明方向,学方法 ——初高中作文的衔接过渡

小结 议论文如何“叙例” 方法一 剪切舍弃法 方法二 挖掘增补法 方法三 概括排比法 方法四 对比叙例法 （紧扣论点）
国。
《为他人着想》
示例二
从个人的方面讲，换位思考能减少双方之间的矛盾，达 成共识，形成和谐的人际关系。战国信陵君门下食客三千。 其中有一位名叫申茂的人，开始时他住下室，吃粗粮和冷 水。他便对人说：“为什么我要住在下室，吃粗粮喝冷 水？”信陵君听来便安排他进入中室，他又说：“为什么 我吃不到肉喝不到酒，睡在木床上呀？”信陵君听了便安 排进上室。他又说：“为什么我要穿布衣，外出要步行 呀？”信陵君听了忍无可忍，命人将他赶了出去。不久， 众门客们便陆续告辞离开，信陵君这才悔悟，立即命令将 各室一样布置，连自己也不例外。于是门客们有陆续回来 了，三千门客相互交流去不争斗，无论才能高低都有机会 展现。（叙述238字）正是换位思考早就了这种和谐的合 作。
• 思考：修改前和修改后有何不同？修改后分 共3层，这3层分别叙述了什么内容？
• 总结：（对修改前的材料进行了删减。引述 事例一般要用几句话，内容要围绕论点）交 代人物的基本状况+行动+行动的结果。 (Who+What+How)（强调：须围绕观点/扣题 ）
• （剪切舍弃法）
• 实战1：请口头修改示例一。
• 如果用这个事例证明“要善于抓住机遇”的论点该 如何叙例呢？
• 可叙述为：
• 法国科幻小说家凡尔纳，就是一个善于抓住机遇 的典型。\一个偶然的机会让他参加了一个上流社 会的晚会。当时，凡尔纳从楼梯上往下滑，正好 碰在法国大作家大仲马的身上。\这个偶然的机会 让他兴奋不已，他觉得这是个难得的机会，是命 运之神的安排，必须抓住它。\于是，凡尔纳主动 结识大仲马，并在大仲马的影响下，走上了文学 创作之路，成为一代著名科幻小说家。\
•
方法二 挖掘增补法
• 因为有的材料不能直接证明论点，为了更准确充分 地证明论点，还必须根据论点的需要，将事例中隐
藏的东西挖掘出来，增补一些与论点相近甚至相同 的词句。
• 例4：被誉为“科学幻想之父”的法国著名科学幻 想小说家凡尔纳，十八岁时在巴黎学法律。有一次 ，他参加了一个上流社会的晚会。当他从楼上走下 来的时候，童心未泯的凡尔纳像孩子一般从楼梯扶 手上往下滑，结果撞在一个胖胖的绅士身上。此人 正是法国著名作家大仲马。从此，凡尔纳结识了大 仲马，并在大仲马的影响下，走上了文学创作之路 。
• 思考：修改前和修改后有何不同？修改后 的文段分为4层，其中2—4层分别叙述了什 么内容？
• 总结：对原材料进行了增补。引述事例一 般要几句话，内容要围绕分论点，交代人 物的基本状况、行动和行动的结果。 (Who+What+How)（强调：须围绕观点/扣 题）
实战2：请修改实例二。 信陵君拒绝了“贪得无厌”的申茂的请求， 却落得个门可罗雀的、门客纷纷离去的结局 。（who）面对问题，他没有急躁，而是站在 门客们的角度思考问题，此时，他深刻感受 到了被区别对待的屈辱，理解了申茂。 (what)于是他立即命令将各室一样布置，连 自己也不例外，门客们又陆续回来了，到处 是一派和谐的景象。(how) （133字）
