从朗读中感受美

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《古诗教学中的“五读”》

古诗教学中的“五读”孔子说：“不学诗，无以言”，的确，语文有她自己丰富的学科特点和魅力，古诗更有她无尽的内涵和高远的意境，古诗教学是为了让学生感受诗歌的博大精深，体会诗歌的美妙意境和丰富的内涵，获得美的享受和志趣品格、情操等多方面的熏陶，要达到教学目的，却少不了阅读教学。

在古诗教学中，我常用的阅读教学方法是“五读法”，即默读——寻读——朗读——诵读——默读，在“五读”的教学过程中，让学生从阅读中挖掘不同的美，进而使他们理解诗歌，并提高他们的审美能力。

下面我以教学古诗《晓出净慈寺送林子方》为例，谈谈如何在课堂中有效地提高学生阅读古诗的能力。

一、默读全诗感受美语文学习中如果一接触文本就大声朗读，或者老师要求学生刚接触文本就要做到有感情地朗读，显然是不够妥当的，特别是古诗学习，都用一类“抑扬顿挫”的腔调去朗读，其实是没有真情实感的。

在古诗学习的开始，对全诗要有轮廓性的认识，完成对诗歌的初步认识，因此进行从头到尾连贯的默读十分有必要。

这是课堂上动静搭配的有效组合，先静——静静读思；再动——书声朗朗，以至议论纷纷，这才符合语文学习的规律，这样做感情朗读才可能做到。

教学前的默读让学生初步感受诗歌中的美，使他们“大抵观书，使其言皆若出于吾之口。

”在教学《晓出净慈寺送林子方》这首诗的开始，我们可以进行这样一个环节：师：“请同学们默读古诗，你从诗中读懂了什么？”给学生足够的默读时间后，学生们定会纷纷发表自己的看法：“这首诗写的是荷花。

”“这首诗写六月西湖的美。

”……学生各抒己见，并结合图片初步感受诗歌内容及意境美。

默读让学生神情专注，初步品味，感受诗歌美。

二、寻读诗句探求美在语文教学中，寻读是一种速读方法，也是质疑寻答的一种常用的阅读方法。

古人言：“为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得也”，会读书的人，总是在辩难释疑的过程中不断深化自己的认识。

在阅读课上，当学生对文章有了一般性的理解之后，教师若能抓住值得探讨的疑难问题，激发学生兴趣，促使他们深入的思考并积极阅读，那么他们就能运用已有的知识和经验，研究和分析问题，这就需要用到一中阅读方法——寻读。

鼓励朗读的唯美句子

鼓励朗读的唯美句子
1、朗读可以伴你穿越漫长的旅行，串联梦想与希冀。

2、让朗读带你去属于你自己的世界，追寻隐藏在字里行间的情感和真谛。

3、用朗读来唤醒心灵中的生机与神奇，品味那安定的心境、美好的旋律，也感受到梦想的召唤。

4、朗读装点灵魂，用温暖来抚慰思绪，更用精彩来激发新的动力。

5、用你的声音为文字赋予生机，用你的心灵感受丰富的情感，忘掉烦恼，品味那彩虹般绚丽的世界。

6、朗读，将世界引入你的脑海，看不见的地方，听到几许天地之间的和谐。

7、朗读是一种心灵的洗礼，你的声音将会唤醒沉睡的灵魂，唤起新的智慧和洞察力。

8、朗读会让你仿佛穿越时空，它把诸般情感融汇为一个大合唱，把每一个晶莹剔透的音符当作信物，在你心脏里留下柔软的印记。

9、朗读是你的灵魂的提升，让你的思绪更加有活力，也让你更加敏感洞察力更强，站在更高的层次上来观看世界。

10、用朗读来洗礼你的心灵，用美的声音来激发你的灵感，让你的精神获得最高的境界和更多的灵动。

自然美景 —— 朗读,享受美——部编版语文七年级上册第一单元群文阅读教学设计

周刊166教材教法|精品课例摘要：阅读策略作为阅读教学中的重要教学方式，对于高中阶段的学生而言有着十分重要的应用价值。

在重新修订的《普通高中语文课程标准》中，明确的提出，高中阶段施行整本书的阅读策略，而整本书阅读任务群的学习必将要贯穿必修、选择与选修这三个方面，整本书阅读也成为了当前高中语文课程的重要学习任务之一。

对此，本文就将以《乡土中国》阅读为例，全面探讨整本书的阅读策略，并希望以此种教学方式来有效的激发高中学生对于整本书的阅读兴趣，提高于都效率的同时，也能够提高自身的思考能力。

关键词：整本书阅读策略；高中语文；阅读教学在当前，整本书阅读更加符合高中阶段学生对于语文学习与阅读学习的需求，因此很多的教育工作者也十分的重视整本书阅读策略。

在新课程改革下，整本书的阅读策略逐渐被大范围应用，但在很多地区仍然没有队整本书阅读策略展开实质性的规划与应用，以至于阅读教学的效果依旧不佳。

高中阶段的学生学习任务繁重，学习压力也很大，语文课时变得紧张，教师没有更多的时间带领学生阅读，在这样的状态下，整本书的阅读策略能够从兴趣、思考以及效率方面带动学生进行自主阅读学习。

