现在教育管理学产生的背景和条件考研902
教育管理学研究
教育管理学研究教育管理学研究是指对教育管理领域的实践、理论和方法进行系统、深入的研究，致力于探索和改进教育组织的效能、行政管理、教师发展、学生学习等方面的问题。
教育管理学研究目的在于提供有益的信息和理论支持，以指导教育管理者的决策和实践。
本文将从教育管理学的定义、发展历程、研究方法以及学科建设等方面对教育管理学研究进行探讨。
一、教育管理学的定义教育管理学是教育学的一个重要分支学科，旨在研究和改进教育组织的管理和领导。
教育管理学借鉴了管理学的理论和方法，将其应用于教育领域，旨在提高教育组织的效能和管理水平。
教育管理学的核心内容包括教育组织的设计与运作、教育领导与决策、教育管理与政策等。
二、教育管理学的发展历程教育管理学的发展可以追溯到20世纪初的美国，当时实行传统的行政管理模式，强调集权和层级。
随着教育观念的逐渐转变和社会需求的不断变化，教育管理学逐渐从行政管理转向了更加系统化和科学化的研究，涵盖了更广泛的领域和内容。
现代教育管理学的研究领域包括教育组织管理、课程与教学管理、学生管理、教师管理、教育政策与改革等。
随着教育管理学研究的深入，越来越多的学者开始关注教育管理的实践和理论问题，探索教育管理的特性和规律，促进管理者的专业发展。
三、教育管理学研究方法在教育管理学的研究中，学者们采用了多种研究方法，以获取准确的数据和深入的理解。
常见的研究方法包括实证研究、案例研究、问卷调查、访谈、观察等。
实证研究是教育管理学研究中常用的方法之一，主要通过收集和分析大量的实证数据，以验证或推翻涉及教育管理的假设或理论。
案例研究则通过深入研究具体的教育管理案例，从实践中得出结论和建议。
问卷调查、访谈和观察则是采集教育管理实践中的个体经验和观察数据的重要手段。
四、教育管理学的学科建设教育管理学的学科建设是推动研究的可持续发展和学科进步的重要保障。
目前，教育管理学的学科建设已形成了教学团队、学术期刊、学术机构等完善的体系。
2022考研901教育管理学《教育管理学》专业课复习笔记含考研真题
2022考研901教育管理学《教育管理学》专业课复习笔记含考研真题复习笔记【知识框架】【考点归纳，更多考研专业课内容可转识库学习网】考点一、教育管理学的学科性质表1-1 教育管理学的学科性质内容节选自识库学习网，如需转载请注明出处考点二、教育管理学的特点1教育管理学是增长智慧的科学。
2教育管理学是富有挑战性的科学。
3教育管理学是价值的科学。
4教育管理学是权变性的科学。
5教育管理学是行动的科学。
考点三、现代教育管理学产生表1-2 现代教育管理学的产生内容节选自识库学习网，如需转载请注明出处考点四、教育管理学的内容表1-3 教育管理学的内容一、概念题1教育管理过程[南京航空航天大学2018年研]答：教育管理过程是为实现教育管理的预定目标，将系列的教育管理活动，按一定顺序结合起来所形成的动态管理的客观程序；是在教育行政部门和学校管理机关的领导下，充分利用人、财、物、时间、空间、信息等资源，充分发挥计划、组织、控制、激励等职能，使整个教育管理系统有效运转、达到预定目标的过程。
2形成性评价[南京航空航天大学2018年研]答：形成性评价主要是在教学和学习过程中进行的，一般以学习内容的一个单元为评价点，采用及时的反馈和根据学生个体的差异进行有针对性的矫正。
它测试的次数较频繁，概括的水平较低，重在实施过程中依据评价所获得的信息及时调整和改善教育教学过程及学习过程，给学生提供有效的帮助，即对未达到要求的学生及时地发现其问题并有步骤地予以矫正，对已经掌握的学生进行强化和鼓励，从而实现全体学生的掌握学习。
形成性评价主要通过形成性测验来判断，同时也应辅之以日常作业和评价者的观察来共同完成。
3教育计划[南京航空航天大学2015年研]【更多考研专业课内容可转识库学习网】答：教育计划是指在国家教育方针政策的指导下，为实现预定的教育目标及任务而采取的规则、步骤、方法的总和。
它具有以下三个特征：一是教育政策是制定教育计划的前提；二是教育计划是量化了的教育政策目标或教育发展目标；三是教育计划具有技术性。
考研901教育管理复习要点
教育管理第一章教育管理学的性质和特点一、教育管理的基本概念：教育管理不仅是对学校物质设备的管理，更为重要的是对教育计划和教育活动的管理。
教育管理就是在一国家或地区的政治、经济与文化环境下，教育管理部门领导者在教育价值观的支配下，采用科学的方法，对所管辖的各级各类教育组织进行预测与规划、组织与指导、监督与协调、激励与近制，使有限的教育资源得到开发和合理配置，以实现提高教育质量，增进办学效益，稳定教学秩序，改善办学条件，促进教育事业发展。
二、教育管理学的含义：教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。
按照教育管理对象的特点有广义和狭义之分：1、广义教育管理学：是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。
