孤独之旅说课稿3
九年级上册语文《孤独之旅》教案三篇
九年级上册语文《孤独之旅》教案三篇.篇二教学目标：(一)知识与能力目标1、理解积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。
2、理解小说内容，体会标题的含义。
(二)过程与方法目标1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
3、品味小说精美传神、意味深长的语言。
(三)德育目标感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
教学重点：梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。
教学难点：联系生活实际，深层感悟小说意味。
教学方法：诵读法。
小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。
文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。
引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。
点拨法。
教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性。
自主探究丰富情感体验，培养创造性思维能力。
如对文题“孤独”含义的深层领悟。
学法指导：朗读法、合作探究法课型：新授课课时安排：2课时一、导入设计在人生旅途上，有快乐，有痛苦。
有的人在欢乐幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。
请同学谈谈对“孤独”二字的理解，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。
可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。
可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。
同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。
二、阅读课文，感知内容 1.快速默读课文，初步了解课文内容。
要求学生：(1)朗读课文，查阅工具书注音释义。
嬉闹(xī) 觅食(mì) 驱除(qū) 雍(yōng) 旧茬儿(chá) 戳破(chuō) 撩逗(liáo) 厚实：富裕。
嬉闹：笑着闹着。
觅食：寻找食物。
驱除：赶走，除掉。
回应：回答。
撩逗：挑弄，引逗。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
《孤独之旅》教案优秀3篇
《孤独之旅》教案优秀3篇《孤独之旅》教案篇一教学重点、难点1、体验主人公的成长历程。
2、体会环境描写和细节描写的重要作用。
课时安排1课时教学过程一、导语同学们，你们到了九年级，都觉得自己长大了吧。
那么你们都能面对孤独，勇敢地战胜孤独吗？有一个少年，他战胜了孤独，感到自己长大了，坚强了。
让我们一起来学习小说《孤独之旅》。
二、整体感知1、速读课文，理清小说的故事情节。
讨论并归纳：开端：家道破落、随父放鸭。
发展：撑船赶鸭、初到芦荡。
高潮：芦荡遇雨、经受考验。
结局：与鸭共成长。
2、谈谈阅读后的感受。
三、体会细节，讨论问题1、请找出文中体现“孤独”的句子。
2、杜小康经历“孤独之旅”时发生了怎样的心理变化？请标记出杜小康心理活动的词语。
提示：小康心理变化时间轨迹：刚出发时到达芦荡安顿之后住段时间雨后天晴学生发言。
小结：杜小康由害怕孤独到面对孤独到战胜孤独，这些细节表现了主人1mi 公成长的过程。
3、文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？可以概括为两点：①失学。
离开同学、学校，痛苦和寂寞。
②放鸭生活艰辛，孤寂，恐惧（对环境、对前途）四、探究文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。
请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。
学生发言，教师归纳：（1）有关鸭群的描写。
衬托。
鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，鸭子的成长衬托杜小康的成长。
（2）有关芦荡的描写。
广阔无过，烘托小康害怕；宁静美好，反衬小康恐慌。
(3)有关风雨的描写。
可怕---搏斗---成长。
暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
五。
拓展：说说你的感悟联想。
六、课堂小结成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦，也有悲哀烦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。
祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。
七、作业完成课后练习一、二、三题。
附板书:孤独之旅曹文轩心理变化过程：杜小康刚刚出发时：茫然恐惧不成熟到达芦荡时：害怕胆怯成芦荡安顿后：孤独单调长住段时间后：不再恐慌之雨后天晴时：坚强旅成熟《孤独之旅》教学设计篇二【思路综述】作为文学作品，应着重培养学生初步欣赏文学作品的能力。
《孤独之旅》教案(优秀10篇)
《孤独之旅》教案（优秀10篇）孤独之旅教案篇一【教材分析】：在体验欣赏过程中。
既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。
培养战胜困难的勇气。
文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。
而小说中出色的自然环境描写（如鸭群、芦荡、风雨）又为人物成长提供了广阔的背景。
教读课文。
重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。
教学目标1、理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
知识目标3、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
【教学重点】：1、环境描写的作用。
2、标题的含义。
【教学难点】：品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。
【教学方法】：1、诵读法：小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。
文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。
