03-第一单元第3课回忆鲁迅先生(节选)
七年级语文下册第一单元3《回忆鲁迅先生》(节选)
是温和、爱开玩笑的 好老师
写一写：试写旁批
鲁迅先生在生活琐事中体现着做人做事的品质 精神。
课文中，片段二、片段七、片段八、片段十没 有写旁批，请你静静读书，仔细斟酌，在课本上， 为这几个片段加上旁批。
（3）更真挚。通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎 无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。尤其是写到鲁迅生 病之后的各个细节，看似完全平静的叙述，无一“悲”字， 但悲剧色彩流溢其间，读来令人心酸。
（4）更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的 描叙，可以引起读者浓厚的阅读兴趣。
（5）更有表现力。也就是所谓以小见大写法的最大的妙 处。文中许广平的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是 我们学不了的。哪怕一点点小事。”看似轻描淡写，实则富 有思想含量。
上联：俭朴热忱甘于奉献 下联：无私宽广不求报答
萧红要参加“回忆恩师鲁迅先生”的征 文比赛，字数要求不超过800字。如果你是萧 红，你会选择文中的哪些片段怎样来写呢？请 你列出提纲。
（提示：请你借助旁批思考作答？）
伟
于儿子周海婴而言
人
鲁 迅
于妻子许广平而言
先
生
于学生萧红而言
丈夫、父亲、恩师
是慈祥亲切的好父亲
3.“我一走进卧室去……‘好久不见，好久不见。’ 一边说着一边向我点头。”
语言描写。表现了鲁迅幽默随和的性格特点，为我们展 现出一个平易近人的鲁迅先生形象。
4.“鲁迅先生把海婴……‘他说不新鲜……就抹杀是不 对的。’”
鲁迅的严谨。
这篇文章的写作手法值得借鉴，请合作探究并作总结。
1.语言朴实。 本文记叙了鲁迅先生的一些琐事，语言朴实，刻画了一
（64-67）
思考①：在内容选材上， 这些事例有什么相似之处？从生活中的小事入手
第3课《回忆鲁迅先生(节选)》课件-2023-2024学年统编版语文七年级下册
萧红
名人资料
鲁迅（1881～1936）
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍 兴人。毛主席评价他是伟大的无产阶级的 文学家、思想家、革命家，是中国文化革 命的主将。也被人民称为“民族魂”。
代表作品：《呐喊》《彷徨》《阿Q 正传》《狂人日记》《朝花夕拾》《野 草》。
鲁迅在你学过的课文或读过的文章中给你留下 了怎样的印象？
写作背景
1934年到上海，与鲁迅相识，从而成为知己。萧红 对鲁迅的感情非常深厚。鲁迅对她来说是思想上、创作 上、生活上的良师益友。本文是萧红在鲁迅先生去世三 年后写的回忆性文章，主要对鲁迅先生的日常生活进行 了记述。
二、初读课文，整体感知
生字预习
舀 yǎo 捆 kǔn 绞肉 jiǎo 草率 shuài 吩咐 fēn fù 深恶痛绝 wù
分析：
表现鲁迅先生陪伴客人有耐心， 不厌其烦，待人热情。
55段：海婴说鱼丸不新鲜，别人都不 注意，鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝 尝，果然是不新鲜的。
分析： 刻画出鲁迅先生尊重孩子，求真 务实的慈父形象。
二、抓住主要事件分析人物性格。
示例：
45段：鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了…… 66段：鲁迅先生知道自己的健康不成了，工作的时间么有几年了，死了是不要 紧的，只要留给人类更多，鲁迅先生就是这样。
示例：
15段：“好久不见，好久不见。”一 边说着一边向我点头。 周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来， 他是在开着玩笑。
分析： 与萧红开玩笑，幽默风趣，可爱可 亲。
二、抓住主要事件分析人物性格。
示例：
24段：对潦草的书信“深恶痛绝”， 但还是认真展读每封来信。
分析： 赤诚待人，对青年严格要求，同时 也严格约束自己，表现出对青年的 深切关爱。
第3课.回忆鲁迅先生(节选)分析
本文作于鲁迅逝世三年后。为了培育萧红这朵中
国二十世纪三四十年代中国女性文学园圃中的奇葩， 鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大 量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来， 陆 续 出 版 和 发 表 了 《 马 伯 乐 》《 回 忆 鲁 迅 先 生 》 《呼兰河传》等名篇佳作。
