《认位置》教学设计2
“认位置”教学设计(精选4篇)
“认位置”教学设计（精选4篇）“认位置”教学设计篇1教学目标 1.使学生在具体的场景中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会确定物体上下、前后、左右方位。
2.使学生能够按上下、前后、左右的方位要求，处理日常生活中的简单问题，初步学会使用上下、前后、左右等词语描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。
教学过程一、谈话导入，揭示课题谈话：小朋友们，请举起你的右手和左手。
同桌互相检查一下，举得对不对。
提问：生活中你的两只手能够做什么呢?(学生议论、交流) (1)上课发言要举手，(教师示范)应该举哪只手呀? (2)我们写字时一般用的是哪只手呀? (3)你注意过没有，解放军和警察叔叔敬礼时举的是什么手? 组织学生模仿敬军礼。
讨论：我们的右手还能做哪些事情?(学生讨论并交流) 提问：另一只手我们叫做什么?(左手) 谈话：我们都有两只手，左手右手有分工，双手协调齐动作，相互帮助好朋友。
今天，我们就来认识物体的位置关系。
(板书课题：认位置)二、观察情境，认识位置1.认识左右。
(1)提问：把书翻到第9页，看看图上的小朋友在干什么?他们举起的手是哪只手? (2)提问：第一张课桌坐的是小明和小红，谁能说说小红在小明的哪面?小明又在小红的哪面呢? 追问：第二张课桌上放着练习本和数学书，说一说：练习本在数学书的哪面?数学书在练习本的哪面? (3)讨论：你还能看图说一说吗? 学生可能说出：①小刚在小芳的左面，小芳在小刚的右面；②小明在小刚的前面，小刚在小明的后面；(如果学生说不出来，可以直接提问：看图想一想，小明和小刚的位置是什么关系?) ③小红在小芳的前面，小芳在小红的后面；④国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。
学生发言时，注意指导学生说清楚谁在谁的哪一面。
三、巩固练习，深化认识1.做游戏。
(1)讨论：在·我们的身体中，还有像左右手这样的好朋友吗? (通过讨论并汇报，进一步认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚。
认位置的教案
认位置的教案认位置的教案1教学目标：1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步把握推断左、右的方法。
2、在认识左、右方位的过程中，培育初步的推断能力，能用左、右方位解决简洁的实际问题。
3、经受新学问的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增添对数学学习的兴趣。
教学重点：在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步把握推断左、右的方法。
教学难点：经受新学问的学习过程，体验合作探讨问题的乐趣，增添对数学学习的兴趣。
教学预备：多媒体课件、贴图。
教学过程：一、活动师：同学们，你们喜爱玩游戏吗？那么今日教师就和大家一起来玩一些好玩的游戏，好吗？〔板书：好玩的游戏〕谁想来参与？这个游戏的名字叫做指鼻子，指眼睛，请大家听好规则：一位同学把手放到鼻子上，我一发口令，这个同学的手马上指到口令指出的位置，不能出错。
谁想和我演示一下？师说学生指。
其他学生当小评委，帮他推断。
师：想玩吗？如今你们同桌两人一个说一个做看谁指得又对又快。
评析：在游戏的情境中激发了学生学习的主动性，学生主动要求参加游戏。
班里的其他同学做小评委，也参加到这个游戏中。
在游戏的开始，学生的速度可能稍慢，随着娴熟程度的提高，可以适当加快速度。
当出现错误时，小评委可以准时指出。
二、活动二师：刚刚这个游戏玩得特别胜利。
如今老师想增加点难度，谁情愿来试一试？师：这次我们加上方位来指。
如：鼻子、鼻子左眼，鼻子、鼻子右耳，指的同学要反应得快奥，其他同学还要当好小评委哦。
〔师说学生指〕师：你感觉你能比他指得又快又准吗？这次可是要加上方位的啊？师：这次有些同学可有点手忙脚乱了，你认为这次游戏比上次的难吗？难在哪儿？师：对，这些问题里都有左右这两个方位，看来要在这个游戏中获胜必需首先分清哪边是左，哪边是右。
谁能来告知一下大家你是怎么来分清左右的呢？师小结：看来同学们辨别左右的方法的确不少，如今同学们都能分清左右了吗？请同学们伸出你的右手，和听课老师们打个招呼，再伸出你的左手，摸摸你可爱的小鼻子。
认识位置教案
认识位置教案第一篇：认识位置教案［教学内容］左右、上下、前后的教学。
［教学目标］1.能分清上下、左右、前后。
2.经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置以及从不同方向辨认物体形状的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。
［教学重点、难点］1.初步体验空间感和方位感。
2.能分清上下、左右、前后。
［教学准备］实物投影仪剪下的画片［教学过程］一、导入同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）我们先来做个游戏。
教师和一学生做游戏：你说我做。
“上上下下、前前后后、左左右右。
” 学生明白后，同位做这个游戏引出问题：同学们，你知道上、下、前、后、左右吗？上下、左右、前后都是表示位置的词语，这节课，我们就来进一步认识这些位置。
（板书课题：认识位置。
）二、新授课1、认识上下。
（出示上下识字卡片）同学们认识这两个字吗？一起读一下。
（学生齐读）请用手指一指那是你的上面，那是你的下面？（出示课件）我们下面来看一幅图：谁能说出那只动物在上面，那只小动物在下面？（引导学生说出：小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面）（出示课件）同学们看，老师这里有一棵大树，树上住着几只小动物，我们看看是谁。
谁能说一说？对，小鸟在小松鼠的上面，小松鼠在小鸟的下面。
（出示课件）我们再来看这幅图，谁再来说一说？不错，小松鼠在小兔的上面，小兔在小松鼠的小面。
质疑：刚才我们不是说小松鼠在下面吗，怎么又说在上面呢？哦，原来小动物的位置要分和谁比，小松鼠和小鸟比是在小鸟的下面，和小兔比就是在小兔的上面了。
所以，我们在说的时候一定要说清“谁在谁的上面，谁在谁的下面。
”（再出示课件）看这幅图，谁再来说一说？（出示课件）同学们说得非常棒，下面我们再来看一幅图，谁能给大家读一读问题？（指名读）谁能回答一下？（出示生字卡片）同学们你们认识这两个字吗？（前、后）一起读一下。
同学们你们知道哪是你的前面和后面吗？（请同学们指一指）（出示课件）同学们看，这是小女孩的——前面；这是小女孩的——后面。
教学设计《认位置》
教学设计《认位置》一、课前交流激发兴趣同学们知道今天我们为什么来多媒体教室上课吗？同学们，你们现在已经是一名小学生了，哪位小朋友能告诉老师在课堂上应怎样做呢。
遵守纪律。
认真听课。
同学们说得很好，老师希望大家能按照刚刚说得去做，好不好？（好）我们现在开始上课。
二、做游戏认识左右1、做“听口令做动作”的游戏大家喜欢做游戏吗？（喜欢）这节课我们一起来做有趣的游戏。
（板书：有趣的游戏）游戏的名字叫“听口令做动作”，老师说你们做，看谁做得又对又快。
先把你的手放在鼻子上，老师说哪你就指哪。
注意听，准备：指耳朵（大家手不要放下来，相互看一下，谁错了帮助改正过来。
）指眼睛鼻子头发脸蛋（同学们真棒，都指对了，反映很快。
）2、增加游戏难度引出左右下面老师要增加难度了，仔细听：指左耳（你指的是左耳吗？想一想，应该是哪只耳朵。
）指右眼（手不要放下来，同桌相互看看，有没有错误，应如何改正。
）指左眼指右耳我发现小朋友们这次速度慢了，而且还有出错的地方，那大家想一下，我们这次的游戏比上次难在什么地方？增加了左右（板书：左右）（真是位些认真听讲的好孩子）3、认识左右手及其在生活中的作用渗透思想教育大家举一下你的右手。
（真聪明，都举对了）右手的这边就是右边。
那右手都能干些什么呢？写字画画吃饭时拿筷子（真是些爱动脑筋、细心观察的好孩子）右手的作用可真大！我们的另一只手是左手，左手又能干什么呢？吃饭时拿馒头写作业时按本子对，我们一般情况下做事情时，都是以右手为主左手帮助一起来做，可见左右手是一对好朋友。
