艺术即经验笔记整理
幼儿园艺术教育活动笔记的整理与分享
【幼儿园艺术教育活动笔记的整理与共享】一、绪论幼儿园艺术教育活动是幼儿教育中的重要组成部分。
通过艺术教育活动，幼儿可以在愉快的氛围中，培养审美情感、提高创造能力，丰富幼儿的生活经验，促进幼儿全面健康发展。
在日常工作中，我特意整理了一些幼儿园艺术教育活动的笔记，并通过下面的共享，希望能够为大家提供一些参考和借鉴。
二、幼儿园艺术教育活动笔记整理1. 学习主题：春天的色彩- 我们以春天的色彩为主题，让幼儿从身边的事物中感受到春天的变化和美好，激发幼儿对自然的热爱和对色彩的认知。
- 在活动中，我们利用色彩卡板、水彩笔、颜料等材料，让幼儿自由地发挥想象力，绘制春天的景色。
我们不过分强调画的形状和技巧，而更注重幼儿发现和表达的过程。
2. 学习主题：小小音乐家- 这次活动的目的是让幼儿感受音乐的魅力，培养他们的音乐兴趣和节奏感。
- 我们准备了各种简单的乐器，如小鼓、钢片琴等，让幼儿亲自体验弹奏和敲击，感受音乐的魅力。
我们也组织了一些音乐游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习音乐知识。
3. 学习主题：手工创意- 在这个主题中，我们鼓励幼儿发挥想象力，使用丰富的手工材料，制作属于自己的作品。
- 我们引导幼儿用纸板、毛线等材料制作小动物、花朵等手工作品，让他们尽情地发挥自己的创意。
在制作过程中，我们注重引导幼儿观察和动手能力的培养，倡导他们尊重每一份劳动成果。
三、总结与回顾通过上述的艺术教育活动，我们发现幼儿在参与活动的过程中，不仅表现出对艺术的兴趣和热爱，还培养了他们的观察力、想象力、动手能力和合作能力。
这些都是艺术教育活动所期望达到的目标。
我个人也深刻地认识到，艺术教育对于幼儿的全面发展具有积极而深远的影响。
四、个人观点与理解在我看来，幼儿园艺术教育活动应该注重培养幼儿的艺术兴趣和审美情感，而不是过分追求技巧和成品。
只有在放飞幼儿的想象力和创造力的才能真正达到艺术教育活动的价值所在。
幼儿园艺术教育活动应该贴近生活、贴近自然，让幼儿在活动中不断发现美、感受美，从而塑造积极向上的人生态度和人生情趣。
美学读书笔记
第一章绪论1、美学史上对美学研究的几种代表性看法：（1）有人说美学是研究美和美的规律这样一门学科。
（2）认为美学是研究艺术的，这个思想来源于德国古典美学的集大成者黑格尔。
（3）认为美学是研究审美经验和审美心理的学科。
（4）人与现实之间的审美关系。
2、实用主义美学家杜威主张以审美经验作为美学的研究对象，他的一部美学代表作就名为《艺术即经验》。
美国新自然主义美学家托马斯。
门罗也主张放弃对美作形而上学的探讨，而强调对人们的审美经验作尽可能客观的描述。
3、19世纪德国的美学家费希纳，著有《实验美学》和《美学入门》。
4、第五种观点重点放在研究主客体之间审美关系上面。
中国著名美学家蒋孔阳也持这一观点，在他晚年著作《美学新论》。
5、美学研究的对象是审美现象，即处于人与世界的审美关系中的现象或审美活动。
6、美学是一门关于审美现象的综合性的人文学科，这句话是我们对美学的学科性质和定位的基本概括，它包括三个层面：（1）美学研究对象是审美现象也即审美活动，（2）美学是一门人文学科，（3）美学是一门综合性的人文学科。
7、在中国，人文学科这个提法是从上世纪90年代以后才逐渐被学术界接受的。
8、把美学划归于人文学科，而不划归到自然科学和社会科学，主要有如下理由：（1）作为人文学科的美学与自然科学、社会科学的研究对象不一样。
（2）美学作为人文学科与自然科学、社会科学的研究方式和方法也不相同。
9、美学的核心方法应当是哲学方法。
10、审美意识可分为初级审美意识和高级审美意识两个层次。
11、美学作为一门独立学科的确立，有两个重要标志：一是有专门的系统美学著作问世；二是形成了独立的、区别于其他学科的研究对象和范围。
12、美学作为一门独立学科的形成以德国哲学家鲍姆加登1750年出版的《美学》一书为标志，鲍姆加登也因此被称为“美学之父”。
13、鲍姆加登创立的“感性学”在我国被翻译成“美学”。
14、马克思的实践论：首先马克思的实践概念是在继承和批判西方传统实践观念，特别是德国古典哲学（尤其是费尔巴哈和黑格尔）的实践概念的基础上形成和发展起来的。
艺术概论知识点梳理总结
艺术概论知识点梳理总结艺术是人类创造的一种精神产物，是人类文明的重要组成部分，具有丰富多彩的形式和内容。
艺术既是一种审美活动，也是一种精神交流方式，通过艺术，人们可以感知美的情感、思想和态度。
艺术的形式多种多样，包括绘画、雕塑、音乐、舞蹈、戏剧、建筑等，每种形式都有其独特的艺术特点和表现方式。
艺术不仅是一种审美活动，也是一种社会现象，艺术与社会、政治、文化、思想等方面有着各种联系，反映了社会的发展和人类的精神活动。
因此，对艺术进行概论，需要深入了解艺术的形式、内容、史诗、理论等方面的知识，从而全面、系统地理解和认识艺术。
