点燃学生心灵的兴趣之火
教师点燃学生内心的教育之火
教师点燃学生内心的教育之火教育，是一束点燃学生内心的火焰，它能激发学生的潜能，培养其良好的品格和终身学习的态度。
教师作为点燃这团火焰的人，扮演着至关重要的角色。
本文将探讨教师如何点燃学生内心的教育之火，并培养其全面发展。
一、建立良好的师生关系教师与学生之间的关系是点燃教育之火的基础。
教师应该积极主动地与学生建立互信、互动的关系，展现出对学生的关心与理解。
互相尊重、倾听并回应学生的需求，鼓励他们分享想法和观点，是建立良好师生关系的关键。
二、激发学生的兴趣教师点燃学生内心的教育之火的一种方式是激发学生的兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学方法与内容，引发学生的好奇心与兴趣。
运用多媒体、实验、案例分析等形式，将教学与现实生活相结合，使学生能够直观地理解和应用所学知识，从而增强学习的动力。
三、树立正面榜样教师的榜样力量不可忽视。
教师应该以身作则，树立正面榜样，激发学生内心的教育之火。
教师应该展现出积极向上的品质和态度，以及专业知识与职业道德。
通过自己的言行举止，教师能够对学生进行价值观的引导，从而培养他们积极向上、有责任心的品质。
四、关注个体差异并提供支持每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣、潜能和学习方式。
教师应该关注每位学生的发展需求，并提供个性化的支持和辅导。
通过与学生的交流互动，了解他们的需求和困惑，教师能够帮助他们解决问题、发现潜力，并促进个体的全面发展。
五、创设积极肯定的学习氛围创设积极肯定的学习氛围是点燃学生内心的教育之火的重要环节。
教师应该通过赞扬和奖励学生的努力和成就，激发他们对学习的积极态度。
教师还应该鼓励学生之间的合作与互助，促进他们之间的良好互动。
一个积极肯定的学习环境将激发学生探索、实践和成长的热情。
六、注重培养学生的创新能力教育的目标不仅仅是让学生掌握知识，更应该培养他们的创新能力。
教师应该鼓励学生思考问题、探索解决问题的方法，并为他们提供适当的支持与挑战。
通过开展创新的教学活动和项目，如科学实验、艺术创作，教师能够激发学生的创造力和创新精神，培养他们成为具有独立思考和解决问题能力的人才。
用爱心和热情点燃学生圣洁的心灵火花
用爱心和热情点燃学生圣洁的心灵火花俗话说：“百年大计，教育为本！学校教育，德育先行。
”这就突出了我们学校德育工作的重要意义，也反应了我们的工作重心所在！因为我们在教育学生时，必须要先教会学生做人，再教会学生求知。
站在这一高度，德育工作显然是学校工作中的重要一环！学校德育教育是我们对学生进行思想教育、爱国教育的主要阵地，是陶冶学生美好心灵的主要渠道。
一个人思想素质的好坏，和他们在儿提时代所受的环境影响和良好的思想教育是密不可分的！从这一点来讲，学校培养出来的学生思想素质高尚了，健康了，并饱含着热爱祖国，热爱人民，热爱家乡的情怀的话，那对我们国家构建和谐社会也是大有裨益的。
我作为一个有着13年教育经验的年轻老师，在我当班主任的6年时间里，我就一直努力把德育工作与班级管理紧密结合，把德育工作贯穿于我的教学活动之中，把德育工作与我们的生活实际始终联系在一起。
正因为我的不懈努力，才取得过不少骄人的工作成就，其中3次获得过县里的嘉奖，多次得到过领导的表彰，还被评为过“优秀班主任”，“优秀德育工作者称号”等。
从xx年下期开始，我有幸走上了学校教导主任的领导岗位，从那一刻起，我更加深知德育工作的意义之大，更加感觉到肩膀上的担子之重。
因为我负责的不仅仅是一个班级体的教育教学了，而是主管着全校六，七百号学生的教育教学工作。
我也十分清楚学生家长把莘莘学子送到学校来的目的和期待。
于是，我不敢怠慢，我一心把精力倾注在学生身上，奉献在我热爱的教育事业之上，致力于搞好学校的教育教学工作，尽职尽责的为国家“栽桃育李”，为祖国造就和输送着一批又一批后备人才。
尤其是回顾我这7年来的领导生涯，我认为，在德育教育这一块，我始终是做到了用爱心和热情点燃了学生圣洁的心灵火花！并且我是时时处处，利用一切机会对学生进行思想熏陶或率先垂范，用我的人格魅力影响和感化着他们。
比如，每期的开学典礼，每期的中考总结，每次国旗下的讲话，每年三月的文明礼貌月，每次“春风行动”，每年的“六一国际儿童节”等等集会时，我都会结合古今，结合国内的一些优秀人物和先进事迹对学生进行思想教育，号召大家学先进，当先进，用自己的实际行动为需要帮助的人奉献一片爱心，给自己心灵一次次提升的机会。
点燃智慧火花 照亮学生心灵
点燃智慧火花照亮学生心灵【摘要】点燃智慧火花，照亮学生心灵，是教育工作中至关重要的任务。
教师在这一过程中扮演着关键的角色，通过培养学生的创造力和思维能力，激发学生的学习兴趣和动力，引导学生进行自主学习和探究，提升学生的综合素质和能力，实现教育目标。
通过营造良好的学习氛围，激发学生潜能，促进学生全面发展，我们可以看到点燃智慧火花照亮学生心灵的重要性。
教育的本质在于点燃学生内心的激情和欲望，引导他们不断前进。
只有通过这样的方式，我们才能真正为社会培养出更多有智慧和担当的人才。
【关键词】关键词：智慧火花、学生心灵、教师作用、创造力、思维能力、学习兴趣、学习动力、自主学习、综合素质、教育目标、学习氛围、潜能发展、教育工作1. 引言1.1 为什么要点燃智慧火花照亮学生心灵为什么要点燃智慧火花照亮学生心灵？这是因为教育的本质在于激发学生的内在潜能，引导他们实现自我成长和发展。
每个学生都是一个独特的个体，拥有不同的人生经历、兴趣爱好和潜在能力。
只有通过点燃他们的智慧火花，才能让他们真正理解自己的价值和潜力，从而更好地实现自己的人生目标。
当学生们被点燃了智慧火花，他们的思维会变得更加敏锐和活跃，创造力也会不断得到释放和发展。
他们会变得更加积极主动，愿意去探索和挑战未知的领域，从而不断拓展自己的认知边界。
这种积极向上的态度和学习方式将有助于他们更好地适应未来社会的变化和挑战。
点燃智慧火花照亮学生心灵不仅是为了学习知识，更重要的是为了培养学生的终身学习能力和创新意识。
只有让学生在教育过程中感受到思维的乐趣和成就感，才能让他们真正享受学习的过程，并最终实现个人的全面发展和成长。
1.2 教师在点燃智慧火花照亮学生心灵中的作用教师在点燃智慧火花照亮学生心灵中起着至关重要的作用。
