《市政工程施工》课程标准

《市政工程施工》课程标准
1、课程定位和课程设计
1.1 课程定位和作用
《市政工程施工》课程是工程造价专业的一门专业选修课，是造价员准确计算市政工程造价必不可少的专业知识。

主要培养学生掌握市政工程建造的工艺过程、施工方法、和检验标准。

为学习市政工程预算打下扎实的基础。

本课程的任务是学习市政工程施工中道路工程施工技术，桥梁工程施工技术，管道工程施工技术等各主要分部分项工程的施工工艺、技术和方法；使学生能根据施工条件选择确定施工方案与技术措施；不仅掌握传统的施工工艺技术和方法，保证工程质量和施工安全的措施，还要了解一些新工艺、新技术。

本课程是以《建筑力学》、《建筑材料》、《建筑施工技术B》等课程为基础，并为《市政工程预算》课程学习打下基础。

1.2 课程设计理念
在本课程设计、建设和实施过程中，始终贯彻以下教育理念：
多元智能的学生观：高职学生具有形象思维能力强、抽象思维能力较弱的职能结构，对“做中学”感兴趣，适当采取理论和实践结合化的工作过程导向的培养模式，通过动手实施具体的分项工程来学习，因材施教、扬长避短，发掘潜能，施展个性。

过程导向的课程观：以真实的市政施工图纸为依托，按照真正的施工过程，选择课程内容并安排教学顺序，强调获取自我建构的隐形知识——过程知识，主要解决“怎么做”和“怎么做才好”（标准）的问题。

能力本位的质量观：以市政施工员、资料员、监理员、预算员岗位就业为导向，不仅培养学生获得内化的施工技术管理职业能力，成为社会需要的专业的岗位人才，还要注重培养学生的方法能力和社会能力，成为能生存发展的“社会人”。

终身学习的教育观：采用行动导向、任务驱动的教学模式，在教学中以学生为主体，重视学生的学习权，使“教学”向“学习”转换，让学生在自己“动手”的实践中，掌握技术员、施工员、资料员职业技能，习得市政施工技术专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系，获得终身学习的能力和方式，适应不断发展变化的职业生涯。

校企合作的课程开发观：学校与企业和业内专业人员密切合作，共同开发课程，利用优势互补的资源共同实施课程教学。

1.3 课程设计思路
课程设计的思路是以就业为导向，以学生为主体，树立终身学习的理念。

教师从传授者变为引导者，重视学生的学习权，使“教学”向“学习”转换。

课程内容的确定主要通过开展企业和毕业生调研、行业企业专家研讨会，了解到工程造价专业的就业岗位比较广泛，岗位的综合性要求较强，学生毕业后大多从事市政工程的施工、市政工程预算等就业岗位，因此《市政工程施工》课程设计过程主要以市政施工过程为线索，教会学生从土方开挖开始到竣工验收的一系列施工方法，并辅助介绍施工验收标准、安全保证措施等。

另外，通过教学过程中的现场认识实习，使理论和实践更好的结合，以达到高等职业教育的目的。

2、课程目标
2.1 知识目标
掌握市政工程各主要分部分项工程及各工种工程的施工工艺、施工方法及其基本原理；理解季节性施工的一般工艺原理和方法；了解市政施工的一般质量要求和安全技术措施。

2.2 能力目标
具有运用所学知识综合分析问题的能力；能针对不同的分部分项工程及各工种工程合理地选择施工顺序、施工方法的能力；具有工作责任心和社会责任感，具有通过自学获取新技术的自我更新能力；利用网络、文献等获取信息和综合处理信息的能力；解决问题的能力和创造能力。

