合肥市年小学生学业质量绿色指标综合评价一览表
小学数学学业质量绿色指标测试
小学数学学业质量绿色指标测试
首先，小学数学学业质量绿色指标测试帮助评估学生对基础数学知识和理解的掌握程度。
测试内容包括数字的认知、四则运算、分数、几何等基础数学概念。
通过测验学生对数字的理解、对四则运算的掌握以及对分数和几何图形的认识等，可以评估学生对基础数学知识的掌握情况。
其次，该测试还能评估学生的数学运算能力和问题解决能力。
测试内容涵盖加减乘除四则运算、应用题和逻辑推理等。
通过测试学生的运算能力和问题解决能力，能够了解学生处理数学运算和解决问题的能力，评估学生的数学思维水平。
此外，小学数学学业质量绿色指标测试还能评估学生的数学探究能力和创新思维。
测试内容包括数学探究题和开放性问题等。
通过这些内容的测试，可以评估学生在数学领域的探究能力，培养学生对数学问题的思考和创新思维能力。
小学数学学业质量绿色指标测试的意义在于为学生、教师和教育决策者提供了全面而准确的学业水平评估。
对学生而言，测试结果可以帮助他们了解自己的数学能力和不足之处，有针对性地提高自己的学习；对教师而言，测试结果可以帮助他们了解学生的学习情况，调整教学策略和教学内容，提高教学效果；对教育决策者而言，测试结果可以作为制定教育政策和教育教学的依据。
综上所述，小学数学学业质量绿色指标测试对于评估学生的数学学习质量，提高学生数学学业水平，促进教学和制定教学计划具有重要意义。
通过科学的评估方法和全面的测试内容，可以更准确地了解学生的数学能力和不足，为学生提供更好的教育教学服务。
合肥市2016年小学生学业质量绿色指标综合评价一览表
94%
96%
公民素养
93%
96%
人格品质
83%
88%
理想信念
90%
93%
身心
发展
身心发展指数
8
9
指数越高，表明具有良好身心状态的学生所占比例越高
健康生活方式
88%
92%
审美修养
76%
82%
情绪行为调控
68%
75%
人际沟通
85%
91%
兴趣
特长
兴趣特长指数
2
3
指数越高，说明具有广泛兴趣特长的学生比例越高
学习动机指数
8
8
指数越高，表明学习动机较强学生所占比例越大
学习策略指数
7
8
指数越高，表明学习策略有效的学生所占比例越大
学生
家庭
生活
家庭参与
25%
21%
家庭交流
5%
5%
家长期望
68%
82%
家校合作
94%
97%
教师
教学
教师的教学观
96%
98%
教师教学方式指数
7
8
指数越高，表示该区域学生对教师教学方式的评价越高
职业
满意
度
职业忠诚度
78%
75%
职业压力
37%
41%
教师
专业
发展
专业发展需求
94%
95%
专业发展满意度
35%
46%
专业发展方式
82%
92%
课程领导力
课程领导力指数
8
8
指数越高，表示教师对校长课程领导力的评价越好
【绿色评价】发展绿色指标测试人教版四年级下册数学试题卷+答题卷+答案
【绿⾊评价】发展绿⾊指标测试⼈教版四年级下册数学试题卷+答题卷+答案22.在下⾯的⽅格图中按要求画图。
（1）画出①号轴对称图形的另⼀半。
（2）画出②号图形向右平移 4 格后的图形。
（3）画出③号图形底边上的⾼。
贴条形码区（正⾯朝上，请勿超出虚线⽅框）学校：姓名：班级：注意事项1．答题前，请将学校、姓名、班级填写清楚。
2．客观题答题，必须使⽤ 2B 铅笔填涂，修改时⽤橡⽪擦⼲净。
3．主观题使⽤⿊⾊签字笔书写。
4．必须在题号所对应的答题区域内作答，超出答题区域书写⽆效。
5．保持答卷清洁、完整。
正确填涂缺考标记⼀、选择（共 10 ⼩题，在每⼩题给出的三个选项中,只有⼀项是正确的,请将正确答案的序号涂在答题卡相应的位置上。
）15. 利⽤三⾓形的内⾓和求出下⾯多边形的内⾓和。
16. 如右图，⼀块三⾓形玻璃破损了⼀个⾓。
破损的⾓是（）度，原来这块 35°玻璃的形状是（）三⾓形。
53°17.如果■＋★=100，那么 73×■＋73×★ =（）。
18. 7.198 精确到⼗分位是（），保留两位⼩数是（）。
19.直接写出得数。
