全国重点高中名师精编教案_《情节》详解

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小说阅读学案之情节

小说阅读学案之情节

小说阅读学案之情节Create self, pursue no self. This is a classic motto, so remember it well.小说阅读学案情节考点解读考试说明中对情节没有直接的表述,“分析作品结构”算是和情节关系较密切的一句.但是小说是通过讲故事来塑造人物形象的,这就必然涉及到情节.一般来说,高考对情节的考查体现在一概括情节,二情节展开,三情节作用,四情节安排及情节之间的关系,五赏析情节,六探究情节等方面.知识梳理小说情节是指在小说提供的特定环境中,由于人物之间的相互关系与环境间的矛盾冲突而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程.小说情节组成部分通常有开端、发展、高潮和结局,有时前面有序幕,后面还有尾声.情节往往显示生活中矛盾的发展过程.情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义.高考对情节的考查集中在两个角度:1.概括、梳理情节;2.鉴赏探究情节的特点及其作用.类题索引类题一:概括、梳理情节真题导航文本:2014年江苏卷安娜之死见五三P274题目:本文前五段写出了安娜的绝望,请简析其具体内容6分解析本题考查概括小说情节的能力.从这段文字中明显可以看出安娜已经绝望,虽然等来了沃伦斯基的拉力新,但信的内容让她更加绝望;于是她卧轨自杀,显然是对生活的绝望.答案①尽管期待渥伦斯基的回信,但先已绝望;②看信后对两个人情感的彻底绝望;③由此推广到对生存背景人生、世界、命运等的绝望.变式训练请用一句话概括文本的故事情节.解析本题考查概括文章故事情节的能力.概括故事情节要通观全文,按照“何时何地何人做何事”的格式加以概括.答案安娜因为对与沃伦斯基的感情感到绝望而卧轨自杀.思考你觉得变式训练和原题相比作答时有什么区别思维导图本知识点相关内容解题指津小说通过故事情节来塑造人物形象,反映社会生活.把握好故事情节,是读懂小说的关键.小说一般有开端、发展、高潮和结局四个部分.“开端”是小说所反映的矛盾冲突的开始;“发展”是小说主要矛盾冲突从发展到激化的演变过程;“高潮”是决定矛盾各方面的命运或者主要矛盾即将解决的关键时刻,是矛盾冲突发展的顶点;“结局”是矛盾得到解决,是情节发展的必然结果.从各省份的考查情况来看,有的省份要求考生用一句话概括小说的情节,有的省份直接要求考生概括小说的主要情节.一般情况下,命题格式和答题思路如下:1.用一句话或简明的语句概括故事情节.2.文中共写了哪几件事请依次加以概括.3.这篇小说的情节是如何展开的请概括回答.4.概括小说的部分内容包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面.设问可以按照“何时何地何人做何事”的格式加以概括,应有的要素不能缺失.“何事”一环中有时要包括“原因、经过、结果”.设问类型3要留心故事发展的一连串细节.教你一手1.概括情节解题时用“首先——接着——然后——最后”等字样组织,可以分条叙述.2.一句话概括用主谓句,以题干要求涉及的对象为叙述角度,做到前后一脉贯通.3.由于事件的复杂性,我们在概括时,要避免前后情节的相互交错.实战演练一、阅读下面一段文字,完成1~4问题2015年大庆高三三检腕王括梳理情节类试题在答题时要注意什么2.请查阅五三和白皮书,看看近年中高考考过的这种类型的题木.答案:一、解析本题考查概括故事情节的能力.小说的故事情节一般按照开端、发展、高潮、结局含尾声的顺序来概括.答案①故事的开端:生动形象地介绍了麻子三富有神力的大手,设置了悬念;2分②故事的发展:写了麻子三与黑脸汉子扳手腕竟然轻松获胜,赢得了半碗铜钱;1分③故事的高潮,写了麻子三与金钱豹扳腕也获胜,赢得了三十块大洋,还与金钱豹结为金兰;1分④故事的结局和尾声:麻子三全金钱豹不要与红军为敌,金钱豹不听,惨败而归;麻子三关店逃走,金钱豹恍然大悟是麻子三暗中帮助了红军,结尾出人意料.二、解析本题考查对文本部分情节进行概括归纳及分析其作用的能力.可以按照时间顺序来概括内容,作用上则要注意对故事的主要情节修学校的作用.答案作品前五段主要写了陈老圈名字的由来,以及儿子在小学、中学、大学学习时和圈有关的三个故事.这五段既点明了作品的主要人物,又照应了作品的题目,为后文写他与儿子修学校发生的矛盾冲突做铺垫.每日练之小说的情节一、阅读下面的文字,回答后面问题.雕花烟斗//冯骥才他被这一大盆金光灿灿的凤尾菊迷住了这菊花从一人多高的花架上喷涌而出,闪着一片辉煌夺目的亮点点儿,活像一扇艳丽动人的凤尾,一道瀑布——静止、无声、散着浓香的瀑布不知不觉间,他掏出一个挺大的核桃木雕花烟斗,插在嘴角,突然意识到花房里不准吸烟,他慌忙四下窥探,忽见身旁几片肥大浓绿的美人蕉叶子中间,有一张黑黑的老汉的脸直对着他一双灰色的小眼睛牢牢盯着他嘴上的烟斗,他刚要承认过错,那老汉却和气地说:“没关系,到这边来抽吧”这里便是花房的一角,这老汉是花农老范老范坐在他对面,“唐先生,您还画画不”他怔住了“您怎么知道我姓唐还知道我画画”“先前,您带学生到这儿来画过花儿,您画得美,美呀……”老范赞美的语气是由衷的,他不禁泛起一阵酸楚和温暖的感动像他这样一位红极一时的大画家,好比高高悬挂的闪烁辉煌的大吊灯,如今被一棒打落下来,曾经光彩照人的玻璃片片,被人踩在脚下,甚至无人顾惜难道在这奇花异卉中间,在这五彩缤纷的花的天地里,隐藏着一个知音吗谁能从这老范身上找到聪慧、美和知识的影子呢老范身子矮墩墩,微微驼背,穿一身皱巴巴的黑裤褂,沾满污痕;面色黧黑,眼睛小,眸子发灰,动作迟缓而不灵便发现老范仍不时瞅他嘴上的烟斗“您来尝尝我的烟斗丝吧”唐先生诚恳地说“不”老范笑眯眯地,“俺是瞧您的烟斗很特别……”他的烟斗是特别上面雕着一只肥胖的猫头鹰,栖息在一段短短的秃枝上,“这烟斗是我自己刻的”他说他想起了靠边站之后的整天无所事事,想起了某天灵机一动用木刻刀雕刻烟斗的感觉,想起了把每只烟斗都当作创作的倾尽心血的狂热,想起了家里摆满一个玻璃书柜的绝妙艺术品雕好的烟斗“美,美呀”对面灰色的小眼睛流露出真切的钦慕之情,“您要是喜欢这烟斗,就送给您吧”“不,不,俺要不得”老范固执地一个劲儿摇脑袋.