初中班级管理科学化探究

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初级中学班级管理高效化之路探索

初级中学班级管理高效化之路探索摘要：班级是教育中的基本单位，是对学生进行管理，促进其健康茁壮成长的重要渠道。

只有建立高效的班级管理，才能从根本上保证学生的健康成长。

在初中班级管理中，要想切实提高管理效率，要求班主任潜心研究中学生身心发展特点，因势利导的开展相应教育管理，为学生营造良好的成长环境。

初中生正处在人生观、世界观和价值观形成时期，这一阶段的管理工作显得尤为重要。

初中班级管理是初级中学教育的重要组成部分，提高初中班级管理效率也是初级中学实现育人目标、完成育人任务的题中之义。

关键词：初级中学；班级管理；高效化作为学校管理的基本单位，班级管理是学校管理中的一个有机的重要组成部分。

教育实践证明，建立一个高效的班级管理体制对于学生身心的健康发展都有着十分重要的积极意义，有利于学生整体素质的提高和发展。

班级管理事物说多不多，说少也不少，多是冗杂的小事，那么如何将这些小事规范化、有序化，提高日常班级管理的效率是每个初中班级教育者尤其是班主任该深入探讨的，本文就初中班级管理高效化的探索思路进行深入分析，旨在为初中班级管理工作抛砖引玉，促进整个初中班级管理高效化之路的深入发展。

一、民主管理，建立平等的师生关系，加强班级凝聚力我国自古以来讲究尊师重教，讲究“一日为师终生为父”，但是在当今社会中已经不再适宜。

要做好班级管理工作，提高管理效率，班主任应该首先思考与学生之间的关系。

一方面：初中生正处于心理的半成熟状态，是其人生观、价值观和世界观形成的关键时期，需要教师进行合理的引导；但是，同时，我们不得不看到学生的叛逆心理和时代带来的一系列不利影响，在这种情况下，要想管理真正起到应有的效果就要去班主任不仅仅是学生的良师，更应该是益友，教师在做好引导工作的同时，还要学会倾听，用一种平等、友好的态度来善待和关心学生，从内心与学生之间建立平等的关系。

在平时的班级管理中就要体现这种平等性，班级管理中应该让每个学生参与，如在班干部的选举和任用上，改变传统的班主任指定，让每个学生都有参与选举的权利，或者采用轮流管理的制度，让每个学生都有参与班级管理的机会，在这一过程中让每个学生都建立起良好的班级归属感和荣誉感，提高班级向心力和凝聚力。

初级中学班级管理科学化

一
、
调动留守幼儿的情绪体验
很多为者都非常强调幼儿语言发展中周围环境的作用。因此，留守幼
现代心理学研究指出，子最初的语言是表达情绪、感和愿望的。儿所在的语言环境的好差，孩情将直接关系到幼儿语言的质量。是影响留守幼ＬＥ可见情绪在幼儿语言发展中起着重要作用。我针对留守幼儿的心理特点。儿语言发展速度的最关键的因素。为了给留守幼Ｊｔ供丰富的语言刺激，
班级管理组织和制度是维系班级管理的重要保证之一。用“ 卡、 ” 管、压的管理手段。而能根据初中生特点和遵循班级管理规律，采要实现班级管理组织和制度的科学化，必须建立起运行合理、定灵稳用合理的、科学的方法较少。活、切合实际的班纪班规和具有统一、高效、精干的班委组织体系。其要二、初中班级管理科学化求：一是利于学校管理目标的完成，符合初中生特点的情况下协调班级在１班级管理理念科学化．
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初级中学班级管理科学化
◆ 张应龙
（江苏省泗阳县众兴二中）
【关键词】初级中学
一
班级管理
科学化
要实现班级管理科学化。在管理中必须有科学化的决策。这是管理科
、
目前初中班级管理的现状
目前，中班级管理存在的主要问题有：初学化的关键所在。１重课堂活动管理，．轻课外活动管理。长期以来，由于部分初级中学在培班级管理决策是否科学化，要看以下两点：主其一是用正确的指导思

班级管理的科学化

班级管理的科学化一个班级就一个集体，一个家。

在班级中，班主任就像是家长一样，给孩子们指路、导航。

但一个班级要健康合理的发展，让孩子们觉得温暖更需要家长的管理，班主任的工作就显得尤为重要。

班主任是一个人的老师，更关乎一代又一代人的自我成长。

一个学生将来是顺从被动还是独立自主，是封闭畏缩还是开放进取，是偏执独断还是公允民主，是自私自利还是乐于奉献，是墨守成规还是勇于创造，这不仅与他的科学文化学习有关，更与他十几年的学校生活尤其是班级生活密切相关。

