(完整版)学前语言教育复习题

山东理工大学成人高等教育学前语言教育复习题
一、判断正误
( )1、语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。

( )2、在人的整个发展过程中，遗传素质对个体发展的影响是稳定不变的。

( )3、培养婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。

和记忆。

( )4、文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。

( )5、思维的两个突出特点是直接性和概括性。

( ) 6．幼儿的语言能力是在语言形式、语言内容和语言运用三方面交互作用的过程中逐渐发展起来的。

( ) 7．语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。

( ) 8．聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。

( ) 9．学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童听、说、读、前书写以及外语等语言能力。

（）10．组合关系是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。

（）11“儿童口吃成因的调查”旨在探讨儿童口吃形成的可能原因，它属于现状调查。

( ) 12．幼儿园语言教育方法一般的方法有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。

（）13．儿童在语言习得过程中是被动接收知识和能力的，听到什么才有可能说出什么。

( ) 14．一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为言语发生阶段。

( ) 15．双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。

（）16、讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。

（）17、重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的”小儿语”式发音。

( )18、学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童听、说、读、前书写以及外语等的语言能力。

( )19、教师应时刻关注幼儿的口吃，及时纠正。

( )20、影响幼儿能力发展的因素主要有先天和后天的影响、知识和技能的影响和性格的影响。

二、简答题
1、简述学前儿童语言教育的特殊性。

2、简述强化理论对语言学习的解释。

3、简述有哪些影响儿童语言学习的因素。

4．如何开展早期阅读中的亲子共读活动？
5．如何在日常生活和游戏中渗透语言教育？
6. 讲述活动有哪些基本特征？
7、简述认知理论对语言学习的解释。

8、简述语言教育活动设计的基本原则。

9、简述语言教育评价的一般方法
三、论述题
1、联系实际谈谈学前儿童语言观。

2、面对一个早期言语流畅度障碍的幼儿，你对他的矫治对策与方法有哪些？
四、填空题
1．语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括语音、________、________三个方面。

2．目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论、___________和________________。

3．学前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为________、心理因素和________。

4．学前儿童语言教育内容应根据______________和________________来选择。

5．早期阅读环境包括_________和__________。

参考答案
一、判断对错题
1、√
2、×
3、√
4、√
5、×
6．√ 7．× 8．× 9．× 10．√
11．× 12．√ 13．× 14．× 15．×
16、√ 17、√ 18、× 19、× 20、√
二、简答题
1、渗透性；积累性；易行性。

论述正确即给分，叙述不确切、不全面适当减分
2、强化理论是行为主义理论体系的具体表达，代表人物斯金纳。

这一理论用操作性条件反射的操作行为和强化等概念来解释语言的获得。

斯金纳认为，语言和其他行为功能一样，是通过操作性条件反射获得的，语言的操作性条件反射建立在由环境引起的、声音和声音连接的选择性强化的基础上。

即对正确的东西给予强化，而对不正确的东西不给予强化。

通过这种强化，使儿童的语言逐渐变得有效和得体。

论述正确即给分，叙述不确切、不全面适当减分。

3、认知发展水平；学习动机；气质特点；良好的语言环境；丰富有序的生活内容；练习；有指导的语言学习活动。

论述正确即给分，叙述不确切、不全面适当减分
4.答：(1)选择适龄的读物；
(2)以身作则培养家庭的阅读氛围；
(3)读书给儿童听，唤起儿童的情感共鸣；
(4)利用生活中的素材共读；
(5)善用故事录音带；
(6)采用多种参与形式。

‘
5.答：日常生活和游戏为学前儿童提供了大量的语言交往机会，使儿童通过实践，练习、巩固、理解和运用语言。

日常生活和游戏还为幼儿提供了有关各种事物和人际交往的丰富经验，为幼儿的语言活动积累了素材。

通过日常生活中的一些主题活动，教师可以对幼儿的语言学习进行有针对性的指导。

(1)在日常交往中指导儿童学习语言。

(2)通过常规主题活动发展幼儿的语言。

(3)通过区角活动发展幼儿的交往语言。

6．答：(1)讲述活动需要有一定的讲述对象。

(2)讲述活动是培养独白语言的主要途径。

(3)讲述活动具有相对正式的语言情境。

(4)讲述活动中需要调动幼儿的多种能力。

7、认知语言学之所以为认知语言学是因为它要在一般的认知中寻找语言现象的类似物。

认知语言学家积极吸收心理学关于人类范畴化、注意以及记忆等的研究成果来丰富自己的理论从而使认知语言学更加具有活力。

由此可见语言与其他认知机制具有密切的关系。

论述正确即给分，叙述不确切、不全面适当减分。

8、注意儿童获得经验的原则；教师与儿童相互作用的原则；活动内容与活动方式相适应的原则；不同发展领域活动因素相互渗透的原则；面向全体儿童，重视个别差异的原则。

论述正确即给分，叙述不确切、不全面适当减分，满分9、观察评估法，（日记描述法，实况详录法，等级评定法）。

论述正确即给分，叙述不确切、不全面适当减分。

三、简答题
1、（1）完整语言教育观；整合教育观；活动教育观
能联系实际，论述正确、合理即给分，叙述不确切适当减分。

（2）言语障碍一般分为发音障碍、声音障碍、言语流畅性障碍，日常多进行语言训练，耐心与患者沟通，交流，纠正发音。

能联系实际，论述正确、合理即给分，叙述不确切适当减分
2、（1）注意区别言语流畅度障碍与一般言语不流利的表现，防止给学前儿童
随便带上“口吃”的帽子。

（2）减轻口语流畅度障碍儿童的交往压力，为他们创设适宜的言语学习环境。

减轻交往压力体现在：一是教师和家长需要增强与孩子的交往，认真听孩子说话，给他们足够的注意。

二是教师和家长不要总让言语流畅度障碍儿童认识到他们说话结巴。

（3）为言语流畅度障碍儿童树立好的言语模仿榜样。

在为口吃儿童准备的言语学习活动和与他们日常交往中，教师和家长应注意将自身说话的语速放慢，语调平稳，吐字清晰有节奏，创造出一种安全、平和的言语模仿状态。

（4）注意采用恰当的强化技术，帮助言语流畅度障碍儿童逐步改变口吃行为。

这种技术的基本要点是：根据孩子言语流畅度障碍的具体实际，提出矫治的目标，从最低的要求开始，不断通过对接近目标的行为予以强化。

强化的方式有物质奖励、口头表扬、微笑点头、拍手等鼓励手段，逐步将言语流畅的行为固定下来。

（5）注意让孩子休息好，保证他们身体健康。

四、填空题
1．词汇语法
2．先天决定论先天与后天相互作用论
3．生理因素社会因素
4．儿童语言教育目标儿童语言发展特点及规律
5．精神环境物质环境。