班级管理要科学化、人文化

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班级管理工作是一门科学

班级管理工作是一门科学，也是一门艺术，班主任是班级管理最直接的实施者，是一个班集体的领头羊，班主任工作的成败将影响到班级工作的开展。

纷繁复杂的班级管理工作是班主任的日常工作重点，学校千头万绪的工作，都需要班主任点点滴滴地去贯彻和完成，因此，班主任是最苦的；班主任是学生心中最有份量的称谓，一个成功的班主任影响的可能不只是几十个人，甚至是几代人，所以班主任又是最幸福的。

我作为众多班主任中的一员,既感到自豪又感到任务的艰巨,但只要我们在实践中去探索行之有效的方法，班级管理工作就能更上新台阶。

下面我谈谈在班级管理中的一些管理方法：一、建立全民干部队伍——由“以点带面”转向“以面带面”班干部是班主任的得力助手，能使班级工作从繁重走向简单与轻松，同时，也培养了学生的组织管理能力和主人翁意识。

以前的班干部队伍总是由班上少部分同学担任，虽然能起到“以点带面”的作用，也力求给其他同学起模范带头作用，但小学生单纯，有强烈的表现欲望，都希望参与班级管理。

这时，班主任不妨放开“权力”，给他们创造表现的机会，不把权力只集中在几个同学手中，根据学校，班级的实际情况，设立班级公共事务管理小岗位，让每个学生对班级工作负责，班干部，课代表，小组长，各级各类管理等都应让学生各尽其职，分工协作，相互制约，通过学生的个性能力使每个学生能在班级管理中找到自己满意的位置，各展所长，各尽其能。

有些岗位虽小，但它们也是班级管理的一个最小单元，实行全民皆官，全班共管，使每一个学生在管理与被管理中分享管理的酸、甜、苦、辣，增强遵守班级规范的意识。

在我班，每个同学都是班干部，只是分工不同。

比如卫生值日，我分为几大块：包干区、教室、卫生区、讲台、黑板报等等哪些人做，红领巾督查、图书管理、门窗管理、推普员等，每天哪些人做哪些事，值日表上都有安排。

早上老师没到时，清洁班长就得督促把班级卫生工作做好，八位组长必须把家庭作业交到科代表的手中，科代表及时送到老师手中批阅，然后，值日班长组织早读，上、下午的眼保健操也有专人检查，每个人都以饱满的热情进行自己的工作，真正做到事事有人管，人人有事做，人人有人管，人人能管人。

