2019年《两小儿辩日》先学后教教学设计.doc

“先学后教”教学设计

《两小儿辩日》（转）

学习目标：

１、能正确朗读、译讲并背诵课文。

2、能联系实际说说学习课文的体会，并能从课文中感受两小儿

的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学过程：

一、板题示标：

师：同学们，孔子是我国著名的思想家、教育家、政治家，儒

家学派的创始人。他非常有学问，可是有一次，他在周游列国时，

却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到了

什么难题吗？今天我们就来学习《两小儿辩日》。

板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？

（重点理解辩：辩论，争论。）

二、初读课文：

师：在学习课文之前呢，老师给大家请来了一位新老师，他能

帮我们把字音读准确，句子读流利（拿出录音机）。请大家手捧课本，身子坐端正，认真听录音，两分钟后，我们比一比谁也能成为小老师。

1.生认真听录音。

2.生自由读课文（要求：字音读准确，句子读流利，还要比一

比谁的坐姿最端正）

3.指名轮读课文 (如有问题停下来，指名纠错)。

4.师板书易错字。

5.生齐读易错字。师：大家真了不起，这么难读的文言文都

读得这么棒，那老师还要考一考你们，看看能不能完成下面的这道

自学自导。

三、出示自学指导：

师：请同学们逐字逐句地看书，利用工具书或者结合课下注释

练习译讲。遇到不会的地方用——标出，可问同学，也可以问老师，

5分钟后比谁译讲得好！

1.生开始自学，师巡视了解学生自学情况。

2.同桌讨论刚才不理解的地方。

3.指名说不理解的地方（同桌都解决不了的疑难）——指名解

疑（如果都回答不出来，由老师解疑原因并板书答案）

师：给大家 2 分钟的时间巩固刚才学的知识，两分钟后来迎接

老师的检测。

四、比赛译讲：

1、孔子东游，见/两小儿 /辩斗，问其故。

孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩

争论的原因。

2、一儿曰：“我以/日始出时 /去人近，而 /日中时 /远也。”一

个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”

3、一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为 /远者小 /而 /近者大乎 ?”

前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时

就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?”

4、一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中 /如探汤，此不为 /近者热/而/远者凉乎 ?”

另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?”

5、孔子不能决也。

孔子听了，不能判断谁是谁非。

6、两小儿笑曰：“孰/为汝 /多知乎 ?”

两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢 ?”

五、检测：

联系课文，说说句子的意思：（考考你──幻灯片）

1、一儿曰：“我以/日始出时 /去人近，而 /日中时 /远也。

——（一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。）”

2、孰 /为汝 /多知乎 ?”

——（谁说你知道的事情多呢?）

六、品读课文，感悟寓意：

1．小组合作，弄清?辩斗 ? 的观点及理由。

（1）从文言文简洁的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清辩斗的观点和理由。

（2）通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。

2．检查学习效果并品读课文。

（1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。

（2）反复品读，品出对 |笑 |字的深入感悟。

（点评：在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿

争论的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两

小儿之“ 笑”有深入、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式，展现

学生对课文的个性化感悟。）

3．尝试性背诵，力争达到?熟读成诵。

七、联系实际，理解题意：

1．解开“辩日”之谜。

（1）提出“辩日”孰是孰非的问题。

（2）通力协作，解开“辩日”之谜。

（3）运用媒体手段“印证”学生的解释。

2．理性看待“孔子不能决”。

（1）引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。

（2）针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

八、作业：

用自己的话给同桌或者朋友讲一讲这个故事。

九、板书设计：

两小儿辩日

寓意：

1.片面看问题，是得不出正确结论的。

2.再大的学问家，也有不懂的事情。

写作特点：

1、语言简洁，事中见理。

2、善于运用比喻。