高中政治课堂教学有效性研究
高中政治课堂有效性教学探究
的， 这不仅使得高 中政治的教学 目标偏离 了预设 的轨道 ， 还将评价机制原有 的引 导和鼓励作用埋没 了。 因此 ， 建立一种 全新 的高 中政治教学 评价机制 势在必行 。
在全新 的高中政治教学评价机制 中 ， 评价 的方式更为多元化 ， 教师往往不再给出 某一个问题的标准答案 ， 而是让 学生 自由去发 挥 ， 只要学生说得合理 即可。 另外 ， 学生在高中政治学习上的发展和进步过程也首次纳入到评价机制中 ，对于那些高 中政治水平进 步程 度大 、 思维 活跃 、 谈 话观察能力强 的同学 ， 在 最终 的成绩 中要 给予一定的加分鼓励。 学生思想政治 素质 也成 为了评 价的重点考核对象 ， 学生 的 行为和情感得到了突出的考查 ， 态度和价值观受到 了高度的重视 。
探索。
总之 ， 面对新 的形势和挑 战， 我们一定要对高 中政治教学进行一番深入 的研
究， 转换 教学策略 ， 牢牢抓住 以上四个措 施 ， 这样 才能够真 正激 发并维持学 生学
习 的热情 ， 提高政治课堂教学 的有效性 。 ■
可字娃 立睫／ ／ ２ ０ １ ３ ． ９
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弥补课堂书本知识的滞后性给高 中政治课学习带来 的不便 。 例如 ， 在谈 到社会发 展遗 留下来的环境 问题时 ， 教师可以在大屏幕上给出这样的画面 ： 一条条令人心
关于如何提高高中政治课堂教学的实效性研究
调查当地居 民、个体工商户 、私 营企业对税 收知识 的了解 以及缴税情况 ；另一组上 网调 查我 国目前税 收政策发生 了哪 些变化 ？调查 结束后 ，每 组汇总调查材料 ，写出简单 的调 查 报 告 ，然 后 在 课 堂 上 进 行 反 馈 、 交 流 。这 样把书本知 识与社会生活有机 地结合起来 ， 提高 了学 生理论联系实 际的能力 。但 由于受 时 间 、地 点 的 限 制 ，很 多 内 容 学 生 无 法 展 开 调查 ，这 时可 由教师收集 素材 ，制作成 电子 课件 ，让学生在课堂 中去体验 。如在讲 政治 生活中公民的政治义务时，由于在和平年代， 学生对 维护祖 国统一和 民族团结缺乏深 刻理 解 ，在 教学中播放伊拉 克战争 的片段 ，使学 生从 中感受战争 的残酷 以及维护祖 国统一和 民族 团结的重要性，收到了 良好 的效果 。
和“ 事物 内部结构排列 次序不 同也会 发生质
变”等哲学 原理 。这样 原理弄清楚 了，学生 理解起来就 容易多 了，又体现学科知 识的交 叉性，强化了学科知识的内在联系 。
二、提高理论 联系实际 的能力，使 学生学以致用
高 中思 想政治课新课 程基本理念 和新教 材特 点决定 了课堂 生活化 。新课程倡 导在进 行马 克思主义基本观 点教学时 ，要与时代特 征相统 一，与学生 成长的特 点相 结合：构建 以生 活为基础 、以学科知识为支 撑的课程模 块 。在此理念上 ，教师必须将 学生课堂学 习
老师 更应 该根据高考 的考 纲， 了解教材 中的 内容在 高 考 中重 点考 察什 么 ？是 怎样 考 察 的？如 “ 实践决定认识 ”是重点知识 ，包 括 四点内容。在高考 中往往 给你一段材料让 你 分析 ，学生必须判 断出其中哪一点是符合 材 料和 设问要求 的。因此 在讲授这一 内容时， 要注意讲知识点之间的区别。再如高考题中， 常能看到这种 问法：“ 如何认识某种经济、政 治 或 文 化 现 象 ？ ” 这类 问题 应 该 如 何 回答 ？ 首先要回答这个现 象是什么 ？其次要 回答这 个 现象是 由什么 原因引起的 、会 导致 什么后 果？第三要 回答 我们应采取什 么措施 ？这些 问题光靠发挥学 生的主体地位 ，肯 定是无法 解决的，需要老师平时的积累和 训练。
高中思想政治课教学策略有效性研究
高中思想政治课教学策略有效性研究一、引言思想政治课是高中必修课程之一，其教学目标是培养学生的思想道德素质，提高学生的政治素养和思想品德。
研究教学策略的有效性对于提高思想政治课程的教学质量具有重要意义。
本文将从教学策略的选择、实施和效果评估三个方面探讨高中思想政治课教学策略的有效性，为优化高中思想政治课程的教学提供参考。
二、教学策略的选择教学策略的选择是决定课堂教学效果的重要环节。
高中思想政治课程内容广泛，涉及政治、法律、经济、历史、文化等多个领域，因此教学策略的选择必须兼顾多方面的因素。
一方面，要贴近学生的实际需求，引导他们积极主动地学习，通过案例解析、互动探讨等形式增强学生的参与性和主体性，激发学生的学习兴趣和热情。
要注重引导学生关注社会热点、提升社会责任感和公民意识，通过讨论、辩论、模拟等形式让学生了解国家政策和法律法规，引导学生正确的政治参与和社会行为。
三、教学策略的实施在教学策略的实施过程中，教师的角色起着至关重要的作用。
教师应该根据教学内容和学生的实际情况，合理运用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，灵活地组织课堂教学，提高课堂效率。
教师要注重学生个性化的教学，运用差异化教学策略，针对不同学生的学习能力和特点设计不同的教学方案，让每个学生都能在课堂上得到发展和提升。
教师还应该重视课外教学策略的实施，通过学生社团、实践活动、实习实训等形式扩展思想政治课的教学空间，培养学生的社会责任感和实践能力。
四、教学策略的有效性评估评估教学策略的有效性是教学质量保证的重要环节。
针对思想政治课教学策略的有效性评估，可以从学生的知识掌握程度、思想品德素质、社会实践能力等方面进行综合评估。
首先可以进行定量评估，通过考试成绩、学生评价等方式对教学策略的效果进行客观评判。
