小学信息技术Scratch三层架构《小猫出题》教学设计
《小猫出题》-scratch教学设计
《数字化学习资源设计与制作》课程期末考试中小学课程教学设计一、激趣导入师：今天马戏团里的演员们要进行算术比赛，团长要求小猫负责出题，可是小猫感到很难，它不会呀，这可怎么办？眼看晚上就要进行比赛了，你们愿意帮助小猫吗？生：愿意！师：那就让我们一起帮助帮助小猫吧！二、新建变量和运算符号师：我们要继续在scratch中完成这个程序的设计。
师示范操作。
①单击小猫角色，单击模块。
②单击，输入变量名称“奖励红花”，并单击“确定”按钮。
③依次新建三个变量。
“第1个数”“第2个数”和“答案”。
调整好它们在舞台上的位置。
④新绘角色“+”和“=”，并调整好在舞台上的位置。
知识屋：变量是指没有固定的值，可以改变数的量。
变量的名称可以是中文也可以是英文。
师：在中，变量前面的勾有什么作用？在什么情况下需要打勾？生讨论。
生反馈结果：变量前面的勾决定这个变量能否在舞台显示。
只有那些需要在舞台上显示的变量才需要打勾。
2. 设置数的范围和答案师示范操作：①单击小猫角色，拖动和到脚本区。
②拖动到脚本区，单击“奖励红花”右侧的小三角，选择“第1个数”。
③单击，拖动作为变量“第1个数”的值。
④将变量“第2个数”的值设为“1-10”之间的随机数。
⑤单击“侦测”模块，拖动到脚本区，将询问的内容改为“请输入这个算式的结果：”并将打上勾。
⑥将变量“答案”的值设为变量“第1个数”与变量“第2个数”的和。
知识屋：可以将输入的内容显示在舞台上。
师：如果要将两个数的值设定为10-99之间的随机数该怎么设置？试试看！生尝试操作。
三、判断答案师示范操作：①拖动到脚本区。
②添加判断条件“回答=答案”。
③添加答对脚本和变量“奖励红花”的值加1。
④添加答错脚本。
知识屋：表示满足中的条件，程序执行“如果”下面的脚本；不满足条件，程序执行“否则”下面的脚本。
生尝试操作。
四、增加出题次数师讲解示范：①拖动到脚本区。
②将出题判断的程序控件拖到中。
③右击变量“第1个数”，选择“大型读出器”，并去掉“答案”变量前的勾。
小学信息学科《玩转编程》系列微课8.小猫会出题教学设计
-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验编程知识的应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“小猫会出题”知识点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握编程技能。
if __name__ == "__main__":
main()
```
4.例题四：编写一个程序，实现计算一个数的平方。
答案：
```python
def main():
num = int(input("请输入一个数："))
square = num * num
print("数的平方是：", square)
（三）改进措施
1.分层次教学：根据学生的编程基础和能力，分层次进行教学，确保每个学生都能跟上教学进度，提高教学充足的编程硬件设备和软件资源，满足教学需求。
3.多样化教学方法：结合讲授、示范、实践、讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
if __name__ == "__main__":
main()
```
3.例题三：编写一个程序，实现判断一个数是否是偶数。
答案：
```python
def main():
num = int(input("请输入一个数："))
if num % 2 == 0:
print(num, "是偶数")
else:
print(num, "不是偶数")
《小猫出题》教学设计-精品教案
小猫出题一、教学目标:1.知识与技能（1）了解什么是变量，学会新建变量，并能将变量和随机数结合，实现随机出题。
（2）初步使用逻辑表达式，会利用变量进行计算。
（3）理解并会用“询问、回答”这对侦测命令设计程序，实现程序的交互。
（4）利用“如果……否则……”命令实现输入的答案与正确结果的判断。
2.过程与方法通过任务驱动与自主学习，按照提出问题、分析问题、解决问题的步骤演进，掌握程序设计的一般方法。
3.情感态度与价值观通过制作小猫出题软件，培养学生分析问题、交流表达和解决问题的能力。
4.行为与创新能大胆想象与创造，注意设计与程序的关系，运用多种方法表现，利用Scratch解决日常生活与学习中的实际问题。
二、教学重点：1．学会新建变量，并将变量与随机数结合，实现随机出题。
2．会使用逻辑表达式来进行运算。
3. 理解并会用“询问、回答”这对命令设计程序。
教学难点：利用命令和逻辑表达式的组合来实现输入的答案与正确结果的判断。