从此以后,唐先生常来花房坐坐,在饱尝冷淡、受尽歧视的他看来,这一片单纯、温厚、自然而然的人情十分珍贵秋风一吹,又是赏菊的好时节可唐先生却没有到小花房去半年前,他被落实了政策,名画家的桂冠重新戴在头上求画的、求烟斗的,让他忙得不亦乐乎一天,家中高朋满座外边又有人敲门打开门,不觉双目一亮面前一大盆光彩照人的凤尾菊,花后是半年多未见的老范“哟,老范,是您呀”矮墩墩的老范笑眯眯地站在他面前,额上沁出亮闪闪的汗珠,只频频点头唐先生请老范坐下后,就顾不上再和他搭腔,老范一声不响地蹲坐在屋角,露出满足的神情后来他发现了身边陈列烟斗的玻璃柜一下子见到这么多雕着花、千奇百怪的烟斗,他看呆了,不禁发出一声声很特别的赞叹:“美,美,美呀……”没人搭理老范,唐先生感到自己认识这么一位无知的傻里傻气的怪老头很难为情在又收到老范送的两次花后,唐先生从陈列柜下边一层属于一般水平的烟斗中,选择一只雕工比较简单、刻着五朵牡丹花的,送给老范“您……”老范喜得声音都震颤了,眼睛像一对灰色的小灯泡亮了起来,双手郑重地接过烟斗,激动地吭吭巴巴,“谢谢您,唐先生,真谢谢您……”又一阵秋风吹起,唐先生倚坐在皮椅上,疲惫不堪他的一幅画被莫名其妙地定为黑画,他再一次落魄,无人理踩了这时,他听见有人轻轻叩门打开门,一盆特大的金光灿烂的凤尾菊正堵在门口“老范,快请进,请进”来人把花放在地上,喘着气,“俺是老范的儿子俺爹今年夏天得了肺炎,走了他吩咐俺说,他要是不在了,无论如何也要把花给您送来”“唐先生,您知道俺爹多喜欢您送给他的烟斗吗临终时,他叫俺把那只烟斗插在他嘴角上”“什么”唐先生惊愕地问,他好像没听清这句话他感到心上像压了一块沉重的石板,他后悔,没有把雕刻得最精美的一只拿出来,送给老范……有删改请梳理小说的情节4分二、阅读下面的文字,回答后面问题.信任//甘晓成将军战功赫赫,战后成了国家高级领导人.大乱初定,国内治安形势依然十分严峻,将军决定为自己增加几个可靠的卫士.将军的贴身卫士当然必须百里挑一,副官汉克负责初选.他整理好详细资料后,再由将军亲自圈定.这一天,在汉克送来的名单里,将军圈点了一个叫斯曼的下士.斯曼的射击、格斗等各项科目都是全优,父亲是中学教师,母亲是纺织工人,看起来没问题.斯曼身高一米八,身体非常强壮,长相也极为英俊.将军看了非常满意,拍了拍斯曼结实的肩膀:“小伙子,好好在我身边干,你会有大好前程的.”斯曼并没有特别激动,自始至终表情一直很平静:“将军,谢谢您的提拔.”看着斯曼不同寻常的平静,汉克突然有一种不祥的感觉,他隐隐觉得这个斯曼没有看起来那么简单.事实证明,斯曼是一个非常优秀的卫士.好几次,斯曼不费一枪一弹,就凭他那双铁钳一样的手和精湛的格斗本领,就轻而易举地制服了企图对将军不利的暴徒.不知不觉,斯曼成了将军面前的红人,直到有一天……这一天,汉克一脸紧张地来到将军办公室,说:“将军,那个斯曼,太危险了,不能留着他.”“什么问题”将军顿时也紧张起来.“将军,我无意中找到了斯曼入伍前的原始档案.他十一岁那年父母双亡,现在的父母只是其养父母.他的亲生父亲,是死去的麦克上校”将军的脑袋里嗡的一声.十二年前,麦克上校是将军最强劲的竞争对手,后来将军抓住机会,以通敌叛国罪下令处决了麦克上校全家,只有他不在家的小儿子得以幸免.没想到那孩子如今竟成了自己的贴身卫士看将军沉默不语,汉克小声请示:“要不要把斯曼控制起来”将军沉思一会儿,脸上突然露出了笑容,说:“继续留用斯曼.另外,在适当的时候,把斯曼的身世和我用他做我卫士的故事,透露给报社.”不久,全国各大报纸都刊登了将军与仇人儿子的故事.一时间,将军的宽阔胸怀赢得了全国人民的赞叹.将军和斯曼长谈了一次,斯曼的表情依然非常平静.他说父亲的确是想叛变投敌,将军处决他没有错.将军为斯曼的父亲大发感慨:“其实我与你父亲是很好的朋友,可军法无情,我也是没办法.”将军甚至掉了几滴眼泪.站在一旁的汉克看着落泪的将军,突然感觉到一种阴冷的恐惧.将军重用仇人儿子的事情,在喧嚣了一阵后又平静下来.这天,将军应邀到一所大学演讲.斯曼着一身军装,腰佩手枪,不离将军左右.演讲进行到高潮时,斯曼突然发现,一个戴墨镜的男人形迹十分可疑斯曼感觉情况不妙,把手按在了枪套上.突然,墨镜男人掏出了手枪.斯曼出枪更快,挡在将军面前,同时抢先向对方开火.斯曼的枪没有响,刺客的子弹却应声而至,射进了斯曼的胸膛.刺客的子弹有毒,斯曼当场殒命.在送别斯曼的葬礼上,将军泪流满面,再一次感动了全国人民.汉克很疑惑,斯曼的手枪,关键时刻为什么不响呢汉克反复检查了斯曼使用过的手枪,他发现,子弹里没有火药所有的子弹都没有火药汉克当即向将军报告,将军轻描淡写地说:“我知道,是我让人做的.”汉克惊讶:“为什么”“你以为我真的相信斯曼他毕竟是我仇人的儿子,谁能保证他不会对我不利实话对你说,自从我知道他的真实身份后,他的枪里就再也没有一颗真正的子弹了”当晚,将军被杀,他的脑袋被子弹打穿了,眼睛瞪得很大,死前似乎看到了什么可怕的东西.而汉克自此也消失得无影无踪.他留下了一张字条:世界上可怕的不是不被人信任,而是有人假装信任你请围绕汉克概括小说的故事情节4分一、答案情节:①受尽歧视,花房邂逅;②花房交往,感受温暖;③重戴桂冠,冷落花农;④再次落魄,重拾真情.二、解析:汉克这个人物形象贯穿全文,解答时应根据要求,扣住汉克的所作所为,把汉克的活动理清,注意要围绕汉克进行概括.答案:①负责将军卫士的初选工作;②隐约察觉斯曼的不同寻常;③发现斯曼的真实身份;④建议将军控制斯曼;⑤为将军的落泪感到恐惧;⑥对斯曼的手枪不响感到疑惑;⑦明白斯曼遇害的真相后,杀死将军.。