其次可以进行定性评估，通过学生的课堂参与情况、思想品德表现、社会实践活动等方面进行评估。
最后要注重学生的发展情况跟踪评估，了解学生在学习过程中的问题和困惑，及时调整教学策略，提高教学效果。
提高高中政治课堂教学有效性论文
提高高中政治课堂教学有效性研究所谓“有效”指的是通过一段时间教学之后学生所获得的具体的进步与发展。
所谓“教学”指的是教师引起、维护和促进学生学习的所有行为。
“教学的有效性”是课堂教学最基本的要求，是当前课程改革的核心思想，是教育事业进一步发展的必然要求。
但在当前的课堂教学中却存在着许多低效或无效的教学行为，如何提高课堂教学的有效性？我结合课堂教学的实践，谈一些自己的体会，以求抛砖引玉。
一、以丰富教学形式为特色，激发学生的学习兴趣一个小故事、一个小案例往往能马上抓住学生的注意力和吸引力，并且学生都爱听，不知不觉中就促进了政治理论的理解、吸收。
因此，在日常工作生活中，我经常性地翻看《半月谈》《读报文摘》等杂志，收看地区、省市、中央新闻联播，上网站查看热点头条以及网友的评论，使自己的理论素养和政治敏感性与时俱进，同时也通过自身对新闻的捕捉，提高对高考热点难点的把握，在教学中将理论与故事、案例相结合，激发学生的学习兴趣。
在故事中既让学生得到一定的休息，也以更加轻松的方式促进了理论知识的理解、消化和吸收，同时也为今后考试中如何分析具体材料，找准理论切入点进行了案例练习，提高了政治学习质量。
二、利用学科整合多方面优势培养促进教学发展的社会需要发展式的人才。
日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活，日趋激烈的国际竞争，需要大量的复合型人才。
这就需要我们培养学生适应社会的综合能力，提高综合素质。
新课标要求注重学科问的知识整合，充分发挥各学科的特色，从不同学科的不同角度关注对一个知识点的解析和诠释，从而达到对知识的全面理解以及对各方面能力和素质的培养。
新课程强调各科之间的沟通与综合，这就要求教师淡化自己的学科角色，全面拓展个人的各方面学识修养，同时要把学生视为接受完整教育的个体，既让学生快乐地学习，不觉得政治课枯燥无味，又达到了教育目的，提高了教学效果。
使学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务，掌握了教材观点。
高中政治有效课堂教学方法的应用与研究
高中政治有效课堂教学方法的应用与研究一、分层次、因材施教高中政治学科的学生层次和理解能力各不相同，因此教师在教学过程中应该根据学生的层次和理解能力进行分层次教学。
对于理解能力较弱的学生，可以采用案例分析、引导式提问等教学方法，帮助学生理解和掌握政治知识；对于理解能力较强的学生，可以引导学生进行政治信息的分析和解读，培养学生的思辨能力和创新能力。
教师还可以根据学生的兴趣和特长，进行因材施教，采用多种教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
二、多媒体辅助教学在高中政治课堂教学中，教师可以运用多媒体技术进行内容呈现和教学辅助。
多媒体教学可以通过图片、音频、视频等多种方式呈现教学内容，使抽象的政治概念和知识变得具体、直观，更容易引起学生的兴趣，提高学生对政治知识的理解和记忆。
多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，增强学生的学习体验。
三、问题导向教学四、多样化教学方式高中政治教学中，教师可以采用多种教学方式，使教学更加生动有趣。
可以采用讲授、讨论、案例分析、角色扮演、小组讨论等多种教学方式，使学生在不同的教学活动中得到全面的锻炼，提高学生的综合素质和能力。
多样化的教学方式可以激发学生的学习兴趣，增加学生的学习体验，提高教学效果。
五、合作学习在高中政治教学中，教师可以鼓励学生进行合作学习。
合作学习可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的合作精神和团队意识，同时可以拓展学生的视野，促进学生对政治知识的深入理解。
教师可以安排学生进行小组合作学习，让学生在合作学习中相互交流、相互学习，共同探讨问题，提高学生的学习效果和学习兴趣。
六、实践与体验教学在高中政治教学中，教师可以组织学生进行实践活动和体验教学，使学生在实践中理解政治知识。
可以组织学生进行政治实践活动，让学生亲身体验政治知识在实践中的应用，增强学生对政治知识的理解和掌握。
实践与体验教学可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验，提高教学效果。
关于高中政治课堂有效性教学的探究
手 ，然后简单阐述新 时期 应该如何加 强政 治课 堂的有效性教
学。
的预习课程 ， 发现问题并记录问题 ， 以便在课堂上对其进行 指 导 。这种以学生 为主体 ，让其主动 的参与到教学过程 中的形 式， 可 以将课程设置的高度降到学生认 知水平的高度 ， 可以帮
助学生更好 的掌握知识 。
ห้องสมุดไป่ตู้
些方面 的准备 。 １ 、 确立有效 的教学 目标
政治课教学的整体 目 标是提高学生的思想品质和政治道 政治学科兴趣 。 在课堂上多设置一些极具争论性 的问题 。 让 学
德 素养。 在这个整体 目标下有很多分 目 标， 那就是每堂政治课 生参 与互动 ， 使学生之间思想 产生碰撞 。 这对于提高学 生的主 教学 的 目 标 。比如 ， 学习到 国家职能这个 章节 ， 其课 程 目标就 动思考 能力有奇效 。另外 ， 授 课老师要 多和学生沟通 ， 了解 学 是要求学生掌握 国家职 能的含义 ， 国家职能的内容 等。 因此政 生的课堂需求 ， 倾 听学 生的心声 ， 以此来调 整教学 目标 。 让 教 治课 堂教学上 ，老师应该按 照每 堂课不 同的要 求制定切实可 学 目 标 切实可行 ， 行之有效 。