班级管理的八种方法

班级管理的八种方法班级管理是指在班级中对学生、教师、课程等各个方面进行有效管理的过程。

通过合理的班级管理，可以提高学生的学习兴趣和学习效率，促进学生的全面发展和健康成长。

下面介绍班级管理的八种方法：1. 建立良好的班级文化。

班级文化是班级管理的基础，可以通过班规班纪、班级口号、班级风貌等形式来塑造，并营造出融洽、和谐的班级氛围。

2. 激发学生学习的兴趣。

通过制定有趣的课程和活动，激发学生学习的兴趣和热情，让学生感受到学习的乐趣，从而提高学习效率。

3. 建立有效的沟通机制。

教师和学生之间、学生和学生之间之间应该建立有效的沟通机制，通过班会、班级微信群等形式及时交流，解决问题，增强班级凝聚力。

4. 建立公平的考核制度。

班级内的考核制度应该公平，让每个学生都有机会展示自己的优势和劣势，让学生在公平的环境下感受到成功的喜悦。

5. 建立特色的文化活动。

班级可以组织一些特色的文化活动，比如文艺比赛、志愿活动等，让学生在活动中感受到集体荣誉感，增强班级凝聚力。

6. 建立师生互相尊重的关系。

教师应该与学生坦诚相待，尊重学生的个性和差异，让学生感受到被尊重的温暖，建立良好的师生关系。

7. 建立学生自治的机制。

班级内应该建立学生自治的机制，让学生能够自主地参与班级事务的决策和管理，增强学生的自我管理能力。

8. 建立有效的评价机制。

班级内的评价机制应该科学有效，让学生能够清楚地了解自己的优势和劣势，从而激发学生的自我改进意识，提高学习效率。

综上所述，班级管理是一个很重要的工作，需要教师和学生共同努力。

只有通过有效的班级管理方法，才能让学生在和谐、融洽的班级中健康成长。

推进班级管理的规范化和科学化

推进班级管理的规范化和科学化2023年，随着教育的不断发展，班级管理成为了学校教育的重点之一。

而如何推进班级管理的规范化和科学化，成为了很多教育工作者关注的焦点。

本文将探讨班级管理的规范化和科学化的重要性，以及如何推进班级管理的规范化和科学化。

一、规范化和科学化的重要性班级管理的规范化和科学化，是为了规范管理班级的行为，提高班级管理效果，促进学生健康成长。

规范化和科学化能够使教师更好地管理班级，使学生在德育、智育、体育等方面都有良好的发展，培养良好的学风和班风，同时提高学校的教育水平和办学质量。

首先，规范化和科学化的班级管理可以使教师更好地发挥作用，从而更好地服务于学生的全面发展。

在班级管理方面，教师需要根据学生的不同特点和需求，制定科学合理的管理措施。

在具体执行上，需要注意方法和手段的合理运用，科学规划、周密协调、严格执行，以确保管理实施效果的最大化。

其次，规范化和科学化的班级管理也能够培养学生良好的品德素质和行为规范，促进学生健康成长。

对于学生而言，班级不仅仅是一个学习的地方，同时也是一个人际交往的场所。

在这个环境中，学生需要学习尊重、理解、宽容、合作等品德素质，遵守相应的行为规范。

在一个规范化和科学化的管理体系下，学生会遵守相关的规则，树立正确的人生观、价值观和人际关系观，培养自律、自信和领导能力，从而成为有益于社会的人才。

最后，规范化和科学化的班级管理也能够提高学校的教育水平，提高办学质量。

一个管理得当的班级，教学效果能够得到提高，学生能够有更好的学习体验。

而一个良好的班级，可以为学校创造出良好的教育环境，吸引优秀的师资和学生，提高学校的知名度和声誉。

同时，规范化的班级管理也有助于学校发展，提高办学质量，为学校的未来发展奠定基础。

二、推进班级管理的规范化和科学化在推进班级管理的规范化和科学化过程中，需要注意以下几个方面：1. 制定合理的管理体系班级管理的规范化和科学化需要建立科学的管理体系，包括制定班级管理的教育思路、教育目标和教育计划。

现代教育理念下班级“人文化”管理的思考

现代教育理念下班级“人文化”管理的思考作者：刘金虎来源：《现代教育科学(普教研究)》2008年第02期摘要：班级管理是学校教育的一个永恒主题。

“人文化”管理的班级必须从创设人文化的班级育人环境、建立人文化的班级管理机制、创建人文化的班级人际关系和构建人文化的班级评价机制等方面加以落实，它既是学生生理心理发展的客观需求，也是“以人为本”的现代教育理念在班级管理中的反映。

关键词：班级管理；管理机制；评价机制中图分类号：G47文献标识码：A文章编号：1005-5843(2008)02-0019-03传统的班级管理模式主要以教师为中心、轻视甚至忽视受教育者的主观能动性的教育管理模式——“钢性” (强制式)管理和松散式管理，这与“以学生的发展为本”的素质教育思想是背道而驰的。

人文精神作为人类的一种普遍的自我关怀，不但表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，而且还体现在一种对自主、全面发展的理想人格的肯定和塑造。

在班级管理中如果不考虑学生的心理、生理特点，采用强制式班级管理或松散式班级管理势必会引起学生的不满和逆反心理，影响学生良好个性的形成和综合素质的发展。

在班级工作中实施“人文化”管理，既是学生生理心理发展的客观需求，也是“以人为本”的现代教育理念在班级管理中的反映。

一、创设“人文化”的班级育人环境班级环境可分显性和隐性两部分：显性环境包括教室及其中的各种设施，班级的报刊、资料等有形部分；隐性环境指的是班级的目标、活动、学风等。

(一)显性环境的创设教室是学生学习的主要场所，班级的书刊是学生重要的课外读物，如果我们对此加以精心设计和构造，使它们“拟人化”，那么这些物质环境因素就会成为影响学生思想情感、道德行为的重要外部力量。

苏霍姆林斯基指出：孩子在他周围——在学校走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里——经常看到的一切。

对于他的精神面貌的形成具有重大的意义。

教室是学生学习、生活的主要场所，因此精心设计美化教室环境显得十分必要。

班级科学化管理

浅析班级的科学化管理班级的科学化管理，就是运用现代管理的科学理论指导班级工作，不断提高其管理水平和效益的管理。

从事多年班主任工作的教学实践使我充分意识到它对提高教育质量具有重要意义。

一、思想管理思想管理是班级科学化管理的重要组成部分。

班级管理工作目的的实现，必须伴之以必要的思想教育。

通过思想教育，启发学生自觉，调动他们的积极性，使班级管理建立在广泛的群众的基础上。

因此，就一定意义上说，缺乏必要的思想教育就没有真正的科学管理。

实行思想管理，寓教育于管理中，就必须了解、掌握班级学生的需要和需要结构，这是从“传统管理”发展到“科学管理”的重要标志。

（一）需要和思想管理由于社会生活条件的不同，人们的需要是不相同的。

同时，需要和人们的社会实践活动是相互依存、相互制约的。

理想、信念、动机、兴趣等心理活动是需要的不同表现形态，通过思想管理，就要培养、发展学生对崇高理想、信念，对科学、知识的强烈的需要和浓厚的兴趣。

因此，在班级思想管理中就必须了解每个学生的需要。

又由于每个学生所处环境、所受教育的不同，他们在德智体各方面的发展还有着个别差异。

因此，每个学生有哪些需要，需要的性质如何，需要的发展水平如何，都有着各自的特点。

每个学生所有的各种需要彼此间是互相联系、互相制约的，同时它们也有主次、缓急之分，这就形成了每个学生的不同的需要结构。

要加强思想管理必须掌握每个学生的需要结构的特点，有针对性地培养、发展他们积极的、健康的需要，使他们对一切崇高的事物和高尚的道德品质产生强烈的需要，使各种高级的需要在需要结构中占主导地位。