高中语文教学备课教案课文的情节与人物形象分析

高中语文教学备课教案课文的情节与人物形象分析

高中语文教学备课教案课文的情节与人物形象分析语文课程是学生必学的科目之一。

而作为一个高中语文老师,给学生备课是非常重要的学习环节。

这里我们将探讨高中语文教学备课教案课文的情节与人物形象分析。

一、情节分析情节是讲述故事的基础。

一篇好的作品,其情节应该紧凑,内容丰富,才能让学生能够更好地理解其内涵。

在教学备课教案中要求,老师要对课文的情节进行深入分析,并提出切合实际的教案。

下面我们以《红楼梦》为例来进行情节分析。

《红楼梦》是一部中国古典小说的经典之作。

该小说以贾宝玉、林黛玉等为代表的众多人物形象,展示了封建贵族社会的世态炎凉,也展示了婚姻家庭的种种问题。

小说的情节由四十回组成,分为前部和后边。

前一部分叙述贾宝玉回家的故事以及他和林黛玉的相识,中间夹杂了很多闲适的描写如庭院、园林的景色。

后一部分则主要关注贾宝玉内心的变化和故事的结局,全书情节曲折,引人入胜。

在教学备课中,语文老师需要根据情节对其进行分析,提出相应的教学方法,比如使用拓展阅读练习,让学生通过深入阅读同主题的优秀作品,进一步巩固对文本的理解。

二、人物形象分析一个好的小说不仅仅需要一个紧凑的情节,还需要深入描绘形象鲜明且富有特色的人物。

这些人物可以是主角,也可以是配角,篇幅长短都可以。

在高中语文教学备课教案中,我常常使用《红楼梦》来解释如何分析人物形象。

首先,我们来看看贾宝玉这个角色。

贾宝玉作为故事中的主角之一,他的思想意识在小说中表现得非常充分。

从前期的闲逸、舒适到后期的忧愁、痛苦,他的心理发展在小说中得到了很好的呈现。

这种描写方法让学生感受到了小说人物的鲜活、真实、具有感染力,也提升了学生的阅读兴趣。

再来看林黛玉。

她是故事中的女主人公,是一个颇有个性的女子形象。

她睿智、聪明、直率,在不同的阶段中也表现出了不同的面貌。

在情感描写上,小说中深刻地剖析了林黛玉内心的挣扎和牵挂,这些描写表现得极为细腻,氛围极富感召力。

结论综上,在高中语文教学备课教案课文的情节与人物形象分析中,语文老师需要深入挖掘文本,从中提炼出更深层次的意义,并根据学生的需求和兴趣,采用不同的方法进行教学。

小说情节的概括和作用教案

小说情节的概括和作用教案

小说情节的概括和作用教案一、导入小说最吸引人的地方是情节,但如果把小说当做考题,很多同学可能不知道如何回答“为什么这么安排某个情节”的问题。

今天我们将研究小说情节作用的规范答题方法。

二、高考情节作用类题型高考情节作用类题型通常会以一种问答的方式呈现,如“小说的结尾部分,写了从来没喝过酒的XXX喝得酩酊大醉,这样安排有什么作用?”或“小说前半部分侧重写马里诺的影子表演,后半部分侧重写马里诺的现实生活。

作者这样安排有什么用意?”三、探究答题方法回忆以前学过的课文,如《祝福》中作者安排XXX反复陈述XXX的故事有什么作用?我们可以从以下几个方面入手:A、人物:体现人物历经厄运后精神世界的荒芜空虚至极,使人物形象更丰满。

B、社会环境:人们在反复咀嚼鉴赏她的悲哀后,不但没有同情,反而施以厌恶唾弃,更是体现了封建社会下世人的冷漠在、自私和麻木。

C、主题:XXX想要获得安慰,但是人们却只把这当做茶余饭后的笑料,更能凸显那个时代的悲剧,揭露了封建社会吃人的本质。

D、主旨:通过XXX故事的多次重复,作者不仅批判了当时的社会文化制度以及人与人之间互不理解的冷漠,同时也批判了XXX身上所表现出的国人的愚昧和软弱性。

通过以上分析,我们可以看出情节作用可以从内容上的人物、环境、主题,以及结构上的上下文关系、线索、悬念等方面入手。

这篇文章讲述了一位神秘的男子在饭店里展示他的影子,并通过一系列动作和口号来表达他对影子的深入探索。

文章的结构包括内容和结构两个方面。

内容上,文章从情节与环境、人物、主题、读者之间的作用出发,提出了多个术语来描述不同的关系。

例如,通过突出人物活动的环境,使环境更具典型性来强节与小说环境的关系。

通过塑造人物形象,表现人物性格或精神来强节与人物形象的关系。

通过揭示主题、深化主题、突出主题来强节与小说主题的关系。

通过设置悬念、吸引读者注意力、引起读者的阅读兴趣、引发读者思考来强节与读者感受的关系。

通过埋下伏笔、设置悬念、铺垫照应、推动情节发展、对比衬托、承上启下等手法来强节与其他情节的关系。

高考小说之情节 优质课

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等。答题时既要指出这种技巧,还要结合文本分析,运 用这种表达技巧的效果。 ▪ 2、情节结构安排的技巧(整体) ▪ 结构主要是通过情节的推进或情节的勾连、材料的组织 来构成的。
▪ 传统小说主要是以时空为本位的线性结构模式一般有以 下几种方式:
▪ ①基本模式:发生——发展——高潮——结局。 ▪ ②摇摆模式,即通常说的“一波三折” 。 ▪ ③出人意料又在情理之中。又称“欧·亨利式结尾”。
在结尾出其不意揭示真相,而这个真相通常都出乎人的 意料,却又在情理之中,从而增加小说情节的生动性。
知识梳理
▪ 外国现代小说在结构上赋予小说更多的变化,主要有三 种常见的结构模式:
▪ ①“延迟”式结构 ▪ 作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍,又
不使读者觉得希望完全破灭,在这种捉迷藏的游戏中, 一环扣一环,实现小说的结构张力。
喝得酩酊大醉,这样安排有什么作用?根据小说,请从 两个不同的角度谈谈你的见解。(8分)
▪ 分析小说的开头与结尾部分的作用, 可从开头、结尾部分与环境描写、情节发 展、小说主题思想的表现等方面的关系来 考虑。
小说的常用开头及作用
1.设疑法(悬念法): 开头提出疑问,然后在行文过程中或结尾才回答疑问。作用是
▪ 【考试题型】 ▪ 1.文中写了××情景在小说中起到什么作用。 ▪ 2.××内容对情节展开有什么作用。 ▪ 3.某事物、某人物在小说中有什么作用。
方法点拨:分析情节作用可从内容和结构入手
(1)从内容方面:
①点明了人物活动的环境; ②表现了(或突出了)人物性格; ③表现主旨或深化了主题。
答题时可采用这样的形式:××情节(事物)在文中 有……作用,突出了……,表现了……。
▪ ③意识流结构
▪ 它打破了时间这一恒常的维度,按照心理时 序而展开,让人物的意识在超时间的空间里任意 往来。如《墙上的斑点》。

(教学设计)第4课小说的情节2025年新高考语文一轮全考点普查教学教学设计

(教学设计)第4课小说的情节2025年新高考语文一轮全考点普查教学教学设计
此外,我还会根据学生的表现和反馈,调整教学进度和教学方法。如果发现学生对某个知识点特别感兴趣,我会扩展相关内容,提供更多相关的小说片段和案例,让他们更深入地探索和学习。如果发现学生的写作能力有待提高,我会增加写作练习的时间和机会,让他们在实践中提高写作技巧。
板书设计
①艺术性:
1.采用清晰的字体和颜色,使板书内容一目了然,提高学生的阅读效率。
2.小组讨论成果展示:评估学生在小组讨论中的表现,包括讨论的积极参与、观点的分享、合作精神和沟通能力的展现。评估学生对小说情节的理解和应用能力。
3.随堂测试:通过随堂练习题,检查学生对小说情节知识的掌握程度和理解深度。评估学生对小说情节的理解和应用能力。
4.课后作业:通过学生提交的课后作业,评估他们对小说情节知识的掌握程度和理解深度。评估学生对小说情节的理解和应用能力。
5.教师评价与反馈:根据学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和课后作业,教师进行综合评价和反馈。针对学生的优点和不足,提出改进意见和建议,帮助学生进一步提高对小说情节的理解和应用能力。
课后作业
1.请阅读《2025年新高考语文一轮全考点普查》第4课《小说的情节》中的小说片段,分析其中的情节推进手法,并说明其作用。
3.鼓励学生发挥创意,自己设计板书,以展示对小说情节的理解和掌握。
③重点知识点:
1.小说的基本情节构成:开头、发展、高潮、结局。
2.情节推进手法:悬念、转折、高潮等。
3.情节与人物性格、主题的联系:情节对人物形象的塑造和主题的揭示。
教学评价与反馈
1.课堂表现:观察学生在课堂上的积极参与程度,如回答问题、参与讨论、展示分享等。评估学生对小说情节知识的掌握程度和理解深度。
2.使用图标、图形等元素,将抽象的小说情节知识点具体化,增强板书的形象性和直观性。