回忆录
回忆录，顾名思义，就是回忆过去的事情，并且用 文字记录下来；准确地说，回忆录是追记本人或他人过 去生活经历和社会活动的一种文体，它具有文献的价值。
对鲁迅先生的热爱和怀念之情。
1．虽是怀人散文，却具备“史传性”与“文学性”的 双重因素。
本文以真实人物为记叙对象，素材又来自于亲历、亲
闻、亲见，所以既具备传记的基本特征——以真实人物 为记叙对象剪裁提炼，又具有散文的审美特质——对回 忆对象充满缅怀崇敬之情。因此作品不仅富有史传性， 而且也富有文学性。
6.无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
一
读一读字音
ké sou 咳 嗽
ɡēnɡ 调羹
mǒ 抹杀 jiào 校对
jié 轻捷
jié 竭力
kāi 揩
xiào 学校
语境记忆法：“校”作名词时就读“xiào”，当动词
用时就读“jiào”。
二
写一写字形
chuǎn( 喘 )气
忧yù( 郁 )
ɡē dɑ( 疙瘩 )
阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和 文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我 们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅。让我们亲临
到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心、扶持青年人
和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生 活中的。 或许正如人们所说：“伟大正是寓于这种平凡 之中吧。”
6. 检查预习 10. 疑难探究
人教语文七年级下册《一单元 ： 阅读 3 回忆鲁迅先生(节选)》公开课教案_72
回忆鲁迅先生（节选）教学计划教学目标：1、速度课文，梳理文章的内容。
2、自主阅读课文，借助旁批，学习作者浅白质朴的语言和通过细节描写来刻画人物的写作方法。
3、引导学生学习鲁迅克己待人待客、关爱家人、生命不息、战斗不止的精神。
教学重难点：重点：引导学生自主阅读课文和梳理文章内容的能力。
难点：思考旁批，学习文章细节描写来刻画人物性格的写作方法。
课时安排：一课时教学过程第一课时一、阅读提示、导入课题。
这是一篇别具一格的回忆文章。
作者以女性特有的细腻感觉，捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事，包括日常起居、会见朋友、与家人相处等，以多个片段的形式组合在一起，烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，给人留下深刻的印象。
PPT展示阅读提示，生齐读，就阅读提示提一个问题？有人说提一个问题比解决一个问题更困难，请留下你们思考的痕迹。
师板书课题《回忆鲁迅先生》（节选）二、检查预习、了解人物。
1、忆萧红萧红，中国近现代女作家，民国四大才女之一，被誉为20世纪30年代的文学洛神。
1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。
1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。
1933年发表第一篇小说《弃儿》。
1935年，在鲁迅的帮助下，发表成名作《生死场》。
1940年，发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》。
1942年，病逝于香港，年仅31岁。
补充：鲁迅与萧红的友谊1934年，萧红在内山书店与鲁迅第一次见面。
为了培育萧红，鲁迅甘做春泥，在她的作品中倾注大量心血。
他为萧红《生死场》写序言时，对萧红文学创作的特点予以充分肯定。
萧红从鲁迅那里，不仅得到了慈父一样的关怀和爱护，也得到导师般的鼓励与教诲。
可以说，没有鲁迅的扶持和影响，萧红很难创作出《呼兰河传》《小城三月》等传世之作，更不可能成为20世纪中国文学史上有影响的作家。
2、聊鲁迅是谁，弃医从文，只为唤醒国人那沉睡的灵魂；是谁，挥洒良知的药水，只为愈合国人心中的创伤；又是谁，用尽一生的时间，渗透这人生百态。
第3课《回忆鲁迅先生》节选-七年级语文下学期(统编版)
