人体解剖教学
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⑤运动系统（肌内注射） ⑥皮肤（皮内注射、皮下注射）
二.课程分析
点击此处添加标题 5.教学目标
知识目标
能力目标
素质目标
掌握正常人 体形态结构 及其毗邻关 的理论识。
能确定主要器官 1.培养实事求是的 在人体的部位。 科学态度。 2.运用理论联系实 运用人体解剖 际学习方法，具有 知识和技术， 较强的动手能力。 对常见疾病、 3.树立学生学好人 体解剖学的信心， 正常、异常等 培养学生良好的医 作出正确的分 德医风。 析。
四.教学设计 3.教学方法：
讲授教学法：利用文字、图片、 标本、模型讲授理论知识 利用多媒体、视频、网络资 源平台辅助化教学 问题探究式教学：设问，让学 生积极思考、回答 实验教学：教师示教 分组协 作 效果评价 归纳总结
四.教学设计 4.对教学重点、难点的解决方案
PPT
难点重点
动画
利用PPT、动画、视频的 直观形象
单元课
重点:掌握脉管系统的组成及血液循环的 概念。 难点:了解血管吻合及侧支循环的概念。 通过学习血液循环，能运用所学知识推 理肺心病、风心病等疾病的临床表现。 通过教学使学生对人体的理解能建立在 一个整体之上.而不是片面的、独立的看待 人体的某个器官。
单元课
1.讲授教学法 结合教材，利用板书、模型、图片等进行 逐步的讲授→使学生对脉管系统形成初步的、 大体的认识。 2.多媒体辅助教学法 利用多媒体课件，创设直观性与探索性相 结合的教学情境→吸引学生的注意力，突破教 学难点,提高课堂效率。
3 理解→记忆→应用 不强调死记硬背， 注重理解、运用， 解决实际问题。
三.学情分析
3.预计效果
运用讲授、启发、问题探究等多种教学 方法，利用多媒体、动画、图片、标本、模型 等多种教学手段，以“学生学到什么”、“学 得怎样”为课堂评价指标。力争达到护理专业 培养目标，使学生适应临床工作需要，顺利通 过护士资格考试。
心血管系统
心脏
动脉（A）
毛细血管 （CAP）
静脉（V）
新授知识
单元课
新授知识
动脉
动脉血
离心之血管
含O₂丰富,含 CO₂少的血 液
单元课
血液循环
心
静脉 毛细血管 动脉
单元课
体循环（大循环） 左心室→主动脉→全身各级分支→器官内毛细血管 上、下腔静脉←各级静脉属支 右心房← 冠状静脉窦
肺循环（小循环） 右心室 ↓ 肺动脉及其各级分支 ↓ 肺泡毛细血管 ↓ 肺静脉及其各级属支 ↓ 左心房
单元课
教学流程:
导入
讲授
研究讨论
小结归纳
单元课
导入新课：观看相关视频
单元课
导入新课
O₂ 和CO₂ 的运 输
呼吸 系统
消化 系统
营养物质的吸 收与转运
代谢产物的排出 及内环境的维持
泌尿 系统
脉管 系统
运动 系统
生殖 系统
性激素的分泌
能量的提供
内分泌 各类激素的分泌 系统
单元课
脉管系统
淋巴系统 （另有章节论述）
重要的基础学科
1.课程性质
二.课程分析
2.课程任务
通过学习，使学生理解和掌握人 体各器官的形态结构、位置及其相互 关系的知识 ，为学习其他基础医学 和临床医学奠定基础。
二.课程分析 3.课程的地位
没有解剖学就没有医学。
人体解剖学是一门重要的医学基础课。医 学中1/3以上的名词、术语都来源于人体解剖 学。是学习西医和中医的必修课。是基层医院 和社区医疗机构的职业岗位、执业能力和人才 培养要求必须掌握的理论课程。
单元课
血管吻合及其功能意义
1．动脉间吻合 2．静脉间吻合 3．动静脉吻合 4．侧支吻合 侧支循环
新授知识
单元课
思考题：为什么心脏瓣膜的病变会引 起呼吸系统的症状？ 归纳总结:
人体解剖学说课
请各位老师批评指正.
