人本管理理念学校管理.doc
学校管理－学校人本管理的内涵和意义
学校人本管理的内涵和意义当今，人类正在经历着一场全球性的科技革命。
以信息和生命工程为重要标志的的科技进步日新月异。
任何高科技都是由人创造，并为人服务的。
知识创新和知识的创造性应用，对人的知识、智慧、管理才能都提出了更高的要求。
因此，随着人类文明程度的提高，人的主体地位、人的价值也必然不断提高。
人们将更加关注其存在的价值、尊重、理解、信任等人文精神，对人本管理有更高的期待，这是社会发展进步的必然趋势。
一、人本管理的内涵在学校管理中，最重要的管理理念就是“以人为本”。
“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一，这是学校管理工作中，以人的发展为本位的新管理哲学观。
学校组织的人本管理，应使学校成员在工作、学习过程中，在进行管理和接受管理的同时，得到素质、身心、能力、知识等方面的发展，以调动人的主动性、积极性和创造性，使他们的创造潜能极大的发挥，对学校的发展将起重大作用。
因此，学校发展中的人本管理，必须以调动、发挥人的主观能动性和创造性为根本，把教师的工具价值减少到最低限度。
人本管理在学校长期以来被简单地理解为激发教职工的工作积极性，开发教职工人力资源，重视和运用他们的人力资本。
倘若“人本管理”只在这个理解水平的话，则“人本管理”只不过是学校领导或单位为实现自身功利目标的一种手段，教师并没有摆脱仅仅作为一种资源或人力资本存在的被动管理的地位，“人本管理”作为一种新的管理理念在学校管理中也并未见得有什么重要作用。
这种管理还是一种“单动管理”，作为管理者而言，在思想上肯定常常想到的还是如何管好“他们”，被管理者仍然是被动的。
根据“互动管理”的基本观点，我们认为人本管理在本质上应该如著名管理学家陈怡安教授所说：“点亮人性的光辉；回归生命的价值；共创繁荣和幸福”，是一种以促进师生人自身自由、服务师生全面发展管理理念与管理模式。
“人本管理”最终实现的是单位、领导、教师、学生的共同愿景。
人本化管理的基本含义主要体现在以下三个方面。
运用人本理念 促进学校管理
式 ， 去思 考和判断业 已 变化 了的管理 对
象而 实施管理 对 策 ， 那管理 组 织 制度的
制订和实施 ， 就会 因难 以适应学校管理
实际 的需要而无法奏效 乃 ， 至形 同虚设 ，
甚至变成调动和发挥教师T 作积极性和
创造性的阻力 。 学校应努力 以现代化先
进 的管理 理 论为职 工 心 灵 之 桥 的
建设 。 如有 的学校 的教职工 每天 上 下
班都必 须在签 到器上 按指纹 ! 其结果
是 学 ， 校 建 设 规 模 越 来 越 大 ， 教 师 自
主 活 动 空 间越 来 越 小 ；学 校 现 代 化 设
施越来越先进 ，教 师与领导沟通 的机
会 越 来 越 少 ；学 校 管 理 措 施 越 来 越 精
理 的创新 ， 形成一 种能适应 客观 情况不
断变化发展 的新 的管理 理 念 ， 必 须把传
统管理 经 验和现代管理 科学两 者结合起
来 ，对传统管理 经 验进行抛弃 ，对现代管
理 科学的原理 和方 法进行渗透 ， 逐 步形
成新 的管理 经 验 ， 逐 步形成人 『生化的管
理 模式 ， 最终形成适 合学校发展实际的
管理 特色 。
责任编辑 薛小琴
嵌 唷 妒放
2 0 0 9门2 期
、
学校用人得 当， 他本有大展 手脚的空 间 ，
却被学校这种弃人之长 ， 用人之短 的方
法 ，乔得 C踱 生病而退 。 学校的主观武断 、
用人失察 ，造成 了学校 、 教师 、 学生等多方
共输 的局面 。
如果学校在用
人之前 ．
，能先
了解被用者的所长所短 恰 ， 如其分地使用
人才 ，出现的将是皆大欢喜的结局。
如何理解学校管理中的“以人为本”-精选资料
如何理解学校管理中的“以人为本”、以人为本的基本理念管理学的以人为本原理是一种以人的发展为本位的新管理 哲学观。
“其核心思想就是要确立人的主体地位， 弘扬人的内在 价值，通过管理使人的潜能得到充分的开发， 使人获得全面和谐 的发展。
”1 学校管理中应用人本原理，在于通过管理职能的执 行，指导学校教育的发展方向，塑造有德，有才，有能力，有个 性的现代人。
当然这里的“人”既指教师又指学生。
其基本主张 有三：1、承认人的主体地位。
在文艺复兴时期的人本主义思潮的 倡导者们就提出了“人不再是在上帝神龛前的默铸者， 而是有血 有肉的感性快乐的享受者； 人不再是上帝手中的傀儡， 宰自己命运的自由人； 人不再是可怜的‘罪犯'， 而是具有尊严居于现实生活之中心地位的主人。
” 2【p39】数百年以来人们越 来越清醒地认识到这一精神的“可贵”，努力追求着这一精神。
人只有意识到自己的主体地位被别人认可和尊重时， 才会有一种 本质意义上的主动的努力和追求， 才能使所有资源力产生倍增效 应。
而这正是管理所追求的。
2、开发人的潜能。
学校实施以人为本管理的目的当然是更 好的去教书育人，这里，承认人的主体地位只是其中的第一步， 是调动人的积极性、 创造性的前提条件。
尔后还需要激发人努力实践的欲望、 需要搭建实践的平台， 惟如此才能使为目标达成所 需的各种资源有发挥倍增效应的原始动力。
所以以人为本管理的 基本任务就是采取激励手段，开发每一个师生员工的潜能。
3、实现人的自由和谐发展。
既然人是为人而生的，那么我们就不能只为了完成任务而去承认人的主体地位和开发人的潜 能，把它们仅当作实现目的的手段。
我们还要注重在完成任务中 去实现人的和谐而是能主 j K发展；要实现人生目的与人生手段的统一，创造人生与享受人生的统一，实现人的充分、自由、和谐的发展。
这也是学校管理的最终使命所在。
二、对“以人为本”理解的误区大多说学校在管理章程中都会讲“以人为本的理念”。
学校管理中如何实行人本管理
学校管理中如何实行人本管理学校管理中如何实行人本管理一、什么是人本管理人本管理是指以人为核心，把人作为企业最重要的资源，通过提高员工的素质和能力、调动员工的积极性和主动性、改善员工的工作环境和待遇等手段，使员工能够在工作中充分发挥他们的才能和潜力，达到最佳的工作效果，同时也能保护员工的权利和利益，帮助员工实现个人价值，实现员工和企业共同的发展。