引导学生通过反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。
2、点拨法：教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造性思维能力。
如对文题“孤独”含义的深层领悟。
【教学过程】：课前活动（课前放歌曲：《隐形的翅膀》）谈一谈对这首歌的感受生：一个人的一生可能会遇到很多风风雨雨，贵在有一颗自强不息的心，不经历风雨曾能见彩虹。
生：历经磨难终能成功的一生才是精彩的一生。
人生旅途并非事实一帆风顺，往往充满辛酸，饱尝痛楚与泪水，其实生命也是在这样的锻造中丰满成熟起来的。
导入课题：正如同学们所说我们每一个人都有可能历经困难和挫折，在一个遥远的地方，在上世纪六十年代，有一个比你们还小三四岁的孩子，也经历了一场特殊的磨练。
今天让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》和主人公杜小康进行一次零距离的孤独旅行。
首先请同学们敞开知识的背包，收获旅行路上的第一笔财富。
《孤独之旅》说课稿3篇
《孤独之旅》说课稿3篇《孤独之旅》说课稿1第一说教材首先是教材的地位和作用⑴《孤独之旅》是人教版语文教材九年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元是一个小说单元，其重点是在于培养学生把握小说主题，分析人物形象，品味小说语言的能力。
⑵此外这篇课文虽然只是长篇小说《草房子》的节选，但它也拥有主要的人物——杜小康父子、有完整的情节——杜小康在失学之后与父亲放鸭的经历、以及关于鸭群、芦荡、暴风雨的细腻的环境描写等小说的三要素，对培养学生阅读小说的能力起到了重要的作用。
其次是学情分析就学生的情感结构来讲，九年级的学生生活经验非常有限，思想上还不太成熟，所以在理解“孤独是成长中的一道美丽而残酷的题目”存在难度，这就要求教师在教学活动中结合学生有限的生活经验去引导他们理解主旨，明白“孤独”是每一个人的心灵感受和成长的必修课。
此外，九年级的学生，他们对小说这种文体也有了一些接触，但是他们理解的现状是感性的多一些，理性相对不足，所以教师可以将小说这种文体三要素及描写方法的抽象知识放入具体的文本分析里去理解和体味，以加深学生对小说这种文体的认识再次是教学目标根据这篇课文的文体特点并结合小说三要素在文中的具体体现，我设计了以下三个目标：（1）知识目标：通过浏览课文，抓住__的开端发展高潮结局梳理出主人公杜小康的心理变化过程，进而理解“孤独之旅”的含义。
（2）能力目标找出文中集中描写环境的句子，体味环境描写和细节描写对人物心理刻画的作用。
（孤独是每个人每个时候都会有的一种心理感受，处理好它对人性格的培养至关重要。
特别对正处在性格形成期的中学生来说尤为重要。
所以我将）（3）情感目标理解孤独是成长历程中的催化剂，学会在孤独的旅途中磨练自己坚强的意志，明白克服孤独就是自我内心学会承受。
最后是教学重难点本篇课文的题目为孤独之旅，对题目的解读直接关系到__的行为脉络和主旨体现，所以我将重点设计为，理解“孤独之旅”的重要内涵。
难点：品味环境描写对主人公性格刻画的所起的作用。
《孤独之旅》说课稿
《孤独之旅》说课稿一、背景介绍《孤独之旅》是一部反映现代人心灵孤独与探寻的文学作品。
在当今社会快速发展的背景下，人们面临的压力与挑战愈发增多，孤独感成为了一种普遍的情感体验。
本作品的作者通过细腻的笔触，深入探索了人们在孤独中的内心世界，为读者呈现了一场关于心灵成长的旅程。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握主要情节和人物形象。
2. 分析作者的写作手法和技巧，学习如何描绘孤独情感和塑造人物。
3. 引导学生思考孤独的意义，探讨如何应对孤独，实现个人成长。
三、教学内容1. 课文简介：介绍课文的背景、作者、主要情节及人物形象。
2. 写作手法：分析作者如何通过描写环境、心理活动等手段表现孤独情感。
3. 人物形象：探讨主要人物的性格特点、成长过程及其在故事中的作用。
4. 主题思想：阐述课文所表达的孤独与成长的主题，引导学生思考如何应对孤独。
四、教学方法与策略1. 导入：通过提问、讨论等方式，引发学生对孤独话题的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，提取关键信息，初步理解课文内容。
3. 合作学习：组织学生进行小组讨论，交流对课文的理解和看法。
4. 讲解与引导：教师讲解课文中的难点、重点，引导学生深入分析课文。
5. 拓展延伸：引导学生联系生活实际，探讨如何应对孤独，实现个人成长。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问、播放相关视频等方式，引发学生对孤独话题的兴趣，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，提取关键信息，初步了解课文内容和人物形象。
3. 合作学习：组织学生进行小组讨论，交流对课文的理解和看法，互相解答疑惑。
4. 分析课文：教师讲解课文中的难点、重点，引导学生深入分析作者的写作手法和技巧，理解课文所表达的孤独与成长的主题。
5. 拓展延伸：引导学生联系生活实际，讨论如何应对孤独，实现个人成长。
可以邀请学生分享自己的经历和看法，增强课堂的互动性和实践性。
6. 总结归纳：对课文内容进行总结归纳，巩固学生的理解。
《孤独之旅》说课稿
《孤独之旅》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《孤独之旅》。
《孤独之旅》是曹文轩先生的一部经典作品，被选入了中学语文教材。
这篇文章通过细腻的描写，展现了少年杜小康在成长过程中所经历的孤独与挑战。
一、说教材这篇课文在教材中的地位举足轻重。
它不仅能够让学生感受到文学的魅力，还能引导学生思考成长的意义和价值。
从语文能力培养的角度来看，文章的语言优美生动，有助于提升学生的阅读理解和写作能力。
教材中的这篇文章具有以下几个特点：首先，情节引人入胜。
杜小康跟随父亲放鸭的经历充满了波折，能够吸引学生的阅读兴趣。
其次，人物形象鲜明。
杜小康从一个幼稚、脆弱的少年逐渐成长为坚强、勇敢的男子汉，他的变化令人印象深刻。
再者，主题深刻。
文中所探讨的孤独与成长的话题，对于正处于青春期的学生们来说，具有很强的启发性。
二、说学情我们所面对的学生正处于成长的关键时期，他们对于孤独和成长有着自己独特的感受和困惑。
在这个阶段，引导他们正确理解孤独，勇敢面对成长中的挑战，是非常重要的。
大部分学生具备一定的阅读和理解能力，但对于文中深刻的主题和细腻的情感可能还需要进一步的引导和启发。
而且，学生们的生活经历相对有限，可能对杜小康的遭遇难以产生完全的共鸣。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我设定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够理解并掌握文中的生字词。