2、狭义教育管理学：是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。
三、教育管理学的特点：①教育管理学是增长智慧的科学。
②教育管理学是富有挑战性的科学。
③教育管理学是价值的科学。
④教育管理学是权变性的科学。
⑤教育管理学是行动的科学。
四、教育管理活动的发展：1、古典管理理论：提倡制度化的教育管理（被看作“管理实践的最好的思想基础”）2、人际关系学说：改善学校中的人际关系（代表人物梅奥）3、结构主义：学校组织性质的再认识（韦伯的科层制又叫官僚制）4、行为科学：教育管理学从经验走向科学五、教育管理学的研究对象和范围：1、研究对象：以学校组织的管理为核心，并探讨与学校教育事业有关的种种教育管理现象和问题。
2、研究范围：①教育管理学总论②教育管理体制和机构④教育政策和法律④教育人员及教育对象的管理⑤教育实务管理六、教育管理学的产生和发展：作为一门学科，教育管理学产生于20世纪初。
教育管理学的未来发展：国际研究与本土研究并重；理论研究与应用研究结合；信息革命将对教育管理学研究产生重大影响；学科的分化趋势。
七、教育管理学的研究方法：文献分析法、问卷调查法、访谈调查法、实验研究法、人种学研究法、比较研究法、行动研究法八、教育管理学的学科体系（教育管理的内容）：教育事业的管理、学校和其他教育组织的管理、教育管理人员的自我管理。
教育管理硕士
教育管理硕士随着现代社会的不断发展，教育成为了国家发展的重要基石之一，因此，教育管理也逐渐成为一个重要的职业方向。
教育管理硕士是一种专业学位，旨在为教育工作者提供管理方面的培训和知识。
本文将探讨教育管理硕士的相关内容，包括其背景、意义、特点和培养目标等方面。
一、教育管理硕士的背景近年来，随着国家对教育的重视程度不断提高，各级教育机构不断发展壮大，对具备优秀管理能力和经验的教育管理人才的需求也越来越大。
而教育管理硕士就是在这样的背景下应运而生的。
教育管理硕士是一种面向现代教育管理的专业学位，旨在为教育管理领域的从业者提供高水平的培训和教育，以期能够提高其在教育管理方面的实践能力和综合素养。
二、教育管理硕士的意义教育管理硕士的主要意义在于提高教育机构管理人员的职业素养和能力，为其在教育管理岗位上能够更好地完成管理任务提供帮助。
教育管理硕士的培养过程是把教育和管理相结合，对教育管理领域中的核心理念、方法和技能进行深入研究和学习，这样既有助于提高教育管理人员的学术水平，也可以提高其实际操作能力。
因此，教育管理硕士的意义不仅在于提高教育管理人员的专业化，还在于为教育管理领域的发展壮大提供了更多的专业人才。
三、教育管理硕士的特点1. 教育管理硕士注重实践能力培养针对教育管理领域的职业特点，教育管理硕士注重在实践中学习，在充分掌握理论知识的同时，注重培养学生的实践操作能力，使学生更加适应教育管理岗位的工作需要。
2. 教育管理硕士注重专业特色教育管理硕士是一种面向教育管理领域的专业硕士，因此，教育管理硕士的课程设置和教学内容具有明显的专业特色，旨在为学生提供实用的管理技能和知识，使其能够胜任教育管理领域的各类工作。
3. 教育管理硕士注重综合素质培养教育管理硕士的课程设置不局限于教育管理领域，还包括其他相关领域的知识和技能，旨在培养学生的综合素质，使其在教育管理领域更具有竞争力。
四、教育管理硕士的培养目标1. 培养能够胜任教育管理岗位工作的高级管理人才教育管理硕士的主要培养目标是培养一批能够胜任教育管理岗位的高级管理人才，这类教育管理人才具有较高的管理能力和素质，能够为教育事业的发展做出积极的贡献。
902教育管理预测一
一、简答题（本题共60分，每小题15分）1.简述当前我国公共教育支出的特点。
2.简述教育法规在法律体系中的地位。
3.简述教育督导评估的含义是什么?4.简述教育行政组织的含义及特点是什么?二、论述题（本题共60分，每小题30分）1.梅奥的人际关系学说的主要观点是什么?对你的生活和工作有什么启发?2.如何理解当代校长的角色?你认为学者担当校长的利弊何在?三、材料分析题。
（30分）国务院总理温家宝2007年3月5日在政府工作报告中指出，在教育部直属师范大学实行师范生免费教育。
这意味着，近代中国在相当长时间内实行的师范生免费教育制度，如今将重新返回大学校园。
（据3月5日新华社）.教育部直属师范大学实行免费教育是一个信号，可以预见，今后对各级师范院校的类似政策将会逐步出台。
对师范生实施免费教育，其目的是要吸引更多的优质生源进入师范院校，加入到教师队伍，从而提高教师队伍的整体素质。
但是，现在市场因素对于人力资源的配置作用越来越明显，人才流动日益频繁。
在教师职业的比较利益，特别是经济相对落后地区教师的待遇还普遍偏低的情况下，为保证享受了免费教育的师范生能够积极加入教师队伍、乐于从事教育事业，还需要有效应的配套措施。
当前国家在六所帅范大学中实行帅范生免费政策，试评价这项政策。