一、高中学生的阅读现状高中阶段，学生的学习压力繁重，面临高考，很多学生都紧绷着注意力，一头埋在学习环境中，然而语文阅读是必不可少的学习内容之一，无论是教材内容的阅读，还是课外阅读都能够帮助学生开拓思维，提升学习进度，然而因为环境和学习压力的影响，针对某高中高一到高三学生的课外阅读调查下能够发现，从不进行阅读的学生也不在少数。

详见表1。

表1某校高中学生课外阅读现状调查由此，我们能够发现，高中的阶段的学生在课外阅读方面，偶尔进行阅读的学生群体占据最多，而从不进行阅读的学生群体数量也很多，这也说明在环境和学习压力的影响下，很多学生如果没有教师的引领就不会进行任何的阅读学习。

二、阅读策略在高中整本阅读中的意义1.提高学生阅读兴趣当整本书阅读的策略施行的同时，不能忽视的就是学生的阅读兴趣。

浅谈语文教学中的美

浅谈语文教学中的美育榆中九中杨晓翠孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这里他强调人只要能在主观情感上产生美，做任何事都会心情愉快、事倍功半。

而美育的本质是情感教育，就是要运用一切美好的事物，对人进行熏陶美化，使人具有一颗丰富而充实的灵魂。

因此，我认为语文教学不仅仅是教会学生如何去表达、交流，更重要的是要教会学生能够借助其语言文字的功能去感受真、善、美、鞭挞假、恶、丑，培养他们美好的思想情感。

新的语文课程标也明确提出：“语文应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。

”的确，语文教学中需要美育，首先体现在语文教材本身就具有重要的审美教育功能。

语文课本所选范文，涉及古今中外，体裁广泛，小说、诗歌、散文、戏剧……这些文粹精华如颗颗珍珠，闪耀着美的光华，包含着美的因素。

其优美的语言、精彩的文辞，括辩的思维，或庄或谐的风格，或悲或喜的情感，无不作为一种精神的享受，震撼人的心灵，影响人的整个精神世界，这就要求教师要加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，教学中给学生讲一些美学理论，让学生知道《春》是一种自然美，《散步》是一种亲情美。

另外，要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美，如音乐美、结构美，内容美、情感美、艺术美等。

可结合教师讲评提高鉴赏美的能力，进而来创造美，用语言文字来描绘生活，发现美，提高美的创造力。

所以在教学中我们要善于引导学生去认识、感受美：一、独具风格的文字美汉字的形、音、义及其表现力，在世界各民族的文字中独具特色：由简单的点、横、竖、撇、捺等笔画构成的方块字形，具有匀称俊秀、工整端庄的美；字音具有音韵铿锵动人的音律美；含义丰富，具有表现情感、意境的形象美和表现形态、性质、变化的动态美。

汉字所具有的这些美的特点，在教学生认、读、写和理解的过程中，就能使他们受到美的感染和熏陶。

二、生动活泼的语言美1、语言的思想美“语言是思想的表现”，课文通过语言充分表现了中华民族的伦理美和智慧美。

在朗读中感悟散文的美

在朗读中感悟散文的美
散文是情的文学，有着诗一般的情韵和行云流水般的美，学习散文应该是文我相融、情我相同的境界。

要达到这样的境界，就要提倡让学生多朗读，在读的过程中自读自悟，感受美带给自己的冲击和对心灵涤荡般的快乐。

散文本是一种适宜朗读的文章，文章的情感不同，指导朗读的方法也要不同。

朗读时，可以借助于乐曲等有声的力量作为音乐背景，伴以深情的朗读，对学生是一种有力的直观的冲击。

在这样强烈的情感氛围中，学生能自然而然地进入文本的意境之中，从而深入领悟作者的情感。

诗歌朗诵心得体会(精品5篇)