675÷100= 125×8= 0.6×1000= 1.2－0.8= 5.6-5= 5.6+2.7= 3.9+4.08= 9-1.8= 20.⽤竖式计算并验算。
7.02－4.63= 1435÷35= 21.计算下⾯各题，怎样简便就怎样计算。
7.25－3.42－1.58 125×25×3211.由 2 个⼗、6 个⼗分之⼀和 8 个千分之⼀组成的数是（）；0.48 ⾥⾯有（）个 0.01。
12.在○⾥填上“＞”、“＜”或“＝”。
8.06 ○ 8.60 2.713 ○ 2.72 1.9 千克○ 1 千克 90 克 580厘⽶○ 5.8 ⽶ 13. 把 0.028 扩⼤到它的（）倍是 28；把 690 缩⼩到 1 它的是（）。
【绿色评价】发展绿色指标评价测试苏教版五年级《数学》第一学期上册期末试卷及答案解析
2017-2018学年度第一学期合肥市小学生学业评价方式改革实验五年级学科测试数学（苏教版）试题卷
【含试题卷、答题卡、答案】
班级姓名评价
卷首语：亲爱的同学，请你在答题之前先回顾一下对数学这门功课的学习感受，并对自己的学习做出真实的评价和反思，请用2B铅笔填涂表达！
问卷调查：
①在解决数学问题的过程中，你是否有愉悦的感受？（）
Ａ．经常有Ｂ．偶尔有Ｃ．有过，感觉不明显Ｄ．没有
②当你回答问题错误时，你赞成老师怎样对待你?（）
Ａ．严厉批评 B．给予我鼓励
C．不做提示让我重新回答 D．给我提示后再让我回答
一、反复比较，慎重选择。
1. 8.96×6.05所得的积与（）的积最接近。
A.8×6
B.9×6
C. 9×7
2. 下面各数中，“0”能去掉的数是（）。
A.8.170
B. 80.17
C. 8.017
3. 8.945精确到百分位是（）。
A.8.94
B.8.95
C.9.00
4. 求右图三角形面积的算式中,正确的是（）。
A.h÷2
B.bh÷2
C.ch÷2。
20242024学年度第一学年度合肥市小学生发展绿色指标评价测评六年级上册数学
在2024~2024学年度第一学期合肥市小学生发展绿色指标评价测评中，六年级上册数学是重要的学科之一、本文将通过对六年级上册数学的系统评价，分析学生在知识、能力、方法和情感态度等方面的表现。
首先，在数学知识方面，合肥市六年级上册数学内容相对较为深入，主要包括数的绝对值、方程与代数初步、分数乘法与除法、比例与比例推理、数据的处理等内容。
学生需要掌握这些知识点的概念、性质和计算方法，并能够对不同问题进行分析和解决。
评价测评中，可以通过选择题、填空题、简答题等形式来考察学生对知识点的掌握和应用能力。
其次，在数学能力方面，合肥市六年级上册数学要求学生具备一定的计算能力、问题求解能力、推理能力和创新能力。
学生需要能够正确运用所学的数学知识解决实际问题，具备较强的逻辑思维和推理能力，并能够提出自己的解决方法和策略。
在评价测评中，可以通过解决实际问题或构建数学模型等任务，考察学生的数学能力水平。
第三，在数学方法方面，合肥市六年级上册数学要求学生掌握和灵活运用一些解题方法和策略，例如分析与解题方法、图形的运用、比例推理和化简计算等。
学生需要熟悉并运用这些方法，能够选择合适的方法解决不同的问题，提高解决问题的效率和准确性。
评价测评中，可以通过解题步骤的合理性、解题方法的多样性和解答过程的规范性，评估学生的数学方法运用情况。
最后，在数学情感态度方面，合肥市六年级上册数学要求学生培养积极的学习态度和学习兴趣，增强对数学的兴趣和自信心，培养与他人合作解决问题的能力，并发展一定的数学思维和创造力。
评价测评中，可以通过学生的积极参与、合作表现、提问和思考情况等，来评估学生的数学情感态度。
综上所述，在2024~2024学年度第一学期合肥市小学生发展绿色指标评价测评中，六年级上册数学的评价应该全面考察学生的知识、能力、方法和情感态度等方面。
通过评价测评，可以帮助学生发现自己的不足之处，指导学生改进学习方法，提高数学水平，从而更好地适应中学数学学习的挑战。
学生学业质量绿色指标(十个指标-非常重要!)