三、教学过程：（一）情境创设、引出主题前一阶段我们学校一年级的数学老师问我：“我每节课上都要给小朋友们出一些口算来练习，每次都要写在纸上或者打在PPT上，实在太麻烦了！听说我们学校开设了趣味编程，你有没有办法帮我编出一个可以口算的程序来？”我当即告诉他：“这你可找对人了！这哪需要我动手呀！我们五年级的孩子现在都能利用scratch编出一下口算程序来！”（拍摄简单的视频对话）今天这节课，我们就一起来帮一年级的老师解决这个问题吧。
（二）程序分析、明白算法1. 在设计程序之前，我们先来玩一个小游戏——同桌两个互相出50以内的加法，一个出题，一个回答。
2．你们是怎么玩这个游戏时的？同学们，你们是怎么来完成刚才的游戏的？请一位同学用自己的语言来描述一下游戏的过程。
根据学生回答整理成板书：（1）随机出题（2）回答（3）判断正确错误3.小结：我们今天制作的“小猫出题”软件就需要实现上面的流程和功能。
（三）探究互动、搭建脚本任务一：随机出题1.刚才我们的加法算式可以统一书写为：加数1+加数2=和2.你认为算式中的“加数1”、“加数2”、“和”是唯一的数字吗？学生回答：不是在scratch中，这些没有固定的值，可以改变数值的量称为变量，这个算式中的“加数1”、“加数2”、“和”，我们称为变量。
《小猫出题》教学设计
《小猫出题》教学设计教材分析：本课主要介绍变量在Scratch中的运用，以小猫出题为主线，贯穿整个学习内容。
本课内容分为三个部分，第一部分是新建所需要的变量，提示学生输入变量名称时要注意它的意义，而且绘画出运算符号；第二部分是对变量进行赋值，将随机数的值赋给变量，并将输入的结果与答案进行判断，这也是一个难点；第三个部分是增加循环次数，主要是经过重复执行次数的控件来实现。
学情解析：小学五年级学生在学习了Scratch的“侦测”控件后，同时也会初步认识程序的分支结构，此时引入对“变量”的学习，能更大程度满足学生进一步运用Scratch的要求，同时需注意到“变量”这一看法对于五年级小学生，在理解上有必定的难度，教师应做好指引以便学生掌握。
教学目标与要求：1.认识变量，并学会建立变量。
2.利用变量进行计算，掌握比较变量大小的方法。
3.学会使用“侦测”模块中的询问与回答控件。
4.经过完整的作品制作过程，培养学生解析问题、交流表达和解决问题的能力。
5.主动尝试利用Scratch解决平常生活与学习中的实质问题。
教学点与难点重点:1.学会建立变量的方法。
2.掌握利用变量进行计算的方法。
难点:掌握变量之间的逻辑关系。
教学方法与手段：自主学习、小组合作学课时安排：安排1课时教学准备：计算机网络教室、教学广播系统教学过程：一、课前导入：老师抽取学号，请相应学号的同学用一句话简单介绍自己的兴趣爱好。
从学号引出变量，让学生了解变量的概念，并说一说生活中的变量。
设计意图：变量是本节课的重点，教师通过讲解让学生快速了解变量的本质。
二、情境创设，引出主题第一关：最快心算师一位数乘以两位数的乘法题规则：1.老师说开始，出题官抽取数字卡片，说出算式；2.老师问“答案是？”；3.学生站起回答；4.判断对错；5.做3题。
人工出题、判断比较繁琐，小猫出题更快捷、精准，揭示课题：小猫出题请同学说一说刚才出题、答题的环节，老师画出流程图。
学生打开“小猫出题”文件设计意图：创设情境，激发兴趣，揭示本课所要解决的问题。
《小猫出题》教学设计
一是巧妙地引入程序设计中的重要 概念——变量。Scratch的变量可以是所有 数据类型。它还具有其他控件所不具备的 存储功能，并且可以通过变量名访问变量。 这样生涩枯燥的概念如果在课堂一开始 就直接呈现出来，既难以让小学生理解，又 丝毫不能引起他们的兴趣。吴老师在教学
伊始，直接给出了范例游戏——小猫出题， 让学生在玩程序的过程中，运行程序，分 析程序，最终得出控件的功能特点，感悟 和理解变量的特点和作用，而不是死记硬 背概念。
本，思考下面的问题。 活动2：阅读脚本，为变量赋值，并
回答以下三个问题。
①哪 些 控 件 可以 为 加 数 和 被 加 数确定数值范围？（可以通过数值和
逻 辑 运 算 模 块中的“随 机 数”控 件
） ②哪个控件可以显示询问框？如何
显示你的回答
？（侦测模块中
的“询问”控件
，
并且还要将回答控件前面打勾才能显
戏、故事等Scratch作品，并且能够在分 享作品的过程中汲取他人的优点，同时 他们具有了初步的数学知识，观察、分 析、思考能力都有较大的提高。
● 教学目标 知识与技能目标：能灵“随机数”控件生成 指定范围的随机数。 过程与方法目标：能根据问题需要 选择合适的判断控件；在范例研习的过 程中学习解决问题的方法，了解编程的 技巧。 情 感 态 度与价值观目标：通过 Scratch游戏作品的制作，体验结构化
小学信息技术教案小猫出题
小学信息技术教案小猫出题小学信息技术教案：小猫出题导语：信息技术是现代社会中不可或缺的一项技能，而对于小学生来说，培养初步的信息技术能力既能提高他们的学习效率，又能为他们未来的发展打下坚实的基础。
本教案将以“小猫出题”为主题，通过游戏化的学习方式，让学生在信息技术中学以致用，提高他们的学习动力和兴趣。