诗歌朗诵心得体会(精品5篇)诗歌朗诵心得体会篇1当然，我很乐意帮助您撰写一份诗歌朗诵心得体会。

以下是一个示例：诗歌朗诵心得体会作为一名朗诵爱好者，我很荣幸能够在这次活动中担任诗歌朗诵的主持人。

我不仅有机会欣赏到来自不同作者的优美诗歌，还与大家一起分享了朗诵诗歌的过程。

以下是我在这次活动中的心得体会。

首先，我被诗歌的优美旋律和深邃内涵所深深吸引。

在朗诵过程中，我感受到了诗歌中的情感和意境，仿佛置身于诗人的创作环境中。

通过朗诵，诗歌中的情感得以传递出来，使听众能够更好地理解和感受诗歌的美妙之处。

其次，我发现在朗诵过程中，技巧和情感同样重要。

在朗诵时，语调和语速的变化能够使诗歌更加生动有力。

同时，对诗歌的理解和感悟也是至关重要的。

只有深刻理解诗歌的含义，才能将其传递给听众，使诗歌更具感染力。

最后，我深感这次活动对于诗歌朗诵的推广起到了积极的作用。

通过这次活动，更多的人了解和接触到了诗歌朗诵，使诗歌在人们的生活中占据了更加重要的位置。

我相信，在未来的日子里，诗歌朗诵将继续发扬光大，为人们带来更多的精神享受。

总之，这次诗歌朗诵活动让我受益匪浅。

我不仅深入了解了诗歌的魅力，还学会了如何在朗诵过程中传递情感和意境。

希望未来能有更多机会参与这样的活动，继续感受诗歌的美好。

诗歌朗诵心得体会篇2诗歌朗诵的魅力：体验与分享自我孩提时代，我就对诗歌有着深深的热爱。

那是一种情感的共鸣，一种语言的艺术，一种表达的魔法。

当我第一次站上舞台，面对观众，我感受到了紧张和兴奋。

但是，当我开始朗诵诗歌，我感到了自信和喜悦。

这就是诗歌朗诵的魅力，让我在体验中成长，分享中快乐。

我记得，当我朗诵诗歌时，我的心灵被触动。

那是一种灵魂的呼唤，一种心灵的震撼。

我在诗歌中找到了一种生活的力量，一种人生的启示。

我感受到了诗歌的力量，它可以唤醒我们的内心，激发我们的想象。

我朗诵诗歌时，我的身体也跟着节奏舞动。

我的声音随着旋律起伏，我的情感随着诗歌流转。

中国朗诵的心得体会5篇

中国朗诵的心得体会5篇朗诵，指大声朗读。

就是把文字作品转化为有声语言的创作活动。

朗，即声音的嘹亮有力;诵，即背诵。

朗诵，就是用嘹亮有力的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。

下面是我带来的有关中国朗诵的心得体会，希望大家宠爱中国朗诵的心得体会1时间过得真快，不知不觉间又到了期末，回顾这学期的经典诵读状况，收获很大，缺乏或许多，现将诵读心得体会总结如下。

一、经典诵读状况1、本学期读经时间有所调整，从以前的每课前读十分钟，改为一周读三堂课，星期一和星期五的第五节，星期三的早读课。

这样转变的好处是不占用学生义务教育的时间，缺点是孩子们似乎读得不够多，而且遗忘较快，得不到准时的稳固。

但即便如此，读经的效果也是相当显著的。

2、每节课，我接受多种形式的朗读，如：教读，齐读，分小组读，分男女读，抽读，领读，赛读等。

孩子们尤其宠爱教读，宠爱自己当小老师，他们预先把后面未教的部分读了后，都主动来争取当老师教其他的孩子。

在读经的过程中，他们感受到了读书的快乐，感受到了被别人需要的美妙，感受到了胜利的体验。

特别是学困生，通过读经觉得其实读书并不是一件困难的事情，从而增添了学习的自信念。

在孩子们读的时候，我也常常跟着他们一起读。

这学期，我们班把《论语》读完了，如今正在读《弟子规》。

3、除了在指定的课堂上读，我还在家长会上向家长们宣扬诵读经典的好处，让家长督促自己的孩子多读书。

还在校讯通上支配读经的作业，让孩子们时时不忘经典。

二、经典诵读效果1、我的思想转变了。

为人师表十多年，我常常感慨自己碌碌无为、平凡茫然，缺少教书育人的美妙感。

有时出去学习，觉察与别人的差距真是太大了，为什么会这样?就是读书少了，我们需要不断地学习提高自己，光靠吃老本是确定不行的。

要想给学生一碗水，必需自己得有一眼源源不断的泉水，所谓“腹有读书气自华”，国学经典是中华民族积淀了两千多年的文化精萃，不仅是响应学校领导的号召去读，更应当主动地自觉地去读。