作为教育工作者，教师不仅仅是知识的传递者，更是学生心灵的引导者和启蒙者。
教师应该具备良好的学识和教育理念，能够引导学生正确的认识和对待世界，激发他们思维的火花，点燃他们学习的激情。
有温度的教育——用心点燃孩子心灵之火
有温度的教育——用心点燃孩子心灵之火细雨飘飘，秋风清爽宜人，而我的心却仍久久地沉醉在爱的暖意中。
教育，这个充满神圣的名字，在慕名已久的各位专家中得到了更好的一次阐释。
感受着专家们那发自肺腑的动人箴言，聆听着他们那一个个幸福的故事，我再一次感受到教育的伟大。
教育，是一个充满温情的职业，是以心换心，以爱回赠爱的职业。
很早的时候读过李镇西老师的《做最好的自己》，我一直用这句话激励着我的成长：不管什么时候都要做最好的自己。
暑期带孩子研学在北京终于有幸一睹李老师的风采，我分外激动。
不管是从李老师的书中还是报告中，不管他是做老师，还是做校长，我都深切地感受到李老师对教育的热爱和赤诚。
他的教育是对人的教育，是把学生当成是一个需要发展、需要尊重的人来教育。
报告中，我听到李老师最多的一句话就是“我多幸福呀！”李老师多么幸福啊！他的幸福是用自己的师爱赢得了学生的爱，是爱感染了爱，是爱回应了爱。
我也幸福过，所以，我真切地感受到了一个老师的幸福！丁荣老师是一位七十岁的老人，可是单从外表看，我们根本就看不出这是一位“人到七十古来稀”的老人，她精神矍铄，温暖亲切，就如隔壁的一位阿姨，面带微笑地和我们促膝长谈。
我就在想，是什么让这些年过半百的老人如此神采奕奕，仍旧发光发热，其实答案很简单，那就是他们对教育的热忱，他们对孩子的爱，他们有一颗充满师爱的博大胸襟。
他们用自己一个个鲜明的故事和我们诉说着什么是教育，什么是老师，师爱的光芒在他们身上熠熠闪光。
在教育这个神圣的事业中，我们作为教师，肩负着引导和培养下一代的责任。
有温度的教育，是教育的最高境界，也是我们作为教师追求的目标。
一个有温度的教育者，不仅传授知识，更用心去关爱每一个学生，用爱去滋养他们的心灵。
有温度的教育，体现在教师对每一个学生的关注。
我们要用心去聆听学生的心声，关注他们的成长过程。
我们要走进学生的内心世界，了解他们的需求，为他们排忧解难。
我们要用关爱和耐心，陪伴他们度过每一个充满挑战与喜悦的时刻。
教育者之心——点燃学生心中的火焰
教育者之心——点燃学生心中的火焰每个教育者心中都藏着一团火焰，那不仅是对知识的热爱，更是对引导和激励学生的执着。
这份执着如同星辰之火，点燃学生心中的梦想，激发他们的热情，引领他们走向未来。
一、教育者的初心与使命教育者的初心，就是点燃学生心中的火焰，帮助他们找到自己的方向，激发他们的潜能，让他们在知识的海洋中自由翱翔。
这份初心源于对教育事业的敬仰和对学生的关爱。
作为教育者，我们的使命不仅是传授知识，更是引领学生认识自我，理解世界，成为有理想、有担当、有情怀的人。
二、用心倾听，点燃学生心中的火焰每个学生都是一颗独特的星星，他们有自己的光芒，也有自己的困惑。
作为教育者，我们需要用心倾听他们的声音，了解他们的需求，激发他们的热情。
在我们的关爱和引导下，学生心中的火焰才能燃烧得更旺，照亮他们的前行之路。
三、用爱滋养，助力学生勇敢追梦梦想是心灵的翅膀，是驱动我们前进的动力。
教育者的爱，如同春风化雨，滋养着学生的心田。
在爱的滋养下，学生将更有勇气面对挑战，更有力量追逐梦想。
让我们用爱陪伴学生成长，用爱助力他们勇敢追梦。
四、用智慧启迪，引领学生探索未知知识的海洋无边无际，教育的过程就是引导学生探索未知的过程。
作为教育者，我们需要用智慧启迪学生，激发他们的好奇心和求知欲。
通过引导和启发，让学生学会独立思考，学会解决问题，学会创新创造。
五、用信仰坚守，照亮学生前行的路信仰是心灵的灯塔，是我们在迷茫和困境中的指引。
作为教育者，我们需要坚守信仰，用我们的信念和理想照亮学生前行的路。
在信仰的坚守中，我们不仅会收获教育的成果，更会与学生共同成长，共同实现自我价值。
六、用行动践行，成就学生辉煌未来行动是实现梦想的桥梁，是成就辉煌未来的基石。
作为教育者，我们需要以身作则，用实际行动践行我们的理念和信仰。
通过我们的示范和引领，让学生学会勤奋努力，学会持之以恒，学会担当责任。
在我们的帮助下，学生将更有信心迎接未来的挑战，更有力量创造美好的未来。
点燃学生的兴趣之火
张丽霞
(邢台市第十九中学， 邢台 054000) 河北
摘 要: 本文根据教育教学中素质教育的要求， 结合 日 常教学的经脸， 就课堂教学 中学生学习兴趣的培养略谈几点
看法。 关键词 : 兴趣 激发
学习兴趣是学生基于自己ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学习需要而表现出来的一种 渴望获取科学文化知识的带有情绪色彩的学习倾向。学习兴 趣在学生的学习中具有非常重要的作用。现代认知心理学家 皮亚杰十分重视兴趣在学习中的作用， 他认为:“ 强迫工作是 违反心理学原则的，而且一切有效的活动必须以某种兴趣为 先决条件”而我国伟大的教育家孔子也曾指出:“ ， 知之者不如 好之者， 好之者不如乐之者” ， 可以说浓厚的学习兴趣是学生 积极主动学习从而提高自己的学习效率的必备条件之一。那 么， 如何点燃学生的兴趣之火呢? 一、 充分利用学科特点 老师在教学过程中要充分挖掘学科知识中那些使学生感
四、 及时表扬鼓励学生
苏霍姆林斯基曾这样告诫教师: “ 请记住，成功的乐趣是 一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记 住， 无论如何不要使这种内在力量消失， 缺乏这种力量 ， 教育 上的任何巧妙措施都是无济于事的。 十次说教不如给学生一 ” 次表扬， 十次表扬不如给学生一次成功。 每个学生都愿意学有 进步和获得成功。 教师在语文教学过程中， 要多方面的为学生 创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成 功和进步， 及时给予肯定， 使学生在享受成功的快乐中增强学 习兴趣。另外， 我们不能让学生感到自己是“ 落伍者”更不能 ， 总是给学生“ 敲警钟”而应该注意发现学生身上的点滴进步， ， 及时给予表扬和肯定。 有时， 我们对学生的某个行为或某个方 面取得的进步特别满意时， 还可以给孩子一个特殊的奖励， 如 加分、 颁发奖品、 给他某一特别的权利等等。 好极了! ”就是 “ “ 这样! ”我为你自 ”棒极了! ”真是不可思议! ”真不错! “ 豪! “ “ “ 真有你的! ”精彩极了! ” “ 这些美好的话语， 我们应该毫不吝音 地献给学生。 五、 引进竞争 促进学习