因此科学化的管理班级就显得尤为重要。

陶行知曾提出：“智育注重自学，体育注重自强，德育注重自治。

”的教育思想。

他把民主自治看成是学校德育的主要途径。

在班集体建设中，让学生参与班级管理，实行班级民主化管理是德育自治的一个重要方面。

它有利于调动班级成员的积极性，增强主人翁意识；有利于培养学生独立自主开展活动的能力，充分发挥每个人的聪明才智和首创精神；有利于培养学生的自我管理能力、实行自我教育。

笔者结合班级管理的实际情况，对班级民主化管理模式作了如下一些尝试与探索民主的层次越高，制度的规范就越细。

只有在制度的框架内推进的民主才是真正的民主，才是可持续发展的民主。

在一定意义上说，科学管理也就是依法治班。

依法治班其实并不难，只要我们运用科学的方法（一）计划执行系统共性的计划是科学化管理班级所必需的，而共性的计划是全班同学制订的，师生共同商量，制定班级量化管理细则和班规班纪。

个人的学习计划是学生根据自己的实际选择的。

每一项都该有明确的计划、1.量化管理细则，包括班级精神、班级管理机构、奖分制度、罚分制度。

2.按时间范畴定的计划。

确保把具体事情和时间统一起来，做到时时有事做，事事有时做。

如：一日常规、一周常规、学期常规、学年常规。

这样，每个学生都知道，到了一个时间就该做什么事情。

3.按空间范畴定的计划。

确保计划的事情不落空，事事有人负责，件件有人执行。

要做到事事有人做，人人有事做。

推进班级管理的规范化和科学化

推进班级管理的规范化和科学化2023年，随着教育的不断发展，班级管理成为了学校教育的重点之一。

而如何推进班级管理的规范化和科学化，成为了很多教育工作者关注的焦点。

本文将探讨班级管理的规范化和科学化的重要性，以及如何推进班级管理的规范化和科学化。

一、规范化和科学化的重要性班级管理的规范化和科学化，是为了规范管理班级的行为，提高班级管理效果，促进学生健康成长。

规范化和科学化能够使教师更好地管理班级，使学生在德育、智育、体育等方面都有良好的发展，培养良好的学风和班风，同时提高学校的教育水平和办学质量。

首先，规范化和科学化的班级管理可以使教师更好地发挥作用，从而更好地服务于学生的全面发展。

在班级管理方面，教师需要根据学生的不同特点和需求，制定科学合理的管理措施。

在具体执行上，需要注意方法和手段的合理运用，科学规划、周密协调、严格执行，以确保管理实施效果的最大化。

其次，规范化和科学化的班级管理也能够培养学生良好的品德素质和行为规范，促进学生健康成长。

对于学生而言，班级不仅仅是一个学习的地方，同时也是一个人际交往的场所。

在这个环境中，学生需要学习尊重、理解、宽容、合作等品德素质，遵守相应的行为规范。

在一个规范化和科学化的管理体系下，学生会遵守相关的规则，树立正确的人生观、价值观和人际关系观，培养自律、自信和领导能力，从而成为有益于社会的人才。

最后，规范化和科学化的班级管理也能够提高学校的教育水平，提高办学质量。

一个管理得当的班级，教学效果能够得到提高，学生能够有更好的学习体验。

而一个良好的班级，可以为学校创造出良好的教育环境，吸引优秀的师资和学生，提高学校的知名度和声誉。

同时，规范化的班级管理也有助于学校发展，提高办学质量，为学校的未来发展奠定基础。

二、推进班级管理的规范化和科学化在推进班级管理的规范化和科学化过程中，需要注意以下几个方面：1. 制定合理的管理体系班级管理的规范化和科学化需要建立科学的管理体系，包括制定班级管理的教育思路、教育目标和教育计划。

浅析中小学班级管理的民主化与科学化

浅析中小学班级管理的民主化与科学化浅析中小学班级管理的民主化与科学化内容摘要：中小学班级管理的民主化与科学化是一种符合现代学生身心发展和能力发展水平的管理模式，也是与新课程理念要求相适应的管理模式。

在中小学班级管理的民主化中，班主任工作要具有透明性和示范性；要树立平等互助的师生关系，为学生服务，努力发展学生的个性；要让学生自主参与班集体，建立班级领导机制，强化学生的民主意识。

在中小学班级管理的科学化中，要建立管理的科学机制，制定班级目标、公约和考核制度，开拓创新，树立科学的新观念管理班级。

实现中小学班级管理的民主化与科学化既可以促进教育事业的不断发展与进步，又可以促进学生健康、全面的发展，使学生成为学习与班集体的主人。

关键词：班级管理民主化科学化班级是一个“自功能性”组织，是学校教育、教学工作的最基本单位，也是学生学习、活动的基层群体。

班级管理既是富有创造性的劳动，同时又是充满了育人的科学。

班级的管理，直接关系到学校的教育教学质量的提高。

而班级管理又是每一位教师的重要工作，实行中小学班级的民主化与科学化管理是班级管理的最高境界，也是教育教学成功的体现。

一个好的班级，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中；教师上课兴趣盎然，乐在其中。

优秀的班集体是教师创造性辛勤培育的结果，渗透着教师的心血和情感，教师班级管理效果直接关系到学校的教育教学工作和班集体的发展，更关系到学生在德智体美方面的健康成长。