反映了那些内容？对此你怎么看？答案详解：简答题【答案】1当前我国公共教育支出的特点:（1）“两个比例”“两个比例”指的是政府公共教育支出占GDP的比重以及教育支出占财政支出的比重。
①政府公共教育支出占GDP的比重2006年中共十六届六中全会上通过了《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，决定中指出要保证财政性教育经费增长幅度明显局于财政经常性收入增长幅度，逐步使财政性教育经费占国内生产总值的比例达到4%。
②教育支出占财政支出的比重公共教育支出占国民生产总值的比重和财政支出中教育支出的比重是衡量公共教育支出的重要指标。
世界各国教育支出占财政支出的比重大体都在1/6左右，因此公共教育支出占GDP的比重与财政支出占GDP的比重有关。
2024年硕士研究生招生专业课考试大纲---教育管理(初试)--901教育管理学
附件5：广东技术师范大学2024年硕士研究生招生专业课考试大纲填报表一、考试科目代码及名称：901教育管理学二、招生单位（盖公章）：教育科学学院5•泰勒“科学管理”的主要观点6.“科学管理”理论对教育管理的影响及其在教育管理实践中的应用7.马克思•韦伯的科层管理理论的基本观点8.科层管理理论对教育管理的影响10.行为科学管理理论对教育管理的影响11.新公共管理理论的主要观点及其对教育管理的影响12.新公共行政理论的主要观点及其对教育管理的影响四、教育行政体制知识要点：1.教育行政体制及其类型2.我国的教育行政体制及其改革3.加强教育行政宏观调控职能的途径与方法4.西方主要发达国家教育行政体制改革演变的特征五、教育行政组织及教育行政机关工作人员知识要点：1.教育行政组织的含义与特征2.教育行政机关工作人员的条件3.制约教育行政组织效率的因素4.提高教育行政组织效率与效益的措施六、教育政策与法律知识要点：1.教育政策的概念及特征2.教育政策过程3.教育法的含义及其在法律体系中的地位4.教育政策与教育法规的异同5.教育法在教育行政管理中的作用6.教育法规实施的主要方式及当前我国教育法规有效实施的举措。
七、教育计划知识要点：1教育计划的含义及其类型7.教育预测的含义、内容及其在教育计划中的作用8.教育计划的结构9.教育计划的编制步骤及方法八、教育督导知识要点：1教育督导的含义与意义10教育督导活动的主要任务11教育督导的基本职能与具体任务12教育督导评估的含义及特征13提高教育督导评估活动科学性的主要策略九、教育财政知识要点：1教育经费的涵义及内容14教育财政的涵义及作用15我国现行教育经费筹措体制及需要完善的方面16管理和使用好教育经费的措施17我国预算管理体制中存在的主要问题18.我国公共教育支出的特点十、教育课程行政知识要点：1.教育课程的概念及其构成内容2.教育课程行政的含义3.修订教育课程应遵循的基本原则4.教育课程实施指导的途径与方法十一、教师人事行政知识要点：1.教育人事行政的涵义与意义2.教师职业的专业性及提高教师专业性的从教能力的措施3.我国现行教师聘任制的长处与不足及完善措施4.我国教师考核工作的原则5.有效贯彻我国教师考核工作原则的方法十二、教育信息的管理与公开知识要点：1教育信息的主要作用2.教育信息管理的基本职能3.教育信息公开的背景与意义4.教育信息公开的要素十三、学校效能与学校改进知识要点：1.学校效能的涵义2.学校效能的主要测量方法十四、学校管理过程知识要点：1西蒙关于管理过程“决策链条”说的主要观点3.戴明关于管理过程“四环节”说的主要思想及其所揭示的规律4.决策过程的主要环节及其要求5.衡量决策质量的指标6.影响学校决策质量的微观因素7.学校战略规划的特点及制定学校发展战略规划的过程8.实施学校计划过程中的控制与协调要求9.学校的目标管理特点及其在实施环节中与一般管理过程的不同十五、学校组织管理知识要点：1古典、人际关系、社会系统、现代权变等组织理论的核心观点10学校组织文化的特征及其改进策略11学校领导体制的含义12我国中小学实行校长负责制的原因及在这一体制下校长应处理好的若干关系13我国高等学校实行“党委领导下的校长负责制”的原因及在这种体制下有关方面职责权的配置十六、学校质量管理知识要点：1.学校质量管理的概念、意义与特点参考书目：陈孝彬、高洪源主编：《教育管理学（第三版）》，北京：北京师范大学出版社，2008年。
山东省考研教育学全科复习资料教育管理学基础知识解析
山东省考研教育学全科复习资料教育管理学基础知识解析教育管理学是教育学的一个重要分支，旨在解决教育机构管理与运作中的问题，提高教育质量和管理效率。
本文将对山东省考研教育学全科复习资料中的教育管理学基础知识进行解析，帮助考生全面理解和掌握相关概念和理论。
一、教育管理学概述教育管理学是研究教育机构内部以及与外部的组织关系、管理活动和决策过程的学科。
它旨在通过有效的管理手段使教育机构达到既定的目标，并提高教育质量和管理效率。
教育管理学的研究内容包括组织理论、管理理论、决策理论以及教育行政等方面。
二、教育管理学的基本概念1. 教育管理：是指通过制定计划、组织、领导、控制等管理职能，协调、整合与教育相关的资源，实现教育机构的目标的一项活动。
