说课稿《搭配中的学问》
《搭配中的学问》说课稿(教案)三年级上册数学北师大版
《搭配中的学问》说课稿（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够理解并掌握搭配的基本概念，学会用符号表示搭配关系，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、分析、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、逻辑思维能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生独立思考、主动探索的精神，增强学生合作交流的意识，提高学生解决问题的自信心。
二、教学内容1. 搭配的基本概念：理解搭配的含义，掌握搭配的基本要素。
2. 搭配的表示方法：学会用符号表示搭配关系，能够用文字、图形、字母等多种方式表达搭配。
3. 搭配的应用：能够运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握搭配的基本概念，学会用符号表示搭配关系，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 教学难点：掌握搭配的表示方法，能够用多种方式表达搭配关系，提高解决问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、图片、实物等。
2. 学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、实物等引导学生观察、发现搭配现象，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解搭配的基本概念，引导学生理解并掌握搭配的含义和基本要素。
3. 搭配的表示方法：通过示例、练习等方式，教会学生用符号表示搭配关系，鼓励学生用多种方式表达搭配。
4. 搭配的应用：设计实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，提高解决问题的能力。
六、板书设计1. 《搭配中的学问》2. 内容：搭配的基本概念、搭配的表示方法、搭配的应用七、作业设计1. 基础练习：完成练习册的相关题目，巩固所学知识。
2. 提高练习：设计实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，提高解决问题的能力。
3. 拓展练习：鼓励学生收集生活中的搭配现象，进行观察、分析，提高学生的实践能力。
八、课后反思1. 教学内容是否充实，教学目标是否实现，教学效果是否满意。
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》说课稿1
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》说课稿1一. 教材分析《搭配中的学问》是人教版小学数学三年级上册的一章内容。
这一章节主要是让学生通过观察、操作、猜测、推理、交流等活动，感受数学与生活的紧密联系，体会数学在实际生活中的运用，同时培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们善于发现生活中的数学问题，并能够通过简单的数学方法来解决。
但是，对于一些复杂的搭配问题，他们可能还缺乏一定的逻辑推理能力。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过实践活动，提升他们的逻辑思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解搭配的含义，学会用简单的数学方法来解决搭配问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、猜测、推理等活动，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学在实际生活中的运用，培养学生热爱数学的情感。
四. 说教学重难点1.重点：让学生理解搭配的含义，学会用简单的数学方法来解决搭配问题。
2.难点：对于一些复杂的搭配问题，学生如何进行逻辑推理和创造性思考。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法和实践活动法。
通过引导学生的观察、操作、猜测、推理等活动，激发他们的学习兴趣，培养他们的逻辑思维能力和创新能力。
同时，我还将利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助他们更好地理解和运用搭配知识。
六.说教学过程1.导入：通过生活中的实际例子，引导学生发现数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解搭配的含义，引导学生通过观察、操作、猜测、推理等活动，理解搭配问题。
3.实例讲解：通过具体的实例，讲解如何用简单的数学方法来解决搭配问题。
4.实践活动：让学生分组进行实践活动，运用所学知识解决实际问题。
5.总结提升：引导学生总结搭配问题的解决方法，提升他们的逻辑思维能力和创新能力。
说课稿《搭配中的学问》
说课稿《搭配中的学问》名师精编优秀教案XXX《搭配中的学问》说课稿尊敬的各位评委老师，上午好！我是来应聘小学数学教师的01号考生，今天我抽到的题目是《搭配中的学问》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计这六个方面阐述我的说课。
一、说教材（一）教材地位及作用《搭配中的学问》是北师大版小学数学三年级上册第三章节的内容。
