小学语文一年级 口语交际：我说你做 教学反思
《我说你做》教学反思
《我说你做》教学反思第一篇：《我说你做》教学反思《我说你做》教学反思北师大版一年级数学上册第六单元《我说你做》这一单元是在第一册认识正方体、长方体、球和圆柱体这四种简单几何体的基础上，认识正方形、长方形、圆和三角形这四种平面图形的。
教材在安排上体现了从“空间到平面”的设计思路。
本课的设计就是以学生对立体图形的认识为知识的生长点，通过想、猜、看、摸、印、画、说等环节，让学生体会“面在体上”，并且认清四种图形的特征。
为今后继续研究平面图形打下重要基础。
“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。
在活动中体验是本节课的一大特色。
学生在逐步的操作中，加深对平面图形的认识，积累经验。
在整个教学过程中，我多处运用生动有趣、富有挑战性，具有实用价值的数学活动去影响学生、吸引学生，使学生的思维始终在自主探究中获取知识，充分体现了学生的主体地位。
不断地激发学生学习数学的热情，培养学生的探究能力和自主学习意识。
第二篇：我说你做教学反思《我说你做》是一年级语文第一单元的口语交际，主要是想通过“我说你做”这个游戏，让孩子知道如何准确地向大家描述想要表达的意思，怎样听别人讲话。
这是孩子的第一次口语交际课，我先通过多媒体展示学生玩这个游戏的情景，简单介绍一下游戏的规则。
并提问，“想玩好这个游戏，其实有两个小技巧，我想问问，看哪个同学已经发现了？”，孩子回答很积极，“要认真”、“不说话”、“守纪律”……然后我在引导孩子要“认真听”和“大声说”。
刚开始几轮，是我发布指令，游戏中间没有出现什么问题，孩子们完成都很好。
但是当分组玩，和个别同学刚发布指令的时候，就出现问题了。
有一个孩子比较内向，经过提醒之后，说话声音依然很小，我就让全班一起鼓励他，他的声音才大了一些。
由此，我想到，全班肯定不是只有他一个内向的学生。
因此，在以后的课堂，我也会更加注意那些不是很积极回答问题的同学。
提问，不仅是对他们课堂掌握的检验，更是对他们信心的塑造。
越是内向的孩子，越是敏感，他们更需要鼓励与锻炼。
小学语文一年级上册《口语交际：我说你做》教学反思(三篇)
（一）《我说你做》是一年级语文第一单元的口语交际，主要是想通过“我说你做”这个游戏，让孩子知道如何准确地向大家描述想要表达的意思，怎样听别人讲话。
这是孩子的第一次口语交际课，我先通过多媒体展示学生玩这个游戏的情景，简单介绍一下游戏的规则。
并提问，“想玩好这个游戏，其实有两个小技巧，我想问问，看哪个同学已经发现了？”，孩子回答很积极，“要认真”、“不说话”、“守纪律”……然后我在引导孩子要“认真听”和“大声说”。
刚开始几轮，是我发布指令，游戏中间没有出现什么问题，孩子们完成都很好。
但是当分组玩，和个别同学刚发布指令的时候，就出现问题了。
有一个孩子比较内向，经过提醒之后，说话声音依然很小，我就让全班一起鼓励他，他的声音才大了一些。
由此，我想到，全班肯定不是只有他一个内向的学生。
因此，在以后的课堂，我也会更加注意那些不是很积极回答问题的同学。
提问，不仅是对他们课堂掌握的检验，更是对他们信心的塑造。
越是内向的孩子，越是敏感，他们更需要鼓励与锻炼。
希望全班每一个孩子都有一颗勇敢的心和一张自信的笑脸。
（二）《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。
根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。
1.有情境才“能说”。
我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。
本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。
孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。
2.有氛围才“敢说”。
由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。
因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子的都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。
而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。
部编版语文一年级上册《口语交际：我说你做》说课稿及反思共三篇