在朗读中体悟让美走进心灵

在朗读中体悟让美走进心灵
◇ 白冬梅
【摘要】《语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要教师的指导下对文本进行个性化地朗读，交流思想，畅谈重视朗读和默读。那么要朗读好课文，必须对文中的内容进自己的感受。因此，教学每一篇课文都要重视对作品的分行理解，感受语言，从课文的细节中体会字词，在文本的字析、体会。在学习五年级上册第ｌ７课《地震中的父与子》
里行间体会情感，把自己对课文的理解、感悟转换为自己思
一
课时，我是这样引导学生体会情感的：带着学生深情地
维的过程，让自己的情感与文本产生共鸣。【关键词】感受感悟揣摩
一
读 “ 他挖了８小时、１２ｄｘ时，２４小时、３６ｄｘ时，。没人再来阻挡他。他满脸都是灰尘、双眼布满血丝，衣服破烂不
学习三年级上册第２７课《陶罐与铁罐》时，对于 “ 奚落 ”一词，我是这样引导学生理解的：先也源与父亲对儿子的爱。通过深层看不起陶罐，常常奚落它。”这一句话，明确 “ 奚落 ”这个次的读、品析、揣摩，让学生感受到作者谴词造句的独具词在全文中所起的作用，学生仅仅读这个句子可能很难理匠心，深刻体会到父亲对儿子的那种深深的爱，儿子对父解，如何更好地理解呢？教学时，我引导学生接着往下读课亲深深的信赖，那种爱虽平凡，但力量却伟大。文，读完后，学生很快体会出课文的中心：铁罐傲慢无礼，四、指导学生潜心体验，升华情感，在心里感受美看不起陶罐；陶罐谦虚、宽容，不与铁罐计较。我把学生的体验是一个过程，是让学生用自己的身体去亲身经这个体会放到刚才的语段中让学生再次朗读，学生很快理解历，用自己的心灵去真心感悟，进而获得认识，形成情了“ 奚落 ”的意思，通过这样将关键词语与它相关的语段进感，感受课文的美。正是如此，在教学中，我善于将学生行多次朗读，学生很快进入文本，在朗读中理解词语，在感引入真实的体验之中，让学生动真情，说真话。如在教学受语言美的同时强化对文本的理解。五年级语文上册第６课《梅花魂》一文，课文讲述了外祖二、带领学生深入读文，体会重点句子，感受课文美父爱梅花，在他心目中，梅花是中国最有名的花，梅花是文章不是无情物，通过有感情地朗读，体会重点句祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上，他对子，对理解课文内容有着密切的联系。学习课文时要引导祖国的眷恋就如同梅花，坚贞不移，虽身处异地，不变的学生多读课文，在读中找出重点句子，不断地交流朗读的是中国心。教学中引导学生通过有感情地朗读课文，了解感受，品味重点句子在课文中所起的重要作用。因此，在了外祖父的情怀，通过朗读外祖父喜爱梅花的句子，揣摩语文的学习中，我重视学生对文中重点句子的体会。五年外祖父的情怀，让学生体会梅花的精神，体会外祖父借梅级上册第８课《桂花雨》一课表达了母亲对家乡的怀念与花表白自己的心，他漂泊在外，却没有改变中国人的本热爱，表达了作者对家乡对童年生活的无比怀念。在学习性。在课快结束时，让学生读唱歌曲《我的中国心》，让时，我让学生找出能体现这一中心思想的重点语句。学生学生再一次感受外祖父思念祖国如梅花一样的情怀；课后你一言我一语的讨论着，找出了两句，第一句是： “ 于是我又再一次提升学生的情感，让学生搜集思念故乡的诗母亲说 ‘ 这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花。” 词，让学生在朗诵思乡诗词的基础上体验到课文的主旨，第二句： “ 于是，我又想起了在故乡童年时代的 ‘ 摇花深层次地领悟情感，感受到外祖父的思乡情怀，感受到课乐 ’ ，还有那摇落的阵阵桂花雨。 ”用心体会这两句重点文的内在美，外祖父的内心美。句子，可以感受到这是母亲对家乡的怀念，虽然现在生活总之，阅读中要求学生用普通话正确、流利、有感情环境变好了，可是依然改变不了母亲对家乡的思念之情。地朗读课文是《语文课程标准》的一个重要要求。因此，引导学生联系上下文朗读，理解重点句子的意思，通过深在阅读教学中，要指导学生入情入境地读，带着学生的思入的读，学生很快地从课文中体会到作者对阵阵桂花雨的想走进文本，深层感悟语言，挖掘文本的深层涵义，把朗怀念，对家乡的思念以及对童年生活的无比怀念。虽然是读这一教学方法锤炼成为课堂的教学艺术，成为一种吸引两句简短的句子，但它们与中心思想相联系，学生只要反学生注意力的语言节奏，让学生在丰富多彩的语言实践中

在诵读中感受诗歌魅力

在诵读中感受诗歌魅力
作者：徐红清
来源：《学生导报·中职周刊》2019年第05期
春意渐浓，生机勃勃。

上海市大众工业学校的校园里，响起了朗朗的诗歌声，该校新学期的诗歌朗诵活动在各位老师们殷切的期待中开始了。

青年朗诵艺术家吴笑再次踏进校园，为师生带来诗歌朗诵讲座，用声音的无限张力，传达诗歌的无限魅力。

以《青春中国》诗朗诵开场，吴老师在悠扬的背景音乐中，用这首诗表达对祖国美好的祝福，进而解析诗歌内容，以情感解讀和朗诵相结合的方式，详尽介绍了诗歌朗诵的技巧。

“不仅要注意找准气口，处理好明暗高低变化，而且要注意找准重音，配合好节奏张弛，还要做到音乐节奏的和谐融合。

”吴老师强调。

按照要领，能够很快掌握朗诵技巧吗？吴老师的解析让师生们跃跃欲试，师生们带来了不同风采的朗诵，声情并茂，抑扬顿挫……活动后，同学们谈及收获：“我们掌握的不仅是一些朗诵技巧，感受更多的是诗歌背后的情感。

”。

以读促学在诗歌教学中的作用

以读促学在诗歌教学中的作用——观《乡愁》有感日照五莲二中刘茂桂《乡愁》是一篇充满人文，饱含感情的诗歌，它以独创的意象、精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的思乡之情和盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。

我很欣赏谢老师的课，听课的感觉就像她在导入时说的那样，深情款款，让人禁不住在心底泛起微澜。

诗意地感觉，真好。

谢老师上的《乡愁》从晁代建为《乡愁》的谱曲入手，通过音画效果，创设浓浓的乡愁氛围，让学生既能真切的看到作者本人，又能知道这首诗被谱成如此深情款款的歌曲，从而对乡愁的影响力有了一定的认识。

进而导入新课，让学生自己去发现和感受这样一首浅易之作为何会有如此大的影响力。

最大的遗憾就是学生的朗读训练太少，在品析诗歌时应再加强有感情的朗读训练，应是以读促学，促品，促悟，贯穿课堂始终。

我认为诗歌教学应重在朗读，以读促学，培养学生的语文素养。

让朗读贯穿始终，让学生在朗读中品味诗歌的语言美，体会诗歌的意境美，进而感受蕴含其间的浓浓乡情。

朗诵是解读诗歌的敲门砖，只有对诗歌进行反复诵读才能真正走进解读诗歌的艺术殿堂。

《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，如果将这节课的重点放在“诵读”上，让学生在诵读过程中整体把握和感知文章，通过“诵读”，可以培养和提高学生诵读和理解诗歌的能力。