（ １ ） 教师备课
教师备课应该从知识性和人文性两方面出发，充分结合 要以课程大纲的要求为指导， 把握好教材内容的关键点， 分解
『 ４ ］ 游庆红． 浅析新课改下的高中政治课堂有效性教学［ Ｊ 】 ．
下半月） ， ２ ０ １ １ ， （ ０ ８ ） ： １ ２ ７ ． 教材知识和时政热点。知识性方面是指教师在备课的过程中 湘潮（
政治课堂有效性教学的主要 目的包 括了两方面 ： 其一 ， 通过政 挥也十分的关键。 这里 的课堂发挥包含了两层含义 ， 即老师发 治课堂的有效性教学 ， 培养学生 的在政治学科上 的学 习能力 ； 挥和学生发挥。 老师发挥是指在课程开展的过程中 。 授课老师 其二 ， 通 过政 治课 堂的有效性教学 ， 培养学生在政治课堂上 的 要发挥 自己的智慧和魅力 ， 充分吸引和调动学生 的课 堂激情 ； 主动探索能力 。 就目 前 的政治课堂教学 的发展形势而言 ， 加强 学生发挥 是指老在教学 过程 中师不要 “ 满堂讲 ” ， 要给学 生 留 政治课堂教学 的有效性 ， 是提高教学质量 的最主要措施 。 有充分思考和讨论的时间 ， 让学生 在课 堂上充分的发挥 自 身
新课标下高中政治课堂教学研究
新课标下高中政治课堂教学研究1. 引言1.1 研究背景在新课标下，高中政治课程作为培养学生政治素养和思想道德品质的重要课程，具有重要的教育意义和社会影响。
随着社会的发展和教育的改革，政治课堂教学也面临着新的挑战与机遇。
在这样的背景下，研究新课标下高中政治课堂教学，探讨教学模式、案例分析、教学手段创新、评价体系建立和师资培养等方面成为了迫切而重要的任务。
随着信息技术的不断发展和普及，传统的政治教学模式已经无法满足学生多样化的学习需求。
如何开展多元化、灵活化的教学模式成为了当前研究的重要课题。
利用案例分析等实践方法有助于提升学生的实践能力和问题解决能力，因此案例分析的研究也备受关注。
教学手段的创新是政治教学改革的关键，通过引入多样化的教学手段和工具，可以增加学生的学习兴趣和参与度。
建立科学的评价体系和规范的评价标准，有助于提高教学效果和学生学习成果的评价。
师资的培养和发展对于提升教学质量和教师专业水平至关重要，需要加强对政治教师的培训和支持。
研究新课标下高中政治课堂教学，不仅有助于提高政治教学的实效性和有效性，还有助于培养学生的综合素质和创新能力，促进高中政治课程的健康发展和学生的全面发展。
【未完，还有1287字】1.2 研究目的高中政治课程作为培养学生政治素养和思想道德素质的重要教育内容，其教学质量直接关系到学生的政治观念和思维能力的培养。
随着新课标的实施，高中政治课教学面临着新的挑战和机遇。
本研究旨在探讨新课标下高中政治课堂教学的最佳模式，通过案例分析总结经验，创新教学手段，建立科学的评价体系，并提出师资培养方案，旨在提升高中政治课教学质量，培养学生的综合素质和能力。
通过深入研究新课标下高中政治课堂教学的现状，旨在为高中政治教育提供更有针对性和实效性的教学策略，促进学生的全面发展和社会责任感的培养。
2. 正文2.1 课堂教学模式探讨课堂教学模式是高中政治课堂教学中的核心内容，影响着教学效果和学生的学习体验。
探析如何提高高中思想政治课堂教学的有效性
吉林教育·教研２３／２０１６高中思想政治教学可帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，并培养学生养成良好的道德品质和政治素养，而现阶段很多高中思想政治课程教学都没有发挥应有的作用。
所以，思考如何提高高中思想政治课堂教学的有效性具有十分重要的意义。
一、现阶段高中思想政治课堂教学存在的问题（一）新课改没有有效落实。
具体体现在以下几个方面：１．没有完全发挥学生的课堂主体地位，没有贯彻“以生为本”的课堂教学理念，难以实现思想政治的教学目标。
２．有些学校课时分配不合理，思想政治课时经常被其他文化课占用，而对思想政治课程教学的投入力度不大。
３．受应试教育的影响，学生认为只需要死记硬背一些知识理念来应付考试，而没有深入了解到思想政治课堂教学的内涵。
同时，对思想政治教学的考核还停留在试卷形式，难以有效评价学生对于这门课程的学习成果。
（二）教学方法落后。
一方面，教师传授知识理念的方式还依旧是口头表达，或在黑板上写出来，达不到思想政治课堂教学的教学目的。
另一方面，未能有效结合社会生活，理论知识占有较大的比重，学生虽然明白了某一道理，或建立了良好的思维方式和道德规范，但无法把这些理念融入并运用到生活中。
（三）教师综合素质不高。
很多教师都没有学习过系统的相关专业的教学知识。
有些学校还把思想政治教学的教学任务分配给班主任或语文老师，严重降低了思想政治课堂教学的教学质量。
有些教师的传统观念还难以转变，未能有效地把新课改提出的理念结合到实际教学中。
二、新课改背景下提高高中思想政治课堂教学有效性的措施（一）转变教学观念。
首先，摒弃过去应试教育下的落后思想。
应试教育下，教师以学生考试成绩作为评价学生学习成果的标准。
而思想政治教育需要培养学生的良好道德品质，提高学生的政治素养，而并非要求学生“考高分”。
教师应该明确这一教学目标，不单纯以学习成绩作为评价学生思想政治课程的学习成果。
其次，建立素质教育的教学观念，使思想政治课堂教学满足现代社会对人才的需求。
浅谈高中思想政治课堂教学的有效性
充分发挥学生 的主体作用和教师的引导作用 。 取知识 的主要来源 ， 是顺利完成教学任务的基本条件 ， 更是学生学 每个教学环节 中来 ，