（二）实行思想管理的做法首先，在班级管理中要伴之以必要的思想教育。

在各项具体管理工作前后，都应有一定的思想工作相配合，把深入细致的思想工作渗透到各项管理工作中去，使班级管理的过程成为对学生的教育过程，都要考虑其教育效果。

其次，要了解学生在不同学习阶段中的需要和需要结构特点，有针对性地开展思想教育工作，充分发挥学生的积极性、主动性。

班级管理：由“制度”化到“人文”化

班级管理：由“制度”化到“人文”化一、新课程改革下班主任如何给自己定位新一轮基础教育课程改革，正紧锣密鼓地进行着，它不是只换一套教科书，也不是单一课程内容的调整，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的变革,是一项系统工程，需要上下联动，左右逢源，形成合力，才能保证课程改革的顺利进行，班级管理工作也应在传统与创新、继承与批判的剧烈碰撞中寻找合适的定位。

当然，也对班级管理的主要执行者----班主任提出了“与时俱进”的要求。

实际工作中，班级管理事无巨细，小到学生的坐立行走，穿着打扮，大到学生的思想动态，前途命运。

许多班主任满腔热忱，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当“管家”、“警察”或“保姆”的角色。

这种管理有其利，但弊大于利。

管的过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理的能力。

这种“保姆”式的管理以不再适应时代的需要。

也是班主任能力欠佳的表现。

因此，班主任除了完成作为学科教师角色的转变外，还应积极实现新课程背景下班级管理者行为的转变。

二、“有为”而治，科学管理，逐步规范学生的各种习惯虽然现在提倡关注学生的个性发展，但“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。