同时采用了以下几个环节来进行朗读训练。

学生朗读——听老师范读——边读边想象（自由朗读）——在想象中再感悟（齐读）。

课堂上，要加强“指导朗读”这个环节，主要是读出感情、节奏、重音，注意语速、语调等。

曾有专家指出：“朗读技巧教学靠灌输不行，因为学生未形成‘内化’，就不能灵活运用，更不能引发创新；朗读技巧教学必须在范读、模仿的前提下鼓励学生对朗读进行‘探索’，即创设问题情境，引发学生求知的需要，以探索的态度和方法学习朗读技巧。

”朗读给学生创设了一个轻松愉悦的课堂氛围，让学生从语言的节奏、韵律中感受到学习语文的乐趣。

借助语言文字展开想象,感受艺术之美阅读方法

借助语言文字展开想象，感受艺术之美阅读方法
借助语言文字展开想象、感受艺术之美的阅读方法是多种多样的，以下是一些可供参考的方法：
1. 品读法：通过反复朗读、品味语言文字，感受文学作品的语言美和韵律美。

可以注重音调的抑扬顿挫、语速的轻重缓急，以及情感的投入，让自己完全沉浸在语言的美感之中。

2. 想象法：通过语言文字的描述，展开丰富的想象，在脑海中形成生动的画面或场景。

这种方法可以帮助读者更加深入地理解和感受作品所表达的情感和意境。

3. 批注法：在阅读过程中，对有疑问、有启发、有感触的部分进行批注。

可以用笔在书上划线、写注解，或者准备一个笔记本，随时记录下自己的想法和感悟。

4. 比较法：将不同时期、不同风格的文学作品进行比较，或者将同一作品的不同版本进行比较，有助于发现语言文字的变化和艺术的发展。

5. 查阅法：对于不太熟悉或者难以理解的背景、人物、事件等，可以通过查阅相关资料来帮助理解。

可以借助图书馆、网络等资源，获取更多的信息和背景知识。

总之，不同的阅读方法都有其独特的优点和适用范围，可以根据自己的兴趣、需求和阅读材料的特点选择合适的阅读方法。

中国最佳朗诵稿：美之呈现

中国最佳朗诵稿：美之呈现
简介
本文档旨在提供一篇中国最佳的朗诵稿，以展现美的力量和魅力。

通过简洁的语言和清晰的表达，这篇朗诵稿将帮助朗诵者传达
出美的呈现。

美之力量
美是一种强大的力量，它可以改变我们的心态和生活。

美可以
来自于自然景观、人文艺术、人与人之间的情感交流等等。

美的力
量激发了我们的想象力，给予了我们希望和勇气。

美之魅力
美是无处不在的，它存在于我们的日常生活中的方方面面。

它
可以是一朵盛开的花朵，一幅绘画的杰作，一首动人的音乐，或者
是一个微笑的面孔。

美的魅力让我们感受到了人类的智慧和创造力，它是我们灵感的源泉。

美的呈现
要将美呈现出来，我们需要用心去观察和感受。

我们可以通过
欣赏自然景观、参观艺术展览、聆听音乐会等方式来感受美的存在。

同时，我们也可以通过自己的创作和表达来传递美的力量和魅力。

无论是诗歌、绘画、音乐还是舞蹈，都可以成为呈现美的媒介。

结语
美是一种无私的礼物，它让我们的生活更加丰富多彩。

通过朗
诵这篇稿件，我们可以向观众传达美的力量和魅力。

让我们用心去
感受美，并将它传递给他人，让美永远存在于我们的生活中。

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以上是中国最佳朗诵稿：美之呈现的内容。

聆听语言之美感受声音之韵——小学朗读教学课件

理解作品内涵
朗读有助于学生深入理解文学作品的内涵和主题，提高文学素养。
03
朗读教学方法
教师示范
01
教师在课堂上进行朗读示范，通过自己的朗读技巧和情感表达，向学生展示朗读的魅力和韵味。
02
教师示范可以让学生直观地了解朗读的正确发音、语调、节奏等要素，帮助学生掌握朗读的基本技巧。
学生模仿
总结词
通过朗诵散文，让学生感受语言的自然之美，培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
详细描述
选择适合小学生的散文，如名家名篇、儿童文学等，让学生在朗诵中感受语言的优美和丰富性。引导学生深入理解文章的主题、情感和意境，提高学生对文学作品的鉴赏能力和审美水平。
故事朗诵
总结词
通过朗诵故事，培养学生的阅读兴趣和语言表达能力，提高学生的想象力和创造力。
学生能够正确地发音，没有出现明显的语音错误。
教师评价
文本理解
教师评价学生对朗读文本的理解程度，是否能够把握住文本的主
题和情感。
技巧运用
教师评价学生在朗读过程中是否能够运用适当的语调、节奏和重音等技巧，增强朗读的表现力。
课堂参与度
教师评价学生在朗读教学活动中的参与程度，是否能够积极主动
地参与课堂互动。
朗读技巧的掌握
通过本次教学，学生们基本掌握了朗读的基本技巧，如语音、语调、语速的把握，以及情感投入的方式。
文化内涵的体会
学生们在朗读中深入体会到了中华文化的博大精深，对文学作品有了更深入的理解和感知。
3
表达能力的提升
朗读教学不仅提高了学生的朗读能力，还促进了他们口头表达和文字表达能读技巧和表达方式。
学生可以在模仿中逐渐掌握朗读的技巧，并逐渐形成自己的朗读风格。