实现中小学班级管理的民主化与科学化既可以促进教育事业的不断发展与进步，又可以促进学生健康、全面的发展。

一、班级管理概述班级管理是实现组织目标的手段，是指班级教育管理者根据一定的目的和要求，采用一定的手段措施，带领班级学生按照班级教育管理规律的要求，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的一系列职能活动，其根本目的是实现教育目标，使班级全体学生得到充分的、全面的发展。

在学校管理中，班级管理是一个重要方面。

初中班级管理存在问题和对策论文

初中班级管理存在问题和对策研究【摘要】在当代学校教育中，初中班级是学校教育活动的基本单位，是班主任培养学生，使其健康茁壮成长的重要阵地。

但在目前的初中班级管理中，仍存在种种问题，这些问题的存在，直接影响到素质教育目标的实现。

因此，如何实现初中班级管理科学化，是目前在初中学校管理实践中值得研究和探讨的新课题。

【关键词】初中；班级管理；问题；对策研究中图分类号：c36在实行素质教育的今天，我国的初中班级管理中仍存在着种种问题，不仅影响了学生身心的健康成长和发展，也不利于学生各方面素质的提高。

本文结合自身多年班主任管理的实践经验，对当前初中学班级管理中存在的问题及原因进行了细致的分析，并有针对性的提出了相应的解决对策。

1、当前初中班级管理中存在的主要问题1.1 初中班级管理缺乏系统理论的指导班级教育管理是育人的系统工程，它要求班级管理者需要掌握教育学、心理学等一系列与育人有关的科学理论和科学管理知识，涉及范围非常广阔。

目前，初中班级管理缺乏系统理论的指导，班级管理者掌握的专业知识远远不能满足现代教育的需要。

班主任中有些老班主任敬业精神强，经验丰富，但观念守旧，与学生代沟较深；有些中年班主任能力偏低，责任心不强；有些青年班主任责任心较强，积极性较高，但经验不够，理论和实践不能有机的结合起来。

造成这种现状的原因主要有两种：（1）是教育部门及学校不够重视班主任的培训工作。

班主任普遍缺乏管理班级的专业知识与技能训练，班主任没有班级管理理论知识的扩充和更新。

（2）是班级管理者无暇学习班级管理系统理论。

在“应试教育”仍占主体的今天，学生的成绩和升学率直接影响到学校的声誉。

班主任不仅要上好课，处理班级相关事务，还要应付一些形式主义的检查，无暇学习班级管理理论。

1.2 初中班级管理缺乏活力，民主管理的程度低在传统的教育理论和思想中，班主任都被认为是学生的管理者、监督者和引导者，具有较大的权威，有的班主任总认为，学生不成熟，不会议事，只要自己的决策是对的，在班里发布命令就行。

班级科学化管理

浅析班级的科学化管理班级的科学化管理，就是运用现代管理的科学理论指导班级工作，不断提高其管理水平和效益的管理。

从事多年班主任工作的教学实践使我充分意识到它对提高教育质量具有重要意义。

一、思想管理思想管理是班级科学化管理的重要组成部分。

班级管理工作目的的实现，必须伴之以必要的思想教育。

通过思想教育，启发学生自觉，调动他们的积极性，使班级管理建立在广泛的群众的基础上。

因此，就一定意义上说，缺乏必要的思想教育就没有真正的科学管理。

实行思想管理，寓教育于管理中，就必须了解、掌握班级学生的需要和需要结构，这是从“传统管理”发展到“科学管理”的重要标志。

（一）需要和思想管理由于社会生活条件的不同，人们的需要是不相同的。

同时，需要和人们的社会实践活动是相互依存、相互制约的。

理想、信念、动机、兴趣等心理活动是需要的不同表现形态，通过思想管理，就要培养、发展学生对崇高理想、信念，对科学、知识的强烈的需要和浓厚的兴趣。

因此，在班级思想管理中就必须了解每个学生的需要。

又由于每个学生所处环境、所受教育的不同，他们在德智体各方面的发展还有着个别差异。

因此，每个学生有哪些需要，需要的性质如何，需要的发展水平如何，都有着各自的特点。

每个学生所有的各种需要彼此间是互相联系、互相制约的，同时它们也有主次、缓急之分，这就形成了每个学生的不同的需要结构。

要加强思想管理必须掌握每个学生的需要结构的特点，有针对性地培养、发展他们积极的、健康的需要，使他们对一切崇高的事物和高尚的道德品质产生强烈的需要，使各种高级的需要在需要结构中占主导地位。