”“鱼”和“鸟”的自由限制在“海”和“天”的范围内。

在接新班之初，学生无良好的习惯，不知什么该做，什么不该做，因此就需要班主任强行入轨，再慢慢疏导。

让他们在“规矩”中，成“方圆”。

如果晚了，一旦形成一盘散沙的局面，就很难改变。

1、抓好“三个第一”，促进良好习惯的养成第一个班会的构思设计。

这是班主任第一次真正在学生面前亮相，一言一行，甚至一个表情一个动作都能直接影响自身形象。

第一个班会，让学生认为班主任有知识、有能力、有涵养、有方法。

“亲其师”，才能“信其道”。

抓好第一个星期。

这个星期应多观察多接近学生，了解每一个学生的性格特点。

这时要把握好“严”与“爱”的尺度，关心他们生活起居，思想动态的同时，让他们明白：在新班级里，该做什么，不该做什么，分清是非。

班级管理与班级文化建设方案

班级管理与班级文化建设方案【引言】班级管理和班级文化建设是学校教育管理的重要组成部分，对于班级的良好运行和学生的全面发展起着至关重要的作用。

本文将从班级管理与文化建设的重要性、班级管理的核心内容与方法、班级文化建设方案等方面展开论述，旨在提供一些思路和方法，促进班级管理和文化建设的持续改进。

【重要性】班级管理与文化建设对于培养学生的创造力、团队合作精神、社交能力，提高学习效果和班级凝聚力具有重要意义。

良好的班级管理可以营造和谐的教学环境，有效管理学生行为，提高学习积极性和兴趣。

而班级文化建设则能够培养学生的各项素质，培育班级特色和凝聚力，形成积极向上的班级氛围。

【班级管理核心内容】1. 建立规章制度：班级管理应制定一套系统的规章制度，明确学生的行为准则、时间管理、作业完成要求等，以规范学生的行为，提高纪律意识。

2. 班级活动组织：通过丰富多样的班级活动，如班级会议、团队合作游戏等，增进班级成员间的交流与合作，培养学生的集体荣誉感和团队精神。

3. 个性化关怀：班主任要关心每个学生的个体需求，了解学生的家庭背景和学业情况，及时对学生的问题进行干预与引导，增强学生的亲和力和信任感。

4. 激励奖励机制：设立激励奖励机制，根据学生的表现给予适当的奖励，激发学生的学习动力和积极性，营造学习氛围。

【班级管理方法】1. 师生关系建设：班主任要与学生保持良好的沟通，尊重学生的权益，做到公平公正，并及时与家长进行沟通，共同关注学生的成长。

2. 班干部培养：选拔素质优良的学生作为班级干部，培养其组织能力和领导能力，借助班干部的力量推动班级管理的顺利进行。

3. 心理健康教育：加强心理教育，关注学生的心理健康问题，定期开展心理辅导和活动，减轻学生的学习压力，增强学生的心理韧性。

4. 家校合作：与家长保持密切联系，定期开展家长会，并及时反馈学生的学习情况和行为表现，家校共同合作，促进学生的全面发展。

【班级文化建设方案】1. 建立班级宣言：班级宣言是班级文化的核心，要求学生形成班级共同价值观和目标，并以此为准则行事。

强化管理提质增效

强化管理提质增效——金承小学为全面实施素质教育，推进基础教育改革和发展，进一步加强学校内部管理，提高办学水平和教学质量。

我校不断学习加强改进管理工作，既注重管理方法，又注重管理过程，力争做到精细化管理，提高学校管理水平，推进学校管理规范化，科学化，人文化。

我校正是在学校管理上注重细节、提升品位，从而站在了素质教育的前沿，取得了显著的成绩。

一、重管理，讲规范，凸显“以人为本”作为教育工作者，我们这一代人被推到了改革的风口浪尖，是实现中国伟大复兴，实现中国梦的践行者，我们必须要正视自己的责任和义务，抓实抓好基础教育。

就人为因素而言学校是分两部分的，一部分是学生，另一部分是教师，而起决定作用的应该是教师，他们上要对学校负责，下应该是学生的表率和榜样。

因此学校班子结合本校实际，讲民主，重实效，从细节入手，以优化课堂艺术为学校发展的统一思路，切实提高学校管理质量。

每个学初，我们都根据教师的思想实际进行系统的研究，把重视教师的思想教育放到首位上来，在管理过程中凸显“以人为本”的精神，因此每个学期伊始，在最短时间内就能够统一全体教师的思想。

