温州话课程规划

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三年级地方课程《话说温州》教学计划和整册教案

三年级地方课程教学计划一、指导思想：温州作为中国发展市场经济的前沿阵地，通过乡土教材《话说温州》的实践和探索，既关注了学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣和热情；在培养学生的社会实际能力和团队精神中，锻炼了学生的批判性思维和创新思维。

二、学生情况分析通过两年的《话说温州》的学习，学生了解了温州是美丽富饶的地方，感受家乡的建设和发展，增强了学生热爱家乡的感情。

三、教学总目标：1、认识温州地理地貌的特点。

2、认识温州的气候特点：多梅雨，多台风，气候温湿，时序分明，旱涝不断。

3、了解温州人的血缘、地缘和人缘等关系，以及人们对寿命、儿女、财富和地位等态度，调查温州人的就业观念，职业特点，社会与个人的关系，为今后就业和发展奠定基础。

4、了解温州率先发展的家庭工业、专业市场和个体私营经济；率先进行国民经济市场化的实验；率先开展以股份合作制为重点的企业制度创新，走出了一条具有鲜明区域特色的温州模式。

了解温州从“质量立市——品牌兴业——信用温州”的市场经济变化发展的历史进程。

5、了解温州社会阶层的分化与重组，基础设施的根本改善，温州城市的现状与前景，城市的集聚功能和文明辐射程度的提高，构想温州的未来，做文明的现代化温州人。

6、了解温州的风俗民情。

7、了解温州的文物古迹。

8、解温州的地方语文和民间艺术。

四、教学措施：1、在教学中，教师应尽量根据三年级孩子的特点出发，创设各种活泼生动的活动，强调从活动中学习，让孩子在活动中去了解家乡的状况。

2、重视学生的学习与生活和社会实践联系，在探究事物的发展、变化过程中感知周围事物的特征，让探究成为地方课程学习的主要方式。

3、主要进行形象直观的教学，运用挂图、实物、录象、多媒体网络组织教学，开发和制作课件，开展计算机辅助教学。

使教学更形象直观，生动活波。

运用观察、信息搜集、现场考察、参观访问、讨论、制作、调查、社区活动、专题研究等多种学习形式，掌握获取信息和处理信息的方法和能力，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。

三年级地方课程《话说温州》教学计划和整册教案

二、学生情况分析通过两年的《话说温州》的学习，学生了解了温州是美丽富饶的地方，感受家乡的建设和发展，增强了学生热爱家乡的感情。

三、教学总目标：1、认识温州地理地貌的特点。

2、认识温州的气候特点：多梅雨，多台风，气候温湿，时序分明，旱涝不断。

了解温州从“质量立市——品牌兴业——信用温州”的市场经济变化发展的历史进程。

6、了解温州的风俗民情。

7、了解温州的文物古迹。

8、解温州的地方语文和民间艺术。

2、重视学生的学习与生活和社会实践联系，在探究事物的发展、变化过程中感知周围事物的特征，让探究成为地方课程学习的主要方式。

3、主要进行形象直观的教学，运用挂图、实物、录象、多媒体网络组织教学，开发和制作课件，开展计算机辅助教学。

使教学更形象直观，生动活波。

最完整版六年级下册《话说温州》教学计划

2017-2018学年第二学期六年级下册温州地方课程教学计划一、教材分析我国人口众多，地域辽阔，为解决各地经济文化发展不平衡的矛盾新一轮课程改革明确提出：“痰行国家、地方、学校三级课程管理”。

这就需要地方课程具有鲜明的地方性、灵活多样性和实用性。

乡土教材是开发地方课程的首选目标。

温州作为中国发展市场经济的前沿阵地，通过乡土教材《话说温州》的实践和探索，既关注了学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣和热情；在培养学生的社会实际能力和团队精神中，锻炼了学生的批判性思维和创新思维。

1、从温州地域特点和温州可持续发展的要求出发，以公民教育的需要作为建构课程的基点，以现实生活和人类历史作为学习和探索的领域，从而获得一些现代共民必备的人文素养和社会实践技能。

2、《话说温州》乡土教材设定为六大章节内容：⑴温州自然资源（二）⑵温州文物古迹（二）⑶温州文化名人⑷地方戏⑸品牌兴业⑹腾飞的温州二、教学目标1.知识目标：认识乡土环境，传承家乡文化，欣赏乡土风情，激发爱乡情怀，保护乡土资源，解决家乡问题，尊重多元文化，促进族群和谐。