习的一种重 要资源 也 是师生沟通的中介 。充分利用教材 ， 开展创 在教学 中做到师生互 动 ， 生生互 动 ， 课 内课 外结合 ， 理论与实践结
来充分地挖掘学生 的潜能 。 一切为 了学生 ， 为 了学生的一切 ， 没 造性的教学 ， 是新课程 的基 本主张。 在备课 中 ， 要认真钻研教材 。 钻 合 ， 研教材的编写思路 ， 钻研教 材的立足点 ， 钻研教材 的形式 。只有对 有教不好 的学生 。因此 ， 教师要少些埋 怨 ， 脚踏实地 ， 立足于课 堂 ， 教材进行深层次的研究和探究 ，才能对教材 内容进行科 学的概括 去 除华而不实的花架子 ， 少一些浮躁 ， 多一些务实 。 少一些埋怨 ， 多 和整合 ， 才能对 基本原理 、 基本 概念做到心 中有数 ， 讲解 时才 能做 些 实干 。这样一来 ， 思想政治课 堂教学 的有效性 就会 不断地提
了。现如今的学生见多识广 ， 蔑视权威 ， 性格叛逆 ， 思维活跃 ， 对教 在他们眼 中就是一 种可有可无 的副课 ， 考试 时随便 背背应付一 下 师的要求很高 。 在平 时的教学 工作 中 ， 时常有教师感慨 ： “ 我工作认 就行了。这种情况下 ， 如果教师还是一板一眼跟着教材走 ， 没有 自 真努力 ， 四十五分钟一 分钟也没 落下 ， 课 后辅导也 尽职尽责 ， 但是 己独特 吸引学生 的教学方式 ， 那么思想政治课就走进 了死胡同 ， 真 教学效果却很差 ， 为什么？ ” 我们也经常发现 ： 一方面是教师滔滔不 正想学思想政治课 的人就会很少。因此 ， 备课除 了要钻研教材外 ， 绝， 口若悬河 ， 而另一方 面却是很 多学生无事可做 ， 神游太虚 ， 像是 还必须备好学生 ， 然后根据学生 的特点 因材施教。 备课要做到了解
高中政治课题研究报告精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版高中政治课题研究报告《新课程下思想政治课课堂教学有效性的研究》结题报告课堂是教师生命价值的舞台，是学生汲取知识、升华思想的殿堂。
教学改革的核心是课堂教学，新一轮的基础教育课程改革，引发课堂的深刻变化，随着课程改革的不断深入，有效课堂教学成为广大教师追求的共同目标，课堂教学是课程改革主阵地，课堂教学的有效性将成为教育教学研究的重点和核心。
有效教学也是为了提高教师的工作效益，强化课程评价和目标管理的一种现代教学理念，基于这种认识和思考，我们确定了“新课程下思想政治课课堂教学有效性的研究”为研究课题，并于XX年10月成为莆田市立项课题。
1、教学有效性的特点：①关注学生的进步与发展;②关注教学效益;③关注可测性或量化，如教学目标尽可能明确;④需要教师具备一种反思的意识;⑤是一套准备、实施与评价的策略。
所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
2、教学有效性的具体标准：(1)引导学生自主、合作、探究学习;(2)教师与学生、学生与学生之间平等多向互动;(3)为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障;(4)使学习者形成对知识真正的理解;(5)关注学习者对自己以及他人学习的反思;(6)让学生获得对学习的积极的情感体验。
( 7)全面提高学生创新思维的发展和情感、态度、价值观的发展。
3、有效课堂教学模式的基本原则：三个要素——教师引导是关键、把课堂的主角真正让给学生、教师和学生都得到发展;五个理念——让课堂成为学生快乐学习的地方、让学生在参与中学习、让学生在主动探索中学习、引导学生在学会学习中学习、让学生带着目标有目的地学习;对教师的四方面要求——问题引导要抓住知识点的关键和核心，学生能讲的教师固定不讲、学生能做的教师绝不代替，以多种形式开启学生的智慧、经常改变教学方法，对学生在课堂上的成功多给予鼓励、学生学习中的错误让同学帮助改正;对学生的四方面把握——让学生自主学习但有宏观把握、让学生主动参与但不违背规则、让学生展示自己但不放纵自己、让学生体验乐趣但又参与竞争。
增强高中思想政治课教学有效性的探究中期报告
增强高中思想政治课教学有效性的探究中期报告中期报告：一、研究背景与意义在新时代，思想政治课作为高中教育中一门重要的课程，是培养学生成为有理性思辨能力、爱国爱民、积极向上的社会主义建设者的重要手段。
然而，由于思想政治课的教学特点和历史环境的影响，当前高中思想政治课教学存在很多问题，如教学内容过于抽象，学生难以理解和接受；教学过程单调乏味，缺乏互动性；教育方式和手段陈旧，没有与时俱进。
因此，增强高中思想政治课教学有效性的探究成为当前高中教育研究的一个重要课题。
本研究旨在探究一些方法和策略，来促进高中思想政治课教学的有效性。
二、研究目的和方法本研究的目的是通过对高中思想政治课教学的分析，提出一些能够增强思想政治课教学有效性的方法和策略。
在本研究中，我们采用文献方法、问卷调查和实验测试等多种方法来获取和分析数据，并从数据中提取有用信息和结论。
三、研究进展1. 教学内容的设计教学内容是思想政治课教学中最重要的部分。
为了让学生更好地理解和接受教学内容，需要把教学内容进行合理的设计和安排。
例如，可以采用多媒体教学方式，如视频、音频、图片等，来帮助学生更直观地理解教学内容；同时，可以通过课堂讨论、小组讨论、个人作业等方式，让学生参与到教学中来，主动学习、思考和探究。
2. 教学过程的互动性教学过程中的互动性对增强教学有效性也是很重要的。
例如，可以通过互动游戏或竞赛活动来加强学生的情感参与，增强学生的学习兴趣。
同时，还可以采用多元化的教学方法，如在线教学、线下辅导、一对一授课等方式，让学生在不同的教学环境中进行学习和思考。