①笑声明朗； ②走路轻捷； ③深夜送客； ④饮食爱好； ⑤待人风趣； ⑥开玩笑； ⑦会心的笑； ⑧谈青年来信；
神情
姿态
⑨处理校样；
日常
⑩工作忙碌；
琐事
⑪看电影；
⑫别样的休息；
待人 接物
⑬日常起居；
⑭吃鱼丸；
工作 习惯
⑮亲自包书；
⑯忘我工作。
休闲
娱乐
品析细节
找出文中的细节描写，合作赏析批注，品析人物形象。
母牛舐小牛表示关 爱。 喻人之爱其子 女
忘我工作 鞠躬尽瘁，死而后已。
知识小结
细节描写：指细致地描绘在生活中出现的细微又具体 的典型情节，这些细节包括人物、事物或环境。
本文通过细节描写，写出人物的内在精神，即人物的 思想、气质、品格、个性等。
深入探究
①读完萧红的文字，你觉得鲁迅是个什么样的人？
➢ 可敬的长者 ➢ 可亲的父亲 ➢ 幽默风趣的智者 ➢ 情深义重的伟人
鲁迅精神不仅在下一个百年有其不可磨灭 的价值，在下一个千年里也将愈加显现其理性 的光芒。
——《第鲁迅项全集》
二目
展具他有对重于大五影四响运，动以蜚后声的世中界国文社坛会，章思尤想其完成情文在化韩发国、 日本思想文化领域有极其重要的地位和况影响， 被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土 的作家”。
写“我”的亲见亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更 有感人力量。写海婴从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱。写许广平从侧 面反映鲁迅的辛劳、乐观、刚毅。
主旨归纳
这篇回忆性文章记叙了鲁迅 先生生活中的一些琐事，向世 人展现了一个真实的、富有人 情味的、生活化的鲁迅，表现 了他幽默爽朗、平易近人、关 爱他人、无私奉献的品质，抒 发了作者对比鲁迅先生的敬爱 和怀念之情。
七下语文3回忆鲁迅先生(节选)
3 回忆鲁迅先生(节选)
回 忆 性 散 文
萧红(1911～1942)，原名张迺莹，著名女作家。 出生于黑龙江省呼兰(今属哈尔滨)一个地主家庭。 1930年为了反抗父母包办的婚姻离家出走。1932年 认识左翼作家萧军，并与之结为伴侣。后来在鲁迅
的帮助下和萧军一起来到上海。抗战爆发后，上海 沦陷，萧红到了香港，1942年病逝于香港。主要作 品：《生死场》《马伯乐》《呼兰河传》《小城三 月》，散文集《牛车上》等。
【答案】动作描写，表现了鲁迅先生的干练、轻捷和 不顾一切、勇往直前的坚毅精神。
阅读方法解密
动作描写作用分析法。人物的动作描写其作用一般有：①交 代人物的身份、地位；②显示人物内心世界；③刻画人物性 格特征；④表现人物的姿势、感情或者态度；⑤创造生动的 画面和活跃的场景；⑥推动故事情节发展等。答题模式：运 用动作描写，形象生动地表现出人物的……心理(心情)，并 反映了人物的……性格特征或……精神品质(有时还推动了 情节的发展)。
记事
导思1.作者在文章中 记叙了鲁迅 先生工 作、生活中的哪几件 琐事？
人格
导思3. 作者在 文中流露出 对鲁 迅先生的什么情感？
关键词: 伟大
高尚
情感
导思2:作者通过回忆 鲁迅先生的 曰常琐 事，表现了他的什么 品质与精神？
选材
导思4.文章用生活 琐事来表现人物的 伟大而高尚的 品 格，有什么好处？
(3)更真挚。运用细节描写，真情毕现。 (4)更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的 描述，可以引起读者浓厚的阅读兴趣。 (5)更有表现力。文中许广平的一句话十分恰当： “周先生的做人，真是我们学不了的。那怕一点点小 事。”看似轻描淡写，实则富有思想内涵。
回 神情姿态：乐观开朗、平易近人
【人教版】部编版七年级下册语文：第1单元第3课 回忆鲁迅先生(节选)
(1)给下列加点字注音,并组词。
舀( yǎo ) 藤躺椅( téng ) 绞肉机( jiǎo ) 腻( nì ) 轻捷( jié ) 抹杀(mǒ) 悠然( yōu ) 摘掉( zhāi ) 校对( jiào ) 调羹( tiáo gēng ) 喘着( chuǎn ) 阖一阖眼睛( hé )
揩( kāi )
段即使倒置似乎也无碍于文章的连贯。这就表明,这是
一篇非常情绪化的文章。
自主学习