点燃学生兴趣之火,提高语文综合素养——我的“课前语文”综合实践活动
点燃学生兴趣之火，提高语文综合素养——我的“课前语文”综合实践活动【前言】本着师生共同合作开掘语文课程资源，培养学生听、说、读、写能力，提高学生语文综合素养的原则，我开展了“课前语文活动”。
此举就是把培养语文素养的目标化为实实在在可以操作的方式方法。
在教室黑板左右两边开辟了“每日赠言”“每日一诗”“每日一成语”等栏目，按学号轮流，每天由一名学生负责推荐一句自己撰写的或者改写的或者引用的名言警句，用正楷字工工整整地写在“每日赠言”栏内。
推荐人还要围绕赠言内容撰写一篇300字左右的演讲稿，上课时，登台脱稿演讲。
演讲之后，学生可以互相点评。
需要时，教师作适当点评。
“每日一诗”和“每日一成语”也由一名学生负责，要说明推荐理由，然后全班学生抄写背诵。
“课前语文”唤醒了学生的主体意识，活跃了课堂的气氛，提高了学生的综合素养。
上课了，我从后门进来。
黑板左边“每日赠言”栏内是黄泰川同学推荐的一首诗《无怨的青春》，作者是席慕蓉，内容是：……若不得不分离也要好好地说声再见也要在心里存着感谢感谢他给了你一份记忆此时，黄泰川同学如每天课前演讲的同学一样，自信地走到了讲台正中，开始了他的演讲：今天送给大家的赠言，是诗人席慕蓉的一首诗。
我今天的演讲内容与这首诗有关，为了表达的简洁，我把我的演讲题目概括为“感谢美好的记忆”。
每次外出，我都希望能够碰到小学或初中的同学。
不过，因为放假时间不同，很少能够碰到。
偶尔能够碰到一两个，打个招呼，我就会很满足——因为这意味着他们还记着我，我还记着他们。
可是，时间如白驹过隙啊！从踏进高中校门的那一刻到现在，这中间的一幕幕近来时常浮现在我脑海中。
记得第一次见到方嘉欣，我就看出她有些与众不同。
记得她迟到后进教室时的敬礼总会惹得全班哄堂大笑。
她有浇不灭的热情，可她其实很胞弱。
有时还看到她一个人偷偷的哭。
记得在校运会上，同学们为我们班的运动员加油呐喊，伦惠斌、王志伟在跑道上奋力冲刺。
我们班成绩不算好，但全班同学都尽力了。
点燃智慧火花照亮学生心灵
点燃智慧火花照亮学生心灵【摘要】在教育中，点燃智慧火花能够照亮学生心灵，激发学生学习的兴趣。
通过激发学生对知识的热情，提高学生的学习积极性，让他们愿意主动探索、学习。
培养学生的创新能力，帮助他们在日后面对问题时能够有创造性的解决方法。
通过正确的引导，促进学生的全面发展，使他们不仅在学术上有所进步，在品德、思维等方面也得到提升。
最终，点燃智慧火花照亮学生心灵的重要性在于为他们打开智慧之门，引导他们建立正确的人生观和价值观。
教育的意义和使命就在于引导学生不仅仅是为了应付考试，更是为了让他们成为有价值的人，为社会的发展贡献力量。
点燃智慧火花，让学生心灵得到照亮，这是教育的初心和使命所在。
【关键词】关键词：点燃智慧火花、学生心灵、学习兴趣、学习积极性、学生发展、创新能力、人生观、价值观、教育意义、教育使命1. 引言1.1 点燃智慧火花照亮学生心灵在我们的生活中，教育是一束点燃智慧火花、照亮学生心灵的火把。
教育不仅是传授知识，更是启迪思想，激发潜能，培养人的综合素质。
点燃智慧火花意味着激发学生的求知欲和探索精神，让他们在学习中收获快乐和成长。
照亮学生心灵则是引领他们走出困惑，找到人生的方向和目标，培养他们积极向上的心态和价值观。
教育者应当充分认识到点燃智慧火花照亮学生心灵的重要性，将其作为教育工作的首要目标。
只有在教育的过程中注重激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们全面发展，培养他们的创新能力，引导他们形成正确的人生观和价值观，才能真正实现教育的意义和使命。
教育是一种温暖的力量，只有点燃了学生成长的每一颗火种，才能照亮他们前行的道路，让他们在智慧的光芒中茁壮成长。
2. 正文2.1 激发学生学习的兴趣激发学生学习的兴趣是教育工作中至关重要的一环。
学生对某一门课程或学科的兴趣往往会直接影响到他们学习的动力和效果。
教师在教学过程中应该注重如何激发学生的学习兴趣，从而提高他们的学习积极性和学习成绩。
漳州市中考满分作文-点燃心之灵火,燃烧求知激情
点燃心之灵火，燃烧求知激情爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”浓厚的学习兴趣，能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋状态，造成获取知识、探究未知的最佳心态。
在这种心态下，学生的注意力、记忆力、思维力、想象力等都会明显提高。
目前，在我们的教学当中，有相当部分学生对语文学习的积极性不高。
如何激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力，便是摆在我们语文教师面前的一道难题。
一、亲近学生，打开心灵的窗户亲其师，方能信其道，初中学生的心智发育还不成熟，往往容易感情用事，情感重于理智，因此，建立良好的师生关系，走进学生心灵，消融心灵的坚冰，架起沟通的桥梁，无论是对语文教学还是学生的健康成长都是十分重要的。
作为教师，平等的与学生交流，真诚的关爱学生，急学生之所急，想学生之所想，让学生感觉到老师的可亲可敬，真正的成为学生的良师益友，语文教学便奠定了成功的基础。
二、创设氛围，调动学习积极性马斯洛关于人的需要的学说告诉我们：每个人都有被人爱和被人尊重的愿望。
因此，在教学中不失时机地对学生加以鼓励和表扬，能拨动学生心灵深处愉悦的琴弦，使他们产生乐学的情趣。
在实际生活中，学生因老师一次真诚的教诲鼓励而永志不忘的事不胜枚举，学生因受老师一次错误批评、责备而一蹶不振的事例也屡见不鲜。
我班上有个学生家长跟我了解孩子情况，我说这孩子悟性不错，上课积极主动大胆提问和作答，非常有潜力。
几句不经意的话让一旁的孩子给听进去了，他受了激励，学习语文的兴趣一下子提高了许多。
近一个月来，他在课堂上的表现简直令人吃惊。
