初高中作文的衔接课分解共24页文档

初高中语文教学中写作教学的衔接

初高中语文教学中写作教学的衔接从培养学生的全面语文素养出发，我们必须研究初中与高中语文教学中写作教学的衔接措施，形成放眼学生未来发展的先进教育思想，树立高瞻远瞩的“一盘棋”教学理念，通盘考虑，分学段实施不同的教学方法，从而产生有效的语文教学效果和社会效益。

一、问题的产生与成因分析高初中作文教学自下而上搞好过渡与衔接，这是提高语文教学质量的一个关键问题。

就好像接力赛跑一样，一棒接一棒，切不可慌乱，慌乱就会把棒掉到地上，影响前进的速度和成绩。

我觉得初高中学段作文教学在交接“棒”的时候，一要稳妥进行，二要顺利连贯，三要用力做好统筹兼顾。

为此，我们在初中与高中作文教学的衔接问题上进行了调查研究和教学研究。

（一）初高中语文教学中作文教学不衔接的现状我们发现，初中生升入高中，许多学生对高中语文学习也有不同程度的不适应。

尤其是作文方面，有一部分学生初中写作水品还是挺不错的，到了高中写作水平总是提不起来，自己感到不知所措，甚至对语文学习失去信心。

高中老师在教学中也存在着这样那样的障碍与困惑：如部分写作知识高中需要用，但是初中老师又没有讲和练。

这些问题的出现，引起了我们的警觉，值得我们认真深入分析和研究。

经过分析，我们发现初高中作文教学不衔接的现状还表现在：（1）初高中语文阅读教学的能力目标落实不够分明。

语文教师是教材培养目标与学生学习目标之间的桥梁，教师对教材培养目标的理解程度决定其教学目标、教学方案的具体确定，教学的衔接与否将决定学生学习的断层与否，然而初高中语文教师在教学实践中的断层问题较严重。

对初、高中语文《课程标准》的研究意识淡薄。

只有极少数的高中教师了解初中语文《课程标准》；也只有少数初中教师了解过高中语文《课程标准》。

也并非所有初高中语文教师都对初、高中各册教材的语文知识和能力目标进行过梳理。

（2）初高中语文写作教学能力目标落实不够明确。

首先是初、高中作文教学缺乏训练系统性，导致学生基本的写作思维训练出现随意性状态。

第13讲作文-初升高语文衔接教材(原卷版)

第十三讲：作文【知识衔接】————初高中课程解读————考点解读1．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。

2．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。

3．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。

合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

运用联想和想象，丰富表达的内容。

4．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。

5．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

6．有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。

7．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。

能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

8．能正确使用常用的标点符号。

方法总结一、审题技巧审题，要做到将题目一字不漏地读一遍，细心揣摩题意，把握题旨，明确要求，对作文题目所显示的中心、范围和所暗示的体裁特点等做全面审视。

审题是写好作文的第一步，如果只匆匆扫一眼题目就仓促下笔，就很容易出现偏离主旨、不着要义的问题。

下面介绍一些审题方法：1．重视提示性文字和要求性文字命题作文在命制过程中，为了减小审题难度，常常要加上一段提示性的文字，这段提示性的文字往往给考生或多或少地指出了写作的方向和内容。

因此，在审题时，应注意研究揣摩提示语。

除此之外，还应把作文要求一一读透。

比如（2010·广东省）作文题目明确要求写一篇记叙文，但不少考生写出来的文章却并非记叙文，这就是没有看清题目要求而导致的严重失误。

2．审清关键词语命题作文的题目有一个或几个关键词，审题的第一步就是要彻底弄清这个词的真正含义。

明确文章的写作主体和写作重点，为后面的构思做好准备。

3．审清修饰词的限定和要求“最”“也”“更”“还”等修饰词出现在题目中都不是可有可无的点缀，而是体现着一定的写作要求，有时还是一个容易忽略的“陷阱”。

初升高衔接课程10(议论文写作)