在语文教学中引导学生发现美感受美

在语文教学中引导学生发现美感受美各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢在语文教学中引导学生发现美感受美董艳新课程改革后，教师角色的转换，不意味着完全放手，任其自由。

学生自主、合作、探究式的学习不应无序，不能盲从，不走形式，不为做秀。

鉴于学生知识储量、学习能力、生活阅历的局限，还是需要教师的扶持引领、参与调度如何在语文课中指导学生审美呢？作为语文老师，必须在教学意识上解决两个问题，其一是审美的内容，从内容到形式进行美的探求。

其二是遵循学生审美规律的问题。

基于以上两点，我在教学实践中进行了如下方法的尝试。

一、引导寻美，让学生发现美。

画家罗丹说：“美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”语文教学要从词句入手，在品尝词句中发现美。

如教《望庐山瀑布》时，抓住“疑是银河落九天”中的“疑”字。

先引导学生质疑：诗人为什么不用“真”而用“疑”呢？这样学生就会从记忆中提调出瀑布从极高处倾泄而下的表象，脑子中出现了“真”有从天而降的图像。

接着，让学生在想一想，这可能吗？这样就会理解诗人用“疑”字的原因是：“银河落九天”是不可能的，只是自己“疑”而已。

体会到诗人把情景说的恍恍忽忽的，这种似假还真的写法反而给读者留下无尽的遐想。

假如我们再来一个追问：诗人为什么不说“像”而“疑”?让学生更进一层地想象诗人当时真实的感受——惊叹这条瀑布的奇特。

因为是人感到眼前的瀑布“像”黄河之水天上来一样，怀疑它是从九天之上落下来的银河呢？只有反复品味，才能理解只有用“疑”才最精当，从而感受到语言文字的“美”之所在。

二、引导入境，让学生感受美。

学生感性经验不足，知识水平又有限，往往难于直接入境。

如何引导学生入境，我采取以下三种方法：1.图画入境法。

《火烧云》描写的是夏天傍晚的自然景象。

“火烧云”之所以值得描写，就在于它美而多变的色彩和形状，发人遐思，令人神往，给人美的享受。

可惜从出现到变幻、消失，时间极短，不易看到。

诵读教学美的体验

诵读教学美的体验作者：唐峰红来源：《语文周报·初中教研版》2012年第48期语文教材中的文章，大部分是古今中外的优秀作品。

这些篇章文质兼美，具有很高的美学鉴赏价值。

我们教师如何去引导学生发现文本的美，挖掘美、体验美呢？可以说，诵读是学习文学作品的必由之径。

我们提倡反复、多样的诵读，让学生在诵读中感受美、体验美，提高审美能力。

一、引导学生诵读，在诵读中获得美感。

诵读一定要传达出作者想要表达的情感。

首先，结合具体文章，把握其感情基调。

其次，教师范读，感染并激发学生。

再次，指导学生逐渐把握诵读的抑扬顿挫，轻重缓急等。

如刘成章的《安塞腰鼓》这篇文章气势恢弘，语气连贯，节奏明快，语句铿锵，写出了安塞腰鼓壮阔豪放的特点，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿，沉重的响声和震撼人心的力量；赞美了陕北高原人民粗犷豪迈的性格；歌颂了激荡的生命和磅礴的力量是陕北高原的希望。

因此，在上课时，我便引导学生进行诵读，读出节奏，读出重音，读出感情。

对文中比喻、排比等修辞手法以及优美的句子进一步诵读，让学生感受其美。

如“发狠了”、“忘情了”、“交织”、“旋转”、“凝聚”、“奔突”等等，无不让人感受到那壮阔、豪放和火烈。

学生在朗读中自然获得了美感。

二、在诵读中感悟文章的情感美。

朱自清先生认为：对课文内容的理解，其意义的获得一半在声音里头，要增进学生的语文能力，得从正确的诵读教学入手。

文章要由老师、学生反复读，有时还得背诵。

同样，学生因朗读而加深对作者情感的领悟。

如诵读朱自清先生的《荷塘月色》，我们可以用声画效果使学生将抽象的语言文字用自己的思维拓展出一片充满幻想的幽静、朦胧、素淡的诗情画意的意境，借此感悟作者那淡淡的喜悦和淡淡的哀愁交织在一起的感情世界。

又如诵读毛泽东的《沁园春·长沙》，使我们对领袖人物选取物象典型，表达意象生动，组合意象巧妙，气势恢弘的意蕴准确把握，在脑海中形成一幅动静结合的壮阔画面，使这首词具有很强的审美效应。