一、教学目标：1. 认识计算机及其基本组成部分，并了解其主要功能。
2. 熟悉计算机软件的使用方法，能通过鼠标和键盘进行简单的操作。
3. 掌握基本的计算机操作技巧，包括打开、关闭软件、保存文件等。
4. 了解互联网的基本概念与使用，能够正确使用浏览器进行搜索与汇总信息。
二、教学重点：1. 认识计算机及其基本组成部分。
2. 熟悉计算机软件的使用方法。
3. 掌握基本的计算机操作技巧。
三、教学难点：1. 了解互联网的基本概念与使用。
2. 能够正确使用浏览器进行搜索与汇总信息。
四、教学准备：1. 计算机、投影仪。
2. 《小猫出题》游戏软件。
3. 互联网连接。
五、教学过程：第一步：导入新课（5分钟）通过提问的方式引导学生思考和回答：你们知道如何使用计算机吗？计算机都有哪些部分组成？计算机主要有什么功能？第二步：游戏体验（10分钟）介绍《小猫出题》游戏软件，并让学生进行游戏体验。
要求学生按照软件中的提示进行操作，了解如何使用鼠标和键盘进行简单的操作。
同时，学生也会在游戏中学习到一些计算机的相关知识。
第三步：认识计算机（15分钟）通过展示计算机的实物和图片，引导学生认识计算机的主要组成部分，如主机、显示器、键盘、鼠标等，并解释它们的功能。
第四步：熟悉计算机软件的使用方法（15分钟）讲解并示范常用的计算机软件的使用方法，包括打开、关闭软件、保存文件等。
同时，鼓励学生自己动手尝试，解决遇到的问题。
第五步：了解互联网的基本概念与使用（15分钟）通过简单的讲解，让学生了解互联网的基本概念与使用。
重点解释浏览器的功能和使用方法，引导学生正确使用浏览器进行搜索和汇总信息。
小学信息技术Scratch三层架构《小猫出题》教学设计
一、教材分析本课主要学习scratch 中“变量”模块、“侦测”模块中询问和回答控件的使用，通过与其它控件配合使用，可以做出很多实用的应用。
本课通过“小猫出题”的案例，让学生知道变量的新建及计算使用，了解变量控件具备其他控件不具备的存储功能及使用方法，会使用询问和回答控件来制作交互作品，丰富了学生的创作方法，为学生的创作提供更完善的功能。
二、学情分析通过前一阶段的Scratch 学习，学生已经对动作模块、画笔模块、控制模块、侦测模块等有了比较深入的认识，对顺序、选择、循环三种程序设计的基本结构已经有了一定的体验，能够根据作品创造的要求进行合理的选择。
这个年龄段的孩子生性活泼，抱有极强的好奇心，愿意创建游戏、故事等Scratch 作品，并且能够在分享作品的过程中汲取他人的优点；同时具有了初步的数学知识，观察、分析、思考能力较低年级有了较大的提高。
三、教学目标1.双基层：会使用“变量”模块中“新建变量”和“设定变量值”控件；能利用“随机数”控件生成指定范围的随机数；知道询问和回答控件的使用方法。
2.问题解决层：在完成“小猫出题”的作品中，能根据问题需要选择合适的判断控件，学习解决问题的方法，体会编程的技巧。
3.学科思维层：在“小猫出题”的作品制作过程中体验结构化程序设计的思想。
四、教学重点与难点1.教学重点：新建变量；对变量进行赋值。
2.教学难点：根据问题的需要选择合适的判断控件。
五、教学过程（一）创设情境，游戏导入听说我们班的孩子都上计算小能手，小猫决定来考考大家。
师生一起玩“小猫出题”游戏。
同学们的反应都很快，不愧是计算小能手！那你们想不想设计一个出题小程序，考一考你的小伙伴呢？今天这节课我们就一起来学习《小猫出题》。
设计意图：“玩”是孩子们的天性，通过师生一起玩“小猫出题”的游戏既能激发学生《小猫出题》学习的兴趣，又能顺利的引出课题。
“小猫出题”游戏与学生的学习生活联系紧密，通过该案例的学习促使学生由技术的“消费者”转向技术的“生产者”，学生学习热情高涨。
小猫出题教学设计1
课题：小猫出题——认识变量注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
详案一、导入，创设情境5分钟1、今天我们学习新课——（生齐读）《小猫出题》。
在新课开始之前，我们先来玩儿个热身活动，激活我们的思维。
平时都是老师出题考你们，今天换同学们出题来考吴老师，能按要求出题的同学将获得一份锦囊，说不定待会儿新课时就可以帮到你哦！2、（课件出示要求：20以内的加法口算，不出连加）看清要求了吗？谁来出？生说，师板书【一问，一答，共计4题即可，注意书写规范】，全班判对错。
3、同学们一定奇怪吴老师干嘛让大家出这么小儿科的题目，根本考不倒我啊。
这是因为前两天一年级的数学刘老师找到我，提了个请求。
【播放视频】同学们，最近你们也在学习Scratch编程，就让我们一起来试试，看谁能解决刘老师的请求，小礼物就送给他，愿意吗？二、新授 30分钟1、整理思维导图、分析任务 7分钟这是吴老师整理出刘老师的要求，你能提取出这个程序需要满足哪些要求的相关信息吗？【生尝试提取关键词，师白板批注标红】，2、这个程序该怎样设计？来，头脑风暴，现在用思维导图来整理一下我们的想法。