部编版语文一年级上册《口语交际:我说你做》说课稿及反思（一）一、说教材“我说你做”是人教部编版小学语文一年级上册第一单元口语交际的主题内容，本课以学生喜欢的游戏来营造自然轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐的交流，减轻互动交流的心理压力。
教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。
通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。
二、说教学目标1.感知"我说你做"游戏的要点和注意事项。
2.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
3.感知准确听指令的重要性，养成良好的听说习惯。
三、说教学重难点教学重点：1.注意听别人说话，养成“听”的习惯。
2.发指令的同学要声音洪亮，让别人听得见，听得清。
教学难点：培养学生良好的听说习惯和口语交际能力四、说学情一年级小学生的表达和倾听能力尚不成熟，对于新入学的孩子，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话;有的说话声音很轻，表现力不强因此，教师在教学中采用有趣的游戏、图片欣赏等形式，给学生充足的时间，引导学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。
五、说教法学法根据一年级学生的学情特征，在第一次口语交际活动教学中，首先要帮助学生建立交际的对象意识，在游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。
教法∶游戏教学，孩子们自己总结在活动中的注意事项。
学法∶在老师的指导下与同学互动，从中学到新的能力。
六、说教学过程板块一、谈话导入，激发兴趣（一）教师：你们喜欢玩游戏吗？玩游戏的心情怎么样？你们会玩哪些游戏？你们喜欢什么游戏？（指名汇报）（二）教师出示课文插图，提问：你们知道他们在干什么？他们是怎么做的？这是什么游戏？（三）教师明确并导入：这个游戏是“我说你做”。
今天我们也来玩这个游戏。
板块二、明确规则，了解游戏（一）教师用课件动画演示学生做“我说你做”游戏的情景，学生先看屏幕，认真想一想，说一说自己看懂了什么。
人教部编版一年级语文上册口语交际：我说你做教学反思
【课后反思】成功之处：教学本课，要紧密联系生活实际创设情境，让学生懂得玩游戏也要会说，会听，会表达。
同时，要充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让学生在充满合作机会的个体与群体交往中，学会尊重，学会沟通，学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。
不足之处：教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给其学习方法，体现学生的学。
这一点是我在以后的教学中必须要改进的。
赞美学生目标在教育界,有各种各样的纪念日来表彰那些在教育岗位上辛勤工作的人。
我们有校庆日、教师节等纪念日,它们都是为了那些围绕在学生周围的人准备的。
但是,你听说过抽出时间来专门为学生庆祝的学校吗?实践证明,仅仅是很简单的表彰活动就能带来教学上很明显的改善。
人类天生需要别人的赞美。
当人们感受到别人的赞美时,就会不遗余力地表现出自己的潜能,会更努力地工作,并表现得更加出色。
如果仅仅是这么一个简单的方式就能促使学生更努力、更守规则、并追求更杰出的表现,这难道不是一件很好的事情吗?这一简单的方法就是:赞美学生。
也许此时,你在想:“我们一直都在不遗余力地赞美学生啊。
”这很好,要继续保持。
但除了现在所做的这些,在这个学年可以尝试开展一次类似“学生周”的专门活动。
课程。
如果你打算在本学年抽出一周时间来开展“学生周”,目的就是为了表彰和赞美学生,那么你就要在“学生周”期间举办多项活动来表彰学生。
下面列举了一些在活动中可能用到的要点划分出一块特定的区域,设置一个标记牌,以代表这个区域是老师为学生提供服务的地方。
在教室里,每个学生都有机会轮流坐在老师的座位上。
免费带领学生观看体育比赛让学生通过画画换取披萨，这一周不留家庭作业。
课间休息延长五分钟。
在教室里布置赞美学生的标志。
告诉学生,你对他们心怀感激给每位学生的家长写信,向他们表达对其子女的赞美之情你也可以在班级里通过画画换取披萨。
·记得给学生写感谢卡在这周里的每一天,要以赞美学生的一两个优点作为每堂课的开场白建立一个学生论坛,让学生就如何改进班级这个主题畅所欲言。
部编版小学一年级上册语文《我说你做》教学设计及反思