高中情节结构分析教案模板

高中情节结构分析教案模板

教学目标:1. 理解情节结构的基本概念和作用。

2. 学会分析小说、戏剧等文学作品中的情节结构。

3. 提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。

教学重点:1. 情节结构的概念和类型。

2. 分析情节结构的方法和技巧。

教学难点:1. 情节结构在文学作品中的具体应用。

2. 对复杂情节结构的分析和理解。

教学过程:一、导入1. 提问:同学们,你们在阅读文学作品时,有没有注意到作品的情节结构?请举例说明。

2. 引导学生思考情节结构在文学作品中的重要性。

二、新课讲授1. 讲解情节结构的概念:情节结构是指文学作品在时间、空间和事件上的组织方式。

2. 介绍情节结构的类型:a. 线性结构:按时间顺序展开的情节结构。

b. 重复结构:情节反复出现,形成一种循环的节奏。

c. 分支结构:情节在发展过程中出现多个分支,形成多个故事线索。

d. 网状结构:情节交织在一起,形成一个复杂的网络。

3. 讲解分析情节结构的方法和技巧:a. 梳理故事线索:找出作品中的主要情节和次要情节,分析它们之间的关系。

b. 分析人物关系:观察人物之间的互动,分析情节发展与人物关系之间的联系。

c. 关注情节转折:找出作品中的关键转折点,分析转折点对情节发展的影响。

三、案例分析1. 选择一部具有代表性的文学作品,如《红楼梦》或《哈姆雷特》。

2. 分析作品的情节结构,引导学生运用所学知识和技巧进行讨论。

3. 邀请学生分享自己的分析成果,教师进行点评和总结。

四、课堂练习1. 分发练习题,要求学生根据所学知识分析所给文学作品中的情节结构。

2. 学生独立完成练习,教师巡视指导。

五、课堂总结1. 回顾本节课所学内容,强调情节结构的重要性。

2. 鼓励学生在今后的阅读中,关注作品情节结构,提高文学鉴赏能力。

教学反思:1. 教学过程中,注意引导学生运用多种方法和技巧分析情节结构。

2. 注重案例分析,提高学生对情节结构的理解和应用能力。

3. 关注学生的个体差异,给予不同层次的学生适当的指导和帮助。

高考二轮复习专题教案 小说:情节

高考二轮复习专题教案 小说:情节

(第2讲高考小说:情节)2023年【知识积累】题型一概括故事情节情节是塑造人物性格的主要手段。

它以现实生活中的矛盾冲突为依据,经作家的集中、概括并加以组织、结构而成,事件的因果关系亦更加突出。

它是小说中最具体可感的部分,是小说叙事结构中最重要的因素之一。

题型二情节之结构手法:悬念、抑扬、照应、对比、衬托、伏笔、巧合等。

题型三分析情节作用理解情节的作用,一般从内容、结构、手法和读者四个方面来分析。

内容上一般考虑本身写了什么,与主题的关系。

结构上一般考虑位置,然后思考前后关联的问题。

手法上既要注意常规的修辞,更要关注关涉全文的修辞;既要注意修辞手法,更要关注表现手法,尤其是抑扬、对比等。

读者方面则主要关注给读者的感受,比如悬念、想象等,引起读者的阅读兴趣、给读者留下想象空间,引起读者的注意、思考等。

对此类题,既要积累一些名词术语,更要结合文章具体分析,答题模式要规范。

【专项训练】(2014·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字,完成后面的题目。

古渡头叶紫太阳渐渐地隐没到树林中去了,晚霞散射着一片凌乱的光辉,映到茫无际涯的淡绿的湖上,现出各种各样的色彩来。

微风波动着皱纹似的浪头,轻轻地吻着沙岸。

破烂不堪的老渡船,横在枯杨的下面。

渡夫戴着一顶尖头的斗笠,弯着腰,在那里洗刷一叶断片的船篷。

我轻轻地踏到他的船上。

他抬起头来,带血色的昏花的眼睛,望着我大声说道:“过湖吗,小伙子?”“唔,”我放下包袱,“是的。

”“那么,要等到明天啰。

”他又弯腰做事去了。

“为什么呢?”我茫然地,“我多给你些钱不能吗?”“钱?你有多少钱呢?”他的声音来得更加响亮了,教训似的。

他重新站起来,抛掉破篷子,把斗笠脱在手中,立时现出了白雪般的头发,“年纪轻轻,开口就是‘钱’,有钱就命都不要了吗?”我不由得暗自吃了一惊。

他从舱里拿出一根烟管,饱饱地吸足了一口,接着说:“看你的样子也不是一个老出门的。

哪里来的呀?”“从军队里回来。

”“军队里?……”他又停了一停,“是当兵的吧,为什么又跑开来呢?”“我是请长假的,我妈病了。

高三总复习语文课件 概括分析小说的情节

高三总复习语文课件 概括分析小说的情节
④不一刻,一壮年男人出来,拱手道:“王先生,幸会。我是杨成岳。早 年曾听过王先生的大戏,今日竟是有缘在此相见。”王超杰笑笑:“这么说杨老 板也是门里人了?”杨成岳笑道:“不瞒王先生,杨某也曾是票友,只是不敢 与王先生坐论其道。——不知王先生到保定有何贵干?”王超杰笑道:“有几 件古瓷,想让杨先生鉴赏。”便打开柳条箱,取出一摞盘子,放在桌案上,共 是六件。
|思维拓展| ①明线是由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。小说明线所叙述 的人物故事集中突出。 ②暗线是未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索。暗线能够 在更深更广的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点,使故事情节的 安排更加巧妙,使小说的矛盾和主题更加突出。 ③主线是以主人公为线索,运用——运用技法巧解题 [典例示范]
(2021·全国乙卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 秦琼卖马 谈歌
①民国二十二年立秋这天下午,保定城淹没在一片知了的鸣叫声中。一辆 人力三轮停在了古董店艺园斋门前。一个身着灰布大褂的中年汉子下了三轮, 提个柳条箱进了店门。伙计杨三忙迎上来,给汉子让座沏茶。
②“我找韩定宝先生。”杨三怔了一下,低声答道:“韩老板已经去世三年 了。”汉子惊了脸,手里的茶碗险些跌落。杨三又道:“现在的老板是杨成岳先 生。”汉子呆了片刻,缓声道:“我想见一见杨老板。”说着取出一张名片。杨 三接过看了一眼,惊讶道:“您就是王超杰先生啊。您稍等。”
③王超杰,人称北方铁嗓,专攻老生。平生喜好收藏官窑彩瓷。几年前一 场中风,愈后左腿不利落,便不再登台。
⑨第二天,王超杰带着箱子去了艺园斋。进了店门,见张小武和杨成岳已 经等在那里。
⑩王超杰笑道:“二位摆好功架,是否还要我再唱上一段助兴?”杨成岳 击掌大笑:“正是此意。”王超杰想了想,就说:“今日就唱一段《奇冤报》吧。” 胡琴响起,王超杰唱起:“未曾开言两泪汪,尊一声太爷听端详……”