谢谢!
视频
五.教学评价
多元化考核方法
考核方法
理论考核（笔试）
比例
70%
10% 20%
技能考核 课堂提问、检测、案例讨论（平时）
合计
100%
五.教学评价
改进措施 加强辅导，改革教学方法，增强学生实
践操作及加强网络平台的运用等。
六.教学资源
卫生部“十一五”规划教材 人体解剖学 第二版 主编：盖一峰 人民卫生出版社
新授知识
单元课
体循环（大循环） 左心室→主动脉→全身各级分支→器官内毛细血管 上、下腔静脉←各级静脉属支 右心房← 冠状静脉窦
新授知识
单元课
新授知识
①以图表结合图片的形式，详细而准确的讲授 血液循环的途径；
②课堂上创造条件让学生多动嘴、多动脑，更 多地让学生去总结、去归纳，摒弃教师教学生 看的做法，让每个学生都参与到学习中来。
《人体解剖学》说课
基础部解剖教研组
彭俊
——说 课 环 节——
培养目标
课程分析
学情分析 教学设计 教学评价 教学资源
一.培养目标
说培养目标
我校是培养具有现代护理理论、 临床护理技能、良好的人际交接和沟 通能力、社区卫生保健知识的、技能 型高素质护理人才。
二.课程分析
研究正常人体形态结构
包括大体解剖学、组织 学、胚胎学 是医学科学中的一门非常
本教材的编写在立 足基础，明确重点，保 留必要的原则下，对教 学内容进行合理取舍和 优化整合，删除了专业 不需要的知识，做到了 删而有度、精而实用。
六.教学资源 说师资情况
副教授：7人 讲师：2人 实验员：1人
六.教学资源
教学条件：
1、现代化多媒体教学方式。
2、有大体解剖实验室6间，组织学实验室3间。 3、解剖教学标本1000余件。 4、校级解剖精品课程网站。
三.学情分析
1.学生情况
优点：
存在不足：
知识面窄，自控能力 稍差，对理论知识兴 趣不大。需针对学生 实际情况，利用现有 资源调动学生主观能 动。
学生精力充沛， 乐于接受新鲜事 物，有较强求知 欲和Βιβλιοθήκη Baidu奇心
三.学情分析
2.学习方法
1
要求学生注 重理论联系 实际、形态 与功能相结 合的学习观 点。
2
利用标本、模 型、以及多媒 体课件，激发 形象思维，以 理解记忆所学 知识
二.课程分析
3.课程内容
绪论 点击此处添加标题 细胞和基本组织 运动系统 内脏学
消化系统 呼吸系统 泌尿系统 生殖系统
人体解剖学
脉管系统
感觉器
内分泌系统
神经系统
胚胎学
二.课程分析
4.教学难点与重点
教学难点
教学重点
①消化系统（洗胃、插胃管） ②泌尿系统（导尿）
①基本组织； ②各器官的微 ③生殖系统（女性尿道与阴道口 细结构； 位置关系） ③神经系统。 ④脉管系统（动静脉穿刺术、心 内注射术、胸外按压术）
单元课
〈 脉管系统概述〉选自《人体解剖学》第八章第 一节。脉管系统是人体最重要的系统之一。 从学生知识结构来看,脉管系统是建立在运动系统 及内脏学四大系统基础上的一个部分 。大部分学生 对这些内容都不能熟练掌握并运用，多是合上书本就 忘记，关键是教师如何采取更加有效的教学方法去引 导学生分析、推理、自我学习，以期达到更佳的效果。
四.教学设计 1.内容选择 ★
点击此处添加标题
强化基本知识，基本 技能
★
★ ★
教学内容适时调整
强化综合能力的培养 综合后续课程的连接
四.教学设计
2.课程安排
理论：70学时
专业：普通大专护理专业 总共：108学时 课程属性：考试课 实验：36学时 机动：2学时
检测次数：三次（单元检测2次 结业考试1次） 技能检测：一次（标本考试）
