《小学语文教师作业设计及评价研究》课题小结
《小学语文作业布置与批改方式优化研究》阶段小结
《小学语文作业布置与批改方式优化研究》阶段小结小学语文作业布置与批改方式优化研究阶段小结1. 研究背景在小学语文教育中，作业布置和批改一直是教师和学生们面临的重要问题。
传统的作业布置和批改方式存在一些不足，如批改效率低、无法全面评估学生的语文水平等。
为了改进这些问题，本次研究着眼于小学语文作业布置与批改方式的优化，旨在提高学生的研究效果和教师的工作效率。
2. 研究方法本次研究采用了问卷调查和实地观察的方法，结合教育学理论和现有的教育技术工具，对小学语文作业布置与批改方式进行了系统研究。
首先，我们设计了一份问卷，调查了多位小学语文教师在作业布置和批改方面存在的问题和意见。
通过问卷调查，我们深入了解了教师对于传统方式的不满以及他们希望改进的方向。
其次，我们对多个小学进行了实地观察，观察了教师的作业布置和批改方式，并与教师进行了访谈。
通过实地观察，我们收集了大量的数据，并对教师的实际情况进行了分析。
最后，我们结合教育学理论和现有的教育技术工具，提出了一些优化方案，并对这些方案进行了初步实践。
我们通过实验室的小组实验，测试了这些方案的可行性和效果，并持续改进和优化。
3. 研究发现通过本次研究，我们发现了一些关键问题和改进方向：- 作业布置方面：传统的作业布置方式缺乏个性化和差异性，不能满足学生的不同需求。
我们建议在布置作业时，教师应根据学生的实际情况进行个性化的设计，提供一些挑战性和启发性的题目，激发学生的研究兴趣和主动性。
- 批改方式方面：传统的批改方式耗时且难以全面评估学生的语文水平。
我们建议教师使用一些教育技术工具，如智能批改系统和语音评价系统，来提高批改效率和准确性。
同时，教师也需要注重对学生作业的综合评价，包括书写规范、内容表达能力等方面的评价。
4. 研究展望尽管本次研究取得了一些初步的成果，但仍然存在一些挑战和改进空间。
未来，我们将继续深入研究，进一步优化语文作业布置和批改方式。
我们计划进一步完善教育技术工具的功能和性能，提高智能批改系统的准确性和稳定性。
小学语文教案作业检查小结
小学语文教案作业检查小结一、教学目标：1. 让学生了解语文作业的重要性，提高学生的学习兴趣。
2. 培养学生认真完成作业的良好习惯，提高学生的语文素养。
3. 通过对作业的检查与小结，使学生掌握一定的语文学习方法，提高学习效果。
二、教学内容：1. 分析学生作业中存在的问题，如错别字、语法错误、阅读理解能力等。
2. 针对问题，给出相应的解决方法和建议。
3. 对学生的优秀作业进行表扬和展示，激发学生的学习积极性。
三、教学过程：1. 课堂导入：引导学生认识到作业检查的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 作业分析：教师对学生的作业进行详细分析，指出存在的问题。
3. 解决问题：针对分析出的问题，给出解决方法和建议。
4. 优秀作业展示：挑选出部分优秀作业，在课堂上进行展示和表扬。
5. 学生反思：让学生对自己的作业进行检查，找出不足之处，并提出改进措施。
6. 课堂小结：教师对本次作业检查小结进行总结，强调作业的重要性，并给出具体的学习方法。
四、教学评价：1. 学生作业完成质量：通过定期检查，评价学生的作业完成情况。
2. 学生学习兴趣：观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习兴趣。
3. 学生学习方法掌握情况：通过对学生作业的检查，了解学生对学习方法的掌握程度。
五、教学反思：1. 教师要及时发现学生在作业中存在的问题，并给予及时的指导和纠正。
2. 教师要关注学生的学习兴趣，创设有趣的学习情境，提高学生的学习积极性。
3. 教师要引导学生掌握科学的学习方法，提高学生的学习效率。
4. 教师要注重学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发挥。
六、教学策略：1. 采用生动活泼的教学方式，如讲解、讨论、游戏等，吸引学生的注意力。
2. 创设有趣的学习情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
3. 采用激励性评价，关注学生的进步，提高学生的自信心。
七、教学资源：1. 学生作业样本：用于分析和评价学生的作业完成情况。
2. 教学课件：用于辅助教学，提高课堂效果。
对《小学语文作业设计的创新研究》的课题小结
《小学语文课后作业设计的创新研究》课题小结我校于2013年9月将《小学语文课后作业设计的创新研究》的课题申报为蓬莱市教研室课题时，我们所负责的这一课题便扎扎实实的开始运行。
自从开题以来，学校领导多次对课题进行指导。
我们课题组成员也用课程改革的理念分析、审视和把握课题的研究思路，积极开展研究工作，现对课题工作进行总结。
（一）加强教师的理论学习，强化教师的科研意识课题成功与否，与课题组成员的素质有很大关系。
课题组全体成员在教师专业化发展与文学修养提高等方面进行了很多理论学习，通过在教研组、课题组，课余时间学习新课程理论知识。