(2)作者通过女性作者的细心体察,敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵 性的生活细节,表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质,试从文中找出这 些细微处加以分析。 文章开头就是神来之笔:“鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢 喜。若有人说了什么可笑的话,鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了,常常是 笑得咳嗽起来。”寥寥几句,一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然 纸上,跟一些人心目中“多疑善怒”“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照 。这是萧红用自己的心灵感受到的非常个人化的鲁迅,是一个使常人敢于 走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。 文中尚有多处提到了鲁迅的笑声:有一次萧红去鲁迅家包饺子吃,“饺 子煮好,一上楼梯,就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来,原来有几 个朋友在楼上也正谈得热闹。”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人,朋友 带给彼此的愉悦由此可见一斑;在校对《海上述林》的间隙,鲁迅见萧红 进来,对着几乎天天见面的她,居然说出“好久不见,好久不见”这样随便 、这样孩子化的语言,透着风趣,透着玩笑;萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声 的感染,居然也学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生,那一次天晴了,太 阳出来了,“许先生和鲁迅先生都笑着,一种对于冲破忧郁心境的展然的 会心的笑。”这又是一种如何温馨和谐的其乐融融的景致啊!
自主学习
鲁迅(1881—1936),中国文学家、思想家、 革命家和教育家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴 人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》、散文
语文七年级下册《回忆鲁迅先生(节选)教学设计与反思
语文七年级下册《回忆鲁迅先生（节选）教学设计与反思1. 《回忆鲁迅先生（节选）》教学设计之一一、指导思想以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，遵循语文教育的规律，强调语文与生活的联系，重视文化的渗透，促进学生形成正确的价值观、人生观；同时注重语文综合素养的养成，重视阅读能力和阅读兴趣的培养，在咀嚼文本、涵泳经典的基础上，为学生的终身发展奠定牢固的基础。
二、教材分析《回忆鲁迅先生》是部编语文新教材七年级下册第一单元的第三篇课文。
这个单元主要讲述名人的故事，卓越科学家邓稼先、爱国诗人闻一多等，这些文章人文内涵丰富、各有侧重地写出了名人的品格气质，篇章结构、语言形式等方面也各有特色。
捧读萧红的《回忆鲁迅先生》，我们眼前则浮现出一个作为一家之长的鲁迅，一个情深义重的宽厚长者的鲁迅，平常如普通人，温情如平凡人。
它从一个鲜为人道的角度，为鲁迅先生形象增添了异常真实，异常亲切的一笔，使鲁迅成为更完满、更丰富的“人”。
同时，萧红的散文，情真意切，细腻的笔调充溢着萧红对先生的敬意、怀念种种真情实感，文章内容看似寻常甚至琐碎，背后是对鲁迅的深刻了解，内里是对鲁迅的炽烈情感，实为我国现代散文史上不可多得的怀人名篇。
是为“琐事蕴含人物本色，琐记成就经典篇章”。
三、教学目标按照教材的编写意图，着重在揣摩关键语句和“批注”方法，据此我设计了本课的教学目标如下：1、速读课文，采取旁批的形式，透过一系列细节梳理萧红笔下鲁迅先生的不同“身份”，把握人物形象；2、揣摩重点语句、段落，力求走进作者内心世界，体会萧红心中鲁迅的“身份”之重，理解作者感情。
四、教学重难点教学重点：注意培养学生独立阅读课文和梳理文意的能力。
教学难点：理解作者感情，走进作者内心世界。
五、教法与学法（一）教法：1、以批注与文本对话：指导学生用不同的批注符号如“~~~”、“——”等做批注式阅读，引导学生有指向性地阅读。
在交流展示中自然归纳鲁迅之“凡人”身份，为后面的品读打好基础。
回忆鲁迅先生
课堂小结
通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接 物、饮食起居、休闲娱乐、读书写作等生 活细节的描述，展现了一个生活化、真实 化的鲁迅形象，表现了鲁迅先生伟大而平 凡的精神，抒发了作者对鲁迅先生的尊敬、 爱戴和怀念之情。