【学生先将已提取的要求拖拽到思维导图中】除了这些，你还可以设计些什么？【生补充，师白板课件整理思维导图】哪些是一定要有的？我们要按什么步骤来完成呢？哪些是我们已经会的？【勾画批注顺序】3、用变量解决随机出题 13分钟吴老师给大家3分钟，完成舞台背景和角色的添加，然后尝试完成【随机出题】（贴板书）的基本任务。
素材在桌面\素材【师巡视检查，】你碰到了什么问题？谁能解决这个问题？说一说用什么办法解决的？情况1：都解决不了——那我们回顾一下开课时，我们怎么出题的。
——直接引入环节4情况2：会用变量解决。
追问：什么是变量？你能结合刚才你们随机出的题目解释一下吗？】——引导学生尝试分析环节4【师倾听、追问】4、【课件：截取环节1中的数学题】观察这些随机口算题的规律，谁没变，谁变了？谁能用字母来表示所有的这些加法算式？[其中a、b是加数，c是和]。
05-10《小猫出题》教学设计
第10课小猫出题一、教材分析本课主要介绍变量在Scratch中的运用，以小猫出题为主线，贯穿整个学习内容。
本课内容为分两个部分。
第一部分是新建需要的变量，提醒学生输入变量名称时要注意变量的含义与名称表达上一致。
添加“＋”“＝”等运算符号角色时，可以在图形编辑器中绘制，也可以是字符的形式输入。
第二部分是对变量进行赋值，将随机数赋给变量，并将输入的结果与答案进行对错逻辑判断，是本课知识的难点之一。
二、学情分析学生已经掌握了Scratch基础知识，为本节课的“变量”学习打下了基础。
变量属于程序设计中的名词，对学生来讲比较陌生，从概念中也难以理解。
教师在教学时，多从生活中举例子，引导学生对变量的理解。
学生具备的数学知识能够理解在运算模块中的加、减、乘和除等运算控件，也能将头脑中的数学算式转化为Scratch的积木块程序。
难点在于理解输入的结果和所得答案之间逻辑判断关系，除了教材中介绍的“等于”外，还可以进一步引导学生理解“大于”“小于”等不同关系，拓宽学生的程序设计思路。
三、教学目标与要求1. 了解什么是变量,并学会建立新变量。
2. 利用变量进行计算,掌握比较变量大小的方法。
3. 学会使用侦测模块中的询问与回答控件。
四、教学重点与难点1.重点：（1）学会建立新变量的方法。
（2）掌握利用变量进行计算的方法。
2. 难点：掌握变量之间的逻辑关系。
五、教学方法与手段自主学习、小组合作学习。
六、课时安排安排1课时。
七、教学准备计算机网络教室、教学广播系统。
八、教学过程（一）新课导入教师：今天马戏团要对外表演节目，其中一个节目是算术比赛，这个节目的负责人是小猫，它负责比赛出题。
要求是出两个数的加法计算题，两个加数是随机产生的，但是它还不会，我们一起来帮帮它。
今天我们一起学习“小猫出题”。
（板书）【设计意图】创设情境，激发学习兴趣。
通过马戏团中的对话引出本课学习的内容，随机出示算术题，提出本课所要解决的问题。
（二）知识新授1. 分析算式结构。
苏教版信息技术五年级上册《小猫出题》教学设计
苏教版信息技术五年级上册《小猫出题》教学设计一. 教材分析《小猫出题》是苏教版信息技术五年级上册的一篇课文，通过讲述小猫们设计各种有趣题目来考验其他动物的故事，让学生在趣味盎然的故事中学习信息技术的知识。
本文主要涉及的知识点有：文件的基本操作、word的基本使用、图片的处理等。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的信息技术基础，对word、图片处理等知识点有了一定的了解。
但部分学生在实际操作中仍存在不足，如对文件的基本操作不够熟悉，对图片处理技巧掌握不足等。
此外，学生们的学习兴趣和学习积极性需要进一步激发。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握文件的基本操作，熟练使用word进行文档编辑，学会使用图片处理软件进行图片的基本处理。
2.过程与方法：通过故事情境，培养学生独立思考、合作探究的能力，提高学生运用信息技术解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱信息技术，勇于创新的精神，增强学生团队协作意识。
四. 教学重难点1.教学重点：文件的基本操作，word的基本使用，图片的处理。
2.教学难点：文件的高级操作，图片的进阶处理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过小猫出题的故事情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
2.任务驱动法：设置具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中，巩固知识点，提高操作技能。
3.合作学习法：鼓励学生分组合作，共同解决问题，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关教学素材，如故事课件、操作示例、图片处理素材等。