部编版小学一年级上册语文《我说你做》教学设计及反思教学内容：小学一年级上册语文《我说你做》教学目标：1. 通过学习这篇课文，培养学生的阅读和理解能力；2. 培养学生的动手能力和合作意识；3. 培养学生的语言表达和交流能力。
教学重点：1. 学习课文内容，理解文章主旨；2. 理解课文中的人物和事件；3. 学习运用“我说你做”这种指令句型。
教学难点：1. 学生能否理解课文中的人物和事件；2. 学生能否运用“我说你做”这种指令句型。
教学准备：教材、课件、图片、小组活动材料等。
教学过程：通过问学生一个问题，引出新课主题：“在学校或家里，你们有没有听过‘我说你做’这样的话？”教师可以带入一些具体的例子，让学生感受到这种类型的指令句。
Step 2 学习课文（10分钟）呈现课文《我说你做》的图片，帮助学生理解课文内容。
教师可以利用图片和简单的语言，引导学生预测故事情节。
Step 3 配对阅读（10分钟）将学生分为小组，每组两人。
同时发放课文《我说你做》的复印件，要求每一对学生读一遍课文，并互相提问理解课文中的细节。
Step 4 分析课文（10分钟）让学生回答一些问题，帮助他们更深入地理解课文。
如：“故事讲了什么？”“故事中有几个人？”“他们互相说了些什么？”等等。
Step 5 模仿朗读（10分钟）教师要求学生模仿课文中的对话，两人一组进行朗读训练。
Step 6 小组合作活动（15分钟）要求学生自由组成小组，每组两人。
每一组中，一个学生扮演“说话的人”，另一个学生扮演“接受指令的人”。
学生可以利用自己的创造力来设计一些有意义的指令交流活动。
Step 7 情感体验（5分钟）引导学生反思在小组活动中的体验，让学生感受到“我说你做”的快乐和合作意识。
让学生从课文中找出五个指令句，并默写下来。
Step 9 总结复习（5分钟）通过提问的方式复习本节课所学的内容，确保学生对课文的理解和记忆。
教学反思：此次教学中，我采用了多种教学方法，如图片引入、配对阅读、小组合作等，使学生能够全方位地进行语文学习。
一年级上册语文口语交际：我说你做教案及反思
口语交际：我说你做教学设计教学目标1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。
(重点、难点) 培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
课前准备提前放置在办公室的一本书。
课时安排 1课时教学过程一、创设情境，导入新课1.老师的语文书落在办公室了，请一名同学去拿。
（提出要求，让拿书的学生认真听：我的书放在进门从前往后数第四个桌子上，桌子的左上角有一摞书，从上往下数第二本就是我的语文书。
）2.指名其他学生说说该生能否拿到书，为什么？3.该生如果拿到书，问他为什么拿得到？拿不到，也要问为什么？4.导入课题：我说你做二、继续研讨，总结要求1、如果让你去取语文书，你能这么快就找到吗？2总结：看来，要想把别人交代给你的事情做好，认真听清楚要求很重要。
板书：认真听。
三、游戏活动，戏中明理1、现在老师要求大家来做一件事，大家要注意认真听，看能不能做好。
2、师说简单指令，学一学老师的姿势。
（例如：全体起立，男生坐下。
拍拍手等）3、及时指出没有按要求做的学生，互相说说为什么没有做到。
及时提出要求。
4、加大难度，继续游戏5、下面老师要加大游戏难度：一次性发出好几个指令，如果没做到，要上台表演节目(指令要求：拿出语文书，放在书桌中间，拿出练习本，放在语文书上面，拿出文具盒，放在书桌左上角)6、互相检查，指出学生错误地方，提问：为什么做法不一样?7、让错误学生上台表演。
8、师总结认真听的要求并板书：认真听：听得准，记得牢，做得好。
9、继续游戏：把语文书，作业本，文具盒全部拿到书桌里。
男生起立，挥动双手等。
10、继续发指令：拿出双手，托住小脸，露出笑容。
11、指名说说老师让你做了什么动作？12、用上首先，然后，最后说话。
四、第二轮游戏：学生说，大家做1、刚才都是老师说，同学们做，现在有谁想到台前来发布指令吗？2、指名一声音小的学生上台，师生共同指出问题并板书：大声说3、再指名一声音大的同学上台发布指令，师提出要求并板书：大声说：说得清，让别人听得见。
《我说你做》教学反思
《我说你做》教学反思《我说你做》教学反思1《我说你做》是一年级语文第一单元的口语交际，主要是想通过“我说你做”这个游戏，让孩子知道如何准确地向大家描述想要表达的意思，怎样听别人讲话。
这是孩子的第一次口语交际课，我先通过多媒体展示学生玩这个游戏的情景，简单介绍一下游戏的规则。
并提问，“想玩好这个游戏，其实有两个小技巧，我想问问，看哪个同学已经发现了？”，孩子回答很积极，“要认真”、“不说话”、“守纪律”……然后我在引导孩子要“认真听”和“大声说”。
刚开始几轮，是我发布指令，游戏中间没有出现什么问题，孩子们完成都很好。