本节课是一节实践活动课，这个实践活动的主要目的是培养学生有序地、全面地思考问题的能力，这种能力对学生今后的研究以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。
因此，本节课是一节十分重要的实践活动课。
（二）教学目标基于以上对教材内容的分析，我将从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度来确定的本节课的教学目标：知识与技能目标：通过具体的生活情境，掌握有序搭配的技巧，初步了解排列组合的思想。
过程与方法目标：在配菜这样的实际生活问题上，通过观察、猜测、操作等活动，学生养成有序思考问题的惯，初步形成排列组合的思想，并运用此方法解决生活中的简单问题。
情感态度与价值观目标：通过配菜这样的实践活动，搭建数学与生活的桥梁，激发学生的研究兴趣和利用数学排列思想解决问题的意识。
（三）教学重难点依据教学目标的分析及小学三年级学生对知识的掌握程度及身心开展特性，本节课的教学重点为联系实际，训练学生有序、全面思考问题的能力，掌握搭配的方法。
教学难点为学生在有序思考问题时，做到既不重复也不疏漏。
初步解决简单的、基本的排列组合的实际生活问题。
二、说学情小学三年级的学生已初步掌握了一些数学计算方法，并具有了思考简单数学问题的能力。
小学三年级的学生开始由形象思维向抽象思维过渡，但仍需求形象思维的支持。
同时小学生的好奇心极强，好奇心是学生研究的内部念头。
一般说来,研究念头越高,学生的研究效果名师精编优秀教案也越好。
所以在教学中教师应善于开发和利用学生的好奇心，创造特定的情境，激发和迎合他们的好奇心理，并以好奇心为动力，推动研究活动过程。
小学数学《搭配中的学问》说课稿
小学数学《搭配中的学问》说课稿小学数学《搭配中的学问》说课稿（通用5篇）小学数学《搭配中的学问》说课稿1教学内容：北师大版教材三年级数学上册第26—27页的内容教学目标：1、知识技能目标：使学生通过观察、操作，学习有顺序有条理地思考问题，探索规律。
2、方法过程目标：让学生经历探索中事物搭配规律和过程，体会解决问题策略的多样化，体验有序，全面地思考问题的方法。
3、情感态度目标：让学生在解决问题过程中，主动与他人合作、交流、体验成功的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：学习有序思考的方法。
教学难点：探索并归纳出简单搭配现象中的规律，会解决实际问题。
一、情境导入，揭示课题。
1、谈话引入：今天有许多位老师来到了我们教室和大家一起上课，我想用握手的方式对他们表示欢迎，谁愿意帮老师想想办法，怎样握手才能做到既不重复也不遗漏呢？2、揭示课题。
师：下面我们就用这中有序的、不重复、不遗漏的思考办法来学习新课——“搭配中的学问”。
二、自主探究，发现规律。
笑笑的生日1、穿衣搭配：一件T恤，一条牛仔裤，一条休闲裤，如何搭配出一套衣服？有几种搭配方法？2、早餐搭配：饮料：牛奶豆浆早点：面包油条饮料和早点各选一份，有几种搭配办法？先自己想想，然后四人一小组交流。
汇报。
板书搭配方法，强调有序搭配。
启发说出不同的方法。
3、去动物园的路线学生独立完成，师巡视。
汇报，再次强调有序搭配，才能不重复、不遗漏。
4、照相的搭配。
5、找搭配的规律。
6、师小结。
三、巩固练习1、石头、剪子、布的游戏。
2、猜电话号码。
四、总结《搭配中的学问》教学反思本节课的知识是组合简单的知识，但对学生来说，教师不能直接讲解乘法原理，于是要求学生在进行搭配时要做到有顺序，就能够保证计数时不重复不遗漏——这是本节课的重点和难点所在。
因此，为了突破重难点，我从多方面想办法：一、教学设计整体化，内容生活化。
在本节课的设计上把我教学内容的例题、课后练习的题目串成一个故事情节，让学生在帮笑笑搭配衣服、搭配早餐、搭配路线中，让学生处处感受生活中的数学，处处利用生活中的经验，处处感到新鲜，处处感到有趣，又处处增长知识。
北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计（通用5篇）
北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计（通用5篇）北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
北师版三年级数学《搭配中的学问》教学设计1教学目标：1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。
2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
教学重点：联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。
初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
教具学具：课件、（衣服、菜名）小卡片。
教学过程：一、谈话引入，激发兴趣。
同学们一定品尝过许多美食吧，愿意与大家一起分享吗？那你知道，像排骨、鱼、肉这样的菜都是什么菜吗？像土豆、白菜、萝卜一样的菜呢？这么多的食物，怎样吃才更有营养、更健康呢？搭配中有不少数学知识呢，这节课就让我们一起来从配菜中学习一下搭配中的学问吧！（板书：搭配中的学问）二、自主探究、合作学习新知活动一、搭配星期一的菜谱随着同学们的开学，学校食堂开餐了，今天为同学们准备了一种荤菜，两种素菜，但盒饭中只限一个荤菜和一个素菜。
请大家选择自己喜欢的菜搭配一下。
还有其它的搭配方法吗？师小结：也就是说，一个荤菜和两个素菜可以有2种不同的搭配方法。
活动二：搭配星期三的菜谱看，这是学校明天的菜谱，两种荤菜和两种素菜，大家看一看，仍然按照一份荤菜和一份素菜的方法搭配，会有几种不同的配菜方法？1）请同学们自己想一想，摆一摆，配一配，并把配菜方法记录下来。