敏捷 性急 坚毅
饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上 鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来， 原来有几个朋友在楼上也正谈得热 闹。
爽朗乐观、率真可亲、平易近人
青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是 深恶痛绝之的。……但他还是展读着每封由 不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时， 便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
本文选自萧红长篇回忆性叙事散文《回忆鲁迅先生》，作 于鲁迅逝世三年后。
文题背景
1.文题阐释
从文题可以看出，本文是 作者对鲁迅先生的回忆、怀念 ，文中共回忆了鲁迅先生的一 些生活琐事。
文题背景
2.创作背景
鲁迅说过：“想看好花。一定要有好土。” 又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的 腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中 国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人 梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世 之后，萧红从悲痛中振作起来,陆续出版和发表 了《马伯乐》《回忆鲁迅先生》《呼兰河传》 等名篇佳作。这些作品又像春泥一样，
可敬的长者； 可亲的父亲； 有血有肉的伟人； 幽默风趣的智者。
本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什 么人？写这些人有什么作用？
①写“我”的亲见亲闻，更让人觉得可亲可敬。 ②写海婴，通过海婴的年幼无知，童言无忌， 从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱。 ③写许广平，她对鲁迅先生工作的支持，能让 鲁迅先生有更多的时间工作。她的坚强侧面反映了 鲁迅的坚强。
语文七年级下册第一单元-回忆鲁迅先生(节选)课件及参考答案解析
语 文 七年级 下册
配RJ版
第一单元
(6)当时大家不解其中的意思，都以为鲁迅先生不加以休息 bùyǐ wéi rán( 不以为然 )，后来读了鲁迅先生《死》的 那篇文章才了然了。
语 文 七年级 下册
配RJ版
第一单元
语 文 七年级 下册
配RJ版
第一单元
⑤在最高意义上，一个人的相貌，便是他的为人。鲁迅 先生到底是怎样一个人呢？
⑥以我私人的心得，他是百年来中国第一“好玩”的人。 所谓“好玩”一词能够超越意义、是非，超越各种大字眼， 去除层层叠叠油垢般的价值判断与意识形态，直接感知那 个人——我从少年时代阅读鲁迅，就不断发笑，成年后， 我知道这发笑有无数秘密的理由，但说不出来，而且幸亏 说不出来——这样一种阅读的快乐，在现代中国的作家中，
语 文 七年级 下册
配RJ版
第一单元
⑧总之，我对鲁迅先生的个人评价，一则曰：好看； 一则曰：好玩。
(选自《笑谈大先生》广西师范大学出版社2011年版， 有删改)
语 文 七年级 下册
配RJ版
第一单元
1．阅读选文，说说作者喜欢鲁迅先生的原因。 1．①鲁迅先生长得好看；②鲁迅先生很“好玩”。
语 文 七年级 下册
语 文 七年级 下册
1．填写下面内容，厘清课文的思路。 笑声明朗— 开朗乐观
走路轻捷— 性急、坚毅
调侃玩笑— ① 幽默风趣
感染快乐— 会心同乐
回复来信— ② 关爱青年
文本
③ 校样擦手 — 淡泊名利
感知 回忆鲁迅先生(节选)
④ 观影让车 — 为人着想 待客热情
耐心陪客— ⑤ 忘我工作
第3课《回忆鲁迅先生(节选)》课件+2023—2024学年统编版语文七年级下册
这是侧面描写。通过写许先生，丰富 了文章的内容，既体现了许先生贤内 助的形象，也从侧面表现了鲁迅先生
生
忙碌
的热情好客和忙碌。
写 海 婴
用包饺子的面饼做船和小鸡 等车时不安地来回乱跑 嚷嚷丸子不新鲜
通过描写海婴的片段来烘托鲁迅先 生对孩子的慈爱丰富了鲁迅先生的 人物形象。
2.鲁迅是伟大的文学家、思想家，但文本却大量记 叙了他的日常生活、工作琐事，这样写有什么样的 好处?