二、学校管理中为什么需要实行人本管理学校是一个教育的场所，最重要的资源是学生，但同时也不能忽视教师、管理人员等人力资源的重要性，而且教育事业的发展离不开这些人力资源。
促进人力资源的发展是学校发展的重要保障。
学校中的教师、学生、管理人员等各类人员，都需要合理的管理和培养，以创造良好的学习氛围和教育环境。
三、学校管理中如何实行人本管理1.培养教师的专业素质教师是学校的灵魂，必须确保教师具有高水平的专业素质，以能够有效地教授和激励学生。
学校应通过进一步培训教师，不断提升教师的教育理念和授课技能。
同时，学校也应该鼓励教师参加各类科研项目，以提高其教学水平和科研能力。
2.鼓励学生自我发展学校的教育目的是使学生拥有高素质的头脑和身体，具备不同领域的才能和能力。
学校应该提供多种途径和平台，鼓励学生充分展示自己的特长，促进学生个性化和自我发展。
同时，学校应该注重强化道德教育，培养学生正确的人生价值观。
3.建立和谐的师生关系建立和谐的师生关系是学校实行人本管理的重要手段之一。
学校应该注重培养教师与学生间的互信和互动，在工作中相互尊重，理解和信任。
同时，学校也应加强和家长的沟通与合作，以协助教育的全面发展。
4.提高管理人员的管理水平管理人员是学校内部管理的重要力量，其管理水平和素质直接影响学校的管理效果。
学校应该通过为管理人员提供培训和学习机会，不断提高其管理技能和管理水平。
同时，学校管理人员在工作中也应该着重强化人性化管理，注重员工利益，增加员工满意度，以提高企业的群体凝聚力。
学校管理以人为本
、
好奇之心人 皆有之 ，强烈 的好奇心会增强人们
对外界信息 的敏感性 ， 激发思维 ， 培养学生的有意注
意， 培养学生的 自主学习意识。因此 ， 备课 时要研究 课堂提问 的发 问方式 、 问角度 ， 问题提 的巧妙 ， ． 提 使 发人深思 。切忌问题平平淡淡 ， 老调重弹。例如在教
理解人本管理内涵是前提
、
领导 与教 师这对 关 系上 的
人本管理 ， 是深刻认识到教师 就 在学 校发展过 程 中的无可 替代
的作用 ， 凸显他们在管理 中的地
较 管 理 ．以 八 本
迅 不断升华的过程。毋庸置疑 ，
人有光辉 的一 面 ， 也有 阴暗的
一
省 质量的管理 。从一定意义上 招 说， 人类文明史就是人的本性
《 新课程 》
学校管理 中， 以人为本 ” “ 已
成为管理观 的＿ 种新 的表述 ， 二 也
２１年５ ８ ００ 月２ 日
炼 为三 句话 ， ： 亮人 性 的 即 点
光辉 ， 回归生 命 的价值 ， 创 共
繁荣和幸福 。我认为 ， 这是人 本管理的精髓 ， 更是学校管理 （》 的最高宗 旨。 ｉ ｉ
主体地位 ， 教师的提 问是启发式教 学的核心 ， 师的 教 启发式提问如何更有价值？要创思维情景，设疑启 发； 要循序渐进 ， 分层启发 ； 要培养“ 一反 三” 举 思维 ，
的个性 ， 要激发人对真善美 的
１ ． 依靠教师 。在全面实施素
质教育 的大背景 下 ， 校长 、 班主 任们越来越认识 到 ， 决定一所学 校成败 、 一个 班级优 劣的 ， 仅 不
学校管理中如何体现以人为本
学校管理中如何体现以人为本摘要：所谓人本管理, 它是对管理对象在自觉遵守规章制度的基础上所进行的较高层次的管理, 是指在学校管理的一切活动中, 始终把教师放在核心位置, 追求教师的全面而健康的发展, 充分调动教师的积极性和创造性, 使学校管理获得效益的最大化。
关键词：以人为本; 新理念; 评价机制;一、牢固树立“以人为本”的管理理念学校管理应该是以人为本的管理。
以人为中心的人本管理是学校管理的核心和发展方向, 是塑造新型教育者的成功妙法, 是提高教师的生命价值的科学管理方法。
1. 在对教师的管理上, 确立“以师立校”的思想学校除了要求教职工服从学校组织的目标外, 还需要更多地顾及教职工的利益, 满足教职工合理需要, 为教师的发展提供一个公平、客观、和谐的平台, 促进教师努力实现自身的价值。
因此学校要充分尊重、关心、理解、信任每一位教师, 给教师一种人文关怀。
在学校内容管理体制改革中, 要始终坚持公开、公平、公正的原则; 完善竞争上岗、择优上岗的教师聘用制度和动态综合考核制度, 还要使教师获得公平的接受再学习、再培训的机会, 为教师提供公平展示自我的机会。
2. 在对学生的管理上, 强调“以生为本”的思想“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念, 学校管理创新一定要以学生的发展为本, 服务并服从于学生的全面健康发展, 为学生的终身发展奠定基础。
关注每一位学生的情感生活和情感体验, 关注学生的道德生活和人格养成。
坚持多层次的教育目标, 坚持以科技教育为龙头、以艺术活动为特色, 全面培养学生的个性和特长, 让学生真正成为课堂的主角、校园的主人、发展的主体。
3.“以人为本”的管理理念应渗透到学校的一切管理活动中“以人为本”的管理理念, 首先确立了人在管理过程中的主导地位, 继而围绕调动人的主动性、积极性和创造性去展开组织的一切活动。
其次, 通过“以人为本”的管理活动和尽可能少的消耗获取尽可以多的产出的实践活动, 来锻炼人的意志、脑力、智力和体力, 通过竞争性的活动, 达到完善人的意志和品格, 提高人的智力,增强人的体力, 使人获得超越生存需要的更为全面的自由发展。
学校管理应体现人本管理的思想
、
实行 人性化 的学校 管理体 制 。为教师 营造 宽松 、
和 谐 的 生 存 空 间
１ 性 化的学校 管理是指 树立尊重 的管理理 念 。 “ ． 人 以 人 为 本 ”的 管理 思 想 的核 心 是尊 重 人 ，激发 人 的 热情 ， 其 着 眼 点 在 于 满 足 人 的 合 理 需 要 ，从 而 进 一 步 调 动 人 的
和 激 励 ， 沟 通 与 教 师 的 感 情 渠 道 ，并 彼 此 交 流 ，互 相 ＿ ｒ