2）请同学用线连一连。
数学三年级下册《搭配的学问》说课稿（精选3篇）
数学课《搭配的学问》说课稿数学三年级下册《搭配的学问》说课稿（精选3篇）《搭配的学问》的课文内容是通过实践活动探索来找出搭配的方法和结果，让学生经历从有序到无序的思考过程。
以下是小编为大家整理的数学三年级下册《搭配的学问》说课稿（精选3篇），仅供大家收藏参考。
数学课《搭配的学问》说课稿1一、说教材《搭配的学问》是人教版数学三年级下册数学广角的内容，是在二年级简单排列组合知识的基础上进行初步渗透的一节实践活动课。
这个主题实践活动的目的是联系学生生活、训练学生有序地、全面地思考解决问题，培养学生学习数学的兴趣。
二、教学目标1、通过摆一摆、列算式等活动，体验搭配的不重复、不遗漏特点。
2、使学生运用多种搭配方法解决实际问题，鼓励学生解题方法的多样化。
3、让学生体会数学与生活的密切联系，发现生活中的搭配美。
三、教学重点：掌握多种搭配方法，渗透有序思考方法。
教学难点：掌握不重复、不遗漏的搭配原则，运用多种搭配方法解决实际问题。
四、说教法、学法学法：通过观察、操作、展示、交流、总结方法等过程，让学生经历从具体的摆一摆、连一连提升为更简便列算式的过程。
教法：运用直观的教学手段，结合白板操作软件，调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。
教师在演示、列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识。
五、说教学过程：为了突出重点，突破难点，达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了规划，共设计四个教学环节：1、创设情境感知搭配；2、借助活动体验搭配；3、运用知识拓展搭配；4、反思总结拓展延伸。
1、创设情境感知搭配：数学来源于生活，而让三年级的同学投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。
联系学生的生活，我创设了两个情境。
情景一：通过想跟全班每个孩子击掌，来提出思考：老师如何击掌能够看出跟哪些同学击过，哪些同学没击过？原来可以一行一行击掌，或者一列一列的击，这样击的好处是有顺序、不会重复也不会漏下谁。
北师大版小学数学三年级上册第三单元《搭配中的学问》一等奖说课稿
北师大版小学数学三年级上册第三单元《搭配中的学问》一等奖说课稿一、说教材：本次说课的教材是北师大版小学数学三年级上册第三单元《搭配中的学问》。
这是第三单元“千克、克、吨”中的最后一课，是一节实践课。
通过这个主题实践活动，旨在联系学生的实际生活，训练学生有序地、全面地思考解决问题，培养学生研究数学的兴趣。
在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。
比如配菜、握手、衣服的搭配、路线、乒乓球的比赛场次，彩票的中奖号码等等。
作为三年级的学生，他们已经有了一定的生活经验。
因此，在数学研究中，我们应该注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行研究，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程。
让学生在合作活动中，探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。
2、教学目标：基于对教材的认识和分析，我们从“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”等三个维度确定如下教学目标：⑴通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，训练学生有序思考的能力。
⑵使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
⑶感受数学与生活的紧密联系，培养学生研究数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
3、教学重点和难点：教学重点是联系实际，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教学难点是使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。
初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。
二、说教法学法：学生是研究的主人，新课程要求遵循学生研究数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历知识的形成过程。
未来的社会既需要学生具有获取知识的能力，也需要学生具有应用知识的能力。
本节课教法上最大的特点是让学生动手操作，合作研究，把静态知识转化成动态，把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识。
同时也注重动静结合，让学生经历一系列思维过程，如猜想、独立思考、讨论、合作探究、验证等。
数学《搭配中的学问》优秀说课稿（通用5篇）
数学《搭配中的学问》优秀说课稿数学《搭配中的学问》优秀说课稿（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，就有可能用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的数学《搭配中的学问》优秀说课稿（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
数学《搭配中的学问》优秀说课稿1《搭配中的学问》是人教版数学三年级上册第112页例一的内容。