3．要有准确性
引用名人名言等道理论据，务求准薛：不准确的引文，不仅会影响自己观点的表达．还容易以讹传讹，致使谬种流传：例如：曾经有很长一段时间，不少人以为菠菜中含铁量高：查其根源．原来当初测定者将小数点向后错移了一位，于是含铁量一下子高了十倍：后人对这个数据引来引去，在世界范围内抬高了菠菜的“身价”：直到最近重新进行检测，正本清源，才纠正了谬误：这桩科学史上的公案，警示我们在运用引证法时应格外小心。
（吾日三省吾身）（4分钟）
一、本节课我做的比较好的地方是：
二、我需要努力的地方是：
（论证方法和技巧）（18分钟）
一、例证法
1．勤于积累
“书到用时方恨少”，写议论文更是如此。积累的方法很多，平时多读书、读报是主要渠道；摘记、剪贴等是主要手段。
2．精于筛选
论据积累多了，用时可左右逢源，当然是好事。然而如何选择最恰当者纳人文中，也有技巧。一般地讲，应优先考虑著名的人物或著名的事例，它们在议论文中使用，有较大的说服力。但这不是绝对的，为了使同龄读者有亲切感，也不妨举点儿校园实例，与历史上的名人壮举相映成趣。
1．要有针对性
道理论据浩如烟海，即使谈同一个问题，也有不少名言可供选取。选取的首要原则，应为“针对性”。例如：关于立志，像“三军可夺帅也，匹夫不可夺其志也”“有为之人立长志，无为之人常立志”“玩物丧志”“燕雀安知鸿鹊之志”等，每句名言都产生于特定的背景，都应用于特定的交际目的。当一个同学整天沉酒于上网聊天而无心学习时，我们劝诫他可引用“玩物丧志”一语；当一个同学朝三暮四，拿不定主意学什么时，引用“立长志”与“常立志”的名言可使其警醒……
（初升高）（3分钟）
初中作文有明确的题材要求，进入高中后，作文体裁不再做明确的限制，作文要求最常见的表述为：“请自拟题目、文体不限、800字以内”。

初高中作文的衔接课分解

明方向
学方法
成功过渡
——初高中作文的衔接
焦作市第十一中学
耿英娟
初高中作文要求的调查
你（高一学生）认为初中的作文要求是什么？你善于写什么样的作文？你（高二学生）认为高中的作文要求是什么？你要学习写什么样的作文？
2016年焦作中考作文题
任选一题作文。（50分）（1）题目：我的青春里有（）要求：①先在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文。 ②除诗歌外，文体不限。600字左右。 ③文中不得出现真实的人名、校名、地名。（2）读下面材料，然后作文。画家费尽心力创作了一幅画，在即将完成时，不小心将一滴墨滴在画上，他沮丧极了，想要放弃这幅画。冷静下来后，他反复变换角度看那个墨渍，随后，在墨渍上涂了几笔，墨渍变成了一只飞鸟，与整幅画完美融合。读了上面的材料，你有什么联想或感悟？请任选角度，自定立意，自拟题目，写一篇文章。要求：①除诗歌外，文体不限。600字左右。 ②文中不得出现真实的人名、校名、地名。
2016年焦作中考作文题
93% 任选一题作文。（50分）（1）题目：我的青春里有（）要求：①先在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文。 ②除诗歌外，文体不限。600字左右。 ③文中不得出现真实的人名、校名、地名。
（2）读下面材料，然后作文。画家费尽心力创作了一幅画，在即将完成时，不小心将一滴墨滴在画上，他沮丧极了，想要放弃这幅画。冷静下来后，他反复变换角度看那个墨渍，随后，在墨渍上涂了几笔，墨渍变成了一只飞鸟，与整幅画完美融合。读了上面的材料，你有什么联想或感悟？请任选角度，自定立意，自拟题目，写一篇文章。要求：①除诗歌外，文体不限。600字左右。 ②文中不得出现真实的人名、校名、地名。
2014年焦作中考作文题

初高中议论文写作教学的衔接

初高中议论文写作教学的衔接长期以来，高中学生议论文写作存在较多问题。

根据笔者多年调查表明，90%以上同学患上“恐议症”，不想写议论文，一提起写议论文就紧皱眉头，叫苦不迭。

许多擅长于写记叙文的同学也缺乏议论文写作的信心，一旦“逼”他们提笔写作，写出来的文章也存在各种不足，如：文体走样、观点隐晦、材料奇缺、论证乏力等等。

还有相当一部分的学生甚至连议论文的“格式”都不懂。

难写加上不想写，高中议论文写作教学的步履越发蹒跚。

为什么初高中议论文写作教学衔接会存在这种裂痕呢？1．课程标准制定上的差距《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称初中课标）对初中阶段写作的要求是“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。