但是当分组玩，和个别同学刚发布指令的时候，就出现问题了。
有一个孩子比较内向，经过提醒之后，说话声音依然很小，我就让全班一起鼓励他，他的声音才大了一些。
由此，我想到，全班肯定不是只有他一个内向的学生。
因此，在以后的课堂，我也会更加注意那些不是很积极回答问题的同学。
提问，不仅是对他们课堂掌握的检验，更是对他们信心的塑造。
越是内向的孩子，越是敏感，他们更需要鼓励与锻炼。
希望全班每一个孩子都有一颗勇敢的心和一张自信的笑脸。
《我说你做》教学反思2兴趣盎然的游戏不但给学生带来了快乐，还让学生有了互相交流的时间和空间。
这次口语交际的内容就是“我说你做”。
通过游戏，让学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，养成学会倾听，大胆说、敢于说和注意倾听他人讲话的好习惯，培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
这次口语交际是学生上学以来的第一次口语交际，做好是非常重要的。
因此我在设计教案时就运用的激趣的方法，让学生乐意上这样的课。
由于一年级的孩子年龄比较小，会听的能力不强，可以说是大都不会听。
他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”，根本不会听。
针对以上情况，要想提高孩子们的口语表达能力，就要先让他们学会听。
因此，在课前的两个口语交际的情境中，我特设计了，把文具摆放好的.我说你做，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，让学生理解了“会听”。
口语交际我说你做教学反思
口语交际我说你做教学反思口语交际，应该在马路上上怎样做教学教学反思日制义务教育《语文新课程标准》把“听话说话”改为“口语交际”，特别强调指出：小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。
小学语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。
因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语言学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。
这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。
一、创设“敢说”的氛围由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。
因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。
“激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感交流，是促进认知发展的支柱和动力”。
长期以来，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实听众。
在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力、口语交际的能力可想而知了。
要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。
一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的。
像这一节课中，学生主动提出“老师让我们四人小组表演，好吗这就是我们新课程所追求的，不是吗保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。
一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。
教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。
同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。
口语交际：我说你做报告反思
口语交际：我说你做报告反思1. 引言本文档是针对我在“口语交际”课堂上扮演评审角色，对你在报告中的表现进行反思的文档。
通过评审过程的回顾，我将提供对你的表现的评价和建议。
2. 评价在你的报告中，我注意到了以下几个方面：2.1 表达清晰度你的报告内容比较连贯，思路清晰，整体结构合理。
你用了适当的引言、主体和结论来组织你的观点，并且表达了明确的论点。
2.2 口语表达技巧在报告中，你的口语表达技巧有待提高。