我们同学们之间也应该互相团结、互相帮助，这样才能做更多的事情。
4、认识身体中其它一左一右的好朋友哪位小朋友能告诉大家，在我们的身体中还有哪些这样的好朋友？左耳右耳用手指一下你的左耳右耳。
左脚右脚跺一下你的左脚，再跺一下你的右脚。
左眼右眼指一下你的左眼右眼左肩右肩拍一下你的左肩，再拍一下你的右肩。
5、增加“听口令做动作“游戏的难度稳固左右的知识师：小朋友们真棒，这么短时间就能分清左右了，那我们把刚刚的游戏再增加一下难度，注意仔细听：左手指左耳（不要放下手，想想指的对不对，自己改正过来）右手指右耳（这次有进步，不过还要继续努力哟）认真听，下面还有：左手指左肩右手指右肩（不错，都指对了，真棒）下面我们又要增加难度了，注意听：左手指右肩右手指左肩（同学们真棒，做得不错。
小学数学《认位置》的教学设计（精选5篇）
小学数学《认位置》的教学设计小学数学《认位置》的教学设计（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的小学数学《认位置》的教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。
小学数学《认位置》的教学设计1教学目标：1、通过探究学习，使学生在具体环境里体会上下、左右、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。
2、通过合作交流，使学生能按上下、前后、左右方位的要求处理日常生活中的简单问题，培养学生用上下、前后、左右等词描述物体所在位置的习惯，具有初步的空间观念和学习数学的兴趣。
重点难点：重点：能准确地确定物体的上下、前后、左右的方位。
难点：通过探究学习合作交流使学生能按上下、左右、前后方位的要求体会一个物体的位置是与另一个物体相对的。
应用所学知识描述物体所在的位置，激发学生学习数学的兴趣。
教学准备：1、课件教室挂图。
2、学生每人准备一个学具盒。
教法学法：1、启发诱导，激发求知欲。
2、自主学习，合作探究，交流促成。
教学设计意图：本节课的教学重点是使学生能够正确熟练地确定物体的上下、前后、左右的方位。
小学生就有日常生活中上下、左右、前后方位的基础知识。
在教学过程中教师要充分体现主导作用，抓住儿童年龄特点采用直观教学的方法以及想一想练一练，开展趣味性的游戏活动让每个学生都能主动地，积极地参与到教学活动之中。
培养学生合作交流能力和学习数学的兴趣，领悟数学就在身边，激发学生学习数学的信心。
教学流程：一、情境导入：1、小朋友你们好！今天我们学习一个新的内容，大家猜一猜？{教师在空中指出上下、左右、前后的方位，激发学生求知欲}2、小朋友们观察的真仔细！今天我们就一起来学习认位置，看一看、比一比谁学得最棒。
3、板书：认位置二、探究新知：1、出示课件教室图（1）a、图上画的是仕么地方？画上画了些仕么？b、上课时同学们要发言，我们要举哪一边的手？同学们回答的真棒！现在请大家举起右手，好那另一边的手是……同学们仔细看一看课桌上的作业本在书本的哪一面？那么书本又在作业本的哪一面？c、谁还能像这样看着图说一说呢？（2）、谁能完整的按照从前往后的顺序说一说教室里都有些什么？（3）、教师小结：今后我们还会经常用到上下、前后、左右等等，希望小朋友们要分析清楚，认清位置。
《认识位置》教案
《认识位置》教案一、教学目标：1. 让学生能够理解位置的概念，掌握位置的表示方法。
2. 培养学生观察、思考和交流的能力，提高他们的空间想象力。
3. 培养学生学会用数学的眼光看待生活，发现生活中的数学美。
二、教学内容：1. 位置的定义：位置是物体在空间中的具体方位。
2. 位置的表示方法：用数对表示位置，数对的第一个数表示列，第二个数表示行。
三、教学重点与难点：重点：掌握位置的概念和表示方法。
难点：用数对表示位置，并能够准确地找到物体的位置。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解位置的概念。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高他们的空间想象力。
3. 采用分组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 教具：地球仪、坐标系、图片等。
2. 学具：学生用书、练习本、画笔等。
六、教学过程：1. 导入：通过一个简单的谜语“一个盒子放在另一个盒子里，请问哪个盒子在外面？”引发学生对位置的思考，引入新课。
2. 新课导入：介绍位置的概念，讲解位置的表示方法。
3. 实例讲解：利用教具展示不同物体的位置，让学生观察并用自己的语言描述。
4. 练习：让学生用数对表示一些日常生活中的位置，如教室里的座位、家庭中的家具摆放等。
5. 游戏环节：设计一个“找位置”的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
七、课堂练习：1. 完成学生用书上的练习题，检查学生对位置概念和表示方法的掌握情况。
2. 设计一些开放性问题，让学生运用所学知识解决实际问题。
八、课后作业：1. 请学生运用所学知识，设计一个简单的地图，标注出重要地点的位置。
2. 观察生活中的物体位置，用数对表示并和家人分享。
九、教学反思：1. 反思本节课的教学效果，观察学生对位置概念和表示方法的掌握情况。
2. 针对学生的学习情况，调整教学方法，为下一步的教学做好准备。
十、拓展延伸：1. 引导学生关注生活中的数学问题，如导航、地图等，发现数学在生活中的应用。
《认位置》教案
《认位置》教案一、教案背景认知位置是儿童发展中的重要一环，这是在早期认知阶段中，孩子在空间和环境中建立自我认知和定位的过程。
在这个阶段，孩子能够发展出对自己在环境中的位置和定位的认知能力，这对他们的心理和认知发展都是至关重要的。
本教案旨在通过针对早期儿童，帮助他们认识和理解自己在空间和环境中的位置。
二、教学目标1.学生能够认识和描述他们在空间中的位置。
2.学生能够使用适当的词汇和术语来描述他们所处的位置。
3.学生能够参与各种游戏和活动，以加强他们的位置认知能力。
4.学生能够分辨和区分不同的位置和方向。
三、教学资源1.白板和马克笔。
2.教学绘图板或图片。
3.游戏和活动相关的材料。
四、教学步骤步骤一：导入（10分钟）1.教师向学生介绍本课程的主题和目标，解释为什么认识和理解自己在空间中的位置是重要的。
2.教师可以用一张空白纸示范如何画一个简单的地图，然后给学生一些提示，让他们尝试画一个自己所熟悉的地方的地图。
步骤二：位置描述（20分钟）1.教师让学生通过描述指定物品在教室中的位置来展示他们的位置认知能力。
例如，教师可以问学生：“书在哪里？”学生可以回答：“书在桌子上方”或“书在黑板旁边”等。
2.教师通过展示不同地点的图片或绘图，引导学生描述这些地点的位置。
3.学生之间分组，互相提出关于某个地点的问题，然后回答对方的问题。
步骤三：位置游戏（30分钟）1.教师准备多个活动或游戏，让学生通过参与游戏来巩固他们对位置的认识。
2.可以玩“盲人抓”游戏，其中一个学生被盲目带领，然后试图抓住教师或其他学生。
学生在进行游戏时必须注意他们自己和旁边物体的位置关系。
3.可以设立一个迷宫，在迷宫中让学生找到指定的目标。
这个游戏可以帮助学生练习辨别和区分不同位置的能力。
步骤四：总结（10分钟）1.教师和学生一起回顾课程中学到的内容和经历的活动。
2.教师鼓励学生提出问题或分享他们在课程中遇到的困难和收获。
五、课堂作业要求学生以文字或绘图的方式描述自己家里或学校某个地方的位置。
《认位置》教案设计
《认位置》教案设计第一章：认识位置的概念1.1 位置的定义位置是指物体在空间中的具体方位。
学习通过坐标系来描述物体的位置。
1.2 坐标系的建立学习使用直角坐标系来表示物体的位置。
了解坐标系中横轴和纵轴的含义。
1.3 坐标系的应用通过实际例子，学习如何在坐标系中表示物体的位置。
练习使用坐标系来解决实际问题。
第二章：相对位置的描述2.1 相对位置的概念相对位置是指两个物体之间的方位关系。
学习通过方向和距离来描述相对位置。
2.2 方向的概念学习使用基本方向（上、下、左、右、前、后）来描述物体的相对位置。
练习通过方向来确定物体的相对位置。