一、艺术的定义与分类1. 艺术的定义艺术是人类创造的一种精神产物，是通过审美形式来表达人类思想、情感和价值观的活动。
艺术作为一种精神活动，具有情感、思想和美的特征，通过艺术作品，人们可以得到审美的情感和反思人类精神世界的内涵。
2. 艺术的分类艺术的形式多种多样，主要包括绘画、雕塑、音乐、舞蹈、戏剧、建筑等。
绘画是以线条、色彩、形态等形式为媒介，表现人类思想、情感和审美情感的艺术形式。
绘画作品主要包括油画、水彩画、素描、版画等。
雕塑是以立体形式为表现手段，通过雕塑材料的加工和组织，形成形象、形态和结构的艺术形式。
雕塑作品主要包括石雕、金属雕塑、塑像等。
音乐是以声音为媒介，以旋律、节奏为表达手段，来传达人类情感和审美情感的艺术形式。
音乐主要包括古典音乐、流行音乐、民族音乐、摇滚乐等。
舞蹈是以身体和动作为表现手段，通过舞姿、动作和音乐等形式来表达人类情感和审美情感的艺术形式。
舞蹈主要包括古典舞、芭蕾舞、现代舞、民族舞等。
戏剧是以演员表演为主要手段，通过话剧台词和舞台视觉等方式来传达人类思想、情感和审美情感的艺术形式。
戏剧主要包括话剧、音乐剧、歌剧、舞剧等。
建筑是以建筑材料和结构为基础，通过空间、设计和形式来创造人类生活环境和审美情感的艺术形式。
建筑主要包括古建筑、现代建筑、民族建筑、宗教建筑等。
艺术概论期末必背知识点(艺术的认识本质)
考点：艺术的认识本质01考点一：艺术以特有的方式“掌握”世界简答题：简述关于艺术认识本质的几种观点；简述艺术与宗教的区别；简述艺术与哲学的区别。
论述题：论述艺术“掌握世界的方式”是怎样的；论述艺术以特有的方式掌握世界。
答题思路：1.关于艺术认识本质的几种观点（1）康德的观点：康德曾把艺术看作是一种天才的表现，而“天才就是那种天赋的才能，它给艺术制定法规”。
(2）席勒和斯宾塞的观点：席勒和斯宾塞等人认为艺术是游戏的产物，来自过剩的精力而不带功利性。
(3）我国理论界的观点：近年来，我国理论界不断有人重复列夫·托尔斯泰和克莱夫·贝尔等西方理论家的说法，提出艺术不是认识或主要不是认识，而是情感的传达和心理功能的表现；或认为艺术就是单纯的形式构成等。
2.艺术认识论的内涵（1)艺术这种精神现象是对客观现实世界或社会生活的一种特殊的反映形式或认识形式，因为任何精神现象都只能在客观的物质现象的基础上产生出来，而不可能以另外的精神现象如灵感、幻想、情感等为最终根源。
(2)艺术作为一种精神生产活动，只能以客观世界为基础，从现实的社会生活出发，在获得了对生活的独特的审美认识后才能进行创作和表现。
02考点二：艺术用形象反映世界名词解释：艺术形象。
简答题：简述艺术形象是主观与客观的统一；简述艺术作品的形象性特征；简述艺术形象是感性与理性的统一；为什么说形象性是艺术的基本特征；简述艺术形象的内涵。
论述题：论述艺术(作品）的形象性特征；举例论述艺术形象的基本特征；形象性是艺术的基本特征，论述文学、音乐、美术等不同艺术形式的形象性各有什么特点；论述艺术的形象性。
答题思路：艺术形象，是艺术家按照他对社会生活的独特的审美认识创造出来的，既有客观的现实生活的根源，又有主观的意识作用，是主观与客观的统一、这是艺术形象的另一个重要特征。
艺术形象的特性，可以从两方面来看：另一方面，它同时又是艺术家对社会生活的独特认识与评价，在它上面表现着艺术家主观的情感、思想和审美理想。
艺术即经验-笔记
《艺术即经验》导读考核标准：平时表现：10%讨论课程：30%期末考试：60% 四道题公共邮箱：***********************密码：chinese （文件中心-网盘-我的文档）第一讲活生生的人之一The live creature题目的翻译：The live creature杜威敬佩达尔文无论是在自然还是在社会中所有生物的求存特点为了活下去要付出大量精力商务印书馆：活的生物“活的“：与死对立生物：西方：包括人和其他生物中国：不同人的杜威：坚定的人本主义者强调人的生物性的成分，突出人和生物的连续性，弥补以往人们忽略的事实：人太把自己当人了（批判传统）文艺复兴以来，人性膨胀到无法无天的地步，不能清醒地面对自身，导致对自然的蔑视，对其他生物的鄙夷莎士比亚：人是万物的灵长杜威：人是生物，要客观、理性、清醒地认识自身第一段理论与实际的龃龉80年代：作家与评论家针锋相对90年代：作家与评论家：市场经济下合作——连狭义的批评都成了炒作艺术拒绝阐释的两个原因：①把艺术看作是物理产品艺术是一种经验，与每个读者的经验、感受有关，不仅仅是内容不会改变的物理产品Eg. 车尔尼雪夫斯基：人有很多认识上的误区，总以为莎士比亚的伟大是跨越时代的→忽略了经验的历史背景。
作品只有与人的经验结合在一起才是活的弊端：产品所有的意义都凝聚在物理作品中，与人的经验没有关系。
杜威认为，艺术应该与经验联系，物理只是一种体现。
②艺术的完美和声名直接的对象不是理论而是作品艺术的“伟大”孤立于历史之外，即是形而上学的。