学生学业质量绿色指标（十个指标-非常重要!）国家教育体制改革试点项目《改革义务教育教学质量综合评价办法》中小学生学业质量绿色指标上海市教育委员会教育部基础教育课程教材发展中心二0—一年九月、八刖言.........................学生学业水平指数..................3、学生学习动力指数 (4)三、学生学业负担指数 (5)三、师生关系指数 (55)五、教师教学方式指数 (6)六、校长课程领导力指数 (7)七、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数• (7)八、学生品德行为指数 (8)九、学生身心健康指数 (8)十、跨年度进步指数 (8)随着国家《教育规划纲要》的颁布，我国基础教育的改革与发展进入了一个新阶段，全面提高教育质量，促进教育的内涵发展成为当前的重要任务。
教育质量是衡量一个国家、地区基础教育发展水平最重要的指标，学生学业质量是教育质量的重要组成部分。
以学生学业质量的评价为切入口，全面关注学生的健康成长，引导建立正确的质量观，建立教育质量的保障体系，对于促进基础教育的均衡发展，实现教育公平有着重大作用教育质量的形成涉及诸多关键环节，除外部的支持保障条件外，提升质量首先应关注教学过程。
但是，目前普遍存在的统考统测和以追求中考、高考升学率为导向的教学、考试，偏离了课程改革的方向和课程标准的基本要求，考试命题依赖个人经验，缺乏对教育测量学的深入研究；考试结果用于排名、甄别和选拔，加剧了竞争。
在此压力下，中小学生很难有发自内心的求知欲，很难有对学校的归属感。
过重的学习压力，不仅使学生的睡眠时间得不到保证，近视率不断增长，而且导致学生产生焦虑，严重地影响身心健康。
正如欧盟《学生学业成绩分析报告》中所指出的“尽管较强的竞争性可能会在学习成绩上带来收益，但在学生的动机和心理健康方面却会付出代价。
这些代价从长远来看会有一些不可预见的负面影响，如对学生的终身学习”。
教育部基础教育课程教材发展中心2003年启动了“建立中小学生学业质量分析反馈与指导系统”项目，项目旨在依据课程标准建立学生学业质量的标准，并进行大规模测试，同时通过问卷了解影响学生学业质量的关键因素。
2021-2022学年安徽省合肥市苏教版六年级上册期末发展绿色指标评价测试数学试卷
2021–2022学年度第一学期合肥市小学生发展绿色指标评价测试－六年级数学（苏教版）试题卷一、反复比较，慎重选择。
1.如图可以表示的算式是（ ）。
A.2334⨯ B.3143⨯ C.621212⨯2.计算931010÷，三位同学分别写出了自己的计算方法，其中正确的是（ ）。
A.9393101010÷÷= B.939103101010÷=÷⨯ C.939103101010103103⎛⎫⎛⎫÷=⨯÷⨯ ⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭3.妈妈用蜂蜜和水调制了3杯蜂蜜水（如下表），其中最甜的是（ ）。
第一杯第二杯 第三杯 蜂蜜/克 8 10 12 水/克 104125168A.第一杯B.第二杯C.第三杯4.一件衬衫的标签如下图。
根据这个标签，下面说法正确的是（ ）。
A.这件衬衫的面料中有95克棉B.这件衬衫的面料中棉的质量占聚酯纤维的95%C.这件衬衫面料中棉的质量占整件衬衫面料质量的95% 5.妈妈网购的海鲜是用长方体泡沫保温箱包装的。
小明测量了保温箱外表面的长、宽、高分别是34厘米、22厘米、18厘米，泡沫箱厚2厘米。
这个泡沫保温箱的容积是（ ）升。
A.7.56B.10.24C.13.4646.一个表面涂色的正方体，每条棱都平均分成5份，如果照图的样子把它切开，切成同样大的小正方体。
切成的小正方体中2面涂色的有（ ）个。
A.8B.36C.547.如果一个三角形三个内角度数的比是4∶5∶6，那么这个三角形是一个（ ）。