（二）实行思想管理的做法首先，在班级管理中要伴之以必要的思想教育。

在各项具体管理工作前后，都应有一定的思想工作相配合，把深入细致的思想工作渗透到各项管理工作中去，使班级管理的过程成为对学生的教育过程，都要考虑其教育效果。

其次，要了解学生在不同学习阶段中的需要和需要结构特点，有针对性地开展思想教育工作，充分发挥学生的积极性、主动性。

初中班主任班级分层管理策略探究

初中班主任班级分层管理策略探究班级分层管理策略是将学生根据其实际水平和需求分为不同层次，在教育教学中实施不同的教学内容、不同的教学方式、不同的评价标准和不同的学习任务。

通过分层管理，班主任可以有效提高全班学生的学习兴趣和学习成绩，有效帮助学生理清学科知识的脉络，进一步提升学生的自信心和自我评价能力。

实际上，班级分层管理策略不仅限于学科教学，针对不同人群和不同需求的学生，班主任还可以实施心理健康分层管理策略、思想教育分层管理策略等，以更好培养学生的心理素质和思想道德水平。

在实施班级分层管理策略中，班主任需要注意以下几点：1.科学分层：班主任应该参考学生的平时成绩、考试成绩、月考成绩等量化指标，建立科学的分层标准。

同时，也要充分考虑学生的思想情况、心理健康状况等非量化因素，避免将学生简单划分到某一层。

2.适当倾斜：在分层设置中，班主任可以适当地对较弱的学生进行倾斜，加大对其关注力度，让其获得更多的学科提升机会。

此外，在较强学生组中，班主任也可以采用小组合作等多样化教学方法，推进学生之间的交流，进一步加深其对知识的理解。

3.教学内容和方式的不同化：针对不同层次的学生，班主任应该根据其实际水平和需求，制定不同的教学内容和方式，实现逐步提高的教学目标。

在教学方法上，学习方法引导、引导性讨论、案例分析等形式多样的教学方法可以发挥重要作用。

在教学内容上，班主任可以加大对于高级知识点解析的深度，或者加强针对薄弱知识点贯彻的力度，以实现对学生学科知识的全方位提升。

4.评价标准的合理设置：班级分层管理策略需要合理的评价标准来支撑实施效果。

班主任应当遵循公平、公正、科学的原则，根据不同层次的学生实施不同的评价方法。

通过有效的评价体系，班主任可以推动全班学生的学习动力，促进其全面发展。

总的来说，班级分层管理策略对于班主任的学科教学和学生管理具有重要的意义，可以有效提高学生学习效果和心理健康水平，提升班级整体教育水平。

班主任应当合理设置分层标准、科学制定教学计划、评价方法，并适时点击分层误区，科学实施分层管理策略，为全班学生提供一个和谐、稳定、奋斗进取、充满希望的学习环境。

班级管理的科学化

班级管理的科学化班主任是班集体的组织者和领导者。

班主任要学会科学管理班级。

严格要求、积极引导管理好学生，同时也让学生自己管理好自己。

1、民主选举班委会建立班级领导网班干部选择采取当场提名、当场唱票、当场公布结果。

班主任不插手、不内定，完全由学生选举决定。

班干部选出后，班主任应即时对他们实行严格的培训和准确指导。

另外充分给予他们权力，相信和尊重他们，勇于放手让他们独立工作，他们有权处理班级事务，班委会即时向班主任汇报工作。

由班干部、团干部、课代表等组成领导网络。

他们分工合作，各负其责，班主任客观调控。

2、合理制定班级制度。

在学校各种规章制度前提下，班主任还要根据本班具体情况制定出班级制度，对学生制度实行细化。

班级制度的制定先由学生讨论，班委拟定，班主任审核，最后全班同学通过。

班级制度从学生中来，到学生中去，具有民主性和自我约束力。

班上的每一位同学都会自觉地遵守自己制定的制度。

3、建立学生轮流值日和舍长轮换制。

为了让全班每个学生得到锻炼，共同参与班级管理，每天安排一名学生值日，管理好本班纪律卫生事务。

所住宿舍内宿生轮换当舍长，对本舍卫生、纪律、劳动负责。

每学期评选最正确值日生五名，最正确舍长三名。

4、目标激励制。

每学期开学初，班主任必须根据本班实际情况制定远、中、近的班级奋斗目标。

如：根据班级学生纪律差，喝酒吸烟等恶习，制定出近期奋斗目标，两周内实现班风好转。

具体制定实施措施：①不迟到，不早退；②上课专心听讲；③自觉参加早晚修；④不抽烟不喝酒等等全班统一行动，时间约束规范自己的言行。

目标实现后还要继续保持，针对班级学习成绩差，学习不刻苦的状况，提出中远奋斗目标，把学生分层次逐个实现目标，目标制定后同学们努力朝着自己的目标奋斗。

形成比、学、赶、帮、超的良好学风。

5、智囊参谋制。

为了即时准确地掌握班情，完善班级管理制度，我在班上实行智囊参谋制。