历史语境：当时伟大的作品在现在也许并不伟大为什么艺术拒绝被理论阐释，因为理论本身出了问题，把艺术当做一种物理产品，坚持艺术的伟大理论带有一种强制力，要求人们的服从第二段①艺术和经验隔离的后果：造成看不清艺术的意义“艺术被移至一个独立领域，与非艺术形式下人们努力、经受以及成就的内容和目的割断了联系。
”“努力”：做的过程；“经受”：做的结果②艺术哲学的任务就是恢复艺术与经验的连续性“山峰并非腾空浮动，它们甚至并非立足在大地之上，它们就是大地。
杜威艺术即经验读书笔记
杜威艺术即经验读书笔记约翰·杜威是美国著名的实用主义教育家，他的教育理念是让幼儿按照自己的方式和速度自主探索，自己寻找结论，自己发现和修正错误。
下面是学识网小编整理杜威艺术即经验读书笔记的范文，欢迎阅读!杜威艺术即经验读书笔记篇一杜威在《艺术即经验》一书中谈到了“一个经验”(an experience)的概念，并将之界定为：“我们在所经验到的物质走完其历程而达到完满时，就拥有了一个经验。
”该界定显示出“一个经验”至少具有两重含义。
一是完整性，即“走完其历程”。
二是圆满性，即“达到完满”。
完整性和圆满性共同构成了“一个经验”的内涵。
应该说.在幼儿园教育活动中，教师大多能尊重幼儿对完整经验的需要，比如.给幼儿讲一个完整的故事，让幼儿唱完一首歌，帮助幼儿完整地经历一次科学探索活动，等等。
然而，不少幼儿园在追求幼儿经验完整性的同时，往往忽略了幼儿所获经验的圆满性。
例如，在美术活动中教师会不断地催促幼儿完成其作品;为了在活动结束时让幼儿得出答案，教师会缩减探索的时间，给予幼儿过多的直接帮助.等等。
在这种情况下，虽然表面上看来，教育活动是完整的，教师引导幼儿获得了完成某一个教育活动任务的经验，但这种经验却是肤浅的，不具有累积性。
在有限的时间内试图完成一个完整的任务，常常会在关注幼儿经验完整性的同时，以牺牲幼儿经验的圆满性为代价。
那么。
如何在幼儿园的教育活动中使幼儿获得的经验既完整又圆满呢?一是分解。
分解就是把原先过于庞大的“一个经验”分解为一个个小的“经验”。
比如。
要让幼儿了解水的特性，就可以让他们通过几次活动分别来探索水的颜色、味道、流动，物体的沉浮等不同特性。
对一首歌曲的学习，可以通过体验理解歌词、初步学会演唱、歌曲演唱与表演、音乐游戏与创造等几个层层叠加的活动分步骤地逐渐达成。
在这种情况下，幼儿每一次都获得了相对完整的一个小的“经验”.而每一个小的“经验”的不断累积便构成了既完整又圆满的一个大的“经验”。
艺术即经验笔记整理
第一讲活生生的人之一艺术哲学的基本任务the live creatureBY ONE of the ironic perversities that often attend the courseof affairs,the existence of the works of art upon which formation of an esthetic theory depends has become an obstruction totheory about them.颇具讽刺意味的是，常有这么一种反常现象，审美理论本身脱胎于艺术作品，后者却偏偏拒绝理论的阐释。
艺术拒绝阐释的两个原因：1.把艺术当做物理产品弊端：产品所有的意义都凝聚在物理作品中，与人的经验没有关系。
杜威认为，艺术应该与经验联系，物理只是一种体现。
2.艺术的完美和声名“活生生的人”用的是creature，主要用来突出人和生物的连续性。
艺术与经验隔离的后果及艺术哲学的任务：1，造成看不清艺术的意义；一片黑色的图2.艺术哲学的任务就是回复艺术与经验的连续性；连续性是经验主义美学的重要范畴。
恢复工作的第一步工作：1、研究与艺术无关的条件2、需要理解和洞察想要了解花儿是怎样开的原始艺术的目的：1.美，是因为成为一个人的经验2.满足宗教、纪念、家庭等生活需要e.g巴台农神庙。
如果一个人想如果一个人想对巴台农神庙的审美经验做出理论说明，那他一定要认识到神庙已经融入到人们的生活里，他们是神庙的建造者，是享受着神庙的人，也是满意于家庭温暖、街道上恬然行走的人。
生活中尚未开发出来的美：1、需要兴趣和专心致志。
和庄子、禅宗的专注接近若想理解那种为人普遍接受、具有完美形式的美，就必须得从尚未开发的美入手，从令人目不转睛、耳无旁骛的事件和场景入手；在人专心看和听的时候，这些事件和场景就会不断激发起他的兴趣，给他无穷的享受。
2.需要参与，而不是“旁观者”，联系毕达哥拉斯的说法生活就像是一场体育比赛，有些人作为摔跤手登台亮相，有些人作为小商小贩借机发财，但其中最好的就是作为观看者进行观赏。
初中艺术知识点梳理与总结
初中艺术知识点梳理与总结中学阶段是学生艺术教育的重要时期，其中初中阶段是学生基础知识的奠定阶段。
在艺术教育中，学生需要了解和学习各种艺术知识点，以培养和发展他们的艺术修养。
本文将对初中阶段涉及的艺术知识点进行梳理与总结。
一、美术知识点1. 线条：线条是构成艺术作品的基本要素之一，它可以分为直线、曲线、垂线等形式。