2. 教育管理者：是指在教育机构中担任管理职务的人员，包括教育行政机构的负责人、学校的校长和各级管理干部等。
3. 教育管理者的角色：教育管理者的角色包括决策者、组织者、领导者、协调者和监督者等，他们在教育管理过程中起到重要的作用。
4. 教育管理理论：教育管理理论是指用来解释和指导教育管理实践的理论体系，主要包括科学管理理论、人文管理理论和现代管理理论等。
5. 教育管理的目标：教育管理的目标主要包括提高教育质量、增强教育效益、促进教育公平和提高管理效率等。
三、教育管理学的主要内容1. 教育组织与领导：教育管理学研究教育机构的内部组织和领导方式，包括教育机构的层级结构、岗位设置、人员分工和领导风格等。
2. 教育计划与决策：教育管理学研究教育机构的计划制定和决策过程，包括教育目标的确定、策划方法的选择以及决策模式的应用等。
3. 教育资源与配置：教育管理学研究教育机构的资源配置和利用，包括人力资源、财务资源、物质资源以及信息资源等。
4. 教育绩效与评价：教育管理学研究教育机构的绩效评价和监测体系，包括制定教育绩效评价指标、开展绩效评价和改进绩效的措施等。
四、教育管理学的理论模型1. 传统管理理论：传统管理理论主要包括科学管理理论、行政管理理论和人文管理理论等，它们以组织为中心，注重任务的分工和组织的协调。
902教育管理内容 河北师大
902教育管理内容河北师大引言概述：河北师大是一所位于中国河北省的著名高等学府，拥有悠久的历史和卓越的教育质量。
其教育管理内容在提供优质教育的同时，也注重学生的全面发展和个性培养。
本文将从五个大点来详细阐述河北师大的教育管理内容。
正文内容：1. 教学管理1.1 课程设置：河北师大注重课程设置的科学性和实用性，根据学科特点和学生需求，制定多样化的课程体系。
1.2 教学方法：教师采用多种教学方法，如讲授、讨论、实践等，以激发学生的学习兴趣和培养创新思维能力。
1.3 教学评估：河北师大注重对学生学习成果的评估，采用多种评估方式，如考试、作业、实验等，以全面了解学生的学习情况。
2. 学生管理2.1 学生培养计划：河北师大制定了科学的学生培养计划，包括学习目标、学习内容和学习方法等，以帮助学生规划自己的学习路径。
2.2 学生指导：学校为学生提供个性化的学生指导服务，包括学业指导、生涯规划和心理辅导等，以帮助学生解决学习和生活中的问题。
2.3 学生活动：河北师大注重学生的综合素质培养，组织各类学生活动，如社团活动、文化艺术活动和体育竞赛等，以丰富学生的课余生活。
3. 师资管理3.1 师资队伍建设：河北师大注重师资队伍的建设，拥有一支高水平的教师团队，他们具有丰富的教学经验和专业知识。
3.2 师德师风建设：学校重视教师的师德师风建设，加强对教师的职业道德和教育教学能力的培养，以提高教师的教育质量。
3.3 师资培训：河北师大为教师提供各类培训机会，包括教学方法培训、学科知识培训和教育技术培训等，以提高教师的专业水平。
4. 研究管理4.1 科研项目管理：河北师大注重科研项目的管理，建立科研项目申报和评审制度，鼓励教师积极参与科研活动，提升学校的科研水平。
4.2 学术交流：学校鼓励教师参加学术会议和学术交流活动，促进学术合作和学科交叉，提高学校的学术影响力。
4.3 科研成果评价：河北师大注重对科研成果的评价和奖励，设立科研成果奖励制度，激励教师积极投入科研工作。
教育管理研究生通过率
教育管理研究生通过率
摘要：
1.教育管理研究生概述
2.教育管理研究生报考条件
3.教育管理研究生培养目标
4.教育管理研究生课程设置
5.教育管理研究生报考建议
6.教育管理研究生就业前景
正文：
教育管理研究生是通过研究生入学考试，进入教育管理专业进行深造的一类学生。
教育管理研究生在完成课程学习和实践活动后，将具备一定的教育管理理论知识和实践能力，能够胜任教育管理领域的工作。
报考教育管理研究生需要具备一定的学历背景和工作经验。
一般来说，本科毕业生需要有一定的教育管理相关工作经验，方可报考教育管理研究生。
此外，一些高校还要求报考者具备教育管理相关专业背景。
教育管理研究生的培养目标是培养具备较高教育管理理论水平、较强实践能力和一定研究能力的高层次教育管理人才。
这类人才能够胜任教育管理部门、学校、教育培训机构等企事业单位的管理工作，为我国教育事业的发展贡献力量。
教育管理研究生的课程设置主要包括教育管理理论、教育政策与法规、教育经济学、教育统计与测量、人力资源管理、教育组织行为学、教育领导与沟
通等。
通过这些课程的学习，研究生将掌握教育管理的基本理论和方法，提高分析问题和解决问题的能力。
报考教育管理研究生，需要具备一定的教育管理基础知识和实践经验，同时要对教育事业充满热情。
在选择报考学校和专业时，要充分了解各校的招生政策、培养方向和就业情况，选择适合自己的学校和专业。
教育管理研究生毕业后，就业前景较为广阔。
他们可以在教育管理部门、学校、教育培训机构等企事业单位从事管理工作，也可以在研究机构从事教育管理研究工作。