由若干班委兼职，不定期对班级工作提出建议。

这不但为班级工作打开一扇窗户，且调动了更多同学参与班级管理的积极性。

班级管理的民主化与科学化

班级管理的民主化与科学化说到魏书生的成功经验，可以用一句话来概括，那就是：轻松、快乐、高效率的班级管理。

甚至可以这样说，魏书生的教学成功来源于高效的班级管理而非教学。

他的教学离不开管理，管理服务于教学，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理，并以此服务于教学的呢？我们又能从中得到一些什么有益的启示呢？下面就跟大家一起分享一下我个人的心得体会。

二、班级管理的民主化我们当班主任的总想着怎样才能把平平凡凡的班级管好，把班级工作做好，做得轻松一点，快乐一点，效率高一点。

魏书生告诉我们，要当好班主任，就要有一种咬定青山不放松的做法要坚持。

那就是一靠民主，二靠科学。

先说民主化班级管理，魏老师主要是从四个方面入手，千方百计使学生成为班集体的主人。

1、树立为学生服务的思想。

只有老师有了服务的思想，学生才感觉到自己是这个集体的主人，才敢说话，敢为班级管理出主意，敢参与到班级管理中，敢负起责任。

一个班级，不是老师说了算，班级的管理不是我管你听，我说你服，我压你老实，我盯着你守纪律。

而是老师根据学生的不同需要，不同学生的性格，不同学生的起点，提供不同层次的服务，越是这样，这个班集体就越充满活力，老师的管理就越轻松。

管理也就成为一种享受。

有了服务的思想，老师就不会埋怨学生，而是去研究学生，面对这样的学生，我提供什么样的服务，再低一点的学生，我又提供什么样的服务。

于是，老师和学生就能最大限度地和谐起来。

种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育的特点，才能适时适地施肥浇水；医生，要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师，必须了解每个学生的特点，方能选择确定教育的方法、措施。

种庄稼的，如果农作物长势实在不好，可以拔掉重种，医生，当病人来了，你不会治，你不能埋怨人家，说人家你这得的是什么破病啊，不治。

如果这样，医生的医术水平也就得不到提高了，因为医生的医疗水平是在面对各种疑难杂症时，积极想方设法去探究、去寻找病因、去寻找规律来医治好病人而获得的。

浅谈班级管理科学化和民主化

辛勤园丁浅谈班级管理科学化和民主化阿丽娜·尼牙孜（新疆喀什地区泽普县塔西南石油基地巴州石油二中，新疆喀什地区泽普县 844804）众所周知，班级是学校的重要组成单位。

班级管理的成效对学校管理的成效起着至关重要的作用。

班级管理工作琐碎、繁杂，如果不讲究方式方法，眉毛胡子一把抓地进行管理的话，班级管理工作必定会一团糟。

只有班主任教师采取一定的策略对班级进行民主化科学化的管理，班级各项工作才能井然有序地开展。

本人在此浅显论述初中班级民主化科学化管理的一些看法。

有不当之处望同仁批评指出。

班级不仅是学生学习的主阵地,而且是培养学生凝聚力以及集体荣誉感的场所。

但是,就目前的初中班级管理情况而言,传统的管理模式依然发挥着主要的作用。

新理念所倡导的民主管仍处于在摸索阶段。

班级作为进行德育教育的基层单位，是班主任对学生进行思想品德教育和培养学生使其健康茁壮成长的重要渠道。

班级的管理模式直接影响学生的心理发展和成长，特别是初中生处于心理波动较大的关键阶段，无疑班级管理会发挥巨大的作用。

只有民主管理，才能真正地听到学生的真心话，只有民主管理，才能真正走进学生的心理世界。

魏书生老师指出班级管理的科学化和民主化是一门学科，对于这句话我感受颇深，使我认识到应如何科学有效地管理好班级，如何使自己有限的精力完成琐碎的事务，如何使自己与学生建立融洽的师生关系。

魏老师从民主化和科学化两方面讲解，其中说到第一、为学生服务这一点,我感觉涉及班主任对学生的态度问题，老师尤其是班主任不要总以老师自居，要有为学生服务的心理，当学生的基础比较薄弱时，老师应该考虑他们的难处，从他们的实际出发，第二、和学生建立互助关系，每一个学生都是自己的副班主任。

主要是让各位班主任学会下放权利，这一点大多数班主任都做不到，总感觉不放心，实际上我们应该大胆放手。

科学化管理中第一要遵循人人有事做，事事有人做这个规则，每个学生都不会无事可做，都有一份责任，这样可以同时培养学生的责任感；在我当班主任的这三年中我有以下几项班级工作一直交给学生，是真正做到了下放权利和培养责任心，而且一直没有出现一点错误。