• 农民外出打工经常遇到遭遇的情况和听来 的不一样的事情，陈家顺作为局长深知为 官就得为民做主，为民着想。（who）因此 他放下局长的架子，处处为自己服务的对 象着想，自己先去卧底，打探虚实。(what) 这种为人民着想的实际行动，为当地外出 打工的农民找到了一份又一份的好工作， 不仅增加了他们的收入，也为自己赢得了 广泛的赞誉。(how)（140字）
”为题写一篇文章。
要求：（1）如选题二，请先在横线上填上一个恰
当的词语（如：爱、美、风景、鼓励……），然
后作文；
（2）文体自选（诗歌除外），不少于600字；
（3）文章中不得出现真实的校名、地名、人名。
广西2016高考作文题目：小羽的创业故事
历经几年试验，小羽在传统工艺的基础上推陈出 新，研发出一种新式花茶并获得专利。可是批量 生产不久，大量假冒伪劣产品就充斥市场。小羽 意识到，与其眼看着刚兴起的产业这么快走向衰 败，不如带领大家一起先把市场做规范。于是， 她将工艺流程公之于众，还牵头拟定了地方标准， 由当地政府部门发布推行。这些努力逐渐见效， 新式花茶产业规模越来越大，小羽则集中精力率 领团队不断创新，最终成为众望所归的致富带头 人。 要求：综合材料内容及含义，选好角度，确定立 意，明确文体，自拟标题，不少于800字。
方法三 概括排比法 就是将一组同类事实论据进行高度概括， 一个事例简练至一句话，以排比形式出现 。这种概括排比“叙例”，不仅使语言气 势磅礴，更能让论据充分，论证有力。 例5：论证“追赶心中的太阳”： 追逐心中的艳阳，需要对理想的执着。就 像徐霞客立志游览全国名迹，于是留下《 徐霞客游记》；就像李时珍想解救病人， 于是以身涉险，留下《本草纲目》；就像 司马迁想为后世留下历史借鉴，于是在阴 暗的狱中书写出伟大的《史记》……
实战4：依据以上方法在省略号处填上 合适的内容。 身材矮小的晏子，智慧过人，出语不凡 ，他是美的；双腿残疾的孙膑，用兵如 神，兵法传世，他也是美的。相反， ……
（相反，衣着华贵的慈禧太后，祸 国殃民，背负了千古罪人的骂名； 标榜高贵的德国纳粹，滥杀无辜， 对犹太人犯下滔天罪行，遭到国际 社会谴责；名牌傍身的郭美美，虚 度人生竟然在网上炫富，让网友鄙 视。）
实一个人若没有远大的志向，
只沉迷于现实的花花世界之中，自然无法拥
有沉稳的性格。班超志在报国，投笔从戎，
面对匈奴从容不迫，沉稳冷静，不教胡马度
阴山；林则徐志在禁烟，斩钉截铁，面对洋
人不卑不亢，稳中含刚，让洋人胆战心寒。
毛泽东
，
，
，
，
。
（沉稳从志而来——毛泽东志在救国， 团结民众，面对日寇毫不畏惧，足智多 谋，让日寇闻风丧胆。\毛泽东志在兴国 ，坚定不移，面对反革命毫不退让，沉 着睿智，不让反动派野心得逞。）
明方向 学方法
——初高中作文的衔接过渡
学习目标：
1、分析初高中作文的侧重点，引导 学生分清记叙文和议论文叙例的区 别。 2、明确议论文叙例的基本要求,并 能按要求述例； 3、掌握议论文叙例的技巧以及懂得 运用。
2016年梧州市中考作文题
从下列两道题中任选一题作文。（50分）
题一：我的自述
题二：请以“这也是