了解线条类型以及不同线条的表现力对学生绘画技巧的提高非常重要。
2. 色彩：色彩是美术作品中最具有感染力的因素之一。
学生需要了解主要颜色的基本分类，如红、黄、蓝三原色，以及它们的互相配色原理。
3. 造型：造型是指艺术作品中物体的外形表现，包括实体形体和虚体形体。
初中生应了解不同造型在艺术创作中的运用，如立体造型、平面造型等。
4. 透视：透视是指通过绘画手法来表现物体的深度和远近关系。
初中生需要了解几种基本的透视方式，如一点透视、两点透视等。
5. 比例：绘画作品中物体的大小关系称为比例，比例的准确使用对于表现物体的真实感非常重要。
初中生需要学习如何观察比例关系和运用比例在绘画作品中。
6. 肖像画：肖像画是描绘人物形象的绘画形式，初中生需要学习如何观察人物的特征和表情，并掌握人物的基本画法。
7. 静物画：静物画是描绘静物形象的绘画形式，初中生需要掌握如何观察静物的形态和光影，并学习如何通过绘画表现物体的质感。
二、音乐知识点1. 音乐元素：音乐元素包括旋律、节奏、和声、音色等。
初中生需要了解不同音乐元素的特点和作用，以及它们在音乐作品中的运用方式。
2. 乐器分类：乐器是音乐演奏的重要工具，初中生需要了解主要的乐器分类，如木管乐器、铜管乐器、键盘乐器等，并了解不同乐器在音乐演奏中的声音特点。
3. 音乐节拍：音乐节拍是指音乐的基本节奏单位，初中生需要学会听辨和感受不同节拍的音乐，并能够通过自身的身体动作表现出来。
4. 音乐历史：音乐历史是指不同时期、不同地区的音乐发展和演变过程。
初中生需要了解一些重要音乐时代的代表作品和音乐家，并了解不同时期的音乐特点。
彭吉象编著《艺术学概论》考研核心笔记_呕血整理精编版
1．艺术的本质第一种，“客观精神说”。
第二种，“主观精神说”。
第三种，“模仿说”或“再现说”。
2．"艺术生产"理论给艺术学研究提供了哪些启示?第一，艺术生产理论揭示了艺术的起源、性质和特点。
首先，从艺术的起源来看，艺术生产本身是经历了一个漫长的历史过程才从物质生产中分化出来的。
艺术的起源可能有多种多样的原因，但归根结底，以劳动为前提，以巫术为中介，艺术的起源离不开人类的社会实践活动。
其次，从艺术的性质和特点来看，艺术生产理论告诉我们，艺术作为审美主客体关系的最高形式，艺术美包含着两个方面的内容，一方面艺术是对客观社会生活的反映，另一方面艺术又凝聚着作家艺术家主观的审美理想和情感愿望。
也就是说，艺术美既有客观的因素，又有主观的因素，这两方面通过作家艺术家的创作活动互相渗透、彼此融合，并通过物态化形成具有艺术形象的艺术作品。
第二，艺术生产理论阐明了两种生产的"不平衡关系"。
第三，艺术生产理论揭示了艺术系统的奥秘。
3.艺术的特征:1形象性①艺术形象是客观与主观的统一②艺术形象是内容与形式的统一③艺术形象是个性与共性的统一2主体性①艺术创作具有主体性的特点②艺术作品具有主体性的特点③艺术欣赏具有主体性的特点3、审美性①艺术的审美性是人类审美意识的集中体现②艺术的审美性是真、善、美的结晶③艺术的审美性是内容美和形式美的统一。
4.艺术起源的五种学说（１）艺术起源于“模仿”。
主要代表人是两千多年前古希腊哲学家德谟克利特和亚里士多德。
（２）艺术起源于“游戏”。
代表人是18 世纪德国哲学家席勒和 19 世纪英国哲学家斯宾塞，称为"席勒--斯宾塞理论"。
（３）艺术起源于“表现”。
系统地以理论方式提出这种说法的应当首推意大利美学家克罗齐。
（４）艺术起源于“巫术”。
代表人物是英国著名人类学家爱德华•泰勒。
（５）艺术起源于“劳动”。
俄国普列汉诺夫在《没有地位的信》中，通过对原始音乐、原始歌舞、原始绘画的分析，以大量人种学、民族学、人类学和民俗学的文献证明，系统地论述了艺术的起源及其发展问题，并且得出了艺术发生于劳动的观点。
艺术即经验
读书笔记模板
01 思维导图
03 读书笔记 05 作者介绍
目录
02 内容摘要 04 目录分析 06 精彩摘录
思维导图
关键字分析思维导图
艺术
著作
表现对象
前人
经验
实质
哲学
艺术
经验
美学 艺术
贡献
经验
表现
挑战
行为
太物
形式
自然史
内容摘要
《艺术即经验》是约翰·杜威美学理论的代表著作之一，根据1931年作者在哈佛大学纪念威廉·詹姆斯学术 讲演会上所作的关于艺术哲学的十次演讲汇编修改而成，于1934年首次出版。书中以“经验”为其艺术观的出发 点，提出“艺术即经验”的美学观，阐述了作为艺术的经验与普通经验的来源――“日常生活”之间的连续性。 此美学思想较前人有新的创建，在今日也有深刻的影响，被现代诸多学者视为20世纪的美学经典著作。
精彩摘录
这是《艺术即经验》的读书笔记模板，可以替换为自己的精彩内容摘录。
谢谢观看
读书笔记
认识与创造直到评判都来源于经验。 保罗兰德极力推荐的书籍，他说：“你如果没有读过这本或其他相同分量的书，你根本称不上是念过书的设 计人。 很棒，读这本书想遇见知己一样，曾经以为世界上不会有人研究这些东西。