这件事再一次给了我极大的启示：一定要多留意学生，要像呵护幼苗一样呵护他们的自尊心、好奇心、探究心理。
在课堂教学中，对那些积极主动提出和回答问题的学生，我总及时给他们“很好”、“相当不错”的表扬；对那些提出问题无关紧要或是回答不着边际的学生也总给予适当的支持：“你的眼光很锐利，这么细小的问题也不放过”，“观点虽然不够正确，但回答问题富有艺术性”。
点燃兴趣火花,让学生成为“乐知者”
点燃兴趣火花,让学生成为“乐知者”摘要：兴趣是求知的向导，是情感、动机、意志等非智力因素的核心。
要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。
学生有了学习兴趣，便会积极主动地参与到学习活动中来。
关键词：兴趣有效课堂情境电教鼓励兴趣是儿童学习的强大动力。
布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。
”学生有了学习兴趣，便会积极主动地参与到学习活动中来。
因此，在40分钟的目标教学过程中，提高教学效率，更要在“趣”字上做文章。
激发学生学习的兴趣途径有多种，下面就根据我的教学经验和体会，谈谈自己的一些做法。
一、创设情境，激发兴趣学起于思，思源于疑，疑解于问。
所谓创设情境，就是在教学过程中，老师要有目的、有计划、有层次地精心设计与教学内容有关的情境，激发学生的求知热情。
在创设的情境中，给学生充分的自由想象的时间和空间，促使学生边看、边听、边思、边议，点燃学生学习兴趣的火花。
因此教学过程中，适时地创设情境可起到良好的效果。
《美丽的南沙群岛》一文，抓住南沙群岛的特点，描写了南沙群岛的美丽迷人与物产丰富。
这篇课文语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对南沙群岛的情与爱。
然而，由于小学生生活经验少，对南沙群岛没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对南沙群岛的“情”也难以激发起来。
而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到南沙群岛去作一次愉快的旅游。
学生们兴致盎然。
然后我又用语言描述：请大家乘上飞机，闭上眼睛。
然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了南沙群岛。
学生们一睁开眼睛，又从屏幕上看到了南沙群岛的美丽景色，学生们情不自禁地议论开来；南沙群岛的岛屿真多啊，南沙群岛真美啊……学生们置身于南沙群岛的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情、由衷的爱?这里运用电教媒体，达到了“入境始与情”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢!二、寓教于乐，增强兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
教师点燃学生内心火焰的火种
教师点燃学生内心火焰的火种教育是一场播种的旅程，而教师则是播种的农人。
作为学生成长道路上的引路人，教师肩负着培养学生个性与潜能的重要责任。
然而，尽管知识渊博、教学经验丰富，有些教师仍然难以点燃学生内心的火焰。
本文将探讨教师如何成为擅长点燃学生内心火焰的火种，以期帮助教师们在教育实践中更好地引导学生。
一、激发学生的自主学习兴趣学习的源动力来自内心的渴望。
教师应该在教学中注重激发学生的自主学习兴趣，从而点燃他们内心的火焰。
首先，教师可以以身作则，展示出对知识的热爱和追求。
只有教师自己充满激情，才能将激情传递给学生。
其次，教师可以采用多样化的教学方法，创造丰富的学习环境，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，安排小组讨论、实验探究等活动，让学生参与其中，亲自体验知识的乐趣。
二、关注学生的个别需求和潜能每个学生都有自己独特的个性和潜能，教师需要有敏锐的洞察力，善于发现并关注学生的个别需求。
在个别指导中，教师可以通过更多的互动和对话，了解学生的兴趣爱好、优势和困惑，从而更加有针对性地开展教学活动。
例如，对于善于表达的学生，可以鼓励他们参加演讲比赛；而对于对艺术有兴趣的学生，可以组织他们参加绘画或音乐创作活动。
通过个别关怀和引导，教师可以更好地点燃学生的内心火焰，激发他们的潜能。
三、鼓励学生积极参与课外活动课外活动是学生全面发展的重要途径，也是点燃学生内心火焰的有效方式之一。
教师应该积极倡导和引导学生积极参与各种形式的课外活动。
例如，学校可以开展丰富多彩的社团活动、实践实训课程等，提供给学生更多展示自己兴趣与才能的机会。
同时，教师也可以通过组织学生参加比赛、参观考察等方式，开阔学生的眼界，激发他们对未知事物的好奇心和探索欲望。
四、鼓励学生独立思考和创新实践培养学生独立思考和创新实践的能力，是点燃学生内心火焰的关键一环。
教师可以通过布置开放性问题或设计创意性的实践任务，引导学生自主思考和积极探索。
同时，要给予学生充足的时间和空间，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。
点燃学生心灵兴趣之火
点燃学生心灵的兴趣之火孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这话强调了兴趣的重要性。
美国拉扎勒斯等人的实验研究表明，兴趣比智力更能促进学生努力学习。
学生的学习兴趣对学习效果的好坏有着直接的影响，学生对所学的知识有无兴趣，决定了他对学习的爱厌和执着追求。
如果学生对学习不能保持兴趣，就会视学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果较低，成绩下降。
据有关调查分析，造成一些小学生数学学习差的重要原因之一，就是学生失去了学习数学的兴趣。
数学这门学科的抽象性决定了它有一定的枯燥感。
如一个对数学感兴趣的学生，往往会倾向于数学方面的活动，更能充分发挥学习的主动性和积极性，使他在学习数学时更加勤奋，更加刻苦。
因此，提高学生学习数学的兴趣，对于提高小学数学的教学质量，具有积极的意义。