特别指出“写简单的议论文，努力做到有理有据”。

《普通高中语文课程标准（实验稿）》（以下简称高中课标）对高中阶段的写作的要求是“能考虑不同的目的要求，以负责任的态度陈述自已的看法，表达真实的情感，培育科学的理性精神”；“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。

在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”；“进一步提高记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式。

能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求正确、鲜明、生动”。

从课程标准比较中我们不难发现初高中作文要求上存在差距，这种差距是跨越式拔升的，高中阶段的作文要求已经偏向议论文。

2．教材体系上出现的差距初中教材九年级上册“阅读”体系中有《敬业与乐业》、《事物的正确答案不止一个》、《应有格物致知精神》、《谈读书》、《不求甚解》、《中国人失掉自信力了吗》等六篇议论文，下册有《谈生命》和《人生》两篇议论文。

在“写作、口语交际、综合性学习”体系中，没有安排议论文写作指导专项的内容，但在九年级上册，教材安排了五个“写作口语交际综合性学习”的专题，专题内容涉及思考议论的特点，如：《微笑着面对生活》、《青春随想》、《好读书读好书》、《金钱，共同面对的话题》、《话说千古风流人物》。

初升高衔接课

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初升高衔接课培养核心素养,为成功人生奠基高中语文学科的核心素养包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。

一、语言建构与运用语言建构与运用,是语文素养整体结构的基础层面。

要求我们在语文学习的过程中,能够从音、形、义等方面识记、积累、梳理和整合语言文字,并将之置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价,培养起良好的语感,然后学会在特定的场合中,得体地表达,有效地交流与沟通。

即实现两个转化:1.积累的语言材料一建立起它们之间的有机联系一转化成自己个性化的语言系统一表达自己的思想。

2.自己获得的言语活动经验一转化为富有个性的具体的语文学习方法和策略-自觉运用，提高阅读理解的运用能力。

二、思维发展与提升思维发展与提升,是语文素养形成和发展的重要表征之一,是指在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质提升。

它要求我们:三、审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造,是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。

主要包括:1.品味语言美一通过阅读鉴赏优秀作品，品味语言运用的艺术技巧,赏析其表达特色与效果。

2.感受形象美一感受语言文字所表现出来的形象美,尤其是通过语言文字所创造出来的不同文学形象,都能够激发我们的审美想象。

3.体验情感美一能够欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的语言和文学作品,分析其思想情感,激发感受思想魅力,领悟人生哲理的兴趣,形成自觉的审美意识和审美能力,养成高雅的审美情趣和高尚的品位。

4.培养品质美一学会运用口头和书面语言表现和创造美,表现和创造自己心中的美好形象,体现出自己对美好事物的情感、态度和观念。

四、文化传承与理解文化传承与理解,是指学生在语文学习中,继承中华优秀传统文化,理解、借鉴不同民族和地区文化的能力；以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。

初高中衔接指导之语文衔接课件 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

2、重视逻辑思维、语法
高中语文，高考语文试卷，量大、面广、有深度。这个深度，有关文化、历史、人生、社会，因为高中生接近成人，不能再用初中生标准了，要有自己的人生体验和生命感悟。
3、重视写作
高考语文150分，作文60分(上海卷70分)。作文得高分，总分才可能得高分。记住，审题立意最重要，不偏题，字数够，就是平均分。但是，作文想得高分，如何精准审题，如何立意深刻，如何积累素材使得内容丰富，如何升格自己的作文，这些要训练。
2、背更多的古诗文课内的提前背，默写不能出现错字。比如初三毕业，就要提前把高一必修
上的古诗文提前背一遍。 3、课外文言文，要给自己加量
要多读一些深奥的、篇幅长的文言文，这样，反过来才能对高考文言文形成很好的理解。如果平时只读浅显的，高考一遇到难的，就会束手无策。
这里推荐阅读《论语》《孟子》《大学》《中庸》，也就是“四书”，以及《古文观止》《史记选》《资治通鉴选》等，都要读整本书。
4、作文题型变化，初中主要是记叙文，高中是议论文初中是600字，高中是800字，在思维广度和深度上有很大的区别。初中
更侧重真情实感、描写等内容情感和文采表达，比如成长文、亲情文、兴趣爱好文、自然感悟文比较多。高中更侧重思想立意、逻辑思维结构、理性的思维、人生的意义、青春奋斗的主旋律、青年的理想、人和社会的关系、人和时代的关系、对社会负责任、家国的情怀、道义的担当、认识世界的方式、人类和科技的伦理关系，等等。而且，在高考作文真题里，这些主题是相互交融的。当然，高中作文的表达也很重要。
5、跟中考侧重本地训练不同，高中语文一定要练习全国所有试卷。这样可以应对题型的变化，以免考场上看到不熟悉的题型措手不及。比如
2024年的新课标Ⅰ卷、新课标Ⅱ卷，全国甲卷、北京卷、天津卷、上海卷。因为题型问法虽然不同，但是实际上考查的知识点是相同的。所以，尝试不同题型，可以做到以不变应万变。