A.锐角三角形B.直角三角形C.钝角三角形8.一台拖拉机25小时耕地14公顷，这台拖拉机平均每小时耕地（ ）公顷。
A.110B.58C.859.有一些小棒和橡皮泥团，每种材料的数量如下表。
选择合适的材料，做一个长方体框架，这个长方体的长、宽、高分别是（ ）。
6cm8cm10cm A 。
8cm ，6cm ，6cm B.8cm ，8cm ，6cmC.10cm ，8cm ，6cm 10.爸爸身高180厘米，体重80千克。
合肥小学绿色评价等级对应分数
合肥小学绿色评价等级对应分数
<附：
绿色评价等级对应分数
A 92-100
B 83-91
C 75-82
D 67-74
E 59-66
F 0-59>
随着我国教育现代化的推进，学校越来越关注学生的学习成绩以及学习环境，
越来越多的小学开始采用绿色评价体系来衡量学生的学习成果与学习状况，以便深奨学生的成长及发展。
具体来说，肥小学的绿色评价体系分为“A”级到“F”级六个等级，每个等级
要求学生满足一定的要求与标准，以达到国家教育部门在学生优异表现及学习环境方面的标准，“A”级要求分数为92-100分；“B”级要求分数为83-91分；“C”级要求分数为75-82分；“D”级要求分数为67-74分；“E”级要求分数为59-66分；“F”级要求分数为0-59分。
此外，这一评价体系还旨在鼓励学校和教师采取更有利的教学方式，以吸引更
多的优秀学生，有叙巴塔尔鼓励优秀学生的办学理念和家庭努力为孩子获得更多发展机会。
此次绿色评价体系是综合评价学生学习情况及学校学习环境的重要依据，性质
上视学生为主体，是一种新型的全新模式，旨在更好地提升教育质量并提高学生的学习水平，为表彰学校的经营管理水平，以及学生的学习表现提供制度及激励性。
通过绿色评价体系的推行，让学生和家长有条件选择一所真正符合他们需求的
学校，也能让老师有利于改进教学水平，他们可以根据学生的实际需要，调整课程，提高教育质量，给学生提供更好和更有趣的教育。
总之，肥小学绿色评价体系既能够评价学生的学习情况，也能够检验学校学习
环境，使老师有可能更加关注学校教学，促使学生更加努力学习，追求更好的发展，为学校的管理以及教育质量发展提供极佳的参考与支持。
合肥市年小学生学业质量绿色指标综合评价一览表
项目
分项目
全市
我区
备注
学业
水平
标准达成度
语8数9
语9数9
指数越高，表示该群体学生学业成绩达到课程标准基本要求和高阶思维能力的人数比例越高
高阶思维能力
语4数4
语6数7
学业成绩均衡度
语5数5
语6数6
品德
发展
品德发展指数
9
9
指数越高，表明具有良好品德的学生所占比例越高
行为习惯
94%
96%
公民素养
93%
96%
人格品质
83%
88%
理想信念
90%
93%
身心
发展
身心发展指数
8
9
指数越高，表明具有良好身心状态的学生所占比例越高
健康生活方式
88%
92%
审美修养
76%
82%
情绪行为调控
68%
75%
人际沟通
85%
91%
兴趣
特长
兴趣特长指数
2
3
指数越高，说明具有广泛兴趣特长的学生比例越高
合肥市年小学生学业质量绿色指标综合评价一览表合肥市年小学生学业质量绿色指标综合评价一览表pagenumpages合肥市年小学生学业质量绿色指标综合评价一览表合肥市2016年小学生学业质量绿色指标综合评价一览表项目分项目全市我区备注学业标准达成度语8数9语9数9指数越高表示该群体学生学业成绩达到课程水平高阶思维能力语4数4语6数7标准基本要求和高阶思维能力的人数比例越学业成绩均衡语5数5语6数6高度品德品德发展指数99指数越高表明具有良好品德的学生所占比例发展越高行为习惯9496公民素养9396人格品质8388理想信念9093身心身心发展指数89指数越高表明具有良好身心状态的学生所占发展比例越高健康生活方式8892审美修养7682情绪行为调控6875人际沟通8591