并 树 立 一 切 活 动 的 中 心 ，把 人 视 作 能 动 性 的 主 体 ，把 ｊ Ｊ Ｉ 司 动 人 的 积 极 性 ，挖 掘 人 的 潜 能 ，使 人 们 积 极 主 动 地 接 受 并推进管理 作为管 理者的主要 职责 。
理 体 制 改 革 ，使 广 大 教 职 工 真 正 享 有 管 理 学 校 的 权 利 。 民 主 机 制 可 以激 发 教 师 的 工 作 热 情 。令 教 师 舒 畅 地 、 心 全
２人 性 化 管 理 模 式 更 重 视 对 教 师 的 人 文 关 怀 ，即 注 重 ．
理 活 动 中 ，我 们 必 须 以 人 为 主 体 ，把 人 放 在 工 作
ｆ ，
改 善 教 师 的 生 活 环 境 、 作 环 境 ，关 心 教 师 的 疾 苦 、生 活 、福 利 、发 展 等 。 成 功 的 管 理 者 一 定 会 重 视 情 感 投 入
一
说 你做 这件 事 ，你应 该这 样 做 ．我 们要 让 他们 明 白为 何
做 这 件 事 ， 为何 这 样 做 。 这 其 中 就 蕴 含 了理 解 和 沟 通 。 ” ３大 力 推 进 学 校 的 民 主 建 设 ，加 强 校 园 文 化 建 设 是 实 ．
以人为本,凸现学校管理的人文性-精品文档
以人为本,凸现学校管理的人文性1996年,国际21世纪教育委员会提出一份报告,即《教育――财富蕴藏其中》,强调要把人作为发展中心,“人既是发展的第一主角,又是发展的终极目标”这种教育新概念,“应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力,也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富”。
在学校管理中,最重要的管理理念就是坚持“以人为本”。
坚持“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一,这是我们从事学校管理工作时,应当树立的一种教育管理哲学。
一、以人为本思想的时代内涵以人为本就是要从人的本位出发,一切制度安排和政策措施“要体现人性、要考虑人情、要尊重人权,不能超越人的发展阶段,不能忽视人的需要。
”正如台湾著名管理学家陈怡安所概括出的人本管理核心精神那样:点亮人性的光辉,回归生命的价值,共创繁荣和幸福。
以人为本首先是对“神本”与“君本”的超越与扬弃,是对君权、神权思想的彻底否定与对人的基本权利的普遍尊重;是对自由、平等、法治等理想社会的价值诉求,是社会文明进步的基本目标。
尽管目前我们仍然无法绝对有效地使全社会共享社会所赋予的人类权益,但强调以人为本则是实现和谐社会的根本途径。
它也是对社会普遍的每一个体的关怀和尊重。
整个社会成员中的弱势群体、少数人的利益以及个性化的要求都会受到充分的关注。
因此,以人为本是在不损害群体利益的前提下人的个性的充分展现。
二、学校人性化管理的具体体现二千年前的孔子提出的“仁政”观点,为历代君王奠定了治国的方针。
这种“仁政”的核心,体现了“域民不以封疆之界”“得民心者得天下”的政治策略。
在今天的教育管理中,同样有现实意义。
在学校教育管理中,更要突出“以人为本”的“人性化”管理,做到“以师为本”,以心换心,校长的工作才能博得教师的支持。
1. 树立“以师为本”的管理思想在学校管理中,最重要的管理理念就是坚持“以人为本”。
坚持“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一,这是我们从事学校管理工作时,应当树立的一种教育管理哲学。
论人本管理理念下的高中学校管理
理水平的提高。 因此 ， 们 在 学 校 管 理 上 以 重 视 人 自身 的 发 展 和 需 要 。 此 ， 于 学 校 工 作 。 我 因 对 人 为 本 ， 管 理 理 念 、 理 方 式 、 价 方 法 的 管 理 而 言 ， 造 友 爱 和 谐 、 康 向 上 、 在 管 评 营 健 品 等 方 面 不断 改 革 ， 积极 探 索 ， 得 了较 好 的 位 高 雅 的 学 校 文 化 具 有 重 大 的 实 践 价 值 。 取 管理效果 。
人 本 管 理 不 同 干 “ 物 不 见 人 ” 把 人 见 或 学 校 管 理 者 应 注 重 人 文 关 怀 ， 强 情 加 感 管 理 ， 发 教 师 的 工 作 积 极 性 和 主 观 能 激 足 他 们 实 现 更 高 层 次 的 需 要 。 通 高 中 是 普
求 管 理 过 程 的 激 励 价 值 ， 注 人 的 尊 严 和 关 作 为 工 具 和 手 段 的 传 统 管 理 模 式 ， 是 在 动 性 ， 掘 教 师 的 潜 能 ， 高 工 作 效 率 ， 而 挖 提 满 价 值 。 育 评 价 最 能 够 集 中 体 现 现 代 学 校 教 深 刻认 识 人在 社会 经 济 活动 中 的 作 用 的 基
、
普通 高中是 基础 教育 的组成 部分 ， 在 发 展 功 能 。 校 文 化 不 仅 是 当 代 文 化 思 潮 重 培 养 和 提 高 学 生 自 主管 理 的 能 力 ； 建 学 要 当 前 教 育 改 革 的 要 求 下 ， 育 要 以 人 的 发 与 学 校 管 理 方 式 交 叉 的 结 晶 ， 具 有 文 化 立 相 应 的 协 调 机 制 ， 教 还 由班 主任 牵 头 ， 课指 选 展 为 本 ， 进 人 的 健康 发 展 。 育改 革对 现 的 精 神 性 、 会性 、 合 性 、 特 性 和 一 致 导 教 师 参 与 ， 调 行政 班 、 学 班 以 及 其 他 促 教 社 集 独 协 教 行 学 校 管 理 提 出 了新 的挑 战 ， 人 本 管 理 性 的 特 征 。 校 文 化 的 实 质 是 尊 重 人 ， 人 学 生 组 织 （ 团 组 织 、 生 会 、 生 社 团 ） 而 学 以 如 学 学 的 可 以 很 好 的 适 应 这 种 新 形 势 ， 进 学 校 管 为 中心 ， 但 强 调 学 校 组 织 目标 的 实 现 ， 促 不 也 关 系 ， 方协 同 ， 同做 好 学 生 教 育和 管 理 多 共