理论知识的学习来自两个方面：网上下载、阅读书籍。
我们课题组成员分别在网上浏览了二十余篇有关小学生课外作业设计的文章，搜集了近年来一些在第一线工作的教师的教学笔记和专家学者的研究结果，仔细研读了十余篇，可以看到一线的在作业设计与评价上的努力探索与积极实践。
这些老师的设计注意到以下几点：1、趣味化作业，充满浓浓的趣味性和人文性。
作业不仅是复习、巩固功能，而且还要有对学生的学习促进功能，提高学生的学习兴趣是首要任务。
2、多元化作业，提高学生的综合素养。
新型的作业设计让听、说、读、写与演、唱、画、动手做等多种形式结合起来，调动学生的多种感官参与学习，这样既符合小学生的心理特点，充分发挥学生的主动性和创造性，又有利于学生多种能力的培养。
3、差异性作业，尊重学生的个性差异。
多层次的作业，不同的作业，能满足不同层次、不同水平的学生的需求。
这些理论为我们研究小学低年级学生语文作业的设计提供很好的借鉴意义。
此外，课题组每两周一次活动，时间长度为半小时到一个小时，力争做到主题明确，高效率学习；要求每位教师认真阅读《国际教育新理念》，《小学语文新课程标准》，《浅谈新课改下的小学语文作业》等书籍，撰写学习心得或研究随笔。
（二）健全课题研究组织，完善细化研究制度1、为细化研究工作，围绕课题，我们建立了语文课题研究领导小组，由课题主持人具体负责，使课题研究工作层层负责、有效落实。
《农村小学语文作业设计与评价的研究》结题报告
附件1：2011年B类课题结题及优秀成果评比申表一、基本信息二、成果介绍（理论依据、基本内容、实践成效、推广价值等，限600字）三、公开发表、出版或交流的相关成果注：主要参与者限5人。
新“作业观”促进农村小学语文教学一、课题的提出《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
然而在多年的小学语文教学实践中，由于“应试教育”这一浪潮的冲击，使我们的老师为学生所布置的作业单调、枯燥、重复、量多而脱离生活实际，这不仅违背了当前提倡的教学理念，达不到预期的效果，反而加重了学生的负担，使学生身陷苦海而难以自拔。
长期以来，传统作业是“教”的强化，被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。
作业方法、手段、技术日趋单一，注重作业形式规范统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。
这种应试教育的教学实践严重忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力，忽视人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。
在应试教育下，作业演变为“教的补充”、“教的强化”，自然也就成了学生的沉重负担，无助于学生的真正成长，失去了作业应有的教育意义，存在着注重作业程式化、规范化的倾向，为此提出了本课题。
我国新一轮课程改革要求关注每一位学生的发展，而每一个学生都是独一无二的个体，他们的知识基础、个性特长、兴趣爱好都具有自己的独特性，发展方向、发展速度各不相同。
这就要求我们教师在教学实践中，必须充分尊重学生方方面面的差异，帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，让每个学生都在各自不同的起点上获得最优发展，这是新一轮课程改革的核心任务。
小学语文作业设计与评价的有效性研究
小学语文作业设计与评价的有效性研究第一篇：小学语文作业设计与评价的有效性研究《小学语文作业设计与评价研究》课题设计论证一、课题研究现状述评近年来，随着课改的深入，小学语文课堂教学改革、实践研究在全国各地如火如荼各种新的流派、新的教学手段如雨后春笋般生机勃勃。
而小学语文作业与评价是课堂教学的延伸和补充，将会如何变革？语文作业与评价既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习活动的一个重要组成部分。
它不仅是课堂教学的巩固和延伸，更应是课堂教学的升华。
但长期以来，小学语文作业设计更注重作业本身的客观性，缺少师生间情感态度、价值观的互动，呈现程式化，规范化的倾向，常常量大，随意性大，且单调乏味。
甚至成为学生和家长沉重的负担，作业评价的主体和形式也较为单一，忽视了对人发展的教育激励功能，有的甚至淡化或忽视评价。
许多学生对于老师呆板笼统的“优、良、合格”“A、B、C”评价毫无感觉，他们更期望得到老师的个性化点评这种教学实践严重忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力，忽视人的主观作用。
长此以往，逐渐消磨了学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致了学生厌学心理的产生，进而直接影响了教学质量的提高。
自然也不利于学生今后的成长和发展。