浅论初高中作文教学的过渡与衔接

一
考生在《山一样的父爱》中写的题记为： “ 谨以此文献
给我那逝去的挚爱的父亲．献给普天之下所有伟大的
父亲。 ” 从此题记中可窥见作者的情感基调，流露出对
★作者单位：江苏仪征市月塘初级中学。
逆向思维．是创造性思维．它能摆脱思维定势的干扰，让人生疑质疑．独立思考， “ 反弹琵琶 ” ．是作文创新的一个重要方法，运用它．可以使文章产生出奇制胜的艺术魅力。收到耳目一新的艺术效果。如以“ 小议 ‘ 杞人忧天 ” ’ 为题作文的题记： “ 嘿嘿！‘ 杞人忧天 ’ 有什么不
么样子呢？作者在题记中连续设置三个悬念．立刻吊足
花飘爱，漫天藏忧。我积攒了满满的记忆，埋入冬日深
深的雪中。放下你，放下爱。而雪花依旧片片飞舞，依旧可以忘记悲伤 ” 行文中使用题记．既能起到统领全文的作用．还能
与积极阅读的黄金阶段．要像沙漠中的骆驼一样为自
章内涵。
六、移情法
需要面临的首要问题是字数要求方面的改变初中对于作文字数的要求为６００字，而高中作文对于字数的要求为８００字．任务的增加可能会在学生心理上产生一定的压力。作为教师我们应该多引导并配以一些优秀的作文和一些哲理性较强的故事与学生们共享．消除对作文的恐惧感和厌恶感．其次初中作文与高中作文在结构上也略有不同．比如学生们似乎已经习惯在段落安排上形成三大段这种简单的模式．比较死板．我们需要让学生了解到高中作文的段落模式．以便快速进入

初高中衔接教案(语文)

一、初高中衔接教案（语文）二、课时安排：每章2课时，共10课时三、教学目标：1. 让学生了解初中和高中语文学习的差异，做好心理准备。

2. 培养学生高中语文学习的基本能力，如阅读理解、写作、古文翻译等。

3. 通过对初中语文知识的巩固和拓展，帮助学生顺利过渡到高中语文学习。

四、教学内容：1. 章节一：初中与高中语文学习的差异内容：分析初中和高中语文学习的不同，让学生了解高中语文学习的特点和挑战。

2. 章节二：高中语文学习的基本能力内容：培养学生阅读理解、写作、古文翻译等基本能力，为高中语文学习打下基础。

3. 章节三：初中语文知识的巩固内容：通过讲解和练习，巩固初中语文知识，为学生进入高中学习做好准备。

4. 章节四：高中语文知识的拓展内容：介绍高中语文的新知识点，如文言文、现代文阅读、作文等，帮助学生提前了解和准备。

5. 章节五：学习策略与方法指导内容：教授学生高效的学习策略和方法，提高学生的学习效果。

五、教学方法：1. 采用讲授法，讲解初中和高中语文学习的差异、基本能力培养、知识巩固和拓展等内容。

2. 结合案例分析，让学生深入了解语文学习的要点。

3. 进行课堂练习，及时检验学生的学习效果。

4. 鼓励学生提问和讨论，提高学生的参与度。

六、教学评价：1. 章节结束后，进行课堂测试，检验学生的学习效果。

2. 观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习情况。

3. 收集学生的反馈意见，不断优化教学方法和内容。

七、教学资源：1. 教案、PPT、教材等教学资料。

2. 网络资源，如相关文章、视频等。

八、教学进度安排：1. 章节一：第1-2课时2. 章节二：第3-4课时3. 章节三：第5-6课时4. 章节四：第7-8课时5. 章节五：第9-10课时九、教学注意事项：1. 关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。