以人为本的管理理念有哪些
以人为本的管理理念有哪些一是人的因素第一的观念。
这是人本观念应树立的基本观念。
也就是在观察任何事物，处理任何事情，解决任何问题时，都把人的因素看成是首要因素、关键因素、决定性因素，既不是重物不重人，更不是见物不见人。
在管理中之所以要树立人的因素第一的观念，就是由人特殊本质所决定的。
人的特殊本质决定了人具有其他一切动物所不可能具有的创造性。
二是尊重知识、尊重人才的观念。
人才乃是人的因素之中的栋梁之材。
他是人的因素中最有活力最具创造力、凝聚力和带动力的因素。
尊重知识和尊重人才是统一的。
这是因为知识是人才的基础，人才又是知识的人格化。
三是以人的不断解放和全面发展为最高追求目标的观念。
以人的不断解放和全面发展为管理追求目标的观念，是管理的人本观念的实质内容，也是高层次的人本观念。
四是“人和第一”的观念。
也就是管理者之间，管理者与被管理者之间的团结合作，上下同心同德。
同时团体或组织内有良好的人际关系、团体或组织外良好的社会关系。
如何树立以人为本管理理念?一、深刻把握和领会“以人为本”的实质以人为本，顾名思义就是以人为中心，以人为根本。
学校管理的动力和核心是人,学校管理的成功与失败也取决于人，所以，学校管理归根到底是对“人”的管理，其核心是尊重人，激发人的热情，其着眼点在于满足人的合理需要，从而进一步调动人的积极性。
所谓“以人为本”的学校管理，就是把人和人的发展作为根本。
以人为本既是一种新的基本理念和新的价值取向，也是一种以人为中心的管理方式。
以人为本要求创建民主、平等、和谐的管理氛围，激发人的积极性，发挥人的主动性，调动人的创造性。
教育的与创新要求学校必须树立以人为本的教育理念。
教师是教育事业的支柱，因此学校教育管理应以促进教师的发展为目标，把尊重人、关心人、发展人贯穿在教育的全过程，体现在教育工作的方方面面。
以人为本在学校管理中有两个层面：一是以教师及教师的发展为本，二是以学生和学生的全面发展为本。
“以教师及其教师的发展”为本就是要求在教育教学中要充分尊重教师的劳动;突出教师在学校教育中的主体地位;发掘教师的主人翁的意识。
浅谈“以人为本”的学校管理
浅谈“以人为本”的学校管理内容摘要：“以人为本”的管理理念作为一种新型管理理念正风靡整个管理界。
学校作为培养人才的社会组织，实行“以人为本”的管理，对于全面提高教育教学质量，创办人民满意的教育，都具有十分重要的意义。
在学校管理中贯彻“以人为本”的管理理念,就必须立足于学校实际，最大限度地关注人的问题，激发人的潜能，求得超越式发展。
必须用人文精神去管理学校，做到以情感人，以情育人，以德服人。
必须做到以人为核心，做到“以教师为本"和“以学生为本"，促进教师和学生全面发展，全面提升学校管理水平.关键字：以人为本学校管理学校是培养人才的社会组织,其组织开展的所有活动的最终目的都是为了促进学生的发展，为社会培养合格的劳动者。
学校活动中涉及两个很重要的因素：即教师与学生。
其余因素只有通过这二者的相互作用才能发挥效用。
因此，人的管理是学校管理的关键和核心。
学校管理只有坚持以人为本，才能促进学校工作的顺利推进和健康发展，才能培养出德才兼备的合格劳动者。
本文就从“以人为本"学校管理的意义、内涵、措施三个方面展开论述。
一、学校管理现状及实行“以人为本”管理的重要意义目前，我国学校管理采用分级管理的模式，分为三个层面：学校领导层面，为学校管理的高层；教师层面，为学校管理的中层；学生层面,为学校管理的下层。
这种金字塔式的管理体制,决定了权利的高度集中。
同时，国家为明确学校的责任，大力推行校长负责制，使学校权力基本集中在一个人身上.近十几年来，由于片面追求升学率的影响，教育行政部门，往往将指标分解下达，学校再把指标下达给教师,为确保指标的完成，学校大都推行一定的奖惩制度。
在利益面前，教师轻重取舍就成了不言而喻的事情。
所以,教师自主权被遏制，学生个性被抹杀，成了现行教育的主要弊病。
这些弊病当然有学校外部的原因，但学校本身也难辞其咎。
现行学校管理仍不尽人意，机制有待健全，管理水平亟待提高，尤其需要花大力气来转变观念，否则，就跟不上形势发展的需求，就会拖经济社会发展的后腿，民族素质的提高、国家的振兴就很难落到实处。
“人本管理”理念在高校学生管理中的运用
“人本管理”理念在高校学生管理中的运用摘要高校学生管理是学校工作的重要组成部分。
新时期应该将人本管理的精神渗透到高校学生管理的各个层面,推动学校管理创新。
学校人本管理是“以人为本”理念在学校中的应用,它是以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为指导思想所实施的管理,充分利用和开发人力资源,从而实现学校教育目标和学校成员个人目标而实行的管理。
本文主要来谈谈高校学生管理中的“人本管理“策略。
关键词人本管理高校学生管理运用一、引言长期以来,教育的主体——人在我国学校教育中受到不同程度的忽视,在高校中仍然如此。
传统的学校管理理念,把人作为实现目的的工具和手段,把对人的管理当成对人的控制和约束,压抑甚至扼杀了人性的发展,因此,为了克服传统教育的局限,实现教师、学生以及学校的整体发展,人们在探索现代学校管理中试图找回失落和丢弃的主体,让教育返璞归真,把人作为主体,贯彻“以人为本”的学校管理理念。
而高校学生,他们的身心发展基本成熟,时代却赋予了他们压力与责任,他们更需要理解、尊重、支持与鼓励。
因此,我们要贯彻“人本管理”理念,优化高校学生管理。
二、要树立以教师为本的思想,一切着眼于教师在高校管理的所有要素中,教师管理是第一要素,这是高校管理中最重要也是最基本的理念。
树立“以教师为本”的思想,就是一切依靠教师,一切依赖于教师,要重视教师的参与意识与创造意识,使其在学校发展中体现出主人翁地位,提高高校教师的自我价值感和自我效能感,使教师充分发挥才能,参与学校管理,在促进学校发展的同时使教师个人也得到最完善的发展。
三、树立以学生为本的管理思想,全面促进学生发展学生作为学校的重要资源应该是完整的人、全面发展的人、是以学习为主要任务的人。