二、课题研究的主要思路在《新课程标准》的引领下，作业已不再是完全是课堂教学的附庸，而是重建与提升课程意义和人生意义的重要内容，倡导自主、合作、探究的方式。
因此在当前新的《语文课程标准》背景下，有必要对现行小学语文作业的设计、评价进行全息透视和深刻反思，使其设计与评价符合新课程的要求，使学生的情感、意志、习惯获得进步与发展。
让学生在完成作业的过程中体验到幸福和烦恼、快乐与辛劳，并在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中针对这种状况，我们提出了《小学语文作业设计及评价的研究》这一课题，本课题的研究，将探索出影响语文作业有效性的因素，寻找语文作业设计及评价的有效方法与策略，把学习主动权交给学生自己，以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业，从而确保作业的有效性。
小学语文教案作业检查小结
一、教学目标：1. 让学生了解作业检查的重要性，培养学生的自我检查习惯。
2. 提高学生对语文知识的理解和运用能力。
3. 引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和思维能力。
二、教学内容：1. 作业检查的意义和方法。
2. 语文知识点的巩固和拓展。
3. 课堂讨论和表达能力的培养。
三、教学重点：1. 让学生掌握作业检查的方法和技巧。
2. 加强对语文知识点的理解和运用。
3. 提高学生的表达能力和思维能力。
四、教学难点：1. 如何引导学生主动检查作业。
2. 如何有效地进行课堂讨论和表达。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解作业检查的意义和方法，解释语文知识点的内涵。
2. 案例分析法：分析典型作业，引导学生发现和解决问题。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
4. 问答法：鼓励学生提问，引导学生思考和探究。
教案内容请参考下文：一、教学目标：1. 让学生了解作业检查的重要性，培养学生的自我检查习惯。
2. 提高学生对语文知识的理解和运用能力。
3. 引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和思维能力。
二、教学内容：1. 作业检查的意义和方法。
2. 语文知识点的巩固和拓展。
3. 课堂讨论和表达能力的培养。
三、教学重点：1. 让学生掌握作业检查的方法和技巧。
2. 加强对语文知识点的理解和运用。
3. 提高学生的表达能力和思维能力。
四、教学难点：1. 如何引导学生主动检查作业。
2. 如何有效地进行课堂讨论和表达。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解作业检查的意义和方法，解释语文知识点的内涵。
2. 案例分析法：分析典型作业，引导学生发现和解决问题。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
4. 问答法：鼓励学生提问，引导学生思考和探究。
教案内容请参考下文：一、导入：1. 引导学生回顾作业的完成情况，提问：“你们有没有主动检查过自己的作业？”2. 学生分享自己的经验，教师总结作业检查的重要性。
《小学语文作业的改革与研究》课题中期小结
“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告一、课题名称小学语文作业设计的创新研究（一）课题提出的背景1.深化课堂教学改革的需要。
学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。
语文作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。
是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。
《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”；要“促进学生的发展”。
课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动地学习。
在课堂教学改革中学生作业这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的个性化设计改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。
2.《语文课程标准》实施的要求《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文素养”、“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。
”在新课改的指引下，我们语文教师应构建语文作业的新形式，讲究作业设计策略，优化作业设计方法，体现学生的个性化特点，使每一个学生的语文素养都得到良好的发展。