2. 因材施教，针对不同学生的学习需求进行指导。

3. 注重培养学生的学习习惯，提高学生的自主学习能力。

十、课后作业：1. 针对每个章节的内容，布置适量的课后作业，巩固所学知识。

2021—2022学年初高中语文知识衔接讲义

初高中衔接内容：第一讲汉字与词性汉字一、汉字特点汉字是形、音、义的统一体，围绕字形所形成的字形、字义、字音之间的关系，决定了汉字造字的基本方法。

汉字是表意系统的文字，字义从字形上直接显示出来，只有把握了字的造字法，才有可能对字义作较深入的了解，同时，也只有真正弄清了汉字的造字法，才说得上深入了解了汉字的基本特点。

二、造字方法东汉许慎在他的《说文解字》里总结了前人造字经验，提出了“六书”的说法。

所谓“六书”就是象形、指事、会意、形声、转注、假借六种造字方法。

这六种造字法是古人在研究汉字的基础上归纳整理出来的，是先有实践然后才有理论的，而不是先立下了六种造字法，然后才按照这些方法造字。

根据一般的解释，“六书”当中，象形、指事、会意、形声确实是汉字的四种造字的方法，转注、假借只是汉字的两种用字的方法。

（一）象形象形就是描摹事物形状的一种造字法。

用这种造字法造出的字，叫象形字。

这里所说的象形，是就古汉字来说的。

现代汉字已完全失去了象形特点。

象形这种造字方法最古老。

例如:(日)：像太阳的轮廓。

(月)：像一弯新月。

(目)：像眼睛的形状。

(山)：像峰峦层叠的山。

(木)：像有树根、树枝的树木(草)：像一株株草。

(竹)：像竹叶下垂。

（二）指事指事一般是指在象形字的基础上加上指示性符号或用纯符号组合来创造新字的方法。

用指事方法造的字就是指事字。

指事字有以下两种情况:1、在象形字的基础上增加一个简单的符号，用来指示所要说明的事物。

例如：（本)：在木下面加一短横，指出这儿是树根。

(寸)：在手腕上加一短横，表示手下一寸的地方。

(亦)：“亦”是“腋”的本字，“”像正面的人形，加两点指示两腋的所在。

(甘)：在口字中加一短横，表示口中含着甜美的东西。

这类指事字都是指示事物的具体部位的，是在象形字上附加指示符号来表示词义的。

这类指事字是指事字的主体，在所有指事字中占绝大多数。

2、用纯粹的符号来指明或象征某种事物、某种意义。

例如：“上”和“下”都是以一条长横线表示位置的界限，线上加一短横表示“上”，线下加一短横表示“下（三）会意会意是用两个或两个以上的偏旁组合起来另造新字、以表示一个意义的方法。

初高中语文衔接课程方案

初高中语文衔接课程方案篇一：初高中语文衔接课程方案初高中语文衔接课程方案初高中语文课程衔接·现代汉语语法教学案高中语文语法教学案编号：01词的分类·实词学习目标: 能够判别现代汉语的词性并灵活应用学习过程Ⅰ、基础知识：现代汉语的词类：实词和虚词实词：名词、动词、形容词、数词、量词、代词等六类。