3. 教育方式和手段的创新教育方式和手段的创新对提高思想政治课教学效果也是至关重要的。
例如，可以利用现代化教育技术，如网络教学、虚拟现实技术等，来拓展教学模式和手段，让学生更好地理解和掌握教学内容。
同时，还可以采用个性化教育方式，如根据学生的不同特点和兴趣爱好，进行差异化教学，让每个学生都能够得到有效的教学。
高中政治课堂教学的有效性探析
二 、 学 合理 的 课 堂教 学 设计 ， 科 是提 高思 想 品德 教 育 教 学 有效 性 的 关键
（ 教 学 评 价和 教 学 语 言 的有 效 性 设计 。这 是 看 教 师 的 ５）
综合能力和应变能力。如评价， 在教学过程中及时、 诚恳、 热情
是一门政 治性 、 时代性很强 的学生 ， 堂教学的标准 。本课程 以加 强学生思想品德
教 育 为主 要 任 务 ， 助 学生 提 高 思想 道 德 素 质 ， 成 健 康 的 心 帮 形
情感不能调动起来。主要是因为活动设计 的目的性不强 ， 为表 演而表演 ； 论刘宇形式 ， 讨 讨论 的问题 没有深度和意义 ， 论 讨 时间不够等。课堂教学上设计教学活动是 必须的， 但也要在有
高中政治课堂教学的有效性探析
河 北 省 馆 陶县 第一 中学 郭 树 奎 课 堂教 学 的 三 维 目标 。 提 高 思 想 品德 课 堂 教 学 的 有 是
一
、
但 我 们 也 不得 不 情 形滴 看 到 ，教学 活 动 的开 展 出现 盲 目和 形 式 化 的现 象 ， 生 在 参 与 肤 浅 的 、 学 虚假 的 教 学 活 动 是 ， 维 和 思
的评 价 ， 学 生 以鼓 励 和 自信 ， 堂 教 学 的有 效 性 设 计 还 包 括 给 课 很 多 细 节 问题 ，但 主 要 的是 以上 提 到 的 方面 ，教 学 语 言 应 生 动 、 趣 、 情 并 茂。 激 声
三 、 断 提 高教 师 自身 素质 和 能 力 。 不 是提 高 思 想 品德 课 堂
实现有效性教学， 教师起着主导作用 ， 提高学生学 习的有 效性 是以提高教师教学 有效性 为基础 的。教育家赞可夫 说 ： “ 了顺利地完成 自己的任务 ，一个教 师应 当掌 握深 刻的知 为
高中思想政治课堂教学的有效性研究
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
高中思想政治课堂教学的有Байду номын сангаас性研究
宋 丽
（ 大洼县高级 中学 ， 辽宁 盘锦 １ ２ ４ ０ ０ ０ ）
【 摘 要ｌ Ｓ想政治是 高中阶段 众多学科 中培养学生思想素质 的重要 课 目 之一， 教 学质量的好坏甚至直接影响到社会环境 的构建和优化 。 所 以， 大力推行素质教 育的大环境下 ， 思考如何提 高高中思想政治课 的教 学有 效性成 为广大思想政 治教 育工作者 必须思考的 问题之一。 【 关键词】 高 中； 思想政 治； 教 学； 有效性 高中教学 中的思想政治． 在高 中教学 中起着关键性作用 。因为思 纲 ， 掌握好时间有效把我课堂进 度和步骤 课前要准备资料 ． 充分有效 想政治课堂教学影响着 学生人生观 、 价值观和世界观的正确建立 。所 地利用文化 名人 、 专家点评 、 语 音视频或具体事例来 丰富课堂教 学中 以， 思想政治的有效教学问题越来越引起社会和教师们的关 注。 的信息量 ， 便于学生理解 ， 提高学 生兴趣 。事实证 明， 效率 高成绩 好的 的高 中政治课 ． 都离不开这样 可行和科学 的教学方式 所 以教师要 运 １ 提高高中思想政治课有效教学有着重要意义 用这样的方式指引同学们探究学 习： 学生也要运用这样 的方 式主动求 知解 疑 这样做不仅可 以推动 高中生综合性 能力的进步和学 习的兴 １ ． １ 提高课堂教学的有效性是课堂教学改革的迫切需要 更 有利于增加政治知识 的累积 ． 从而达 到 目标与素质综合提 高的 些教师一味地为了改革追求新理念 ． 但是却对教学实质把握不 趣 ， 标。 准确 ． 不能充分的考虑到学 生学习水平和 自身实力 的差异性 ， 造成 了 目 ． ３ 强化 自 主学习 、 合作学习 过 分夸大过程而忽略结果 ： 过分夸 大学生作用轻视教 师 ： 过分夸大情 ２ 自 主学 习、 合作学习已经不再是 Ｖ ｌ 号 自主学 习顾名思义 ． 要培养 感目 标轻视知识技能等问题 因此 ． 为 了避免这些错误 的产生课堂教 学生 自主学习的意识 ． 让学生 预习复习教材上 的内容 ． 在课上认 真听 学 的有效性研究成为我们每一位教师都需要认真对待的问题 。 讲讨论 ， 必然可 以提高政治学习有效性 。高中思想政 治课 堂教学过程 １ ． ２ 思想政治教育实效性研究是常谈常新的话题 历代 的思想家通过不 同的角度 生动的揭示 出思想政 治教育对于 中加入合 作学习 的模式则更有 利于培养学生 的团队合作意识 和积极 这里所说合作学习手段不仅包括师生之 间也包括学 整个社会有着 巨大效用 ． 世界各地 的先哲们几乎都将思政教育视为个 乐 观的学 习态度 。 通过 体获得社会性的必 由之路 ． 中国民间更是将个体品德 的好坏看成是个 生之 间的合作 教师可以将学生在 知识上 的疑惑点设置 为问题 ． 分析等方法进行解决 。 利用合作 的形式 ， 让每一位同 体 以后是否会有成就以及成就 大小 的重要尺度之一 以上种种观念尽 对 问题进行讨论 、 增强学 习存在感 并且积极促进学 生们 的竞 可以让我们可以感受到人们对 于思想政治教育的重视 。 现代社会也一 学都感受到 团队的力量 ． 样． 随着社会 的发展 ， 人类道德 素质需要不断提高 ． 人们为 了符合社会 争意识 与合作意识 ．提高 学生的知识水平 的同时提高了人 际交往 能