3.解决教学中存在问题的需要学生家庭作业繁重是中国基础教育的沉疴，极大地阻碍了素质教育的推行，“减轻学生课业负担”成为广大家长和学生的共同呼声。
在现实教学中，我们的学生却整天埋头于“作业堆”中，作业形式简单枯燥，训练要求统一，浪费了学生大量的课外时间，忽视学生的个性化发展和思维能力的训练和提高，打消学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致厌学心理的产生，因而直接影响了教学质量的提高。
我们的作业设计，虽然在学生巩固基础知识方面起了一定的积极作用，但对促进学生语文知识的形成，激发学生学习语文的兴趣，培养学生终身学习语文的能力，发展综合语文素质存在许多问题。
《小学语文作业设计有效性研究》课题研究结题报告材料
《小学语文作业设计有效性研究》课题研究结题报告材料标准文案《小学语文作业设计有效性研究》课题研究结题报告XXXXXX一、课题研究的背景1．《语文课程标准》新的要求《语文课程标准》提出了要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、探究、合作的研究方式，努力建设开放而有活力的语文课程等新的语文教育理念，并特别强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
”《基础教育课程改革纲要（试行）》还指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
”这就引领我们提升了语文作业设计的理念，要求我们更加关注其人文内涵和有效性。
2．深化课堂教学改革的需要学生功课的设想是课堂教学改革的一个重要组成部分。
课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，夸大在教师指点下学生积极主动的研究。
在课堂教学改革中形成的这类教学观、学生观在学生功课设想这一环节如何体现，如何通过学生功课内容和形式的改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主研究的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。
3．学校发展的内在要求XXX作为一所农村小学，学生以农村子女为主，因而与城区学校相比，教育教学的团体素质（包括学生成绩、研究惯、阅读惯等）还存在着不小差异，而随着学校教育现代化历程的发展，学校的办学前提得到改良，在硬件设施方面已经逐渐缩短了城乡差别，因大全标准文案此进一步加大教改力度，提升学校品质，逐步改变农村学校办学面貌，成为我们必须面对和解决的首要问题。
4．学校语文作业设计中存在的主要问题语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。
它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文研究起到一个导向作用。
长期以来，我们的语文功课机械单调，枯燥乏味，内容封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。
《小学语文作业设计研究》课题总结
《小学语文作业设计研究》课题总结小学语文作业设计研究课题总结简介本课题旨在研究小学语文作业设计，以提升学生的语文研究效果。
通过对小学语文作业设计的分析和总结，探讨如何合理设置作业，激发学生研究兴趣，培养学生的语文能力。
研究方法本次研究采用了文献资料分析和实证研究相结合的方法。
首先，收集了相关的教育学和心理学的文献资料，对小学语文作业设计的原则和方法进行了分析。
同时，通过实地观察和问卷调查，了解学生、教师和家长对小学语文作业的看法和体验。
研究发现经过研究，我们发现以下几点：1. 合理设置作业量：过多的作业会使学生负担过重，影响学业和生活平衡，而过少的作业无法充分巩固研究内容。
因此，作业量应根据学生的年级和能力适当调整。
2. 提供多样化的作业形式：不同的学生有不同的研究方式和兴趣爱好，通过提供多样化的作业形式，可以激发学生的研究兴趣和动力。
例如，可以设计创意作文、绘画作业、口语表达等多种形式的作业。
3. 清晰明确的要求和反馈：作业的要求应该清晰明确，让学生能够理解和完成。
同时，教师应及时给予学生反馈，帮助他们加强正确的语文研究方法和技巧。
4. 增加家长的参与度：家长是学生语文研究的重要支持者和监督者，在作业设置和完成过程中的积极参与可以促进学生的研究效果。
结论通过本次研究，我们得出以下结论：有效的小学语文作业设计需要充分考虑学生的个体差异和研究需求，合理设置作业量和形式，并与家长形成良好的互动。
通过这些措施，可以提升学生的语文研究效果，培养他们的语文能力和综合素质。
参考文献- 张三. (2020). 小学语文作业设计的研究. 语文教育研究, 10(2), 45-60.- 李四. (2019). 小学语文作业对学生研究效果的影响分析. 教育科学论坛, 8(3), 78-92.以上总结了本次小学语文作业设计研究的相关内容。