在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，他们可以找出最简单的事物的组合数，但认知水平还停留在感性层面，对有序搭配有一定的模糊意识，缺乏理性层面的思考。
《标准》中指出：重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。
本节课注重体现这一要求，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数，重在让学生感受有序思考的意义的同时，渗透排列组合的数学思想，初步培养学生有序、全面思考问题的意识。
目标定位：为了让学生充分体验并感知有序搭配的意义和方法，本节课我活用教材，抓住学生心理，以游览武穴为情境主线，让学生在情景化、或动画、情感化的探究过程中，经历一个完整的知识建构过程。
为此，我根据教学内容，结合学情，确定了以下教学目标：1、通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。
2、结合生活实际，使学生养成不重复、不遗漏的全面思考问题的习惯。
3、培养学生解决生活数学问题的意识，培养学生学习数学的兴趣。
为体现本课教学的核心价值，我制定的重难点是：渗透有序思考方法为教学重点，理解求两种不同事物组合数的方法为教学难点。
并通过分层操作、语言内化、分析比较的学习方法突破重难点。
为了使精讲精练落到实处，我的教学时间初步安排如下（略）教学步骤：一、直面现状，初步感知有序意义。
开课伊始，我这样引人：金秋时节，瓜果飘香，同学们，想不想和老师一起去看看咱们的家乡？瞧，老师请来了一位小导游。
（课件出示小导游欢欢及录音：亲爱的同学们，很高兴能为你们服务，为了能给你们留下一个好印象，我想打扮得漂漂亮亮的，这些衣服你们能帮我搭配一下吗？）课件出示两件上衣、三件下装。
北师大版数学三年级上册7.7《搭配中的学问》说课稿
北师大版数学三年级上册7.7《搭配中的学问》说课稿一. 教材分析《搭配中的学问》这一节内容是北师大版数学三年级上册的一章，主要让学生通过实际操作，感受数学与生活的紧密联系，培养学生运用数学的思维方式解决生活中的问题。
本节课的主要内容是让学生学会简单的排列组合，通过搭配活动，使学生感受数学的趣味性，提高学生的数学素养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力，对数学有了一定的认识，但是还处于具体形象思维阶段，需要通过大量的实际操作来理解和掌握知识。
他们在生活中已经有了一些搭配的经验，如穿衣服的搭配，食物的搭配等，这些都为本节课的学习打下了基础。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过实际操作，理解排列组合的意义，学会简单的排列组合方法。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究，合作交流，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过实际操作，理解排列组合的意义，学会简单的排列组合方法。
2.教学难点：学生能够运用排列组合的方法，解决生活中的实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法，通过生活实例引入，激发学生的学习兴趣。
同时采用分组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力。
在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT等，直观展示教学内容，帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的一些搭配实例，如衣服的搭配，食物的搭配等，引导学生发现数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生分组进行实际操作，尝试不同的搭配方法，引导学生发现排列组合的规律。
3.巩固新知：通过课堂练习，让学生运用排列组合的方法解决实际问题。
4.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对知识的理解。
5.课后作业：布置一些与生活密切相关的搭配问题，让学生课后思考。
七. 说板书设计板书设计要求简洁明了，能够直观展示本节课的主要内容。
《搭配中的学问》说课稿
搭配中的学问邱建华一、说教材《搭配中的学问》是北师大版小学数学三年级上册第三单元的最后一课，这是一节主题实践活动课。
三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，很难做到有序搭配。
本活动的主要目的是联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着重要的作用。
结合教材特点和本班学生的认识水平，我拟定如下三维目标：【认知目标】让学生通过观察、操作等活动，掌握搭配的方法。
【能力目标】联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
【情感目标】培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
结合学生实际，我把教学重点定为：教学重点：能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
教学难点：培养学生的符号感和抽象思维能力，体验解决问题策略的多样化。
教学准备：在教学中要用到的PPT课件（衣服、数字）卡片、学案是我这节课要准备的教具和学具。