2.情感目标和价值观培养：帮助学生认识自己家乡的自然、人文环境，使学生真实地感受自己与乡土之间的密切关联，激发对家乡的热爱。

帮助学生整理乡土生活素材，透过教学活动来正视乡土文化的价值，进而了解关爱乡土，培养对乡土的情感及责任，建立服务家乡的情怀。

3.能力目标：评价和尊重多元文化，服务家乡，解决家乡问题，促进区域和谐发展。

三、学生情况分析小学六年级大部分学生通过地方课程的学习，在心理健康、乡土知识等方面已有不少收获，还懂得许多做人的道理，并初步学会正确地观察社会、认识社会和适应社会生活的初步能力，他们也努力使自己成为有理想、有文化、有纪律的社会公民。

喜欢地方课程这门课，有浓厚的学习兴趣和较高的学习积极性，大部分同学上课都争着发言，运用已有的知识、经验、体验等因素用于学习。

但有少数几位同学上课注意力不集中，口头表达能力较差，对这门课不够重视。

《关于温州方言(以温州话为例)的研究性学习》

《关于温州方言(以温州话为例）的研究性学习》研究时间：2014年9月至2015年5月学校：瑞安市第六中学班级：高二（6）班指导师：杨立升组长：范乙林成员：范乙林冯丽君彭文洁柯婷婷陈聪聪关于温州方言(以温州话为例）的研究性学习【摘要】方言不仅是地方文化的载体,其本身就是一种文化。

然而,随着全球“一体化”的进程,世界上许多民族的语言因为传播范围的缩小而最终消失。

在社会发展的进程中,随着推普的开展，尤其是普通话作为温州人日常生活中的通用语言后，我们年轻一代有些已经只能听懂温州话而不会讲温州话，能讲的也很拗口，有些小孩跟随年轻的父母后，温州话基本听不懂。

于是有了这次关于温州方言的研究性学习，我们希望通过这次学习让更多的同学重视温州方言，传承发展我们的温州方言文化，语言不能纯粹用文字流传下去，还要我们自己的努力。

【关键词】方言消失研究意义一、研究范围界定温州方言则是指温州地区所说的各种方言，如闽南话、大荆话等，不属于瓯语但属于温州方言。

温州方言主要有瓯语、闽南话、蛮话、蛮讲、翁山话、畲客话、金乡话和蒲门话七种。

此外还有南田话、大荆话和罗阳话等丽水市、台州市和福建省等地的方言。

其中瓯语、金乡话、蒲门话属吴语，蛮话朝吴语的方向发展；闽南语、蛮讲属闽语支系；畲客话属客家语。

温州话是指温州市区范围内说的温州话；瓯语指的是温州地区包括各县（市、区）说的温州话。

本课题研究的温州话指的是以瑞安方言为中心向周边县市辐射的温州地区通用方言，不包括闽南话、蛮话、大荆话等方言。

二、温州话历史沿革温州话也是源远流长的。

温州方言最重要的是瓯语，是吴语的一个分支。

温州方言发端于唐，成熟于宋现在的温州话是当时士大夫所说的汉语。

南怀瑾先生曾言：“现代人研究国学，要先学温州话。

”这番话，无疑是对温州方言在古汉语研究学术价值上的肯定。

“学术界目前公认的说法是，我们如今在说的温州话发端于唐代，到宋代时趋于成熟。

”沈克成介绍说，战乱会造成方言迁徙，安定则进一步促成方言的巩固成型，“影响最深远的要数北宋灭亡，王宫士大夫的南迁。

三年级《话说温州》教案

三年级《话说温州》教案第一篇：三年级《话说温州》教案第一单元鸟瞰温州第1---4课教学内容教学目的：1、知道”图例、比例尺、方向”是地图特有的语言，能借助它们读懂地图，找到家乡和老家。

2、了解家乡和老家的特点，激发学生爱家乡、爱老家的情感。

3、培养学生调动多种感官调查、获取资料的意识和能力。

教学准备：1、师设计调查表，鼓励学生自主调查家乡和老家。

2、教师针对学生情况完成自己的调查报告教学时数：二课时教学过程：第一课时（看地图找家乡、家乡有多大）一、认识地图同学们每个人都有自己的家乡，了解家乡的方法也很多。

今天，我们要从认识地图开始来认识自己的家乡。

（出示中国政区图）地图就像一幅画，它用自己特有的语言向我们传递着信息。

瞧，比例尺、图例、方向就是地图特有的语言，是读懂地图的关键。

谁认识它们？能为我们介绍介绍吗？（学生回答）如：▲表示山峰，☆表示我国的首都北京。

地图上的方向是上北下南，左西右东。

师：真不错，你是怎么知道的呢？（学生回答）二、了解家乡我们的家乡在美丽的浙江省温州市，它是生我养我的地方。

现在，我们一起来了解一下家乡温州。

首先，我们来看一看，家乡温州位于浙江的什么位置？它的周围有哪些邻居？小组内的同学可以相互议一议。

师：关于家乡，你们在调查中还了解了些什么？（出示建议：讨论小组找到的资料，可以相互补充；讨论时声音不要太大；勾出你们认为特别能体现家乡特色的资料，推选一位同学上台介绍。

