浅谈教育管理的理论
教育管理原理
教育管理原理教育管理是指对教育机构和教育工作进行计划、组织、领导、协调和控制的过程。
教育管理的主要任务是为了促进教育事业的发展，提高教育质量，实现教育目标。
教育管理原理是指在教育管理实践中所遵循的基本原则和规律，它是教育管理活动的指导思想和方法论。
教育管理原理的正确应用对于提高教育管理的效率和效果具有重要意义。
首先，教育管理原理要注重以人为本。
教育管理的对象是人，而教育管理的目的也是为了人的全面发展。
因此，在教育管理中，要注重尊重和关爱每一个教育工作者和学生，关注他们的需求和情感，激发他们的积极性和创造力，促进他们的健康成长。
其次，教育管理原理要注重科学决策。
教育管理是一个复杂的系统工程，需要科学的方法和理性的决策来指导和支持。
教育管理者应当善于运用科学的分析方法和决策模型，充分调研和了解教育实践中的各种问题，做出符合实际情况和教育发展规律的决策。
再次，教育管理原理要注重团队合作。
教育管理是一个集体活动，需要各个教育工作者之间密切配合和协同努力。
教育管理者应当重视团队建设，搭建良好的沟通渠道和合作平台，营造和谐的工作氛围，激发团队的凝聚力和创造力。
最后，教育管理原理要注重持续创新。
教育管理是一个不断发展和变革的领域，需要不断适应社会的发展和教育的变化，不断进行创新和改革。
教育管理者应当勇于尝试新的管理理念和方法，鼓励教育工作者进行教育教学改革和创新实践，推动教育事业不断向前发展。
总之，教育管理原理是教育管理活动的指导思想和方法论，它对于提高教育管理的效率和效果具有重要意义。
教育管理者应当注重以人为本，科学决策，团队合作和持续创新，不断提升自身的管理水平和能力，推动教育事业的健康发展。
浅谈创新高校学生教育管理工作理念
浅谈创新高校学生教育管理工作理念前言高校学生教育管理是一项非常重要的工作，对于培养优秀人才具有重要的作用。
随着社会的发展和进步，高校学生教育管理工作面临着许多新的挑战和机遇。
本文将从创新的角度，谈谈高校学生教育管理工作的理念。
理念的重要性高校学生教育管理工作的理念是指对于高校学生教育管理工作的基本认识和价值判断。
拥有正确的理念，才能更好地开展高校学生教育管理工作，提高教育管理工作的水平和质量。
创新的理念在高校学生教育管理工作中，创新的理念是非常重要的。
创新不仅仅是指技术上的创新，更涉及到管理上的创新、理念上的创新等多个方面。
创新的管理模式高校学生教育管理需要采用创新的管理模式。
传统的管理模式往往是以规章制度居多，因此需要采用创新的思路，逐步推行灵活、科学、开放、民主等新式管理模式，使得学生教育管理更加规范、人性化、透明和高效。
创新的教育理念高校学生教育管理需要采用创新的教育理念。
传统的教育理念往往注重知识传授，忽视了个性化的教育需求。
因此，需要采用创新的教育理念，如探究式教学、案例教学、PBL模式等，满足学生不同的学习需求，培养学生创新思维和实践能力。
创新的服务理念高校学生教育管理需要采用创新的服务理念。
传统的服务理念往往以服务为手段，忽视了学生需求的实质性内容。
因此，需要采用创新的服务理念，注重探索服务的本质，贯彻“服务至上”的原则，满足学生的需求，提高学生的满意度。
结语通过本文的讨论，我们不难得出结论：创新的理念在高校学生教育管理工作中非常重要。
只有进一步探索学生教育管理的创新途径，以更加开放、灵活的管理方式满足学生不同的需求，才能逐步推进高校学生教育管理工作的创新发展。
浅谈学生教育管理工作
浅谈学生教育管理工作当今科技时代，学生通过网络接收各种信息，学生的见识和知识越来越丰富，学生的教育管理工作的难度比以往更困难。
我校非常重视学生的教育管理工作，一直在进行着不断的实践与探索，积累了一些经验。
下面结合我校的学生教育管理工作，谈谈学生的教育管理。
一、加强学校“多层次”教育管理模式。
中职学生在校的日常行为习惯有待规范，需要学校的所有教师对他们一言一行监管到位，逐一规范，教育管理工作无论是大小事，力争做到“监管到位，教育到位”。
我校实施的“多层次”教育管理模式，要求全体教职员工和学生干部都参与到学生教育管理工作中来，真正做到教育学生“人人有责任，事事有人管”。
1、学生科——班主任——班团干部——学生由学生科牵头，各位班主任带领班团委具体落实学生日常教育管理工作。
班主任是学校德育工作的主要执行者，学生日常教育管理工作中，一要采用科学在方法，加强学生日常行为的管理，二要加强与各科教师沟通协调工作，三要加强对班团干部工作的指导，提高学生的教育管理效果。
2、学生科和团委——班主任和教官——校团委会和学生会干部——学生一是学生科牵头，教官带领校团委会和学生会干部，对全校学生加强行为习惯的监督管理工作。
二是学生科和校团委牵头，开展丰富多彩的课外活动，丰富学生的业余生活。
校团委负责校园宣传，文化氛围营建，通过各种文体活动，引导全校学生形成正确的人生观、价值观、世界观。
加强学生爱国、爱校、尊师、好学等优良品质的教育。
班主任要通过学校开展的篮球赛、乒乓球赛、读书活动、绘画展、歌咏比赛等活动，正确引导学生，培养学生兴趣，陶冶学生情操，增强班集体凝聚力。
3、学生科——教官和公寓管理老师——寝室室长——住校学生学校公寓管理主要是公寓教师和教官。
他们不仅要负责公寓内的安全、纪律、卫生、内务等的检查工作，还要注重学生的早晚就寝管理。
各寝室室长是公寓管理工作的得力助手，协助老师做好所有住校生的日常教育管理工作，确保公寓管理工作的规范化、科学化。
浅谈教师管理工作中的正面管教
浅谈教师管理工作中的正面管教教师管理工作是学校管理的一项重要工作，而正面管教是教师管理中的一种重要方式。
正面管教是指在教师管理中，通过积极、有效的方法对教师进行引导和督促，以达到提升教师综合素质和工作效率的目的。
正面管教不仅能促进学校教师队伍的健康发展，更能为学校的教育教学工作提供有力的支撑。
正面管教能够激发教师的工作热情和自我激励。
在教师管理工作中，领导者通过正面的方式对教师进行激励和鼓励，使得教师能够更加积极主动地投入到教育教学工作中。