二、说教法学法教师是“用教材教”而不是“教教材”，我大胆把教材中的配菜情境删除，创设生活情境，以同学们熟悉的人物笑笑要去动物园为主线，把所有题目贯穿在一个大情境中，让学生经历：“猜想—独立思考—合作探究—验证”等一系列思维过程。
三、教学过程为了突出重点，突破难点，我设计了以下教学过程：（1）无序分发，引出有序新课开始，我有意的无序分发学案和学具，使学生感知这样做有重复，有遗漏。
然后让学生帮助我想个好办法，总结方法，培养学生用有序的思考意识解决问题，为学生进一步研究既不重复又不遗漏的搭配提供了丰富的经验。
（2）创设情境，探究新知我把同学们熟悉的人物笑笑请进课堂，并用课件播放笑笑的话，激起学生参与的热情，以“搭配中有不少的数学知识，让我们一起来学习《搭配中的学问》”引入课题，使每个学生在帮助笑笑的过程中学到各种有关搭配的学问。
（一）：穿衣打扮中的学问笑笑的衣柜里放着2件上装和2件下装，让学生在理解题意的基础上，先猜一猜有几种搭配方法，再独立思考用卡片摆一摆，记录搭配方法，我挑以下四种情况的学生上台演示：重复的，遗漏的，无序的，有序的，引导学生通过比较、讨论，得出搭配的方法就是：按一定的顺序，不重复，不遗漏。
《搭配中的学问》说课稿
《搭配中的学问》说课稿——XXXxxx各位评委老师大家好！今天我说课的题目是《搭配中的学问》，我将从以下六个方面进行说课。
一、说教材教材解读：《搭配中的学问》是选自XXX版三年级数学上册第76-77页的内容，它是在学生研究了搭配问题的基础上教学的，本节课的内容是对排列组合知识进行初步渗透的一节实践活动课，排列与组合不仅是研究“概率与统计”知识的重要基础，而且在日常生活中也有着非常广泛的应用。
为此，我根据教学内容，教材特点，制定了以下四维教学目标：知识技能：初步学会解决生活中最简单、最基本的组合问题，掌握‘有序’的搭配方法。
能用适当的方式表示各种搭配方法。
数学思考：在合作、尝试、展示、交流的过程中，逐步学会‘有序’地全面思考问题，发展学生抽象思维。
解决问题：训练‘有序’、全面思考问题的能力，提高学生知识迁移类推能力。
并能综合运用所学的知识和技能解决生活中的问题，发展应用意识。
情感态度：培养学生协作与交换的协作精神，体验数学与生活的联系，养成良好的研究惯，让学生“学会”研究，“会学”、“乐学”。
根据教材的内容及学生的认知水平我确定了本课的教学重、难点：教学重点：培养‘有序’思考问题的能力。
教学难点：运用‘有序’思考解决实际生活中的数学问题。
教具和学具的准备：教具准备：课件、服装卡片、菜品卡片、题卡、小丑帽子、鼻子实物学具准备：服装卡片、菜名卡片、学生用尺二、说学情三年级的学生思维比较活跃，求知欲强，能够主动参与到研究活动中来。
他们对搭配中的学问已经具有一定的知识储备和感性经验，但缺乏‘有序’思考的意识和能力。
三、说教法《新课标》指出：“数学讲授活动必须建立在学生的认知开展程度和已有的知识经验基础之上。
”根据这一理念，我在讲授中调动学生多种感官参与研究，使用引导发现法、尝试讲授法、创设情境回归生活等讲授方法，在实践活动中，1引导学生通过协作探究，分享彼此的思考。
四、说学法三年级学生对排列组合的认识水平还停留在感性层面，无法做到‘有序’搭配，本课正是由具体形象思维向抽象思维的发展过程。
搭配中的学问(说课稿)省赛一等奖
让有序搭配与多元表征有机融合——《搭配中的学问》说课稿一、教学背景。
【教材分析】本课选自义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）三年级上册“数学好玩——搭配中的学问”P76-77。
本节课学习在两类不同的对象之间进行搭配的问题，属于排列与组合问题中比较简单的组合类型的问题，是学习“统计与概率”知识的重要基础，而且在生活中运用广泛。
与原教材相比，四版教材三个情境“搭配衣服”“营养配餐”“路线”没有变，但是出示的顺序及每个情境赋予的教学意图有了较大的变化。
新教材将“搭配服装”作为主题情境，增加了趣味的“小丑”角色。
教材用第一问“可以怎样搭配呢”让学生初步感受“不重复不遗漏地找到所有的搭配方法，应按一定的顺序进行思考”之后，用第二问“各种搭配方法，你能看懂吗”增加了用形状和字母来表示搭配方法，凸显了解决问题策略的多样化和多元表征，同时培养学生的符号意识。
留心一看，教材最后还加了一句话“这幅图（指路线图）与搭配服装的图好像一样”。
不经意的一句话，却沟通了知识间的内在联系，旨在培养学生触类旁通、学以致用的学习能力。
【学情分析】1、两个班的教学前测表明，37%的学生能知道两件衣服和三条裤子共有6种不同的搭配穿法，其中有一半能说清楚6种怎么数出来的，有5%的学生能直接用乘法计算，但是对其中的含义表述不清。
说明学生已经有搭配的意识和经验，只是有序搭配的含义、习惯或者说是能力需要进一步加强，形成学习能力。
2、第一段学生形象思维丰富，他们的思维主要借助具体形象的材料进行。
因此，对于大多数学生来说，在理解方法之初，应借助学具摆一摆，需要以丰富的活动材料为载体。
【教学目标】基于以上教材分析、学情分析，根据《数学课程标准》理念，确定以下3个方面为本节课的教学目标。
1、知识目标：结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。
2、能力目标：在尝试、展示、交流活动中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。
《搭配中的学问》教学案例（精选15篇）
《搭配中的学问》教学案例（精选15篇）《搭配中的学问》篇1教学内容：新世纪小学数学三年级（上册）第26-27页。
教学目标；1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。
2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。