学生能够分析文章的情节、人物形象和主题。
2、过程与方法目标通过阅读、讨论等方式，培养学生的自主学习和合作探究能力。
引导学生品味文中的语言，学习作者的写作技巧。
3、情感态度与价值观目标让学生体会到杜小康在孤独中成长的坚强意志，从而激发学生勇敢面对生活中的困难和挫折。
四、说教学重难点1、教学重点分析杜小康的人物形象，理解他的成长历程。
品味文中富有表现力的语言，体会环境描写对表现主题的作用。
2、教学难点深刻理解孤独的内涵，以及孤独与成长之间的关系。
五、说教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法通过创设情境，让学生仿佛置身于杜小康的孤独之旅中，增强他们的情感体验。
孤独之旅的说课稿
孤独之旅的说课稿一、说教材1、教材地位和作用《孤独之旅》是人教版九年级上册的一篇小说。
本文通过描写少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡去放鸭，在孤独中成长的故事，展现了少年在困境中逐渐坚强、成熟的过程。
这对于引导学生正确面对生活中的挫折与困难，培养其坚韧的品质具有重要意义。
2、教学目标（1）知识与技能目标：理解小说的主题，把握人物形象，体会环境描写对表现主题的作用。
（2）过程与方法目标：通过阅读、分析、讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
（3）情感态度与价值观目标：引导学生感悟人生，培养学生积极面对困难、勇于挑战自我的精神。
3、教学重难点（1）教学重点：分析杜小康的人物形象，理解“孤独之旅”的含义。
（2）教学难点：体会环境描写在小说中的作用，以及小说主题的深刻内涵。
二、说教法1、情境教学法通过创设情境，让学生身临其境，感受小说中的氛围和人物情感。
2、问题引导法设计一系列问题，引导学生自主思考，深入探究小说的主题和人物形象。
3、讨论交流法组织学生进行小组讨论，交流阅读心得，培养学生的合作能力和思维能力。
三、说学法1、自主阅读法学生自主阅读小说，初步了解故事情节和人物形象。
2、圈点批注法学生在阅读过程中，对关键语句进行圈点批注，加深对文本的理解。
3、合作探究法学生以小组为单位，共同探讨问题，分享见解，提高学习效果。
四、说教学过程1、导入新课（1）播放一段关于孤独的视频或音频，引起学生对孤独的思考。
（2）提问学生对孤独的理解，从而引出课题《孤独之旅》。
2、初读课文，整体感知（1）学生快速阅读课文，概括小说的主要内容。
（2）理清小说的情节发展脉络，即开端、发展、高潮和结局。
3、精读课文，分析人物形象（1）找出描写杜小康的语句，分析其心理变化过程。
（2）小组讨论杜小康是一个怎样的人物形象，教师进行点拨和总结。
4、探究环境描写的作用（1）学生找出文中的环境描写段落，分析其特点和作用。
（2）教师引导学生体会环境描写对烘托人物心情、推动情节发展、表现主题的重要作用。
《孤独之旅》说课稿5篇
《孤独之旅》说课稿一、说教材《孤独之旅》是人教版九年级上册第三单元的一篇略读小说。
这个单元选编的主要是写少年生活的小说。
欣赏这些小说，要求结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说语言，能从中得到人生的启示和艺术的享受。
《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文展示了主人公杜小康在放鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。
小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。
文中杜小康的人物形象，是在成长过程中丰满起来的。
而小说中出色的自然环境描写又为人物成长提供了广阔的背景。
学习这篇课文，既能拓展学生的视野，丰富情感，又能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
二、说教学目标语文课程标准重点提出，要让学生“关注自己、关注人类”，“倡导探究的学习方式”，“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，根据以上三方面的要求，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：1、知识与能力：学会领悟文章主旨，感受人物形象，揣摩环境描写的作用。
2、过程与方法：会用自主、合作、探究的学习方式学习课文，养成圈点勾画的习惯，能做到快速阅读，梳理要点。
3、情感态度与价值观：在欣赏作品的过程中感悟人生，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
三、说重点难点1、教学重点由于本课是写少年成长的小说，着重点是成长。
而小说的细节描写及环境描写很多，对表现人物和主题起重要作用，因此我将本课的教学重点确定为：（1）、体验成长的感受。
（2）、理解环境描写的作用。
2、教学难点由于本课景物描写很多，而学生对其写作手法的作用无从把握，更加不知道如何进行分析表达，因此我将本课教学难点确定为：理解环境描写的作用。
四、学情分析九年级学生经过七、八年级的学习，对小说的要素已经有了相应的了解，阅读小说的基本技巧也有所积累。
但他们往往被故事情节所吸引，深入分析语言文字背后的信息还比较困难，不能准确寻根求源，透视主题。
《孤独之旅》说课稿
《孤独之旅》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《孤独之旅》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《孤独之旅》是人教版九年级上册的一篇小说，节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
这篇课文讲述了少年杜小康因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭，在孤独中成长的故事。
本文通过细腻的心理描写和环境描写，展现了主人公杜小康在孤独中的磨难与成长，揭示了人生需要在孤独中磨炼才能变得坚强的主题。
同时，这篇小说也具有独特的语言风格，朴素而富有韵味，为学生提供了很好的语言学习素材。
二、学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于小说这种文学体裁的理解和把握还需要进一步提高。
他们在生活中可能也经历过一些挫折和孤独，但对于如何在孤独中成长和坚强，还需要更多的引导和思考。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）掌握文中的生字词，理解重点语句的含义。
（2）分析小说中的人物形象，把握杜小康的心理变化过程。
（3）学习小说中的环境描写和细节描写，体会其作用。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，提高学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