自嘲
(鲁迅)
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 漏船载酒泛中流。破帽遮颜过闹市， 横眉冷对干夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
说起鲁迅，大家会想到什么? 是犀利、冷峻，玩转各种文体的现代文学奠基人? 还是那个弃医从文的革命斗士? 亦或是“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的青年导师? 是文学家、思想家、革命家? 这些标签都是他，但他却不仅仅只是这些......
任务·五 拓展·延伸
活动一: 生花妙笔，精神传神。在这篇回忆性散文中作者通过对鲁
迅先生日常生活中一些细节的描写为我们展现了一个真实的、 富有人情味的、生活化的鲁迅，让我们体会到鲁迅不一样的精 神品质，这是一种“以小见大”的写法。
请学习其写作方法，写一段100字左右的小短文突出你身边 最熟悉的人的某一性格特征，
范例:用“抓”、“扣”“伸”等一连串朴素的动词， 通过动作描写，形神兼备地描绘出鲁迅的习惯性动 作，把鲁迅先生干练、敏捷的性格特征和不顾一切， 勇往直前的坚毅精神充分表现出来了。
任务·四 思考·探究
1.文章写鲁迅先生，为何还要写海婴，写许先生，跟写鲁迅有什么关系?
写 许 先
劝客人再坐一会儿 讲述她读书时的一些经历
活动二:认识你意想不到的鲁迅先生
第3课《回忆鲁迅先生(节选)》课件-七年级语文下册(统编版)
10 夜里去看电影，施高塔路的汽车房只有一
辆车，鲁迅先生一定不坐，一定让我们坐。 看完了电影出来，又只叫到一部汽车，鲁
迅先生又一定不肯坐，让周建人先生的全家坐 着先走了。
……和一个乡下的安静老人一样。
为他人着想 安静、平和的心态
11 鲁迅先生的休息，不听留声机，不出去
散步，也不倒在床上睡觉，鲁迅先生自己说： “坐在椅子上翻一翻书就是休息了。”
《回忆鲁迅先生》（节选）
写作视角 贫苦进步青年：仰视
亲侄女：仰视
亲近的朋友：平视
选材内容
结构方式 语言风格 人物形象
作者与鲁迅在内山书 店的一面之交及“一 面”对作者的激励
揩（ kāi）
阖（ hé ） 碟（ dié）
轻捷：轻快敏捷。 草率：（做事）不认真，敷衍了事。 不济：不好，不顶用。 揩：擦，抹。 深恶痛绝：厌恶、痛恨到极点。 不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。
墨剑飘雨 liyongqian
李永强g
任务三：认真朗读，整体感知
文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？
感悟二：文中的“刚抓起帽子来往头上一扣，同 时左腿就伸出去了”，这表现出鲁迅一往无前、 义无反顾的大无畏精神。寥寥几笔就形神兼备地 描绘出了鲁迅的一些习惯动作，我们平时在写作 过程中，可以借鉴这种写法。
墨剑飘雨 liyongqian
李永强g
任务二：人物形象，品味语言
课文解读
本文记叙了鲁迅先生日常生活中的十五件小事， 这十五件小事，你认为分别表现了鲁迅先生的什么 品质或精神？
学不了的。哪怕一点点小事。”
务实的精神和严谨的生活态度 实事求是的精神
14 鲁迅先生包一个纸包也要包到整整齐齐，
他常常把要寄出的书，从许先生手里拿过来 自己包。许先生本来包得多么好，而鲁迅先 生还要亲自动手。
第3课《回忆鲁迅先生(节选)》课件 统编版语文七年级下册