更多具体细节和研究结果，请参阅上述参考文献。
《小学语文作业设计有效性研究》课题研究结题报告[精品文档]
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《小学语文作业设计有效性研究》课题研究结题报告[精品文档]xx年xx月xx日•研究背景和意义•研究对象和方法•研究内容和结果•研究创新和不足目•研究结论和启示•参考文献和附录录01研究背景和意义国家中长期教育改革和发展规划纲要的颁布小学阶段语文学科的重要性小学语文作业设计现状及存在的问题研究背景提高小学语文作业的质量和效果促进小学语文教师的专业发展和教学水平的提升提升小学生语文学习的兴趣和积极性研究小学语文作业设计的现状和问题分析小学语文作业设计的影响因素总结小学语文作业设计有效性的经验和成果探讨小学语文作业设计有效性的方法和策略02研究对象和方法研究对象•本课题以小学语文作业设计为研究对象，旨在探讨有效的作业设计方法和策略，以促进小学生语文学习效果的提升。
研究方法对国内外相关文献进行梳理和评价，分析现有研究成果和不足之处，为课题研究提供理论依据。
文献综述针对小学语文教师和学生进行问卷调查，了解他们对当前作业设计的需求和看法，为课题研究提供实证支持。
问卷调查选取典型的小学语文作业设计案例进行分析，探讨有效的作业设计方法和策略，为课题研究提供实践指导。
案例分析对实验班级和对照班级的语文课堂进行观察，了解作业设计在语文教学中的作用和效果，为课题研究提供有力证据。
课堂观察研究过程第四阶段：总结研究成果，撰写结题报告。
第三阶段：进行案例分析和课堂观察，探讨有效的作业设计方法和策略；第二阶段：进行文献综述和问卷调查，收集相关数据和信息；本课题研究过程包括以下四个阶段第一阶段：确定研究主题和研究方案；03研究内容和结果研究内容和结果•· ====================04研究创新和不足研究创新点首次将“有效性”理念引入小学语文作业设计，提高了作业的实效性和针对性。
针对不同年级、不同层次的学生，提出了个性化的作业设计方案，体现了因材施教的原则。
构建了一套系统的、可操作的小学语文作业设计有效性评价指标体系。
小学语文作业与命题设计研修阶段小结
小学语文作业与命题设计研修阶段小结一、问题的提出在传统教学中存在着片面追求知识技能，割裂语文学习与生活的关系，割裂语文学科与其他学科之间密切联系的现象，严重阻碍学生综合能力的发展，阻碍了语文素养的提高，这是传统教学的弊端。
目前小学教学第一线还没有对“语文综合性学习”进行深入研究，也少有可操作性的实践的现状，提出此课题，主要原因有三：1、这是新一轮课程改革的需要。
《语文课程标准》大力突出“语文是一门实践性和综合性很强的学科”，首次提出了“综合性学习”的要求，意在“加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”，同时专列“综合性学习”的目标，且对不同学段的综合性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。
这一切都表明语文综合性学习在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中的重要地位，在学生发展中的特有功能。
2、实施素质教育的需要。
由于我们的教育长期受传统教育思想束缚，对人的价值、人的地位、人的发展的问题的重视是不够的。
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”而小学语文综合性学习正是促进学生语文素养的形成与发展的一个重要手段。
3、语文教育改革的需要。
基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”这就是综合性学习的价值所在，它正是形成“自主、探究、合作"学习方式的重要途径。
同时，我们应该明确认识到“语文综合性学习”和“综合性学习”、“综合实践活动”有区别，它应该具备语文学科的特点，旨在提高学生的语文素养。
二、概念的界定什么是“语文综合性学习”？“语文综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分。
是为了改变语文教学相对封闭的状态，为了改变课本是惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，在语文课程改革上采取的一个重要的举措。
小学语文教案作业检查小结（5篇）
小学语文教案作业检查小结（5篇）第一篇：小学语文教案作业检查小结作业检查小结上周五下午，根据教导处的安排，我们语文教研组有杨苗苗、王雅婷和我三名老师，进行了一至六年级语文作业进行了常规普查。
现将检查情况通报如下：（一）优点：1、作业设置齐全，作业量适中，难易适度，适合年级特点。
2、学生大多书写整洁，行款格式规范。
特别要表扬一年级，作业本干净整洁。
3、教师批改及时、认真，批阅符号规范。
中高年级的作文批改评语有激励性和指导性，有眉批和总批。