（2）引导学生品味小说的语言，感受其独特的魅力。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生理解孤独的内涵，培养学生在孤独中坚强成长的意识。
（2）让学生体会到人生的磨难是成长的财富，培养学生积极面对困难的人生态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）分析杜小康的人物形象，体会他在孤独中的成长。
（2）赏析文中的环境描写，理解其对表现主题的作用。
2、教学难点（1）深入理解孤独的含义，以及在孤独中成长的意义。
（2）引导学生将小说中的人生感悟与自己的生活实际相结合。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法：（1）情境教学法：通过创设情境，让学生更好地理解小说中的人物和情节。
《孤独之旅》说课稿(比赛说课稿)
孤独之旅说课稿(比赛说课稿)尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天，我要说课的内容是《孤独之旅》，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备、教学过程、板书设计、教学反思九个方面来展开说课。
一、教材分析《孤独之旅》是苏教版初中语文八年级上册第四单元第十四课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。
而《孤独之旅》是一篇描写自然景色的散文，作者用优美流畅的语言，通过对幼鸭和芦苇的生动描写，展现了草原上空旷和诗意的美丽。
本文不仅仅是为了展示自然的美景，更重要的是引导学生感受自然的美，引导学生热爱自然，热爱生活。
二、教学目标根据教材分析，本课的教学目标如下：1.知识与技能：了解作者用文字描绘自然美景的方法，学习并能够使用生动形象的语言进行描述；学习体会作品中情景交融的表现手法；提高学生的朗读能力，通过朗读感受自然的美。
2.过程与方法：通过朗读、小组讨论等教学方法，引导学生感受自然的美，引导学生热爱自然，热爱生活。
3.情感态度与价值观：通过本课的学习，引导学生树立正确的自然观和人生观，培养学生对大自然的热爱之情。
三、教学重难点本课的教学重难点是引导学生感受自然的美，引导学生热爱自然，热爱生活。
通过朗读、小组讨论等教学方法突破重难点。
四、教学方法为了更好地实现教学目标，我将采用以下教学方法：1.朗读法：通过朗读感受自然的美，提高学生的朗读能力。
2.小组讨论法：通过小组讨论的方式，引导学生感受自然的美，引导学生热爱自然，热爱生活。
3.图片展示法：通过展示优美的草原图片，帮助学生理解文章中的描述，更好地感受自然的美。
4.音乐渲染法：通过播放优美的音乐，营造出一种优美、诗意的氛围，帮助学生更好地感受自然的美。
五、教学准备为了更好地实现教学目标，我将做以下教学准备：1.准备优美的草原图片和音乐；2.准备朗读录音材料；3.准备小组讨论题目和要求；4.准备教学PPT。
六、教学过程为了更好地实现教学目标，我将按照以下步骤展开教学：1.导入新课：通过引导学生回忆曾经游览过的美景或者讲述一些有关自然的故事，激发学生的学习兴趣。
孤独之旅说课稿教案课件（通用11篇）
孤独之旅说课稿教案课件（通用11篇）教师是孩子驶入歧途的修正员，教案要体现概念和方法相似的知识。
用于比较难的知识。
教案是教师教学质量的保证。
你写过教案吗？小编经过搜集和处理，为你提供孤独之旅说课稿教案课件，请收藏好，以便下次再读！孤独之旅说课稿教案课件篇1教学目的１、体验成长的感受。
２、学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。
３、学习小说环境描写的作用重点难点１、重点：⑴体验成长的感受。
⑵细节描写对表现人物性格的作用。
２、难点：环境描写的作用。
教学时间：一课时。
一、导入激趣课文题目《孤独之旅》是编者加的，文章题目本身可以多种多样，它所体现的是作者的不同侧重点，比如，可以侧重于人物、可以侧重于情节或主题思想等。
节选的文章似乎可以给出不同的题目，例如：父与子、小康放鸭记；放鸭、放鸭之旅；成长之旅等。
那么，相比较于《孤独之旅》，课文的题目则侧重于什么呢？老师认为，是为了更加诗意化地表达小说的主题思想,用其他题目都把文章坐实了。
只有“孤独”一词，本身是忧郁而诗意的，它与诗歌的浪漫特质相符。
古往今来，文人墨客与哲学家等，无不是在“孤独”中升华和创造的。
正如哲学家叔本华所说：“孤独是所有杰出人物的命运”！但是，“孤独”虽是每个人都有，却又是非常抽象的一种情感体验和心理感受，只可意会不能言传。
而曹文轩却用文字和他独特的风格，把“孤独”很好地传达了。
简介作家指导阅读：曹文轩，1954年生于江苏盐城农村，并在农村生活了20年。
1974年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。
后来加入中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。
他的主要作品有：《忧郁的田园》《暮色笼罩下的祠堂》《红葫芦》《蔷薇谷》《少年》《埋在雪下的小屋》《追随永恒》《三角地》《山羊不吃天堂草》等。
其小说被称为“诗化小说”。
以诗意化的笔触和意境来表现一切，追求小说的语言美、意境美和含蓄美。
本文选自长篇小说《草房子》。
了解背景《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。
《孤独之旅》教案设计说课稿精选5份
孤独之旅说课稿一、说教材《孤独之旅》是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活。
●主题文章通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人迅速地成熟这一道理。
小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强，自己努力奋斗的人生之旅。
●情节结构开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。
高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
小说通过故事情节的巧妙剪裁与布局，揭示了文章所反映的社会问题——对孩子进行磨难、挫折教育实施的必要。
●环境描写环境描写的段落主要有：第9段，第12－13段，第21段，这些环境描写强化了孤独的氛围，增强了杜小康的恐慌不安的感受；第24－25段，描画了一幅优美、恬静的画面，暗示杜小康的心理逐渐趋向平静，但对于未来漫长的孤独，他仍然觉得恐慌。
第36段写暴风雨中的情景，恶劣的自然环境是促进杜小康思想转化的一个因素，突来的暴风雨，使杜小康意识到自己的责任，迅速地成长起来。