学生是学校教育的主体,以学生为本,尊重高校学生的个性发展,是高校“人本管理”本质的根本体现。
高校生是充满生命活力的人,不是异化的加工对象,高校管理应顺应高校学生身心发展的规律,发挥学生的主体性;学生是发展中的人,要让他们在高校教育中实现可持续发展,在中学的基础上健康、快乐的成长;学生是独立发展的人,他们有权对自己做出自我选择;学生是平等的人,学校要实施民主平等的管理,不要给学生造成不必要的心理负担;学生是以学习为主要任务的人,老师不再单单是知识的传授者与灌输者,更为重要的是老师是学习的指导者和促进者,教师应该以学生为本,尊重学生的个体差异,发挥学生的个性,形成有特色的知识结构。
人本管理在学校中的运用
人本管理在学校中的运用●熊新华人本管理是以“人”为中心的管理思想，重视人的社会、心理因素在管理中的作用，注重情感要求，搞好人际关系，激发群体士气，培养凝聚力和向心力。
“学校人本管理”，就是以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为根本指导思想来进行的学校管理，就是一种把“人”作为学校管理活动的核心和学校最主要的资源，把学校教师作为管理主体，充分利用和开发学校的人力资源，为实现学校目标和学校成员个人目标而进行的学校管理。
以人为本的学校管理过程，实际上就是运用激励手段来充分调动教师的积极性、主动性、创造性，以有效发挥其作用的过程。
学校中的人员素质水平总体都比较高，他们都受过正规的教育，再加上教师的劳动是一种复杂的有创造性的脑力劳动，他们往往有更高追求，教师的劳动特点和心理特点决定了更希望在一种较为宽松、自由的环境下进行创造性的思考、创造性的工作，所以在学校管理中贯彻以人为本的理念会锦上添花，效果更佳。
具体说来，学校管理者应从以下几个方面着手：一、积极实施激励策略。
目标激励。
目标是人要达到的预期的行为结果，同时它又是一种激励因素，对人的行为具有直接的动力和控制作用。
学校管理人员以一定的目标来期望教师为之奋斗，会使教师产生实现目标的热情和共同前进的愿望。
弗卢姆的期望理论说明，激发力量取决于目标的价值和实现目标的可能性这两个因素，因而设置出一个既具有现实意义的目标，是增强组织管理的有效措施。
因此，学校管理者应充分利用目标的激励作用，充分发挥教师垢主动性，让其参与目标的制定，把个人目标与学校发展目标结合起来，从而做到人人心中有目标。
我们盐城市一中近期目标是建成为“江苏省五星级高中、全国知名的国际化中学”。
围绕这个目标，每学年初，我们在制定工作计划时，根据学年、学期的侧重点，细化分解这一大目标、总目标，并层层抓落实，中层处室、年级组、教研组、备课组、后勤班组目标明责任、措施落实，学校网络目标管理收到了明显成效。
“以人为本”管理理念及其在学校中的运用
理的人性而》 管理 者》 阐述 如何启 发 人性潜 能 以激励 和《 ， 员工 。他指出 ， 传统的管 理 （ ｘ理 论 ） 于人 性 皆偏于 “ 对 性 恶” 的观点 ， 但现代的管理 （ Ｙ理论 ） 肯定人 性 的沈点 ， 则 重 视人格 的尊严 ， 认为工作 热忱 、 展潜能 、 任感 皆存在 于 发 责 员工身上 ， 主要取决于管 理者 因势利 导 ， 促其 发挥 ； 员工 在 工作上 的愿望及其行动 皆有 其原因 ， 这原 因起 自人类生理 、 心理 和社 会的需要 （ 动机 ） 管理 者只有 切实地 满足 员工 的 ，
动特别注意 ， 尤其重视“ 士气 ” 的培养和提高。 ２ Ｏ世纪 ６ ７ ０、 Ｏ年代 ， 由于心理 学 、 社会学及人类学 的进 步与普及 ， 为科 学的影 响更为深远。麦格雷戈发表的《 行 管
、
学校“ 以人为本” 管理理念 的基本 内涵
（ 一 以 人 为 本 ” 一般 理 解 的
所 “ 以人 为本 ” 就 足把 人作 为社 会主 体和 中心 ， ， 一 切 人为 目的 ， 摒弃 传统 的把人作 为工具 和手 段的 物本 主 义１ｉ 在社 会发展 中 以满足人 的需要 、 升人 的素 质、 ｌ向， ｉ 提 实
行为 管理学派 最主要 的成 就在 ＝ 阐述组 织 的“ １ ＿ ： 人性 化 ” 因 素与“ 合乎人情的管理” 两方 面 ， 重视人性 潜能 发展 与人格 尊严 ， 对于现代管理极具启发性 。 “ 人本管理 ” 源于 行为 管理 理论 。“ 人本 管理 ” 的要义 是： 要求任何管理 活动应 以“ ” 中心 ， 理者要 将 组织 人 为 管 内人 际关 系的处理 放在 首位 ， 维护人格 的尊严 ， 注重 激励员 工的需求 、 动机 ， 鼓舞 士气 ， 发展员工 的 自由和潜能 ， 以产生 良好 的行 为 ， 从而有效地实 现组织 的既定 目标 。 （ ） 以人 为本” 三 “ 的学校 管理 的特 殊含义 在学校管理系统中 ， 既是 管理的主体 ， 人 又是管 理的对 象和“ 品” 产 。而且 ，９ ６年 国际 ２ １９ １世 纪教 育委 员会 提 出 的《 教育——财 富蕴藏其 中》 报告 ， 调要 把人作为 发展 中 强 心 ， 人既是发展 的第一 主角 ， 是发 展的 终极 目标 ” “ “ 又 ， 应
如何实施“以人为本”的学校管理
如何实施“以人为本”的学校管理学校人本管理是人本原理在学校管理中的运用，是当代素质教育追求的一种理想的学校管理模式，是以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为根本指导思想来进行的学校管理。
只有树立“以人为本”的学校管理理念，“以生为本”，“以师为本”，才能实现教师、学生以及学校共同发展的目标。
下面就如何实施“以人为本”的学校管理，谈谈几点做法：一、“以生为本”，尊重学生，确立学生在教育管理中的主体地位坚持“以生为本”，就是指学校要坚持“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。
一切为了学生，在教学、管理和各项活动中全面落实学生的主体地位，特别是在目前基础教育课程改革的背景下，要努力实现教学过程从“以教师为主”到“以学生为主”的转变。