崇敬 怀念 感激
4
PART FOUR 品读细节，探究写法
片段一
鲁迅先生的原稿，在拉都路一家炸油条的那里用着包油条，我得到了一张，是译《死魂灵 》的原稿，写信告诉了鲁迅先生，鲁迅先生不以为稀奇。许先生倒很生气。
鲁迅先生出书的校样，都用来揩桌子，或做什么的。请客人在家里吃饭，吃到半道，鲁迅 先生回身去拿来校样给大家分着，客人接到手里一看，这怎么可以?鲁迅先生说: “擦一擦，拿 着鸡吃，手是腻的。”
体会情感
请同学们阅读下面的材料，结合课文内 容谈谈本文寄寓了萧红对鲁迅怎样的情 感？
链接材料一
1934年，萧红与萧军从青岛来到上海投奔鲁迅，鲁迅热心地接待了这两位贫困、寂寞的文 学青年。鲁迅在他自费出版的“奴隶丛书”中出版了萧军的一部小说和萧红的《生死场》，并 亲自为之作序。作为老师，鲁迅先生对学生萧红无论是在做人还是做学问方面的影响都是巨大 的，正如王孟白教授在纪念萧红的诗中写道：“女儿原有英雄气，文采偏从鲁迅风。”作为朋 友，鲁迅及夫人许广平所流露出的亲情和友情，抚慰着萧红孤寂的受过挫折的心灵。鲁迅对她 来说是思想上、创作上、生活上的良师益友。
鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐着在那里。人家都起来了，鲁迅先生才睡下。
发现：语言细腻明丽，平实自然，感情真挚。
全文看似琐碎，却有一条情感线索贯穿始终。文 中没有作者的直接赞美，却处处透露出对鲁迅先生的 爱戴、赞美和景仰。同样，没有一个“悲”字，但字 里行间无不透露出沉重的悲伤和深切的怀念。
深入探究
童心真言
朴实亲切
人物形象
热爱劳动人民，关怀 想得多
乐观爽朗、平易近人、敬妻爱 子、严谨认真、刻苦坚忍的可
亲的平凡人
作者情感
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5年中考3年模拟·初中语文·人教版·七年级下册——第一单元
3*回忆鲁迅先生(节选)
测试时间:30分钟
一、选择题
1.下列各组词语中加点字注音无误的一项是( )
A.校．对(xiào) 虔．诚(qián) 窘．迫(jiǒng)
B.紊．乱(wěn) 阖．眼(hé) 解剖．(pōu)
C.咳嗽．(sou) 腋．下(yè) 踌躇
．．(chóu zhú)
D.筵．会(yán) 角．落(jué) 祈祷
．．(qí dǎo)
2.下列各组词语书写完全正确的一项是( )
A.明朗训斥规距抽屉
B.喉咙厉害催逼抹杀
C.混浊校样藤椅祥细
D.精致镇静糟殃唠叨
3.下列语句中加点字词的解释,有误的一项是( )
A.鲁迅先生好像听了所讲的什么起了幻想,安顿
．．地举着象牙烟嘴在沉思着。
(安排,使人或事物有着落;妥当)
B.这存心
．．是不太好的。
(心里怀有的念头)
C.鲁迅先生出书的校样,都用来揩．桌子,或做什么的。
(擦,抹)
D.在工作之前,他稍微阖．一阖眼睛。
(闭合)
4.下列句中的标点符号使用有误的一项是( )
A.不久书桌上德文字典和日文字典都摆起来了,果戈理的《死魂灵》,又开始翻译了。
B.“反正已十二点,电车已没有,那么再坐一会儿”。
许先生如此劝着。
C.鲁迅先生很喜欢北方饭。
还喜欢吃油炸的东西,喜欢吃硬的东西,就是后来生病的时候,也不大吃牛奶。
D.若伤风感冒还得自己拿出买阿司匹林的钱来,每月薪金十元要从西城跑到东城……
5.下列有关课文的说法不正确的一项是( )
A.《回忆鲁迅先生》(节选)是一篇别具一格的回忆文章,作者萧红,作家。