我们用“以人为本”的管理理念去激发教师,用先进的教育思想和教育观念去影响教师，用脚踏实地，以身作则的身影去感召教师。

懂管理、抓落实、亲实践，随时抓好工作的指导落实；讲师德、重德育、做示范，随时做好教书育人的典型。

我们在管理上始终做到用真情、讲实学、凭实据、有真才，从而大张旗鼓的弘扬正气，树立正气，传承正气。

工作必须体现出：干与不干不一样，成绩面前都平等。

用责任去制约教师的思想，用规章和制度去引领教师的意识，用真情和爱心感染教师的行为，从而大大提高了教育教学质量。

我们根据本校实际，在不断完善学校管理制度的同时，不折不扣执行教育局和中心学校规定，实实在在遵循教育教学规律，真抓实干，严抓细管，敢抓善管。

在问题面前敢于出重拳，不讲面子，不留私情，不走过场，大张旗鼓的抓好学校管理。

鼓励务实敬业，尽职尽责的老师认真工作。

班级管理的科学化

班级管理的科学化班主任是班集体的组织者和领导者。

班主任要学会科学管理班级。

严格要求、积极引导管理好学生，同时也让学生自己管理好自己。

1、民主选举班委会建立班级领导网班干部选择采取当场提名、当场唱票、当场公布结果。

班主任不插手、不内定，完全由学生选举决定。

班干部选出后，班主任应即时对他们实行严格的培训和准确指导。

另外充分给予他们权力，相信和尊重他们，勇于放手让他们独立工作，他们有权处理班级事务，班委会即时向班主任汇报工作。

由班干部、团干部、课代表等组成领导网络。

他们分工合作，各负其责，班主任客观调控。

2、合理制定班级制度。

在学校各种规章制度前提下，班主任还要根据本班具体情况制定出班级制度，对学生制度实行细化。

班级制度的制定先由学生讨论，班委拟定，班主任审核，最后全班同学通过。

班级制度从学生中来，到学生中去，具有民主性和自我约束力。

班上的每一位同学都会自觉地遵守自己制定的制度。

3、建立学生轮流值日和舍长轮换制。

为了让全班每个学生得到锻炼，共同参与班级管理，每天安排一名学生值日，管理好本班纪律卫生事务。

所住宿舍内宿生轮换当舍长，对本舍卫生、纪律、劳动负责。

每学期评选最正确值日生五名，最正确舍长三名。

4、目标激励制。

每学期开学初，班主任必须根据本班实际情况制定远、中、近的班级奋斗目标。

如：根据班级学生纪律差，喝酒吸烟等恶习，制定出近期奋斗目标，两周内实现班风好转。

具体制定实施措施：①不迟到，不早退；②上课专心听讲；③自觉参加早晚修；④不抽烟不喝酒等等全班统一行动，时间约束规范自己的言行。

目标实现后还要继续保持，针对班级学习成绩差，学习不刻苦的状况，提出中远奋斗目标，把学生分层次逐个实现目标，目标制定后同学们努力朝着自己的目标奋斗。

形成比、学、赶、帮、超的良好学风。

5、智囊参谋制。

为了即时准确地掌握班情，完善班级管理制度，我在班上实行智囊参谋制。

由若干班委兼职，不定期对班级工作提出建议。

这不但为班级工作打开一扇窗户，且调动了更多同学参与班级管理的积极性。

班主任工作心得：班级管理以人为本

班主任工作心得：班级管理以人为本一、在班级治理中必需坚持“以人为本”“以人为本”，是我国建立和谐社会的根本原则，也是我国传统文化在新的历史进展时期的创新和进展。

它要求我们在以进展为目标的实施过程中，把人当作重要因素来对待，只有人的和谐才是真正的和谐，才可能其他方面也和谐；只有人的进展才是真正的进展，才可能是其他方面得到进展。

坚持“以人为本”可谓意义重大而深远。

学校是个“小社会”，在学校班级治理中，也必需坚持“以人为本”的思想，这对于全面贯彻教育思想，培育学生全面安康进展，都有非常重要的意义。

就整个社会而言，坚持“以人为本”，是为了有一个和谐的、有利于社会整体进展的社会环境。

就学校而言，坚持“以人为本”，则是为了有利于为学生制造一个和谐、宽松的环境，让他们在这种环境中学习、熬炼，在学业、性格、人格培育、乃至学习与生活习惯等方面，都得到全面、安康的进展。

在班级治理中坚持“以人为本”，还有利于与建立和谐社会的整体目标接轨。

众所周知，任何一个学生，最终都要离开学校，走向社会，成为一个“社会人”。

建立和谐社会，需要全社会每一个人的积极参加，假如学生在学校就开头承受“以人为本”的教育、治理和熏陶，对于他们日后走向社会，适应社会，参加建立和谐社会，可以奠定良好的根底。

为了把“以人为本”的教育和治理落到实处，作为学校治理的根本单位--班级，毫无疑问应当担负起这一重要职责，而主导班级治理的班主任则更是至关重要。

二、在班级治理中如何坚持“以人为本”从本人多年担当班主任工作这个“角色”的经受和感悟而言，本人认为，在班级治理中坚持“以人为本”，应当从以下几个方面入手：第一、敬重学生人格，充分爱惜他们的自尊心。

人格，在心理学上，是指个人所独有的、不同于别人的心理特征的总和，即所谓“共性”；也指各个个人之不同于任何其他动物的心理特征的总和，即人所具有的共同的心理特征。

现代心理学成果说明，人的机体是由一些特别的构造所构成的整体，人的自然环境和社会环境也包括一些有组织的构造，因而人格就是个人这个有机构造同他的环境特殊是他的社会环境之间的各种关系的反映的总和（据《辞海》1979年版增补本，上海辞书出版社1983年12月版）。

新形势下人文化班级管理模式[论文]

浅谈新形势下的人文化班级管理模式随着社会的发展，现代学生的心理和生理发生了很大的变化，受外界影响，科学的人生观、世界观和价值观很难形成，因此科学有效的教育引导会直接影响他们的一生。

班主任工作班级管理人性化制度一、以人为本，培养学生的主体意识每个学生都是班集体中的一员，都是班集体的主人，他们的一举一动都代表着集体的形象。

为了培养学生的主人翁意识，为了选出学生心目中的人选，我让学生自己选举班委，选出后，由我、班委和全体同学一起讨论制定我们班的班规、今后的努力方向（争创校级优秀班集体），经过这一活动，既使学生参与到班集规划中来，充分体现了学生的主体性，使他们更加自尊、自律、自强，同时也增强了学生的责任感、集体荣誉感，增强了集体的凝聚力，促进了学生的个人社会化。

二、了解学生的个性心理，使班级管理做到有的放矢班级是个共性，但也是由学生个性组成的。

抓准班级情感支点，必须了解学生个性特点，才能做到因材施教的教育效果。

教育家乌申斯基说：“如果教育家希望以一方面教育人，那么就必须以一切方面了解人。

”要想对学生施加正确的教育，首先必须了解、熟悉学生。

感其人，以德服其班作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。

教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。

古人云：“感人心者，莫先乎情，情感所至，金石为开。

”教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤，中学生的情感已接近成熟，具有区分善恶是非的能力。