在教学过程中，要尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与教学过程中来，以师生合作的方式完成教学任务，把学生作为主角，使其在教学活动中充分彰显独立性、主动性和创造性。
为了一切学生，要求正确认识学生，平等对待学生，小学生是社会人群当中一个特殊的群体，学生的发展存在个体差异性，教师只有用欣赏的眼光看待学生，用发展的眼光对待学生，用满腔的热情去关爱学生，客观、公正、平等地对待学生，为他们提供展现自我的平台，就会激励学生积极进取，体验到成功，感受到快乐。
为了学生的一切，关心小学生的生活与成长的每一方面。
小学生作为活生生的生命体的自由存在，学校要关心学生的生活与成长，快乐成长的学生是校园最靓丽的风景线，也是学校可持续发展的生命线。
因此，小学阶段必须坚持实施素质教育，促进学生的全面发展。
同时学校要切实减轻学生负担，让学生快乐地成长。
二、坚持“以师为本”，尊重教师，使学校充满活力以师为本，就是要把教师利益作为学校一切工作的出发点和落脚点，把教师作为推动学校前进的主体，不断满足教师的多方面需要和实现教师的全面发展，通过先进的办学思想、先进的育人理念、务实的教风、良好的教师团队形象打造教师团队凝聚力，从而使学校管理形成“人人参与、人人践行”的良好局面，只有这样，才能使依法治校更显现出新的生机和活力。
树立以人为本的理念,优化学校管理
树立以人为本的理念,优化学校管理第一篇：树立以人为本的理念,优化学校管理树立“以人为本”的理念，优化学校管理——学习党的“十八大”心得体会永修县立新中学熊高安党的十八大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，全面实施素质教育，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。
”这次通过对“十八大” 的学习，我更加清楚地认识到要改变乡镇学校的教育状况，树立“以人为本”的理念，优化学校管理是关键所在。
当前，我县不少乡镇学校在教育管理上还停留在过去传统的应试教育中，一味追求升学率，只注重少数尖子生的培养，对部分成绩差的学生要么是采取不闻不问的方式，要么是采取强硬的做法：一管代导，只要学生犯了错误，动不动就是训斥、惩罚或者是让家长带回管理，对老师的考评也只看重学生期末的成绩。
长此下来，那些所谓的差生因长期得不到阳光的普照和人情的温暖，更加恶性循环；老师在这样的环境中教书，也只能违背自己的心愿，背着沉重的包袱朝着指挥棒的方向前行。
所以我认为这种教育管理方式忽视了对教师和学生的人文关怀，实际上是忽视了作为主体的人的存在。
作为学校，应更多地从育人的思想上加强对老师和学生的管理，创设宽松、和谐、团结的人际环境来促进教师更主动、积极地做好工作；促进学生更主动、自觉地去完成学习任务。
一所学校要想做大做强做优，关键在于要以人为核心，优化学校的管理。
一、在教育管理中什么是以人为本1、调动学生的求知欲，让学生明确奋斗目标，解决为何而学，为学生的终身发展奠基，这就是以人为本。
俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。
我倒觉得应该加一条：授人（调动）以“欲”。
当学生明确为何而学，就会产生强烈的求知欲，这样，你就不必担心有什么学不好的了。
学校教育，就是调动学生的主观能动性，利用一切可能的因素去激发和调动学生的求知欲。
2、保障学生健康成长，使其可持续的发展，达到能把握学习的规律、特点，运用有效的方法去面对学习，这就是以人为本。
学校教育管理中的人本管理
充分 的赞赏 领 导与教 师之 间有效 的情感 沟通 ，不仅 在
校 园 内建 立 了和 谐 的 人 际 关
许 多数学 知识都 跟生活 有联 系，所 以教 师在教
学 的时候 ，要 充 分给学生 观察 、操 作 的机 会 ，让 他
们在数学中体验生 活，在生活中培养数学兴趣 。
都 要通过全 面的思考 和讨论 ，在 多数人支持 的情况
下 开展 ，使 每个人 的才能都得到 发挥。在决策 实施
阶段，每 个人都 能完成 自己的工作职责。 另外，将
１ 发挥榜样 的作用 ，为 学校管理奠定基础
榜样 的作 用是不 能忽略 的，性格特 征是每个 人
人格 品质 的外在表现 。学校 的领导班 子如果具备 高
系，同 时充分满足 了教 师的
视教 师对学校发展提 出的意见。
校教 职工 的模 仿和 学 习，能够有效地促 进学校 的管
理 工作。对 于那些教 师必须遵 守的规范制度 ，领 导
更应该率先 遵守 ，决不 能享受特权 或破 坏制度 ，要 用 自己的实际行动为教 师们树立 良好的榜样 。在 管
理 中，领 导层 要时刻 坚持 公正无私 的工作理念 ，决 不能将个人 的情感带 到工作 中，不 对某位教 师存 在 特 殊 照顾 或偏 见 ，在制定 新的行为规 范之前 ，要先 与全 校领 导和教 师商议 ，尽量达到 一致的意 见后再
转 化 为 积 极 性 和 创 造 力 ，促 进 工 作 的效 率 和 质 量 。
在数 学 中体验生 活 在生 活 中培养兴趣
●卢清平
４尊 重 教 师 劳 动成 果 。 给 予精神 上 的鼓励
学校管理---办学理念---实施人本管理 打造和谐校园
学校的管理有各种类型，大致有人治管理、法治管理、“无为”管理、德治管理、人文管理。人文管理是一种“德治”与“法治”相结合的管理，是以人为本的管理。人文管理既重视人在管理过程中的能动性，又重视人在管理过程中自身的完善，人既是管理的出发点也是管理的归宿。我校自建校以来一直倡导人本管理，建设和谐校园，以下是我校的一些体会与大家分享。
我校每学期都组织教师个人成长档案展览，通过收集、整理、展示、交流，教师们喜地发现自己居然有这么多成果，这么多荣誉，体味到耕耘后的甘甜，油然产生成就感，并进一步激发了工作热情，明确了自己今后努力的方向，每个人都努力形成自己的教育教学风格，从而促进了专业成长。在这样的活动中，教师们逐渐明确了自己的目标，你追找赶，一路追寻自己的美丽梦想!