2.确保每个学生都能接触到计算机，熟悉计算机的基本操作。
3.提前为学生分配任务，以便在课堂上进行任务驱动学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件讲述小猫出题的故事，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
同时，引导学生思考：小猫们为什么要出题？出题有什么意义？2.呈现（10分钟）展示小猫们设计的题目，让学生观察并思考：这些题目是如何设计的？它们涉及到哪些信息技术知识点？3.操练（10分钟）为学生分配任务，让学生在计算机上实际操作，完成题目设计。
苏教版信息技术五年级上册《小猫出题》教案
苏教版信息技术五年级上册《小猫出题》教案一. 教材分析《小猫出题》是人教版信息技术五年级上册的一篇课文，通过讲述小猫们在森林王国里举行了一场别开生面的信息比赛，从而引出计算机网络的知识。
本课主要让学生了解网络的用途，学会搜索信息的方法，并能够利用网络资源进行学习。
二. 学情分析五年级的学生已经对计算机有了一定的认识，大多数学生能够熟练地操作计算机。
但是，他们对网络知识的了解还不够深入，对如何利用网络进行学习还不太清楚。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确使用网络，培养他们利用网络资源进行自主学习的能力。
三. 教学目标1.让学生了解网络的用途，知道如何利用网络进行学习。
2.培养学生搜索信息、处理信息的能力。
3.引导学生正确使用网络，提高他们的信息素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解网络的用途，学会搜索信息的方法。
2.难点：培养学生利用网络资源进行自主学习的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.任务驱动法：让学生在完成任务的过程中，掌握网络知识。
3.合作学习法：引导学生分组讨论，培养他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的网络资源，如图片、视频等。
2.准备计算机，确保每台计算机都能连接网络。
3.准备教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示小猫们举行信息比赛的场景，吸引学生的注意力。
引导学生思考：你们知道网络有什么用途吗？2.呈现（10分钟）展示网络的用途，如在线学习、查阅资料、交流等。
让学生了解网络的广泛应用，以及如何利用网络进行学习。
3.操练（10分钟）引导学生分组讨论，思考如何利用网络搜索信息。
在教师的指导下，学生尝试使用搜索引擎查找相关信息，并学会筛选、整理有用信息。
4.巩固（5分钟）教师提问：你们学会如何搜索信息了吗？让学生分享自己的心得体会，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了搜索信息，我们还可以利用网络做什么？让学生举例说明，拓展他们的思维。
小猫出题教学设计
小猫出题教学设计创设情境，激趣导入1.出题活动。
同学们，下面我们举行出题答题竞赛。
比一比哪一组注意力最集中。
2.这样出题太累了，我们能用Scratch软件做这样的一个小程序吗？揭示课题：今天我们就用Scratch软件来做这样的“智能出题”程序。
板书：智能出题利用生活中与学生密切相关的问题引入，激发学生学习的积极性。
初步尝试，探索新知一、成立小组，展开竞争我们成立各个小组，来比赛一下哪一组更快的完成程序的设计，评比出最佳团队。
二、新建变量1.出示加法算式，引入我们新学的知识-变量，那什么叫就变量？如何新建变量呢？课件展示变量含义，完成变量的新建和运算符号的绘制。
完成好的同学可以互相帮助并加分。
2.讨论为什么变量“和”前面不打钩呢？在什么情况下要打钩？在舞台上显示的打勾，不显示的不打勾，如果打勾的话答案就自己出来了，起不到出题的效果了。
成立小组，既培养学生的团体意识和合作精神，同时激发学生竞赛的意识，为学生的学习提供动力。
给予学生明确的任务，通过自主学习，自我探索，独立操作或通过同学互组完成新建变量和绘制符号。
完成好的学生帮助未完成的学生，即达到共同进步，减轻教师的负担，又培养了学生，避免学生无所事事。
此环节让学生明白控件前打勾的原因合作交流，逐步加深一、设定范围，成功出题1.设置脚本，确定算式类型学生通过学案的学习，自己完成控件的拖动。
2.设定范围，随机选数设定2个加数的范围，设置和的数值为加数1+加数2，通过书本学生自己操作。
学生完成制定规则、设计脚本，进一步促进知识的建构。
适时的表扬和奖励激发学生学习的兴趣和积极性。
学生完成能够通过自我学习完成任务，教师不需要过多的讲解。
3.学生尝试完成“出题”脚本，组长检查完成情况并自主加分。
二、增加询问，便于回答。