因此，教师要有意识地培养学生学习数学的兴趣，调动学生的内驱力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课充满活力，也让学生爱上数学这门学科。
一、创设故事情境，激发学生学习兴趣对低年级学生来说，世界观、人生观还未形成，无论干什么往往凭兴趣出发。
天真活泼的学生只有对数学产生浓厚的兴趣，才能形成强大的推动作用，才能积极主动地去探究新知，学习新知。
在教学中，教师要善于捕捉学生的学习兴趣，结合知识创设情境，在情境中引出知识。
故事对于每一个少年儿童都具有极大的诱惑力：故事无论好坏，哪怕是破绽百出，学生都喜欢听。
基于这点，在教学中，我的数学课总是和故事穿插在一起的，常常将教学内容渗透在故事中来激发学生的学习兴趣。
如在教授统计图时，我先设计了一个故事：有四个生产车间的工厂，厂长为了提高生产效率，让四个车间进行比赛，却又不知道用什么方法，急得厂长几天都睡不好觉。
这时就有学生开始为厂长支招了：把每个车间的产量用一张表列在一起，每个车间不都能知道自己车间的生产情况，互相一比不就知道谁先进，谁落后了……有的学生翻书找答案，有的讨论该想什么办法……在综合他们的意见后我再加以适当的点拨，学生也在不知不觉中掌握了统计图的相关知识。
用真心的爱去点燃学生心灵之火
用真心的爱去点燃学生心灵之火【中图分类号】g630一年又一年的班主任工作，虽然有些辛苦，也有烦恼，甚至心神疲惫，但我并不觉得厌烦。
因为我们每天面对的是各具特色、鲜活的个体生命，青春的阳光散发出生命的活力。
特别是帮助那些失爱学生走出阴影，树立自信，重拾希望；帮助那些学习和行为习惯差的学生，改正坏习惯，不断进步。
看到班上同学们健健康康，快快乐乐地成长，那种独有享受成功的喜悦，只有当班主任，才能体会到的苦与乐，才能体会班主任责任意义的重要性。
一、让失爱学生重拾希望[案例呈现]王文从小失去父母，初一开学报到那天，是他奶奶带来报到的。
后来一了解才知道王文的父母和叔叔都已故，嫂子已改嫁远方，他和堂妹两孤儿跟着爷爷奶奶相依为命，生活十分艰难。
从小失去父爱和母爱的他，显得有些胆怯，一脸的愁云，整天郁郁寡欢。
冬天到了，看到他身上还是穿着单薄的衣服，我和我的妻子看着很心疼，于是把自己儿子穿小的衣服拿了一些给他御寒，他拿着衣服时，眼泪也夺眶而出。
看到此景，我心一酸，想到自己从小失去父亲的痛苦，真的想和他一起痛哭一场，但我深知我是他的班主任，应该有责任帮助他重拾信心，寻找生活中的希望。
于是，我告诉他：”老师知道你很不容易，但你很坚强，你要为你的妹妹做好榜样，我们男儿有泪不轻弹。
”他点了点头，于是我接着说：“你可以把我当成是你的兄长，以后如果有什么困难你一定要及时告诉我，有什么心事一定要向我倾诉，我会尽力帮助你的”；“现在的你，只要把心思放在学习上，上课积极回答，作业有疑难及时寻求学科老师和同学的帮助。
”他懂事地说：“谢谢老师！”后来我又帮他联系了一位浙江老板资助他上学，胡老板又一次给了他信心。
胡总答应他，只要他能考上高中、大学，她都会无条件地资助，直到学业完成。
就这样一次次地交流和鼓励，他的学习成绩也由原来班上25名跃居班级前列。
他的性格也开朗了，每天都有使不完的劲，相信他的明天会更美好。
[案例分析]教师教育学生不仅仅是书本中那些知识，更多的是对学生的关爱，学生们都渴望得到老师的关注与赞赏，我们老师一个甜美的微笑，一个肯定的眼神，一句句激励的赞词，一个小小的帮助，一次真诚的谈话，都将对学生的学习乃至成长产生巨大的作用。
点燃学生兴趣之火,打造信息技术活力课堂
点燃学生兴趣之火,打造信息技术活力课堂摘要:时间过得飞快,现在人类进入了电脑时代。
信息技术课程也已被纳入中学必修课程之中,如何培养学生学习信息技术的兴趣是摆在信息技术教师面前的难题。
本文主要从以下几个方面阐述了如何培养学生学习信息技术的兴趣:一、创设实际问题情境,吸引学生学习兴趣;二、寓游戏于教学之中,培养学生学习兴趣;三、灵活运用直观演示,启发学生学习兴趣;四、开展课内比赛,激发学生学习兴趣;五、组织实践活动,持续学生学习兴趣。
关键词:学习信息技术兴趣兴趣是学生学习的动力,是学生积极主动地参与学习过程、进行自我愉悦教育的源泉,是使学生的思维始终处于积极状态、永不枯竭的动力。
在教学过程中,当学生感到情境有趣、知识有趣、活动有趣时,就很容易被带到所学知识的情境中,激发其求知欲,引发其学习动机,促进其思维发展。
作为走在信息时代前沿的学校,我们更应该做好培养学生学习信息技术的兴趣。
在信息技术教学中如何激发学生的学习兴趣,是优化教学的关键。
下面我谈一谈这方面的体会和做法,愿与大家共勉。
一、创设实际问题情境,吸引学生学习兴趣随着信息技术的推广普及,信息技术在我们的生产、生活、学习和工作中发挥的作用越来越大。
针对信息技术在学生学习生活中的实际运用创设问题情境,往往是激发学生学习信息技术兴趣的导火索。
例如,在教学《excel》一章时,趁学生刚进行了单元测试,教师可以在信息技术课上安排学习“如何用excel制作本班单元测试学生成绩表”,学生感到将要学习的知识作用大,有实际意义,于是每个人都会十分主动、积极地去尝试制作。
二、寓游戏于教学之中,培养学生学习兴趣游戏一直以来都是中小学生特别喜爱的活动。
一位伟人曾经这样说过:“游戏是儿童最正当的行为”。
信息技术教学中,灵活地采用一些教学游戏,既能活跃课堂气氛,又能收到寓教于乐的效果。
在教学《键盘指法》一节时,我们可以利用《金山打字通2003》中的“警察抓小偷”、“吃苹果”、“打地鼠”、“青蛙过河”等打字游戏,训练学生的键盘指法,学生满足了自己浓郁兴趣的需要,在潜移默化中提高了指法速度。
教学要点燃学生心灵的火花
教学要点燃学生心灵的火花从教十数年，虽然抱着忠诚人民教育事业的信念努力工作着，但我从没有像今天这样欣慰过，因为我身体力行了大语文教学理念，使教学效益有了明显提高。
去年，我校有一个“出了名”的“赖”班。
面对这个班，领导叹气，老师摇头，老师们个个像躲避“瘟疫”一样不愿任这个班的课，但我还是欣然接受了该班的语文教学。
从此，我的大语文教学理念观便在我的教学实践中无声无息地展开了。
这个班级的教学劣势是无论哪一位老师都头疼的。
我深思，单纯的一味教学可能于事无补。
因此，我在课堂教学之余把情感教学放在首位，让学生自主的参与到学习中。
这个班的音乐老师几乎是乐盲，我就主动把音乐课的空白填补起来了。