教育管理学
摘要：教育管理学是一门研究教育管理现象、揭示教育管理规律、指导教育管理实践的科学。
本文从教育管理学的定义、发展历程、基本理论、实践应用等方面进行探讨，旨在为我国教育管理工作者提供理论指导和实践参考。
一、引言教育管理学作为一门独立的学科，源于20世纪初，经过近百年的发展，已成为我国教育科学体系中的重要组成部分。
教育管理学的研究对象是教育管理现象，旨在揭示教育管理规律，为教育管理实践提供理论指导。
本文将从教育管理学的定义、发展历程、基本理论、实践应用等方面进行探讨。
二、教育管理学的定义与发展历程1. 定义教育管理学是研究教育管理现象、揭示教育管理规律、指导教育管理实践的科学。
它主要研究教育管理活动中的各种关系，包括教育管理者与被管理者之间的关系、教育管理者与外部环境之间的关系、教育管理者内部之间的关系等。
2. 发展历程（1）萌芽阶段（20世纪初-20世纪30年代）：这一阶段主要关注教育管理的经验总结，如杜威、梅奥等人的教育管理思想。
（2）形成阶段（20世纪40年代-20世纪60年代）：这一阶段教育管理学开始从经验总结转向理论构建，如泰勒、马斯洛等人的管理理论在教育管理领域的应用。
（3）发展阶段（20世纪70年代至今）：这一阶段教育管理学在理论体系、研究方法、实践应用等方面不断丰富和完善，形成了较为成熟的教育管理学体系。
三、教育管理学的基本理论1. 系统理论系统理论认为，教育管理是一个由多个相互联系、相互作用的要素构成的系统。
教育管理者要运用系统理论，把握教育管理的整体性、动态性和开放性，实现教育管理系统的优化。
2. 行为科学理论行为科学理论关注人的行为和心理，认为人的行为受到多种因素的影响。
在教育管理中，管理者要运用行为科学理论，关注教师、学生的心理需求，提高教育管理的有效性和针对性。
3. 决策理论决策理论强调在复杂的教育管理环境中，管理者要运用科学的决策方法，提高决策的准确性和合理性。
决策理论包括理性决策理论、有限理性决策理论等。
教育管理的教育史学
教育管理的教育史学教育管理是一门理论和实践相结合的学科，它涵盖了教育机构的运营、领导和管理，以及为教育系统提供支持的政策、规划和程序。
教育管理的起源可以追溯到19世纪初，那个时候教育资源缺乏，教师的培训和管理变得尤为重要。
本文将回顾教育管理的发展历程，以及教育管理在不同时期的变化。
教育管理的起源教育管理的起源可以追溯到19世纪初，那个时候，由于教育资源的缺乏，各种非正规的教育机构和私人学校逐渐出现。
这样的情况导致了教育的低质量和教师的不专业。
为了解决这些问题，政府开始了对教育体系进行监管和管理。
因此，教育管理逐渐成为了一门学科。
19世纪到20世纪初：行政管理在19世纪到20世纪初，教育管理主要是行政管理，其主要目的是管理和协调各种教育机构和学校。
这种管理方法主要是通过政府来进行的，政府通过立法和行政措施来监管教育。
在这个时期，大部分教育机构都集中在城市，政府的教育管理主要集中在城市。
政府将教育机构分为各种级别和类型，然后为每个级别和类型制定相关政策和规定。
这个时期教育管理主要体现在机构管理、人员管理、财务管理、设备管理等方面。
20世纪中叶：学校管理20世纪中叶，随着教育机构和学校的数量的增加，管理问题变得更加复杂，特别是学校的管理问题。
在这个时期，学校管理开始引起更多的关注。
学校管理主要包括学校的目标和目标的制定、学生行为的管理、教育规划和教学计划的开发。
此时，学校管理采取了更加科学和理性的管理方式，例如通过资格认证、教师培训和聘任等方式，提高了教师和其他教育工作者的专业水平。
21世纪：教育质量管理21世纪，随着全球化和信息技术的发展，教育管理也发生了变化。
管理的主要目标已经从行政管理和学校管理，转变为提高教育系统的质量和效率。
这种趋势反映在教育质量管理的发展中。
教育质量管理的目标是通过评估、监督和改进来提高教育质量。
为了实现这个目标，教育管理者需要学习和掌握各种质量评估和管理工具和技术。
例如，评估体系和标准、教育质量监控和测量、数据分析和报告等工具和技术，使得管理者能够更好地了解教育机构的质量状况，并作出更准确、更有效的决策。
教育学研究中的教育管理学
教育学研究中的教育管理学现代社会中，教育已经成为国家和社会发展的重要支柱之一。
教育管理作为教育学的一个重要分支学科，在教育发展和提升教育质量方面发挥着关键作用。
本文旨在探讨教育管理学在教育学研究中的作用与意义。
一、教育管理学的定义与概念教育管理学是研究教育组织和机构如何高效地管理和运作的学科，其旨在提升教育质量，促进学校发展与教育改革。
教育管理学主要关注学校领导、教育决策、组织管理、教职员工与学生管理等方面内容，旨在帮助教育机构更好地规划并实施教育目标，加强教育过程的监督与控制，提高教育质量和效益。
二、教育管理学的理论基础1. 组织行为学：组织行为学为教育管理学提供了重要的理论支持。
它研究个体在组织中的行为规律和个体与组织之间的相互关系，从而揭示了如何激发员工的工作动力、提高员工绩效等问题。