《情节梳理及概括》教案

《情节梳理及概括》教案

《情节梳理和概括》教学简案——记叙文专题复习备课时间:2011年5月上课时间:2011年5月课型:复习课教学方法:问答法、讨论法。

课时安排:2课时教学目标:1、总结记叙文(特别是小说)中情节的梳理和概括的基本方法:2、促进学生分析和概括的能力的提升。

教学重点:如何梳理和概括故事情节教学难点:归纳分析和概括的方法并运用教学过程:一、导入:展示2010年上海中考《蘑菇转了一个弯》第21题,并提问:这道题目的题型是什么?引出本节课的主题《故事情节的梳理与概括》,并突出这是阅读中的重点和难点。

二、学习引导:1、出示考纲。

考试手册中涉及到内容梳理与概括的考点有两点:现代文阅读能力点:第(5)点:能根据不同文体的特点,读懂文章的内容。

第(7)点:能把握文中句子的含义,能分析句子或段落的表达作用,能概括文章的要点和主旨。

2、回顾单个事件的概括模式:“人” + 事件对象 + 经过结果谁 + 干什么结果如何谁怎么样干什么结果如何谁为什么干什么结果如何三、阅读《黄土》一文,解决问题:1、文章②~④段是对父亲生平事迹的描写,按照“我”的回忆可以概括为_______、辛勤劳作和精神贫困.2、引出复杂故事情节的梳理:再繁复的情节也是按着人物性格或事件的发展的内在逻辑进行的。

随着时间推移、场景的转换故事情节在一步步发展。

因此,我们可以把复杂的故事情节划分为一个个单个故事“单元”来看。

)四、阅读《上帝只给他一只老鼠》,解决问题:1、根据迪斯尼成功前的有关情节填表。

2、注意强调:时间、经历、结果的内容用不同线条划出来。

3、师生总结:概括故事情节的基本方法:①看清题意及其范围;②找到相关内容;(注意时间和场景的转换)③划出关键词及关键句;(注意用不同的线条或符号)④用简洁的语言组织成句。

五、阅读《根雕眼镜》,解决下面问题:1、为了不使“他”的心灵受到伤害,“我”思虑了几天,“巧妙地”送给“他”一副眼镜。

请根据第5—12段内容,把情节补充完整。

掌握概括情节的方法,认识情节的多种作用(复习课) (2)

 掌握概括情节的方法,认识情节的多种作用(复习课) (2)

主要阅读《鞋》教学目标:1、按照文体特点有针对性地指导学生快速读懂文本2、指导答题教学重点:把握故事情节(1)概括情节(2)分析情节作用请结合“凤凰台”——“情节线索”和发给你的材料,设计教学简案,两课时第一节把握故事情节第1课时掌握概括情节的方法,认识情节的多种作用(复习课)烛心乔迁新居,还没收拾完毕,突然停电了,室内一片漆黑。

“笃、笃、笃”,小薇刚摸到蜡烛和火柴,门外便传来了敲门声。

打开门一看,原来是一个小男孩,仰着小脸,背着手:“阿姨,你家有蜡烛吗?”怎么?刚搬进来第一天就支使孩子来借东西!真是欺负新来的,这怎么行?今天借给他家蜡烛,说不定明天又来借葱、蒜之类的。

不,不行!小薇的脑筋急速地转着。

“哎呀,真不巧,阿姨刚搬来,也没有蜡烛。

”说完就准备关门。

“阿姨,你看,我妈妈让我送来的。

”小男孩变戏法似的从背后抽出手,高高地举着两根粗粗的蜡烛。

面对孩子澄澈的眼睛,小薇一下子惊呆了,继而无力地倚着门,双手捂面,不敢与孩子对视……请写出主人公小薇的心理变化过程。

答案其变化过程是:猜疑、反感、拒绝、顿悟、惊服、愧疚。

(2014·浙江卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。

走眼王伟锋①老街两边,一溜儿开有十多家古玩店。

“珍宝斋”的门店在老街的最里面。

老板姓赵,做这一行已经有20多年了。

赵老板内行,眼力好。

据说,好东西只要打他眼前一过,没有看走眼的。

②一次,老街有家店收了一件钧瓷,吃不准货色。

半条街的人都看过了,但谁也不敢拍板下结论。

店主亲自出马,恭恭敬敬地请赵老板赏脸,过去给看一眼。

赵老板热心,当即过去,反复把玩了,淡淡..地说:“收着。

”③店主心中一喜,禁不住颤声问:“能收?”④赵老板朗声..道:“能收!”后来,那件钧瓷出手,价钱竟然翻了10倍。

自此,赵老板名声日隆。

⑤但是,新近开张的“云芳斋”的李老板却偏不信这个邪。

李老板的店原本开在省城,不知怎么一时兴起,在小镇开了一家分店。

他初来乍到,想干一件露脸的事,好在老街尽快站稳脚跟。

2024年全国重点高中名师精编教案

2024年全国重点高中名师精编教案

2024年全国重点高中名师精编教案【课程名称】:《现代文学名著选读》【教学目标】:1.让学生了解现代文学的发展背景及主要作家、作品。

2.培养学生对现代文学的兴趣,提高文学鉴赏能力。

3.引导学生关注社会现实,思考人生价值。

【教学内容】:1.课程导入2.现代文学背景介绍3.重点作家作品分析4.课堂讨论与练习5.课后作业【教学过程】:一、课程导入1.向学生简要介绍本节课的教学目标和内容。

2.以“现代文学是什么?”引发学生思考,引导学生回顾已学过的文学知识。

二、现代文学背景介绍1.讲述现代文学的发展历程,包括五四运动、新文化运动等。

2.分析现代文学的特点,如现实主义、浪漫主义、现代主义等。

3.引导学生关注现代文学对社会现实的反映,如对封建制度的批判、对民主科学的倡导等。

三、重点作家作品分析1.鲁迅《呐喊》a.介绍鲁迅的生平及创作背景b.分析《呐喊》中的经典作品,如《狂人日记》、《阿Q正传》等c.引导学生思考鲁迅作品中的社会意义和现实意义2.茅盾《子夜》a.介绍茅盾的生平及创作背景b.分析《子夜》中的典型人物形象,如吴荪甫、孙少平、林黛玉等c.引导学生关注作品对社会现实的反映3.巴金《家》a.介绍巴金的生平及创作背景b.分析《家》中的家族伦理关系及人物性格c.引导学生思考作品对传统观念的挑战四、课堂讨论与练习1.组织学生进行小组讨论,分享对现代文学的理解和感悟。