班级管理模式新探

初见成效。
的期中考试班级四科成绩总分也位居第一，班级稳定己是优秀班集体的成员，都能够主动约束自己，管理
三、将小组合作模式深入教育管理的全过程。加发展，学生的集体荣誉感增强，每一个学生都知道自强主体合作的有效评价，能够加强课堂纪律约束力，
。第二，应让学生知悉并掌握常用的修改是指自主习作和课堂作文相结合。课内外要勤读多记。勤辈子受用不尽 ”
符号并印发评改范例，让学生有样板、有标准。第三，要
“ 记性不如烂笔头 ” 好。这就要求学生在阅读书籍的过程交代评改的步骤：一是阅读全文，基本把握文意；二是动
它对实现初中学校教育目标、完成育人任务起着极构成复杂，如果不能使全体学生有一个共同的目标意
其重要的作用。如何实现初中班级管理科学化、艺识，工作难度会更大，也就根本谈不上公平教育公平
格在每个课堂都能发挥作用，也正是这张表格从制度体优化。师生关系也变得更加融洽。老师们提起我班
上改变了学生的行为意识。在利益共同体的作用下，将小组和班级日常管理挂钩，和班级课堂纪律挂钩，总会说，我班的学生最有礼貌，远远看到老师就问好，看到老师手里抱着作业本老远就来帮着拿；语老师说英

班级管理科学化

班级管理科学化-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII素质教育呼唤班级管理科学化作者：刘建来源：上海市松江区九峰实验学校日期：2010-6-18 5:38:41 阅读： 89次我要评论(0)所谓“班级管理科学化”，是指班主任在科学理论的指导下，采用恰当的方法和步骤，科学有效地组织全班学生，调动他们自我教育的积极性，使班级形成自动运转的有机整体，从而获得主动发展和全面进步，最终实现教育目标。

具体包括如下几方面内涵：一、班级管理科学化就是要追求管理的大效益教育是面向未来的事业，一个学生将来是顺从被动还是独立自主，是封闭畏缩还是开放进取，是偏执独断还是公允民主，是自私自利还是乐于奉献，是墨守成规还是勇于创造，这不仅与他的科学文化学习有关，更与他十几年的学校生活尤其是班级生活密切相关。

我国学生普遍缺少独立探索精神和创新精神，缺乏独特的个性和独立自主的能力，缺少规则意识和社会责任感，这在很大程度上与他们在学校里长期接受的服从式教育和保姆式管理有着直接的因果关系。

班级管理科学化就是要强调班级工作的着力点绝不能局限在常规纪律的层面上，而必须着眼于学生作为现代人所必须具备的素质上（如社会责任感、革新精神、独立精神、团队精神、规则意识、诚信精神及开放的胸怀等）；绝不能被动地局限在对琐碎事务的处理上，而必须着眼于旨在促进学生全面发展的主动营构上；绝不能只着眼于班级小集体的眼前利益上，而必须着眼于学校、社会乃至国家的长远利益上。

一句话，班级管理要站在时代的高度，努力体现时代的特征和要求，要立足于班级，着眼于社会；立足于现在，着眼于未来。

要通过管理来建设良好的舆论环境和文化氛围，使其对学生产生尽可能大而深的良性影响，从而实现教育效果的最大化，促使学生早日成长为符合时代发展，符合祖国需要的合格人才。

二、班级管理科学化就是要讲求管理的高效率班级管理的大效益来自于管理过程的高效率。

关于初中班级科学化管理的探讨

中图分类号：６０Ｇ２
文献标识码：Ａ
文章编号：１７￣７５２０）ｅｃ一２２０６３９９（０８０（）００－２
３．２动之以情成功教育的基础在于用真情感染童
初中班级管理是初中学校管理的重要组成部分，它对实现初中学校教育目标，完成育人任务，起着极其重要作用。如何实现初中班级管理科学化，是目前在初中学校管理实践中值得研究和探讨的新课题。本文针对目前初中班级管理的现状，试图从学校班级管理学的角度，对初中班级管理科学化的内容及措施作初步探讨，期望对广大初中班级管理者有所裨益。
２．３学生的自我管理学生是自身发展的主体，只有调动他们的主动性，才能有效地逐步发展。在班级管理中，不把学生放在被动地接受管理的位置，而应视学生为班级管理的主体。这样才能调动学生的积极性、训练学生的能力，从而提高班级建设与管理的效力。
培训上。
பைடு நூலகம்
１． “ ２应试教育 “的枷锁，加重了班主任的负担，使班主任老师无暇学习教育理论在 “ 试教育 ”思想体制的影响下，考应分和升学率直接影响学校的声誉，教育行政部门及整个社会都会把它作为衡量学校其要逐步要求。当学生违反常规时，管理与教师的标准，在此背景下，学校只能制者要耐心、细致地进行严肃而又有技巧的定出相应的措施将这一重担压在教师身批评教育。批评的目的是教育，因而必须