2.3 距离的概念学习使用距离来描述物体之间的远近关系。
练习通过测量距离来确定物体的相对位置。
第三章：绝对位置的确定3.1 绝对位置的概念绝对位置是指物体在全局坐标系中的确切位置。
学习使用全球定位系统（GPS）来确定物体的绝对位置。
3.2 GPS系统的工作原理了解GPS系统由卫星和接收器组成，通过信号传输来确定位置。
学习GPS系统的基本原理和技术。
3.3 GPS系统的应用学习如何使用GPS设备来确定物体的绝对位置。
练习使用GPS设备进行定位和导航。
第四章：位置的估计与推断4.1 位置估计的概念位置估计是指根据有限的观测数据来推断物体的位置。
学习使用概率和统计方法来进行位置估计。
4.2 位置估计的方法学习使用最小二乘法来进行位置估计。
了解其他常用的位置估计方法，如最大似然估计和贝叶斯估计。
4.3 位置推断的应用学习如何利用位置估计来解决实际问题，如目标跟踪和定位。
练习使用位置估计方法来进行实际的数据分析。
第五章：位置信息的应用5.1 位置信息的概念位置信息是指与物体位置相关的各种数据和信息。
学习如何收集、处理和利用位置信息。
5.2 位置信息的应用领域学习位置信息在各个领域的应用，如地理信息系统（GIS）、物联网（IoT）和增强现实（AR）。
了解位置信息在现实生活中的重要作用。
《认位置》教案2
（1）出示主题图，引导学生观察思考，笔记本在数学书的什么地方？（左面或左边）数学书又是在笔记本的什么地方？（右面或右边）
（2）同学互相说一说，再点同学说一说，老师鼓励观察仔细的学生并给予表扬。
3．议一议
（1）观察主题图，分组讨论，再指名说。（这是从教室后面观察的，如果从教室的前面看又是怎样？）
《认位置》参考教案
课 题
教 学
目 的
1．学生在认识物体间上下、前后的位置关系的基础上，初步学会分辨物体的左右的位置。
2．发展初步的动手实践能力，培养学生的空间观念和学生良好的行为习惯。
教材分析
重点
认识物体间的左右位置关系。
难点
分辨物体间的左右位置关系。
教具
投影仪、电脑。
教学过程
一、以旧引新，激发兴趣
（2）利用学生的生活经验，请同学举例说一说，加深体会左右位置关系。
（3）小结：物体间的左右位置是比较难分辨，同学们要认真分清楚。
三、巩固深化，提高能力
想想做做4摆时应先确定课桌的中间，再联系自己的左右手确定教科书左右的位置。
想想做做6给学生读题，让学生独立思考再回答问题。
四、总结评价，拓展应用
同学们这节课学得愉快吗？你能说说今天学会了什么？先跟同学说说再跟家长说说。
布 置 作 业
说说自己家的前后、左右有什么？
板 书 设 计
认位置
上下、前后、左右
同学们，上节课我们已经认识了上下、前后的位置关系，今天我们大家一起来学习物体的左右位置关系，看看谁学得认真，谁学得好，老师就把智慧星送给他，好吗？
二、自主探究，体会领悟
1．想一想
（1）同学们，下面老师要提问题了，你们谁想上来发言啊？请举起你的右手。
《认位置》教案设计
《认位置》教案设计一、教学目标：1. 让学生能够理解上、下、左、右、前、后等位置概念。
2. 培养学生能够准确描述自己和他人的位置。
3. 提高学生的空间感知能力和观察能力。
二、教学内容：1. 上、下、左、右：通过实际操作和游戏，让学生感知和理解上、下、左、右的概念。
2. 前、后：通过实际操作和游戏，让学生感知和理解前、后的概念。
3. 位置的描述：通过小组活动，让学生学会如何准确描述自己和他人的位置。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生能够准确描述自己和他人的位置。
2. 教学难点：让学生能够理解并运用上、下、左、右、前、后等位置概念。
四、教学方法：1. 游戏法：通过有趣的游戏，让学生在实践中学习和掌握位置概念。
2. 情境教学法：创设实际情境，让学生在真实的环境中感知和运用位置概念。
3. 小组合作学习：引导学生相互交流、讨论，共同完成任务。
五、教学准备：1. 教具：卡片、实物、图片等。
2. 学具：学生用书、练习册等。
3. 场地：教室或户外活动场地。
六、教学过程：1. 导入：通过一个简单的位置游戏，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 新课导入：介绍上、下、左、右、前、后等位置概念，并结合实物进行讲解。
3. 实践操作：学生分组进行实践，通过移动实物或指示物，体验不同位置的关系。
4. 小组讨论：学生分小组进行讨论，总结上、下、左、右、前、后等位置概念的特点和运用方法。
5. 课堂练习：学生完成练习册上的相关题目，巩固所学知识。
6. 总结与拓展：对本节课所学内容进行总结，并提出一些拓展问题，激发学生的思考。
七、课后作业：1. 请学生运用所学位置概念，描述自己家中的物品摆放情况。
2. 设计一个简单的位置游戏，与家人或朋友一起玩。
八、教学反思：在课后对教学效果进行反思，观察学生对位置概念的掌握程度，以及他们在实际中的应用情况。
发现问题并及时调整教学方法，以提高教学效果。
九、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题和实践操作的表现。
《认位置》教学设计5篇
《认位置》教学设计5篇《认位置》教学设计1[教学内容]?教科书第10页的例题,第10～_页〝想想做做〞的习题.?[教材简析]?本课教学上下.前后的位置关系,教材提供学生熟悉的教室场景,让学生通过观察,领会上下.前后的含义,认识上下.前后的方位,再组织学生领会物体之间的位置关系是相对的.〝想想做做〞通过看一看.摆一摆.说一说等实践活动,培养学生观察.描述上下.前后位置关系的习惯和应用意识,同时使学生具有初步的空间观念.?本课的教学重点是认识物体之间上下.前后的位置关系.?[教学目标]?1?在具体场景里体会上下.前后的位置关系,能比较准确地确定物体上下.前后的方位.?2?能按上下.前后的方位要求,解决日常生活里的简单问题,初步学会用上下.前后等词描述物体所在的位置,发展初步的位置观念.?3?在分组学习中培养小组合作学习的意识.?[教学过程]?一.谈话引入,揭示课题?1?观察:小朋友观察自己宽敞.漂亮的教室,说一说你看到了什么?(黑板.讲台.课桌椅.小朋友……)?2?设疑:它们之间有什么样的位置关系呢??3?揭题:今天这节课我们就来认一认它们之间的位置.(板书:认位置)?二.讨论交流,感悟新知?1?出示主题图——教室.?提问:观察主题图,图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小组推荐一名同学说一说)?告诉学生图中四个小朋友的姓名.?2?讨论交流.?(1)组内讨论:国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置???(2)小组汇报.板书:国旗在黑板的上面,小明在小军前面.??(3)讨论:国旗在黑板的上面,还可以怎么说?小明在小军的前面,又可以怎样说??3?分组讨论.?提问:你还能找出图中哪些物体有上下.前后的位置关系??讨论后汇报:?地球仪在讲台的上面,讲台在地球仪的下面.?小红在小平的前面,小平在小红的后面.?……?4?联系教室真实场景,感悟位置关系.?小组学生相互说一说.指一指,教室里的人或物的上下.前后的位置关系.?指出:两物体之间有一定的位置关系,如果一个物体在另一个物体上面,那么另一个物体就在这个物体的下面.如果一个物体在另一个物体前面,那么另一个物体就在这个物体的后面.?5?游戏.?(1)指一指你的前面.后面.上面.下面.?(2)拍手:?上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,你拍拍,我拍拍,上.下.前.后认得准.?三.拓展应用,深化提高?1?〝想想做做〞第1题.?先让学生指一指.说一说,坐在你前面的小朋友是,坐在后面的小朋友是.?再让学生转换位置后说一说,坐在你前面的小朋友是,坐在你后面的小朋友是. 2?〝想想做做〞第2题.?(1)按照指定的要求,学生独立摆一摆.?(2)小组内相互检查摆得对不对.?(3)小组采取互帮活动,把小朋友摆得不对的地方纠正过来.?3?〝想想做做〞第3.4.5题.?情境1:有几只小动物,看到小朋友能互相帮助.互相学习,也高兴地赶来了.(投影演示动物图)?小朋友,你能说说这些动物之间的位置关系吗??小组讨论后汇报.?