虚词：副词、连词、介词、助词、语气词、拟声词等六类。

实词实词是具有实在意义的词。

它能够单独充当句子成分；在一定的语言环境里，实词带上语调能单独成句和单独回答问题。

（一）名词1、定义：名词是表示人、事物、时间、处所或方位等的词。

如:教师、长江、月、房屋、上午、星期六、沿海、周围、上、下、道德、思维等。

2、语法特点：名词一般不受副词（不、很、非常等）修饰。

（二）动词1、定义：动词是表示人或事物的动作、行为、心理活动，发展变化、存在消失的词。

如：唱、改革、想、高兴、开始、发生、使、等于、能够等。

2、语法特点：能受副词修饰，常做谓语或谓语中心。

（三）形容词1、定义：形容词是表示人和事物的性质、形状，或动作行为的性质、状态的词。

如：大、好、糊涂、宁静、心狠、可惜、书生气、沉甸甸等。

2、语法特点：大多数形容词受程度副词修饰，主要做定语、谓语或谓语中心，不能带宾语。

（四）数词1、定义：数词是表示数目多少和次序先后的词。

2、分类：基数词、序数词、倍数词、分数词、概数词。

3、语法特点：常与量词组合，构成数量短语充当句子成分。

（五）量词1、定义：量词是表示事物或动作行为计算单位的词。

2、分类：（1）物量词。

表示人或事物数量的单位，如个、张、件、群、伙；（2）动量词。

表示动作行为的单位，如次、回、遍、人次、吨公里。

3、语法特点：一般不能单独运用，只用在数词、指示代词之后构成量词短语充当句子成分。

（六）代词1、定义：代词是有代替、指示作用的词。

2、分类：人称代词: 有第一人称、第二人称、第三人称代词的区别，也有单数代词、复数代词的区别。

初高中语文衔接共24页文档

31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。
初高中语文衔接 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。

初高中作文的衔接课分解共24页PPT

45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。—— 罗伯斯庇尔
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
初高中作文的衔接课分解
41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。 ——马克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。— —贝卡利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进步。— —杰弗逊 44、人类受制于法律，法律受制于情理。— —托·富勒
▪
28、知之者不如好、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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初升高衔接课程9(记叙文写作)

初升高）初中作文有明确的题材要求，进入高中后，基础知识）以记叙为主要表达方式，综合其他表达方式小试牛刀）使用对话教学法，将上述记叙文内容师生互答巩固吾日三省吾身）、本节课我做的比较好的地方是：初升高）记叙文最常见的结构模式是按照时间、空间、逻辑顺序安排材料，顺着“起因四种结构）小试牛刀）任选一篇作文题目，利用上述任意一种方法，完成一篇作文开头或作文提纲吾日三省吾身）、本节课我做的比较好的地方是：常用技巧）小试牛刀）利用刚刚学过的作文技巧，任选一篇作文题目完成写作提纲虚心使人进步）、本节课我做的比较好的地方是：爱心天使的感谢信敬爱的老师：您好！我是一只迷失方向的蝴蝶，虽然美丽却看不到前景；我是一只柔弱无力的小鸟，虽有翅膀却无法飞翔。

可自从遇上了您，我的生活便有了生气。

您没有常人所赞美的那种甜蜜的微笑，也没有大家所欣赏的那种柔情的细语，可在我心里，您的每一个动作、每一句话语都在传递着爱的暖流。

那一次，在我为朋友的误会而深感痛苦的时候，您凭借一段朗诵走进了我的世界。

那天讲朱自清先生的《背影》，只见您稍一酝酿，深呼吸之后，便静静地朗读起来。

看到您的样子，好些同学都抿嘴窃笑。

是嘛，瞧您摇头晃脑，拖腔拉调，这是朗读吗？我禁不住也跟着笑了起来，可您似乎完全沉浸在课文的意境中。

渐渐地，您越吟越带劲，越诵越凄切。

听得出，您近乎沙哑的声音是理智克制感情的结果。

默无声息的教室里，一张张面孔也都露出感动的神情。

有些事已渐渐淡忘，可当时您讲过的一句话我一直记在心头："将充满爱心的画面记在心头，才会成为传递爱心的天使。

"您的目光与我接触的那一瞬间，我这个一直受人冷落的学生，仿佛感受到了一股父爱的暖流。

毕业前的那次班会课，气氛很热烈。

夕阳从后面的窗口洒进来，把教室照得光亮耀目。

我有一个"去敬老院献爱心"的提议进入表决程序，可由于复习紧张，没有一个人赞成，我觉得很尴尬，就嚷着说算了，想撤销提议。

初高中语文衔接课

初高中语文衔接课一、注重采用先进的教学手段要实现初、高中语文教学的良好衔接，必须注重采用先进的教学手段。

我校在这一方面进行了相关的教学试验，并取得了一定的成功经验。

语文课堂上充分利用多媒体、网络等现代化信息技术将初中语文课堂的容量加大，并有意识地将知识、学法“上挂”到高中阶段，可使初中学生的某些语文能力在高中的“学前教育”中“提前”形成;同时，现代信息技术和语文学科的恰当整合，又促进了学生“自主、合作、探究”学习习惯的养成。

