《青山处处埋忠骨》优质教案说课讲解

《青山处处埋忠骨》

优质教案

《青山处处埋忠骨》教学设计【教学目标】

1、知识与能力目标：

（1）认识8个生字，能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。

（2）以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。

（3）进一步学习描写人物的方法。

2、过程与方法目标：

通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解毛泽东是平凡的，更是伟大的。

3、情感态度与价值观目标：

了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

【教学课时】1课时。

【教学过程】

一、谈话导入：

1、导入：我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。然而，毛主席和我们一样，有普通的情感世界。今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。

生齐读课题：青山处处埋忠骨

2、课题是毛泽东收到三封电报以后回电的内容。我请同学朗读课文，边读边注意9个生字的读音是否正确，用（）标出每封电报的内容。

二、初读课文

1、检查预习，出示词语，指读词语。

读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋

读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

2、请同学们轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音。

三、细读体会

（一）出示要求

1、自读课文，画出描写主席心理活动的句子，并随笔记下自己的体会。

2、带着体会感情朗读。

（二）学生自学。

（三）全班交流

1、当主席收到第一封电报后，是什么心情？从哪里看出的？

①学生回答后出示句子：从收到这封电报起，##整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。

②指名读。你从中体会到什么？收到这封电报起，主席悲伤得说不出话，吃不下饭，悲伤得借烟消愁，读──

2、你还从哪里感受到主席的悲痛？

出示句子：“岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。让我们通过朗读来体会主席失去爱子后万分悲痛的心情。

3、此时此刻这位痛失爱子的老父亲他在想什么？随机交流有关毛岸英的资料。

(岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间.慈父毛泽东此时已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝。)

4、沉浸在悲痛中的毛主席又先后收到两封电报，内容分别是什么？男女生分别读电报的内容。

①面对这两封要求完全相反的电报，毛主席是怎么想的？后来他又做出了怎样的决定？请自读第七自然段，画出表现主席矛盾的心理句子。

②你从这一段中体会到了什么？

出示两组句子：“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”。

“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不再想见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

④感情朗读。分两组，看老师的手势，读句子。一种声音在轻轻地渴盼：“……”但另一种声音在轻轻地提醒：“……”

5、师生合作感情朗读课文第七小节，再一次体会主席常人的情怀和伟人的风采。

6、当毛主席要在电报记录稿上签字时，毛主席是什么心情？从哪里看出的？你从中体会到了什么？

（1）主席下意识地踌躇了一会儿。

（2）主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面

随机理解“踌躇”和“黯然”的意思。

⑶“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。

重点理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”谁来谈谈对这两句诗句的理解？

四、深化感悟、领悟写法

师：毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众，此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命，此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊！他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟，但他毅然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸怀如海似山！

让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧!

五、小练笔

这一夜对主席注定是一个难眠之夜，我们仿佛看到了什么？听到了什么？拿起手中的笔写下这难眠的一夜，抓住人物的语言、动作、心理和细节描写写出主席的那一份撕心裂肺、肝肠寸断的痛。

六、小结课文。

通过这篇课文的学习，相信你对毛泽东一定有了不一样的认识，课下请以《我眼中的毛泽东》为题写一篇日记。

板书设计

27青山处处埋忠骨

接到电报──失去爱子，极度悲痛常人情怀

艰难抉择──尊重朝鲜人民意愿

忍痛批示──青山处处埋忠骨伟人胸怀