目录分析
第一章活的生 1
物
第二章活的生 2
物和“以太物”
3 第三章拥有经
验
4 第四章表现行
为
5 第五章表现对
象
第七章形式的自然 史
第六章实质与形式
第八章能量的组织
0 1
第九章各门 艺术的共同 实质
0 2
第十章各门 艺术的不同 实质
0 3
杜威艺术即经验读书笔记
杜威艺术即经验读书笔记杜威艺术即阅历读书笔记（通用3篇）杜威艺术即阅历读书笔记篇1始终很喜爱杜威的一些思想。
所以，便买了一本《杜威教育名篇》放在床头。
经常在夜深人静轻轻捧起，细细地品着他的话语。
虽常有晦涩难懂之时，但也不乏共鸣之处。
每每读到快意之处，我便在笔记上登记自己的感想，权当是和大师超越时空的心灵对话。
下面是我的读书札记，因字数有限，只摘了几段如下：一切教育都是通过个人参加人类的社会意识而进行的。
这个过程几乎是在诞生时就在无意识中开头了。
他不断地进展个人的力量，熏染他的意识，形成他的习惯，熬炼她的思想，并激发他的感情和心情。
由于这种不知不觉的教育，个人便慢慢共享人类曾经积累下来的才智和道德财宝。
他就成为一个固有文化资本的继承者。
世界上最具形式的、最特地的教育的确是离不开这个普遍的过程。
教育只能根据某个特定的方向，把这个过程组织起来或者区分出来。
孩子从诞生就开头了接受这种熏染，然而，熏染他的人和环境是怎样的呢?这是值得我们成人好好思索的问题!成人作为人类才智和道德财宝传承链条上一个承上启下的环节，我们具有怎样的才智和道德?我们有没有资格传承给孩子?我们传承给孩子什么?是高尚?还是猥琐?是博大?还是狭隘?是爱?还是冷漠?是胸怀天下?还是鼠目寸光?是利己利人?还是损人利己.一切一切，都需要我们去思索!父母要思索，祖辈要思索!作为孩子没有血缘的"亲人'-----幼儿老师更要好好的思索!唯一的真正教育是通过对儿童力量的刺激而来的，这种刺激是儿童自己感觉到所在的社会情境及各种要求所引起的。
这些要求刺激她，使他以集体的一个成员去行动，使他从自己行动和感情的原有的狭隘范围里显现出来;而且使他从自己所属的集体利益来设想自己。
通过别人对他自己的各种活动所作的反应，他便知道这些活动用社会语言来说是什么意义。
这些活动所具有的价值又反映到社会语言中去。
例如，儿童由于别人对他的呀呀的声音的反应，便慢慢明白那呀呀的声音是什么意思，这种呀呀的声音又慢慢变化为音节清楚的语言，由于儿童就被引导到现在用语言总结起来的统一的丰富的观念和心情中去。
杜威艺术即经验读书笔记
杜威艺术即经验读书笔记杜威是20世纪美国著名的教育学家和哲学家，他对于教育和学习的理论和实践具有重要影响。
他的著作《经验与教育》对艺术教育也提出了一系列深刻的观点和思考。
本文将结合《经验与教育》以及其他相关杜威的著作，探讨杜威艺术即经验的理念，并进行读书笔记的总结和分析。
首先，杜威认为艺术在教育中起着至关重要的作用。
艺术不仅仅是一种审美的活动，更是一种体验和实践的过程。
通过参与艺术的实践，个体可以深入地了解和体验世界，培养创造力和想象力，表达自己的思想和情感。
他提倡将艺术纳入学校教育的核心内容，认为艺术不应该被压缩在一些特定的课程中，而应该渗透到整个教育过程中。
其次，杜威强调了艺术的体验性和情感性。
他认为，学习不仅仅是获取知识和技能，更重要的是通过体验和情感的参与，使学习变得有意义和深入。
艺术作为一种情感和体验的方式，可以帮助个体与世界建立更直接和深入的联系。
艺术的经验不仅仅是知识的传递，更是一种对世界的感知和理解。
杜威还提出了艺术教育的整合性和综合性。
他认为艺术不应该与其他学科相互独立，而应该与其他学科相互融合和交叉。
艺术与科学、数学、语言等学科之间存在着内在的联系和相互依赖。
通过将艺术与其他学科进行整合，可以培养学生的综合能力和创造力，促进跨学科的学习和思考。
此外，杜威还提出了艺术教育的社会性和实践性。
他认为艺术的创作和表达不仅仅是个体的行为，更重要的是一种社会实践。
通过艺术活动，个体可以与他人进行交流和合作，培养团队精神和合作能力。
艺术作品也具有影响社会的作用，可以激发社会的反思和变革。
针对杜威的这些观点和思考，我个人认为艺术确实具有重要的教育价值和作用。
首先，艺术可以培养个体的创造力和想象力。
在艺术的实践过程中，个体需要不断地提出和尝试新的想法和表达方式。
通过艺术的实践，个体可以培养创新思维和创造能力，为未来的学习和工作做好准备。
其次，艺术可以帮助个体理解和体验世界。
艺术作为一种情感和体验的方式，可以帮助个体深入地了解和感知世界。
幼儿园创意艺术教学活动笔记整理
幼儿园创意艺术教学活动笔记整理幼儿园创意艺术教学活动笔记整理一、绘画类活动1.水彩画水彩画是幼儿园常见的一种艺术活动，适合3-6岁的幼儿。
在教学中可以引导幼儿使用各种水彩画颜色，培养幼儿的色彩感知能力，同时教授描绘线条和形状的方法，锻炼幼儿对事物细节和特征的观察能力。
2.立体画立体画是将画面制作成有立体感的艺术形式，也是一种常见的幼儿艺术活动。