正面管教通过关爱和支持教师的方式，激发了他们工作的动力，提高了工作效率，提升了专业素养，使得整个教师队伍更加团结稳定。
正面管教也能够促进教师个人的成长和发展，使得教师在工作中能够更好地实现个人价值，感受到工作的意义和价值，从而更加投入到工作中，不断提升自己的教育教学水平。
正面管教能够建立和谐的师生关系，促进学校教育教学的健康发展。
教师在工作中遇到问题和困难时，领导者通过正面的方法对教师进行引导和指导，帮助他们理清问题，找到解决问题的方法和途径。
这种积极地沟通和交流能够促进师生之间的理解和信任，建立起和谐的师生关系，为学校的教育教学工作提供了良好的保障。
正面管教也能够帮助教师更好地处理与学生之间的矛盾和冲突，提高教师的情商和应对能力，减少不必要的矛盾和纠纷，营造良好的教育教学氛围，推动学校教育教学工作的持续发展。
正面管教能够提升教师的专业素养和能力水平。
在教师管理工作中，领导者通过正面的方法对教师进行督促和指导，使得教师不断提升自己的专业水平和能力素养。
领导者可以通过定期的培训和交流，引导教师了解最新的教育教学理念和方法，掌握先进的教学技能和手段，不断提高自己的教学水平和研究能力。
领导者还可以通过对教师的评估和考核，对教师的教学工作进行量化和评估，找出教师的不足之处，帮助他们加以改进，提高自己的教学水平和专业素养。
这种正面的督促和指导能够使得教师不断进步，保持学习的姿态，提升自己的专业水平和教学能力，为学校的教育教学工作提供了更加有力的支持。
浅谈农村小学教育教学管理
浅谈农村小学教育教学管理随着城乡一体化的进程不断加速，农村小学教育教学管理也面临着诸多挑战和机遇。
农村小学作为农村教育的重要组成部分，其教育教学管理工作影响着广大农村孩子的学习成绩和未来发展。
“农村小学教育教学管理”这个话题备受关注，本文将从教育教学管理的意义、存在问题和解决思路等方面进行探讨。
一、教育教学管理的意义农村小学教育教学管理对于农村教育的发展至关重要。
教育教学管理可以确保学校教学质量，推进教育教学改革，提高教师教学水平和学生学业成绩。
教育教学管理还能够保障学校的正常秩序和教学秩序，促进学校内部资源的合理配置，为教师和学生提供一个良好的学习和教学环境。
二、存在的问题农村小学教育教学管理面临着不少问题，主要表现在以下几个方面。
1.教育资源不足：相比城市学校，农村小学的教育资源相对匮乏，缺乏高素质的教师和教育用品，往往影响了教学质量。
2.师资力量薄弱：农村小学师资力量薄弱是一个长期存在的问题，教师队伍结构单一，师资流动性大，教师队伍整体素质偏低。
3.教学管理不规范：一些农村小学缺乏有效的教学管理手段和方法，师生之间的管理相对松散，导致教学质量参差不齐。
4.家长参与度低：由于家庭经济条件和文化水平的限制，农村学生家长对学生的学习和教育投入不足，缺乏对学校和教师的支持。
三、解决思路针对农村小学教育教学管理中存在的问题，需要采取一系列措施呵护人才，促进教育教学管理工作的发展。
1.加大教育资源投入：政府和社会应该加大对农村小学的教育资源投入力度，提供更多的教育用品和教学设备，改善农村小学的教学条件。
2.加强师资队伍建设：通过采取多种措施，提高农村小学教师的整体素质和水平，增加师资力量，留住骨干教师，为教师提供更多的培训和发展机会。
3.规范教学管理：建立健全的教学管理制度，加强对农村小学教学管理的规范化和科学化，提高学校的教学质量和管理水平。
4.提高家长参与度：鼓励家长积极参与学校教育管理，加强学校和家庭之间的沟通和联系，增强家长对学生学习的关注和支持。
浅谈以人为本的教育教学管理
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［ ｙｗｏ ｄ］ ｅ ｐｅ ｏ ｉｎ ｅ ；Ｅｄ ｃ ｔ ｎｔａ ｈｎ ｓｍａ ａ ｅ ；Ｎｅ ｐ ｔｅ ｎ Ｋｅ ｒ ｓ Ｐ ｏ ｌ－ ｒｅ ｔｄ ｕ ａｉ ｅ ｃ ｉｇｉ ｎ ｇ ｄ ｏ ｗ ａｔｒ
建 树 者 。在 强 调 教 师 的 人 格 力 量 、 献 精 神 ， 奉 自律 意 识 的 同 时 ， 也 要 考 虑 教 师 自身 的 发 展 与需 求 。在 师 资 队伍 建 设 中 ， 要 遵 也 循 发 展 人 、 高人 、 提 激励 人 、 重 人 的原 则 ， 善 待 每 一 位 教 师 ， 尊 要
１ “ 人 为本 ”在 高校 教 育 教 学 管 理 中的 重 要性 以 “ 以人 为本 ”是 科 学发 展 观 的本 质 和 核心 ， 育 的 中心 任 务 教
是 培 养人 ， 根本 使 命 是 促 进 人 的 全 面 发 展 ， 们 所 做 的一 切 工 作 我 都 是 围 绕人 而 进 行 和 展 开 的 。 坚 持 以人 为 本 ， 要 坚 持 以 学 生 就
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【 文章 编 号 】 ６ ３ ２ ９ ２ ０ ） ２ ０ ５ ０ １ ７ —８ ０ （ ０ ９ Ｏ —０ ３ － ２ 习 习惯 ， 到 最 佳 的 学 习效 果 。 达 ２２ “ ． 以教 师 为 本 ” 做好 高校 教 育教 学 工 作 的 根 本保 障 。 是 以教 师 为 本 ， 要把 教 师 作 为 立 校治 校 的 基础 和根 本 ， 正 尊 重 就 真 知识 ， 重 人 才 ， 分 发 挥 教师 在 教育 教 学 中的 主 导作 用 。教 师 尊 充 是 人 才 培 养 质 量 的决 定 者 ， 优 良学 风 的 酿造 者 ， 是 是学 校 声 誉 的
教育管理的基本原理
教育管理的基本原理教育管理是指对教育事业进行计划、组织、领导、控制和协调的一种管理活动。
在当今社会，教育管理扮演着举足轻重的角色，它直接关系到教育事业的发展和教育质量的提高。
因此，了解和掌握教育管理的基本原理对于教育工作者来说至关重要。
首先，教育管理的基本原理之一是目标导向。