兴趣兴趣特长指数23指数越高说明具有广泛兴趣特长的学生比例特长越高好奇心求知欲7182爱好特长710潜能发展6469学业学业负担指数78指数越高表明学习负担较轻的学生所占比例负担越高学习时间2120课业质量8691课业难度6069学习压力指数56指数越高表示该区域学生学习压力越小学习学习情感指数67指数越高表明学习情感较积极的学生所占比状况例越大学习动机指数88指数越高表明学习动机较强学生所占比例越大学习策略指数78指数越高表明学习策略有效的学生所占比例越大学生家庭参与2521家庭家庭交流55生活家长期望6882家校合作9497教师教师的教学观9698教学教师教学方式78指数越高表示该区域学生对教师教学方式的指数评价越高职业职业忠诚度7875满意职业压力3741度教师专业发展需求9495专业专业发展满意3546发展度专业发展方式8292课程课程领导力指88指数越高表示教师对校长课程领导力的评价领导数越好力课程规划领导8385力课程实施领导8687力
小学数学学业质量绿色指标测试
四年级学生数学学业水平绿色指标测试(80分钟完卷）一、选择题：30％ 每小题2分。
在每小题给出的四个选项中,只有一项是正确的。
1、与617－294的计算结果不相等的算式是（）.A 、617－300+6B 、617－200－90－4C 、617－300－6D 、300－294＋317 2、2063这个数中的“2"表示（）A 、千B 、2个千C 、千位D 、200 3、60个同学分组活动，下面第（）种方法得到的组数最多A 、每3人一组B 、每4人一组C 、每5人一组D 、每10人一组 4、一只鸭子大约重（）A 、4千克B 、40千克C 、400克D 、4克 5、根据下面的条件,速度最快的交通工具是(）。
甲：3分钟行了2400米；乙：1小时行了60千米；丙：1分钟12千米；丁：2小时行了24千米； A. 甲B 。
乙C 。
丙D.丁6、用4个边长相同的小正方形拼成下列四种图形，周长最短的是( )号图形7、同样的丝带，第一段售价4元，请你估计一下,第二段丝带售价是（)元.第一段 第二段A ．5B ．8C ．12D ．20 8、长方形中还可以排（）个圆。
A 、20 B 、21C 、22D 、249、如果□=4，◎=9，○=15,下列算式中正确的是（ ）。
A 、○＋◎－□=30B 、○－（◎＋□) =2班级： 姓名： 学号：----------------------------------装---------------------------------------------------订---------------------------------------------------线-----------------------------------------------C 、◎－□－○=2D 、□×◎－○=1010、丁丁家和明明家都在江华路上,丁丁家距学校600米，明明家距学校500米，他们两家相距(）.A 、100米B 、1100米C 、可能100米,也可能1100米D 、都不对 11、要使李强、王平两人的本数相等,王平应拿出（）本书给李强.李强：14本 王平：6本A 、3B 、6C 、10D 、20 12、从右侧面观察，看到的图形是(）。
小学生学业质量绿色指标解读
小学生学业质量绿色指标解读一、构建“中小学学业质量绿色指标体系”的意义教育质量是教育的核心问题，是衡量一个国家或地区教育发展水平的重要指标。
对于教育质量的理解需要基于对教育本质的理解，需要坚持对教育质量最核心的价值的追求。
上海率先启动实施的基于地方标准的中小学学业质量综合评价测试（也称作“绿色评价”）是一套既反映教育内容，又反映教育方式，既体现教育目的，又体现人的发展性的质量标准。
提炼出了一系列影响学生学业质量的关键因素，构建了以关注学生健康成长为核心价值追求的绿色指标体系。