在教学中可以引导幼儿使用半硬质材料，如细木片、海绵等加强画图的立体感，同时教授一些基本的透视知识，以帮助幼儿更好的理解立体画的制作方法。
3.线型画线型画是一种用线条描绘物体的绘画方法，可以通过线条的粗细、长短、形状等方法表现出不同的景象。
在教学中可以引导幼儿使用各种线条创造新的作品，同时教授基本的线条知识和笔画方法。
二、手工类活动1.剪纸剪纸是一种中国传统的艺术手工，适合3-6岁幼儿教学。
在教学中可以引导幼儿熟悉不同的剪刀和不同的纸张，同时教授一些基础的剪纸方法和技巧，以便幼儿快速掌握剪纸技巧。
2.折纸折纸是一种简单而又有趣的艺术手工，适合3-6岁幼儿教学。
在教学中可以引导幼儿了解不同的折法以及不同的纸张用途，同时教授一些基础的折纸技巧和方法，以便幼儿可以完成不同的折纸作品。
3.立体手工立体手工包括各种不同的手工制作，如拼图、模型、公仔等等。
在教学中可以引导幼儿使用不同的材料和工具，以便幼儿可以制作出立体感和动态感的作品。
三、音乐类活动1.音乐游戏音乐游戏是一种基于音乐的游戏方式，可以提高幼儿音乐感知能力和创造力。
在教学中可以引导幼儿跟随音乐的节奏、旋律进行游戏，同时教授一些基本的音乐知识和技能。
2.合唱合唱是一种集体演唱的方式，可以提高幼儿的团队协作能力和创作能力。
在教学中可以引导幼儿跟随曲调、和声合唱，同时教授基本的声音唱法和合唱技巧。
3.舞蹈舞蹈是一种基于音乐的艺术表现形式，可以培养幼儿的舞蹈感知能力和创造力。
在教学中可以引导幼儿跟随音乐节奏、舞蹈动作，同时教授基本的舞蹈知识和技能。
《整理的艺术》读书笔记（精选5篇）
《整理的艺术》读书笔记（精选5篇）第一篇：《整理的艺术》读书笔记整理的艺术2013年1月23日小山龙介包括资料、环境、信息、生活、思维和人脉整理术六部分，由人与物的关系到人与人之间的关系，由浅入深，由表及里。
其中介绍了很多很有借鉴意义的整理小细节。
比如：文件按“项目名+文件名+制作日期”的格式来命名办公桌右半边空间适合用于拟定未来和企划等工作通过固定纸巾盒和笔筒的位置来保持桌面的井然有序用1.5倍的放映速度看视频按金字塔原理写邮件打扫卫生，重振精神，提高专注力在散步中整理思维等等具体：例一：办公环境对工作影响很大，办公桌应当是首先整理的地方。
这里介绍了按区域划分功能的方法。
根据是视线方向和思考活动之间的关系：人们在回忆过去的时候倾向于向左看，同样当需要回忆过去的时候向左看更容易回忆起来；在构想未来的蓝图时，人们更倾向于向右看，同样，在考虑将来的计划时，向右看比较好。
将这个理论运用到空间安排上，则是左半边办公区域主要是核实过去和现在工作的场所，放置电话，一个是左手拿话筒又瘦记笔记会比较方便，另外也便于回忆起过去的对话。
右边的空间则适合用于拟定未来和策划等工作。
可以放上策划书和必要的资料，或者下一步计划要完成的事情的相关东西。
例二：用1.5倍的放映速度看视频。
如果按正常速度看视频，像韩剧可能一集1个小时，电影一部2个小时，如果用1.3倍或1.5倍的速度放映，1个小时的视频理论上40分钟就可以看完了，再跳过片头片尾，差不多30分钟就结束了。
用一半时间看完同样的内容，信息浓度也会随之翻倍。
可能有人会担心快放跟不上话题，但尝试后你就会发现其实没问题，对话内容都清楚明了。
另一个角度说，一般的访谈节目还有电视剧中对话速度要比平时慢些，新闻亦然，因此，不用担心内容会不清晰的问题。
除此之外，作者还认为看快放的节目比用正常速度观看更能集中精力，专注于吸收节目的信息。
还有就是可能有人认为看电影电视本来就是放松的，那当然不用这么着急了，这种情况通常适用于一些东西你不得不看但又很费时的情况，作为提高工作效率的一种方法，与现在很多人提倡的放慢生活节奏并不矛盾。
幼儿园艺术教育活动笔记摘抄精华整理
幼儿园艺术教育活动笔记摘抄精华整理幼儿园艺术教育活动笔记摘抄精华整理1. 艺术教育活动的重要性在幼儿园，艺术教育活动被视为非常重要的一部分。
通过艺术教育活动，幼儿可以得到全面的发展，培养他们的想象力、创造力和审美情感。
艺术教育活动可以激发幼儿对于艺术的兴趣，同时也可以促进他们的身心发展。
在这个过程中，引导幼儿进行各种艺术活动，可以帮助他们更好地表达自己，提高他们的审美能力和创造力。
2. 艺术教育活动的内容在幼儿园进行艺术教育活动时，内容的选择非常重要。
教师需要结合幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，选择富有趣味性和启发性的艺术教育活动内容。
可以通过绘画、手工、音乐等方式进行教育活动，让幼儿在欢乐的氛围中学习艺术知识，培养他们对于艺术的热爱和兴趣。
3. 艺术教育活动的实施方法在进行艺术教育活动时，教师需要采取合适的方法，引导幼儿参与其中。
可以通过讲解和示范的方式，向幼儿传授艺术知识和技能。
可以组织幼儿参加各种艺术创作活动，激发他们的创造力和想象力。
也可以组织幼儿参加一些艺术展览和表演，让他们感受艺术的魅力，激发他们对于艺术的好奇心。