2.3 情感态度目标
通过课程的学习培养良好的职业道德，树立良好的人生观和世界观；培养合作、交流、决策、环境适应等综合方法能力和社会能力。

培养学生吃苦耐劳的工作作风；勇于探索、不断创新的奋斗精神。

3、课程内容与教学要求
教学单元一道路工程施工技术
主要内容：路基施工技术、垫层及基层施工技术、沥青面层施工技术、水泥混凝土面层施工技术。

教学要求：通过学习，使学生熟悉道路工程所需材料的基本性质，以及材料选择对施工方案和质量的影响；使学生学会道路工程各工序施工方法，掌握道路施工的技术标准和安全保证措施；能初步识读道路施工图。

重点、难点分析：沥青面层和水泥混凝土面层材料特性、施工方法，质量控制。

教学单元二桥梁工程施工技术
主要内容：桥梁基础施工、桥梁墩台施工、混凝土和预应力混钢筋凝土构配件制作、桥跨结构施工。

教学要求：通过学习，使学生熟悉桥梁工程所需材料的基本性质，以及材料选择对施工方案和质量的影响；使学生学会桥梁工程各工序施工方法，掌握桥梁施工的技术标准和安全保证措施；能初步识读桥梁施工图。

重点、难点分析：桥梁多采用预制混凝土构件，所以构件制备及质量控制、吊装就位是本单元重难点内容。

教学单元三市政管道工程施工技术
主要内容：市政管道开槽施工、市政管道不开槽施工、附属构筑物施工及管道维护。

教学要求：通过学习，使学生熟悉管道工程所需材料的基本性质，以及材料选择对施工方案和质量的影响；使学生学会管道工程各工序施工方法，掌握管道施工的技术标准和安全保证措施；能初步识读管道施工图。

重点、难点分析：市政管道不开槽施工适用条件，施工方法，质量控制，安全保证措施是本单元重难点内容。

表1 教学单元学时安排
4、教学模式、教学方法与手段
改变传统的以“教”为中心的教学方法，而以“学”为中心，在教学中，让学生在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而建构属于自己的经验和知识体系。

学生作为学习的行动主体，以行动能力为目标，通过行动来学习，具有独立地计划和实施的独立空间，在学习行动中解决实际工作问题，培养自主学习的能力。

教师是学习过程的组织者和
协调人，提出学习任务，设计学习情景，灵活运用案例分析、分组讨论、实际岗位角色扮演、启发引导等方法激发学生学习和探索的积极性。

课程实施过程建议采取任务驱动教学法。

将一个工作任务交予学生完成，从施工方案的确定、施工准备、到施工过程完成，要求学生分组分工完成；完成后提交任务报告，由学生和教师共同完成评价。

通过项目的实施，使学生能够掌握道路、桥梁、管道施工的知识和技能。

教师在教学过程中主要起到咨询、指导与解答疑难的作用。

注重评价和考核的多元性，采取多种方式进行考核评价。

考核中注重过程评价，成绩分为四部分：出勤及课上提问，成绩占10%；课堂测验和交流，成绩占20%；提交任务驱动教学报告质量，成绩占30%；考试成绩占40%。

在教学中建议学生到实际的工作岗位去锻炼，可以到就近的市政工程工地去学习实践，争取做到教学做一体化。

5、课程实施条件
5.1 软硬件条件
校内建设了用于专业岗位群的模型实验室，建材实验室、测量实验室。

同时结合示范高职院校建设，利用中央与地方共建资金，建立校内施工现场实训基地，基本满足本专业校内实验实训需要。

使用的教材内容贴近实际。

5.2 师资条件
《市政工程施工》是一门实践性很强的课程，知识面广、内容繁杂，所以要求授课教师具备较强的实践能力，属双师型教师；还需要具备较高的业务水平、教科研方面表现突出的高职称教师，教师人数为2人；另外还应配备一定数量的企业专家，不定时的进行指导和作报告。

5.3 推荐教材和指导书
【1】吴伟民.《市政工程施工技术》.厦门大学出版社. 2013-1-1
5.4 课程资源开发与利用
现阶段市政工程施工验收规范、施工技术教学录像、校企合作单位的施工现场、网络资源下载。

6、其他说明。