有时你的语速过快，导致有些观点表达不够清晰。
此外，你在使用一些专业术语时，语音发音不够准确，影响了我理解你的观点。
2.3 举例与论证你在报告中使用了一些具体的案例来支撑你的论点，这对于加强你的观点的可信度很有帮助。
然而，有些案例的逻辑关联不够紧密，需要更深入地解释和论证。
2.4 组织与演示你在报告中使用了一些辅助工具来帮助说明你的观点，比如图表和幻灯片。
这些工具对于向听众传达信息起到了积极的作用。
然而，在演示过程中，你的语速有些快，有时候你读幻灯片的内容过于匆忙，导致我没有足够的时间理解和消化所呈现的信息。
3. 建议基于你的表现，我给出以下几点建议：3.1 改善口语表达技巧努力改善你的口语表达技巧，包括语速和语音准确性。
可以通过多听、多说、多练口语来提升，也可以通过参加英语口语训练班来获取专业指导。
3.2 加强逻辑论证在报告中加强对案例的解释和逻辑论证，确保观点之间的关联清晰明了。
可以通过更深入的研究和阅读来丰富你的论证能力。
3.3 控制演示速度在演示过程中，注意控制语速，给听众足够的时间理解和消化所呈现的信息。
可以通过事先对幻灯片内容进行熟悉和练，确保在演示时能够更好地呈现内容。
4. 总结通过这次评审和反思，你的报告表现有一些积极的方面，但也存在改进的地方。
希望你能认真对待这些评价和建议，并在以后的口语交际中不断提高和进步。
以上为我对你在报告中的表现的评价和建议，祝好！。
统编版一年级语文口语交际：我说你做教学反思1
【课后反思】
前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》
圣哲学校蔡雨欣
成功之处：
教学本课，要紧密联系生活实际创设情境，让学生懂得玩游戏也要会说，会听，会表达。
同时，要充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让学生在充满合作机会的个体与群体交往中，学会尊重，学会沟通，学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。
不足之处：
教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给其学习方法，体现学生的学。
这一点是我在以后的教学中必须要改进的。
【素材积累】
岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了“精忠岳飞”四个字，制成旗后赐给他。
又召他到寝阁，对他说：“中兴的大事，全部委托给你了。
”金人攻打拱州、亳州，刘锜向朝廷告急，宋高宗命令岳飞火速增援，并摘赐给岳飞的亲笔信中说：“设施之事，一以委卿，朕不遥度。
”岳飞于是调兵遣将，分路出战，自己率领轻装骑兵驻扎摘郾城，兵锋锐气十足。
但是，后来高宗和秦桧决定与金议和，向金称臣纳贡。
旧摘岳飞积极准备渡过黄河收复失地的时候，高宗和秦桧却连发12道金字牌班师诏，命令岳飞退兵。
后岳飞被以“莫须有”的罪名毒死于临安风波亭，时年仅39岁。
最新版统编语文一年级上口语交际：我说你做教学反思1
【课后反思】
成功之处：
教学本课，要紧密联系生活实际创设情境，让学生懂得玩游戏也要会说，会听，会表达。
同时，要充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让学生在充满合作机会的个体与群体交往中，学会尊重，学会沟通，学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。
不足之处：
教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给其学习方法，体现学生的学。
这一点是我在以后的教学中必须要改进的。
学习方法指导
同学们只要能做到以下几点你的学习一定能有突飞孟进的提高：
上好每堂课，用好每一秒。
练准每道题，迈实每一步。
课上漏掉一分钟，课后需要几倍功。
信心来自于实力，实力来自与勤奋。
祝你学习进步，加油！。
2021小学语文《口语交际：我说你做》说课稿及教学反思
小学语文《口语交际：我说你做》说课稿及教学反思一、说教材《我说你做》是本册教材的第一次口语交际，教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。
教学既可以在室内进行，也可以在室外开展，供我们老师选择、安排的活动形式很多。
让学生在喜爱的游戏中完成交际，学生能在游戏中快乐地交流，同时可以减轻互动交流的心理压力。
二、说学情初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话；有的说话声音轻，表现力不强。