）这是孔老师的建议，有补充吗？那好，开始讨论吧。

师：讨论得很激烈，哪个组愿意来介绍自己的资料。

学生以小组为单位介绍资料①人口、面积（人口：2004年末全市户籍总人口746、19万人，其中市区人口137、14万人。

人口自然增长率为8、30‟。

面积：全市陆域面积11784平方公里，海域面积约11000平方公里。

）②风景点（南北雁荡山、楠溪江、洞头岛、南麂岛、乌岩岭、仙岩……）③特产（茶山杨梅、泰顺柚子、瓯柑、凤尾鱼、瓯绣、温州石雕、温州牛肉干、温州皮纸、温州矮人松糕、温州馄饨、塘川橄榄……）④文化、习俗（巴渝文化，大后方抗战文化，长江三峡文化……）⑤有光荣的革命传统（历史名城，红岩精神、浙南红军革命根据地）⑥名人：数学家——苏步清、谷超豪师：（出示教材中的地形图）请仔细读读这张地图，想一想家乡的地形与图中哪个小朋友的家乡更像一些呢？第二课时（家乡的地形及特产、我给家乡画张”地图”）一、描画家乡上节课，我们通过了解别人家乡的地形，找到了自己家乡的地形特点。

《关于温州方言(以温州话为例)的研究性学习》

然而,随着全球“一体化”的进程,世界上许多民族的语言因为传播范围的缩小而最终消失。

【关键词】方言消失研究意义一、研究范围界定温州方言则是指温州地区所说的各种方言，如闽南话、大荆话等，不属于瓯语但属于温州方言。

温州方言主要有瓯语、闽南话、蛮话、蛮讲、翁山话、畲客话、金乡话和蒲门话七种。

此外还有南田话、大荆话和罗阳话等丽水市、台州市和福建省等地的方言。

其中瓯语、金乡话、蒲门话属吴语，蛮话朝吴语的方向发展；闽南语、蛮讲属闽语支系；畲客话属客家语。

温州话是指温州市区范围内说的温州话；瓯语指的是温州地区包括各县（市、区）说的温州话。

本课题研究的温州话指的是以瑞安方言为中心向周边县市辐射的温州地区通用方言，不包括闽南话、蛮话、大荆话等方言。

二、温州话历史沿革温州话也是源远流长的。

温州方言最重要的是瓯语，是吴语的一个分支。

温州方言发端于唐，成熟于宋现在的温州话是当时士大夫所说的汉语。

南怀瑾先生曾言：“现代人研究国学，要先学温州话。

”这番话，无疑是对温州方言在古汉语研究学术价值上的肯定。

“学术界目前公认的说法是，我们如今在说的温州话发端于唐代，到宋代时趋于成熟。

”沈克成介绍说，战乱会造成方言迁徙，安定则进一步促成方言的巩固成型，“影响最深远的要数北宋灭亡，王宫士大夫的南迁。

温州话(称谓)教学教材

温州话(称谓)
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一、称谓
我
我普音：嗯
你
你普音：尼
他
他普音：渠
大家
大家人普音：大箍囊
老师
先生普音：了思
同学
同学普音：同无
父亲
阿爸普音：阿巴
母亲
阿妈普音：阿马
哥哥
阿哥普音：阿咕
弟弟
阿弟普音：阿得
姐姐
阿姐普音：阿扎
妹妹
阿妹普音：阿迈
丈夫
老公普音：了公
妻子
老婆普音：了迂
媳妇
媳妇普音：三吴
女婿
女婿普音：囡嗯聓
女儿
女儿普音：囡嗯
儿子
儿子普音：嗯
已婚男人 noe zii ka
男子客普音：女字卡
已婚女人 le nyang ka
老人客普音：了娘卡
男孩 noe mai mai
男娒娒普音：女迈迈
女孩 yv zii ng
媛子儿普音：于子嗯
医师 yi sie
医生普音：医 sie
厨师 zzii hhuo le sii
厨房老司普音：子窝了司
乞丐 qau wa koe ng
搝饭丐儿普音：悄挖 kǘ 嗯
保姆 a mo
阿姆普音：阿姆
司机 co si
车司普音：粗司
官员 duo gv nang
当官人普音：多gǖ 囊。