第47段，雨过天晴，美好的夜色，预示着杜小康的成熟。
这些环境都突出了“孤独”这个意境，这也是杜小康成长的环境。
它为表现人物的变化、文章的主题都起到很好的作用。
●心理描写描写杜小康成长过程的细节：如第11段，写杜小康最初面对孤独时和面对不可知的未来时的茫然。
第21段，面对更加孤独的环境时，杜小康心中的恐慌与胆怯。
再如第29－31段，孤独中的人们越发孤独，并逐渐强化成一种精神上的压迫，杜小康很自然地想到回家，并且这种意识一发便不可抑止。
第38、43－46段，是杜小康走向成熟和坚强的过程。
他敢于在暴风雨中独自找寻失散的鸭群，没有恐惧，强烈的责任感使他能够承担困苦、孤独的侵扰。
《孤独之旅》说课稿
《孤独之旅》说课稿各位领导、各位同仁，上午好！今天我说课的题目是曹文轩的《孤独之旅》，我将从说教材学情、教学策略、教学过程、板书设计四个方面对本课进行说明。
一、说教材学情1、教材分析《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。
课文展示了主人公杜小康在放鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。
孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷风景线，课文命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。
文中杜小康的人物形象，是在成长过程中丰满起来的,而小说中出色的自然环境描写又为人物成长提供了广阔的背景。
学习这篇课文，既能拓展学生的视野，丰富情感，又能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
2、学情分析初三学生已具有了较强的小说阅读能力，已具有了强烈的学习欲望，已具有了执着的探究精神，他们能够积极主动地投入到教学活动中来。
他们有着与年龄不相称的成熟与稳重，对一些问题已经有了自己的看法，也已经具备了一定的辨析能力，但不够全面、客观，看问题还不够深入。
他们能体验到人生的寂寞与孤独，还会有许多的疑惑与不甘……但他们的“孤独”，更多时候是“为赋新词强说愁”，更多的是面对考试压力时反映出来的较情绪化的表现，甚至有时是对现实的畏惧，非常需要我们适时的引导。
二、说教学策略根据对教材内容的分析，结合新课程理念以及三个维度的目标要求，我制定如下教学目标：1、教学目标☆知识目标1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。
2、理解小说内容，体会标题的含义。
☆能力目标1、分析人物形象，把握课文主题。
2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用☆情感态度价值观：1、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验2、树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
2、重点难点由于本篇课文的教学对象是九年级的学生，结合他们的认知水平和心理发展规律，我将本课的教学重点难点设为：教学重点：梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。
部编版语文九年级上册第17课《孤独之旅》说课稿(3)
部编版语文九年级上册第17课《孤独之旅》说课稿 (3)一. 教材分析《孤独之旅》是部编版语文九年级上册第17课的一篇课文。
本节课的主要内容是让学生通过阅读课文，理解作者所要表达的思想感情，以及体会文章中所运用的写作技巧。
课文主要讲述了一个年轻人在成长过程中所经历的孤独和困惑，以及他在这个过程中如何寻找自我、认识自我、最终实现自我成长的故事。
通过这篇文章，学生可以了解到成长过程中的孤独和困惑是正常的心理现象，同时也能学会如何面对这些困难和挑战，从而实现自我成长。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对于生活中的孤独和困惑也有了一定的认识。
但他们在面对复杂的人生问题时，可能还缺乏一定的分析和思考能力。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，帮助他们建立起对人生问题的思考框架。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握重点词语和句子的含义。
2.过程与方法：学生能够通过阅读和讨论，分析课文中的写作技巧，提高自己的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会到成长过程中的孤独和困惑，学会面对这些困难和挑战，实现自我成长。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，掌握重点词语和句子的含义。
2.教学难点：分析课文中的写作技巧，以及如何引导学生面对成长过程中的孤独和困惑。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和情境教学法，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过创设情境，引导学生思考成长过程中的孤独和困惑。
2.阅读理解：学生自读课文，教师提问，引导学生深入理解课文内容。
3.分析讨论：学生分组讨论，分析课文中的写作技巧，分享自己的心得体会。
4.写作练习：学生根据课文内容，结合自己的经历，写一篇关于成长过程中孤独和困惑的文章。
5.总结提升：教师对学生的文章进行点评，引导学生正确面对成长过程中的困难和挑战。
《孤独之旅》的说课稿
《孤独之旅》的说课稿《孤独之旅》说课稿一、说教材《孤独之旅》是人教版九年级上册第三单元中的一篇自读课文，是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活。
文章选自曹文轩先生的长篇小说《草房子》。
课文讲述了主人公杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。
小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。
文中杜小康的人物形象，是在成长过程中丰满起来的。
而小说中出色的自然环境描写（如鸭群、芦荡、风雨）又为人物成长提供了广阔的背景。
学习这篇课文，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
二、说教法本堂课通过整体感知，情节领悟，细节品味等途径，运用快速阅读，自主合作探究、朗读法等方法，引导学生深入文本，感受主旨，与文章对话，与自己对话，与同学老师对话，在这种感受，体验、交流的课堂学习过程中逐步提升情感态度价值观。
1、朗读法：小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合主人的单纯、简单的生活。