2.设计练习题,检验学生对本节课内容的掌握。

五、课后作业1.阅读一篇现代文学作品,分析其主题、人物形象、艺术手法等。

2.写一篇关于现代文学的感悟文章。

本节课通过讲述现代文学的发展背景、分析重点作家作品,引导学生关注社会现实,提高文学鉴赏能力。

课堂讨论与练习环节,使学生积极参与,加深对现代文学的理解。

课后作业旨在巩固所学内容,培养学生的写作能力。

希望同学们在今后的学习中,能够继续关注现代文学,提高自己的文学素养。

重难点补充:一、课程导入(对话)师:同学们,提到现代文学,你们会想到什么?生1:会想到鲁迅的《狂人日记》。

高考语文专题复习小说阅读《情节》精品课件

高考语文专题复习小说阅读《情节》精品课件
翻到舞蹈病,我发现,正如我预先想的那样,我也患有这种疾病。我开始对自己的病情产生了 兴趣,并决定一查到底。我开始按字母顺序逐个检查——翻到疟疾,我知道自己已经出现了疟疾 的某些症状,两个星期后就会进入急性发作期;翻到肾小球肾炎,我心中稍微感到一丝安慰—— 我得的只是其中较轻的一种,就目前状况而言,我还可以活上几年。此外我还染上了霍乱,并伴 有严重的并发症。而白喉对我来说似乎是与生俱来的疾病。我不厌其烦地按照26个字母通通检查 了一遍,结果发现,唯一没有得上的疾病就是髌前囊炎。
• “你过来,”蒙铁尔对他说,“是你让他们做鸟笼的吧?” 说
• 孩子咬咬嘴唇,一声不吭。 • “蒙铁尔!”妻子埋怨了。 • 蒙铁尔放开孩子,转身朝巴尔塔萨走来。“抱歉得很哪,巴尔塔萨,你事先应该跟我商量一下嘛。
只有你才会跟小孩子打交道。”他把鸟笼还给巴尔塔萨,“你赶紧拿走,能卖给谁就卖给谁。” • 那孩子一直木然不动地呆着,连眼皮都不眨一下。等巴尔塔萨接过鸟笼,迟疑地瞧了他一眼,他
• 大夫耸耸肩膀,“他们出多少钱买下的?”
• 巴尔塔萨把目光转向乌尔苏拉。“六十个比索。”她说。
• 大夫又看看鸟笼。“真漂亮,”他赞叹着,“漂亮极了。”说罢,转身朝门口走 去,“蒙铁尔可真有钱啊!”
• 财主蒙铁尔对于鸟笼的新闻无动于衷。他就住在离这儿没有多远的地方,一间堆 满家具什物的房子里。他那形容憔悴的妻子,一吃罢午饭就紧闭门窗,在黑洞洞 的屋子里,睁着眼睛整整待上两个钟头。她忽然听见人声嘈杂,不禁吃了一惊。 开门一看,只见门前聚集着一大帮人,巴尔塔萨拿着一个鸟笼也在那儿。他穿一 身白,胡子刮得精光,神情严肃纯朴。
情节概括题
• 重庆卷《枪口下的人格》《跨越高考150》 • 请围绕主人公贝尔蒂,梳理文章的基本情节。 • 贝尔蒂俘敌(开端) • 护俘(发展) • 被俘(发展) • 脱险(高潮) • 赴死(结局)

情节教案剖析课文中的精彩情节

情节教案剖析课文中的精彩情节

情节教案剖析课文中的精彩情节【情节教案剖析:课文中的精彩情节】一、引言在文学作品中,情节扮演着重要的角色,它们能让读者更好地沉浸在故事之中。

本文将剖析课文中的一些精彩情节,揭示情节在文学作品中的重要性以及它们如何引发读者的兴趣。

二、情节一:引人入胜的开头课文的开头往往是吸引读者的关键。

通过精心设计的开头,作家可以迅速吸引读者的注意力并引发他们的好奇心。

在我们的课文中,作家选取了一个扣人心弦的开头,令读者感到浓厚的兴趣和紧张感。

三、情节二:紧张冲突的高潮优秀的情节往往以紧张的冲突为高潮,这是吸引读者并维持他们阅读下去的关键。

在课文中,我们可以看到一个引人入胜的冲突,悬疑的元素让读者一直保持紧张的感觉,希望能够尽快解开谜团。

四、情节三:角色的成长和转变一个好的情节应该包含角色的成长和转变,这样读者才能和角色产生共鸣,并从中获得启发。

在课文中,我们可以观察到主人公从开始的无助和迷茫逐渐成长为勇敢和坚定的人物。

这种转变激励着读者,并传递出积极的信息。

五、情节四:反转和意外课文中的情节还包含了一些令人惊喜和意外的反转,这让读者感到兴奋和意犹未尽。

这些情节巧妙地改变了故事的走向,并给予读者全新的角度来思考。

六、情节五:温情和感人的结局一个故事的结局往往是读者最关心的部分。

在课文中,我们可以看到一个温情而感人的结局,这让读者感到满足和愉悦。

作家通过巧妙的情节设计,为读者留下了深刻的印象。

七、深入思考:情节的价值和意义通过剖析课文中的精彩情节,我们可以看到情节在文学作品中的价值和意义。

优秀的情节不仅能够吸引读者、产生阅读的兴趣,更能够传递积极的信息、激发读者的思考和共鸣。

情节的设计是作家创作的核心之一,它们为作品注入了生命和活力。

八、结语通过对课文中精彩情节的剖析,我们可以看到情节在文学作品中的重要性和作用。

优秀的情节设计能够吸引读者、推动故事的发展,以及传递积极的信息。

希望本文能够在情节的理解与欣赏上给予读者一些启发与思考。

高中语文情节试讲教案模板

高中语文情节试讲教案模板

一、课题《<红楼梦>情节分析》二、教学目标1. 知识与技能目标:(1)掌握《红楼梦》中主要人物的情节发展。

(2)学会分析人物性格特点和情节之间的关联。

2. 过程与方法目标:(1)培养学生阅读经典文学作品的兴趣。

(2)提高学生运用文学知识分析问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标:(1)激发学生对《红楼梦》这部经典文学作品的热爱。

(2)培养学生对美好事物的追求和感悟人生的能力。

三、教学重点1. 理解《红楼梦》中主要人物的情节发展。

2. 分析人物性格特点和情节之间的关联。

四、教学难点1. 深入理解人物性格特点的形成和发展。

2. 将情节与人物性格特点相结合进行分析。

五、教学过程(一)导入新课1. 教师简要介绍《红楼梦》的作者、背景及地位。

2. 学生分享自己了解的《红楼梦》相关情节。

(二)新课讲解1. 分析贾宝玉的情节发展:(1)介绍贾宝玉的家庭背景和性格特点。

(2)分析贾宝玉与林黛玉、薛宝钗之间的感情纠葛。

(3)探讨贾宝玉性格的形成和发展。

2. 分析林黛玉的情节发展:(1)介绍林黛玉的家庭背景和性格特点。

(2)分析林黛玉与贾宝玉、薛宝钗之间的感情纠葛。

(3)探讨林黛玉性格的形成和发展。

3. 分析薛宝钗的情节发展:(1)介绍薛宝钗的家庭背景和性格特点。

(2)分析薛宝钗与贾宝玉、林黛玉之间的感情纠葛。

(3)探讨薛宝钗性格的形成和发展。

(三)课堂练习1. 学生分组讨论,分析其他重要人物(如王熙凤、贾母等)的情节发展。

2. 学生代表分享讨论成果,教师点评。

(四)总结与反思1. 教师总结本节课的主要内容和收获。

2. 学生分享自己的学习心得,提出疑问。

六、课后作业1. 深入阅读《红楼梦》,挑选自己感兴趣的人物进行分析。

2. 撰写一篇关于《红楼梦》情节分析的作文。

七、板书设计《<红楼梦>情节分析》一、贾宝玉1. 家庭背景2. 性格特点3. 情感纠葛二、林黛玉1. 家庭背景2. 性格特点3. 情感纠葛三、薛宝钗1. 家庭背景2. 性格特点3. 情感纠葛八、教学反思本节课通过分析《红楼梦》中主要人物的情节发展,帮助学生了解人物性格特点和情节之间的关联。