2. 领导理论：在教育管理学中，领导理论占据着重要的地位。
领导者在教育机构中具有重要的决策权和管理权力，他们的领导行为会对学校的发展和运作产生重要影响。
因此，研究和探索有效的领导理论，对于改善教育管理水平至关重要。
三、教育管理学的主要内容与研究方法1. 教育管理学的主要内容教育管理学的主要内容包括：学校管理与领导、教育决策与政策、课程与教学管理、教职员工管理、学生管理与教育评估等。
这些内容通过研究学校、教育机构中的各种管理问题，旨在提升学校的教学质量和管理效益。
2. 教育管理学的研究方法教育管理学的研究方法主要包括定性研究和定量研究两种方式。
定性研究注重对教育管理实践中的现象和问题进行深入分析和解释，通过采访、观察和案例研究等方法获取数据。
定量研究则侧重于利用统计学方法对大量数据进行分析，通过问卷调查、实证研究等方式进行实证研究，并依据结果制定相应的管理策略。
四、教育管理学在教育学研究中的作用与意义1. 提升教育质量教育管理学有助于学校和教育机构规划和实施科学有效的管理策略，优化教育资源配置，提高教师教学水平，营造良好的学习环境，从而推动教育质量的提升。
现在教育管理学产生的背景和条件考研902
第三节现在教育管理学产生的背景和条件从古典教育管理模式向现在教育管理模式演变是受三种因素影响：一，现在教育管理理论的产生是教育事业自身发展的需要教育作为一种社会事业在其生存和发展过程中，必须处理好两方面的关系，一是教育同外部环境的关系，其中包括自然环境和社会环境；二是教育内部各因素之间的关系。
工业革命以后，西方国家经历了工业化、都市化、市场化、世俗化、教育普及化、法制化的过程。
教育由“私人”事情变成社会公共事业一部分。
政府有责任对教育事业进行统筹规划、资源配置、保障社会和人民对教育的需求。
于是就要对教育事业发展的规模、速度、类型、结构、布局、质量、效益等问题进行研究。
教育事业内部也存在着质量、效益、秩序以及人际关系等问题。
这些问题的解决都需要通过科学研究的方法，从理论和实际的结合上做出回答。
这就是教育事业的改革和发展呼唤着教育管理理论的产生。
二，现在科学技术的进步为教育管理理论的产生提供了可能性由于科学技术的进步改变了人类认识世界的图景，人类掌握了认识世界和自我以及改造世界和改造自我的工具。
在教育管理领域中，教育科学工作者把调查、统计、测量、评价、预测、诊断、实验、预算之类的理论和方法应用到教育管理之中。
如果没有现代数学、现代物理学、现代心理学、现代经济学、现代社会学所提供的认识工具和科学方法，教育管理的现代化、科学化是不可能的。
所以说现代科学技术的发展为教育管理学的产生提供了可能性。
三，现在企业管理理论和方法的成就对教育管理理论的辐射作用社会存在的基础就是经济。
因此，经济领域的任何变化都或多或少地对社会其他部门发生影响。
现在学校管理中广泛采用的目标管理、质量管理、校园文化管理和人的行为管理都是借鉴企业管理的理论和方法。
现代企业管理理论和方法对教育管理发生了很大的影响，推动了现代教育管理理论的发展。
教育管理学资料
教育管理学（一）考试的总体要求教育管理学是我校教育经济与管理专业硕士生专业考试课程之一。
要求学生掌握教育管理的基本理论和方法、理解教育管理的性质、原则、特点及其职能；并能应用教育管理的理论和方法进行案例分析、具备从事教育管理和研究的初步能力。
（二）考试的内容及比例1、教育管理学的性质和特点教育管理学的性质和特点、现代教育管理学产生的背景和条件、教育管理学的三个层次。
2、现代教育管理的基本概念管理、教育管理、现代教育管理。
3、现代教育管理的理论基础及其流派理性化是现代教育管理的基本特点，行政学、法学理论对现代教育管理理论的影响，“科学管理”理论对教育管理的影响，科层管理理论及其对教育管理的影响，行为科学管理理论及其对教育管理的影响，系统理论及其对教育管理理论的影响。
4、面向21世纪的教育管理21世纪向教育和教育管理提出哪些挑战和机遇，社会主义现代化和市场经济的发展对教育的要求，我国教育和教育管理改革的历史经验。
5、教育管理行为与教育价值观的选择教育规律、教育理论和教育价值观，三种教育价值观的比较，教育管理者应重视对教育价值观的选择。
6、教育行政体制及类型教育行政体制的比较分析、我国的教育行政体制及其改革。
7、教育行政组织及教育行政机关工作人员教育行政组织及其职能、教育行政机关工作人员、提高教育行政组织的效率和效益。
8、教育法法的概念、教育法与教育行政、教育法体系、教育法的制定与实施、教育改革、发展与教育法规建设。
9、教育计划教育计划、教育预测、教育计划的结构、教育计划的编制步骤及方法。
10、教育督导教育督导的意义、任务与职能，教育督导的机构与人员，教育督导的原则，教育评价与教育督导。
11、教育财政教育经费与教育财政、教育经费的筹措、分配及使用。
12、教育课程行政教育课程的涵义及编制权、教育课程的构成内容、教育课程实施的指导。