新课改下提高高中政治课堂教学有效性的研究
与能力的形成 。要切实提高课堂教学的有效性 ，提高学生 的综 合能力就必须实现学生 角色 的转变 ， 即构建以学生为主体 ， 教师 为主导的新型教学关 系 ， 让学生成 为课 堂的主人 、 习的主人 ， 学 充分发挥 主观能动性 ，让学生积极主动地参与课堂教学 。教师 要 成 为课 堂 的组 织 者 、 生 学 习 的指 导 者 、 景 的创 设 者 、 学 学 情 教 活动 的组织者 ， 创造机会让学生 主动参与课堂教学 ， 建立 以尊重 学生人格 、 等对待学生为基础 的民主平等、 平 和谐互动 的师生关 系。这样才能激发学生学习的激情 ， 释放 学生 的潜能 ， 才能有效 地使学生获取新知识 、 形成能力 。
立足课 堂 ， 延伸课外 ， 如让学生多读课外书《 半月谈》 中学生 时 《 事政治报》收看新闻联播 、 ， 焦点访谈等 ， 利用课外的广阔天地开 拓学生 的视野 ， 让学生将课堂上所学 的知识与现 实生活相联系 ，
创造性地运用到实践 中。 实践是检验真理的唯一标准 ， 只有将理 论联 系实际， 学生才能透彻理解 、 固掌握课本知识 ， 牢 才能发展 创新能力与实践 能力 ， 才能将 马克思主义知识 内化为 自身素质 ， 才能真正掌握唯物论与辩证法 ，才能让学生体验到知识解决现 实 问题 的乐趣 ， 而进 一步激起学生学 习的兴趣 ， 从 真正实现“ 要 我学” “ 为 我要学 ”乐学善学的转变 。 ，
二、 创设 问题 情 境 ． 养 学 生 自学 能 力 培
高中政治课教学有效性探究
高中政治课教学有效性探究摘要：为了构建和谐有效课堂，优化政治课堂的教学方法，本文以新课改为指导理念，结合实践，研究了如何提高政治课堂的有效性，从而启发学生形成发散性思维，提高课堂教学效果。
关键词：高中政治；有效性；理念；优化【中图分类号】g633.2所谓“教学”，包括教师的“教”与学生的“学”，所谓“有效性”，指的是通过教师与学生的互动，学生从中获得的进步。
“教学的有效性”是新课改的核心内容，是课堂教学最终要达到的理想效果，是教育事业进一步发展的必然要求。
一、更新教育理念，提高综合素质1、平等互助，尊重学生。
在教学过程中，教师是学生的引导者，是启明灯，而不是以一个高高在上的圣者的姿态，将知识通过教授、问答、背诵等机械枯燥的方式灌输给学生，学习是一个相互的过程，而不是教师用填鸭式的方式，把知识程式化地强加于学生。
在教学过程中，教师应该尊重学生的知识要求，建立互助合作的关系，尊重学生的人格，走进学生的内心世界，多鼓励，多肯定学生对知识提出的质疑，耐心解答，循循善诱，与学生交朋友，帮助学生建立自信，树立理想。
2、充满激情，引起共鸣。
教师在教学过程中，扮演着不同的角色，作为一个表演者，教师首先要投身其中，充满激情与热情，用浑身的感染力影响并带动学生的情绪，时时能够唤起学生的注意力，引起其丰富的情感，产生强烈的学习意识。
3、语言丰富，风趣幽默。
语言是一门艺术，是沟通学生心灵的桥梁。
风趣幽默的语言可以给课堂带来轻松的氛围，使学生产生乐学、好学的情绪，快乐学习可以达到事半功倍的效果。
二、灵活应对，巧妙处理。
教师面对的是一个个有思想的、鲜活的个体，在教学过程中随时会出现各种突发性问题，这些问题的出现，正是锻炼教师应变能力的最佳时机，在这种情况下，教师要表现出异常的冷静，灵活巧妙地去处理并解决问题，提高在学生心目中的形象。
三、创设真实情境，合理组织教学在课堂教学中，师生共同发现问题、探究知识，才能实现本堂课的有效性。
高中政治课堂有效性方法[论文]
![高中政治课堂有效性方法[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/3acd3bd876eeaeaad1f33039.png)
高中政治课堂有效性方法探析摘要：教学有效性，就是指利用课堂教学使学生得到最大程度地发展，是知识的传承、情感的交融、个性的培养和智慧的形成过程。
追求高中政治课堂的有效教学，是政治课堂教学的重点部分，也是高中政治教学中永恒的话题。
关键词：高中政治；课堂；有效性；方法中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-225-01一、改革课堂教学方法随着新课程改革的不断深入，原有的课堂教学模式已不能适应时代的发展，迫切需要进行改革，课堂是教学改革的主战场，进行教育教学改革，首先就要改变课堂教学模式。
1、运用多媒体教学运用多媒体进行教学，生动形象，可根据高中生的年龄特征和认知特点，建造一些学生易于感知的学习对象，不但利于学生知识的掌握和接受，还能给学生以视觉刺激，提高学生学习兴趣和课堂教学效果，使教学活动的有效性得到提升，教师在运用多媒体时，要关注网络上各种各样的教学资源，这些资源易于吸引学生的注意力，便于教师运用，所以教师在设计多媒体课件时，不但要注意到网络资源，还应关注有关政治教学的一切资源，例如高质量的多媒体课件，或展现历史的小短片，具有教育意义的影视剧等，不但能开阔学生的视野，还能使学生受到教育，高中政治教学的重点应该是学生良好品德的形成和培育学生的综合素质，树立科学的世界观和人生观，多媒体在此方面的教学能收到良好的教学效果，教师在讲台上口干舌燥地讲一节课，有时比不上多媒体中的一个画面，比不上歌曲当中的一句歌词，如《哈利波特》中的：我们要想变成什么样的人，决定于我们选择什么样的道路。
2、运用新式的教学方法高中阶段的学生，他们的“三观”还没有正式形成，但这个年龄段是他们“三观”树立和形成的重要时期，假如教师在实际教学中，只是仍然运用原有的满堂灌教学模式，还和以前一样只是使学生机械地重复、记忆、做题，那么学生不但会出现抵触情绪，还会对政治学科产生错误地认识，在以后的政治学习中，出现厌烦情况。