我教他们唱歌，探究歌曲中的语文玄机，诸如修辞、押韵等，同时指导学生欣赏优美歌词的文学美、语言美。
久而久之，我发现学生不但渐渐地喜欢我了，而且渐渐地喜欢我的语文课了。
恰逢元旦，我便抓住了这次很好的实践契机，要求学生自己独立组织一次联欢会，并要求学生每人写一封活动编排程序。
这对于喜欢玩闹的学生真是喜忧参半，喜得是正中他们玩乐的下怀，忧的是如何编排联欢会的程序，这对于他们可真是“双刃剑”。
而恰在此时，我们语文学习的综合活动是如何编排活动程序，学以致用。
有几个调皮鬼写出了活动编排程序，让我修改。
我边修改边赞叹：“这里写的真棒呀!”“你们真不简单呀!”最后我还给你们打了“优”，在我的精心指导与批改下，孩子们的脸上都堆满了稚嫩的笑容。
多少次，我引领学生在活动中实践，在实践中培养兴趣，在学生兴趣高涨时点燃学生心灵激情的火花。
在长期的实践过程中，我尝到了教学的甜头。
在作文教学上，我“如法炮制”。
在这个班即将毕业之时，我让他们自己编排主题为“毕业联欢会”的活动程序细则。
学生责任到头，从海报发布、场地布置、主持人、评委评选、串词准备、到出场次序以及活动报道等逐一落实到学生。
学生的信心高涨了，他们受到了具体环境、事物、气氛的感染，学习和探究的火花被点燃，他们内心涌动起自己的情感时，便会用文字表达出来，针对具体节目，同学们用稚拙的笔完成了他们的作业。
用爱点燃学生心灵的火花
用爱点燃学生心灵的火花教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。
”教师对学生高尚纯洁的爱，是开启学生心灵的钥匙，是通往学生内心世界的桥梁。
我认为：班主任工作要取得成功，最重要的、不可或缺的便是“师爱”。
因为没有师爱的教育是不存在的，在德、智、体、美、劳等各项教育中，师爱是基础，是先决条件。
去年，我接了一个六年级毕业班。
班上有一个叫小慧的小女孩，学习成绩差，上学经常迟到，上课从来不回答问题，作业也很少完成。
性格很内向，平时不喜欢说话，也不和同学交流，在班上没有什么好朋友，穿着在全班52个学生中也是最差的。
看到这种情况，我打算找她比较亲近的同学了解，可是到班上一问，这个希望马上就破裂了，因为她在班上实在没有什么好朋友。
问问她周围的同学吧，也许能够找到答案。
当我满怀希望的拿出报名册，看了看上面的地址，指着地址问了问班上的同学，我又一次失望了：她住的地方离学校很远，步行到学校要一个多小时。
离其他的同学也很远，没有人了解她的情况。
我几乎有点绝望了。
就在我心灰意冷的时候，一次作文给了我机会。
那是一个写人的作文，题目是《我的妈妈》。
在作文中，她这样写道：“……妈妈老是骂我死，经常打我，我真不想活了，我走在上学的路上，真想跳到池塘里去淹死算了……”看到她的作文，我被震惊了：一个小学生，美好的生活还没有开始，竟然有这样的想法，真是不可思议。
看完作文，我马上叫她来办公室，希望能够借这个机会打开她的心扉。
一开始，不管我怎样问她，她都一声不吭，只是默默地掉眼泪。
不一会儿，上课铃声响了，办公室里的老师都去上课去了。
我抓住这个机会对她说：“以前是老师的不对，对你的关心不够，请你原谅，你有什么困难，说给我听，好吗？你有困难，如果不说出来，老师怎么知道呢？怎么来帮助你呢？我给你保证两点：第一，我保证不给其他任何一个同学说。
第二，如果你有什么困难，在我的能力范围内，老师给你想办法解决。
现在办公室除了你我之外，没有其他的人，你快告诉老师吧！”终于，她说出了事情的原委：在以前，她父母还是很喜欢她的，经常给她买好吃的，但是自从有了一个弟弟就不同了。
激发学生的学习兴趣点燃智慧火花
激发学生的学习兴趣点燃智慧火花激发学生的学习兴趣，点燃智慧火花教育是培养人们的智慧和才能，而激发学生的学习兴趣是开展有效教育的重要环节。
只有学生对学习抱有兴趣，才能够主动积极地参与其中，不断开拓自己的知识领域。
那么，如何激发学生的学习兴趣，点燃他们的智慧火花呢？本文将从多个角度进行探讨。
一、建立良好的师生关系学生们通常更愿意与那些与自己建立良好关系的老师学习。
因此，教师要注重与学生之间的人际关系建设。
要尽可能了解每个学生的兴趣、爱好和个性特点，根据这些特点调整教学内容和教学方法。
此外，老师还可以通过常规互动、鼓励和赞扬，增强学生对学习的兴趣。
二、创设积极的学习环境一个积极的学习环境对学生的学习兴趣有着至关重要的影响。
学校应该提供良好的学习设施和资源，为学生提供良好的学习条件。
同时，学校还应该鼓励学生参与各类学术、文化和体育活动，以拓宽学生的视野，激发他们的学习兴趣。
三、运用多样化的教学方法教师在教学中应该运用多种多样的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，可以采用讲座、小组讨论、角色扮演、实地考察等方法来激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以借助多媒体和互联网等现代技术手段，为学生呈现丰富、多样的学习内容。
四、开展有趣的课外活动课外活动是激发学生学习兴趣的重要方式之一。
学校可以组织各类有益的活动，如学术讲座、科技竞赛、书法比赛等，以及各类社团活动，如音乐、舞蹈、绘画等，让学生能够更多地结合自己的兴趣爱好进行学习，培养学生对学习的热情和探索的精神。
五、鼓励自主学习和创新思维学生应该被鼓励发展自主学习和创新思维的能力。
教师可以给予他们一定的自主学习空间，让他们自己思考和解决问题。
此外，教师还应该鼓励学生表达自己的观点，并尊重不同的思维方式和创新思维的发展。
六、创造良好的学习氛围学习氛围对学生的学习兴趣起着重要的影响。
学校和教师应该致力于创造一个积极向上、互相学习和合作的学习氛围。
这可以通过鼓励学生分享自己的学习心得，互相学习和帮助，以及培养学生的团队合作精神来实现。
点亮心灵之火教师演讲稿
大家好！今天，我站在这里，怀着无比激动的心情，与大家分享一个主题——点亮心灵之火。
教师，这个神圣的职业，承载着教书育人的使命，更是点燃学生心灵之火的引路人。
在此，我想借此机会，向在座的每一位教师表达我的敬意，并向大家阐述我们如何点亮学生的心灵之火。
一、教师，心灵之火的点燃者教师，是学生成长道路上的引路人，是学生心灵世界的守护者。
在学生心中，教师不仅是知识的传授者，更是道德的引领者、品格的塑造者。