情境2:小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系,想邀请一些小朋友到它们家做客,想去的小朋友上来排排队.?上来排队的小朋友分别说一说,我前面有几个同学,后面有几个同学??情境3:(投影演示冰箱)?小朋友,你能根据冰箱里物品摆放的位置,用〝上〞和〝下〞说一句话吗??情境4:最后,小动物们还邀请小朋友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院)?你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗??小组交流后汇报.?四.总结评价?1?今天这节课我们又学到哪些本领??先让学生互相说一说,再告诉大家.?2?回家以后,把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸.妈妈听.?[总评]?认位置这节课主要是引导学生在具体场景里体会上下.前后的位置关系,能按上下.前后的方位要求,解决日常生活里的简单问题.具体地讲,这节课的设计有以下几个特点:1?紧密联系学生生活实际,让学生感悟上下.前后的位置?关系.??2?引导学生在合作交流的过程中描述物体所在位置,不但培?养了学生用上下.前后等词描述物体所在位置的能力,而且培养了学生的初步空间观念.?3?选用了观察.讨论.游戏等生动活泼的学习方法,让学生在喜闻乐见中主动探索位置关系的变化过程,培养学生的应用意识.?4?重视学生学习过程的自我评价能力培养.如小组同学相互检查摆得对不对;小组成员间开展互帮活动,把摆得不对的地方纠正过来等等.《认位置》教学设计2[教学目标]1在具体场景里体会左右的位置关系,能比较准确地确定物体所在的左右位置. 2能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题,能采用左.右等词描述物体所在位置,发展初步的位置观念.3在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系,敏锐地发现和解决数学问题,并从中获得成功的体验,树立起学习数学的信心.[教学过程]一.创设情境,初步认识左右的位置关系多媒体演示小朋友在教室画画的场景.1围绕身体的某些部分,让学生初步认识左.右方位.提问:小朋友,你们喜欢画画吗?画的时候是用哪一只手画的,请把它举起来,好吗?你们知道举的这只手是什么手吗?说明:这只手在身体的右边,所以我们把它叫做右手.(边做手势边解释)接着举起左手问:〝你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗?〞(左手)引导学生认识左耳.右耳,左眼.右眼,左脚.右脚等,进一步认识和巩固左.右的方位.2通过同桌间的座位关系,进一步理解左右相对的位置关系.提问:小朋友,人的手.脚.眼睛.耳朵都有左右之分,那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)是同桌,你能说说他们的位置关系吗?同桌讨论,尝试说说小明与小红的位置关系.交流反馈,引导学生正确说出小明坐在小红的左边,小红坐在小明的右边.提问:小芳说〝小明坐在左边〞,这种说法对吗?为什么?讨论使学生明确:在描述两个人的位置关系时,要说清楚谁在谁的左边或右边. [评:从学生最熟悉的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左.右,易于学生理解和掌握新知.围绕学生身体的某些部位(如左手.右手,左眼.右眼,左耳.右耳,左脚.右脚等)进行教学,引导学生较好地认识了左.右两个方位;围绕学生间座位关系的讨论,使学生体会物体之间的位置关系是相对的,所以在描述两个物体位置时,应说清谁在谁的左边(右边).这样的教学联系实际,操作性强,使学生在轻松.愉快的学习氛围中,理解和掌握左右相对的位置关系,体会数学与生活的密切联系,逐步发展空间观念.]二.通过练习强化左右的位置关系1 〝想想做做〞第1题.让每一个学生说一说自己左边是谁,右边是谁?再同桌交流,最后指名回答.(注意叙述完整,多请几位学生说一说)2选同桌两个小朋友,请其他小朋友说一说谁在谁的左边,谁在谁的右边.3选横排里三个小朋友(与其他小朋友同向,位置如:A B C),请小朋友说一说B 所处的位置.引导学生讨论:为什么一会说B在左边,一会又说B在右边?说明:说B在右边是相对于A来说的,即B在A的右边;说B在左边,是相对于C 来说的,即B在C的左边.因此我们在描述某一物体位置的时候,一定要说清楚,说完整,它在谁的左边或它在谁的右边,而不能光说它在左边或右边.[评:在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另一个物体而说的.所以在描述某个物体位置时,应说清它在谁的左边(右边);在描述两个物体的位置关系时,应说清楚谁在谁的左边(右边).]三.开展多种形式的实践活动,提高学生综合运用知识解决问题的能力1摆一摆.(〝想想做做〞第2题)教师慢慢读题,学生跟着操作,摆好后同桌学生相互检查,帮助摆错位置的同学纠正.2说一说.(1)〝想想做做〞第3题.四人小组合作学习,先由学生任选一物体,说说它的上.下.左.右各是什么.再让学生说一说这个物体的位置(即它在谁的左边,它在谁的右边,它在谁的上面,它在谁的下面).(2)〝想想做做〞第4题.让学生在小组内讨论交流,说法可以不同,说对就行.(3)让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置.[评:通过摆一摆.说一说等活动,以小组合作学习的方式,让学生综合运用前.后.上.下.左.右六个方位描述物体位置.由于学生所选的参照物不同,说法.摆法也不尽相同,教师对不同的说法.摆法应及时引导学生进行相互评价,若学生有疑问应及时组织讨论予以解答,通过说说教室里某一个物体所处的位置,培养学生观察.描述位置关系的习惯与应用意识,使学生具有初步的空间观念.]3站一站.请一个小朋友(1号)站到讲台前(与其他小朋友同向),2号站他的左边,3号站1号的右边,4号站3号的后面,5号站2号的前面,6号站3号的右边,7号站6号的左边等.4听口令,做动作.如:举左手,放下左手;举右手,举左手,两手都放下;举右手,用右手摸你的鼻子;用左手摸你的右眼;用左手摸你的左耳等.[评:在愉快的游戏活动中进行巩固性练习,激发学生学习兴趣,提高学生综合运用知识解决问题的能力,树立学好数学的自信心.]四.考考你出示〝想想做做〞第5题的图.让学生说一说〝都是靠右走,谁走错了〞.[评:在图里找一找.说一说,并就此进行良好的行为习惯的培养.][总评]联系生活实际,创设生活情境,从学生最熟悉的左手和右手开始认识左与右,通过一系列的实践活动,让学生感受数学与日常生活的密切联系,使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握左右位置的相对关系,并灵活地综合运用知识解决实问题,培养学生观察.描述位置关系的习惯与应用意识,使学生具有初步的空间观念.《认位置》教学设计3确定位置(上下.前后)教学要求:1. 在具体场景里体会上下.前后的位置关系,能比较准确地确定物体上下.前后的方位.2. 能按上下.前后的方位要求,解决日常生活里的简单问题,初步学会用上下.前后等词描述物体所在的位置,发展初步的位置观念.3. 在分组学习中培养小组合作学习的意识.教学重点:认识物体之间上下.前后的位置关系.教具准备:粉笔盒.书本.尺子.教学过程:一. 谈话引入,揭示课题.1. 观察:小朋友们观察自己宽敞.漂亮的教室,说一说你到了什么(黑板.讲台.课桌.小朋友等)2. 设疑:它们之间有什么样的位置关系.3. 揭题:今天这节课我们就来认一认它们之间的位置.(板书:认位置)二. 讨论交流,感悟新知.1. 出示主题图——教室.提问:观察主题图,图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各组推荐一名同学说一说)告诉学生图中四个小朋友的姓名.2. 讨论交流.(1) 组内讨论:国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?(2) 组汇报.板书:国旗在黑板的上面,小明在小军的前面.