大学XX大学劳动经济学期末复习汇总

20XX年复习资料

大

学

复

习

资

料

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科目老师：

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一、简答：

家庭生产理论的内容（三点）

1.时间分配的家庭生产理论建立在加里·贝克尔的新家庭经济学的基础之上。经济学的传统看法是生产活动只是在企业进行，而消费活动在家庭进行。新家庭经济学认为，家庭起着双重作用，它既是生产者又是消费者。家庭利用市场商品和时间生产出有效用的商品。家庭生产的实质也是要使整个家庭的效用最大化，唯一的区别是物品和时间通过家庭生产商品而间接提供效用。

家庭视野：1）把家庭看作既是消费单位，又是生产单位2）家庭成员在进行劳动供给决策时，要同其他成员协商，并相互影响

时间的三种用途：1）市场工作时间 (获得收入去购买市场商品) 2）家庭生产时间（家务劳动） 3）闲暇时间（包括消费时间）

一、家庭等产量曲线

在生产同样家庭商品产量的家庭生产时间和购买物品的不同要素组合的轨迹。

二、效用最大化、家庭生产与劳动供给

假定：只有一种家庭商品Z，它可以用不同数量的物品G和家庭时间T生产出来。物品的市场价格为P，时间的价格为个人的工资率W。工资是已知的，并且个人在该工资下可以工作愿意的任意工作时数。如果一个人多工作意味着将减少用于家庭生产的时间，同时采取一个更为物品密集的生产技术。

首先，考虑增加一单位家庭生产时间对家庭效用的影响。这种影响是两个方面的：第一，家庭生产商品Z将会增加；第二，由于Z的消费增加，故总效用增加。

其次，考虑增加一单位家庭生产物品投入对家庭效用的影响。

同理，可以得到如下等式：

其中MVG表示物品的边际价值，MPG表示物品的边际产量

结论：在完全竞争条件下，时间的边际价值MVT等于工资率W，物品的边际价值MVG 应等于其在商品市场上的价格P。若工资率和商品价格相等，即W＝P，则家庭总可以

通过选择T和G，使MVT＝MVG。一般情况下：MVT/W=MVG/P

工资对家庭所用时间和物品的影响：

高工资的人选择A点生产，使用较少

的时间和较多的物品；低工资的人选

择B点生产，即使用较为时间密集的

技术生产家庭商品；高工资能使人们

接受更多的时间和物品，因而高工资

的人们会进入一条更高的

等产量曲线，但仍使用更为物品密集

的生产技术，如在C点生产

三、家庭生产的劳动供给曲线

首先，当工资增加时，时间的价格上升，这样即使生产同样数量的产出，消费者也会移向 B 点，用某些目前不太贵的市场商品替代时间，即发生替代效应。其次，工资率的增加会增加个人的收入，使消费者有可能购买更多的市场商品和更多的时间，因而增加了家庭商品的生产和消费，这是收入效应。同劳动—闲暇选择模型相比较，这里的收入效应和替代效应要复杂得多。消费者只有通过增加所有的生产要素来增加家庭商品的生产会更加有效。故在家庭生产情况下，收入效应会使家庭增加物品和时间的数量，因而减少劳动市场工作时间，最终结果是 C 还是 C′，取决于收入效应的相对强度。正如劳动—闲暇模型一样，由于收入效应和替代效应相反，家庭生产模型也没有预言工资率上升时劳动供给是增加了还是减少了。

总之，家庭生产模型把时间视为一种生产性投入得到了两个结论：其一是时间的生产率随不同的人和它本身的变化而变化；其二是技术变化可能影响家庭生产过程。

中国教育投资的现状与问题

（一）中国教育投资的现状

1.教育科技投资总额。数据显示，我国教育科技投资总额正在不断增加，20XXXX年美国是我国9倍之多，但是到了今年上半年我国已经已20XXXX亿超过美国20XXXX亿的投资额，中国正以一种后来者居上的趋势超越美国。

2.教育资助总额。资助总额超20XXXX00亿元，增长约20XX%

3.财政投入。财政投入近20XXXX00亿元，增幅超20XX%

4.入学率。截止到20XXXX年止我国初中阶段毛入学率20XXXX0XX.5%，初中毕业生升学率9

5.1%；高中阶段毛入学率8

6.5%，比上年提高0.5个百分点。全国各类高等教育在学总规模达到3559万人，高等教育毛入学率达到3

7.5%。

5.教育政策。（1）“大众创业，万众创新”（2）20XXXX年20XXXX月26至29日第十八届五中全会召开，会议最终决定普及高中阶段教育，提高教育质量，推动义务教育均衡发展，普及高中阶段教育，逐步分类推进中等职业教育免除学杂费，率先从建档立卡的家庭经济困难学生实施普通高中免除学杂费，实现家庭经济困难学生资助全覆盖。根据此前教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20XXXX-220XXXX0年)》指出，到220XXXX0年（实现高中阶段毛入学率90%），基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。

（二）中国教育投资的问题

1.总量问题。（1）我国劳动力接受教育的整体水平和国家教育投资数量的偏低。近五年来高等教育和幼儿园的在校学生不断增加，而高中阶段和初中阶段的在校人数不断在减少，根据数据显示，我国人均受教育时间达到9年，但是相对于发达国家而言，我国国民接受教育的年限仍然偏低。高等教育毛入学率达到37.5%。（2）教育投资占GDP的比重偏低，虽然其绝对总量不断增加。离世界平均水平5.2%仍有距离。

2.质量问题。质量问题表现在教育投资效率偏低，培养的学生就业能力不足，无法满足社会需求。（大学生就业难问题）高等教育效率不高，主要由于高校培养目标不明确，高校教育重视概念，忽视实践导致。我国高等教育发展方面存在的主要问题包括：高等教育发展定位不清、教学方法老套、教师本身能力不足、专业设置与市场相脱节、专业设置缺乏针对性、课程设计不合理、课程内容陈旧、重理论轻实践情况突出等。首先，片面追求研究型大学的办学思路与社会实际需要人才脱节。忽视劳动力市场需求，缺乏应用性技能人才的培养。其次，高校很少关心大学生的素质和能力培养。最后，高校教育重视概念，缺乏实践。

3.结构问题。结构问题主要表现在职业技术教育的发展滞后和地区教育投资水平的不平衡

（三）中国教育投资问题的解决措施

1.不断加大教育投资力度，增加教育经费的投入，提高教育经费展GDP 的比重，增强政府对于教育投资的意愿（普及高中教育等）。

2.促进高校的教育改革，培养与社会发展相适应的实用型人才，注重提高学生的技能