教育管理的首要任务是确定教育的目标，这些目标应当符合社会的需要，体现教育的价值观和理念。
只有确立了明确的教育目标，才能有效地进行教育管理工作，使教育资源得到最大程度的利用，促进学生全面发展。
其次，教育管理的基本原理还包括科学决策。
教育管理者需要依据科学的方法和数据，做出合理的决策。
在教育管理中，需要对教育资源、师资、课程设置等方面进行科学的分析和评估，以便为决策提供科学依据。
只有做出科学决策，才能更好地推动教育事业的发展。
此外，教育管理的基本原理还包括有效的组织和领导。
教育管理者需要建立高效的组织结构，合理分配教育资源，确保教育工作的顺利开展。
同时，教育管理者需要具备良好的领导能力，能够激励和指导教育工作者，推动教育事业的发展。
最后，教育管理的基本原理还包括持续改进。
教育事业是一个不断发展的过程，教育管理者需要不断地进行自我反思和改进，以适应社会的不断变化和教育事业的发展需求。
只有不断改进教育管理工作，才能更好地适应教育事业的发展。
总之，教育管理的基本原理是多方面的，它需要教育管理者具备全面的素质和能力，才能更好地推动教育事业的发展。
只有深入理解和贯彻这些基本原理，才能更好地提高教育管理的水平，推动教育事业的发展。
希望广大教育工作者能够认真学习和掌握这些基本原理，为教育事业的发展贡献自己的力量。
浅谈小学教育管理
浅谈小学教育管理小学教育管理是指对小学的教育环境、教学内容、教学方法以及学生成长成才过程进行全面管理和监督的工作。
有效的小学教育管理能够提高教学质量，保障师生权益，促进学生成长。
本文将从教育管理的概念、意义、目标和方法等方面浅谈小学教育管理。
一、教育管理的概念教育管理是指对教育教学过程进行计划、组织、指导和控制的一种系统性活动。
它包括对学校、教师和学生等各种教育资源的有效组织和合理运用，以实现教育目标。
教育管理的实施主要涉及学校管理、教师管理、课程管理、学生管理和家长管理等多个方面。
二、教育管理的意义1. 提高教学质量。
教育管理可以促进教师对教学资源的合理利用，提高教学效率，促进学生学习兴趣，提高学业成绩。
2. 保障师生权益。
教育管理可以规范教师和学生的行为，维护他们的合法权益，构建和谐的师生关系，营造良好的育人环境。
3. 促进学生成长。
教育管理可以引导学生树立正确的人生观、价值观，培养他们的综合素质，促进学生成长成才。
4. 提高教师发展。
教育管理可以促进教师专业发展，提高他们的教学水平和教学创新能力，增强团队合作意识。
四、教育管理的方法1. 完善制度建设。
建立健全的教育管理制度，明确教育管理的政策、程序和标准，为教育管理提供制度化的保障。
2. 加强教师培训。
组织针对性的教师培训，提高教师的教学能力和管理水平，增强团队协作和创新能力。
3. 创新教育管理手段。
积极运用现代化教育管理手段，如信息技术、数据分析、网络管理等，提高教育管理的效率和效益。
4. 加强家校合作。
建立健全的家校合作机制，加强家长参与学校教育管理，共同关注学生的成长和发展。
5. 建立健全的教育评估体系。
建立教育评估机制，定期对学校、教师和学生的教育质量进行评估，对评估结果进行整改改进。
小学教育管理是对小学教育过程进行计划、组织、指导和控制的一种系统性活动。
有效的小学教育管理可以提高教学质量，保障师生权益，促进学生成长。
为了实现小学教育管理的目标，需要不断探索和创新管理方法，克服各种挑战，为小学教育事业的健康发展提供有力保障。
浅谈学校教育管理的重要性
浅谈学校教育管理的重要性学校教育管理是学校教育中不可或缺的一部分。
它对于学校的教育教学工作、教师队伍建设、学生日常管理等方面都起着重要的作用。
那么，学校教育管理究竟为什么重要呢？下面就让我们来浅谈一下这个问题。
首先，学校教育管理有助于提高学校的教育教学质量。
一个好的教育管理团队能够合理规划教学计划和课程设计，协调教师教育教学工作，提高教育教学的效率和质量。
管理者在管理过程中，还能发现教学中的问题和不足之处，并对其进行及时调整和改进，使得学生接受的教育质量更高、更全面。
其次，学校教育管理有利于培养优秀的教师队伍。
一个优秀的管理团队能够合理分工，对教师进行合理的分配，并为教师的成长提供良好的环境和机会。
让教师有机会接受专业的培训和学习，促进其专业知识的提高和教学经验的积累。
而一个拥有优秀教师的学校，必将为学生提供更好的教育资源和教学条件，满足学生的多样化需求。
第三，学校教育管理有助于充分发挥学生的潜能和发展空间。
学校管理者在学生管理中，重视学生个体差异，为学生提供多元化、个性化的学习机会和教育资源。
管理者还要注重对学生的长期规划和个性发展的引导，安排任课教师、班主任和辅导员等实现多方位关注，促进学生综合素质的全面提高。
总之，学校教育管理是保障学校内部和谐、提高办学质量的关键所在。
一个具备优秀教育管理团队的学校，必将会为学生和教师提供一个较为理想和发展空间最大的学习、工作环境。
在这样的环境下，学生能够更好地实现其潜能，教师能够更好地发挥其专业水平和教学经验。
而这些优势也必将为学校的未来发展奠定坚实的基础。
浅谈小学教育管理
浅谈小学教育管理小学教育管理是指对小学教育机构进行组织、计划、控制和指导等一系列管理活动，以使其有效地实现教育目标，确保教育质量，为学生提供良好的学习环境和条件。
教育管理的重要性不言而喻，它关系到学校的整体运作和教育质量的提升。
下面将从教育管理的概念、特点、重要性以及实施方法等几个方面来对小学教育管理进行浅谈。
一、教育管理的概念1. 多方面性：小学教育管理需要涉及多个方面的工作,如教学管理、行政管理、财务管理等，需要全方位地对学校各项工作进行规划和管理。
2. 系统性：教育管理是一个系统性的工作，对学校的各项事务需要进行全面的考虑和协调，以确保教育活动的顺利进行。
3. 先导性：教育管理需要对教育机构未来的发展进行规划和引导，预见未来的变化和趋势，对学校的发展起到引领作用。
4. 民主性：教育管理需要充分尊重师生和家长的意见，实行民主管理，让管理决策更加合理和有效。