我们肩负着培养一代新人的重任，责任重大，使命光荣。
1. 知识的传播者教师，是知识的传播者。
我们肩负着传授知识的重任，让学生掌握科学文化知识，为他们的未来奠定基础。
在这个过程中，我们要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
2. 道德的引领者教师，是道德的引领者。
我们不仅要传授知识，更要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
我们要以身作则，用自己的言行影响学生，让他们在成长过程中形成良好的道德品质。
3. 品格的塑造者教师，是品格的塑造者。
我们要关注学生的心理健康，引导他们树立自信，培养他们的团队精神、责任感和担当意识。
在学生成长的道路上，我们要陪伴他们度过每一个难关，助力他们成为有担当、有责任、有爱心的人。
二、点亮心灵之火的方法1. 关爱学生，用心倾听关爱学生是点亮心灵之火的前提。
我们要关心学生的生活，关注他们的成长，用心倾听他们的心声。
在学生遇到困难时，我们要伸出援手，给予他们关爱和鼓励。
同时，我们要尊重学生的个性，让他们在关爱中感受到温暖，激发他们的内在潜能。
2. 传道授业，激发兴趣作为教师，我们要传道授业，激发学生的学习兴趣。
我们要关注学科特点，运用多种教学方法，让学生在轻松愉快的环境中学习。
同时，我们要善于发现学生的特长，鼓励他们发挥自己的优势，培养他们的兴趣爱好。
3. 以身作则，树立榜样教师要以身作则，用自己的言行影响学生。
我们要做到为人师表，言行一致，树立良好的师德形象。
教师点燃学生心中的火花
教师点燃学生心中的火花教师作为一个引导者和榜样，在学生的教育成长道路上扮演着重要角色。
一位优秀的教师不仅仅是传授知识，更应该能够点燃学生心中的火花，激发他们的学习兴趣和潜能。
本文将从以下几个方面探讨教师如何点燃学生心中的火花。
首先，教师应该建立良好的师生关系。
师生关系是教育中至关重要的一环，它直接影响着学生对教育的接受程度。
建立良好的师生关系需要教师在教学中关心和理解学生，倾听他们的意见和建议。
同时，教师要展示自己的亲和力和真诚的关怀，让学生感受到对他们的尊重和关注。
通过与学生密切的互动，教师可以更好地了解学生的兴趣和需求，从而更好地激发他们的学习热情。
其次，教师应该注重培养学生的内在动力。
传授知识可以满足学生的外在需求，但是教师真正要做的是激发学生的内在动力，让他们主动地学习和探索。
教师可以通过激发学生的好奇心、培养学生的自主学习能力和解决问题的能力来激发学生的内在动力。
例如，教师可以提供启发性的问题，促使学生主动思考和探究，同时给予积极的鼓励和反馈，让学生体会到自主学习的快乐和成就感。
同时，教师应该积极创造良好的学习环境。
学习环境对学生的学习积极性和效果有着重要的影响。
教师可以通过多样化的教学方法和资源来创造丰富多彩的学习氛围。
例如，教师可以引入互动式课堂，鼓励学生积极参与讨论和合作，让学习变得更加有趣和生动。
同时，教师还可以利用现代化的教育技术和多媒体资源，增加学生的参与度和互动性。
一个舒适、活跃的学习环境能够让学生感受到快乐学习的氛围，从而更好地激发他们的学习兴趣和热情。
除此之外，教师应该鼓励学生建立目标和追求卓越。
学生需要明确自己的学习目标和努力方向，而教师则应该成为他们的引路人和指导者。
教师可以通过设立小目标和奖励机制来激励学生努力学习和追求卓越。
同时，教师还应该帮助学生制定学习计划和管理时间，让他们在学习中更有效地分配时间和精力。
通过建立良好的目标导向和激励机制，教师能够激发学生内心的学习动力，让他们更加专注和踏实地朝着目标前进。
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点燃学生心灵的兴趣之火
摘要：兴趣是学习成功的秘诀，是获得知识的开端，是求知欲望的基础。
兴趣是学生认识事物和关心事物的主要动力。
古今中外凡在学业中有成就的人，对学习都始终保持浓厚的学习兴趣。
对数学保持浓厚兴趣的人，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想方法去认识和解决数学问题，平时能全身心地投入到数学学习中去，正如华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不废，好之不倦，因之也就会挤时间来学习了。
”皮亚杰曾说过：“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”美国拉扎勒斯等人的实验研究表明，兴趣比智力更能促进学生努力学习。
学生的学习兴趣对学习效果的好坏有着直接的影响，学生对所学的知识有无兴趣，决定了他对学习的爱厌和执着追求。
如果学生对学习不能保持兴趣，就会视学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果较低，成绩下降。
据有关调查分析，造成一些小学生数学学习差的重要原因之一，就是由于他们失去学习数学的兴趣。
因此，引发学生学习兴趣后，就更需要通过多种教学方法、手段来诱发学生的思维，让他们动脑、动口、动手，使学习兴趣得到保持乃至高涨，从而形成一种教学需要的“愤悱”状态，从而提高教学效率。
数学这门学科的抽象性决定了它有一定的枯燥感。
在数学课上教师在有意识地设计让学生感兴趣的学习情境来调动学生的内驱力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课充满活力，也让学生爱上数学这门学科。
对低年级学生来说，世界观、人生观还未形成，无论干什么往往凭兴趣出发。
天真活泼的孩子只有对数学产生浓厚的兴趣，才能形成强大的推动作用，才能积极主动地去探究新知，学习新知。
因此教师要注重根据低段学生的身理，心理特点，研究他们学习掌握知识的规律，培养学生的数学学习兴趣。
一、故事激趣。
故事对于每一个少年儿童都具有极大的诱惑力：不论家庭情况如何，每一个孩子在孩提时一有闲暇总会缠着爸爸妈妈或爷爷奶奶给讲个故事，哪怕大人的故事编得破绽百出，他们也会听得津津有味，并且沉浸其中，为主人翁的沉浮牵肠挂肚，更有甚者是跃跃欲试地为主人公出谋划策。
我在上师范时教我代数的一位周老师就经常利用这种方法，数学课总是和故事穿插在一起的，因此上他的课总也感觉不累，而到最后考核的成绩在全年级也是名列前茅的。