方法四 对比叙例法 例6：爱可以温暖一切，感染一切，但过 度的爱便成了溺爱，成了毁灭，它可以淹 没一个人的前程，断送一个人的命运。商 纣王爱他的美姬，爱得缠绵悱恻，爱得死 去活来；爱得将臣子的心挖出来博她一笑 ，爱得怒斥百姓，无所作为。相反，赵太 后也疼爱长安君，但她最终明白，真正的 疼爱，不应只“尊其位，丰其物，藏于室 ”，“一旦山陵崩，长安君何以自托于赵 ？”所以她任触龙使之，质长安君于齐， 最终赢得众人的信任与佩服。
探究与实践 记叙是记叙文的表达方式，它叙述事件 讲究生动、具体，以情动人，以形象感 人。叙例是议论文写作运用例证法时的 一种方法，重在事实的列举，讲究以理 服人，虽不排除生动形象，但更要求简 练概括。所以写作议论文时，应注意 “叙例”之法。
方法一 剪切舍弃法
• （一）请根据论点的需要，变具体记叙为概括叙述。
• 例3：奥地利作曲家莫扎特，出身于宫廷乐师家庭， 从小就显示出很高的音乐才能，被誉为“神童”。他 儿时曾从师于著名的作曲家海顿。有一次，他与老师 半开玩笑地说：“我写了一段曲子，老师您也不一定 弹奏得了。”海顿不以为然，心想：我有什么复杂的 曲子不能弹奏呢？莫扎特将自己写好的曲子递给了老 师。海顿弹奏了一阵后惊呼起来：“这是什么样的曲 子呀，当两手分别弹响两端时，怎么会有一个音符出 现在键盘中间呢？看来任何人也无法弹奏这样的曲子 。”莫扎特接过乐谱说：“我来试试看。”于是，他 坐上琴椅弹奏起来，当遇到那个在键盘中间的音符时 ，他便埋头，用鼻子弹出了那个音符。莫扎特的这个 动作令海顿惊叹不已。
（选择这个事例确能证明“打破常规的重要性”。 但事例中的许多内容与论点无关，如莫扎特的出身、 小时候的情况等，“叙例”时须毫不吝惜地舍去； 对莫扎特与海顿言行的生动形象的描述，也宜简练 概括。）
可修改为： 莫扎特儿时从师于著名的作曲家海顿。一次，他拿出自 己写的一段曲子请老师弹奏。当两手分别弹响两端时， 海顿竟被键盘中间出现的一个音符难住,海顿断言任何人 也弹不出这样的曲子。\莫扎特接着弹奏，当遇到键盘中 间的那个音符时，打破用手弹奏的常规，灵活地用鼻子 奏响了那个音符。\莫扎特的做法，让海顿赞叹不已。\
他本是局长，可为什么变身为民工“卧底”？因为农
民反映外出打工遭遇的情况和听来的不一样，他便自
愿去做卧底打探虚实，他站在民工的角度上，为农民
办实事。在当民工期间他做过许多工作，只要一有好
工作他便介绍给其他民工，让他们的日子越来越富裕。
（叙述206字）陈家顺真正做到了站在他人角度，为
他人着想，他是一个好局长，感动了人民，感动了中
解决问题
高中的文字： 用观点看法震憾人， 用分析阐述说服人， 用解决能力征服人。
示例一
请指出下列的叙例存在的主要问题。
例1：“为乡亲卧底，你吃遍所有的苦，为百姓打工，
你换来群众最多的甜，你乔装改扮，却藏不住心底最
深的惦念。你隐姓埋名，可我们都知道你是谁，为了
谁”。这是2012感动中国人物为陈家顺设计的颁奖词。
2015年梧州市中考作文题
从下列两道题中任选一题作文。（50分） 题一：那一刻，我懂了 题二：我和父母之间、我和邻里之间、我和书之 间、我和自然之间……我和他人（或事物）之间 总有说不完的故事、理不清的情感。 请以“我和 之间”为题写一篇文章。 要求：（1）如选题二，请先在横线上填上一个恰 当的词语，然后作文； （2）文体自选（诗歌除外），不少于600字； （3）文章中不得出现真实的校名、地名、人名。
初高中语文写作教学能力目标比较