1.让学生运行脚本，自然而然想到要增加询问和回答控件，以便回答。
2.师讲解“询问并等待”控件和“回答”控件的配合使用方法。
3.学生独立完成“回答”脚本的搭建。
苏科版五年级信息技术10《小猫出题》教学设计
苏科版五年级信息技术10《小猫出题》教学设计一. 教材分析《小猫出题》是苏科版五年级信息技术第10课的内容，主要是让学生掌握用计算机编写简单的程序，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
本节课通过一个小猫出题的故事，引导学生学习编程，让他们在解决实际问题的过程中，掌握编程的基本方法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的计算机操作基础，对新鲜事物充满好奇，具有较强的学习兴趣。
但部分学生对编程可能会感到陌生和恐惧，因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，帮助他们克服恐惧心理，建立自信心。
三. 教学目标1.让学生了解编程的基本概念，感受编程的乐趣。
2.培养学生运用编程解决实际问题的能力。
3.引导学生初步形成逻辑思维和创新意识。
四. 教学重难点1.重点：掌握编程的基本方法，能编写简单的程序。
2.难点：培养学生逻辑思维能力和创新意识。
五. 教学方法1.任务驱动法：通过设置有趣的情境，引导学生主动探究，解决问题。
2.合作学习法：鼓励学生相互讨论、交流，共同提高。
3.情境教学法：创设生动活泼的教学情境，激发学生学习兴趣。
六. 教学准备1.准备计算机及相关软件。
2.准备教学课件和教学素材。
3.提前为学生分配好学习小组。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一只可爱的小猫，引发学生兴趣。
教师简要介绍本节课的内容，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示编程的基本概念，让学生初步了解编程。
同时，展示一些有趣的编程作品，让学生感受编程的乐趣。
3.操练（15分钟）教师为学生分配任务，让学生分组讨论、交流，共同完成编程作品。
教师在这个过程中提供必要的指导，帮助学生解决问题。
4.巩固（10分钟）教师通过提问、讲解等方式，巩固学生对编程知识的理解。
同时，鼓励学生分享自己的编程心得，促进彼此之间的学习。
5.拓展（10分钟）教师提出一些拓展问题，引导学生深入思考，进一步培养他们的逻辑思维和创新意识。
小学信息技术Scratch三层架构《用声音控制小猫》教学设计
一、教材分析二、学情分析本课的教学对象是小学五年级的学生，他们十分关注于具有挑战性的事物，通过之前的学习，学生已掌握了一定的程序设计能力，能够使用LOGO 绘制出具有一定难度的图形。
在SCRATCH 的学习过程中，学生已经对程序设计的顺序结构、循环结构有了一定的体验，但是只能使用程序内部的条件来控制角色完成动作。
为了丰富学生在使用SCRATCH 创作时的可选性，适时增加外部条件来控制角色动作是可以激发学生的学习兴趣。
三、教学目标双基层目标：1.能侦测到声音的音量值。
2.能根据适时侦测到声音的音量值让角色做出相应的动作。
问题解决层目标：理解程序设计语言中分支结构的使用，通过适时侦测到的声音的音量值让角色做出不同的动作。
学科思维层目标：能够从工程设计出发，通过侦测外部条件实现设计目标。
四、教学重难点教学重点：根据侦测到声音的音量值做出动作。
教学难点：如何设定不同的音量值，让角色根据音量值做出相应的动作。
五、教学过程（一）复习导入，设计动作同学们，你还记得上节课小猫为我们表演了一个什么节目？（连续翻跟头）现在请同学们快速地为角色小猫设计一个翻跟头的动作，看谁搭建的脚本又快又好？设计意图：一件作品离不开角色表演的动作，一个复杂的动作离不开基本动作，因此在课让学生快速搭建以前所学的动作就是为了巩固学生脚本搭建的能力。
通过不断地巩固动作脚本的搭建加深对脚本的理解，为后面设计丰富多彩地作品提前做好铺垫。
（二）需求分析，揭示课题通过前面的学习，我们可以通过按下不同按键控制角色做出相应动作；也可以通过广播消息控制不同角色做出相应动作；也可以让角色在做动作过程当侦测到某个条件时做出相应用声音控制小猫《用声音控制小猫》是小学信息技术五年级第20课的教学内容，本课的教学内容是利用声音来控制角色做出来动作。
首先如何让角色侦测到声音，然后当角色侦测到声音后使用声音的音量大小来控制角色做出相应的对动作，最后让角色通过侦测到的声音音量大小做出更多的动作。
小猫出题教学设计
《小猫出题》教学设计课时分配：2课时教材分析：本课主要介绍变量在Scratch中的应用，以小猫出算术题为主线，贯穿整个学习内容。
第一部分是新建所需要的变量。
第二部分是对变量进行赋值。
第三部分是添加循环次数。
学情分析：本课内容是经游戏的形式展开，教师要带领学生进入到游戏中来，激发学生的学习热情。