在朗读中感悟美--《搭石》教学所得

在朗读中感悟美 --《搭石》教学所得摘要：朗读能够培养学生的语言、培养学生的语言敏感性、培养学生的情感感受能力。

在小学语文的教学中，《搭石》是一篇表现中国人民质朴情感的文章，文章结构清晰、语言轻快，非常适合通过朗读进行教学。

本文从语言美、结构美和意境美三个方面分析了朗读教学对《搭石》的审美教学的重要作用。

关键词：小学语文；朗读教学；《搭石》引言：语文是一门充满魔力的神奇科学，通过文字的描写学生能够体会到人间的千姿百态和自然万物的无限生机。

在小学语文的学习中，教师需要对基础的学习格外侧重，为学生打下基础的审美感受力。

在基础教学中，朗读又是必不可少的一个环节。

通过朗读学生能获得更细致的审美感受，本文以《搭石》为例讨论了朗读中的美感。

一、通过朗读感受文章的语言美《搭石》是小学五年级中的一篇课文，在五年级阶段学生已经拥有了一定的审美能力，他们能够从语言的选择和排列中发现特殊的美感。

教师对这篇文章进行朗读教学时首要做的就是加强学生对语言的审美感受。

通过通读课文我们不难发现，《搭石》这篇文章所使用语言并无晦涩难懂之字，一切都朴实无华，就像文中所描写的人物一般。

语言美主要体现在两个方面，第一个方面是语言本身的美，即每一个句子自身就能够给读者带来审美享受，例如该文章中的“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”句，学生在朗读这句时会同时获得视觉印象和听觉印象，仿佛眼前出现了那群人，而水波就在他们的踩踏下奏起音乐来。

因此教师在让学生进行朗读时可以借助于外部手段进行辅助，让学生获得更加精准的审美感受。

例如教师可以使用多媒体播放和文中描写类似的画面，让学生在具体的情景中朗读[1]。

第二个方面是语言组合的美，这种美体现在朗读上一般表现为音乐美。

常见的如我国古代的诗歌，《诗经》大部分皆为四言，其目的就是为了朗朗上口，体现出韵律感。

在《搭石》这篇文章中，也随处可见音乐性的文字。

例如“一排排搭石，任人走，任人踏”句，五三三的排列组合，读之短促、衔接自然，与后文的长句形成对比现象，从而给朗读者一种和谐之美。

诗词朗读与理解

诗词朗读与理解诗词是中华文化的瑰宝，通过朗读与理解诗词，我们可以领略到其中蕴含的深刻意境和美丽情感。

本文将探讨诗词朗读的意义以及如何理解诗词，帮助读者更好地品味和欣赏诗词之美。

一、诗词朗读的意义1. 启迪情感：诗词表达着丰富的情感，通过朗读诗词可以激发内心的情感共鸣，让人们更加真切地感受到其中的情感世界。

2. 锻炼口才：朗读诗词可以提升口才表达能力，让人们练就清晰、准确的发音和流畅的语调，从而更好地与他人交流和表达自己的想法。

3. 培养审美能力：通过朗读诗词，可以培养对音韵和节奏的敏感度，从而提升审美能力，欣赏到诗词中所蕴含的美感。

4. 增强记忆力：由于诗词具有一定的韵律和格律，通过反复朗读可以帮助人们记忆诗词的内容，提升记忆力。

二、诗词理解的方法1. 韵律把握：诗词的韵律是其独特之处，朗读时需要注意把握诗词的平仄、抑扬顿挫等特点，以准确地表达出诗词的格调和意境。

2. 字词解析：诗词中常常使用比喻、隐喻等修辞手法，理解其意思需要对其中的字词进行深入解析，寻找其隐含的意象与情感。

3. 上下文推测：阅读一首诗词时，需要将其置于整个篇章的背景中进行理解，推测诗词的意图和作者的思想情感。

4. 历史文化背景了解：诗词承载着丰富的历史文化内涵，了解当时的历史背景、社会风貌和文人墨客的生活情况，有助于更好地理解和诠释诗词作品。

三、朗读与理解诗词的实践1. 选择经典诗词：挑选一些经典的诗词作品进行朗读与理解，比如《红楼梦》中的词曲、李白的《静夜思》等，感受其中的意境与情感。

2. 训练口才：多进行声音与语调的练习，通过模仿专业的词曲演唱家来提升自己的朗读水平。

3. 集体朗读活动：与朋友、家人一起进行诗词朗读活动，共同分享诗词之美，激发彼此的情感。

4. 着重理解意境：在朗读的同时，结合自己对诗词的理解进行宣读，旨在传达自己对诗词意境的领悟和感受。

通过诗词朗读与理解，我们可以更好地体验到中华文化的博大精深，领略到诗词之美。

用琅琅书声释放语文之美

用琅琅书声释放语文之美作者：高梅来源：《小学语文教学·人物》 2020年第2期高梅语文教学不仅仅是对课文字面意义上的解读，还需要通过诵读把握课文的节奏与韵律。

教师通过指导学生以轻声朗读、静心默读、合作对读、齐声共读等不同方式，反复“触摸”语言文字，做到将课堂还给学生，让音韵之美绽放于唇齿之间，让意境之美响彻于耳畔，让思想之美沉淀于脑海，使语文素养在反复操练中得到提升。

一、朗读教学有利于学生感受美、体会美谈到语言之美，不可忽视的是它一字一音的韵律之美。

一篇内容丰富、文笔优美的文章，有人读得平淡无感情，发音不正确、不流利，听众既享受不到音韵之美，可能连文字原有的感染力都被埋没；有人却能读得抑扬顿挫、感情充沛，绘声绘色地将文字美感传达出来。