方言课程设计

方言课程设计一、教学目标本课程的目标是让学生了解和掌握方言的基本知识，包括方言的定义、分类、特点等。

学生应能够识别和运用常见的方言，了解方言的形成和发展过程，以及方言与普通话的关系。

此外，学生还应通过学习和实践，培养对方言的兴趣和保护意识。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括方言的定义和分类、方言的特点、方言的形成和发展、方言与普通话的关系等方面。

具体的教学内容将按照以下大纲进行安排：1.方言的定义和分类：介绍方言的概念，分析方言的分类和特点。

2.方言的特点：讲解方言的语音、词汇、语法等方面的特点。

3.方言的形成和发展：探讨方言的起源、演变和发展过程。

4.方言与普通话的关系：分析方言和普通话的异同，探讨方言对普通话的影响。

三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法进行教学。

包括：1.讲授法：通过讲解方言的基本概念、特点、发展等内容，使学生掌握相关知识。

2.讨论法：学生就方言相关话题进行讨论，提高学生的思考和表达能力。

3.案例分析法：通过分析具体的方言案例，使学生更好地理解和运用相关知识。

4.实验法：学生进行方言实践，提高学生的实际运用能力。

四、教学资源为了支持本课程的教学，将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的方言教材，为学生提供系统、全面的学习资料。

2.参考书：提供相关的方言参考书籍，拓展学生的知识视野。

3.多媒体资料：制作多媒体课件，生动展示方言的特点和魅力。

4.实验设备：准备录音机、话筒等设备，方便学生进行方言实践。

通过以上教学设计，希望能够达到预期的教学目标，提高学生对方言的认知水平和实际运用能力。

五、教学评估本课程的评估方式将采用多元化的形式，以全面、客观、公正地评估学生的学习成果。

评估方式包括：1.平时表现：通过学生在课堂上的参与度、发言积极性等表现，评估其对方言学习的兴趣和态度。

2.作业：布置方言相关的练习题，要求学生按时完成并提交，评估其对方言知识的掌握程度。

一上地方课程《话说温州》教学计划及教案教学教材

一上地方课程《话说温州》教学计划及教案一上地方课程教学计划章慧一、指导思想我国人口众多，地域辽阔，为解决各地经济文化发展不平衡的矛盾,新一轮课程改革明确提出：“实行国家、地方、学校三级课程管理”。

这就需要地方课程具有鲜明的地方性、灵活多样性和实用性。

乡土教材是开发地方课程的首选目标。

二、教学目标1.知道温州主要的江、河、湖、海的名称，知道温州是一个沿海城市。

了解所在地的主要河流，调查该河的今昔情况，感受家乡的水美。

2.初步了解温州城市公园和森林公园的概况。

温州城市公园和森林公园的美丽风貌。

3.在体验学习活动中，熟识温州的特色水果，了解家乡特色水果的知识，以及相关的人文知识。

通过开展讨论和社会调查，进一步了解家乡水果的种植、营养和药用价值以从物产丰富中。

4.通过学习，初步了解自己家乡除学校外的许多好去处，初步懂得温州市青少年活动中心、温州市图书馆、温州市科技馆、温州市博物馆等都是少年儿童成长的乐园，感受家乡的建设和发展。