5. 科学性：教育管理需要具有科学性，不能凭主观意志做决策，需要根据数据和科学分析进行决策。
小学教育管理的重要性主要体现在以下几个方面：1. 组织教育资源：教育管理是对教育资源进行合理配置的工作，通过教育管理可以使学校的师资、教学设施、教学设备等资源得到有效的利用，为学生提供更好的学习条件。
2. 促进教育改革：教育管理需要不断的进行教育改革，更新教育理念、教学方法等，以适应社会的需求和发展。
3. 提高教育质量：通过规范的教育管理，可以加强学校对教学过程的监督和指导，提高教育质量，培养更多的优秀学生。
4. 促进师生发展：教育管理需要关注师生的发展，对教师的教学能力进行培养和提高，为学生提供更好的学习环境和服务。
5. 维护教育秩序：教育管理可以规范学校的各项规章制度，维护校园秩序，促进学生的全面发展。
四、小学教育管理的实施方法1. 有效领导：学校需要有一支高效的管理团队，校长需要具备良好的领导力和管理能力，对学校的各项工作进行有效的指导和管理。
浅谈小学教育教学的有效管理
Ｍ １ Ｏ 生 Ｔ Ｈ 复 Ｅ Ｒ § Ｌ 塑ｌ Ａ Ｎ Ｄ 上 ２
相 关的概 念：通过 生动有趣 的故 事 ， 讲解 “ 识别 善恶” 的故事 来说 明有关 原理 。 知 识 ，又培 养 了学 生运 用所 学 的知识 去分 析 、解 决现 实 问题 的能力 。 只有这样 ，才 能化抽 象概念 为具体 内容 ，化难为 易 ，使 学生真 正懂得 马克 思 中学 思想 政 治教 学 中建立 师 生 间的互 动关 系极 为 重要 。建 立 师生 间 的 主义 的基 本知识 ，基 本观点 ，他们 观察 问题和分 析 问题才 会有 正确 的立场 、 观 点和方 法 ，在 社会 生活 中才 会有 一 ‘ 个基 本的觉 悟和行 为准 则，他们 的理论 水平和 思想境 界才能 向更高程 度发 展 ，才 能运用 理论去 指导 实际 ，解 决 实际 问题 ，具有辨 别和抵 制错误 东西 的能力 。所 以，作为政 治教 师，必 须要 认真 互 动 关系 可从 以下方 面着 手 ：一 是要 求教 师转 变 角色 。教 师 由传 统 的知识 传 授 者成 为 学生 学 习的参 与者 、引导 者和 合作 者 ； 由传 统 的 教学支 配 者 、 控 制 者 成为学 生 学 习的组 织者 、促进 者和 指 导者 ； 南传统 的静 态 知识 占有
一、Βιβλιοθήκη 和 谐 、优美 、 民主 的教 学环 境 是提 升小 学教 学 质量 的必 要保 障 。要 想 证 ，制度 是 进行 教学 管理 的“ 法” ，有 了这个 “ 法” ，就 有章 可 循 ，有 规 可依 ， 促使 教 学环 境一 直 处于 一种 良好 、平 稳 的发 展状 态 ，需 要根 据 该校 的 实际 它 能促 使教 职 工养 成 良好 的工 作 、学 习和生 活 习惯 ， 能使 学校 产生 良好 的 情况 进 行构 建 。作 为一 名小 学教 学 管理 人 员，要 集 中精 神 ，不 断地 吸收 多 环 境氛 围 。为 此 ，学 校要 制定 一些 相关 的“ 教师 教研 进修 制度 ” “ 目标 教学 研 方面 的力量 ，为教 学人 员构 建舒 适 的 、和谐 的教 学 环境 ，使教育 工作 人员 不 受到 外 界环 境的 干扰 ，从 而 避免 影 响其 教学 水平 的提 高 ；学 校应 根据 每 个 学科 适 时地 增添 教学 器材 ，逐渐 地改 善 教学 器材 和设 备 ，促 使器 材 充分 发 挥其 辅助 教 学的 作用 ；学 校 领 导和教 师对 于 教室 的布 置 、课 堂纪 律 的维 究 课制 度 ‘ 论文 发 布制度 ”等 ， 从而 使教 研 活动 、 教 师的培 训 工作有 了时 间、 内容 的保 证 。为 了抓 好 备课 工 作 ，学校 要规 定 一些 “ 整零 备课 制度 ‘ 教案 检 查 评 比制度 ‘ 开学 第 一课制 度 ‘ 听评 课制 度” 等 。对 学生 的作 业批 改 、辅 导、 考 试 方面 ，也 要制 定 相关 的“ 作 业 批 改要求 “ 优 秀作 业评 比制 度” “ 帮 差培 优 等 。建 立健 全和 执行 这些 制度 ，有 利 于促 进学 校教 学 目标管 理的 常规 持 、班 级优 良作风 的 形成等 ，都应 充分 考 虑学 生 的需 求 、学 生的 性格 特 点 制 度” 等 ，为学 生创 设优 美 、安 静 、和 谐、 民主 的学 习环 境 ，这 样不 仅 有助 于 学 化 。 生 的 学习 ，还 能加 强对 学生 各方 面 的有效 管理 。 （ 二 ）健 全评 价 机制 ，激 励校 内竞争 。评 价 是教 学管 理 的手 段 ，对 教 二 、抓 好基 础教 育 。创 学校 特色 学 目标管 理和 教 学常 规管 理 过程 中 的质量 形成 性 评价 和 终结 性评 价 ，达 到 基础 和特 色好 比两个 翅膀 ，只有 两个 翅膀 都硬 了，学 校才 会 腾 飞 。小 科学 性 强 、可信 度 高 ，就能 起 到导 向和激 励 作用 。根 据 教 育部基 教 司 的精 学教 育是 基础 教育 ，夯实 基础 ，就 是围绕 “ 身 体锻 炼好 ，行 为 习惯好 ，文 化 神 ，我们 要 健全 教案 评价 机制 、课堂 教学 评价 机制 、单元 形成 性评 价机 制 、 基 础 好” 这三个 方 面 ，分解 出 许多 具体 要求 进行 训练 。当今 ，尤其 要 加强 日 质量 分析 评 价机 制 以及 对教 研组 、年 级 组 的管理 评价 机 制 、学校 管理 工 作 常行 为规 范 的教育 ，常抓 不懈 ，齐抓 共管 ， 一抓 到底 。科 学 文化 知 识的 教 育不 能放 松 ，基 本 知识 和基 本技 能 的传授 不 能放 松 在 任何 时候 都 要 向课 堂教 学要 效 益 。如果 在 小学 阶段 ，应 该 读的 没有 读 ，应 该看 的没 有 看 ，应 该做 的没 有 做 ，那将 是 学生 终身 的缺 失 、终 身 的遗憾 。