高中政治课堂教学有效性
高中政治课堂教学的有效性摘要：本文阐述了高中政治课堂教学的有效性，重点突出了课前精心备课是有效教学的前提以及课堂上师生互动是有效教学的关键，为高中政治课堂教学质量的提高提供了有效的依据。
关键词：高中政治教学有效性在高中思想政治课教学中，知识、能力、态度情感价值观是政治课的分类目标。
研究性学习就是以培养学生各种能力为重点的教学模式。
具体体现就是：提高学生运用马克思主义立场、观点和方法面对实际问题，做出正确价值判断和行为选择的能力；提高学生主动参与政治、经济、文化生活的能力；提高学生在社会生活中正确处理竞争与合作关系的能力；培养学生为未来生活而自主学习、选择、探索的能力；增强学生依法办事、依法维护自身权益的能力；发展学生采用多种方法特别是现代信息技术，收集、筛选社会信息的能力。
培养这些能力，培养学生的社会责任感，是高中思想政治课的重要任务，也是学会生存，学会学习，学会共处，学会生活的题中应有之义。
有效性是指一项测试所能测量出的其所要测量的内容的程度，它表明了一种测试在预测参加者在未来业绩方面的成功与否。
教学的有效性，就是通过教师在一段时间的教学后，学生能够获得具体的进步或发展。
由于历史的原因和功利主义的影响，政治课长期得不到重视，特别是理科政治是非高考科目，学生更不愿意学，教学效果欠佳。
因此，要求政治教师在平时切实地把有效教学的理念贯彻于自己的实际教学中，促进学生的发展。
在长期教学实践中感悟到，要提高课堂教学效果，扩大课堂教学效益，主要应从以下几方面入手：新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。
政治教师在备课过程中需要做到如下几点：1.按新课程标准，备好教材。
教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件，更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。
高中政治教学的有效性研究
高中政治教学的有效性研究【摘要】随着当今教育体制改革的不断深入，在新课改环境的要求下，如何切实的做好高中思想政治教学，提高其教学的有效性成为现在教学研究的重要课题。
这势必要求对传统教学模式的优化升级以及全面改革。
文章结合我国高中思想政治教学的现状进行分析，探讨影响高中思想政治课堂教学的有效性影响因素，对如何提升高中思想政治教学的有效性提出了相关的对策建议。
【关键词】高中思想政治；有效性教学；现状分析；对策建议高中思想政治教学质量的好坏从根本意义上取决于政治课堂教学的有效性。
随着当素质教育体制改革的深入，教育的目的体现出以学生为主导的教学理念。
企在培养学生解决现实问题的社会实践能力，在新课改的环境下，如何改变传统政治教学模式，提高政治课堂教学效率是当代政治教师必须面对和重视的问题。
在学生的认知中，呆板乏味、深奥难懂一直都是政治学科的代名词，教学模式的呆板乏味，政治理论的深奥难懂导致学生对政治学习的兴趣度很低，这就导致对政治学科的学习一直都处于一种消极的状态。
因此，从实际出发，与时俱进，突破传统教学模式，构建一个以学生为中心、开放、积极、创新的高效高中政治课堂十分重要。
本文将对如何提高高中政治教学的有效性进行探讨。
一、影响高中思想政治课堂教学有效性的现状及原因分析分析高中政治课堂教学中存在问题的原因对增强高中政治课堂教学工作的实效性和有效性，提高教师专业水平和促进学生发展进步具有十分重要的意义，从高中政治课堂教学出现的一些问题来看，其原因是多方面的，大体上说有以下几个方面：1.教学观念的转变还不到位（1）教师是课堂主体的教学观念。
受传统教育观念的影响，依然有很多教师都认为自己才是课堂的主体，学生只是单纯的参与者和被动的接受者，教学就是教师对学生单向”培养”的活动，教师是课堂的主宰者、管理者，教师教，学生学，教师教的越多，学生学到的也就越多，在这种教学观念的影响下很多教师从备课开始都只是站在自己的角度去思考一堂课的设计，很少结合所带班级学生的实际情况去设计教学，完全把政治课堂当成了自己一个人的舞台，久而久之政治课堂也就失去了它的活力。
浅析高中政治课堂的有效性
二 、情感 、态度 与价值 观 目标 的 实现
策略
合作互动 向更深层次迈进 。 探究 的兴趣是引起探究活动的前提 ， 在
兴趣驱使下的思维的活跃状态是实现情感 、
Hale Waihona Puke 作 为一 门帮助 学生逐 步树立 建设 中国特色
社会主义 的共同理想 ．初步形成正确 的世界 观 、人生观 、价值观，为终身发展奠定思想 政治素质基础 的课程 ，作为德育主渠道 的高
盘 ，会 为 学 生 的一 生 奠 定 坚 实 的 基 础 。
的巧妙点拨 、恰 当引导 ， 就会 “ 生成”很多 精彩 的解答 。 合 作是互动 的前提 ，只有师生 、生生的 教与学建立起一种合作的关系 ， 才会进行有
质量的互动。互动的核心是整合教学过程 的 各要素 ，使 教师 的教 与学生 的学产 生共 鸣
［ ４ １ 。 只 有 这 样 ，教学 才能 生 动 起 来 。例 如 ，
爱的心 ， 充分发挥学生 的课堂 主体地位 ，将 教学思想 通过适 当的教学手段渗透给学生 ， 那么政治课堂必将是充满着幸福的课堂 ， 教 学 中的情感 、 态度与价值 观 目 标一定能有效
实现。
教师 的教 育教学 的幸福 与其 价值 实 现 是直接相 连的【 １ ］ ， 教师的价值 实现主要体现 在学 生的健康成长上 。当学生在政治课 堂上 收获了情 感、态度与价值观之时 ，正是其进
基础 教育
２ ０ １ ３年 ３期 （ 中）
浅析高中政治课堂的有效性
李铁角
（ 河北省河问市一 中，河北 河问 ０ ６ ２ ４ ５ ０）