文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要作用，引导学生通过反复朗读，进入作品情境，理解课文内容。
2、点拨法：教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充分调动主观能动性，自主探究、丰富情感体验，培养创造性思维能力，如对文题“孤独”含义的深层领悟。
3、体验法：在研读中联系生活实际，体验成长的感受，加深对课文主旨的理解。
三、说学法：采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，通过小组合作交流探究来解决问题。
1、朗读法：学生通过朗读，在诵读中进入作品意境，理解主人公情感。
2、圈点批注法：圈点批注有助于学生良好学习习惯的养成，同时对于知识来讲也有助于知识的巩固。
3、自主学习法：这是一篇自读课文，同时在生本教育理念下，学生应该是自主学习在前，因此我预先设计了讲学案，学生自己完成，解决简单问题如：生字词、作家、情节等。
孤独之旅说课稿
孤独之旅说课稿一、说教材1、《孤独之旅》是人教版九年级上册的一篇小说。
2、这篇小说讲述了少年杜小康在家庭变故后，随父放鸭，历经磨难，逐渐成长的故事。
3、教材地位：本文在单元中具有重要地位，有助于学生理解成长主题和小说的艺术特色。
二、说学情1、九年级学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2、但对于小说中深刻的主题和细腻的情感，还需要进一步引导和启发。
三、说教学目标1、知识与技能目标11 理解小说的主要内容和主题。
12 分析人物形象，把握杜小康的成长历程。
13 学习小说中环境描写的作用。
2、过程与方法目标21 通过自主阅读、合作探究等方式，提高学生的阅读理解能力。
22 培养学生分析、归纳、总结的能力。
3、情感态度与价值观目标31 引导学生感悟成长的艰辛与美好，培养学生勇敢面对困难的精神。
32 体会文中所蕴含的父子情，珍惜亲情。
四、说教学重难点1、教学重点11 分析杜小康的形象，理解其成长的意义。
12 探究环境描写对表现主题和塑造人物的作用。
2、教学难点21 体会小说主题的深刻内涵。
22 理解孤独对成长的特殊意义。
五、说教法1、情境教学法：创设情境，引导学生进入文本。
2、问题引导法：通过设计问题，引导学生思考和探究。
3、朗读法：通过朗读，感受文本的情感和语言魅力。
六、说学法1、自主学习法：学生自主阅读文本，初步感知内容。
2、合作学习法：小组合作探究问题，培养合作能力和思维能力。
3、圈点批注法：让学生在阅读中圈点批注，加深对文本的理解。
七、说教学过程1、导入新课11 以成长为话题，引导学生分享自己的成长经历，引入课题。
12 简要介绍作者和小说背景。
2、初读课文，整体感知21 学生自主阅读课文，概括小说的主要内容。
22 梳理小说的情节发展脉络。
3、精读课文，分析人物形象31 找出描写杜小康的语句，分析其心理和性格变化。
32 小组讨论杜小康成长的原因和表现。
33 教师引导总结杜小康的形象特点。
4、探究环境描写41 找出文中的环境描写段落，分析其作用。
部编人教版语文九上第16课《孤独之旅》说课稿
部编人教版语文九上第16课《孤独之旅》说课稿一. 教材分析《孤独之旅》是部编人教版语文九上第16课的一篇课文。
这篇课文是中国著名作家鲁迅的散文名篇，通过对一只鸟的描述，表现了作者内心的孤独和对社会的深刻反思。
文章以独特的视角和细腻的笔触，揭示了人性的复杂和社会的冷漠。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经学习了鲁迅的一些其他作品，对鲁迅的思想和写作风格有一定的了解。
但是，对于这篇课文中的深层含义和象征意义，可能还有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解课文，领会作者的写作意图。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文的基本内容，把握作者的写作手法和表达方式。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够提高自己的阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解作者对社会的反思和对人性的关注，培养自己的人文素养和社会责任感。
四. 说教学重难点1.重点：课文的基本内容和作者的写作手法。
2.难点：课文中的象征意义和深层含义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，引导学生通过提问和讨论，深入理解课文。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示课文的图片和相关背景资料，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一只鸟的图片，引导学生思考鸟的象征意义，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生自读课文，理解课文的基本内容，教师提问，检查学生的理解程度。
3.讨论分析：学生分组讨论，分析课文中的象征意义和深层含义，教师指导，引导学生深入理解课文。
4.总结提升：教师引导学生总结课文的主要观点，提高学生的人文素养和社会责任感。
5.作业布置：学生写一篇关于课文的小论文，深入分析课文中的象征意义和深层含义。
七. 说板书设计板书设计如下：深层含义 - 社会反思人性关注八. 说教学评价教学评价主要通过学生的作业和课堂表现来进行。
对于作业，主要评价学生的理解深度和分析能力。
人教版初三上册语文《孤独之旅》教案三篇
人教版初三上册语文《孤独之旅》教案三篇篇一【教学目的】一．知识与技能目的1．结合杜小康的成长，探究标题的深刻含义2．理解景物描写对刻画人物的作用二．过程与方法目的引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速浏览、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
三．情感态度与价值观目的树立发奋进取的信念，培养战胜艰难的勇气。
【教学重难点】⑴领会环境描写在本文中的作用；并理解标题的深刻内涵；⑵联络生活实际，深层心得小说意味。
【教学用具】多媒体ppt课件【教学要点】诵读，整体感知文意。
梳理情节，体会题目含义。
品味语句．领会环境描写和细节描写的作用。
联络生活实际，拓展心得。
【教学流程规范】一、*导入启迪智慧同学们，你们正值十五、六岁，可谓是花季少年，在你们成长的岁月里，高兴和幸福充满着你们的生活，可是，人总要长大，烦恼和孤单总会尾随而来，每个人面对孤单都有自己不同的理解，有人说孤单是锋利的针，刺痛脆弱的心灵；有人说孤单是财富，是历经磨砺后铸就的刚强。