《情节描写》优质课教案

《情节描写》优质课教案

《情节描写》优质课教案情节描写优质课教案目标本优质课教案的目标是培养学生的情景描写能力,使他们能够生动地描绘不同的场景和人物情绪。

教学内容- 情节描写的定义及重要性- 描写人物外貌、动作和心理活动的技巧- 描写环境、气氛和心理感受的技巧教学步骤步骤一:引入通过提问和展示图片等方式,引起学生对情节描写的兴趣。

介绍情节描写的定义和在文学作品中的重要性。

步骤二:演示以一个生动的场景为例,向学生展示如何描写人物的外貌、动作和心理活动,以及如何描写环境的细节和情感氛围。

步骤三:探究让学生分组进行探究性研究,选择一段文学作品,分析其中的情节描写,找出其中的描写技巧和特点。

鼓励学生互相讨论和分享他们的发现。

步骤四:练让学生根据自己选择的场景,进行情节描写的练。

鼓励他们使用多样的描写技巧,创造生动的文字画面。

步骤五:展示让学生分享他们的情节描写作品,并互相评价和提供反馈。

通过展示作品,激发学生对情节描写的兴趣和动力。

教学评估通过观察学生的练和听取他们的展示,评估学生是否能够运用所学的情节描写技巧,生动地描绘场景和人物情绪。

拓展活动- 邀请文学作家或专业演员来进行专题讲座,分享他们的情节描写经验和技巧。

- 组织情节描写比赛,鼓励学生展示他们的创造力和想象力。

- 定期组织学生撰写情节描写作品,形成文学创作交流平台。

参考资源- 文学作品,如小说、诗歌等,供学生分析和研究。

- 情节描写技巧的相关书籍和教学资源。

- 图片、视频等多媒体素材,用于引入和演示。

以上是《情节描写》优质课教案的简要内容,希望能够对您的教学工作有所帮助。

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《情节》详解教学参考0610 1859《情节》详解(一)以情节为主线的小说1.故事与情节从故事角度看,小说有两种,一种依赖故事,一种不依赖故事。

古典形态的小说里,故事是小说意蕴的承载者,要靠故事才能说话,比如雨果的《九三年》或者巴尔扎克的《高老头》,都是围绕故事来展开小说,小说家对这个世界的看法是附着在故事上完成的;到了现代形态小说阶段,一部分实验作家和理论家则认为,小说形式革命的重要任务就是摆脱故事的束缚,离开“讲故事”来写小说,《墙上的斑点》通篇都是意识流,就很难找出完整的故事来。

而情节是一个小于故事的“小说单位”,情节可以构成故事,也可以不构成故事。

传统小说往往有一个核心情节,把这个核心情节作为小说的故事主线。

有时甚至是先有这个核心情节,然后才有小说。

果戈理的名著《死魂灵》所以能够诞生,除了依赖作家本人的创作才能,据说普希金提供的一个买卖死人户口的绝妙情节也至关重要。

托尔斯泰写《复活》,也得益于检察官柯尼讲述的一个真实故事:有个上流社会的年轻人,在充当法庭陪审员时,认出一个被控犯盗窃罪的妓女就是他亲戚家的养女。

他曾诱奸这个姑娘,使她怀了孕。

收养她的女主人知道这事后,把她赶出家门。

她从此逐渐堕落,最后当了妓女。

这个年轻的陪审员在法庭上认出了她,执意同她结婚以赎罪。

没想到婚礼前不久,她竟得伤寒症死了。

这故事像一颗种子落入托尔斯泰的心中,经过若干年的酝酿,最终成为《复活》的情节主线──虽然小说的情节与真实故事略有不同。

情节是有因果关系的一系列事件,它也可以不构成故事。

有的现代小说“淡化情节”,准确地说,是“淡化故事”,或者说“减少情节的戏剧性”,但情节本身是很难取消的。

如《桥边的老人》,没有什么戏剧性,也可以说没有什么故事发生,但是仍然有一系列互为因果的事件发生,比如,因为“我”来侦察,所以看到老人;因为“法西斯正在向埃布罗推进”,所以老人被迫离开家乡,离开他的动物们,这都是情节。

哪怕是像《墙上的斑点》这样的现代小说,如果我们仔细考察,可以发现,其中依然不乏情节,只不过是众多的广义的小情节代替了狭义的大情节而已。

《清兵卫与葫芦》《在桥边》,在情节上属于比较得“中庸”之道的作品,既有比较明晰的大情节主线,同时不拘泥于故事,善于寻求众多小情节和广义的情节来支持,具有一定的散文化倾向。

比较《清兵卫与葫芦》与《在桥边》可以发现,在有限的篇幅里,前者贴着故事讲,多勾勒白描,情节之间的转折更大一些,故事性更强一些;后者穿插了大量的描写和议论,放慢了小说的节奏,情节之间的转折相对也平缓一些,因而显得故事性稍弱一点。

可见,情节在小说中使用的密度和写法,直接影响到了小说故事性的强弱。

即便是写同一情节,写法不同,故事性的强弱也就不同。

以叙述为主,将情景的描写融于事件的叙述,多粗线勾勒,故事性就强;以描写为主,经常将事件的发展停下来,多写风景、静止的人物等,甚至跳开话题(《墙上的斑点》就是不断跳开话题),故事性就弱。

换言之,情节密度大,故事性就强;情节密度小,故事性就弱。

外国古典小说,多采用前一种写法;19世纪后期以来的西方小说则常常采取后一种写法。

可以让学生比较第二单元的两篇小说,体会外国小说的这种演变。

《炮兽》和《安东诺夫卡苹果》都重视“场景”的描写,但是《炮兽》中的场景是融入紧锣密鼓的情节之中的,一环一环,扣人心弦,它的场景描写所用的语汇都特别短促、密集,比如“这个疯狂的庞然大物有豹子的敏捷,大象的重量,老鼠的灵巧,斧子的坚硬,波浪的突然,闪电的迅速,坟墓的痴聋”等,都与紧张密集的情节完美地结合在一起;而《安东诺夫卡苹果》中的场景描写则是舒缓的,或者说,场景没有为一个情节主线服务。

2.情节的生发在传统形态的小说中,情节是行走在故事中的一条寻找方向的线,拓展故事、生发故事是情节的一个最重要的任务。

那么,什么样的情节才具有生发性?我们该如何利用情节的生发功能?这就涉及到事件及事件的选择问题。

有的事件,本身构成一个独立的情节系统,情节的生发是事件自然的开始点,本单元所选的两篇小说就是如此;还有的时候,事件本身是历程较长的一系列事件,小说家需要从中选择一个富有张力的“生发点”来组织自己的情节。