(3) 讨论:国旗在黑板的上面,还可以怎么说?小明在小军的前面,又可以怎样说?3. 分组讨论.提问:你还能找出图中哪些物体有上下.前后的位置关系?讨论后汇报:地球仪在讲台的上面,讲台在地球仪的下面.小红在小平的前面,小平在小红的后面.4. 联系教室真实场景,感悟位置关系.小组学生相互说一说.指一指,教室里的人或物的上下.前后的位置关系.如:——在——的前面——在——的后面——在——的上面——在——的下面指出:两物体之间有一定的位置关系,如果一个物体在另一个物体上面,那么另一个物体就在这个物体的下面.如果一个物体在另一个物体前面,那么另一个物体就在这个物体的后面.5游戏.(1)指一指你的前面.后面.上面.下面.(2)拍手.上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,你拍拍,我拍拍,上.下.前.后认得准.三. 拓展应用,深化提高.1.〝想想做做〞第一题.先让学生指一指.说一说,坐在你前面的小朋友是——,坐在后面的小朋友是——.再让学生转换位置后说一说,坐在你前面的小朋友是——,坐在你后面的小朋友是——.2.〝想想做做〞第2题.(1) 按照指定的要求,学生独立摆一摆.(2) 小给内相互检查摆得对不对.(3) 小组采取互帮活动,把小朋友摆得不对的地方纠正过来.3.〝想想做做〞第3.4.5题.情景1:有几只小动物,看到小朋友能互相帮助.互相学习,也高兴地赶来了.(投影演示动物图)小朋友,你能说说这些动物之间的位置关系吗?小组讨论后汇报.情景2:小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系,想邀请一些小朋友到它们家做客,想去的小朋友上来排队.上来排队的小朋友分别说一说,我前面有几个同学,后面有几个同学?情景3:(投影演示冰霜)小朋友,你能根据冰霜里的物品摆放的位置,用〝上〞和〝下〞说一句话吗?情景4:最后,小动物们还邀请小朋友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院) 你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗?小组交流后汇报.四. 总结评价.1. 今天这节课我们又学到哪些本领?先让学生互相说一说,再告诉大家.2. 回家以后,把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸.妈妈听.教学后记:1 学生对于前后.上下的区分较易掌握,基本上没什么问题.2 学生对于左右就比较难掌握.《认位置》教学设计4一.教材分析《位置》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级数学下册第一单元的教学内容,是新教材新增设的关于空间概念发展的教学,是符合学生日常生活需要和进一步学习需要的教学内容,尤其是对于小学生位置感的的形成.观察力的培养以及对小学中.高年级表格的后续学习会产生重要影响.以前学习的相关知识本课知识点后续学习的相关内容 ? 第一课时掌握用数组表示平面中位置的基本方法…… ? 描述具体位置 ? 感受位置描述方法 ?体验坐标思想 ? 感受空间观念…… 仔细分析教材的编排意图可以将教材分为三个层次:第一层次:教材首先给出教室中学生座位排列情况,目的是为了创设学生熟悉的教学情境,引导学生描述在教室中自己座位的位置,以一列为一组描述‘谁是(?)组第(?)个’,形成一个初步的位置概念.第二层次:从学生的生活出发呈现学生生活情境,如电影院.走方格游戏等.使学生通过观察.操作和合作交流体会位置的描述方法.第三层次:通过对位置的描述,以及对位置的描述方法的体会,让学生联系生活学以致用,活学活用.二 . 学情分析学生是 7-8岁的儿童,思维活跃,课堂上喜欢表现自己,对数学有浓厚的兴趣;学生在学习中随意性非常明显,渴望得到教师或同学的赞许.本节课的教学内容是在学生学完位置的初步认识的基础上进行的,根据所学方位以及行列确定.描述具体位置对学生来说有一定的困难,但会为培养学生抽象概括能力.位置感知能力以及小学后续表格.坐标的学习打下一定的基础.三 .教学目标四. 教学重难点教学重点:根据所学方位以及行.列确定找到物体的位置,并能够完整清楚的表达出来.教学难点:物体位置的确定.五.教法学法教法:启发法.练习法.课堂讨论法.问答法学法:小组讨论.合作交流六 .教具准备座位号.空白课程表.第 8 页第 4 题和第 5题的图片.第 9 页第 7 题图片.知识与技能理解以〝列〞〝排〞为单位,在〝说〞〝看〞中感受位置;在〝动〞〝静〞中找位置,并学会找位置的方法.数学思考能够从〝组〞的概念抽象出〝列〞〝排〞,在学习中自主发现问题归纳方法,体会分组的思想.问题解决在找位置的过程中,积极主动参与讨论,能归纳.总结在找位置过程中出现的问题,从而概括出找位置的方法.情感态度感受位置在生活中的广泛应用,学会用本节课的知识找电影院.报告厅等的座位,注重引导学生用数学的眼光观察生活.体会〝位置〞在生活中运用的妙处,相互支持相互支持有机统一有机统一七 .教学思路八 .教学流程教学过程教师活动学生活动设计意图联系身边物,畅言温故联系身边物,畅言温故【导入】我们认识了哪些方位?结合我们身边的事物用方位词说一句话.【导入】说反话,做反动作.示范:(师)我说前(生)我说后.【导入】谁能像我这样提要求? 【导入】大家方位掌握的真不错!我们今天就来研究一下与方位有关的知识位置.(板书课题:位置) 学生自由发言学生边说边做多个学生提要求,其他同学配合小学生生性好动,自控能力差,单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性,而运用游戏的方式导入既生动又能调动学生的学习积极性.在轻松愉快的教学情境中复习了上节课的内容,做好与本课时的有机衔接.源于源于生活生活中,自主探究中,自主探究 1 1. . 分组以〝列〞为单位,将学生分组.【提问】按照从左往右的顺序,你们是第几组?你们呢? 2 2 .在〝说〞〝看〞中感知位置【引导】昨天我向一位同学借了一只铅笔,他在第三组,猜猜他是谁?【追问】除了知道他的位置是第三组以外,我们还应该知道什么? 【追问】那么谁能把老师借铅笔的同学的位置表达完整呢?【提问】我要找同学们说一说看看同学们知不知道自己的位置.3 3 .在〝动〞中找位置【组织】请在卡片上写上你的座位位置.(教师收齐)【组织】教师随机将位置卡片分发给学生,先看,音乐响起就做到座位上.(随具体情况而定,如果教室宽敞则每人一张位置卡,如果人数多教室小,可以给几个同学分批进行) 【提问】说说你现在的位置.你是如何找到自己的位置的? 学生明确自己在第几组 ( 板书:除了组我们还应知道什么? )学生猜想,答案各异,从而质疑.让学生发现除了第三组还应知道是第几个,才能猜出是谁.找几个同学试着说并让同学们纠正 ( 板书:还要找到哪一个? ) 小组内讨论,小组代表回答.多位同学发言充分利用教室里现有的座位排列方式,直观形象的展示给学生,选择学生身边的教学素材,自然地将学生引入学习情境中.让学生在〝动〞与〝静〞中找位置,增加学习的趣味性,使学生更加熟练,深刻的理解.感受如何找到位置,在头脑中感受〝排〞〝列〞,学生找位置的过程中初步形成对方法的感知.【组织】同位相互瞧一眼,看看谁找对位置啦,举手展示.(课后奖励一只小红旗)找错的同学在老师同学的帮助下,再找一次(只要改对,下课同样奖励一只小红旗)4 4 .在〝静〞中找位置【组织】出示课件图片【引导】我喜欢的小动物在第二排第一个猜猜是什么? 【引导】评价一下他提问的怎么样?【追问】我们怎么说出这些小动物的位置的? 全体同学参与,相互帮助学习,帮助找错的同学把自己的位置卡对应的位置找到.师生互动学生纷纷说出是什么.师生共评价学生小结:先说第几排,再说第几个.(板书:先找 ()排 , 再找 ()个 )众多学生反馈找新位置的信息,生生互动,师生互动,全面反馈,及时纠正.(让学生帮助找错的同学找的正确的位置,并说说错在哪里?你又是怎么找的?)这一过程使学生学会发现问题,并分析问题,从而得到正确的方法.在〝静〞中找位置其实就是对先前,学生具体操作并在头脑中内化的寻找位置的过程,转化为应用.并找出应用的方法.联系生活,活学活用联系生活,活学活用【引入】大部分同学都上过电影院看电影,下面我们就来看一看,电影院和位置的关系.