通过这样卓有成效的校本教研活动，我校年轻教师快速成长，在昌平区工作六年以下和六年以上教师课堂教学大赛上，我校共有9名教师获得一等奖的好成绩。
2、建立教师成长档案，让教师去感受体验成功
教师成长档案是收集教师专业学习成就和进步材料、真实反映教师专业成长历程的凭证，是全方位记录和展示教师在师德、教育教学、教育科研、继续教育等方面情况的材料汇集，对促进教师专业成长具有特殊的意义。
建校五年来，学校全面贯彻党的教育方针，扎实推进素质教育，全面提高教学质量，坚持以德育为首，教学为中心，几年来，使得学校教育教学质量大幅度提升，办学规模上不断取得了新的突破，学校连续两年取得昌平区小学教学质量监测优秀学校称号，在参加市区级各类比赛中，取得了优异的成绩，受到各级领导及社区家长的认可。下面就我校在学校管理方面中的一些做法阐述如下，不足之处望大家批评指正：
教师队伍的整体合力不是简单的算术加减法，由于学校工作的特殊性，就使每一位教师的形象就代表着学校的形象，为体现教育的公平性，任何一个教师的教学能力就是学校的教学能力。因而在学校管理中要遵循“木桶”法则，狠抓薄弱环节，提高整体效应，不能只关注生尖子教师的培养。在教学管理中，既重视语文、数学、英语学科的建设，又重视音乐、体育、美术等学科的建设。我们先后投入30多万元装修改造美术、音乐、劳技等12个专业教室，成立电脑美术班、舞蹈队、合唱队，运动队等各种课外兴趣小组作为课堂教学的补充，使科任教师有更广阔的展示自我才华、发挥自己潜能的空间。这样做极大地调动了他们的积极性，在参加市区各级各类比赛中，连续2届在全市中小学生电脑绘画大赛上我校学生均取得一等奖，在昌平区小学英语创新大赛上我校取得特等奖，在昌平区中小学生艺术节上我校在绘画、舞蹈、合唱等项目上取得一、二等奖若干名。
以人为本理念在学校管理中应用
以人为本理念在学校管理中的应用摘要：在学校管理中要坚持以人为本的理念，学校管理中要建立民主、科学、和谐的人性化管理机制；创设有利于师生发展的良好环境和培养学生自我发展、自我管理能力等方面来实现以人为本的管理理念。
关键词：学校管理；以人为本；策略学校管理中的“以人为本”，就是以学生和教师的成长、发展为本，着眼于发挥人的潜能，开启人的心智，充分调动人的积极性与创造性，提高人的素质，实现教育的根本任务。
具体表现在尊重生命、健全人格；规范行为、形成内化；沟通心灵、和谐人际；激活机制、挖掘内潜；张扬个性、自主发展。
那么，如何在学校管理中应用以人为本的理念呢？一、建立民主、科学、和谐的人性化管理机制现代学校管理是一种系统管理。
管理者应该把工作对象作为一个动态的系统，以整体优化的观点协调各基本要素（包括：人、财、物、信息和任务等）间的关系，使之向共同的管理目标逼近。
所有要素中，人的因素是第一位的。
一个办学理念、决策水平、处事能力和人格魅力等方面具有强势影响力的校长，一个团结协作、各司其职、各尽所能的管理班子，一支具有自我造血功能、素质不断提升的管理队伍和教师队伍，一批专长突出、优势互补的管理人才和学科带头人，这些构成了一所学校的宝贵的人力资源，是学校可持续发展的基础。
因此，就管理体制而言，学校应从单纯制度的约束向激励机制转化，建立民主、科学的管理体制，从而实施管理上的可持续发展。
二、创设有利于师生发展的良好环境1.对教师的人文关怀。
学校的管理机构就是行政班子，校长就是这个班子的核心。
你给下属一点温情，这就是人本管理的一个好的开始。
对教师的家庭情况、子女就学问题、住宿现状等，都要有一个清楚的了解。
或通过学校的行政机构、或通过学校工会、妇代会等群团组织给有困难的教师以力所能及的帮助。
教育管理者多给予一些人文的关怀，达到彼此间心灵的沟通，那么，学校中就没有做不好的事。
2.尊重教师的人格。
学校领导最易犯的错误就是高高在上，不把教师放在眼里，对有过错的教师直面训斥，不尊重他们的人格。
基于“人本”下的学校管理“一二三四法”
基于“人本”下的学校管理“一二三四法”“人本”下的学校管理，“一二三四法”是一种新的管理模式，它强调以人为本，注重人与人之间的交流和沟通，打造互信、互敬、互助、互学的管理氛围，促进教育教学事业持续发展。
下面就“一二三四法”进行详细阐述。
一、思想引领学校要以正确的思想引领，形成管理理念，坚持以人为本的管理理念，坚持教育教学为中心的原则，使管理工作更具针对性和可操作性。
在理念引领方面，学校应以文化建设为核心，大力宣传和普及人本管理的理念和方法，形成广泛的管理共识，提高全校教职工对人本管理的认识和了解。
二、目标明确目标明确，是一项重要的管理要求，也是推进管理工作的一项关键。
为了实现人本管理的目标，管理团队应制定明确的目标，并采用系统的方法对目标进行衡量和监测。
学校管理团队要通过可行性分析，研究行之有效的管理方法，经过不断的完善，最终实现人本管理的目标，达到提高教学质量，增强学生自主学习能力，提高教育教学质量的效果。
三、过程管理过程管理是指在实现人本管理目标的过程中，对各项管理活动进行全过程、全方位的监测和评估，及时发现问题、及时处理问题、及时纠正问题，以确保获得最佳的管理效果。
只有不断监督、测试及时纠正，方能形成过程控制环节，避免管理上的滞后，确保整个管理过程的透明和公正。