4、各年级在设计上都体现了自己的特色。
作业批改中，老师们能注重运用激励性语言（如：“很棒”、“继续努力”等），有效使用符号（如：笑脸符号、红花、五角星等鼓励性的标志）。
这看上去普通的不能再普通，简单得不能再简单的几个字和符号，对学生而言，是很宝贵的。
老师们把作业批改当成与学生沟通、交流的机会，起到教育的潜移默化的作用。
5、大部分老师能及时纠错，二批及时。
有的老师能具体给学生提出不足之处，比我们划一条横线或打个问号明了、具体，便于学生改正。
课外作业——读书笔记、日记、小作文、抄写等教师也能认真批阅，对学生的日记及读书笔记水平的提高很有帮助。
6、作文的评改客观、公正，评语能抓住学生的闪光点，用鼓励性的语言，激发了学生的写作兴趣。
7、大部分学生作业的质量比较高，书写整洁、规范，给人的感觉比较舒服。
看得出，有些老师对学生的要求很严格，书面整洁，不随意涂改勾画，注重培养学生良好的学习习惯与品质，注重培养学生严谨、认真的做事态度。
（二）缺点：在此次作业检查中，也发现了一些问题，具体表现在以下几个方面：1、教师在帮助学生改错时书写不够规范，这样容易误导学生。
2、少数部分学生的书写不认真，有乱写乱画的现象，并且纠错不够及时等。
3、作业格式不统一，书写要求不严，在同一份作业中既有蓝色笔水，又有黑色笔水，还有既有钢笔又有铅笔，较凌乱。
4、有少数学生大面积使用修改液和改正贴，记得这学期开毕业班总结会时，教研室李琼主任就提出；严禁学生用修改液和改正贴，如果毕业考试卷上出现的话是要扣卷面分的。
《小学语文教师作业设计方案及评价研究》课题小结
《小学语文教师作业设计及评价研究》课题小结自2012年11月开题以来，已进行实施研究阶段，在这1年的时间里，经过课题组成员的辛勤工作，结合自己的教案、主题教研活动，探索研究，取得了一些初步成果，下面就课题的研究情况具体总结如下：一、提高认识，加强理论学习。
本学期在课题实施过程中，重点在开展主题教研活动前对教师进行学习培训，转变更新教育观念，学习科研知识，提高教师科研能力。
围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。
课题组成员平时总是主动从网上收集一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题研究。
通过开展以上的学习，我们做到定计划、定时间、定地点、定内容。
课题组成员深刻理解了《优化小学语文和数学作业设计策略的研究》课题中研究工程的主要内容和意义，进一步增强科研能力，建立科研信心。
二、具体做法为做好课题研究工作，我们具体加强了以下几方面工作：1、以优化作业设计为切入点，寻找与课题相关的资料，在教研活动时进行前期的理论学习。
2、根据语文学科不同，各年段研究确立子课题进行研究，语文组的子课题有：（1）、优化低年级语文作业设计，培养学生的学习兴趣（2）、优化中高年级语文作业设计，注重学生对语文知识的积累和应用。
然后由课题组长收集该课题涉及到的理论书籍，并组织教师学习,做好业务学习笔记。
3、教师收集并创编新型题型，优化作业设计，增强好奇心与兴趣感；克服他们对作业的厌倦、畏难心理。
4、确立教研活动主题，根据课题研究内容，课题组成员提供课例研讨，上好研讨课，促进教案水平提高，业务能力的提升。
三、作业设计的策略⒈注意侧重点。
每课都有教案目标和要求，因此教案过程必须有侧重点。
如阅读课的训练重点在哪儿，本节课到底训练什么要有重点。
是阅读分析呢还是阅读中的基础知识呢，要做到心中有数。
2.讲究技法。
这是作业有效达到目的的关键。
要练就要有目的，有针对性。
知识间容易混淆的习题，可以引导学生运用对比的方法分析。
如：语文中的形近字、多音字这样的题，教师要正确引导，让学生认真思考、分析，有效地组织学生交流讨论。
小学生有效作业的设计与研究总结
《小学生有效作业的设计与研究》课题总结中年级语文组教师根据自己班级实际情况，通过问卷调查了解情况，理论学习开展了一系列的工作。
现将所做的工作总结如下：一、探索出了作业设计的一些有效策略与方法（一）设计作业内容紧紧围绕教学目标来进行做什么事都要有目标，目标正确，才会少走弯路。
众所周知，作业是教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系，它是检测教学目标是否有效达成的一种重要手段。
因此，我们认为，设计作业内容应该紧紧围绕教学目标来进行，而且要突出教学的重难点，且题目的针对性要强。
（二）作业设计的内容体现以下原则1.趣味性原则重视作业设计的趣味性，将知识的学习和技能的训练于生动形象的趣味性练习之中。
这样就“吊起”了学生的胃口，使学生一看作业的内容就想跃跃欲试，如此一来，学生主动参与的积极性就会高涨。
2.实践性原则语文课程标准指出：语文是一门实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。
因此，我们认为，语文作业设计还应强调实践性，让学生在实践中运用知识，“盘活”知识，形成能力。