新课 标要 求我 们摒弃 以教 师 为主 导的
这个 目 标， 就会使学生收获学 习的成功与快
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高中政治课堂教学有效性研究
发表时间：2018-08-31T15:50:24.850Z 来源：《中小学教育》2018年第328期作者：周继文
[导读] 多媒体课件等现代化教学手段，归根结底是方法和手段，都要服务于教学内容，从而实现教学目标。
辽宁省锦州市黑山县黑山中学121400
所谓教学的有效性就是用最短的时间，最少的精力，取得满意的教学效果，通过有效性的学习可以让学生们学得轻松，老师也教得轻松，更好地完成教学目标。
然而高中政治的教学是一个繁重的任务，如哲学、经济学以及当前的时事政治，学生们学习的时间是有限的，学习政治的时间更是少之又少。
因此，老师在平时的教学中要不断地总结和改变自己的教学方法，让学生们在有限的时间里更好地学好政治，提高对学习政治的兴趣性，在课堂学习中真正地全身心地投入到学习中，从而提高教学的有效性，帮助学生树立正确的信仰，促进学生的全面发展。
伴随着素质教育和新课改的进一步推进，有效性教学越来越受到老师们的青睐，提高课堂效率可以使学生们更好地掌握理论知识，同时也可以增加学生们学习的积极性和主动性。
那么如何让我们的高中政治课堂教学更有效呢？
一、转变教学观念
首先，摒弃过去应试教育下的落后思想。
应试教育下，教师以学生考试成绩作为评价学生学习成果的标准。
而思想政治教育需要培养学生的良好道德品质，提高学生的政治素养，而并非要求学生“考高分”。
教师应该明确这一教学目标，不单纯以学习成绩作为评价学生思想政治课程的学习成果。
其次，建立素质教育的教学观念，使思想政治课堂教学满足现代社会对人才的需求。
素质教育的核心内容是培养学生的综合素质，而应用于思想政治课堂教学中就是培养学生的思想道德。
这要求教师在课堂教学中，更要注重对学生精神层面的引导，而非注重理论知识的教学。
二、突出学生的主体地位，促进师生形成良好的有效合作
新课程视野下实现政治有效教学，还要注意突出学生的主体地位，让学生主动参与教学活动，在教学过程中学习、提问、思考、辩论政治知识与问题，如此可以提高学生的政治学习兴趣，更利于学生准确掌握政治知识，不断提升自身的知识水平、素质、品德、能力。
当然，要想在政治教学中突出学生的主体地位，教师需要为学生营造一个利于学生发挥其自身主体地位的教学环境，如开展主题教学活动或问题讨论活动等，给学生提供相对自由的空间和时间，让学生进行自我发挥；教师应当深入地了解学生的实际情况，了解学生之间的个体差异，进而合理地设置教学活动，让所有学生都能够参与到教学活动之中，避免存在教学歧视、不公平对待等情况；教师应当在教学活动中积极鼓励学生、适当指导学生，让学生在教学中可以大胆发言，说出自己所思所想努力解决问题，学好政治课，同时增强表达能力、思考能力、分析能力等，促进学生良好发展。
三、重视新教材，吃透教材
在现在高中政治的学习中，很多学生和老师忽视了教材的重要性，只是注重一些习题训练，深陷于题海战术之重。
俗话说得好：“万变不离其家。
”课本教材是精髓，很多知识点都需要回归教材，在此点向外扩充，因此吃透教材，充分地利用好教材可以使教学效果起到事半功倍的效果，从而真正地提高教学的有效性，更好地完成教学目标。
在教材学习中首先要读懂教材。
只有真正读懂教材才能理解政治知识的相关内容，在掌握内容的基础上理清它们之间存在的关系，从而使知识串联起来，形成一个整体，只有在这基础上才能真正地理解教材，吃透教材，从而做到心中有数，游刃有余，才能在考试和生活中运用自如。
其次要善于整合教材内容，突出重点。
教材的内容是丰富多彩的，信息量是非常大的，因此，在教学中要教会学生善于总结，突出重点内容，重点进行学习。
通过这样的学习学生们才能真正地提高学习效率，利用最短的时间掌握住重点。
例如，在学习经济学时老师就可以让学生们根据教材和考试大纲进行知识的总结，让学生们知道哪里是重点，哪里是只需要了解的内容，从而合理地安排学习时间。
在这一过程中老师要给予及时指导。
同时老师也要根据教材将知识进行整合，理清里面的逻辑关系教会学生合理地利用，从而提高教学的有效性，使学生们真正地学好政治。
四、教师讲授与学生学习探究相结合
在传统的教学过程中，大多采用教师讲授、学生被动接受的教学方法，但是，这一方法在近些年逐渐受到了其他教学方法的挑战，因为其存在很大的局限性。
教师口头传授知识，学生接受起来会比较困难。
这时就需要教师能够运用精确、清晰、生动和通俗易懂的语言为学生讲解。
另外，教师在讲解过程中也需要突出重点、难点与关键点，这对学生的学习是非常重要的。
但是课堂讲授仅仅有教师是不够的，还需要学生成为学习的主体，积极地参与到课堂教学中来。
其中，引导学生进行自我探究、自我学习，就是一个很好的方法。
学生在探究过程中，结合自身日常生活当中遇到的实际问题，通过理论联系实际，激发了学习兴趣。
这种探究性学习在高中政治教学中是十分必要的，必须要灵活运用。
五、传统教学与多媒体教学手段相结合
多媒体技术的运用为教学带来了极大的便利，同时，也是当前思想政治理论课教学方式改革的重要目标。
因为多媒体教学本身具有很大地便利性和优点，可以将图像、文字、动画、声音综合起来，能够给学生以生动、直观的感受。
运用多媒体教学手段，可以更好地来表达教学内容，进而增加学生学习的信息量，激发学生兴趣，使学生能够集中注意力。
但是在运用多媒体教学手段的过程中，也要注意处理好一些问题。
多媒体课件等现代化教学手段，归根结底是方法和手段，都要服务于教学内容，从而实现教学目标。
在这样的情形之下，教师必须根据教学目标和教学内容，来合理地选择多媒体技术。