如何科学化管理班级

今年6月，我送走了又一批初中毕业生。

回首三年来班主任工作，总结经验和教训，对于我今后的工作会有一定的启示和指导作用。

一、把竞争的机制引入倒班级管理中来。

一个好的班集体，应当有一股“气”，即团结进取的班风和勤奋钻研的学风。

当这股“气”充满这个集体的时候，这个集体将所向披靡。

那么，怎样才能培养这股“气”呢？我的做法是：把竞争机制引入到班级管理中。

当今的时代，是充满竞争的时代，在竞争中求发展，在竞争中求生存。

竞争可以激发企业的拼搏，可以激起人的潜能的充分发挥。

所以，我把竞争机制引到班级管理中，一定能使班集体充满团结进取、勤奋钻研的“气”。

同时，我们的学生正处于青少年时期，年轻气盛，不服输，是他们的性格特征，而竞争正与他们的性格相适应，一定能达到我的预想目的。

经过认真的思考，我决定试一试，让实验来检验自己的想法是否可行。

初一新生刚到校的的第一项工作就是操训、军训。

我抓住这个契机，动员学生说：“这是我们初一·2班第一次在校领导、全校师生面前亮相，我们是闪亮登场？还是平庸露面呢？”学生们异口同声的选择了前者。

我接着说：“选择是很容易的，要做到就要付出努力。

”于是操训中学生们不怕苦和累，一个个动作练，一节节操纠正，终于夺得军训、操训年级第一名的好成绩。

接着校运会我班夺得精神文明奖，期中考试多科成绩名列年级之首，这一个个胜利，使学生尝到了拼搏竞争的乐趣，感觉到自己是这样一个集体中的成员的光荣。

当团结进取的班风深入到每一个学生的心中，变成每一个学生的自觉意志。

我班的辛颖同学，很聪明，但学习不刻苦，敷衍了事，保持中流是她的标准。

这时，我找到她，帮她分析自己的优势，分析她对自己的标准低，没有竞争意识的缺点，并给她树立了学习的榜样，实际就是竞争对手，激发她奋起直追。

由于集体气氛的熏陶和她自身竞争意识的增强，到初二第一学期末，这个学生就在年级崭露头角，后来成为年级的尖子生。

竞争不能蛮干，也要讲究策略和方法。

运动会，我班运动员少，运动成绩不好，我们就多投稿，搞好入场式，遵守赛场纪律，夺精神文明奖；大型运动会拿不到名次，就苦练单项运动，夺篮球、拔河、冬季长跑等单项奖；体育上不出类拔萃，就在智育上狠抓苦干，各科成绩名列年级前茅。

对有效提高班级管理工作的几点探究

泽第二中学，苏吴江吴江２１２８５２）
对有效提高班级管理工作的几点探究
摘
要：初中生已经进入了人生发展的一个较为关键的
阶段一青春期，生的生理与心理都进入了高速发展的时期．学班主任工作又是直接对学生进行管理与教育的＿作．于学生Ｔ－对的健康成长具有重要的作用在当前初中教育工作中．生的学
一
、
习基础如何，应该是平等的，学生一视同仁，造平等的都对营班级氛围。２关心帮助学生。班主任除了做学生学习上的引路人之．外。应当关注学生的生活与成长．学生提供必要的帮助，还为促进学生健康成长。对学生青春期的心理特征．主任可以针班利用班主任工作的便利，化对学生的心理疏导．助学生及强帮时疏导各种心理纠结，解学生之间的矛盾。主任还要帮助化班学生解决各种实际困难，在班级开展为贫困学生献爱心．如组
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织优秀生与后进生进行结对帮扶活动等，让学生感受到班集体的温暖。３用好宣传载体。班级氛围宣传载体的建设非常重要．－班主任可以指导学生在班级黑板报上开辟专栏，强化对班级集体主义精神的阐述，可以通过学习小报等载体，好班风建也做设宣传工作，为学生创设良好的宣传氛围。二、重学生人格。心听取学生的诉求尊倾学生是独立的个体，班主任是平等的关系、主任在教与班育管理活动中应当尊重学生人格，真听取学生的意见．进认改班级管理工作。１经常沟通交流。班主任应当定期抽出一定的时间．学．与生开展交流活动。班主任要俯下身来与学生进行真诚的沟通，真听取学生在学习生活中的需求，取学生对于班级认听管理工作的良好建议与意见。如我在担任班主任期间．常经举办这样的活动：位学生在交流中就提出了建立心理辅导一员制度的建议，班级品学兼优的学生与一些存在学习抵制由情绪或是自暴Ａ弃情绪的同学结成对子励、导、助他鼓引帮们走出不良情绪的阴影。这项建议自被采用，的确取得了较好的成效。２畅通诉求渠道。班主任要想在第一时间获得学生最为．真实的诉求信息．就必须在自己与学生之间建立起畅通的联系渠道，让学生能够在任何时间与班主任进行沟通或是表达自己的真实想法。曾经进行了 “ 生信箱 ” 我师的尝试，班级设在立小信箱，由我掌管钥匙，生有什么想法可以写成纸条直接学投放进去．隔２３开启一次，中搜集有价值信息．时每 — 天从及对学生给予帮助．整自己班级管理工作的方向与方式，高调提丁作成效。３注重汲取落实。对于学生提出的有价值建议和意见，．班主任应当在工作中加以吸收与运用．并对提出这些建议的学