13、教育人事行政教育人事行政的涵义与意义、教师职业的专业性、教师的任用、教师的在职培训、教师的工资、教师考核制度。
我国教育管理学发展历史初探
我国教育管理学发展历史初探一、中国教育管理理论的萌芽与发展1.中国教育管理理论的萌芽1840年的鸦片战争揭开了中国近代化进程的序幕，一些有志之士开始寻求救国之道，纷纷把目光投向当时成为世界强国的日本，学习其先进的科教文化，同时也把日本的教育管理和学校管理方面的先进理论介绍到了中国。
同时清政府创办了一些新式学校，如京师同文馆（1862）、广州同文馆（1864）等。
这些学堂就成为了宣传和传播日本教育思想的重要阵地。
此外一些著名的学者和民族实业家开始介绍国外的教育制度和教育管理制度的读物。
以梁启超为代表的维新派开始介绍并倡导东瀛的教育思想。
2.移植西方：追求效率五四运动以后，一些崇尚民主与科学的教育管理工作者开始结合中国本土教育管理实践，对中国教育管理理论进行了研究，形成了本土化研究成果。
这一时期是教育管理学科的初创时期，研究开始从日本转向欧美等西方国家，西方国家的科学管理模式被广泛引入；教育管理学科研究开始中国化，许多学者将西方的教育管理理论结合中国本土的问题进行研究，并初步提出了中国教育管理现代化模式等等。
3.仿效苏联：政教合一建国以后，从1949年到1958年，教育管理研究主要是总结、介绍解放区的管理和办学经验。
其中1953年以后，受当时的政治影响，由于全面学苏，教育管理研究也主要是介绍、引进、学习前苏联的教育管理经验，中国本土的教育管理研究没有什么进展和起色。
1958年到1978年由于特定的历史原因，教育管理被认为是伪科学，教育管理研究陷入瘫痪和停滞状态。
在这长达30年的时间里，中国各大学的教育系竟然从来没有开设教育行政和学校管理的课程，只是在教育学课程中讲授一些与教育行政和学校管理有关的内容。
二、新时期中国教育管理学的发展1、教育管理学的恢复从十一届三中全会开始，到1992年邓小平南巡讲话为我国教育管理学的恢复阶段。
这一阶段教育管理加强了教育管理学科的基础建设，如教育管理学研究队伍建设，各种教育管理学教材的编写，各级各类教育管理组织机构的相继成立；开设了教育管理学专业，师范类高校陆续开始了教育管理学专业人才的培养；出版了具有代表性的教育管理学著作。
902教育管理内容 河北师大
902教育管理内容河北师大河北师大902教育管理：育才之路的创新实践与深度解读在燕赵大地，有一所熠熠生辉的学术殿堂——河北师范大学，其下902教育管理专业犹如一颗璀璨明珠，以其独特的教育理念和管理模式，在我国教育改革的浪潮中独树一帜。
这不仅是一场关于教育智慧的探索之旅，更是一曲以“以人为本，创新驱动”为主旋律的教育管理交响乐。
首当其冲，河北师大902教育管理专业始终坚持“因材施教”的原则，力图打破传统的、千篇一律的教学模式，如同那句深入人心的成语，“各尽所能，各取所需”，他们坚信每一位学子都有其独特的潜能和发展方向。
为此，他们在课程设置上灵活多元，注重理论与实践相结合，同时引入情境教学、案例分析等现代教学手段，力求让学生在亲身参与和实践中深化理解，提升教育管理的实战能力。
再者，该专业的师资队伍可谓群英荟萃，他们既有深厚的学术底蕴，又兼具丰富的实践经验，将严谨的学术研究与生动活泼的课堂氛围巧妙融合，形成了一种别具特色的教育风格。
教师们始终坚持以学生为主体，倡导互动式、启发式的教学方法，不遗余力地激发学生的主动性和创造性，从而培养出具有独立思考能力和卓越领导才能的教育管理人才。
此外，河北师大902教育管理专业对于教育环境的营造同样独具匠心。
他们充分利用校园资源，打造了一流的学习环境和实践平台，为学生们提供广阔的成长空间。
同时，学校积极开展校企合作，构建产教融合新模式，使得学生们在学习过程中就能与社会实际需求接轨，从而更好地服务于地方教育事业发展。
哎呀！不得不提的是，河北师大902教育管理在推动教育公平和教育质量提升方面的不懈努力。
他们关注每一个个体的发展，尤其重视农村和城市教育资源的均衡配置，通过一系列的教育扶贫项目和教师培训计划，助力缩小城乡教育差距，真正实现“让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。
总而言之，河北师大902教育管理专业宛如一位博学多识而又充满活力的教育引路人，以富有创意的教育管理和人才培养模式，演绎着一场关于教育真谛的生动实践。
教育管理考研要求
教育管理考研要求
教育管理考研，它是将理论与实践相结合，系统地学习现代教育管理
理论与方法，具备教育管理实践能力、教育政策分析能力、教育研究
能力的专门人才的培养过程。
考研需要具备以下条件：
1. 学历要求
教育管理考研是属于硕士研究生，因此我们需要具有本科学历或以上
学历，专业无限制，但对于本专业学生有一定的优势。
2. 成绩要求
教育管理考研的入学考试科目包括政治、英语、数学和综合知识，需
要是一个整体，而不是鱼龙混杂。
政治考试在整个考生评审过程中是
非常重要的，英语成绩也是必不可少的，而数学成绩可能相对较低，