只要你尊重、热爱他们，他们就会投桃报李，给你以尊重。

在教学中，常有人体罚或变相体罚学生，这是不足取的。

这样只会激化矛盾，让学生产生逆反心理，更加严恶学习，不配合班主任工作。

鲁迅说：“教育植根于爱。

”只要教师想学生之所想、帮学生之所难，做他们的贴心人，就能搭起师生之间感情的桥梁。

教师的要求就会转化为学生的内在要求，促进学生的道德认识，并转化为行为习惯，这就是人们常说的“亲其师而信其道”。

论班级工作的人文化管理

的深入学习，我们发现：新理念不仅体现在教学领域，还应该体现在管理领域，加强人文化的班级管
理工作显得非常必要。所谓人文化。就是文明化、
尊之。 ”毫无疑问，每位学生都有获得自尊的需要。尊重学生的人格。关注个体的差异，满足不同学生的学习需要，理应成为教师的教育的起点。教师尊
智，学生犯错误时。迫切需要的是理解和帮助。而
以情感赢得情感。可以这样说，当学生乐于对你说
不是粗暴地批评和惩罚。他们是通过不断地从错误
中吸取教训而走向成熟的：教师要以一种宽容的眼
悄悄话的时候。你的教育便真正成功了。
不意味着放任自流，而是严爱有度， “ 度”讲原则，
“ ”讲策略。其次，与学生进行心与心的交流。育爱
体。是自由的、具体的、独特的、不断生长着的生命个体。因此，教师要珍视学生在兴趣、爱好、动
机、需要、气质、性格、智能和生理等方面的个性特点，尊重学生的个体差异。要尽量地为不同禀赋
生命体，他们有着神秘的生命之魂、诗意的生命感
动、鲜活的生命经历、旺盛的生命能量、浓郁的生

人的尊严，享受到被尊重的快乐。当然，尊重学生
命期待和真挚的生命追求。
１．建构正确的学生观，相信每个学生都能成功教育心理学告诉我们，学生是一个复杂的有机

新课程改革背景下小学教育管理

新课程改革背景下的小学教育管理新课程改革背景下的小学教育管理必须注重以人为本，用人文精神管理学校，做到以情感人，以情育人。

作为教育管理者，要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“软”管理相结合，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，实现教育管理的科学化、人文化。

一、善于发现问题是小学教育管理的基础只有发现了问题，才能做到心中有数，尽可能地在管理中走“中庸”之道，做出符合大多数人利益的决策，让教师心情舒畅的工作，让学生快乐地成长。

对此，我们要深入课堂、操场、办公室，通过参与教育教学和教育科研活动，和教师交谈，了解真实情况，掌握第一手材料，把握学校跳动的脉络，并切合实际的对学校的发展进行思考。

要常通过网络、报刊等多种途径向先进学校学习，在比较中发现问题，学习别人解决问题的方法。

其次，要不断地学习政策法规，增强政治敏锐性，通过对国家相关政策法规的学习和比照，从中发现学校存在的问题，然后不断完善相关规章，明确在管理中哪些事情该做，哪些事情先做，哪些可以缓做，由此来制定学校发展目标和寻求新的发展空间。

在此，关注时事，从多种媒体传播的相关信息中发现问题，汲取教训，这有利于扬长避短，未雨绸缪，如安全方面的报道就应引起高度警惕，以防止类似影响学校发展的安全事故发生。

我认为，对一所小学来说，没什么大事，我们的工作就是日复一日，年复一年地把我们身边的一件件微不足到的小事做好，把上级的精神落实好；在诸如早到迟走，打扫卫生，深入课堂听课、搞教研等方面做出表率，学校的一切工作就有了基础，就会赢得教师的欢迎。

二、建立学习型组织是新课改下小学教育管理的核心首先，我们应该不断学习：学习教育教学理念，教育法规，不断更新知识，关心时事，关心国家和家乡的发展；学习新课改的有关知识，学习现代信息技术知识，了解如基建、安全等一般常识，并带头实践，有了广博的知识面，开会时才有话可说，和教师聊天时才有参与的资格，从而才能用自然生成的人格魅力感染教师，给教师做出榜样，又可在决策中减少失误。

“科学+温暖”的班级管理

就会死水一潭，就不能建立一个好的班集体。因此，必须在班级管理中高度重视典型的树立。除了树立典型，还必须建立激励机制，建立并完善奖诫条例，奖优罚劣，奖勤罚懒。“ 了过错的人应当受到惩罚，犯但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了过错・而是为了要使 …一他们日后不再去犯。”１［４一班级教育转化要做到 “ 五个一” 每周班主任和科任老师必：须找帮教对象谈一次话；每周班主任和任课老师必须给后进生进供一次表现成功的机会；每周发现并表扬后进生一个优点；每周班主任必须与后进生家长联系一次；后进生每周以书面形式向班主任汇报表现一次。教育转化后进班的途径和方法还有“ 管与导相结合” “ 校、学和家庭相结合” 等等，在此不再赘述。教育转化后进班的工作是全面实施素质教育这一系统工程的非常重要的组成部分，而我的探索才刚刚有一个新的开端，我正在努力使这一探索更加符合教育规律，符合《中学德育大纲》的要求，符合中学生生存环境和学校教育的实际，符合当前由应试教育向全面素质教育转变的形势需要。只要我们坚持以真情和科学求实的精神面向全体学生，后进班的转化工作一定能朝着民主、科学而高效的方向发展。我想这是毫无疑虑的！
提高教育质量，培养具有创新能力的高素质的新一代的呼声越来越高；教育既面临着新的机遇，也面临着新的挑战，实施全面
“ 服务 ” 括如下几个方面：包一是班主任为集体创造好的氛围和环境；二是班主任为学生各尽其才创设外部条件，提供机会；三是为班干部进行培养、指风和学风。通过关心、服务，充分调动师生的积极性，以实现后进班的转化目标。