或许是浓榜样吧，我在工作中也就将教学内容渗透在故事中来激发学生的学习兴趣，如我在教学统计图时，先设计了一个有四个生产车间的工厂，厂长为了提高生产效率，让四个车间进行比赛，却又不知道用什么方法，急得厂长几天都睡不好觉的故事。
这时就有学生开始为厂长支招了：把每个车间的产量用一张表列在一起，每个车间不都能知道自己车间的生产情况，互相一比不就知道谁先进，谁落后了……有的学生也就七嘴八舌地为厂长想开了，有的学生也开始翻书找答案，有的开始讨论该想什么办法……在综合他们的意见后我再加以适当的点拨，学生也在不知不觉中掌握了统计图的的相关知识。
这样学生的兴趣调动起来了，积极性也就不用提了，教学效果也非常显著。
二、游戏激趣。
游戏是儿童最熟悉，最乐意参加的活动。
儿童是在游戏中成长的。
在教学过程中，我们要根据教学内容的需要，设计符合儿童的游戏活动，启发学生在喜悦中理解和掌握概念、规律，分析数量关系，掌握解题思路。
把单调，重复，类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法。
例如在教学十几减9这部分知识时这样设计：充分利用教材第10—11页上的插图，将插图展示的游艺机园活动作为学生学习十几减9的活动背景，使乏味的运算与学生熟悉的生活，学生喜欢的活动联成一体。
通过解决“还剩几个气球？”“还有几个没套中？”等问题，使学生体会数学不只是写在纸上的算式，而是蕴藏在生活中的一个个
的问题，激发了学生学习数学的兴趣与动机。
利用“猜字谜”的活动巩固十几减9的算法，培养学生主动提出一些简单的数学问题的良好习惯。
学生在游戏中学习数学，其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性也容易被调动起来。
三、操作激趣。
“要认识一个客体，就必须动之于手。
”（皮亚杰语）低年级学生的思维特点是具体形象思维占优势，在很大程度上还依靠动作思维，因此我们在教学中要通过实践操作，充分运用眼、耳、手、口等各种器官，让儿童感知数学问题，理解数学概念。
（一）画一画
在学习了“认识物体和图形”后，让学生用学过的平面图形画一些图案，学生积极性非常高，画出了如房子、机器人、火箭、花儿等。
在画的过程中，学生加深对所学图形的认识，同时又培养了想象力和创造力。
（二）摆一摆
一年级学生学习数的组成和分解、加与减时，让学生拿出学具放在桌面上万一玩摆一摆，加强感性认识，促进知识的内化。
（三）玩一玩
学习了立体图形，为了让学生体验立体图形的特点和区别，可以让给学生充分的时间和空间自由地玩。
学生通过搭一搭，滚一滚，加深对四种物体形状的体验。
（四）分一分
学生学习了分类，知道了分类的作用后，可以来一次“小鬼当家”，要求学生整理自己的书房，家里的衣柜、鞋柜等，提高学生生活的技能和审美情趣。
实践证明，重视实际操作，以学生自主活动为主，让学生亲自体验探究，能培养和激发学生学习的兴趣，也培养了学生实际动手的能力，让学生用动促思，以思促言，达到学以致用、自主学习的境界。
四、谈话激趣。
学生在学习的过程中总会产生一些疑惑，尤其是面对当前不良社会风气的侵蚀，学生会产生迷茫的心态，在学习失去信心及前进的动力。
这时就需要通过师生的直接交流，解除学生心中的疑惑，教育他们正确面对当前的一切，树立读好书、立大志、做大事的崇高理想。
五、典型激趣。
典型是指具有代表性的人物或事件。
俗话说得好：榜样的力量是无穷的。
而具有代表性的人或事件也能激发学生的学习欲望，产生我要学习的动力。
我在教学过程中，注意培养学生身边的典型，让学生能够学有目标，赶有奔头，从而产生学习的欲望。
六、小组竞赛。
每个人都有强烈的好胜心，而这在小学生的身上表现得更是突出。
只要是力所能及的，能为集体作贡献的，小朋友们往往是有一份力出一份力，兴致特别高。
教学中，都要把学生根据学习层次编成若干小组，这样每个小组中的学生水平虽然是参差不齐，但是总体成绩却差不了多少，并且使每个小组成员都认识到这点。
然后规定每一次的考核不是看你这个人做得怎么样，而要看你所在的这个小组的成绩如何。
通过这种竞赛，学生的学习兴趣浓了，主动学习的积极性也高了，而且小组中互帮互学生的气氛也热烈了。
学生在帮助别人的过程中自己也得到提高，达到共同学习、共同提高的目的。
七、激将激趣。
俗话说请将不如激将。
教师在教学过程中，利用激将法，使学生产生自信，能调动学生的学习积极性，使学生在学习中产生一种我要学的心态，从而变要我学为我要学。
我校有一位老师在教学中常常利用这种方法，在教学中收到奇效：当一道题在出示之后，装出自己不会解答的样子，然后对学生道：“这道题我咋解不出来了呢？”一下子就有学生自告奋勇地说：“我来，我来”学生解答出了，教师装出恍然大悟的样子：“原来还可以这样做啊！”学
生通过思考学习了知识，教师的任务也很好地完成了。
俗话说没有教不好的学生，只有教不好的老师。
作为教者，把各种教学手段有机结合起来，让学生的潜能充分发挥出来，所有的学生都用成为社会的有用之才。
八、直观激趣。
鲜明生动的图象和实物，能集中学生的注意力，适当的直观教学手段对学生常常具有很大的吸引力，能有效激发起学生的学习兴趣。
我在教学中利用课余时间做了许多有特色的教具。
根据儿童的特点，利用他们喜爱的小动物玩具和色彩鲜艳的图片来吸引学生，点燃学生的好奇之火，诱发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
通过实践，使我体会到：利用直观、鲜艳、形象的教具进行教学，符合学生的特点，有利于激发学生的学习兴趣，是提高数学质量的途径之一。
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
孔子的这句话强调了兴趣的重要,要让学生“乐之”需要使学生保持学习兴趣，这不仅符合小学生的年龄特征，而且有利于提高课堂教学效率。
而现代的爱因斯坦也对兴趣有着精辟的论述：兴趣和爱好是最好的老师。
《数学课程标准》也说:通过数学学习,应使学生在兴趣与动机、自信与意志、态度与习惯等几方面获得发展。
所有这些，无一不在说明兴趣对于学习的重要。
每一个经历过教育教学的人都知道，一旦学生对学习产生了兴趣，就会化被动为主动，学习就变成一种内在的动力和需求，学习将会变得事半而功倍，反之则将是事倍而功半。