因为主要考查分析能力，而不是计算技能。
3. 经验要求
在考取教育管理硕士之前，具备一定的教育经验也是很必要的。
在工
作中有一定的管理经验和人员领导经验，有助于更好地理解教育管理
的复杂性，也有助于更好地将理论应用到实践中。
4. 阅读和写作要求
作为大多数硕士研究生考试的基础，读书和写作能力也是必不可少的。
阅读和写作能力对于贯穿整个考研过程非常重要，除了阅读理解之外，还需要具备批判性思维和表达能力，这将是考研的重中之重。
5. 学术研究要求
教育管理硕士研究生的学习强调理论联系实际，因此需要具备一定的研究能力。
这不仅包括研究方法，还需要具备学术交流的能力，并关注教育管理领域的前沿研究。
总之，教育管理考研需要具备多方面的素质，而这些素质在实践中进行培养和提高是必不可少的。
在考研中，我们要注重学习和研究，并不断提高自己的素质和能力，以便在未来的教育管理工作中更好地发挥自己的作用。
902 教育专业基础
902 教育专业基础902教育专业基础教育专业基础是教育学专业的一门基础性课程，它为学生提供了教育学的基本理论知识和相关研究方法。
本文将从教育学的定义、教育学的发展历程、教育学的主要内容以及教育学对教师专业发展的影响等方面进行探讨。
教育学是研究教育现象、规律和原理的学科。
它通过系统研究和分析教育过程中的各种要素，包括教师、学生、教材、教学环境等，探讨教育的目标、内容和方法，为教育实践提供理论指导。
教育学的研究对象范围广泛，涵盖了各个教育阶段和各个学科领域。
教育学作为一门学科，经历了长期的发展历程。
从古代的教育哲学开始，到近现代的教育心理学、教育社会学、教育经济学等分支学科的形成，教育学不断丰富和完善了自己的理论体系。
在现代社会中，教育学的研究内容和方法也在不断更新和变革，以适应社会的发展和教育改革的需求。
教育学的主要内容包括教育目标、教育内容、教育方法和教育评价等方面。
教育目标是指教育的目的和意义，包括个体培养、社会发展和文化传承等方面。
教育内容是指教育的具体内容和知识体系，包括学科知识、道德品质、思维能力等方面。
教育方法是指教育的实施方法和策略，包括教学设计、教学组织和教学评价等方面。
教育评价是指对教育过程和结果进行评估和分析，以改进教育质量和效果。
教育学对教师专业发展具有重要的影响。
首先，教育学为教师提供了理论指导和方法支持，使其能够更好地理解和把握教育实践。
其次，教育学的研究成果和经验教训为教师的专业发展提供了宝贵的借鉴和启示。
教师可以通过学习教育学的理论知识和实践经验，提高自己的教学水平和教育素养。
此外，教育学还促进了教师专业发展的持续性和系统性，通过教育学的学习和研究，教师能够不断提升自己的教育理念和教育能力。
教育专业基础是教育学专业的一门基础性课程，它为学生提供了教育学的基本理论知识和相关研究方法。
教育学作为研究教育现象、规律和原理的学科，对教师专业发展具有重要的影响。
教育学的发展历程、主要内容以及其对教师专业发展的影响等方面的研究，有助于提高教师的教育素养和教育能力，促进教育的发展和改革。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第三节现在教育管理学产生的背景和条件从古典教育管理模式向现在教育管理模式演变是受三种因素影响：
一，现在教育管理理论的产生是教育事业自身发展的需要
教育作为一种社会事业在其生存和发展过程中，必须处理好两方面的关系，一是教育同外部环境的关系，其中包括自然环境和社会环境；二是教育内部各因素之间的关系。
工业革命以后，西方国家经历了工业化、都市化、市场化、世俗化、教育普及化、法制化的过程。
教育由“私人”事情变成社会公共事业一部分。
政府有责任对教育事业进行统筹规划、资源配置、保障社会和人民对教育的需求。
于是就要对教育事业发展的规模、速度、类型、结构、布局、质量、效益等问题进行研究。
教育事业内部也存在着质量、效益、秩序以及人际关系等问题。
这些问题的解决都需要通过科学研究的方法，从理论和实际的结合上做出回答。
这就是教育事业的改革和发展呼唤着教育管理理论的产生。
二，现在科学技术的进步为教育管理理论的产生提供了可能性
由于科学技术的进步改变了人类认识世界的图景，人类掌握了认识世界和自我以及改造世界和改造自我的工具。
在教育管理领域中，教育科学工作者把调查、统计、测量、评价、预测、诊断、实验、预算之类的理论和方法应用到教育管理之中。
如果没有现代数学、现代物理学、现代心理学、现代经济学、现代社会学所提供的认识工具和科学方法，教育管理的现代化、科学化是不可能的。
所以说现代科学
技术的发展为教育管理学的产生提供了可能性。
三，现在企业管理理论和方法的成就对教育管理理论的辐射作用
社会存在的基础就是经济。
因此，经济领域的任何变化都或多或少地对社会其他部门发生影响。
现在学校管理中广泛采用的目标管理、质量管理、校园文化管理和人的行为管理都是借鉴企业管理的理论和方法。
现代企业管理理论和方法对教育管理发生了很大的影响，推动了现代教育管理理论的发展。