这两方面的“贯穿”为学生的高中学习和终身学习打下了坚实的基础，学生语文素养的提高也在这个过程中成了必然。

先进教学手段的运用，将有利于实现初高中语文的良好衔接。

二、高中教师在“过渡期”内应适度减少自学难度，进一步增强学生自信心。

高一新生面对新的环境、新的教材、新的老师，需要一段时间去适应。

教师必须减慢教学脚步，适度降低要求，使学生冲一冲就能够摘桃子，在不断的顺利体验中进一步增强信心，从而产生长久的自学动力。

在教学中，不要急于对课文开展较深层次的分析理解，而应侧重让学生了解高中语文教材的特点以及语文学习的一般规律、方法。

在课堂教学过程中，教师应尽量采用直观易懂的教学用语，防止采用深奥晦涩的学术语言。

对于学生的发言，无论答案正确与否，都应充分肯定其学习积极性。

总之，教师必须珍惜学生的点滴进步，维护学生要求进步的热情，在不断的确实与引导中，培育学生的自信心与能力，从半牵半摆教学方式过渡到使学生独立自主单一制地自学。

1.利用网络平台培养初中生的学习主动性初中教师必须充分利用这一优势资源，培育初中生自学语文的自学习惯和意识，使学生通过对网络平台上的语文科学知识的摄入，扩充自身，充份介绍自学内容。

在代莱时代背景下，学生们广泛乐意采用网络赢得科学知识与信息，那么在教学贯通中就要把握住这一机遇，充分发挥网络平台的促进作用，使初中生的语文自学能提早与高中语文自学构成联系。

如教师可以利用教室内的多媒体设备，向学生播放中央电视台推出的《中国成语大会》节目，这档节目主要是为了宣传中国文化，提高人们对语文知识的学习兴趣，具有非常浓厚的文化气息，极大地促进了人们对成语的认识程度。

高中语文部编人教版精品教案《明方向学方法 ----初高中作文的衔接过渡》

明方向学方法——初高中作文的衔接过渡教学设想：对于议论文，学生们普遍感觉难写。

因为初高中作文的侧重点不一样，初中学生很少甚至没有练习过写议论文，导致到高中学生时写议论文最严重、最普遍的问题是缺乏“论证”意识，往往是叙述的语言过于繁多，以叙代议,导致文章结构疏漏松垮、论证缺乏力度。

不少同学认为“观点例子=议论文”，写作中也是举几个事例完事。

本节课是通过中高考的试题分析初高中作文的侧重点，引导学生分清记叙文和议论文的区别，明确议论文叙例的基本要求,并能按要求叙例, 掌握议论文叙例的技巧以及懂得运用学习目标：1、分析初高中作文的侧重点，引导学生分清记叙文和议论文叙例的区别。

2、明确议论文叙例的基本要求,并能按要求述例；3、掌握议论文叙例的技巧以及懂得运用。

教学重点：1、明确议论文叙例的基本要求,并能按要求述例；2、掌握议论文叙例的技巧以及懂得运用教学难点：掌握议论文叙例的技巧以及懂得运用教法、学法：示例法、练习法、教学时数：一课时教学过程一、导入分析近两年中高考作文试题1、分析：初高中语文写作教学能力目标比较初中阶段：主要写体裁分明的几种常用文体，且以写景和叙事为主；主要培养学生的形象思维。

高中阶段：要求在写景叙事的基础上进一步的抒发情感，发表议论；主要培养学生的逻辑思维。

2、因为初高中作文的侧重点不一样，初中学生很少甚至没有练习过写议论文，导致到高中学生时写议论文最严重、最普遍的问题是缺乏“论证”意识，在叙例时往往是叙述的语言过于繁多，以叙代议,导致文章结构疏漏松垮、论证缺乏力度。

二、明确议论文述例的基本要求,并能按要求述例；应该说在语言表达中，段落是至关重要的。

几乎可以断言，能够写好一段，一定能写好一篇。

不重视段落的训练，这是不少学生写不好文章的重要原因。

所以今天我们在同学们已经会选例的基础上，重点学习如何叙例的问题。

板块一存在问题请指出下列的叙例存在的主要问题。

例1：“为乡亲卧底，你吃遍所有的苦，为百姓打工，你换来群众最多的甜，你乔装改扮，却藏不住心底最深的惦念。