我们 要 为学 生 的终 自评 机制 等 ，在 校 内形 成一 种和 谐 竞争 的局 面 。总之 ，评价 工作 是对 教 育 教 学总 目标 的验 收 ， 是检查 职 责是 否尽 到 ，操 作是 否合 格 ，科 学地 运用 评 价 ，对 提 高教 学质 量起 到 了极 大 的推动 作用 ，激励 着全 体师 生 进入 全 面竞 争 的氛 围 。 五 、 人本管 理 结硕果 身 负 责，使 所有 的学 生都 能“ 学会 写字 、学 会读 书、学会 唱歌 、学会 做操 、 人 本 管理 实现 了教 师与 学校 共 同发展 。近 年 来 ，我校 有 １人 被评 为省 学 会扫地 、学会 负责 、 学会 合作 、学会 探 究” 。 三 、抓 好教 学过 程 中的每 一个 环节 ，加 强对 教 学质 量 的管理 级 骨干 教师 ，２人被 评 为县 级骨 干教师 ，近 ｌ Ｏ人 次被 评 为教 学改 革实 验先 教 学质 量 的提 高依 赖于 每 个 教学 环节 的提 高 ，所 以，要 想提 高 教学 进 教师 。教师 撰 写论 文百 余篇 在 国家 、省 、地 、市 报纸 杂��
浅谈小学教育管理
浅谈小学教育管理小学教育管理是指对小学教育活动进行全方位的组织、协调和指导，以确保小学教育的顺利进行和有效实施。
它涉及了许多方面，包括教学管理、行政管理、师资管理、资源管理等。
在小学教育管理中，教育管理者需要具备一定的教育管理理论和实践技能，以及良好的组织能力和领导能力。
小学教育管理的核心是教学管理。
教学管理是对教学活动进行规划、组织、实施和评估的过程。
它包括制定教学计划、课程设置、选编教材、指导教师教学等方面。
好的教学管理能够提高教学质量，促进学生的学习进步。
行政管理是小学教育管理的另一个重要方面。
行政管理包括规范学校组织结构、明确各部门职责、制定管理制度、处理师生之间的关系等。
行政管理的目的是保障学校的正常运转，提供良好的学习和教育环境。
师资管理也是小学教育管理的重点之一。
师资管理包括招聘、培养、评价和激励教师。
教师是教育的主体，优秀的教师能够提供高质量的教育服务。
对于教师的管理尤为重要。
资源管理是小学教育管理的另一方面。
资源管理包括学校设施、教育资金、教育装备等的合理配置和利用。
通过有效管理资源，可以提高教育资源的利用效率，为学生提供更好的教育条件。
小学教育管理还包括教育研究、课程开发、学校文化建设等方面。
教育研究可以提供理论支持和实践指导，推动教育的发展。
课程开发可以根据学生的实际需求设计符合其发展需要的课程。
学校文化建设可以塑造良好的教育氛围，提高学生的学习兴趣和学习动力。
小学教育管理是一个综合性的工作，涉及到许多方面。
教育管理者需要具备良好的专业素养和管理能力，以确保小学教育的顺利进行和有效实施。
只有不断改进和完善小学教育管理工作，才能为学生提供更好的教育服务。
学习教育管理理论的个人心得体会
学习教育管理理论的个人心得体会
学习教育管理理论是一种深度探究教育领域的方法，能够帮助我们更好地理解组织管理、领导理论和教育实践之间的关系。
在学习过程中，我深刻体会到了以下几点：
首先，教育管理理论为教育实践提供了理论指导和方法支持。
通过学习教育管理理论，我了解到在教育领域中，管理与领导的重要性以及如何运用管理理论来提高教育质量
和效率。
其次，教育管理理论帮助我理解教育领域中的组织结构与运作机制。
通过研究教育管
理理论，我深入了解到教育机构内部管理组织、决策过程和人际关系的重要性，从而
更好地指导与管理教育机构的运作。
最后，学习教育管理理论让我认识到教育管理者需要不断学习和提升自己的管理能力。
作为一名教育工作者，应该不断吸取新的管理理论知识和实践经验，以适应教育领域
的不断变化和发展，从而更好地实现教育管理的目标和使命。
综上所述，学习教育管理理论对于提升自身管理能力、改善教育实践、促进教育机构
发展具有重要意义，我将继续深入学习和实践教育管理理论，不断提升自己的管理水
平和能力。
浅谈以人为本理念下的小学教育管理模式
180学习版随着时代的进步与发展，教育理念也在不断的发生着变化。
随着教育体制的改革不断深化，素质教育逐渐成为主要的教育发展趋势。
素质教育理念下提出一个重要观点“以人为本”，一切要以人为主要核心，为了人的发展。
以人为本，从人出发，只有认真学习并贯彻落实这一教育理念，才能将其运用到小学管理模式之中。
一、现阶段小学教育教学管理模式的现状（一）学校的管理模式单一。
目前，很多的小学所用的管理制度还是比较老旧的,并没有对管理模式进行适当的调整，做到真正的与时俱进。
学校还是使用的很久以前的规章制度,负责学生教育管理的领导往往都没有在一线参与学生的教学工作。
基层教育人员的管理作用没有发挥出来,也不利于学生的发展。
而且,还有些老师觉得自己教学经验比较丰富,所以一直采用自己的一套方法,这也会对学生的个性化发展产生不良的影响。
（二）过于注重学习成绩。
受应试教育的影响,在进行教学的时候教育人员往往会比较在意学校的升学率,所以对于学生的成绩非常的重视,对于学生的评价往往也都是以考试成绩为主。
而因为大量的家庭作业、课堂习题,还有学习任务,使得学生们不得不疲于学习,一味的学习、训练,而没有注意去培养他们的学习兴趣,学生的能力得不到发展。
要知道考试只能反映学生一部分的能力,是无法体现其全面的情况的。
（三）学校氛围严肃。
我国的校园管理一般都是比较严的,而且家长在选择学校的时候也会比较倾向于管理严格的学校,认为这样有利于学生的成长。
然而严格校园管理是与小学生的天性相悖的,会遏制他们的天性,学生们被迫进行枯燥的学习,整天围着教师转。
管理强度高,学生就会比较畏惧学校和教师,就可能产生厌学的情绪,而且因为学生的学习都是被迫的,所以心理包袱也会比较重。
二、解决小学教育教学管理模式的现状的策略（一）改变传统管理观念。
在小学管理工作中，小学学校管理者起到领导和决策的作用。
在工作中,管理者要改变以往的思想观念,树立以人为本的管理理念,积极学习以人为本的管理理论,并将其运用到管理实践当中,将管理者转变为服务者。