3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。
教学难点：学会分析有序思考的方法，使思维更加富有条理性。
教学过程：一、创设情境，引入新课握手引入师：陈老师第一次和我们3（1）班的同学一起学习，感到非常高兴，很想认识每一位同学。
请问你叫什么名字？很高兴认识你（伸手，握手的姿式），咦！我要和这个小组的每一个同学握手需要握几次？生：和我们这个小组的同学握手，一共需要握四次。
师：笑笑和我们在一起已经学习了三年多了，是再熟悉不过的朋友了，今天他也想和我们在座的每一位同学握一次手，同学们想一想，一共需要握多少次？生：和我们全班的同学握手一共需要握40次。
师：今天是笑笑的生日，在这特别的日子里，笑笑想把自己打扮得漂亮些，可在穿衣服的时候遇到了一个难题，想让你们帮帮他，你愿意吗？（出示衣服，两件上衣，三件下装。
）（反思：上课伊始，和学生亲切的谈话的形式，自然而然的提出问题，“老师和一个小组的同学握手需要握几次？”以及“笑笑和全班的同学握手又需要握几次?”其实，在简单的握手中，就隐藏着搭配的学问，通过学生的已有经验，学生能够理解“一配几”的搭配方法。
）二、探索学习情境一：穿什么衣服1、初步感知生活中的搭配师：笑笑从衣柜里拿出两件上衣、三件下装，要配成一套衣服，你们帮帮她，有多少种不同的搭配方法？师：“一套”是指什么？生1：一件衣服和一条裤子就配成了一套。
生2：一件衣服和一条裙子也可以配成一套。
师：也就是说一件上衣和一件下装就是一套。
师：按照这样一套一套的去搭配你们猜一猜，可以搭配出多少种不同的穿法？生1：6种生2：5种……师：那么请你们拿出学具卡片，摆一摆，小组长选好记录员，记录员把你们这组搭配的结果用你们喜欢的方式记录在记录卡上，其他的同学赶快动手配一配吧！（学生活动，孩子们拿出漂亮的衣服卡片兴趣盎然的动手搭配着……）师：很多小组已经搭配完了，谁愿意把你们搭配的结果上来汇报一下。
《搭配中的学问》说课教案（精选14篇）
《搭配中的学问》说课教案（精选14篇）《搭配中的学问》说课篇1一、说教材本节课的内容是新世纪（版）义务教育实验教材数学三年级上册第 26 页—— 27 页的教学内容。
通过这个主题的实践活动去练习学生生活实际，训练学生的有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。
格努三年级学生的思维特点，在寻求究竟问题的方法时，可以让学生借助摆学具、上学路线图、配菜、搭配衣服、数字游戏等实践活动，逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的地位逐步由具体过渡到抽象，从而更好的培养学生的抽象思维能力。
二、说教学目标的确定依据《小学数学课程标准》中能运用大亨河经验对有关的数学信息的解决过程中，进行简单的体验，初步学会表达解决问题的大致过程和结果及经历观察、操作、归纳等学习数学的过程、感受数学思考过程的合理性，确定了两个学习目标：1 、通过搭配衣服、配菜、摆学具等实践活动放学生逐步抽象出有序搭配的方法。
2 、让学生在寻找搭配方法的同时通过交流自己思考的过程使学生互相启发，共同提高。
三、说教学重点、难点：本节课的内容属于实践活动课。
这些活动对学生来说有着极大的兴趣，学生活动起来也比较容易。
但是由于刚刚升入三年级的学生在对自己实际操作过程中的具体做法还不能说的详细具体，因此，把让学生说出思考的过程作为本节课的教学重、难点。
四、说教学模式的更新对本课的教学，我本着“联系学生的生活实际的具体实践活动贯穿于课的始终”的原则，让学生自主解决问题的教学模式，按照“创设情境——提出问题——实践活动，探索问题 - 交流问题 - 解决问题- 掌握方法 - 创新应用 - 培养抽象思维能力”的教学流程进行设计。
五、教学内容的生活实践导入（一）、联系学生的生活实际导入师：同学们，你们每天早晨醒来要做的第一件事是什么呀？生可能回答（听见鸟叫、穿衣服等）这时教授接着说：老师这儿有一些衣服，你看看你想穿哪一套？（师出示衣服挂图让生选）教师接着说：大家都挺有眼光，教师相信你要是穿上自己选择的衣服一定会很漂亮。
《搭配中的学问》说课稿(精选3篇)
《搭配中的学问》说课稿（精选3篇）《搭配中的学问》说课稿篇1第一部分：教材分析（说教材）：本课选自北师大版试验教材学校数学三班级上册。
这是一节主题实践活动课，课本中讨论的是荤菜和素菜的搭配，但我考虑同学虽然每天都在吃各种饭菜，可真刚要对菜的搭配进行主动讨论却很少，因此我把这些内容放在练习中，而改为上衣和下装的搭配，让同学在各种实践活动中，学习按肯定的挨次搭配的方法，培育有序思索的力量。
依据教学内容，教材特点和本班状况，拟定如下教学目标：1、使同学通过观看、动手操作、合作沟通等活动，把握搭配的方法。
2、联系同学的生活实际，训练同学的有序思索力量和全面思索问题的习惯。
3、培育同学学习数学的爱好和用数学方法解决问题的意识。
教学重点：结合详细情境，能够进行有序的思索，把握搭配的方法。
教学难点：使同学有序的思索问题，做到既不重复也不遗漏。
其次部分：教学策略（说教法学法）1、创设生活情境，引发探究欲望新课程标准指出“关注同学的阅历和爱好，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学学问具有丰富的现实背景，努力为同学的数学学习供应生动活泼、主动的材料与环境”。
为此，我在本节课的教学中，以生活中笑笑生日的故事为线索进行中选材，如：穿什么衣服、和伴侣握手、肯德基里配餐、游乐园路线四个同学熟识的生活情境。
并用“笑笑开生日party衣服要穿美丽些，请大家给他提一些建议”这样的语言，充分抓住同学的奇怪心，使同学快速地进入最佳的学习状态，从而达到了使同学真正地参加到学习中的目的。