除教材“话题”中所述之外,再举一例说明:墨西哥著名作家胡安·鲁尔福有个短篇小说《都是因为我们穷》。

小说为了表现“都是因为我们穷”,选择洪水冲走了“我”姐姐的那头小母牛这一事件为情节的生发点。

“我们家”很穷,为了能让第三个女儿“达恰”顺利嫁出去,父母给了她一头小母牛作为嫁妆,而前面两个女儿因为没有嫁妆,婚姻成了大问题,最后只好沦落为娼。

但是大水恰恰在这个时候到来了,席卷了村庄。

“我”和姐姐“达恰”站在水边寻找她的小母牛,如果它被洪水冲走了,那么“达恰”将会像两个姐姐一样,必然地走上娼妓之路。

小母牛被淹死了,连牛犊也被冲走了。

到此,我们知道,“达恰”的未来已经在这场大水中提前到来了。

小说选择洪水冲走母牛这个事件作为情节的生发点是极为有效的。

本节和后面选讲内容中的“突发性事件”一节有一定的联系,可以结合起来讲。

与“突发性事件”不同,情节的生发一般是写出一种矛盾的存在。

《都是因为我们穷》之所以选择这个事件作为起始点来写,正是因为它集中体现了小说最核心的矛盾:对人生幸福的追求与贫乏的物质条件之间的矛盾。

本单元所选两篇课文,也都是一开始就点出了矛盾所在,不同的是,它们选择了从矛盾还没有激化的地方开始写,而《都是因为我们穷》一上来就写“突发性事件”,从矛盾激化的地方开始写,效果也更为强烈。

3.情节与细节细节从属于情节,为情节服务。

有的小说中,细节不仅从属于情节,而且还往往与情节主线相关。

比如,在《炮兽》中,写到了伪钞,而且特别强调“船上满载着这种伪钞”,表面上看,好像只是闲笔,顺带提一提英国人的“卑鄙”,但实际上,这一细节在后面起到关键作用,正是将军抓起一袋随处可拾的伪钞,迅速扔到大炮的车轮中间,才终止了这场灾难。

这在古典小说中是一个典型的情况。

曾经有人这样概括传统叙事文学,说如果在开头看见有一把枪挂在墙上,那么看到后面,这把枪一定会有打响的时候。

可见细节与情节主线的关联程度。

但是也有另一种情况:细节只为局部情节服务,不与情节主线相关,有时干脆就没有情节主线。

比如《桥边的老人》中,“我”问老人“鸽笼没锁上吧”,老人回答“没有”,这是一个非常传神的细节,但是它与情节的关联程度就很小。

这时,整体的情节主线不突出了,细节实际上是统属于一个整体的氛围。

用情绪和氛围来代替情节主线,以统摄全篇。

我们看到,《安东诺夫卡苹果》也是如此。

它的细节可谓密密匝匝,但却仿佛一地碎银,读者如果只追随故事,也许会觉得这些细节很繁琐,只有当我们跟着作品的情绪,一点一点地体会,才会发觉,这些细节一个都不是多余的,而是被一个大的情感场凝聚在一起。

(二)情节运行的方式1.情节运行的基本模式在强调戏剧性的传统小说中,情节的运行方式,整体上都遵循着一个基本的模式:发生──发展──高潮──结局。

情节一点一点向最后的结局逼近,整个情节呈历时状态,轨迹如同一段抛物线,情节和故事性一路攀升,高潮为顶点,在下滑的一刻戛然而止,结局来到了。

在这个模式中,一切都为了奔向高潮和最后的结局。

因为目标太过明确而且可以期待,也会带来一个问题:读者在阅读中,为了追索故事的发生──发展──高潮──结局这一线索,从而跳过了中间的许多章节。

作家许多精心构建的局部篇章都被忽略了。

长篇小说尤其如此。

作家不可能为了紧紧抓住读者,故意减少或取消这种空隙和停顿,而只把力气放在这四个环节,因为密不透风的情节会破坏故事本身所应有的张弛,影响作品的美学效果。

所以,为了避免这种直追情节、忽略细节的阅读状态,很多作家想了诸多方法,比如,尽量在空隙和停顿之处做到有趣,吸引读者停留下来。

当然这是古典形态小说的作家热中的花招。

到了现代形态的小说作家跟前,为了在讲故事中获得更大的自由,有些作家干脆取消故事的高潮,甚至不再遵循“发生──发展──高潮──结局”的情节运行历时性的、线性的基本模式,转而创造出新的方式来连缀小说中的诸多事件,比如《追忆似水年华》《喧嚣与骚动》的散点往复式,在记忆的碎片中随意跳动;《弗兰德公路》的全景共时式,各个场景都是同时发生的等等。

但是,“发生──发展──高潮──结局”这一基本模式还是被许多作品所继续使用,这不仅因为它简单易懂,而且本身也还有很多可以为其增彩的因素。

2.摇摆摇摆是小说运行的动力之一。

通过语言、情节、性格以及主题的摇摆,小说才得以如河流一般不住地奔流向前。

小说的运行过程,常常就是摇摆的过程。

我们抽去小说的内容去看纯粹的结构时,我们将会发现,那是一个经过若干次摇摆之后留下的曲折、回绕、反反复复的图形。

不管这个图形多么复杂,它都是由大大小小的摇摆组成的。

摇摆的弧度可大可小。

细小的摇摆,如《素芭》中素芭的心理活动。

倘若只按“发生──发展──高潮──结局”的过程看,这篇小说的情节就很简单,只是一个毫不出奇、甚至不会引发多少怜悯的悲剧故事。

但是哑女素芭心理活动的摇摆,使得这条简单的情节线索拥有了一条丰满的暗线。

而在悲剧和审美上的深度,也大为增加。

陀斯妥耶夫斯基的长篇小说《罪与罚》中,写到拉斯柯尔尼科夫要杀房东老太太时,他内心的犹疑和彷徨也是细小的摇摆。

针对全篇的摇摆,比如《炮兽》《丹柯》和《炼金术士》(节选),作家在故事开头和结尾之间,通过一个个细节左冲右突,摇摆到底,将小说写得既简单又丰厚,摇曳而生姿。

摇摆走到极端,就成了“否定之否定”──在每一次摇摆中都走向原来的反面,摇摆的过程是不断自我否定的过程,就是否定之否定的过程。

通过无止境的否定,情节得以巧妙地运行。

此时,它的效果不仅针对情节本身,对小说所能达到的深度也有很大的影响。

在茨威格的小说《一个女人一生中的二十四个小时》中,其结尾让人惊叹,那是一个巨大的否定之否定:那个女人以及我们这些读者都认定那个男人在受到如此感化、且又做出那样一番忏悔之后,一定离开赌场而去他应该去的地方时,我们却随着这女人无意识的最后一眼,看到那个男人又坐在了赌桌前。

对那个女人来说,一切的努力都等于零,而对于作品而言,这个零,却使得作品的意味骤然放大。

“摇摆”的一种极端方式是变线。

小说情节的进展一般都是按照其内在逻辑向前推进的,但有时候也会突然发生转向,从原有的情节发展的脉络上脱开去,开始另一个事件的叙述,以此创造出另一个情节的生长点。

这种情节的变线通常有两种情况:第一种,有联系的变线。

这种变线虽然不遵循上下文的情节运行逻辑,但是在整个小说情节的语境里却是不唐突的,有它变线的合理性。

也就是说,变线只是对局部而言,在大的情节框架里还是遵循内在逻辑的。

《九三年》《战争与和平》等小说,经常从一个场景跳脱到另一个场景,开始另一条线索的叙述。

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