二.课程分析
点击此处添加标题 5.教学目标
知识目标
能力目标
素质目标
掌握正常人 体形态结构 及其毗邻关 的理论识。
能确定主要器官 1.培养实事求是的 在人体的部位。 科学态度。 2.运用理论联系实 运用人体解剖 际学习方法，具有 知识和技术， 较强的动手能力。 对常见疾病、 3.树立学生学好人 体解剖学的信心， 正常、异常等 培养学生良好的医 作出正确的分 德医风。 析。
四.教学设计 3.教学方法：
讲授教学法：利用文字、图片、 标本、模型讲授理论知识 利用多媒体、视频、网络资 源平台辅助化教学 问题探究式教学：设问，让学 生积极思考、回答 实验教学：教师示教 分组协 作 效果评价 归纳总结
四.教学设计 4.对教学重点、难点的解决方案
PPT
难点重点
动画
利用PPT、动画、视频的 直观形象
单元课
重点:掌握脉管系统的组成及血液循环的 概念。 难点:了解血管吻合及侧支循环的概念。 通过学习血液循环，能运用所学知识推 理肺心病、风心病等疾病的临床表现。 通过教学使学生对人体的理解能建立在 一个整体之上.而不是片面的、独立的看待 人体的某个器官。
单元课
1.讲授教学法 结合教材，利用板书、模型、图片等进行 逐步的讲授→使学生对脉管系统形成初步的、 大体的认识。 2.多媒体辅助教学法 利用多媒体课件，创设直观性与探索性相 结合的教学情境→吸引学生的注意力，突破教 学难点,提高课堂效率。
3 理解→记忆→应用 不强调死记硬背， 注重理解、运用， 解决实际问题。
三.学情分析
3.预计效果
运用讲授、启发、问题探究等多种教学 方法，利用多媒体、动画、图片、标本、模型 等多种教学手段，以“学生学到什么”、“学 得怎样”为课堂评价指标。力争达到护理专业 培养目标，使学生适应临床工作需要，顺利通 过护士资格考试。
心血管系统
心脏
动脉（A）
毛细血管 （CAP）
静脉（V）
新授知识
单元课
新授知识
动脉
动脉血
离心之血管
含O₂丰富,含 CO₂少的血 液
单元课
血液循环
心
静脉 毛细血管 动脉
单元课
体循环（大循环） 左心室→主动脉→全身各级分支→器官内毛细血管 上、下腔静脉←各级静脉属支 右心房← 冠状静脉窦
肺循环（小循环） 右心室 ↓ 肺动脉及其各级分支 ↓ 肺泡毛细血管 ↓ 肺静脉及其各级属支 ↓ 左心房
单元课
教学流程:
导入
讲授
研究讨论
小结归纳
单元课
导入新课：观看相关视频
单元课
导入新课
O₂ 和CO₂ 的运 输
呼吸 系统
消化 系统
营养物质的吸 收与转运
代谢产物的排出 及内环境的维持
泌尿 系统
脉管 系统
运动 系统
生殖 系统
性激素的分泌
能量的提供
内分泌 各类激素的分泌 系统
单元课
脉管系统
淋巴系统 （另有章节论述）
重要的基础学科
1.课程性质
二.课程分析
2.课程任务
通过学习，使学生理解和掌握人 体各器官的形态结构、位置及其相互 关系的知识 ，为学习其他基础医学 和临床医学奠定基础。
二.课程分析 3.课程的地位
没有解剖学就没有医学。
人体解剖学是一门重要的医学基础课。医 学中1/3以上的名词、术语都来源于人体解剖 学。是学习西医和中医的必修课。是基层医院 和社区医疗机构的职业岗位、执业能力和人才 培养要求必须掌握的理论课程。
单元课
血管吻合及其功能意义
1．动脉间吻合 2．静脉间吻合 3．动静脉吻合 4．侧支吻合 侧支循环
新授知识
单元课
思考题：为什么心脏瓣膜的病变会引 起呼吸系统的症状？ 归纳总结:
人体解剖学说课
请各位老师批评指正.