浅谈小学教育教学管理
教 学 管 理 ２ ０ １ ３ 年４ 月第４ 期（ 下） ２ ０ １ ３ ， ｎ ｄ ｅ ｒ
康 课程 的教学 中重视学生 的心理感受 ， 情 感体 验和兴趣 爱好 ， 使 学生 “ 想学 、 愿 学、 乐学 ” 。俗话说 ： “ 兴 趣是最好 的老师 。 ” 运动兴趣 是促 进学生 自主学 习的前 提。 因此无论 是教学 内容 的选择还是 教学组织形 式和教学方法 的更新 ， 都要 十 分 关注学生 的运动兴趣 。由于体育课 程与升学没有 必然联系 ， 若不考 虑学生 的 身 心发展特征 和学 习兴趣 ， 强迫学 生学 习不感兴 趣 的内容 ， 是 不可 能促使 学生 自主学习的 ， 更不可 能提高学 习效 果。另外 ， 学生 的体 育兴趣需要 激发 ， 更需要 保 持。学生运 动兴趣 的保 持主要在课 外 ， 因此 要做 到课 内外 相结合 。例如 ， 我 们 经常发现这样 的现象 ， 有 的 同学喜欢 篮球 ， 课 余 时间喜 欢 了解 Ｎ Ｂ Ａ、 Ｃ Ｂ Ａ以 及重 大的篮球赛 事 ， 喜 欢收集篮球 明星的宣传 画和个人资料 ， 在课外 活动 ， 星期 日或假 期 ， 喜欢几个人 甚至一个人 不厌其烦 的练 习某个 篮球 动作 ， 这 就是 运动 兴趣 的稳定性 表现 ， 因此我们要在 校园内努 力构 建校 园体 育文化 ， 营造浓 厚的 体育 文化氛 围， 不断为 学生运动兴趣 的激发 和保 持注入活力 。 ３ ． ２ 确 定学习项 目以后制定适 合 自己的学 习 目标 和 练习方 法 ： 学生 在确 定项 目以后 ， 应该根据 总的学习 目标 ， 恰 当地分 析 自己的现有 水平 。确定 在充 分发挥 自己的潜 能 ， 通过 一定时 间的努力就 能完 成的学 习 目标 ， 让学 生在 学习 的过 程 中有一种 “ 跳一跳 摘到 桃子 ” 的成功 愉悦 感。在 制定 目标 时 ， 应 当参考 老师 和其他 同学 的一些建议 ， 以免在 目标定 的太 高时 ， 因完 不成 目标 而影 响 自 己的学 习积极性 ， 或者 目 标 定的太低 时 ， 因没有挑战性 而逐渐失去对 它的兴趣 ， 进而影 响到学习效果 。 ３ ． ３ 及 时地进行 自我 评价和 自我 调控 ： 学生依据学 习 目标 ， 及 时地对 自己 的学 习状况进行观察 、 分 析、 反 思。看到进 步与发展 ， 找出不足 与问题。在 分析 学习情况 时 ， 可 即时调整学 习 目标 ， 改进学 习策略和 方法 ， 及 时恰 当地 “ 纠偏” ， 以促进体 育学习总 目 标 的达成 。 自主学习方式并 非万能 的 ， 它有 它的局限性 。特别 是在基本知 识和基 本运 动技能 的教学中 ， 学生必须要 进行一定 程度 的接受性学 习。 因此采用 自主学 习 方式时也要根 据教材 因素 、 知识 特点和学生 实际 ， 扬长避短 ， 并注重 和其学 习方 式 的结合 ， 这样才 能更 好地促进 学生的学 习 ， 增强学 习效果 ， 完成学 习 目标。
浅谈有效教育管理的几点体会
浅谈有效教育管理的几点体会学校管理最基层、最核心的是班级管理，班级管理的关键在于有效的教育。
班主任只抓学生成绩，背离教育第一原则，学习也抓不好；班主任只抓学生的纪律，不从教育入手，只会一波未平一波又起。
为此，结合本人的工作实际，浅谈几点有效教育管理的体会。
一、让自己成为本班的一名优秀的“学生”，以达到“身育”教师本身就是最好的教育资源。
身育就是将教师本身作为育人的手段，发挥教师本身的模范作用，以实现教育的规范化。
勤劳节俭、遵纪守法、尊敬师长等良好意识，班主任要经常自然真诚地流露，“桃李不言，下自成蹊”。
“三八”妇女节前夕，我发现有人对学校开展的“感母恩、献爱心”活动重视不够，甚至烦于向母亲“献爱心”。
于是我利用班会对学生“实话实说”，谈我母亲教育子女的苦心孤诣、操持家务的含辛茹苦，也谈我们对她的误解、谅解和理解。
今年“三八”妇女节我准备回家看看，为年迈的母亲做做饭、捶捶背。
言者有心，听者生情，水到渠成，于是乎我诚请大家为我老母亲设计“爱心”贺卡一张，学生是顺水推舟，情浓意浓。
“润物细无声”，确实胜过了“苦口婆心”啊！当然，班主任“身先士卒”“为人师表”不能只是做做样子，而应是一种自觉的习惯和永恒的追求。
“一如既往”者才能培养形神俱佳的现代人才。
班主任以身作则，将自己更深地融入学生当中，才能准确地把握学生、理解学生，这是教育学生的前提。
班主任将自己看成本班的一名学生，应蹲下身来帮助学生，对于学生健全人格的养成，意义十分深远。
二、让自己成为本班的一名能教的“老师”，以实现“善育”“善育”，就是班主任本着教育的规律和学生的心理特征，以灵活多样的方法实现对不同类型学生的教育和管理。
作为班级的灵魂，其育人的能力应体现在多方面：思想上“引领悟”，生活中“扶帮带”，学科上“传启导”，文体上“琴棋画”。
所谓“能者为师”，学生不仅心动于你的“勤劳”，更仰慕你的冰中取暖、火中纳凉的育人功夫。
天下没有完全相同的两片树叶，一个班的学生本质上讲也是特点各异。
教育管理思想汇报
教育管理思想汇报一、引言教育管理是现代教育中至关重要的一环，影响着学校的运作、师生关系、教学效果等方方面面。
本文将探讨教育管理中的一些重要思想，包括传统管理理论和现代管理理论，以及它们对教育管理的影响。
二、传统管理理论1. 泰勒管理理论泰勒管理理论强调科学管理方法，通过工作分解、标准化和绩效评估来提高效率。
在教育管理中，可以借鉴泰勒理论，通过合理分工和规范流程提升学校管理效率。
2. 韦伯理论韦伯理论提出了官僚制管理模式，注重规范和权威，适用于大型教育机构。
在学校管理中，如何平衡规范和灵活性是一个挑战。
三、现代管理理论1. 变革管理理论变革管理理论强调适应变化和创新，提倡团队合作和沟通。
在当今快速变化的教育环境中，变革管理思想对提升学校的适应能力至关重要。
2. 情境领导理论情境领导理论认为领导应根据情境选择不同的领导风格。