四、服务求效服务求效是人本管理理念的重要体现，也是实现人本管理的核心要求。
学校管理人员应当注重师生的企业文化，化被动为主动，积极探索前行的路线，树立对师生的服务意识，创造良好的服务氛围，追求高质量的教育教学效果，提高学校学术声誉和社会声誉。
同时，学校管理人员也应注重对外宣传和全面的社会服务，强化与社会的联系，提供了丰富多彩的服务项目，为社会稳定和可持续发展提供了有力地动力和支撑。
总之，“一二三四法”是一种以人为本，管理全过程，目标明确，服务求效的管理思想，强调拥抱变化，致力于不断创新发展，提高教育教学质量。
我们相信，如果学校能够在实际的管理过程中充分运用这一方法，必将为更好地推进教育规范，培养出更多有用的人才奠定坚实的基础，为建设一个和谐美好的社会做出贡献。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人本管理理念学校管理-
随着素质教育不断深入，对高校管理的要求也变得越来越高，新课改革背景下的学校管理要坚持人本管理理念，要充分利用学校的人力资源，让人的潜力能够充分发挥出来，这样就能提高学校管理的效率，也能实现学校管理的目标。
本篇文章主要对传统学校管理模式存在问题进行分析，重点阐述了人本管理理念在学校管理中应用的相关问题，希望对高校管理可以起到参考价值。
【关键词】人本管理理念学校管理应用
一、传统学校管理存在问题
传统的学校管理是通过建立管理组织或者机构，详细的分析和研究学校管理的需求，共同制定管理的各项规章制度以及奖惩机制等，然后明确划分每个管理人员的职责，让他们监督和管理教师，确保各项管理制度都能够贯彻和落实，以此推动学校管理各项工作有序开展。
这种管理模式具有一定的好处，极大地扭转了学校管理松散的现象，但是也存在着较多的问题，比如忽视了人的主体地位，将学生管理和规章制度紧密联系在一起，让学校管理失去了本该拥有的人情味，这样就不能激发教师工作的积极性和主动性，导致教师的潜力不能被最大化的激发出来，不利于学校的可持续发展，也会影响到高校教学质量。
传统学校管理依赖于经验，大部分管理者不具备专业的管理知识，在管理的过程中很少进行创新，使得学校管理出现了严重滞后问题。
目前，教育教学改革正在如火如荼进行中，受教育改革的影响高校管理也出现了新的变化，传统学校管理模式无法满足实际的管理需求，会直接影响到高校管理成效。
二、人本管理理念在学校管理中的应用策略
1.要坚持以教师为本的原则
教师在高校中扮演着双重角色，他们既是学校管理的对象，又是学校管理的主体，这就要求高校学校管理必须要重视教师的作用，充分挖掘他们的潜力，只有这样才能提高学校管理的效率。
在实际管理过程中高校要坚持以教师为本，通过激励机制调动教师工作的积极性和主动性，让他们更好的为学校发展服务。
对于教师的激励方式有很多种，大的方面分为物质和精神两个方面，物质就是要给予表现优异的教师以物质上的奖励，比如奖金、物品等，精神奖励涵盖的内容就比较多，比如授予教师荣誉称号、公开表彰、提供晋升机会等，人本管理理念应用到学校管理中去要将物质激励和精神激励结合起来，只有这样才能取得良好的效果。
此外，学校管理要丰富激励的形式，比如目标激励、情感激励、榜样激励等，要全方位的调动教师参与教学研究和学校管理的主动性，只有这样才能让教师的各种能力在学校中得到最大化的发挥。
2.要对教师进行人文关怀
学校管理要加强对教师的人文关怀，在平时要多和教师进行沟通交流，了解他们的想法和需求，帮助教师解决工作和生活中的困难，让他们可以全身心的投入到教学和学生管理工作中去，这样就能提高学校管理质量，还能增强教师对学校管理的认同感，他们会主动承担起一部分学校管理任务。
学校管理要关注教师的发展，在提高教师教学能力的同时，还要留给他们足够的活动空间，缓解教师的压力，让教师可以有一个积极健康的精神面貌，促使教师积极主动参与到教学和管理工作中去，确保学校管理各项工作的顺利开展。
3.实行民主管理
学校管理要让教师全面认识和了解人本管理理念，让他们明确管理并不是一味的约束和限制，而是要在管理的过程中加强和学生的沟通，形成和谐的师生关系，只有这样才能提高管理的效率。
在实际的管理过程中，要让教师全方位了解高校的办学理念和办学宗旨，同时还要让教师掌握校情，增强他们对学校的认同感和归属感，只有这样才能让教师树立主人翁的意识，他们就会自觉投入到学校管理中去。
校务要透明化和公开化，让教师要做到对学校管理心中有数，同时还要真正让教师参与到学校管理中去，通过各种渠道了解教师的想法和意见，积极的采纳好的学校管理建议，让学校管理更加民主。
此外，学校管理要坚持公平公正的原则，也制定统一的晋升标准，或者是职称评定标准，让每位教师的切身利益可以得到有效保证，这样就能激发教师工作的热情，也能提高他们的责任心，学校管理效率会有明显提升。
学校要建立尊重、理解、信任的工作环境，让教师的优点可以充分的发挥出来，要做好人尽其才。
学校管理还要让专业能力要的教师带领能力比较弱的教师，在学校形成互助的工作氛围，促进全体教师的进步和发展。
三、结语
总而言之，学校管理是为了更好的激励教师，让他们的才能可以充分的发挥出来。
人本管理理念在学校管理中的应用可以实现这一目标，能够充分激发教师参与学校管理积极性和主动性。