激发他们根据自己的兴趣、爱好、特长积极参加各种校外活动的热情。

通过活动，扩大和丰富学生的知识面，增长对探求知识的兴趣，产生表现自己才能的快乐。

5..激发爱我温州的情感，增强热爱家乡的感情。

三、学生情况分析一年级2个班共有学生50 多人，大多来自温州，还有个别外地学生。

本班学生的整体情况预计不均衡，能力水平参差不齐。

有的上课随心所欲、多动，没有纪律观念；有的注意力不集中，貌似安静，实质游离等。

所以在今后的教学中，应面向全体生，激发学生学习的兴趣，充分调动他们的自主能动性、积极性，并发挥团队协作精神，营造互帮互助，共同的良好环境。

四、教学措施：1.在教学中，教师应尽量根据一年级孩子的特点出发，创设各种活泼生动的活动，强调从活动中学习，让孩子在活动中去了解家乡的状况。

六年级下册话说温州完整教案

六年级下册《话说温州》完整教案一、教学目标1. 让学生了解温州的自然风光、历史文化和现代发展，增强对家乡的认识和热爱。

2. 通过学习，培养学生搜集和处理信息的能力、合作交流能力和口头表达能力。

3. 激发学生对家乡的自豪感，培养传承和弘扬温州优秀文化的责任感。

二、教学内容第一课时：温州的自然风光1. 导入：让学生谈谈对温州的了解，展示温州的地图，引导学生关注温州的地理位置和自然环境。

2. 教学内容：a. 温州的山水：让学生通过图片和文字，了解温州的山水特点，如雁荡山、楠溪江等。

b. 温州的气候：让学生了解温州的气候特点，如亚热带季风气候、温和湿润等。

c. 温州的动植物：让学生了解温州的动植物资源，如珍稀动物、特色植物等。

3. 实践活动：让学生分组讨论，选择自己喜欢的温州自然景观，进行介绍和展示。

第二课时：温州的历史文化1. 导入：让学生谈谈对温州的了解，展示温州的历史文化图片，引导学生关注温州的历史和文化底蕴。

2. 教学内容：a. 温州的历史：让学生了解温州的历史沿革，如东晋设置永嘉郡、宋代成为东南重镇等。

b. 温州的文化：让学生了解温州的文化特色，如温州话、瓯绣、鼓词等。

c. 温州的名人：让学生了解温州的历史名人，如东晋书法家王羲之、唐代诗人张又新等。

3. 实践活动：让学生分组讨论，选择自己喜欢的历史文化内容，进行介绍和展示。

第三课时：温州的传统产业1. 导入：让学生谈谈对温州的了解，展示温州的传统产业图片，引导学生关注温州的经济特色。

2. 教学内容：a. 温州的农业：让学生了解温州的农业产业，如茶叶、水果、蔬菜等。

b. 温州的手工业：让学生了解温州的手工业产业，如瓯绣、竹编、陶瓷等。

c. 温州的工业：让学生了解温州的工业产业，如轻工业、机械制造等。

3. 实践活动：让学生分组讨论，选择自己喜欢的传统产业，进行介绍和展示。

第四课时：温州的现代发展1. 导入：让学生谈谈对温州的了解，展示温州的现代发展图片，引导学生关注温州的现状和未来。

方言学习计划书

方言学习计划书一、学习目标1.掌握一门方言的基本词汇和语法结构；2.能够进行简单的方言对话和日常交流；3.了解目标方言的历史和文化底蕴；4.能够在实际生活中运用所学方言进行交流和沟通。

二、学习方法1.专门学习方言教材，包括听、说、读、写；2.参加方言班、方言角、方言学习小组等学习活动；3.结合实际生活，多与方言使用者交流，提高语言听力和口语表达能力；4.利用互联网资源，如方言学习网站、视频、音频等，进行自主学习和练习；5.积极参与方言文化活动和比赛，提升方言运用能力和表达水平。

三、学习计划1.每周安排固定的方言学习时间，保持学习连续性和稳步进展；2.根据个人学习情况和实际进度，合理调整学习计划，确保学习效果；3.每周末进行学习总结和复习，巩固所学知识和技能，及时发现并解决学习中的问题；4.不断开拓学习渠道，为学习方言增加新的内容和方法，提高学习效率和质量。

四、评估与反馈1.定期进行方言学习成绩评估，及时发现学习中的问题和不足，做出相应调整和改进；2.参加方言学习考试和比赛，检验学习成果，提高学习动力和自信心；3.与方言学习者、教师和学习辅导员保持沟通，接受他人的建议和指导，不断提高学习能力和水平。

五、实施方案1.规划学习内容和时间，确保学习连续性和深入性；2.积极参与方言班、方言学习小组、方言角等学习活动，增强实际应用能力；3.利用互联网资源进行自主学习和练习，提高学习效率和质量；4.参与方言文化活动和比赛，促进方言学习的深入和提升。

六、经费预算1.购买方言教材和学习辅助工具；2.参加方言班、方言角等方言学习活动；3.参加方言文化活动和比赛。

七、风险评估1.学习期间可能遇到学习兴趣下降、学习困难增多等问题；2.学习过程中可能遇到学习时间、精力和经费等方面的问题；3.学习效果可能与预期目标有偏差，需要及时调整学习计划和方法。

八、总结通过制定系统完善的方言学习计划，并按照计划的步骤和安排进行学习，相信我能够顺利达到学习目标，并在实际生活中运用所学方言，使我能更好地融入当地的生活和社会。