因此在第一次口语交际活动中，首先要帮助学生建立交际的对象意识，在游戏中体验大胆说和注意听的重要性，初步养成良好的听说习惯。
三、说教学目标1. 初步建立口语交际的对象意识。
说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。
2. 对交流有兴趣，感受交流的快乐。
四、说教学重难点1. 开展形式多样的活动，让学生积极参与进来、主动交际。
2. 在活动过程中，引导学生明白公众场合交际的两项基本要求：大声说、注意听。
五、说教法学法1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际的原则、要领的方式。
因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。
2、示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。
3、以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说的技巧，増强说的自信。
六、说教学过程：活动一、导入新课，明确要求1．导入新课：同学们，我们今天来玩一个游戏好吗？游戏的名字叫：我说你做。
板书课题：我说你做。
2．明确要求：（1）“我”指发口令的人；“你”指听口令的人。
（2）“我”发出指令，“你”立即按指令要求去做，这就是——我说你做。
（3）如果连续两次没有按照要求做，即可以判“淘汰”，被“淘汰”的同学要中止参加本轮游戏，本轮游戏结束后要表演一个小节目，以示“惩罚”。
我说你做教学反思9篇
我说你做教学反思我说你做教学反思9篇我说你做教学反思1本节课《我说你搭》是在第一节课《看一看》的基础上的延续，本节课的上课思路是前测检测上节课的内容，第一题为连线，采取方法策略是用手势反馈一个立体图形应该连第几个；第二题是画图，在学习卡上画出相应的面。
检测效果很好。
这与回去要求学生准备正方体的学具也是离不开的。
正所谓熟能生巧，空间学习也是如此。
在接下来的环节完成我说你搭的一系列活动一气呵成，较为顺利。
若说不足就是个别学生纪律观念涣散，老是管不住手忍不住去动学具，多提醒一下还可以。
接下来要重点说明生成：1是4个正方体去摆立体图形，其中右面是3个正方形组成的长方形，一般同学说是6种，可一班的.张锦麟同学说有8种，前两个后两个中间重合一个。
这也是我课前所没有想到的。
2在二班上课时没有1班处理的题目多，原因是即兴进行了比赛。
选取6个小组成员上台比赛，看谁搭的图形又快又对。
虽然课堂秩序有些乱，但是上面的学生玩的很开心。
下次再有这样活动应该让全班同学都参与，这样这节课才是真的我说你搭。
我说你做教学反思2根据教材编写的特点及内容间的密切联系性，我以猜谜语的形式复习了上节课学习的内容，同时很自然地引出这节课将要学习的内容。
学生对猜谜语很感兴趣，很快就集中注意力参与进来。
然后让学生动手去摸各种物体，感受各种物体的形状，加深了对物体的认知。
然后进行我说你摆的游戏，让学生动手操作，在实践、体验、感知中掌握知识，体会学习的乐趣。
期间，游戏有一个步骤是将球放在正方体上面。
由于学具中的正方体比较小，而球却有点大，要把球放正方体上有些不易，要有细心、耐心、恒心。
一开始我想取消这一步骤，但惊喜地发现有的小朋友摆成功了。
于是我想，这正是培养他们耐心、静心的好时机，所以我给学生更多的`时间去尝试，鼓励他们静下心来认真地摆放。
最后，基本上的小朋友都成功了。
在结束你说我摆的游戏后，我紧接着做下面这道题目：下面每幅图中各有几个小正方体？说说你是怎样想的？（图略）学生会出现两种情况，一是把看不到的也数进去了，一是只数看得到的。
部编版一年级上册《口语交际：我说你做》教学反思
《口语交际：我说你做》教学反思
一、以生为本，面向全体。
《义务教育语文课程标准》指出，低段口语交际要让学生有表达的自信心，积极参与讨论，敢于发表自己的意见。
这是本册教材的第一次口语交际，初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话；有的说话声音轻，别人不容易听清楚。
因此在第一次口语交际活动中，要以学生为主体，面向全体。
通过小组合作轮流说等形式，让全体学生积极参与，特别关注个别胆小、说话声音比较轻的学生，多给予表现机会，多鼓励，增强他们说话的自信心。
二、构建开放而有活力的语文课堂。
（一）联系生活，以学生自己喜爱的游戏谈话激趣，营造自然、轻松的交际氛围。
（二）利用课文插图，辨别对错，让学生在自主交流中总结游戏的做法和交际规则，以小贴士的形式提示本次口语交际的要点。
（三）创设游戏情境，师生游戏“我说你做”、生生游戏“熊猫说”、学生挑战“多指令”闯关游戏、做律动指令操等形式多样的游戏情境，让学生在游戏中体验和落实“大声说”和“注意听”，养成良好的听、说习惯，享受参与和交流的快乐。