2、关注探究过程，实现自主探究同学是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，情愿在活动中学学问。
因此，在课堂教学中创设四个情境，通过摆一摆、配一配（衣服搭配）；做一做（伴侣握手）、连一连（配餐）、画一画（从详细事物中抽象出来，用符号、字母等表示出路线的搭配过程），从简洁渐渐到简单等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式，调动同学的多种感官，使同学真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的胜利，从而实现课堂教学中老师的教学方式、同学的学习方式、教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新。
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》说课稿
北师大版数学三年级上册《搭配中的学问》说课稿一. 教材分析《搭配中的学问》是人教版小学数学三年级上册的一章内容。
这一章节主要让学生通过实际的搭配活动，感知数学与生活的密切联系，培养学生的逻辑思维能力和创造力。
具体内容包括：简单的排列组合、数字的搭配、图形的搭配等。
这一章节的内容既有趣又具有挑战性，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减法和乘除法运算，同时也具备了一定的观察能力和动手能力。
但是，他们的逻辑思维能力和创造力还需要进一步的培养。
因此，在教学这一章节时，我们需要注重培养学生的逻辑思维能力和创造力，同时也要注意激发学生的学习兴趣，让他们感受到数学的乐趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，让学生能够理解排列组合的概念，掌握简单的排列组合方法，能够运用排列组合知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过实际的搭配活动，培养学生的逻辑思维能力和创造力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学兴趣，提高学生的数学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解排列组合的概念，掌握简单的排列组合方法。
2.教学难点：能够灵活运用排列组合知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和创造力。
五.说教学方法与手段在这一章节的教学中，我将采用“情境教学法”和“实践教学法”相结合的方法。
情境教学法可以通过创设生活情境，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣；实践教学法可以通过实际的搭配活动，培养学生的动手能力和创新能力。
同时，我还将利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来辅助教学，提高教学效果。
六.说教学过程1.导入：通过一个有趣的搭配游戏，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍排列组合的概念，让学生理解排列组合的意义。
《搭配中的学问》说课稿
《搭配中的学问》说课稿 作为⼀位杰出的⽼师，通常需要⽤到说课稿来辅助教学，说课稿有助于学⽣理解并掌握系统的知识。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是店铺为⼤家整理的《搭配中的学问》说课稿，供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
很⾼兴有机会和⼤家坐在⼀起共同交流学习，今天，我说课的主题是《搭配中的学问》。
这⼀课是⼈教版三年级上册《数学⼴⾓》中的⼀个内容。
本节课通过多种实践活动，使学⽣学会按⼀定的顺序搭配的⽅法，激发学⽣学习数学的兴趣，培养学⽣有序思考的能⼒和⽤数学⽅法解决实际问题的能⼒。
这些能⼒对学⽣今后学习数学，以及解决⽣活中类似搭配的实际问题都起着重要的作⽤。
三年级的学⽣在⽣活中会遇到有关搭配的问题，并能够进⾏较简单的搭配，但是缺乏有序的思考，⽆法进⾏有序的搭配。
所以，我根据教学内容、教材特点和学⽣的实际情况设计以下教学⽬标： 1、使学⽣通过观察、合作交流等活动，掌握搭配的⽅法。
2、联系学⽣的⽣活实际，训练学⽣的有序思考能⼒和全⾯思考问题的习惯。
3、感受数学在⽇常⽣活中的作⽤，培养学⽣学数学的兴趣和⽤数学的意识。
教学重点： 结合具体情境，能够进⾏有序的思考，掌握搭配的⽅法。
教学难点： 使学⽣有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。
教学⽅法： 在本节课中我充分利⽤学⽣熟悉的实际⽣活为问题情境，以贝贝⼀天的⽣活贯穿整节课的始终，将选择⾐服—吃早餐—帮贝贝组数—⽂字游戏等素材巧妙的串联起来，让学⽣在活动中通过独⽴思考、⾃主探究、合作交流的学习⽅式探索搭配的⽅法，体验解决问题策略的多样性，从⽽更深地体会数学与⽣活的密切联系，提⾼应⽤数学⽅法解决实际问题的能⼒，获得良好的数学学习体验。
教学⼿段： 多媒体的合理使⽤可以为我们的课堂注⼊活⼒，⼤⼤提⾼课堂效率。
所以，在本节课中我精⼼制作了多媒体课件，直观形象的展现了搭配的全过程，有效激发了学⽣的兴趣，使学⽣更积极地投⼊学习，更直观地理解新知，更深切地感受到数学⽆处不在。
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《搭配中的学问》说课稿
尊敬的各位评委老师，上午好！我是来应聘小学数学教师的01号考生，今天我抽到的题目是《搭配中的学问》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计这六个方面阐述我的说课。