教学目标：1、学会建立新变量的方法；2、掌握利用变量进行计算的方法；3、掌握比较变量值大小的方法；4、了解数值与逻辑计算模块的内容；教学重点：学会建立新变量，并利用变量进行计算。
教学难点：判断变量值大小。
教法与学法：以学生自主学习为主，教师演示讲解为辅。
课前准备：课件教学过程：第一课时一、导入师：同学们都做过数学题吧？做对一道题就给你分数，一直到你完成后就可以算出总分了。
今天马戏团的小动物们也举行一个答题比赛。
这次是小猫负责给大家出题，但是小猫不会出题。
民学们你们愿意帮他吗？今天我们一起学习“第25课小猫出题二、新授1、新建变量和运算符号师：为了能实现计算机随机出题的要求，我们必须要建立新的变量，变量是指没有固定的值，可以改变的量。
如何新建变量呢？请同学看书“新建变量和运算符号”部分。
生看书生说步骤，师演示“奖励红花”变量过程生操作，分别建立四个变量“奖励红花”“第1个数”“第2个数”和“答案”讨论：变量前面的钩有什么作用生汇报，师补充生绘制运算符号“+”和“=”。
完成的同学可以帮助同伴2、设置数的范围师：刚才我们已经建立好变量了，但是它们的值都为“0”，大家可以从舞台上观察到。
怎样给这些变量赋值呢？请同学看书2、设置数的范围和答案生看书自学师：演示给变量“第1个数”的值设定为“１～９”之间的随机数，提醒注意拖动的位置及其变化生操作，“第1个数”和“第２个数”设定值师：如何改变随机的范围？你会吗生讨论汇报３、计算答案师：那么答案应该是多少呢生回答，两个加数的和师：从哪里找到两数相加呢？生找和的计算式子师：对了，在“数学逻辑运算”模块中，不但有加法计算，还有减法、乘法和除法运算呢！根据需要可以拖动不同的控件；师生演示变量的加法运算生操作师：我们要有一个窗口能够接收所输入的答案，这时需要“侦测”模块中的“询问”控件了。
05第18课《小猫出题》
4. 计算与判断。
师演示使用侦测模块的“询问”控件。
问题 1：回答有几种可能性，选用什么样的
流程控件？
问题 2：满足怎样的条件就正确呢？
生讨论，汇报。
师演示在菱形逻辑运算框中填入判断条
直观演示，降低学生对新
件：回答=加数 1+加数 2。
模块运用的畏难心理。
生完成“判断部分”脚本。
生演示作品，师生评价。
于细节处培养学生的信
问题：变量前面的钩有什么作用？
息素养。
学生自行绘制“ห้องสมุดไป่ตู้”“=”。
在舞台排列成算式形式。
完成脚本初步搭建。
执行现有脚本，发现问题：两个加数的值
为 0。
3. 变量值赋值。
怎样让变量的值产生变化？请大家继续看
书，在教材中寻找答案。
生阅读教材，尝试。
生汇报演示。
讨论：如何改变随机数的范围。
第 18 课 小猫出题
【教材分析】 Scratch 因其自身良好的交互性和“低门槛”特点，较易为小学生接受， 同时其又具备“侦测”“变量”及“链表”等高级语言所具有的功能，使其同样 具备“高上限”的特点，学生可以用它做出很多有创意且较为复杂的作品。本课 “变量”概念的出现，是在学生学习了“侦测”模块后的又一次进阶，使得学生 触及了登上更高层次的阶梯，是学生程序思维培养的重要契机。 【学情分析】 小学五年级学生在学习了 Scratch“侦测”控件后，同时也会初步了解程序 的分支结构，此时引入对“变量”的学习，能更大程度满足学生进一步运用 Scratch 的要求，同时需注意到“变量”这一概念对于五年级小学生，在理解上 有一定的难度，教师应做好引导以便学生掌握。 【教学目标与要求】 1. 知识与技能 （1）了解什么是变量，并学会建立新变量； （2）利用变量进行计算，掌握比较变量大小的方法； （3）学会使用侦测模块中的询问与回答控件。 2. 过程与方法 通过任务驱动与自主学习，按照提出问题、分析问题、解决问题的步骤演进， 掌握程序设计的一般方法。 3. 情感、态度与价值观 通过完整的作品制作过程，培养学生分析问题、交流表达和解决问题的能力。 4. 行为与创新 积极思考和主动尝试利用 Scratch 解决日常生活与学习中的实际问题。 【教学重点与难点】 重点： 1. 了解变量控件，并学会建立新变量； 2. 利用变量进行计算。 难点：变量的大小比较。
五年级全一册信息技术教案-10小猫出题 ｜苏科版(2015)
小猫出题教学目标1.学会使用“变量”模块中“新建变量”控件，并能调用“数字与逻辑运算”模块中的控件随机设定变量值。
2.能根据问题，研究出适合的控件来解决问题，通过课例练习提升应用能力。
3.通过参与课例中程序设计的过程，体会算法思想，激发学生学习编程的兴趣。
4.利用合作研究的方式，完成课后作业，并能把解决问题的过程在班级中进行交流。
重点难点1.教学重点：新建变量；对变量进行赋值。
2.教学难点：根据问题的需要新建变量，并选择合适控件组合解决实际问题。
教材分析《小猫出题》是苏科版小学信息技术五年级第18课内容，从《纲要》解读，Scratch归类于拓展模块I“程序设计”部分。