在教育管理中，领导者需要灵活应对不同学校环境和教育形式。
四、教育管理实践1. 学校治理结构建立透明、民主的学校治理结构，促进学校内部合作和信息共享，提升管理效率。
2. 师生关系处理重视师生关系，建立良好的师生沟通机制，倾听学生和教师的意见，共同探讨问题解决方案。
3. 教学质量评估建立科学的教学质量评估机制，注重教学效果和学生学习成果，持续改进教学方法和内容。
五、结论教育管理思想不断更新和演进，传统管理理论和现代管理理论都对学校管理有一定启示作用。
在实践中，教育管理者应结合具体情况，灵活运用不同理论，推动学校管理水平和教学质量的持续提升。
以上为教育管理思想汇报的内容，希望对您有所启发。
浅谈学生的教育管理
5中国科教创新导刊I 中国科教创新导刊2008N O .32C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 教育管理最近几年来,学生教育管理一词逐渐广泛使用。
有研究者认为:从狭义上说,学生教育管理是日常学生管理工作和学生思想政治教育工作的简称;从广义上说,学生教育管理是学校、家庭和社会对学生德、智、体、美等方面发展所进行的教育和管理工作的整合。
由此可见,学生教育管理包括学生教育和学生管理两个方面。
1学生的教育从现状上看,高校学生工作往往忙于事务,流于形式,缺少深层次的理论学习与研究,常常重管理轻服务,停留于管好学生管住学生同时,高校学生工作缺少像教学工作那样规范和系统的激励考核机制,这使得学生工作主观因素过强,长官意识过浓,不符合教育发展的一般规律。
即使有些学校针对自己的情况制定了一些规章和制度,也往往因缺乏激励考核制度而不能很好地执行,更谈不上形成一种带有普遍性的统一的社会性规范了。
所以高校学生教育管理模式要实现思维方式的封闭型向开放型转变,工作方式的单纯管理向服务指导式管理的转变,工作方法的经验型向科学型转变,工作内容的理论说管理约束向教育指导向服务引导转变。
高校学生教育分以下几层次。
第一,学生的入学教育。
学生刚刚进入大学,对一切都充满新鲜感。
对于大学的学习更是一无所知。
这时对学生进行入学教育就相当重要。
要让学生知道如何去更快的适应大学生活,如何提高自己的自立能力。
第二,学生的专业教育。
学生进入大学,对于自己所学专业是一知半解。
对学生有类别的进行专业教育,为了让学生更进一步的了解自己所学专业,进行专业教育是非常必要的。
第三,学生的思想教育。
思想贯穿于学生的整个大学生活。
思想教育也是学生工作者一项必要而严峻的工作。
适时的对学生进行思想教育,有利于学生自身的发展;有利于学生积极面对学习与生活;有利于学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
总之,学生的教育要领会现代教育思想,树立高等教育新理念。
浅谈教育与管理
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------浅谈教育管理的理论浅谈教育管理学理论世界上任何一门学科都有自己特定的研究对象。
它是由无数的事实、现象所组成的。
学者们在研究这些事实和现象的基础上，把隐藏在事实和现象背后的规律抽象出来，形成了本学科的概念、理论体系和专门的研究方法。
这种概念、理论体系和专门的研究方法是对，还是错，是真实地反映事物内在的客观规律，还是错误的或片面的反映客观规律，往往受到研究者主、客观条件的限制。
所以，学者之间在对事实的分析及其结论的认识上的分析和争论是经常发生的。
美国科学哲学家库恩（R.Kuhn）在《科学革命的结构》一书中勾画出一个科学发展的模式：前科学常态科学反常科学科学危机科学革命新常态科学新反常现象新科学危机新科学革命这个模式认为，科学的发展都经历一个科学的前期阶段（又称潜科学阶段），后来在百家争鸣中取得了某种共识，使科学进入到常态科学阶段。
这个阶段是比较稳定的，又是发展的。
当人们发现了一些违反常态的现象时，采用现有的理论和方法是无法解决的，于是就爆发了科学危机。
1 / 17解决科学危机的办法就是进行科学革命。
在科学革命的过程中学者们逐步形成了新的共识。
随着科学技术的发展和社会的进步，人类对客观世界和自我的认识就是这样不断地提高，各个学科的理论与方法也就是日趋完善，但它永远没有终点。
毛泽东说过人类的历史，就是一个不断地从必然王国发展的历史。
这个历史永远不会完结。
在有阶级存在的社会内，阶级斗争不会完结。
在无产级存在的社会内，新与旧、正确与错误之间的斗争不会永远不会完结。
在生产斗争和科学实验范围内，人类总是不断发展的，自然界也总得不断地总结经验，有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。
我们对教育管理现象及其规律的认识也是如此。
现代教育，特别是现代学校是工业文明的产物，它反映了工业社会对学校的要求，工业社会的一些概念也就渗透到学校生活的各个方面。
随着信息时代的到来，教育管理模式必将发生变化，中小学的教育管理理论也将随之改变。
目前，我国在邓小平理论的指导下，由计划经济体制向社会主义市场经济体制转变，经常增长模式由粗放型向集约型转变，在教育管理领域中也出现了一些新情况、新问题。
这些新情况、新问题依靠现有的中小学教育管理理论和办学模式---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 往往是解决不了的。
教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。
按照教育管理对象的特点，我们可以把它划分为广义的教育管理学和狭义的教育管理学。
所谓广义的教育管理学是一整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。
它是以中央或地方的教育法令、法规指导，遵循教育的规律，对整个教育行政系统和各级各类学校组织进行规划、组织、指导、协调和控制，使有限的教育资源得到合理配置，以实现管理目标优化的一门现代科学。