可以说“绿色评价”开创了基础教育评价的一个新的时代。
“绿色评价”的开创性至少体现在下面的几个方面：1. “绿色评价”从传统的排序评价走向标准评价。
传统评价把学生个体与学生的同伴作比较，通过分数明确个体在特定群体中的地位，按考试成绩划分的低、中、高分数段的学生各占一定的比例。
“绿色评价”考察学生学业成绩的标准达成度，把学生当做个体看待，而不是与他人相联系。
通过考察学生在各科达到合格水平的比例来帮助班级、学校、区域更好地改进与提高。
“绿色评价”让我们看到发现有“多好（达到目标的程度）”比发现“多少（明确在团队中的地位）”对学生的发展更有价值。
2. “绿色评价”从重视结果到重视过程。
传统的教育评价往往重视被折算成分数与排名的结果，往往忽视了教育的过程。
比如：重视学业成绩，忽视了在获取学业成绩的同时，学生付出的时间成本、是不是以牺牲身体健康作为代价，校长和教师在过程中体现的作用，家庭环境是不是会对学业成绩产生影响，等等因素。
科学的评价必须要树立科学的质量观，要着眼于学生的全面发展和长远发展，符合教育的规律，尊重教育的过程。
“绿色评价”就及其看中评价中的这些因素。
通过“绿色评价”，我们就能全面地观测到整个教育的过程，作出合理的判断。
3. “绿色评价”从数字统计到“质”性描述。
传统教育评价着重测查学生智力水平，以分数描述学生智力水平和知识数量的差异。
影响学生学业成绩的学校软环境因素分析——基于安徽省合肥市小学生发展绿色指标评价的探索和实践
探索与巨|声□影响学生学业成绩的学校软环境因素分析—基于安徽省合肥市小学生发展绿色指标评价的探索和实践/文1张勇健詹玉婷李萍对于学生学业表现的影响因素研究起源已久，最 著名的便是美国的“教育机会均等研究”和“学校效能 研究”，它们都将学业成绩视为因变量，探讨自变量对 于学业成绩因变量的影响。
1964年，美国詹姆斯•科 尔曼教授带领团队收集了美国各地4000所学校60万学 生的数据，进行了美国教育领域所做的最大规模的调 研，完成了全面的“教育机会均等研究”，并于1966 年完成了著名的“科尔曼报告”（Coleman Report)。
结 果发现，家庭有关的因素影响对学生学业成绩影响显 著，而学校和教师特征则只有很小的影响[1]。
1979年，Edmonds等在“学校效能研究”中认为，有效的、强大 的校长领导力对高效能学校的产生起着重要的作用' 随后美国大量的实证研究证明了这一点[31。
荷兰的研究 者却发现，在不同的社会和教育氛围下，校长领导力对 高效能学校的重要性无法得到证实[4]。
由此看出，不同文化背景下学生学业成绩的影响因 素和作用机制不尽相同。
学校是除家庭以外对学生发展 影响最大的微观系统[51，是学生重要的活动场所。
在我 国本土文化背景下，学校因素对于学生学业成绩的影响 和作用机制还需进一步研究。
因此，我们启动了 “合肥 市中小学教育教学质量综合评价指标体系”课题研究。
_、研究设计“合肥市中小学教育教学质量综合评价指标体 系”课题于2018年正式立项，为安徽省教育科学研 究项目重点课题，旨在探索建立具有合肥特色的中小学教育教学质量评价体系，对中小学教育教学质 量进行科学评价，引领全市基础教育快速健康发展。
其中，合肥市小学生发展绿色指标评价项目是该课 题下的重要研究项目之一，是基于合肥市小学生学 业评价方式改革实验项目成果、全面深化基础教育 评价改革的重要举措。
该项目通过学业发展质量测试和多角色、多维度 调查问卷，连续两年关注和研究了合肥市四年级学生 的品德、身心发展、学业成绩、高阶思维能力等全面 发展状况，并对影响学生全面发展的个体、家庭、学 校因素进行了分析，根据研究结果提出了相应改进建 议，促进了评价导向作用的发挥和学校教育教学质量 的提升。
合肥市教育局关于成立合肥市中小学生学业质量绿色指标评价项目组暨组织开展专题培训活动的通知