本课主要学习“变量”的使用，配合“数字与逻辑运算”以及前面学过的模块控件来解决生活中的一些问题：“如果……否则……”双分支控件能够给予不同结果区别对待，增强编程的趣味性，对学生的观察、分析、思维等能力都有极大的提升。
课前准备课例调试，课件准备，作业设计等。
课时安排1课时过程预设一、情境引入师：一年级的老师想请我们帮助设计20以内的加法练习题，我们可以怎么办呢？（直接书写，PPT动画展示……）师：走进Scratch世界后，其实我们有更好的办法来解决这个问题，本节课我们就一起来学习第18课，小猫出题（出示课题）。
二、新课学习1.认识“变量”观察：读一读，你有什么疑惑吗？（什么是变量……）阅读教材，从中找出答案，用自己的话来说一说。
（简单地说：变量就是值不定，会变化的量。
像3等具体的数字，它们的值是恒定不变的，而变量的值会随机改变）问：20以内的加法，你知道我将要出什么样的题目吗？（不知道，因为所出的数字不确定）问：我们可以用“加数+加数=和”来表示加法算式，式中哪些是变量呢？（加数、加数、和就是变量，因为在随机出题时它们的值不能确定。
）2.新建“变量”打开“变量”模块，单击“新建一个变量”控件，即可新新建变量。
师演示：新建变量问题：为什么不能新建第2个变量“加数”？讨论交流：变量的名称不能相同，否则容易引起混乱，搞不清谁对谁。
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一、教材分析
本课主要学习scratch 中“变量”模块、“侦测”模块中询问和回答控件的使用，通过与其它控件配合使用，可以做出很多实用的应用。
本课通过“小猫出题”的案例，让学生知道变量的新建及计算使用，了解变量控件具备其他控件不具备的存储功能及使用方法，会使用询问和回答控件来制作交互作品，丰富了学生的创作方法，为学生的创作提供更完善的功能。
二、学情分析
通过前一阶段的Scratch 学习，学生已经对动作模块、画笔模块、控制模块、侦测模块等有了比较深入的认识，对顺序、选择、循环三种程序设计的基本结构已经有了一定的体验，能够根据作品创造的要求进行合理的选择。
这个年龄段的孩子生性活泼，抱有极强的好奇心，愿意创建游戏、故事等Scratch 作品，并且能够在分享作品的过程中汲取他人的优点；同时具有了初步的数学知识，观察、分析、思考能力较低年级有了较大的提高。
三、教学目标
1.双基层：会使用“变量”模块中“新建变量”和“设定变量值”控件；能利用“随机数”控件生成指定范围的随机数；知道询问和回答控件的使用方法。
2.问题解决层：在完成“小猫出题”的作品中，能根据问题需要选择合适的判断控件，学习解决问题的方法，体会编程的技巧。
3.学科思维层：在“小猫出题”的作品制作过程中体验结构化程序设计的思想。
四、教学重点与难点
1.教学重点：新建变量；对变量进行赋值。
2.教学难点：根据问题的需要选择合适的判断控件。
五、教学过程
（一）创设情境，游戏导入
听说我们班的孩子都上计算小能手，小猫决定来考考大家。
师生一起玩“小猫出题”游戏。
同学们的反应都很快，不愧是计算小能手！那你们想不想设计一个出题小程序，考一考你的小伙伴呢？今天这节课我们就一起来学习《小猫出题》。
设计意图：“玩”是孩子们的天性，通过师生一起玩“小猫出题”的游戏既能激发学生
《小猫出题》
学习的兴趣，又能顺利的引出课题。
“小猫出题”游戏与学生的学习生活联系紧密，通过该案例的学习促使学生由技术的“消费者”转向技术的“生产者”，学生学习热情高涨。
（二）研习范例，认识变量
要做这样的游戏，我们就要来好好来研究一下它。
活动一：再玩游戏，探究脚本和角色。
问题：
（1）角色区有几个角色，它们的作用是什么？
（2）每一个角色里面的脚本是什么？有何作用？
（3）变化的加数是怎么做到的？使用的是什么控件？
（4）题目的答案是怎么输入进去的？使用的是什么控件？
（5）小猫是怎么判断答题是否正确的？
学生反馈。
提问：你能说一说这些控件的作用吗？
生交流。
小结：像加数这样在程序的运行过程中没有固定的值，随时可以发生变化的量，称为变量。
游戏中变量的值是通过一个随机数控件来产生数值的。
变量前面的“加数”是它的变量名，变量名可以是中文、字母和数字等，如果不需要显示变量名，可以右击鼠标，选择“大型读出器”。
通过“侦测”模块中“询问并等待”和“回答”控件来提供输入答案的入口和获取答案。
小猫通过对比回答与系统算出的答案进行对比判断，回答是否正确。
设计意图：学会阅读别人的程序段，是信息技术课上必须训练的能力之一，也是学习程序设计的一种有效的学习方法，范例研习这个环节，实际上就是把程序“拆”开来阅读。
通过问题引导学生思考，发现别人解决问题的方法，学习编程的技巧。
（三）尝试模仿，完善作品
刚才小猫出的每一道题目都有一个共同的特点，你发现吗？（一个加数18不变）通过刚才的学习，你能把另一个加数也用变量来表示么？
活动二：增加变量，修改游戏。
学生尝试操作，教师巡视指导。
提问：增加了一个变量，影响了哪些角色，需要修改哪些脚本？为什么？。