学前教育理论课程标准

附件2:课程标准模板

《学前教育理论》

课程标准

课程名称：学前教育理论

所属院系部：学前教育理论院

制定人：杜青芬

合作人：杨民、田广庆、冯永娜

制定时间：2014.11.01

潍坊工程职业学院

课程标准

一、课程基本信息

二、课程性质与任务

《学前教育理论》是学前教育专业学生的专业必修课，是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，它以学前教育现象尤其是幼儿园教育现象为主要研究对象，具体探讨幼儿园教育的基本规律。通过本课程教学，使学生系统地掌握学前教育的基本理论，了解国内外新的研究成果和观点，并培养学生运用相应知识分析学前教育现象和解决当前学前教育实践中问题的能力。

本课程以《学前儿童卫生学》、《学前儿童心理学》等课程为理论基础，系统阐明学前儿童教育的基本原理、教育过程、教育方法，注重培养学生现代化的儿童观、教育观、教师观，为后续学习《幼儿园活动设计与指导》、《幼儿园经营与管理》等课程

打下理论和实践的基础。

三、课程设计思路

《学前教育理论》这门课程的教学理念和思路是在理论性教学的基础上强调时代性和实用性。在整体把握目前国内相关专业教科书的核心内容信息的基础上，结合高职教育的培养目标和学前教育职业岗位的需求，经过合理的整合，建构出以基本理论为基础注重实践性为目标的课程体系。

1.目标制定：三位一体的课程目标体系，集知识、情感和能力目标于一体。

2.内容选择：知识的逻辑性、职业岗位的需求和学生的需要三者相结合。

3.方法手段：多种教学方法综合运用，理论教学法和实践教学法贯穿教学的始终。

4.课程评价：理论性评价和实践性考核相结合。

四、课程培养目标

总体目标：本专业培养具有良好的思想道德素质和身体心理素质，系统掌握现代学前教育基础理论和专业知识，具有较高的从事学前教育教学与管理工作的业务能力，德、智、体、美方面全面发展的，能适应现代学前教育事业发展与改革需要,胜任早期教育机构的教学工作和管理工作的应用型人才。

能力目标：培养学生运用相应知识分析学前教育现象的能力，形成运用理论指导实际工作的能力。具备观察了解幼儿的技能；与幼儿家长沟通的技能；利用各种教育资源的技能；创设与课程目标相适应的环境的技能；设计与组织幼儿园教学、游戏、活动、娱乐等活动的技能。

知识目标：通过本课程教学，使学生系统地掌握学前教育的基本概念、基本理论和基本观念，了解国内外新的研究成果和观点；熟悉国家和地方幼教方针、政策和法规；了解学前教育理论发展历史和未来发展趋势。

素质目标：培养学生热爱儿童、热爱学前教育工作的情感；具有科学的、现代化的儿童观、教育观和教师观，有较强的奉献精神和较高的个性修养。

五、课程内容：

课程结构描述

课程内容描述

六、课程实施建议

（一）推荐教材

学前教育理论，李生兰著，华东师范大学出版社，2006年8月1日。

（二）教学参考资料

1.教材：学前教育理论，郑健成主编，复旦大学出版社，2007年9月1日。

2.课程网站：/

3.其他网站：

①/index.html（中国学前教育网）；

②/（山东学前教育网）；

③/Index.html（北京学前教育网）；

（三）教师素质要求

1.高尚的思想品德素质。首先，教师要具有高尚的思想情操、较高的马克思主义理论素养和道德修养。其次，教师必须具备敬业精神，这是每一位高校教师胜任本职工作的前提条件。

2.创造性的思维素质。主要指创造性的思维意识和思维能力。

3.扎实的专业素质。一方面，教师应具备作为信息社会知识阶层所需的广博的专业知识面；另一方面，教师应具有扎实的精深的学前教育理论和实践的专业核心知识。（四）教学场地、设施要求

本课程已制作了系统的多媒体课件，授课可以在先进的多媒体教室进行，利用多媒体投影仪加大信息量和直观性，声像图文并茂，提高课堂教学的效率和质量。同时，教师通过E-mail,QQ群与学生进行讨论和交流，由单一课堂教学转化为多形式的互动交流。

（五）课程考核

1.出勤率以及课堂表现（平时成绩占10%）

2.实践考核和理论评价相结合（期末成绩90%，实践部分：50%；理论部分：40%）