出示课件:电影院座椅排位图【组织】观察下图说说你的发现.(有指引性的引导学生看) 【引导】试着说说坐着的小朋友的位置个别同学回答与生活联系起来,将第几组第几个的概念,转化为,第几排第几号运用与生活,让学生体会概括的思想方法.【引导】想一想他后边的座位和前边的座位是几号?你发现了什么? 【设问】在图中任选一个小朋友帮他找到他电影票上的位置吧.【追问】说说你是怎么找到的? 【设问】如果你是电影院座位的设计师,你觉得这么设计合理吗?说说你的看法.同学说出发现前后座位号一样(先独立思考,再个别说) 学生回答多位学生谈想法,全班交流,最后得出方法,先看排,再找单双号(板书:先找()排,再找()号 ) 这里运用到了转化的数学思想,在教学情境中,自然地将〝组〞转化为〝排〞,使学生们初步体验平面坐标的思想.让学生畅所欲言,加强师生联系,培养学生积极探索主动发现的能力.服务与生活服务与生活,学以致用,学以致用【设问】今天我们都学会了什么本领? (教师总结)【引导】那你愿意用这些本领为大家服务吗?老师想请大家帮个忙,班级的课表该换了,课后大家可以以小组形式重新为我们班级制作一个课表好不好? (留作业)学生根据自己不同的体会谈感受.并给予指导.师生共同回顾,感受数学应用的奇妙,以及为我们生活所创造的便利.七.作业布置.课外拓展运用我们今天学习的知识,为班级制定一个课程表.八.板书设计位置多媒体课件只有组,能找到位置吗? 关键是还要找到〝哪一个〞找位置的方法:先找()组,再找()个找电影院座位的方法:先找()排,再找()号开始教学流程图情境创设激趣导入 -导入的同时复习旧知加强与新知的联系小组合作,交流思考探索自己的位置练习:说出自己.朋友.同座的位置在〝动〞中找位置讨论.分析描述位置的方法学生分析讨论小结教师引导学生综合练习教师指导小结,布置课外作业结束感知〝位置〝的概念感受描述位置的方法应用新知,解决问题 .《认位置》教学设计5上《认位置》这一节课时,我先通过游戏导入:上指天,下指地,两手向前伸,再摸后脑勺,激发学生的兴趣,让每个孩子认识自己的上下,前后,并通过提问:刚刚回答的时候是举哪只手,引出右手,通过了解右手的功能,加深对右手的认识,然后引出左手,再通过找身体上其他的好朋友(右脚和左脚,右耳和左耳,右眼和左眼),进一步认识左和右,然后通过游戏二:左手握拳头,右手握拳头,左边拍拍手,右边拍拍手,左手握右耳,右手握左耳,在加深学生对左和右的认识的同时,体会数学的趣味性.在此基础上,出示例题图,弄清图片的意思,让学生判断练习本和课本,谁在谁的左边,谁在谁的右边,并让学生看图再说一说.接着讲解想想做做.我教两个班,两节课是紧接着的,对于自己来说,明显感觉后上的那节课相对比较顺,这一点不仅仅限于《认位置》这节课,我想这个是我接下来要思考的:能不能把前面的那节课上的和后面那节课一样比较顺,能不能在给孩子上课之前,自己就。
《认位置》数学教案设计
《认位置》數學教案設計
标题：《认位置》数学教案设计
一、教学目标：
1. 让学生理解并掌握基本的地理位置概念，如前后左右、上下来回等。
2. 通过实践操作，培养学生空间思维能力及方向感。
3. 提高学生的观察力和分析问题的能力。
二、教学重点与难点：
1. 教学重点：理解和掌握前后左右、上下来回等基本的位置关系。
2. 教学难点：在实际操作中灵活运用位置关系。
三、教学准备：
1. 教师准备：多媒体设备、地图、实物模型等教学工具。
2. 学生准备：笔记本、铅笔。
四、教学过程：
（一）导入新课（约5分钟）
教师可以借助生活中的实例，例如“你的书包放在桌子的左边还是右边？”、“你的家在学校的前面还是后面？”等，引导学生思考并引入位置的概念。
（二）新课讲解（约20分钟）
1. 教师通过多媒体设备或实物模型，展示并解释前后左右、上下来回等基本的位置关系。
2. 教师引导学生进行角色扮演或者小组活动，让学生在实践中体验和理解位置关系。
（三）课堂练习（约15分钟）
教师分发课堂练习题，题目应包含各种不同的位置关系，以便学生能熟练掌握和应用。
（四）课堂总结（约5分钟）
教师回顾本节课的内容，并强调前后左右、上下来回等基本的位置关系的重要性。
同时，鼓励学生在生活中多加观察，培养自己的空间思维能力和方向感。
五、作业布置：
布置一些关于位置关系的习题，要求学生在家完成，以巩固和深化对位置关系的理解。
六、教学反思：
教师在课后应对教学效果进行反思，看是否达到预期的教学目标，以及在教学过程中是否存在需要改进的地方。
《认位置》教学设计
《认位置》教学设计一、教学目标：1. 学生能够理解和运用基本的位置词汇，如上、下、前、后、左、右等。
2. 学生能够运用位置词汇描述对象的位置关系。
3. 学生能够在实际生活中应用所学的位置词汇。
二、教学内容：1. 位置术语的介绍和解释。
2. 引导学生认识不同对象之间的位置关系。
3. 进行练习和游戏，巩固所学的位置词汇。
三、教学过程：第一课时1. 导入：教师用实物或图片展示不同的位置，引发学生对位置的认知，如教室内的椅子、黑板上的小鸟等。
2. 新知讲解：教师通过示意图或图示，向学生介绍常见的位置术语，如上、下、前、后、左、右等，并给出相应的示例。
3. 实操训练：教师请学生根据所学的位置术语描述教室内物体的位置，如“书在桌子上面”、“橡皮在书包里面”等。
4. 拓展练习：教师在教室中放置一些物体，让学生根据描述找到相应的物体，例如“找一本书，它在书架的左边”。
第二课时1. 复习与巩固：教师为学生设计各种情境，让学生用所学的位置词汇描述物体的位置关系，例如“教室里有一张桌子和两把椅子，请你说出他们的位置”。
2. 游戏活动：“位置抢答”教师组织学生参与游戏活动，每个学生都准备一张纸条，上面用位置术语描述一个地点，例如“教室里的鱼缸前面”，然后在教师的口令下，学生们立即站到自己描述的地点上，最先完成的学生将获得奖励。
3. 综合应用：教师出示一张带有方格的图纸，图纸上标有一些物体，要求学生用所学的位置术语描述物体的位置，并写在图纸上相应的方格中。
四、教学评价：1. 教师观察学生在实操训练中的表现，对学生的描述正确与否进行适时的反馈。
2. 教师检查学生在综合应用中所写的图纸，评价学生在使用位置词汇上的准确性和流利度。
3. 学生自行评价学习过程中的困难和收获，完成教学反思。
五、教学延伸：1. 联结数学中的坐标系，引导学生进一步认识位置的概念。
2. 在现实生活场景中继续应用所学的位置词汇，如描述家中物体的位置，指导交通规则等。
最新一年级数学苏教版认位置教案(优秀5篇)
最新一年级数学苏教版认位置教案(优秀5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如职场文书、公文写作、党团资料、总结报告、演讲致辞、合同协议、条据书信、心得体会、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as workplace documents, official document writing, party and youth information, summary reports, speeches, contract agreements, documentary letters, experiences, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!最新一年级数学苏教版认位置教案(优秀5篇)作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
一年级数学上册《认位置》教案、教学设计
3.针对本节课的学习内容，提出拓展性问题，激发学生的思考，为下一节课的学习打下基础。
4.对学生的学习情况进行评价，关注他们的全面发展，鼓励他们在今后的学习中不断进步。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，提高学生的空间思维能力，我将布置以下作业：
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在新课导入环节，我将利用学生熟悉的生活场景和故事情境，激发他们的学习兴趣和好奇心。首先，我会向学生们展示一幅教室的全景图，让学生观察并描述图中的物体位置。通过这个活动，学生自然而然地接触到上下、前后、左右等方位词，为接下来的学习打下基础。