合肥市教育局关于成立合肥市中小学生学业质量绿色指标评价项目组暨组织开展专题培训活动的通知文章属性•【制定机关】合肥市教育局•【公布日期】2014.07.04•【字号】合教[2014]160号•【施行日期】2014.07.04•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文合肥市教育局关于成立合肥市中小学生学业质量绿色指标评价项目组暨组织开展专题培训活动的通知（合教〔2014〕160号）各县（市）、区教育主管部门，各市属学校：为贯彻落实市人民政府《关于深入推进义务教育均衡发展的实施意见》（合政〔2013〕206号）精神，打造全市义务教育均衡发展“升级版”，深入推进全市中小学教育质量综合评价改革，探索建立具有合肥特色的中小学教育质量综合评价体系，根据市教育局与上海市教委教研室、华东师范大学考试与评价研究院共同签署的《关于开展中小学生学业质量绿色指标测试项目合作的协议》要求，决定成立合肥市中小学生学业质量绿色指标评价项目组，并于近期组织开展项目组专题培训活动。
现将有关事项通知如下。
一、成立中小学生学业质量绿色指标评价项目组项目组顾问：吴春梅合肥市人民政府副市长尹后庆上海市教委巡视员倪闽景上海市教委基教处处长徐淀芳上海市教委教研室主任陈玉琨华东师范大学考试与评价研究院院长纪明泽上海市教委教研室副主任汪茂华上海市教委质量监测中心副主任项目领导组：组长：徐静平合肥市教育局局长副组长：姜昌根合肥市教育局调研员王杰才合肥市教育局副局长毛洪亮合肥市教育局总督学成员：朱迎友合肥市教育局办公室主任吴庆防合肥市教育局基教处处长杨书清合肥市教育局督导处处长李卫文合肥市教学研究室主任张亚涛合肥市教育督导中心主任项目工作组：组长：姜昌根合肥市教育局调研员副组长：李卫文合肥市教学研究室主任张勇健合肥市教学研究室副主任成员：市及各县（市）区教育主管部门相关工作人员，部分中小学校长、骨干教师（具体名单见附件）。
小学绿色学校创建申报表
学校申报意见：
单位：XX小学
（盖章）
XX年11月2日
县(区、市)环保局意见：
（盖章）
年 月 日
县(区、市)教育局意见：
（盖章）
年 月 日
2、实行节约办公，倡导绿色工作。学校积极开展节约办学，做到物尽其期,倡导绿色工作。学校在水、电使用等方面采用层层落实责任和环境教育相结合的办法，总务处制订有节水、节电措施。除正面引导学生珍惜资源外，公共场所的水电使用由后勤专负责，教室的水电使用由各班指定专人负责, 明确责任，落实到人，使水电的浪费大幅度减少。教师提倡绿色办公，多使用电子文稿,做到双面用纸;合理使用电器，做到人走灯关、尽量少开空调、节约用水等,这些绿色行为，节约学校办公费用。
绿色学校达标评估认定申报表
（县<市、区>中小学、中职）
县（市、区）：
学校类型：公办
学校名称:
（单位盖章）
填表时间:
绿色学校达标评估认定申报基本情况
申报学校名称
校园占地面积（㎡）
在校学生人数（人）
校园绿化面积（㎡）
学校所在县（市、区）
学校
负责人
职 务
姓 名
联系电话
学校
联系人
职 务
姓 名
联系电话
校长
办公室主任
（五）在教育教学以及实践活动中渗透环境教育,体验“资源节约型和环境友好型”的深刻内涵。
在学习和动手实践的过程中，一方面增强了学生的环境意识，开拓了视野,培养了他们动手操作的能力, 另一方面陶冶了全体师生的情趣，提升审美能力，发展了综合素质。真正做到了我校“和环境和谐相处，我与环境共同发展”的环境教育目标,让学生和老师通过自身的参与体验，领会了“资源节约型和环境友好型”的深刻内涵。
中小学生学业质量绿色指标(整理)
中小学生学业质量绿色指标汪茂华2014-6-9 讲义框架：●评价改革的的背景与意义●绿色指标的主要内容●评价工具研发●主要评价结果●应用与成效⊙概述（发展历程）1.2011年2011年发布绿色指标：发布红头文件《上海市中小学生学业质量绿色指标（试行）》的实施意见《教育体制改革简报》：上海构建“绿色指标”评价体系引导学生全面健康发展《文汇报》《“绿色指标”引领学生健康快乐成长》（20120828）2. 2012年2012年 10月15——16日专家团队到上海调研。