4. 艺术教育活动的评价和总结艺术教育活动结束后，对于幼儿的表现和作品进行评价也非常重要。
教师可以根据幼儿的实际情况，给予适当的肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣。
也可以指出他们的不足之处，并给予合理的建议和指导，帮助他们提高。
在每次艺术教育活动结束后，还可以进行总结和反思，根据幼儿的表现和作品，及时调整教学内容和方法，不断提高教学质量。
5. 个人观点和理解对于我来说，幼儿园艺术教育活动笔记摘抄精华整理意义重大。
这不仅可以帮助我系统地理解和掌握艺术教育的核心内容，还可以指导我更好地进行艺术教育活动的实施和评价。
通过整理笔记，我也可以不断地回顾和思考，提高自己的教学水平，为幼儿的艺术教育活动提供更好的指导和帮助。
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这不仅可以帮助我更好地掌握艺术教育的核心内容，还可以指引我更好地进行艺术教育活动的实施和评价。
《艺术即经验》读书笔记
《艺术即经验》读书笔记艺术品之所以为艺术品，其中条件之一就是它必须与审美主体（即人）过去的生活经验产生共鸣。
杜威的观点与“艺术源于生活而高于生活”是契合的。
艺术品成为欣赏对象，是因为它不仅与观众的历史经验产生了共鸣，并且强化了观众对于这一经验的感受。
由于艺术必须与生活兴趣接近、贴近人们的生活才会引起潜在审美主体的注意，所以具有功用性的物品，其功用性并不妨碍它成为被欣赏的对象。
但现在的形势是，艺术被博物馆之墙与生活隔绝开来，在此之前，它是生活的一部分，与生活紧密伴随。
还有一种情况，就是将某一艺术品从它原来的作为一件普通实用品的语境中剥离出来，从而也就消除了它的功用性，取而代之的是标志性——标志着另一种文化（即它的意味），“自我表现”的性质也就越来越强。
而艺术争取其独立性的过程，也就是将自我表现性不断夸大的过程。
审美经验与日常的普通经验的共同之处在于，前者也要关注并了解审美对象产生的环境和条件，而这些环境和条件也孕育了普通经验的事物。
两者的根源是一样的，所以它们才有可互相转换性。
根源性的因素创造了各种事物，然后我们再把某些事物隔离开来，与满足我们实际需要的平凡事物相区分，成为欣赏的对象——艺术。
但是现在，许多艺术品从一开始就脱离了普通经验的创造模式，审美性产生于创作者创作艺术的意欲的萌生。
尽管如此，艺术创作和普通经验的创造两种“创造”仍有相似之处。
理智活动强调的是生命行进的稳定性。
只有在这种与环境和其它因素的协调中发展，生命才得以维持和延续，脱离了这种协调，生命都将因为难以适应而不得保全。
人们的理智都用于通过各种手段保障这种稳定性，它呈现的是一种相对舒缓的生命节奏。
审美活动是通过将对象与我们适应的日常生活在一定程度上相分离，使审美对象与现实产生一定距离，让我们通过与它接触的经验来打破稳定的生活脉象，在我们的人生中形成有高低起伏的生命节奏。
艺术强调的是“分裂”和“冲突”。
审美具有某种“生命性”，它不是一成不变的心理运动，而是有着生成、发展、高潮、中断、获得新生等等过程。
舞蹈艺术概论笔记
舞蹈艺术概论笔记三、题型举例(仅供参考)一、名词解释(每小题5分，共30分)1、审美反映:2、舞蹈哲学:3、舞蹈意象:二、问答题(每小题10分，共60分)1、为什么说舞蹈具有交流情感、增进友谊的功能,2、试述舞蹈动作来自于哪几个方面,3、试用唯物主义美学观点来阐述舞蹈作品的真实性。
三、论述题(每小题15分，共60分)1、试述舞蹈作品壮美的审美特征，并自选某一舞蹈作品进行评析。
答案(略) 舞蹈?含义一、什么是舞蹈,舞蹈和我们的生活有着非常紧密的联系。
清晨，在城市的街心公园，一群群的中老年人、有的随着锣鼓点在扭"秧歌"、有的跟着节奏鲜明的音乐跳"迪斯科"、还有的人在优美的旋律中跳着自编的"健身舞";晚间，在剧场可以欣赏到舞蹈或舞剧作品的演出、也可以到舞厅或联欢会去跳交谊舞;节日期间还可以在一些公园等旅游点举力的"游园花会"看到各地的民间舞蹈表演;如果有兴趣和需要、你还可以到各种舞蹈训练班学习芭蕾舞、民间舞、国标舞……来提高自己的舞艺。
用简明的话来说，舞蹈是一种人体动作的艺术。
但是，这个人体动作，必须是经过提炼、组织和美化了的人体动作--舞蹈化了的人体动作。
另外，属于人体动作范畴的艺术也有许多种，如杂技、哑剧、人体雕塑、韵律操等等。
所以，舞蹈不同于别的人体动作艺术的主要方面是:它是以舞蹈动作为主要艺术表现手段、着重表现语言文字或其他艺术表现手段所难以表观的人们的内在深层的精神世界--细腻的情感、深刻的思想、鲜明的性格，和人与自然、人与社会、人与人之间以及人自身内部的矛盾冲突，创造出可被人感知的生动的舞蹈形象，以表达舞蹈作者(舞蹈编导和舞蹈演员)的审美情感、审美理想，反映生活的审美属性。
另外，由于人体动作不停顿地流动变化的特点，它必须在一定的空间(舞台或广场)和一定的时间中存在;而在舞蹈活动中，一般都要有音乐的伴奏，要穿特定的服装、有的舞蹈还要手持各种道具，如果是在舞台上表演，灯光和布景也是不可缺少的。