谢谢!
视频
五.教学评价
多元化考核方法
考核方法
理论考核（笔试）
比例
70%
10% 20%
技能考核 课堂提问、检测、案例讨论（平时）
合计
100%
五.教学评价
改进措施 加强辅导，改革教学方法，增强学生实
践操作及加强网络平台的运用等。
六.教学资源
卫生部“十一五”规划教材 人体解剖学 第二版 主编：盖一峰 人民卫生出版社
新授知识
单元课
体循环（大循环） 左心室→主动脉→全身各级分支→器官内毛细血管 上、下腔静脉←各级静脉属支 右心房← 冠状静脉窦
新授知识
单元课
新授知识
①以图表结合图片的形式，详细而准确的讲授 血液循环的途径；
②课堂上创造条件让学生多动嘴、多动脑，更 多地让学生去总结、去归纳，摒弃教师教学生 看的做法，让每个学生都参与到学习中来。
《人体解剖学》说课
基础部解剖教研组
彭俊
——说 课 环 节——
培养目标
课程分析
学情分析 教学设计 教学评价 教学资源
一.培养目标
说培养目标
我校是培养具有现代护理理论、 临床护理技能、良好的人际交接和沟 通能力、社区卫生保健知识的、技能 型高素质护理人才。
二.课程分析
研究正常人体形态结构
包括大体解剖学、组织 学、胚胎学 是医学科学中的一门非常
本教材的编写在立 足基础，明确重点，保 留必要的原则下，对教 学内容进行合理取舍和 优化整合，删除了专业 不需要的知识，做到了 删而有度、精而实用。
六.教学资源 说师资情况
副教授：7人 讲师：2人 实验员：1人
六.教学资源
教学条件：
1、现代化多媒体教学方式。
2、有大体解剖实验室6间，组织学实验室3间。 3、解剖教学标本1000余件。 4、校级解剖精品课程网站。
三.学情分析
1.学生情况
优点：
存在不足：
知识面窄，自控能力 稍差，对理论知识兴 趣不大。需针对学生 实际情况，利用现有 资源调动学生主观能 动。
学生精力充沛， 乐于接受新鲜事 物，有较强求知 欲和Βιβλιοθήκη Baidu奇心
三.学情分析
2.学习方法
1
要求学生注 重理论联系 实际、形态 与功能相结 合的学习观 点。
2
利用标本、模 型、以及多媒 体课件，激发 形象思维，以 理解记忆所学 知识
二.课程分析
3.课程内容
绪论 点击此处添加标题 细胞和基本组织 运动系统 内脏学
消化系统 呼吸系统 泌尿系统 生殖系统
人体解剖学
脉管系统
感觉器
内分泌系统
神经系统
胚胎学
二.课程分析
4.教学难点与重点
教学难点
教学重点
①消化系统（洗胃、插胃管） ②泌尿系统（导尿）
①基本组织； ②各器官的微 ③生殖系统（女性尿道与阴道口 细结构； 位置关系） ③神经系统。 ④脉管系统（动静脉穿刺术、心 内注射术、胸外按压术）
单元课
〈 脉管系统概述〉选自《人体解剖学》第八章第 一节。脉管系统是人体最重要的系统之一。 从学生知识结构来看,脉管系统是建立在运动系统 及内脏学四大系统基础上的一个部分 。大部分学生 对这些内容都不能熟练掌握并运用，多是合上书本就 忘记，关键是教师如何采取更加有效的教学方法去引 导学生分析、推理、自我学习，以期达到更佳的效果。
四.教学设计 1.内容选择 ★
点击此处添加标题
强化基本知识，基本 技能
★
★ ★
教学内容适时调整
强化综合能力的培养 综合后续课程的连接
四.教学设计
2.课程安排
理论：70学时
专业：普通大专护理专业 总共：108学时 课程属性：考试课 实验：36学时 机动：2学时
检测次数：三次（单元检测2次 结业考试1次） 技能检测：一次（标本考试）