瑞安话教学工作计划

一、前言瑞安话，作为温州地区的一种方言，承载着丰富的地域文化和历史传统。

为了传承和弘扬瑞安话，提高学生的语言表达能力和文化素养，特制定本教学工作计划。

二、教学目标1. 让学生掌握瑞安话的基本语音、词汇和语法，能够进行基本的日常交流。

2. 培养学生对瑞安话的兴趣，增强民族自豪感和地域认同感。

3. 提高学生的语言表达能力，培养良好的口语交际能力。

4. 了解瑞安话的文化内涵，拓宽学生的文化视野。

三、教学内容1. 瑞安话语音：包括声母、韵母、声调、声母韵母组合等。

2. 瑞安话词汇：包括常用词汇、成语、谚语等。

3. 瑞安话语法：包括句子结构、时态、语态等。

4. 瑞安话文化：包括民俗、节日、饮食等。

四、教学方法1. 讲授法：讲解瑞安话的语音、词汇、语法等基础知识。

2. 演示法：通过实际操作和示范，让学生掌握瑞安话的发音和表达方式。

3. 讨论法：组织学生进行课堂讨论，提高学生的口语交际能力。

4. 情景教学法：创设真实场景，让学生在情景中运用瑞安话进行交流。

五、教学进度1. 第一阶段（1-2周）：学习瑞安话语音，掌握声母、韵母、声调等基础知识。

2. 第二阶段（3-4周）：学习瑞安话词汇，包括常用词汇、成语、谚语等。

3. 第三阶段（5-6周）：学习瑞安话语法，掌握句子结构、时态、语态等。

4. 第四阶段（7-8周）：学习瑞安话文化，了解民俗、节日、饮食等。

5. 第五阶段（9-10周）：进行综合训练，提高学生的口语交际能力。

六、教学评价1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况等。

2. 期中、期末考试：测试学生对瑞安话语音、词汇、语法等知识的掌握程度。

3. 课堂实践：通过实际操作和情景模拟，评估学生的口语交际能力。

七、教学资源1. 教材：《瑞安话教程》2. 课件：制作瑞安话语音、词汇、语法等教学课件。

3. 网络资源：收集相关教学视频、音频等网络资源。

八、总结通过本教学计划的实施，使学生掌握瑞安话的基本知识和技能，提高学生的语言表达能力和文化素养。

三年级话说温州教案

三年级话说温州教案一、教学目标1. 让学生了解温州的基本情况，包括地理位置、历史文化、旅游景点等。

2. 通过学习，使学生能够用普通话流利地介绍温州。

3. 培养学生的搜集信息、处理信息的能力以及合作学习能力。

二、教学重点1. 让学生掌握温州的基本情况。

2. 培养学生用普通话介绍温州的能力。

三、教学难点1. 让学生能够用普通话流利地介绍温州。

2. 培养学生合作学习能力。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究温州的相关知识。

2. 采用小组合作法，培养学生的合作学习能力。

3. 采用情景教学法，让学生在实际情景中学习温州话。

五、教学准备1. 教师准备温州的相关资料，包括图片、视频等。

2. 学生准备笔记本、彩笔等。

六、教学过程1. 导入新课教师出示温州的图片，引导学生说出温州的特点，从而引出本课主题。

2. 自主学习学生通过查阅资料，了解温州的基本情况，如地理位置、历史文化、旅游景点等。

3. 课堂交流学生分组，用普通话介绍温州的基本情况，其他同学倾听，给予评价。

4. 情景教学教师创设情景，让学生学说温州话，如在商店购物、在餐馆点餐等。

5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识。

6. 课后作业学生回家后，向家长介绍温州，提高学生的表达能力。

七、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了温州的基本情况，以及学生在课堂上的表现等。

八、教学评价通过学生的课堂表现、课后作业和小组合作情况，对学生的学习效果进行评价。

九、教学进度安排本节课安排在一个课时内完成。

十、教学拓展学生可以利用课余时间，进一步了解温州的风土人情，以便在今后的学习中更好地运用所学知识。

十一、教学资源1. 温州的相关图片和视频。

2. 普通话和温州话的教材或资料。

十二、教学建议1. 教师在教学中要注重激发学生的学习兴趣。

2. 教师要关注学生的个体差异，因材施教。

3. 教师要鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自信心。

方言学习计划模板

方言学习计划模板一、学习目标1、掌握方言基本语音和语调，能够准确地发音和模仿方言的语调。

2、掌握方言的基本词汇和语法规则，能够准确地理解和运用方言进行交流。

3、了解方言的历史渊源和地域分布，对方言有一定的文化背景和认识。

4、能够在日常生活中运用方言进行交流，与方言区的人们进行交流和交流。

5、能够读写方言文字，了解方言的书面表达和文学作品。

6、能够参与方言的社会活动，了解方言的传承和发展情况。

二、学习内容1、方言的语音与语调2、方言的基本词汇和语法3、方言的地理分布和文化背景4、方言的书面表达和文学作品5、方言的社会活动和传承发展三、学习方法1、听说读写结合，通过听力、口语、阅读、写作等多种方式进行学习。