班级管理思路和管理制度

班级管理思路和管理制度随着社会的发展和进步，班级管理在学校教育中扮演着越来越重要的角色。

一个良好的班级管理制度不仅可以提高教学质量，促进学生成长，还可以培养学生的自律能力和团队精神。

在这个困难重重的时代，班级管理更需要创新思维和科学管理方法。

下面我将结合自己的实践经验，提出一些班级管理思路和管理制度。

一、班级管理思路1. 以学生成长为中心班级管理的核心应该是以学生成长为中心，学生的全面发展是班级管理的目标。

要关注学生的学习、生活、情感等方面，帮助他们解决问题，激发他们的学习兴趣和潜能。

2. 建立和谐的师生关系师生关系是班级管理的基础，只有建立起师生之间的和谐关系，才能有效地进行管理工作。

要尊重学生，理解他们，倾听他们的心声，帮助他们解决困难，及时与家长沟通，建立良好的合作关系。

3. 培养团队意识班级是一个小集体，要培养学生的团队意识，让他们学会合作、分享、互助，共同为班级、学校的发展贡献力量。

班主任要引导学生主动参与班级管理，建设一个和谐的班级氛围。

4. 注重规划和执行班级管理需要有长远的规划和明确的执行措施，不能草率行事或者敷衍塞责。

班主任要制定合理的计划，分配任务，落实到位，及时跟进和总结，确保管理工作的顺利进行。

二、班级管理制度1. 学生考勤制度学生应该按时到校，如果有特殊情况需要请假，要提前向班主任请假。

缺勤的学生要及时补课，保证学习不受影响。

2. 学习管理制度学生要按时完成作业，积极参与课堂讨论和活动。

班主任要定期检查学生学习情况，及时发现问题，帮助学生解决。

3. 纪律管理制度班级要制定严格的纪律管理制度，包括上课纪律、校园纪律、作息时间等方面。

对于违反规定的学生要进行批评教育，引导行为规范。

4. 综合评价制度班级管理需要有科学的绩效评价制度，评价学生的学习态度、品德修养、综合素质等方面，激励和鼓励学生学习进步。

5. 社团活动管理制度班级管理要注重学生的综合素质培养，可以组织各种形式的社团活动，让学生展现自我，培养创新精神和团队合作意识。

实行人文化管理,全面抓好班级工作

实行人文化管理，全面抓好班级工作今天很高兴能够有机会和大家一起来交流班主任工作。

我干班主任几年来也有几点不成熟的经验来和大家交流一下。

对班主任工作我的做法是：实行人文化管理，全面抓好班级工作一、首先要设立负责的班委，班委在精不在多，班干部不能样样都设。

在我班，班委成员只有三个。

一是班长负责纪律、学习；一是文体委员负责文体全面工作；一是生活委员负责卫生、生活等方面的，这三个人要认真负责，就能处理好班级工作。

设立小组长轮流值日制度。

自习时，小组长主动到讲台上学习，并随时注意班级纪律，做好记录，周一汇总，周二开班会时，针对班内情况做到具体问题具体分析、赏罚分明。

二、生活上对他们关心。

如打破玻璃、缺少抬水棍子等事，一般我都会亲自给他们办好，以免定玻璃时，有的学生毛手毛脚把刚割的玻璃一锤子就敲碎了；抬水棍子要长而且结实，以免抬水时，发生意外。

针对生病的同学，可以陪他们到卫生室，缺钱的可以给他们钱，也可打电话通知家长来带领他们去检查，这些都是举手之劳，但让学生觉得班主任确实在关心他们，这样以后工作就好做了。

三、排桌问题基本上采取自愿的原则，并且结合学习上的“结对子、先进帮后进”的原则，只要有利于学习，可以自由结合，然后根据高矮等情况进行排桌。

办学期一换位即中间的学生到中间去；中间的学生到两边去，避免有的人始终在中间或者在两边，这样可以有效地避免斜视。

根据个别情况如个高近视、家庭条件不好，没有配戴眼镜的同学，可以适当到边上去，这样既不妨碍别人，又满足了他的要求。

四、针对班级内的调皮学生进行管理时，不能对他进行批评加批评，这样做只会增加他的逆反心理。

要找他的闪光点，哪怕是小小的闪光点对他进行表扬，这样他就会觉得我还行，老师还是知道我的长处的，慢慢的他就不再调皮了。

五、在学校组织的各种活动中，要积极的带领学生参加让每个学生都有参与的机会，参加者都有一定的奖励，自然他们也就体会到学校生活的乐趣，即使学习再不够好的学生他也不愿意离开学校发生辍学问题。

