《观沧海》教学反思后记

展联想之翅入境登朗读之梯悟情
——《观沧海》教学后记曹操的《观沧海》具有长于吟诵、激发想像特点，集美景、美情、美言于一体，是写景抒情的佳作。

所描写的景色和所抒发的情感很精彩，在各种文学样式中，古诗词是最凝练、精粹的，其感情的丰富与艺术手法的多样性，都是别的文学种类不能比拟的，不能欣赏诗的话便不能真正的理解文学。

这是学生进入初中首次接触古诗词，作为初中阶段的起始篇目，其教学意义在于：培养学生联想、想象的能力，增加语言积累，培养良好的语感，激发审美情感、提升精神品格。

要求学生：
1、准确、流利、有感情地朗读并背诵，结合朗读展开想象，感受诗歌的情境。

2、感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。

展开联想和想象，掌握赏析古诗的方法。

3、初步了解古代诗歌的一些常识，引导学生感受诗歌，激发兴趣。

提升学生朗读优美诗文的能力，学生在小学阶段就训练了朗读能力，升人初中有必要提升训练目标，也就是将诗歌的朗读变为美读。

另外，还应当注意朗读的仪态，要自然大方，不可屈身躬背。

强化学生揣摩、品味文学语言的能力。

学生在小学阶段一直训练这项能力，初中则应当进一步强化和提升。

古典诗词是我国文学艺术殿堂的瑰宝。

其深厚的文化背景、凝练的语言形式、委婉含蓄的表达
方式、意味悠远的艺术境界，都具有不可估量的语文教学价值。

教学过程中要训练学生找出诗歌中的关键词和关键句，体会其表达效果，养成对古典诗歌语言的语感，由阅读进而吸收，强化自己语言的表现力。

古诗词是初中语文教学的一个难点。

首先，要注重朗读，让学生通过反复朗读发现、感受古诗词的声韵之美；其次，要疏通文句，让学生准确理解诗意，感知形象，但不要求索过深，而是要避免琐碎分析，以整体感悟为主；最后要提倡背诵积累，还可以鼓励学生动手写一些评点、赏析文字。

我们中国的古典诗歌就是将情与景交融合一的典范。

日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，古代的诗人们用大自然中的这些景物抒发自己内心的喜怒哀乐，今天让我们跟随诗人们一起登山望海。

观沧海时间人物地点事情
读《观沧海》由形象生发联想和想象以感受意象。

（1）观看大海视频，然后全班讨论：诗歌中作者所观的“沧海”与我们所见过的大海有什么异同？
（2）诗人笔下的大海为何会呈现出这样的特点?诗人只是在写大海吗?(此处穿插背景资料助读，解读诗歌的写作背景)
（3）诗中的曹操与你印象中的有何不同?
（4）学生再次诵读诗歌。

设计意图：诗歌中的形象丰富多彩，因其熔铸了诗人的主观情感而转化为意象，把握形象、感受意象是进入诗词意境的通行证。

《观
沧海》气势雄浑苍劲，个性化的景物描写中透露着强烈的感情。

曹操面对洪波涌起的大海，思绪在现实和想象中翻飞，建功立业的雄心壮志集中寄寓在“沧海”这一意象上。

正因如此，我们必须参悟“沧海”才能把握诗人的情感。

由自然形象(“沧海”)的赏析过渡到人物形象(曹操)的把握，通过联想和想象先回忆自然形象的特点，然后解读意象的特点，为学生体验诗人情感、融入诗歌意境奠定良好的基础。

这些教学策略使学生身临其境，在体验诗人的情感变化和生命活动的同时注入自己的情思和经历，阅读一首古典诗歌如同经历了一段不一样的人生，丰富了诗人的创作原意，为诗词完成了一次文化的建构。