2、利用多种学习资源，如教材、课外读物、网络资源等，进行综合学习。

3、参与方言社区活动，与方言区的人们进行交流和交涉，增进对方言的了解和认识。

4、通过实践活动，如演讲、讲座、写作比赛等，提高方言的应用能力和表达能力。

5、注重实践环节，通过观察、体验、互动等多种方法，提高方言的实际运用能力。

四、学习步骤1、确定学习目标，制定学习计划，明确学习内容和学习方法。

2、收集学习资料，选择适合自己的教材和课外读物，准备学习工具和学习环境。

3、开展系统学习，按照学习计划，有序进行听说读写的学习活动。

4、参与方言社区活动，积极参与方言社区活动，与方言区的人们进行交流和交涉。

5、参与实践活动，通过演讲、讲座、写作比赛等活动，提高方言的应用能力和表达能力。

6、总结经验，不断总结经验，提高自己的学习效果。

五、学习评价1、定期进行学习评价，对自己的学习情况进行分析和评价。

2、收集学习成果，保留自己的学习成果和经验，以备将来参考。

3、与他人交流学习情况，积极与他人交流自己的学习情况，互相学习和交流经验。

4、参与方言社区活动，积极参与社区方言活动，与他人进行交流和交流。

六、预计效果通过一定时间的学习，预计能够达到以下效果：1、掌握方言的基本语音和语调，能够准确地模仿方言的语音。

方言学习计划模板素材

方言学习计划模板素材一、学习目标1.掌握方言的基本发音规律和语音特点；2.积累一定的方言词汇量，并能正确运用；3.培养对方言的兴趣和爱好，增加对方言文化的了解。

二、学习内容1.方言的基本语音、语调、语音等；2.方言的基本词汇和表达方式；3.方言的文化背景和典故。

三、学习方法1.听力训练：多听方言的录音或现场对话，熟悉方言的语音和语调；2.口语训练：模仿方言讲话者的发音和语调，多练习对话；3.阅读训练：阅读方言文学作品，了解方言的词汇和表达方式；4.实践训练：与方言人士交流，提升自己的方言运用能力。

四、学习步骤1.确定学习方言的具体种类和地域；2.准备学习材料，包括录音、书籍、学习工具等；3.制定学习计划，包括每天的听力、口语、阅读和实践训练；4.定期检查学习效果，调整学习计划。

五、学习评估1.听力训练效果：能否听懂日常对话和常用词汇；2.口语训练效果：能否正确发音和运用方言表达；3.阅读训练效果：能否阅读方言文学作品和理解方言表达方式；4.实践训练效果：在与方言人士交流时，能否流利运用方言进行对话。

六、学习资源1.方言学习网站和APP：提供方言学习资料和在线课程；2.方言学习书籍和音频：提供方言的基础知识和实践技能；3.方言学习社群和活动：提供与方言学习者交流和实践机会。

七、学习时间安排1.每天安排至少30分钟的听力、口语、阅读和实践训练；2.每周安排至少2小时的方言学习时间。

八、学习困难解决方案1.遇到发音困难时，多听多模仿；2.遇到词汇不熟悉时，多阅读多练习；3.遇到语法不理解时，向方言人士请教。

九、学习成果总结1.总结学习过程中的收获和困难；2.总结学习过程中的成长和进步；3.确定下一阶段的学习目标和计划。

方言课程开设计划方案模板

一、项目背景随着我国城市化进程的加快和普通话的普及，许多地方方言逐渐式微，方言文化面临传承困境。

为弘扬地方文化，增强民族认同感，提高学生语言素养，特制定本方言课程开设计划。

二、课程目标1. 增强学生对方言文化的了解和认知，提高学生语言表达能力；2. 传承和保护地方方言，弘扬地方文化；3. 培养学生热爱家乡、关心家乡的情感，增强民族自豪感；4. 提高学生语言素养，丰富校园文化生活。

三、课程内容1. 方言语音：介绍方言的声母、韵母、声调等基本语音知识；2. 方言词汇：讲解方言中独特的词汇，如方言词汇的含义、用法等；3. 方言语法：分析方言的语法特点，如方言句式、语法结构等；4. 方言文化：介绍方言所承载的地方文化，如民间故事、风俗习惯等；5. 方言应用：教授学生在日常生活中的方言运用技巧。

四、课程实施1. 教学模式：采用理论与实践相结合的教学模式，注重学生实际操作能力的培养；2. 教学方法：采用启发式、讨论式、案例式等多种教学方法，激发学生学习兴趣；3. 教学资源：充分利用学校图书馆、网络等资源，为学生提供丰富的学习资料；4. 教学评估：通过课堂表现、作业、考试等方式，对学生的学习成果进行评估。

五、课程师资1. 教师选拔：选拔具有方言教学经验和丰富地方文化知识的专业教师；2. 师资培训：定期组织教师参加方言教学培训，提高教师教学水平；3. 教师考核：对教师的教学质量进行定期考核，确保教学质量。