更新管理理念营造以人为本管理境界

更新管理理念营造以人为本管理境界【摘要】：深化教育改革全面推进素质教育必须更新管理理念，而要更新理念就必须加强学习，变经验型管理为科学化的人文管理。

学校管理教师，教师管理学生，学生自我管理，学校管理的目的性和层次性，决定了在学校管理中必须树立“教师第一”管理理念。

实施科学化人文化管理，要大力营造人文化的工作环境，追求以人为本的管理境界。

营造以人为本的管理环境，应该着眼于师生个性张扬和创造能力的培养。

深化教育改革全面推进素质教育的决定的一项重要内容，就是积极推进人事制度改革，充分调动教职工教书育人的积极性，以实现人尽其才，才尽其用。

越来越多的学校也纷纷完善管理制度，加快校长负责制、教职工代表大会制、教师聘任制、结构工资制的改革和完善。

然而，片面强调“量化管理”，忽视了人本管理，导致重形式的条文过多，造成教师疲于应付那些量化因素，无力潜心教学研究，给提高教育教学质量带来了不利影响。

这既不利于调动教职工的积极性，更难以发挥他们的创造性，当然也就很难培养出具有创新精神和实践能力的创新型人才。

我们有必要而且必须重新审视学校管理的理念和境界，坚持和追求以人为本，营造以人为本的管理境界。

分析学校管理存在的问题，我们不难发现，在学校管理中还存在如下之类的问题：经验主义严重，观念陈旧，凭老经验办事；个别教师思想素质不高，拜金主义严重，敬业爱岗、无私奉献精神缺少；师资素质参差不齐，教师结构比例不尽合理，失调问题严重，表现为老教师的自然减员（退休）后一大批青年教师走上了工作岗位，其所占比例逐年上升。

管理制度不够科学；过多是一些与升学有关的硬指标，过于僵硬和教条的管理制度，难以有效地调动教职工的积极性，发挥制度在管理上的有效性。

这在一定程度上，使得学校管理思路变成制约学校适应社会要求快速发展的瓶颈，等等。

如何改变学校管理的低效益，解决好在学校管理和教师队伍中存在的种种弊端，我认为作为校长首先是要确立“以人为本”管理理念，营造以人为本的管理境界，惟其如此，才能充分发挥教师的主人翁精神，群策群力，提高学校的整体管理水平，提升学校管理档次。

如何科学民主的管理班级

如何科学民主的管理班级下面我将报告的内容做个简要的汇报。

魏老师在报告中旗帜鲜明的指出轻松、快乐、高效率地管理班级要依靠民主和科学。

民主：从四个方面入手千方百计地使学生成为班集体的主人。

1、树立为学生服务的思想老师有了服务的思想，学生才感觉到自己是这个集体的主人，才敢说话，敢出主意，敢参与管理，敢负责任。

一个班级不是老师说了算，而是老师根据不同学生的需要，不同学生的性格，不同学生的起点提供不同层次的服务。

既要为学习好的听话的纪律好的学生服务，也要为后进的学生服务。

班主任从为学生服务的角度出发，就总也不会埋怨学生，而是研究这样的学生我提供什么样的服务？再低一些的学生我提供什么条件的服务？于是，老师和学生能最大限度地和谐。

老师就是服务生。

老师不是来管学生的，而是来为学生服务的。

2、建立互助的关系要使学生成为学习的主人，就得建立互助的关系。

老师和学生的关系是互助的关系。

老师协助学生学会学习，学生协助老师学会教书、学会管理班级。

汪老师“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。

”不管后进生多么的不听话，他内心深处真的有向真、向善、向美、积极乐观、向上、学习、劳动的一面。

当老师的走进人的心灵世界，协助人家真的、善的、美的、想上进的脑神经兴奋起来，协助这些幼芽成长起来。

老师与学生的互相协助这个班集体自然就和谐了。

魏老师班级管理的一个要紧的原则：凡是老百姓能干的事普通班委不干，凡是普通班委能干的事班长不干，凡是班长能干的事当班主任的不去干。

层层下放权力，层层有明确的可做事情负责任的空间，大家都积极主动负责任做事情了，班集体才不是一两个人的，是大家的。

分头承包各项事务。

每一个人干自己承包的事情，这个班集体就充满了生机和活力。

每个人都干一点小事，班级是人人有事干，事事有人干，没有没人干的事，也不会出现没事干的人。

无事必然生非，后进的学生也有事干了，必然占去他课间的时间，就不再想一些用不着的事了。

当老师的教会学生干事的时候，这个班级充满了生机和活力。