主题：吸收经验，再次论证测量方式温家宝袁桂林基教二司长给予了关注和指示。
3.2013年2013年5月2日《人民日报》标题文章《教育呼唤“绿色标准》2013年5月9日《人民日报》标题文章《把“绿色评价”变成“指挥棒”》《教育部2013年工作要点》四句话：开展基础教育质量标准制定工作。
组织开展中小学教育质量综合评价改革试点。
推广中小学“绿色评价”。
制定基础教育质量监测指标体系，发布质量监测报告。
教育部2014年工作要点：研究制定基础教育学科学业质量标准。
切实做好中小学教材建设、使用跟踪和质量监控。
落实率先实现小学生减负的要求，切实减轻中小学生课业负担。
2013年6月新闻发布会《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》正式发布。
30个绿色指标实验区，上海和浙江作为省级实验区绿色指标评价在全国开展试点《中小学教育质量综合评价改革方案（试点）》▲品德发展水平▲学业发展水平▲身心发展水平▲兴趣特长养成▲学业负担状况有大量经费投入，相互配合2014年2月培训2014年3月21日中办文件2014年4月与合肥签订合作协议。
引进绿色指标。
一、评价改革背景1.是落实国家和上海市《规划纲要》的需要2.是贯彻上海市基础教育工作会议精神的需要基础教育工作会议五个转型：（1）教育质量评价：注重学科知识成绩→全面发展的评价，必须重新审视教育质量评价标准，有所取舍，有所更新，更加科学地理解和追求教育质量。
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项目
分项目
全市
我区
备注
学业
水平
标准达成度
语8数9
语9数9
指数越高，表示该群体学生学业成绩达到课程标准基本要求和高阶思维能力的人数比例越高
高阶思维能力
语4数4
语6数7
学业成绩均衡度
语5数5
语6数6
品德
发展
品德发展指数
9
9
指数越高，表明具有良好品德的学生所占比例越高
职业
满意
度
职业忠诚度
78%
75%
职业压力
37%
41%
教师
专业
发展
专业发展需求
94%
95%
专业发展满意度
35%
46%
专业发展方式
82%
92%
课程领导力
课程领导力指数
8
8
指数越高，表示教师对校长课程领导力的评价越好
课程规划领导力
83%
85%
课程实施领导力
86%
87%
学习动机指数
8
8
指数越高，表明学习动机较强学生所占比例越大
学习策略指数
7
8
指数越高，表明学习策略有效的学生所占比例越大
学生
家庭
生活
家庭参与
25%
21%
家庭交流
5%
5%
家长期望
68%
82%
家校合作
94%
97%
教师
教学
教师的教学观
96%
98%
教师教学方式指数
7
8
指数越高，表示该区域学生对教师教学方式的评价越高
好奇心求知欲
71%
82%
爱好特长
7%
10%
潜能发展
64%
69%
学业
负担
学业负担指数
7
8
指数越高，表明学习负担较轻的学生所占比例越高
学习时间
21%
20%
课业质量
86%
91%
课业难度
60%
69%
学习压力指数
5
6
指数越高，表示该区域学生学习压力越小
学习
状况
学习情感指数
6
7
指数越高，表明学习%
96%
公民素养
93%
96%
人格品质
83%
88%
理想信念
90%
93%
身心
发展
身心发展指数
8
9
指数越高，表明具有良好身心状态的学生所占比例越高
健康生活方式
88%
92%
审美修养
76%
82%
情绪行为调控
68%
75%
人际沟通
85%
91%
兴趣
特长
兴趣特长指数
2
3
指数越高，说明具有广泛兴趣特长的学生比例越高