可是，当孤单成为漫长而艰苦的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何应对呢？今天，就让我们一起走进曹文轩的《孤单之旅》，去体验少年杜小康的一段孤单生活吧！（板书课习题：孤单之旅，作者）[设计说明]：曹文轩小说恒久的主习题之一，主要是成长一族被命运所抛，在绝望之际，重新诞生的奇迹。
因此在教学中紧扣两个关键词“成长”和“孤单”，以生活实验中学生成长的烦恼或高兴为切入口，来激发学生学习热情。
二、整体感知，理解孤单⑴在上节课理清故事情节的基础上，请用简洁的语言概括文章的内容，即这篇文章讲述了一个什么故事？？（学生答复时，教师注意引导和汇总。
）师汇总：这篇文章通过对杜小康因家道中落失学而不得不跟父亲到野外放鸭经过的记叙，表现了杜小康面对生疏的自然环境，心理由恐慌、孤单走向刚强的经过，人克制了艰难，战胜了艰难，获得了胜利，并且使自己在斗争中成熟刚强起来。
【精选】孤独之旅教案3篇
【精选】孤独之旅教案3篇【教学目标】1、理清故事情节，了解主人公成长的历程，把握课文主题。
2、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
3、感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
【教学重点】梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。
【教学难点】1、体会环境描写和细节描写的重要作用。
2、联系生活实际，深层感悟小说意味。
【课前准备】1、了解作者。
2、预读课文。
要求：疏通大致情节，划出精彩细节和优美的句子。
3、借助工具书掌握生字词。
【课时安排】1课时。
教学过程设计意图有这样一个故事：佛祖问众弟子：“一滴水怎样才能不干涸?”弟子们说：“用菩提叶去遮盖它。
”“用净水瓶去盛它。
”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去。
”这个故事告诉我们：一滴水若不融入大海就会干涸，那么人呢?一个人如果不把自己融入社会，会怎么样呢?(学生自由答：孤独、寂寞、疯狂)今天我们就要跟随一对父子去进行一次“孤独之旅”。
创设情境，引入课题。
二、检查预习：学生交流预习所得，教师在学生答问基础上补充1、曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。
1974年入北京大学中文系读书。
后留校任教。
现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。
著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《患维论──对文学的哲学解释》等。
小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999)。
电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。
2、字词检查在早读时完成。
检查预习，督促学生养成良好的学习习惯。
三、学生快速阅读课文，复述课文主要情节及内容少年杜小康因家道中落而失学，随父背井离乡，到人迹罕至的芦荡放鸭。
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《孤独之旅》说课稿江西省宜丰中学:李昌明一:说教材《孤独之旅》是人教版语文九年级上册第三单元的一篇自读课文。
是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活。
本单元选编的是一组写少年生活的小说，选文有充满无限遗憾的《故乡》、有揭露金钱罪恶的《我的叔叔于勒》、有反应教育现象的《心声》，以及感受成长的《孤独之旅》。
《孤独之旅》，所写的内容符合学生的年龄特征和心理特点，虽然是自读课文，但仍然利用一课时来完成教学任务。
二:说学生就学生的情感结构来讲，九年级的学生生活经验非常有限，思想上还不太成熟，所以在理解“孤独是成长中的一道美丽而残酷的题目”存在难度，这就要求教师在教学活动中结合学生有限的生活经验去引导他们理解主旨，明白“孤独”是每一个人的心灵感受和成长的必修课。
此外，九年级的学生，他们对小说这种文体也有了一些接触，但是他们理解的现状是感性的多一些，理性相对不足，所以教师可以将小说这种文体三要素及描写方法的抽象知识放入具体的文本分析里去理解和体味，以加深学生对小说这种文体的认识。
三:说教学目标和重难点（一）教学目标：1.知识与能力：整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义，分析人物形象，理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。
过程与方法：引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
2.情感、态度、价值观：在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
3.教学重点：体会小说中环境描写、细节描写对刻画人物的作用。
4.教学难点：通过品味语言来体验、品味孤独，指导学生勇敢面对孤独，健康成长。
教学手段：多媒体课件。
四:说教法、说学法（一）教学方法：根据对学情的分析和本课属于自读课文的实际情况，我将采用学案导读法、情境导入法、点拨指导法、延伸拓展法。
当然学案导读法是放在上课前的预习阶段，使学生通过学案扫清文章的生字词障碍并阅读助学资料，为课堂上走进这篇课文做好准备。
配乐播放幻灯片的情境导入，使学生在低沉而略带激昂的氛围中，萌发探索这段孤独之旅的好奇心，为走进课文奠定基调。
点拨引导学生速读和精读课文，总结出本文的行文脉络，分析全文重点语段。
（二）学习方法1、朗读法：学生通过朗读，在诵读中进入作品意境，理解主人公情感。
2、圈地批注法：圈点批注有助于学生良好学习习惯的养成，同时对于知识来讲也有助于知识的巩固。
3、自主学习法：这是一篇自读课文，同时在生本教育理念下，学生应该是自主学习在前，因此我预先设计了讲学案，学生自己完成，解决简单问题如：生字词、作家、情节等。
将课堂时间更有效化。
4.小组讨论法: 引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
教学时数：1课时五:说教学过程：一、谈“孤独”导入。
,课件出示一些体现孤独的图片，让学生欣赏之后说说感受。
让学生从自身经历谈起.师：咱们今天这节课，要去品尝一份孤独，这份孤独来自我们的同龄人杜小康，让我们一路跟着他，沿着他的足迹，去走一趟孤独之旅。
（板书：孤独之旅）(配乐播放幻灯片的情境导入，使学生在低沉而略带激昂的氛围中，萌发探索这段孤独之旅的好奇心，为走进课文奠定基调)。
(二).走近孤独.1.PPT出示:人离家原因有三：一是外面有一个广大无边的世界。
二是离家也许是出自无奈。
三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。