一、说教材
（一）教材地位及作用
《搭配中的学问》是北师大版小学数学三年级上册第三章节的内容。
本节课是一节实践活动课，这个实践活动的主要目的是培养学生有序地、全面地思考问题的能力，这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。
因此，本节课是一节十分重要的实践活动课。
（二）教学目标
基于以上对教材内容的分析，我将从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度来确定的本节课的教学目标：
知识与技能目标：通过具体的生活情境，掌握有序搭配的技巧，初步了解排列组合的思想。
过程与方法目标：在配菜这样的实际生活问题上，通过观察、猜测、操作等活动，学生养成有序思考问题的习惯，初步形成排列组合的思想，并运用此方法解决生活中的简单问题。
情感态度与价值观目标：通过配菜这样的实践活动，搭建数学与生活的桥梁，激发学生的学习兴趣和利用数学排列思想解决问题的意识。
（三）教学重难点
依据教学目标的分析及小学三年级学生对知识的掌握程度及身心发展特点，本节课的教学重点为联系实际，训练学生有序、全面思考问题的能力，掌握搭配的方法。
教学难点为学生在有序思考问题时，做到既不重复也不疏漏。
初步解决简单的、基本的排列组合的实际生活问题。
二、说学情
小学三年级的学生已初步掌握了一些数学计算方法，并具备了思考简单数学问题的能力。
小学三年级的学生开始由形象思维向抽象思维过渡，但仍需要形象思维的支持。
同时小学生的好奇心极强，好奇心是学生学习的内部动机。
一般说来, 学习动机越高, 学生的学习效果
也越好。
所以在教学中教师应善于开发和利用学生的好奇心，创造特定的情境，激发和迎合他们的好奇心理，并以好奇心为动力，推动学习活动过程。
三、说教法
依据“教学有法、教无定法、贵在得法”的原则，结合学生的特点及本节课的内容，本课主要采用了如下的教法：
创设情境法，通过一些生活中常见的实际问题，激发学生的学习兴趣，打破数学枯燥无味的传统思想，让学生体会到数学来源于生活，并服务于生活的本质。
实际操作、合作交流法，让学生自己动眼观察，动手操作，合作交流，将静态的知识转化成动态，把抽象的数学知识转化成可操作的规律性知识。
四、说学法
科学的学习方法十分重要，它是打开知识宝库的“金钥匙”，是通向成功的“桥梁”。
做任何工作都要讲究方法，学习也不例外。
通过动手操作、观察、合作交流，让学生积极参与并亲身经历知识形成的过程。
在思考的过程中，学生能够自主归纳数学规律。
通过科学的学习方法，提高学习效率，顺利完成学习任务。
五、说教学程序
为了更好地实现既定目标，展现师生良好的互动，让学生积极有效地参与本节课的活动，并能掌握搭配的相关知识，设定了如下的教学程序：
（一）创设情境，导入新课
向学生提出含疑问，学校食堂每天的菜谱各不相同，周一的菜谱是荤菜：肉丸子，素菜：白菜，冬瓜。
食堂欲出售盒饭，一份盒饭含有一个荤菜和一个素菜。
让大家思考星期一可以有多少种不同的配菜方法？
通过这样的创设情境，可以激起学生学习的好奇心，从而引导学生投入到情境中去，积极地参与并且思考。
（二）合作探究，发散思维
1. 想一想，说一说
针对上课伊始提出的问题，让学生进行自主思考，发挥想象，用自己最喜欢的方式去思考、解决问题。
根据学习程度不同，学生可能会用画表格、画线搭配、实物摆列等方法解决此问题。
经过独立地思考，让学生进行彼此间的交流，并在教师的组织下，将大家所想到的办法都一一列举到黑板上，满足大家的学习成就感。
并让大家讨论哪种方法最不容易出现疏漏？
让学生经过讨论、交流，感受有序搭配的科学性。
在此基础上，教师向学生重点介绍画“搭配路线图”的方法。
2. 想一想，做一做
在学生已经初步了解了有序解决问题的方法，向学生出示稍微复杂的搭配问题，学校星期五食堂的菜谱是荤菜：肉丸子，虾。
素菜：白菜，豆腐，冬瓜。
问学生食堂周五的盒饭有多少种搭配方法？设置这样稍微复杂的问题，是遵循了知识的由易到难，由浅入深的原则，阶梯式的逐步递进，培养学生举一反三的能力。
学生根据之前所讨论的有序搭配的方法进行思考、画图、解答问题。
在完成后，同桌之间互相检验，当结果不同时，是否有疏漏之处？通过这样的互相之间的评估打分，既能缓解紧张的课堂气氛，又能彼此间相互督促解决此类问题的注意事项，从而加深印象，增加学生互动交流的机会。
（三）巩固新知，拓展应用
从配菜的情景中脱离，让学生观察练一练的第一题，了解题意，让学生独立思考，运用前面给食堂配菜的有序思想，来思考从学校经过少年宫的几种路线走法。
学生独立解答后，进行合作交流，并共同总结出，将各条路线命名或赋予字母名称，再经过有序搭配，会减少实际搭配中的麻烦。
通过这样的练习，向学生传达符号学的重要性，并渗透了归类的数学思想。
（四）共同反馈，自主总结
只有自己领悟的知识，才是真正自己的知识。
因此在总结这一环节，向学生提出“本节课你收获了什么？在解决此类问题时，需要注意什么？通过与同学的沟通，你获得了什么？”等问题，通过这样的问题，培养学生自主总结重点的能力，并教导学生在获得知识的同时，珍惜同学间互相帮助学习、交流的感情。
（五）布置作业，巩固练习
根据观察学生对本节课的掌握程度，设置了必做题与选做题。
必做题为练一练的第二题，通过这样的习题来巩固本节课的重点，并能让每一位同学都能享受成功的喜悦感。
选做题为向学生讲述田忌赛马的故事，并让学生思考孙膑是如何帮助田忌巧妙搭配马的出场顺序反败为胜的？通过这样的问题，来拓展学生思维，感受数学知识时刻就在我们身边。
六、说板书设计
搭配中的学问
1. 星期二的配菜
牛排鱼
豆腐油菜豆腐油菜
2. 注意：有序、全面
这样的板书设计结构清晰，一目了然，重点突出，可以很好地帮助学生掌握本节课的重难点。