南通市部编版一年级语文上册第一单元《口语交际：我说你做》教案及反思
南通市部编版一年级语文上册第一单元《口语交际：我说你
做》教案及反思
一、教案
1. 教学目标
•了解口语交际的基本规范
•学习简单的口语交际用语
•能够简单描述自己的行为和观察他人的行为
2. 教学重点
•掌握简单的口语交际用语
•了解“我说你做”的口头指令
3. 教学难点
•理解口语交际的目的和规范
•能够灵活运用口语交际用语
4. 教学过程
第一课时
1.入门导入：通过图片或实物展示引入主题，让学生猜测意图。
2.学习《我》和《你》的写法和发音，并初步理解其用法。
3.学习口语交际用语：“我说你做”，并进行反复练习。
4.情境训练：老师给出口头指令，例如“我说你拍手”，学生根据指令进
行动作。
第二课时
1.复习口语交际用语：“我说你做”。
2.学习新的口语交际用语，如“你说我做”等。
3.情境练习：学生分组进行口头交流，互相给出指令。
4.结课总结：老师引导学生总结本节课所学内容。
5. 课后作业
•背诵口语交际用语
•写一篇对“我说你做”和“你说我做”的理解和感悟
二、反思
本节课的教学让学生在轻松愉快的氛围中掌握了口语交际的基本规范和用语。
但也发现了一些问题：部分学生理解能力有限，对口语交际用语的灵活运用还有待加强；教学内容偏向机械式记忆，缺乏真实情景的应用。
在以后的教学中，应该更多地融入生活化的场景，让学生在实际交流中体会到口语交际的重要性。
同时，要注重培养学生的思维能力和语言表达能力，让他们在口头交流中更加自如地应对各种情况。
以上是本次教案及反思的内容，希望对教学有所帮助。
小学一年级上册语文我说你做教学教案反思
讲话都要做到——(清楚说的小嘴 XX，留意听的小耳朵)。
2.好，我们来做个试验，看看谁有清楚说的小嘴 XX，留意听的小耳
朵。
2.上课的时候，也要做到。今后，老师要对符合这两个要求的小伴侣
进行嘉奖，(作业本)小伴侣们好好努力哦。
(分 4 个小组，指定好发令官，分组游戏：发令官发令，其余组员听
令并做出相应的动作;
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这是孩子的第一次口语交际课，我先通过多媒体展示学生玩这个游戏
的情景，简洁介绍一下游戏的规则。并提问，“想玩好这个游戏，其实有
《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各
两个小技巧，我想问问，看哪个同学已经发觉了?〞，孩子回答很主动， 种交际活动中，学会倾听、表达与沟通。依据这个总目标，我细心设计了
全班一起鼓舞他，他的声音才大了一些。
我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，
才能引发学生沟通。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，
由此，我想到，全班确定不是只有他一个内向的学生。因此，在以后 实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这
的课堂，我也会更加留意那些不是很主动回答下列问题的同学。提问，不 样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局
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1.所以，不管是在上课的时候，还是玩游戏的时候，要留意什么呢?
三、课堂小结，活动延长。
(1)发令官要大声说，说话声音要让别人听得见(清楚说的小嘴 XX);
1.要玩好《我说你做》的游戏，小伴侣们知道了什么呢?(清楚说的小
(2)参加游戏的小伴侣要留意听别人说话(留意听的小耳朵)。
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口语交际《我说你做》教学反思
《我说你做》是本册教材的第一次口语交际，上好这一课非常重要。
因此，我想通过游戏，让学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，养成学会倾听，大胆说、敢于说和注意倾听他人讲话的好习惯，培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
首先以学生喜爱的游戏“我说你做”来营造自然轻松的交际氛围，让学生在游戏中快乐地交流，减轻学生互动时的心理压力。
课本采用图文结合的方式提示了游戏的方法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点——大声说，让别人听得见，注意听别人说话。