相同的文字，经由不同的朗读，呈现出的是完全不同的艺术状态。

因而，课标将“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”作为第一学段的阅读目标。

可见，朗读既是学习语文的一种方法与手段，也是语文学习过程中的基础与目标。

只有放手让学生进行朗读实践，才能让学生读出、听出、悟出语文之美。

1.欣赏语言美在小学语文课本中，编排了许多广为传颂的文章。

这些文章内容丰富、体裁多样，有诗歌、小说、散文等，它们以自身优美、隽永的语言获得了广大读者的喜爱。

如何引导学生感受、发现这些课文所蕴含的语言之美，成为教师们必须面对的问题。

我通过长期的课堂观察发现，在由教师主控的课堂中，尽管教师通过解构课文、讲解句式、强调语气等方法，将课文的重点难点进行细致的剖析，但学生由于缺少“读与思”的时间，不曾完整地“体验”课文，对课文的文字、意境、情感都难以生成属于自己的深刻感受。

学生只有通过整体朗读，频繁地“触摸”课文，才能体会到诗歌语言的精练、小说语言的个性、抒情语言的优美。

比如，在诵读王安石《泊船瓜洲》中的诗句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”时，一个“绿”字，就赋予了初春江南美景以动感。

整首诗用简练的语言强烈地表达了诗人的思乡之情。

诗歌朗诵读后感

诗歌朗诵读后感在这个喧嚣的世界里，诗歌是一种美丽的存在，它能够给人带来思索、感悟和温暖。

而朗诵诗歌更是一种独特的体验，它能够让人们更深刻地感受诗歌的魅力和力量。

最近我有幸参加了一场诗歌朗诵活动，深深地感受到了诗歌的魅力，也让我对生活和世界有了更深刻的思考。

当我走进那个小小的朗诵厅，一股淡淡的文艺气息扑面而来。

我看到一些年轻人在那里认真地准备着，他们的眼神中充满了对诗歌的热爱和敬畏。

而当他们开始朗诵诗歌时，我仿佛被带入了一个神秘的世界，那些优美的词句如同音符一样，萦绕在我的耳边，让我沉浸其中无法自拔。

其中一首《登鹳雀楼》的诗歌给我留下了深刻的印象。

诗人王之涣通过描绘登高望远的场景，表达了对人生的思考和感悟。

当诗人登上鹳雀楼，俯瞰着周围的景色，他不禁感叹人生的短暂和无常。

而在这个瞬息万变的世界里，诗人却依然保持着对美好的追求和对生活的热爱。

这首诗歌让我深深地感受到了生命的脆弱和宝贵，也让我更加珍惜眼前的一切，不负韶华，不负岁月。

除了《登鹳雀楼》，还有一首《静夜思》也让我印象深刻。

这首诗歌通过描绘一个人在夜晚独自思考的场景，表达了对生活的思索和对命运的感慨。

诗人李白在夜晚独自思考时，不禁感叹人生的无常和命运的莫测。

他在思考自己的人生和未来时，内心充满了对命运的挣扎和对生活的追问。

这首诗歌让我深刻地感受到了人生的无常和命运的莫测，也让我更加珍惜眼前的时光，珍惜每一个美好的瞬间。

通过这次诗歌朗诵活动，我深深地感受到了诗歌的魅力和力量。

诗歌不仅能够让人们感受到美的存在，也能够让人们更加深刻地思考生活和世界。

而朗诵诗歌更是一种独特的体验，它能够让人们更加深刻地感受诗歌的魅力和力量。

我相信，在未来的日子里，我会继续去朗诵诗歌，去感受诗歌的魅力，也会继续去思考生活和世界，去珍惜眼前的一切，不负韶华，不负岁月。

在朗读训练中加强审美教育

在朗读训练中加强审美教育摘要：从审美的角度去指导学生朗读，能充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。

在朗读训练中引导学生进行审美教育，能培养学生感受美、欣赏美、创造美和体现美的能力，是小学语文教学中一条重要的有效途径。

关键词：朗读训练审美教育综合素质在小学各科教学中，除音乐美术外，语文是最丰富的一门最能体现美的学科。

小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力，在听说读写的训练中，加强审美教育，陶冶学生的爱美情操，培养学生的审美能力。

在语文教学中进行思想品德方面的教育，发展学生的智力，培养学生良好的学习习惯。

朗读训练是阅读教学中最经常最重要的训练，同时，朗读也是进行审美教育的最经常最重要的途径。

那么，在朗读训练中，如何进行审美教育呢？主要应有以下几个方面：一、领略自然美小学语文教材中有些描绘自然景物的文章，指导学生朗读这些课文，就可以把课文中的文字转化为学生头脑中的表象，口中吟诵着诗一样的语句，头脑中就会呈现出一幅幅清新瑰丽的画卷。

这样，学生身在教室里，却能领略到《草原》的“一碧千里，而并不茫茫”，《富饶的西沙群岛》的“风景优美，物产丰富”，《葡萄沟》的五光十色，《海滨小城》的美丽整洁，《火烧云》的变幻莫测，《海上日出》的伟大奇观，体会《山雨》的韵味。

《苏霍姆林斯基论美育》中提出：“如果你对这美丽的景致也赞叹不已，留连忘返，那么，你的心也将开放出高尚的美的花朵。

”当我们指导学生朗读课文中那些描写自然美的句段时，就会使他们获得丰富的美感，激发起他们对大自然的热爱，对美好生活的向往和追求。

二、享受音乐美汉字本身是没有音符的，但是在一篇篇美文佳作中，却组合出了合辙押韵的乐章、抑扬顿挫的声韵和参差变化的节奏，而这一切都必须通过正确、流利、有感情的朗读才能体现出来。

诗歌，特别是古诗具备典型的音乐美，学生反复朗读吟诵，就可以通过诗的韵律感受到汉语的音乐性。