接着，我会讲述一个关于小兔子找家的故事，故事中的小兔子在森林里迷路了，需要根据其他动物给出的方位信息找到家。这个故事情境不仅吸引了学生的注意力，还让他们在轻松愉快的氛围中感受到方位词的重要性。
1.培养学生积极主动参与课堂活动的态度，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.引导学生学会与同伴合作、交流，培养团队意识和集体荣誉感。
3.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，树立正确的价值观。
4.通过认位置的学习，让学生认识到数学与生活的紧密联系，增强学以致用的意识。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重培养学生的空间观念，为后续学习几何图形、空间图形等知识打下坚实基础。在教学设计中，充分运用教育心理学原理，创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将结合教材内容，系统地讲解上下、前后、左右等方位词的概念和用法。我会通过以下步骤进行教学：
1.利用实物、图片等直观教具，让学生在观察、操作中理解方位词的含义。
《认识位置》教学设计
《认识位置》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版一年级数学下册第三单元《认识位置》，具体包括第44页例1及相关练习。
主要学习利用方向和距离来描述物体的位置，并学会用上、下、左、右、前、后等词汇来表示物体的相对位置。
二、教学目标1. 学生能够理解位置的概念，学会用语言描述物体的相对位置。
2. 学生能够通过观察和操作，体验和理解位置的相对性。
3. 学生能够运用所学知识解决生活中的实际问题。
三、教学难点与重点重点：学生能够用语言描述物体的相对位置。
难点：学生能够理解位置的相对性，并在实际操作中运用。
四、教具与学具准备教具：课件、卡片、小玩具等。
学具：学生自带的小玩具、卡片等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过课件展示公园里的场景，让学生观察并描述图中物体的位置。
引导学生用“上、下、左、右、前、后”等词汇来表达。
2. 例题讲解（10分钟）教师展示例1，请学生观察并描述两个物体的相对位置。
教师引导学生用“在……的上面/下面、左边/右边、前面/后面”等表达方式。
教师讲解并演示如何用这些词汇来描述位置。
3. 随堂练习（10分钟）学生分成小组，用卡片或小玩具进行位置的描述练习。
教师巡回指导，纠正学生的描述方式。
4. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：位置的描述上 / 下左 / 右前 / 后七、作业设计1. 请学生用所学知识，描述自己家和学校的位置关系。
答案：我家在学校的前面/后面/左边/右边，距离学校大约500米。
2. 请学生观察教室里的同学，用所学知识描述两位同学的相对位置。
答案：同学在同学的左边/右边/上面/下面，距离大约1米。
八、课后反思及拓展延伸教师在课后要对课堂教学进行反思，思考学生对位置概念的理解程度，以及学生在实际操作中的表现。
同时，教师还要思考如何在生活中运用所学知识，让学生真正体会到数学的价值。
拓展延伸：教师可以组织学生进行位置接力比赛，让学生在实际操作中运用所学知识，提高学生的实践能力。
《认位置》教案设计(优秀5篇)
《认位置》教案设计（优秀5篇）教学目标：篇一1、使学生学会用上下、前后、左右表述物体间的位置关系，使学生初步感知我们生活的空间，培养学生的空间观念。
2、培养学生的观察能力和口头表达能力。
教学重点及难点：篇二重点：使学生学会用上下、前后、左右表述物体间的位置关系。
难点：使学生准确的分辨左、右两个位置。
2、意识物体的位置是相对的。
教学准备：篇三教材配套光碟及自制电脑课件教学内容：篇四教材P10—P13教学过程：篇五一、认识上、下。
1、（上课之前，老师检查一下小朋友们的课前准备）刚才老师检查了一下，我发现某某、某某等小朋友的课前准备做得非常好，现在我想请一个小朋友介绍一下，你的书和文具盒是怎样摆放的？生：文具盒在书的上面，书在文具盒的下面。
2、你们都是这样做的吗？真能干！现在请你们根据教室里物品的摆放情况，用上面、或下面说一句话。
3、想一想，摆一摆：把书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的上面，把尺子摆在文具盒的上面，把本子摆在书的下面。
想一想，什么东西在最上面？什么东西在最下面？你能试着摆一摆吗？二、认识前、后、左、右。
1、小朋友们真聪明，现在我们一起来做一个游戏：按要求打手势。
如：上、下、前、后、左、右。
2、真不错，谁能给大家介绍一下坐在你前、后、左、右的`同学分别是谁？指名介绍——同桌互相介绍。
3、坐在一起的几个小朋友，你们都互相认识了吗？现☆☆在请你们向后转，再介绍一下坐在你前、后、左、右的同学，好吗？你们发现了什么？4、想一想，站一站。
（1）学生A在学生B前面，学生C在学生B后面。
谁在最前面？谁在最后面？（2）学生A在学生B左边，学生C在学生B右边。
谁在最左边？谁在最右边？5、小朋友们真聪明，今天这节课呀，你都学会了哪些知识呢？学生总结：（1）上下、前后、左右这六个方向，会用这六个方位词进行说话。
（2）知道物体间的位置关系是相对的。
必须说清楚“谁在谁的上面，或谁在谁的下面。
”这些知识你们是否都学会了呢？现在老师要来考考你们，我们一起来做有关练习题好吗？三、巩固练习。
《认位置》教学设计2
《认位置》教学设计一、教学目标1．通过情景操作，在具体的活动中使学生体会上下、前后、左右的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。
2．使学生能按上下、前后、左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能比较正确地用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置。
3．初步培养学生的空间观念和语言表达能力。
二、教学重、难点（一）重点1．理解和掌握上下、前后、左右的基本含义。
2．能够在具体情境中根据行列确定物体的位置。
（二）难点1．用上下、前后、左右描述物体的相对位置。
2．用自己的语言描述物体在行列中的相对位置。
三、教学过程（一）导入新课1．在空间指出上下、左右、前后的方位。
2．今天我们将学习认位置，看一看、比一比，谁的方向学得好。
（二）新授1．教学：认位置。
出示教材第10页“教室图”。
图上画的是什么地方？图上画了些什么？老师在说些什么？（要发言的请举手）请孩子们举起右手。
那另一只手是？（左手）书本在作业本的哪一面？你还能像这样看着图说一说吗？2．谁能完整地按照从前往后的顺序说一说，教室里都有些什么？（三）通过练习，强化左右的位置关系。
1．“想想做做”第1题。
让每一个学生说一说自己左边是谁，右边是谁？再同桌交流，最后指名回答。
（注意叙述完整，多请几位学生说一说）2．选同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。
3．选横排里三个小朋友（与其他小朋友同向，位置如：A B C），请小朋友说一说B所处的位置。
引导学生讨论：为什么一会儿说B在左边，一会又说B在右边？说明：说B在右边是相对于A来说的，即B在A的右边；说B在左边，是相对于C来说的，即B在C的左边。
因此我们在描述某一物体位置的时候，一定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。
（四）开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用知识解决问题的能力。
1．摆一摆。
（“想想做做”第2题）教师慢慢读题，学生跟着操作，摆好后同桌相互检查，帮助摆错位置的同学纠正。
认位置教案
认位置教案标题：认识位置的教学活动教学目标：1. 让学生能够理解位置的概念，并认识到位置和方位的关系。
2. 能够运用位置的概念描述物体在空间中的位置。
3. 通过活动锻炼学生的观察力和空间想象能力。