由于一年级的孩子年龄比较小，会听的能力不强，可以说是大都不会听。
他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”，根本不会听。
针对以上情况，要想提高孩子们的口语表达能力，就要先让他们学会听。
因此，在课前的两个口语交际的情境中，我特设计了，把文具摆放好的“我说你做”，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，让学生理解了“会听”。
接下来帮助学生建立交际的对象意识，在游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。
发指令是游戏有效展开的基础。
通过发指令练习，让学生感受、体验“大声说”改用多大的音量才是最合适，才能让全班同学都能听得见。
我采用的是老师先示范，学生模仿练习的方法进行的。
开展本课游戏教学的时候，我通过“开火车”等形式让学生轮流说。
特别关注个别胆子小、说话声音小的学生，多给他们表现的机会，多鼓励，增强他们大声说话的自信心。
本节课的教学过程中，落实“大声说”“注意听”是关键。
我在课文提供的图画的基础上增加了一下游戏内容，如“全班起立”“大
家请坐”“请你摸摸自己的鼻子尖”“请你摸摸自己的耳朵”“请你和同桌握握手”等。
在练习的过程中提醒学生：大声说不等于大声喊叫，以全班同学都能够听清楚作为检验是否“大声说话”的标准。
本节课给我的启示是：关注学情，从学生的需求出发，让每个孩子敢于当众发言、乐于当众发言，注意调整学生发言时的情绪。
借助游戏开展教学活动，学生兴趣盎然，积极性高，但要注意控制课堂的节奏，做到课堂散而不乱，收放自如。
课堂游戏结束后，引导学生对同学们在游戏之中的表现进行评价，取长补短。
【课后反思】
成功之处：
教学本课，要紧密联系生活实际创设情境，让学生懂得玩游戏也要会说，会听，会表达。
同时，要充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让学生在充满合作机会的个体与群体交往中，学会尊重，学会沟通，学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。
不足之处：
教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给其学习方法，体现学生的学。
这一点是我在以后的教学中必须要改进的。
识字1天地人
1.专有名词
盘古开天：据民间神话传说，古时盘古生在黑暗团中，他不能忍受黑暗，用神斧劈向四方，逐渐使天空高远，大地辽阔。
他为不使天地会重新合并，继续施展法术。
每当盘古的身体长高一尺，天空就随之增高一尺，经过1.8万多年的努力，盘古变成一位顶天立地的巨人，而天空也升得高不可及，大地也变得厚实无比。
盘古生前完成开天辟地的伟大业绩，死后永远留给后人无穷无尽的宝藏，成为中华民族崇拜的英雄。
2.背景资料
“人”字的由来
很久以前，人类的两个部落因争夺地盘引发大战，大战异常惨烈，从石矛木箭到肉搏撕咬，血染山林，尸堆原野，日仄星暗。
大战持续了数日，最后只剩下两个孩子还活着，这两个孩子分别从他们部落的尸堆里爬了出来，相视的瞬间，都抓了一把长矛，挣扎着站起来，怒目圆睁。
两个孩子像他们的部落一样，也是两军对阵，一步一步地逼近。
这最后两个人的你死我活就是两个部落的胜败存亡，他们当然要全力一搏。
就在这两个孩子尖叫着打成一团时，四周有了猛兽的嘶喘声。
两个孩子停止了搏斗，瞠目四顾，各种猛兽或独行或结群从四面围攻过来。
这些猛兽都是被人类一步一步赶出这片领地的，本是知道人类的智慧与强大而不敢直面抗衡的弱者，现在，它们看到了人类的自残与毁灭，也看到了反败为胜的希望，便一个个弓背刨蹄，龇牙沉吟，踩着人类的尸体，逼近这两个不堪一击的小孩子。
两个孩子再次对视时，已没有了燃烧的仇恨，而是一种人类的灵性。
于是，两个孩子洒泪的同时点了一下头，马上从相对死战的阵势换成了背靠背结体对外的阵势，矛头都指向越逼越近的猛兽。
最前面的猛兽驻足愣住了，后面的也全都愣住了，人类的深不可测让它们吃尽了苦头，死拼的两人可以一下子变成依偎互撑的两个人，这足以让它们不可思议。
就在这时，又有人声大作席卷而来，猛兽们各自掉头四散逃奔。
这是又一个人类部落，他们的来意本是坐收“黄雀”之利，但看见这两个孩子时，都换
了另一副神色，放下武器，慢慢地走进。
最后，部落首领上前亲吻了这两个孩子，全体族人跟着一起发出一种人类痛醒大悟的悲壮和声。
后来这个部落首领改写了部落“甲骨记事”中的一个字：人。
“人”字起初是单人手持弓或矛的象形字，从此改成了两个人靠背互撑的结体摸样。