基于核心素养的初中班级自主化管理模式研究

基于核心素养的初中班级自主化管理模式研究进行了初中班级自主化管理模式实践的分析。

关键词：初中；核心素养；自主化管理中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：2095-9192(20⑼35-0010-02杨艳红(甘肃省兰州市华中师范大学安宁附属实验学校，甘肃兰卅730070)摘养理念，要：随着新课程改革的深入实施，教学理念更新迅速，核心素养成为主要教学观念。

初中班级管理工作应围绕核心素应用自主化管理模式，丰富课堂内容。

本文首先对具体的核心素养内涵进行了详细的分析，并以核心素养理念为中心引言当前我国的核心素养研究处于初级阶段，核心素养体系尚未完全构建，相关研究创新工作仍然比较薄弱。

党的十八大提出了各学段学生核心素养的培养是立德树人要求的重要体现，应在全国推广实施。

学生的自主化管理是充分发挥学生潜能、培养学生创新品质的重要途径，因此，对基于核心素养的初中班级自主化管理模式进行研究具有重要的现实意义。

一、核心素养的内涵核心素养是近年来兴起的教学观念，其将学生的素养、学习基础、学习能力及兴趣等纳入教学指标中，更加注重学生的自主发展、合作参与、创新实践，能满足学生个体发展需求，有利于促进学生的全面发展，使其达到未来社会发展所需要的人才标准其在初中班级管理工作中的体现是让学生对生活的规律进行总结，用自己的观念去深入思考，逐渐形成推理、演绎的思维方式，并对问题加以辩证，解决学习与生活中的疑难问题；让学生对未知的东西充满兴趣，努力去发现问题、思考问题、解决问题。

核心素养对初中班级管理工作有指导作用，以核心素养为依据进行课堂活动的设计，能够找出班级管理中存在的矛盾，从而有针对性地提出、解决问题。

二.班级自主化管理的概念教师是学生的领路人，特别是班主任，其对督促学生学习、帮助学生养成良好的品行发挥着重要作用。

初中生正处于人生的关键时期，良好的班级管理工作能够帮助学生形成正确的人生观和价值观。

探析初中班级管理存在的问题与对策

探析初中班级管理存在的问题与对策摘要：班级管理是促进教学质量有效提升的重要举措。

但就目前来，一些班主任在班级管理方面，由于这样或那样的原因导致班级管理水平的低下。

因而这一问题值得我们每一位班主任去反思。

基于此，笔者将本文命名为《探析初中班级管理存在的问题与对策》。

首先探讨了当前初中班级管理过程中存在问题的具体表现；然后结合自身工作实践，提出了几点对策；最后对全文进行了总结。

旨在与同行进行业务交流，以不断促进班级管理水平的提升。

关键词：初中班级管理问题对策中图分类号：g630 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.12.185班级管理不仅是提高教学质量的重要举措，更是学校管理的重要载体。

因而对于班主任老师来说可谓任重而道远。

那么作为新时期背景下的初中班级管理者，应该如何做好这项工作呢？笔者结合自身工作实践，总结自身在班级管理工作中存在的不足，并提出了几点相应的对策。

1 当前初中班级管理过程中存在问题的具体表现当前初中班级管理过程中存在的问题较多，这在一定程度上导致了班级管理混乱，教学质量的低下，因而为了更好地促进管理水平的提升，就必须认真分析存在的问题，具体表现在以下几个方面。

1.1 初中班级管理工作中学生的主体地位难以体现新课改倡导在教学过程中致力于学生主体地位的体现，因而新课改背景下的班级管理，也应在班级管理工作中致力于学生地位的体现，让学生参与到班级管理工作中来。

但就目前来看，一些班主任的个人主义思想还较为严重，在班级管理工作中采用传统的班级管理方法，而并没有结合当代初中生多为“00”后学生的特点，而是往往以自我为中心，对于各种班级管理规章制度、班委会的确立以及监督管理和学生的评价均由班主任老师个人决定，而学生参与班级管理的机会往往是少之又少。

1.2 班级管理内容难以全面有效的涵盖促进学生全面学习和终身发展是开展教育教学工作的根本目的，而开展班级管理工作则是促进教育教学工作有效开展的根本前提。