代表作有小说《生死场》,散文《呼兰河传》,等等。
B.文章以记实的笔法,捕捉鲁迅先生日常生活中的一些琐事,烘托出一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象。
C.文章通过写鲁迅先生的工作和起居情况,让我们了解了鲁迅先生忘我工作的状态。
D.文章在描写和叙述的过程中融入了作者对鲁迅的崇敬和爱戴之情。
二、填空题
6.指出下列语句运用的主要描写方法。
(1)鲁迅先生走路很轻捷,尤其使人记得清楚的,是他刚抓起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了,仿佛不顾一切地走去。
( )
(2)许先生和鲁迅先生都笑着,一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
( )
(3)鲁迅先生说:“他说不新鲜,一定也有他的道理,不加以查看就抹杀是不对的。
”( )
三、简答题
7.本文作者选取了哪些生活片段来描写鲁迅先生?(写出四个即可)
答:
8.一边对潦草的书信“深恶痛绝”,一边仍展读每封来信,这反映出鲁迅先生对待青年人怎样的态度?
答:
四、阅读理解
阅读下面的课文选段,完成9—13题。
鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人,陪到五点钟,陪到六点钟,客人若在家吃饭,吃过饭又必要在一起喝茶,或者刚刚喝完茶走了,或者还没走就又来了客人,于是又陪下去,陪到八点钟,十点钟,常常陪到十二点钟。
从下午两三点钟起,陪到夜里十二点,这么长的时间,鲁迅先生都是坐在藤躺椅上,不断地吸着烟。
客人一走,已经是下半夜了,本来已经是睡觉的时候了,可是鲁迅先生正要开始工作。
在工作之前,他稍微阖一阖眼睛,燃起一支烟来,躺在床边上,这一支烟还没有吸完,许先生差不多就在床里边睡着了。
(许先生为什么睡得这样快?因为第二天早晨六七点钟就要起来管理家务。
)海婴这时也在三楼和保姆一道睡着了。
全楼都寂静下去,窗外也是一点声音没有了,鲁迅先生站起来,坐到书桌边,在那绿色的台灯下开始写文章了。
许先生说鸡鸣的时候,鲁迅先生还是坐着,街上的汽车嘟嘟地叫起来了,鲁迅先生还是坐着。
有时许先生醒了,看着玻璃窗白萨萨的了,灯光也不显得怎样亮了,鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。
鲁迅先生背影是灰黑色的,仍旧坐在那里。
人家都起来了,鲁迅先生才睡下。
海婴从三楼下来了,背着书包,保姆送他到学校去,经过鲁迅先生的门前,保姆总是吩咐他说:
“轻一点走,轻一点走。
”
鲁迅先生刚一睡下,太阳就高起来了。
太阳照着隔院子的人家,明亮亮的,照着鲁迅先生花园的夹竹桃,明亮亮的。
鲁迅先生的书桌整整齐齐的,写好的文章压在书下边,毛笔在烧瓷的小龟背上站着。
一双拖鞋停在床下,鲁迅先生在枕头上边睡着了。
9.用简洁的语言概括选文的主要内容。
答:
10.从鲁迅先生陪客人一事中,你能体会出鲁迅怎样的为人态度?
答:
11.品析下面句子中加点的词语。
鲁迅先生的书桌整整齐齐
．．．．的,写好的文章压．在书下边,毛笔在烧瓷的小龟背上站着。
答:
12.作者为什么写“保姆总是吩咐海婴轻一点走”这一细节?
答:
13.萧红是鲁迅的学生,也是中国现代文学史上的著名作家。
她笔下的鲁迅是一个什么样的形
象?这与我们通常了解的作为“民族魂”的鲁迅是否背离?请简述理由。
答:。