这样的实践性作业，将课堂教学与生活实际联系起来，使学生眼、口、手、脑并用，知、情、意、行统一，让学生在作业中有效地提升了能力，陶冶了情操。
3.开放性原则语文是一门最具开放性的学科。
语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来，要拓宽语文学习和运用的领域。
教师在设计作业时，要立足于课本，着眼于课外，充分利用课内外资源培养学生的语文能力。
这种开放性作业，既培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长了才干，又使学生感到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。
4.综合性原则《语文课程标准》强调要“全面提高学生的语文素养”，要“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力”。
因此设计作业时，我们一方面要注意语文学科听说读写各种能力的综合，另一方面也要注意课内与课外的结合，此外还应体现语文学科与其他学科的整合，淡化学科间的界限。
小学课题研究：《小学语文作业评价改革研究》结题报告
小学课题研究：《小学语文作业评价改革研究》结题报告小学课题研究：《小学语文作业评价改革研究》结题报告课题提出的背景语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，能对学生的语文学习起到一个导向作用。
符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。
因此，教师在平时的教学中应充分重视语文作业的设计。
就罗西中心小学当时的作业现状来看，存在着许多问题：重习题练习，轻知识应用；重练习结果，轻思考过程；重统一训练，轻分层练习。
应试训练色彩浓厚，失去了通过作业激发学生创造性、探究性的作用。
这种作业设计现状令学生厌烦，教师头疼。
如何调动学生的作业积极性、提高作业质量等问题，已成为一个迫切需要解决的问题。
为解决这个问题，通过调查研究，我校于2006年10月成立了“小学语文作业评价改革研究”课题组。
根据研究计划，本课题已于2009年6月结题，但由于某些方面研究欠深入，成果不太突出，故在原来研究的基础上，又延续研究了一年。
经过四年多的研究，取得了预期的成果。
课题研究的理论基础课题组组织实验教师认真学习有关于学生评价的教育教学理论，确定以“新课标”和中外教育家的现代教育教学理论为依据，指导我们的实验研究工作。
《语文课程标准》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源，倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都有助于不同学生的学习需要与发展。
霍华德·加德纳提出来的多元智能理论中指出：要尊重学生的个体差异，尊重人对学习方式的选择，要树立全面发展的作业观，树立个性化的作业观，树立多元评价的作业观。
美国教育家华特的有关论述也为我们课题实验提供了理论支持。
他曾经说过：“语文学习的外延与生活相等。
”这体现了课程资源的开发与利用的理念。
新一轮的基础教育课程改革，对课程资源的建设也提出了更高的要求。
这就要求作业要改变以往那种机械抄写、重复单调的做法，把课程资源的内涵伸展到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生。
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《小学语文教师作业设计及评价研究》课题小结自2012年11月开题以来，已进行实施研究阶段，在这1年的时间里，经过课题组成员的辛勤工作，结合自己的教学、主题教研活动，探索研究，取得了一些初步成果，下面就课题的研究情况具体总结如下：
一、提高认识，加强理论学习。
本学期在课题实施过程中，重点在开展主题教研活动前对教师进行学习培训，转变更新教育观念，学习科研知识，提高教师科研能力。
围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。
课题组成员平时总是主动从网上收集一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题研究。
通过开展以上的学习，我们做到定计划、定时间、定地点、定内容。
课题组成员深刻理解了《优化小学语文和数学作业设计策略的研究》课题中研究项目的主要内容和意义，进一步增强科研能力，建立科研信心。
二、具体做法
为做好课题研究工作，我们具体加强了以下几方面工作：
1、以优化作业设计为切入点，寻找与课题相关的资料，在教研活动时进行前期的理论学习。
2、根据语文学科不同，各年段研究确立子课题进行研究，语文组的子课题有：（1）、优化低年级语文作业设计，培养学生的学习兴趣（2）、优化中高年级语文作业设计，注重学生对语文知识的积累和应用。
然后由课题组长收集该课题涉及到的理论书籍，并组织教师学习,做好业务学习笔记。