——曹文轩散文：《前方》2.师:杜小康要离家了,请同学们关注第一段,看看他离家的原因是曹文轩说的哪一点?3.生自主展示交流小说<草房子>有关课文中杜小康的故事情节及背景介绍.这个环节设置主要是迅速拉近学生与文本的距离,为下文理解人物作铺垫.(三)品味孤独小说注重的是对文本信息的提取，所以本环节要求学生速读课文，在读的同时，拿起手中的笔，划出以下问题的提示词语思考, 并讨论交流.我主要设计了以下问题1.PPT展示:“命运把人抛到了路上，路连接着家与前方。
人们借着路，向前流浪……”——曹文轩散文：《前方》师:杜小康就这样跟着父亲赶着鸭群向前流浪.但他们一开始没意识到,在一路流浪中,有一个最大的敌人一直跟着他们,并离他们越来越近,知道是什么吗?(生:孤独)是的.下面请大家快速阅读,从文中画出体现孤独的词句,并说说你从这些语句段中,读出了杜小康怎样的孤独.请用这样的句式表达:我从（词/句子/段）读出了杜小康的孤独，因为2..师:茫然和恐惧夹杂着的孤独,与世隔绝的孤独,近乎绝望的孤独,被抛弃的孤独,生活单调,精神空虚的孤独,,,这么多的孤独压在一个十几岁的孩子身上,他的内心会产生怎样的心理? (生:害怕) 害怕能解决问题吗? 不能.那么我能不能替杜小康设计一些在此时此地消解孤独的方法呢?3.师:草房子>原著中,有一段关于两父子消解孤独的文字,现在我把它打在了屏幕上,请大家思考,你觉得这段文字原来应该放在文中的哪个段落后面,为什么?谈谈理由. PPT出示:4.PPT展示:“前方充满艰辛，充满危险，然而它又能够壮大和发展自己。
”——曹文轩散文《前方》师:让我们继续跟住杜小康,来感受他的孤独.孤独压得杜小康喘不过气来,但是,他面对孤独表现出来的不会总是害怕,也不仅仅是接受,或者消解,后来,他战胜了孤独,并学会了享受孤独,你从文中哪些描写哪些语句中能看出来?请用这样的句式来表达:我从（词/句子/段）看出了杜小康已经战胜孤独，因为问题设计思路:这四个问题的设置是由浅入深设计的，第一个问题旨在让同学从多种角度感受杜小康的孤独,,第二三个问题是在此基础之上，发掘关于杜小康心理变化过程。
由出发时──茫然，恐惧；到达芦荡时──害怕，胆怯；安顿之后──感受孤独；时间一久──不再忽然地恐慌；以及那天暴风雨后──坚强。
思路很清楚，讲到这里第四个问题就水到渠成了，以上那个几个问题正是孤独之旅的两层含义。
这样设计问题，跳跃性不会太强，使学生感觉不会太突兀。
学生把握了文章的行文脉络，到此我们也完成了知识目标把课堂还给学生,让学生动起来.这个环节是教学主体,我在“学探议练”教学模式思想指导下,提出一个个有价值的问题,让学生和文本深入对话,,让学生进行深度和广度的思考.并且调动了学生积极性,能有自己个性化的表达..(四)孤独启示:1.师:孤独，是杜小康在被命运抛弃后所直面的第一道难题，后来，也正是孤独，使他重新诞生了。
而我们的人生之路，同样漫长而艰辛，走在成长路上的你是否想过，如果有一天，命运也把你抛出了原来的生活轨道，你做好了在绝境中重新诞生的准备了吗？2.再次采访课前说孤独的同学,你现在还害怕当初面临的孤独吗?并让他们谈谈对孤独新的感悟.五:.作业布置,回顾一次自己战胜孤独的经历,作为练笔.环节设计:在以上环节的基础之上，学生对文章的行文脉络和重点语段做了分析，此时引导学生回忆自己的成长经历，你第一次独自在家的时候，你第一次和朋友分离的时候，你第一次来到一个陌生地方的时候，或许会感到不安，甚至是恐惧，但是不久之后，对孤独的超越得到的是成长，是敢于接受的坦然和镇定。
此时在引入本文作者曹文轩有关孤独的看法。
以此来引导学生领悟“孤独是成长中一道美丽而残酷的题目。
”的主旨。
到此情感目标也得以完成。
六:说板书设计好的板书能够使学生迅速的抓住课文要点和文章的结构脉络。
秉持着这种理念我的板书是这样设计的：孤独之旅曹文轩人物（主人公）：杜小康心理: 害怕孤独→消解孤独→承受孤独→战胜孤独情节：失学离家（开端）→孤独行程（发展）→风雨寻鸭（高潮）→少年长大（结局）主旨：少年时就有面对痛苦的风度, 长大后才会是生活的强者.孤独之旅说课稿尊敬的评委,老师们:你们好,我是,(打开PPT)今天我说课的题目是孤独之旅, 我将从, ___________________等几个方面来进行我今天的说课.一教材分析.孤独之旅, 是人教版义务教育九年级上册第三单元中的第二篇文章, 本单元一共四篇课文,主要写的是少年生活的小说, 孤独之旅选自曹文轩先生的长篇小说草房子, 本文的主人公是一个叫杜小康的少年, 因家庭变故而失学, 不得不跟随着父亲到遥远的芦苇荡放鸭, 经过长时间艰苦的历练, 最终成长为男子汉的故事, 学习这篇课文,既能拓展学生的视野, 丰富情感, 又能激励学生对比自己的生活形态, 树立奋进的信念, 培养战胜困难的勇气,二说教学目标初中语文课程标准重点提出: 要让学生关注自己, 关注人类, 倡导学生合作探究的学习方式, 在提高学生阅读能力的同时,提升他们的情感态度价值观. 根据以上三个方面的要求,结合本单元的目标及本课特点. 我将本课的教学目标确定为1,知识与能力:学会领悟文章主旨, 感受人物形象, 揣摩环境描写的作用.2.过程与方法: 学会自主,合作,探究的学习方式, 养成勾圈点画习惯,能做到快速阅读,梳理要点.3.情感态度价值观:在欣赏作品的过程中感悟人生, 树立奋进的信念, 培养战胜困难的勇气三,说重点难点.由于本课是写少年成长的小说, 着重是成长, 而小说的环境描写及细节描写很多,对表现人物和主题起重要作用, 因此我将本课的教学重点确定为一,理解杜小康的孤独,二,理解环境描写的作用.于教学难点:由于本课对主人公孤独描写很多,而学生对其写作手法的作用无从把握,更加不知道如何进行分析表达,因此我将本课教学难点确定为:体验成长的感受.四,学情分析:九年级学生经过七八年级的学习,对小说的要素已经有了相应的了解,阅读小说的基本技巧也有所积累, 但他们往往被故事情节所吸引, 深入分析语言文字背后的信息比较困难, 不能准确地寻根探源. 透视主题, 因此我引导学生深入文本,联系生活实际,细致品味语言, 深刻体会文章内涵, 培养学生的阅读习惯,形成良好的阅读品质.五,教法学法.1,说教法, 古希腊学者罗塔文说过:”头脑不是一个被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把.”我将采用点拨法,(通过设置主问题,引导学生思索, 探究,并展开联想想像, 拓展思路,把问题引向深入) 直观教学法. 通过多媒体展示画面,让学生直接感知人物所处的环境,形象直观, 充满趣味.2,说学法/ 苏霍姆林斯基说过: 请你毫不犹豫地在每一堂课挤出时间, 让学生掌握新教材吧, 那样将会得到百倍的补偿. 学法上, 我把学生的主动权还给学生,倡导自主,合作探究的学习方式, 具体学法有朗读法, 自主学习法, 合作探究法, 圈点勾画法,六说教学程序1、谈“孤独”导入。
,课件出示一些体现孤独的图片，让学生欣赏之后说说感受。
让学生从自身经历谈起.师：咱们今天这节课，要去品尝一份孤独，这份孤独来自我们的同龄人杜小康，让我们一路跟着他，沿着他的足迹，去走一趟孤独之旅。