初中艺术笔记整理教案模板
【课程名称】：初中艺术【教学目标】：1. 让学生了解艺术笔记的基本概念和重要性。
2. 培养学生整理和归纳艺术知识的能力。
3. 提高学生的审美素养和艺术鉴赏能力。
4. 增强学生的团队合作意识和表达能力。
【教学重点】：1. 艺术笔记的基本结构和内容。
2. 艺术知识的整理和归纳方法。
3. 艺术鉴赏的技巧。
【教学难点】：1. 学生对艺术知识的理解和消化。
2. 学生在整理笔记过程中遇到的难题。
3. 学生艺术鉴赏能力的提升。
【教学准备】：1. 教师准备：教案、PPT、相关艺术作品图片或视频、笔记模板等。
2. 学生准备：笔记本、笔、剪刀、胶水等。
【教学过程】：一、导入1. 教师通过提问引导学生思考：什么是艺术？艺术在我们生活中有什么作用？2. 学生分享自己的看法，教师总结并引出艺术笔记的主题。
二、艺术笔记的基本概念和重要性1. 教师讲解艺术笔记的定义、作用和意义。
2. 学生举例说明艺术笔记在日常生活中的应用。
三、艺术笔记的基本结构和内容1. 教师展示艺术笔记模板，讲解笔记的结构和内容。
2. 学生按照模板进行笔记练习，教师巡视指导。
四、艺术知识的整理和归纳方法1. 教师讲解艺术知识的整理和归纳方法，如：分类、归纳、对比等。
2. 学生分组讨论，分享自己在整理和归纳艺术知识方面的经验。
五、艺术鉴赏的技巧1. 教师通过展示艺术作品，引导学生分析作品的艺术特点、表现手法等。
2. 学生尝试运用所学技巧对作品进行鉴赏，并分享自己的观点。
六、实践环节1. 学生根据所学知识，选取一个艺术作品进行深入研究，整理笔记。
2. 学生展示自己的艺术笔记，教师点评并给予指导。
七、总结与拓展1. 教师总结本节课所学内容，强调艺术笔记的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，教师进行点评。
3. 教师布置课后作业，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中。
【教学评价】：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如发言、提问、讨论等。
2. 艺术笔记质量：检查学生整理的艺术笔记是否符合要求。
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第一讲活生生的人之一the live creature
theory about them.
却偏偏拒绝理论的阐释。
艺术拒绝阐释的两个原因：
1.把艺术当做物理产品
2.艺术的完美和声名
“活生生的人”用的是creature
艺术与经验隔离的后果及艺术哲学的任务：1，造成看不清艺术的意义；一片黑色的图2.
畴。
恢复工作的第一步工作：
1、研究与艺术无关的条件
2、需要理解和洞察
原始艺术的目的：
1.美，是因为成为一个人的经验
2.满足宗教、纪念、家庭等生活需要
e.g
明，
生活中尚未开发出来的美：
1
从令人目不转睛、耳无
2.需要参与，而不是“旁观者”
生活就像是一场体育比赛，
3.美在过程。
柯勒律治对诗歌欣赏者说的那番话，
个人在欣赏诗歌的时候，想继续
奇心理，也不是急吼吼地想尽快知道结局；很让他愉快。
生活的乐趣与乐趣丧失的原因：
不能总归咎于产品生产者，而更应由市已深入人心，影响深远，以致如
是因为里面至少部分地包含着
西：比如电影、爵士乐、搞
愉悦的经总觉得艺术应该和博物馆、美术馆连在一
许多人其实也反对那流行观念的根由。
对此，许多理
余力地予以追
它们才会
美的艺术，由于高高在上，在
些低级、庸
儿周围，环绕着一层让人肃然起
生活、神灵崇拜、欢筵
运动员屈体
”—
艺术的证明：
1、自觉用运用自然材料扩展生活；
2、有自觉恢复感觉、需要、冲动和行为的能力。
（可能还是朱耷画的乱七八糟的梅花）
艺术观念是人性的象征
1、艺术是人类活动的理想调控方式
2、艺术史让人区分开自然又将人与自然联系起来的纽带。
（一个站立的女神像，圆锥形裙子）
实用艺术与美的艺术的对立：
1、原因：社会惯例和工业发展的历史；
2、实质：没有触及到艺术的本质；
3、区分标准：创作与欣赏经验的完整程度。
（齐白石的虾）
艺术与生活对立的原因：生活不完美
艺术不能凭空出现，是与经验连续性的结果
艺术本身是现实与理想统一并因而可以实现统一的最好证明
1、意识把自然中的因果联系转化为手段与目的；
2、艺术是人类活动的理想调控方式；
3、艺术本身是现实与理想统一并因而可以实现统一的最好证明。
考试范围是讲过的
考试的形式就是也许会拿出一段话谈谈你的理解或者意见或者结合一部作品来
理解这段话
端午节前后看一看网站，会有一些具体要求
4-5题闭卷考试
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