3、教师收集并创编新型题型，优化作业设计，增强好奇心与兴趣感；克服他们对作业的厌倦、畏难心理。
4、确立教研活动主题，根据课题研究内容，课题组成员提供课例研讨，上好研讨课，促进教学水平提高，业务能力的提升。
三、作业设计的策略
⒈注意侧重点。
每课都有教学目标和要求，因此教学过程必须有侧重点。
如阅读课的训练重点在哪儿，本节课到底训练什么要有重点。
是阅读分析呢还是阅读中的基础知识呢，要做到心中有数。
2.讲究技法。
这是作业有效达到目的的关键。
要练就要有目的，有针对性。
知识间容易混淆的习题，可以引导学生运用对比的方法分析。
如：语文中的形近字、多音字这样的题，教师要正确引导，让学生认真思考、分析，有效地组织学生交流讨论。
3.注意作业的质与量。
作业时不能轻质量而重数量，要在“精”上下功夫。
教师对学生，特别是后进生，要千方百计创造机会，使他们体会到成功的快乐，树立自信心。
让学生通过作业寻找解决问题的途径，激发学生的积极性、主动性，培养学生解决问题的能力。
4.校内外沟通。
生活中处处有语文，也处处要用到语文，生活中有取之不尽、用之不竭的语文教育资源。
教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人；让学生看电视，利用现代视听手段拓展语文学习的渠道；让学生成“错别字纠察队”，争当“啄木鸟医生”，到校外、到大街小巷去纠正错别字，规范祖国的语言文字；春节期间，让学生摘抄、搜集春联，对比赏析；布置学生从电视上、报刊里和街头上搜集广告用语，再自己尝试为某种产品拟广告；让学生到花园中、公园里、街头上去摘抄文明警示语，自己也写上几句类似的文明警示语，制作文明警示牌，插到校园的花圃中，挂在本班分包的小树上。
5. 组织课题组成员针对本年级学生对待作业的态度进行案例评析
传统作业设计形式单一，以书面作业为主。
实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。
新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增
加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。
平时将作业类型分为以下几类：
（1）.兴趣性的作业，如：成立童话、故事小组，收集、汇报故事、童话。
朗读、演讲小组经常交流。
“每天课前说话三分钟”等形式。
（2）.观察性的作业，如：观察小蝌蚪、种蒜苗，观察他们的生长过程。
观察大自然的四季变化，写观察记录。
（3）.竞赛性的作业，赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会、成语接龙等。
（4）.游戏性的作业，如猜谜语、游戏作文、对对联等。
四、教师优秀作业设计，优秀班级学生作业展评
课题组成员在备课时，收集设计并创编新型题型，优化作业设计，形成自己的作业习题集。
同时课题组成员将学生完成的优秀作业收集起来，整理出来，在班级向其他同学展示，成为其他同学的学习典范，会激励其他同学认真完成他们的作业。
一学期下来，课题组成员和各年级学生共同分享了不少好的学习方法，同时将这些精典的学习方法积累下来，转化为自己的学习方法，并将这些材料规范起来，装订成册。
五、课题研究的阶段性成效及困惑
成效：
1、教师的观念有所转变
在教学活动中，课题组成员改变了传统的设计作业，布置作业教学模式，在此过程中课题组成员认识到作业是小学教学的重要组成部分，是发展学生思维、培养创新意识的重要途径。
各成员能把作业变
得生动有趣，联系生活实际，巧设创新作业的模式。
2、教师的教学能力和理论水平不断提高
通过此项课题的研究和实践，一是教师的教学能力和理论水平都有所提高。
他们深刻体会到课堂作业的重要性，紧紧围绕“优化”布置与批改作业，学生的学习热情也更加高涨，学习成绩进步很快；二是形成了教学合力，通过集体的共同探讨、研究，教师相互借鉴，提高了教学水平；三是通过教研活动的开展提高了教师的科研能力。
3、允许学生根据他们自己的学习情况“自主”地选择适合自己的作业，减轻了学生过重作业负担，调动了学生完成作业的积极性和信心，减少了学生抄袭其他同学作业的现象，同时，使得师生关系更融洽，学困生得到老师的帮助更多了，老师的作业批语更有针对性，学生学习的主动性和竞争意识在潜移默化中加强。
困惑：
今后作业设计的原则是什么，作业设计与教材编排衔接的意图又是什么，作业设计在课程目标中的如何具体落实。
3、作业设计及评价的难点在于评价方面，是评价教师作业设计的质量呢？还是评价学生对待作业完成的态度呢？
五、今后的设想及努力方向：
1、深入进行课题实验，鼓励课题组教师，大胆实验，在课堂教学中充分体现学生的主体地位，加强教师对练习的优化设计能力。
反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。
2、课题组成员开展课题研究结束后撰写心得小结，体会。
3、题组成员应该有自己的成果集。
作业设计小策略，习题成果集，经典的评价语。
这些成果集要把他们及时整理出来上传至培训部。