六、课程推广1. 校园宣传：通过海报、广播、校园网等形式，广泛宣传方言课程，提高学生参与度；2. 社会合作：与地方文化机构、社区合作，开展方言文化推广活动；3. 举办活动：定期举办方言演讲、方言歌曲比赛等校园文化活动，提高学生参与热情。

七、课程评价1. 学生满意度调查：定期开展学生满意度调查，了解学生对课程的意见和建议；2. 教学效果评估：通过学生作业、考试等成果，评估课程教学效果；3. 教师评价：对教师的教学工作进行定期评价，促进教师教学水平的提升。

一年级下册《话说温州》教学计划

一年级下册《话说温州》教学计划一、教材分析：本学期一年级教材《话说温州》的内容有四个大单元，分别是：可爱的家乡；美丽的公园；校外好去处；特色水果。

教材以低年级的学生特点设置了温州江、河、湖、海，中水公园、景水公园、森林公园和世纪广场，市青少年活动中心、图书馆、科技馆、博物馆等地的详细介绍；还编写了温州有名的水果认识材料，让一年级学生在“游玩”中学习和了解温州。

地方课程是在国家规定的课程计划内，由省一级教育行政部门因地制宜开发的课程。

地方课程（含校本课程）在九年义务教育阶段总的课时计划中的比例，控制在16%~20%°地方课程在利用地方课程资源、反映地域特点、增强课程的适应性等方面，都具有重要价值。

二、教学目标：1.学生了解温州的水、公园、博物馆，特色水果等，并喜欢地方课程。

2.满足学生多方面发展的需要，自主学习，让学生真正走出课堂。

3.初步了解社区、接触社会，培养学生学会关注社会问题、增强社会责任感。

4.培养学生学习课外知识的浓厚兴趣。

三、学生情况分析：一年级共有学生46人，大多来自仙岩的各个自然村，还有个别外地学生。

本班学生的整体情况预计不均衡，能力水平参差不齐。

有的上课随心所欲、多动，没有纪律观念；有的注意力不集中，貌似安静，实质游离等。

四、改进措施：1.充分利用低年级学生爱玩、好动的身心特点进行各种不同形式的教学设计，让学生在“玩”、“乐”中学习、了解温州，喜欢温州。

2.教学中重视学生的学习过程、学会学以致用。

3.培养学生主动参与，共同合作，积极创新等学习习惯。

五、教学进度表：2012-2-12。

方言课程开设方案

方言课程开设方案1. 背景介绍随着社会的发展，各地方言逐渐成为了我们生活中不可或缺的一部分。

然而，在学校教育中，对方言的学习并没有得到足够的重视，很多学校没有开设方言课程，导致学生对本地方言的掌握程度不够。

因此，有必要在学校中开设方言课程，提高学生对方言的认识和掌握程度。

2. 目标本方言课程的目标即为：通过对方言的学习，提高学生对本地方言的认识和掌握程度，使其能够更好地应用方言进行交流。

3. 内容方言课程的内容包括以下两个方面：（1）方言语音方言语音是方言中最基础的部分。

方言课程应该从方言的发音入手，引导学生逐渐掌握方言语音，并学会准确地发音。

在学习过程中，可以通过录音、对比、韵律等方式进行教学。

（2）方言文化方言语音是方言中比较基础的部分，而方言文化则是方言中非常重要的一部分。

方言文化包括方言说法、俗语、习惯等一系列文化元素。

在方言课程中，应该加强方言文化的教学，在教授方言语音的同时，也应该传授方言文化，使学生更好地理解和掌握方言。

4. 教学方式方言课程应该采用多种教学方式，其中包括但不限于以下几种：（1）听讲教学听讲教学是传统的教学方式。

在方言课程中，教师应该利用听讲教学方式，向学生讲解方言语音和方言文化。

同时，学生应该在课堂上积极参与，通过听讲的方式记忆方言语音和方言文化。

（2）角色扮演角色扮演是一种比较有趣的教学方式。

教师可以提供一些方言情景的台词，让学生在课堂上进行角色扮演。

在扮演的过程中，学生不仅可以掌握方言语音和方言文化，还可以在扮演中充分展现他们的语言表达和应变能力。

（3）口头测试口头测试是学生掌握方言语音和方言文化程度的一种表现方式。

教师应该经常进行口头测试，帮助学生巩固已经学习的内容，并及时发现不足之处。

5. 教学流程本方言课程的教学流程如下：（1）第一周第一周主要以方言语音为主，介绍并讲解方言的发音特点，重点培养学生发音能力。

（2）第二周第二周主要介绍方言文化中的方言说法，并进行相关的语音练习。