教学过程：引入活动：1. 引入物体的位置：将几个物体放在教室的不同位置，如桌子上、椅子下、门后等，并提问学生这些物体的位置是什么。
2. 引入位置的概念：通过上述活动引导学生说出物体的位置，然后解释位置的概念。
活动一：我在哪儿？1. 老师带领学生一起在教室中玩一个找位置的游戏。
老师先描述一个具体的位置，例如：“我在窗户旁边。
”学生要根据描述说出老师具体的位置。
2. 学生分组进行游戏。
每组一名学生描述位置，其他组员根据描述找到对应的位置。
活动二：方位指引1. 老师带领学生进行方位指引的练习。
首先，老师在教室中贴上四个方位标志，分别代表东、南、西、北。
然后，老师以自己为起点，给学生发一张地图，并描述从起点到某个目标位置的路线，学生要根据指引画出对应的路线图。
活动三：设计地图1. 学生分组设计一个小区的地图。
要求考虑到各个场所的位置和方位，并能够描述出每个场所的位置。
2. 学生展示自己设计的地图，并向其他同学解释地图中各个场所的位置。
活动四：环境寻宝1. 老师带领学生进行环境寻宝活动。
首先，老师选择一个环境（如学校、家庭、公园等）并在地图上标出一些隐藏的物体。
然后，学生根据地图上的指引，在环境中寻找隐藏的物体，并将其标记在地图上。
活动五：盲人摸路1. 老师让学生体验盲人摸路的感觉。
学生分成小组，其中一名学生眼睛被蒙上，其他同学要引导该同学按照特定的路线走到目的地。
2. 学生轮流体验盲人摸路的感觉，加深对位置和方位的理解和认识。
活动总结：1. 老师和学生一起回顾并总结今天的学习内容。
确保学生已经掌握位置的概念，并能够准确描述物体的位置。
2. 学生反馈：请学生说出今天的学习收获和理解的位置概念。
教学延伸：1. 学生在课后可以进一步探索位置的概念，如通过设计不同场所的地图，或者观察身边的事物位置和方位。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏教版数学一年级上：《认位置》教案（2）教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第9～10页。
教学目标
1. 使学生在具体场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系，初步学会使用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。
2. 使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，获得成功的体验，树立学习数学的自信心。
教学过程
一、创设情境，教学例题
1．用左、右手引入，感知自身的左与右。
谈话：小朋友们已经是一年级的小学生了，懂得了很多课堂纪律。
老师问问大家，当我们想发言的时候应该先怎么样？（指名回答）大家举手看一看？（让学生在座位上举手）
提问：大家举的是哪只手？没有举起来的这只手是——（左手）谁来说说怎样区分左、右手？
谈话：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗？谁来说说？(要求学生摸着说) [设计意图：在上、下，前、后，左、右这三对位置关系中，体会左、右是学生学习的难点。
教师首先让学生通过自己身体上的实例，直观感知左和右，为进一步体会左、右的位置关系奠定基础。
]
小游戏：由慢到快听口令做动作（想想做做第1题）。
左手握拳头，右手握拳头；
左边拍拍手，右边拍拍手；
左手摸右耳，右手摸左耳。
[设计意图：在教师的引导下，通过游戏的形式，让学生在玩中学，在乐中悟，充分感知左和右。
]
2．结合具体场景，进一步理解左、右的位置关系。
多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。
谈话：小朋友们上课坐得多整齐啊！你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗?
同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。
交流反馈，引导学生正确说出“小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边”。
如果有的学生说“小明坐在左边”，则启发：这样说不够完整，你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗？
小结：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。
提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系？同桌互相说后汇报。
[设计意图：两个人的左右关系要明确谁在谁的左边或右边，学生一开始学习的时候不习惯这样的表达。
教师利用教材上学生上课的情景图，引导学生讨论、交流，让学生学会描述两个人的左右关系，初步体会左右的相对性。
] 联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的认识（“想想做做”第2题）。
让每个学生自由说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名回答。
选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。
选横排或竖排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友所处的位置。
小结：我们在描述位置时，一定要说清楚，谁在谁的左边或右边，而不能只说谁在左边或右边。
[设计意图：联系实际，让学生在活动中进一步体会左右的位置关系。
由两个人的左右关系过渡到三个人的左右关系，是学生认识的难点，教师适时组织讨论，帮助学生更清晰地体会位置关系的相对性，从而自觉采用完整的表达。
]
3．让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。
（可以用前、后的关系进行表达）
[设计意图：通过说说教室里的某一人或物所处的位置，培养学生观察、描述位置关系的习惯和应用意识，巩固对左、右的认识，体会前、后的位置关系。
]
二、巩固深化，解决问题
1．完成“想想做做”第3题。
谈话：星期天，小熊买了好多好吃的来招待好朋友（多媒体出示情境图）。
谁来说说小熊都买了什么？
提问：每个小朋友可以选一样，但是不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜好吗？
[设计意图：给单调的练习赋予一定的情境，可以调动学生主动观察、交流的积极性，让学生在愉悦的氛围中感受学习的乐趣。
同时，使学生体会上、下的位置关系。
]
2．完成“想想做做”第4题。
同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。
让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。
从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。
数学书的左边有什么，右边有什么。
要求同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名交流。
[设计意图：通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察和语言表达紧密结合，帮助学生进一步体会位置关系的相对性。
自由摆放学具的活动，打破了学生的思维定势，发展了思维。
]
3．完成“想想做做”第5、6题。
先让学生在小组内交流，最后指名全班交流。
第5题可让学生先看图说，再让学生说说还可以怎样说。
三、总结点拨，拓展应用
提问：小朋友们，这节课你们学得开心吗？谁来说说你都知道了些什么？（揭示课题：认位置）
谈话：课后，请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察，找出各种物体间的位置关系，并且说一说，好吗？
[设计意图：引导学生回顾学习过程和掌握的知识，鼓励学生用已经学到的本领去探索周围更广阔的世界，培养“数学的眼光”。
]。