所谓狭义的教育管理学是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象，构建学校和社会环境之间的和谐关系，建立和健全学校组织及其运行机制，优化办学资源，调动全校人员的积极性和创造性，以全面提高教育质量，培养合格人才为目标的一门现代科学。
我国有些学者认为，管理就像下棋，把管理者比喻为棋手。
下棋的规则是比较简单的，学起来也不难。
但是每个下棋的人，面对着有限的几个棋子要想取得胜利并不是一件容易的事。
因为下棋需要智慧、、经验和勇气，管理也是如此。
因此，教育管理学就应该是启迪智思考、开阔眼界、增长智慧之类的科学。
3 / 17当前中小学教育管理工作中存在在着许多热门话题，对于学校管理者来说，如何处理这些问题是令人头疼的难题。
所谓热门话题，往往是从实践中提出来的，是大家十分关心的问题。
但是对于如何解决这些问题又是众说纷纭，暂时还没有一个统一的认识和解决问题的办法、方案。
这就是人们常说的：现实的挑战总是超越现存的理论。
我国改革开放以来，在中小学的教育事业的发展中发生了许许多多新问题，哪个问题的解决是靠前人的理论和经验呢，可以说，几乎没有。
因为世界上没有人会给你准备好一份正确的答案，就是有一个现成的答案也不会是完美的。
这就要求中小学管理者敢于向极限挑战。
自从人类文明史上有了有组织的教育以后，也就有了教育管理。
那时候的教育管理是十分简陋的。
我们从古代的历史文献、民间传说以及教育家的著作中可以了解到当时教育管理的一般情况。
但是，把教育管理现象作为研究对象，采用科学的方法进行研究则是从 20世纪初才开始的。
一个国家教育管理的成熟程度是与这个国家经济与文化发展水平、教育管理法令以及教育规范化的程度联系在一起的。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 大约从 12 世纪开始，欧洲就产生了第一批大学。
当时的大学实际上是知识分子的行会。
这种行会是知识分子们为了保护自身的利益，在同宗教势力和封建君主作斗争中形成起来的。
他们提出大学自治的口号，因为有的大学是由一批教师发起来的，因此形成了教授治校的传统;另外有些大学是由学生建立的，也就是有了学生参与管理大学的做法。
这种思潮对当今欧美国家的高等教育还有一定的影响。
中学阶段教育开始时，并不是初等教育的延续，而是从大学预备班中风化出来的。
后来由于工业革命的爆发才产生了与工业经济相适应的工业文明，它渗透到社会生活的各个方面，其中包括教育方面。
教育由个人的私事演变成社会公共事业，国家在学龄儿童中确立了普及初等义务教育教育制度。
初等教育、中等教育和高等教育各自分离的状态才逐步形成了一个完整的教育体系。
各级各类学校的教学计划、教学大纲、教材、课堂教学、教学方法、考试方法都被工业文明所改造。
从古典的教育管理模式向现代学校教育管理模式演变是受着三种因素的影响：1.现代学校管理理论的产生是教育事业自身发生的需要教育作5 / 17为一种社会事业在其生存和发展过程中，必须处理好两方面的关系：一是教育同外部环境的关系，其中包括自然环境和社会环境；二是教育内部各个因素之间的关系。
工业革命以后，西方国家经历了工业化、都市化、市场化、世俗化、教育普及化、法制化的过程。
教育由私人事情变成社会公共事业的一部分。
政府有责任对教育事业进行统筹规划、资源配置、保障社会和人民对教育的需求。
于是就要对教育事业发展的规模、速度、类型、结构、布局、质量、效益等问题进行研究。
教育事业内部也存在着质量、效益、秩序以及人际关系等问题。
这些问题的解决都需要通过科学研究的方法，从理论和实际的结合上做出回答。
这就是教育事业的改革和发展呼唤着中小教育理论的产生。
2.现代科学技术的进步为学校教育管理理论的产生提供了可能性由于科学技术的进步改变了人类认识世界的图景。
人类掌握了认识世界和自我以及改造世界和改造自我的工具。
在学校教育管理领域中，教育科学工作者把调查、统计、测量、评价、预测、诊断、实验、预算之类的理论和方法应用到中小学教育管理中，如果没有现代数学、现代物理学、现代心理学、现代经济学、现代社会学所提供的认识工具和科学方法，教育管理的现代化、科学化是不可能的。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 所以说现代科学技术的发展为中小学教育管理学的产生提供了可能性。
美国一位名叫达顿的人在任视导长期间采用科学方法确定各个学校的办学水平给予不同的奖励。
结果使一个落后地区的教育变成先进的教育。
为了解决普及教育中的流生和厌学问题，在 20 世纪初美国纽约市的教育行政部门聘请了一批教育学家、心理学家和社会学家到学校去帮助解决此类问题，专家们采用的也是上述的科学方法，同样获得了比较好的效果。
3.现代企业管理理论和方法的成就对学校教育管理理论的辐射作用社会存在的基础就是经济。
因此，经济领域的任何变化都成或多或少地对社会其他部门发生影响。
管理学家们认为，20 世纪不仅是科学技术飞速发展的时期，同时也是管理科学取得辉煌成就的时期。
无论是管理理论、管理方法还是管理手段都发生了划时代的变化。
人们在赞美管理方法对经济发展带来巨大贡献的同时，也把管理的一般原理应用到其他部门，特别是非生产性的部门。
教育学家在企业管理理论成就的鼓舞下，也试图把企业管理的理论与方法移植到学校管理之中。
于是引起了争执。
7 / 17从本质上讲，教育部门和企业分属于两个完全不同性质的部门，教育规律和经济规律是相互不可替代的。
作为以物质生产为主的企业和以精神生产为主的学校又有相互借鉴的地方。
现在学校管理中广泛采用的目标管理、质量管理、校园文化管理和人的行为管理都是借鉴企业管理的理论和方法。
现代企业管理理论和方法对教育管理发生了很大的影响，推动了现代教育管理理论的发展。
教育管理是按照教育自身特有的轨迹在运行，还是沿着社会管理的共同的共同轨迹在运行。
或者说是两者有机结合、相互渗透一直是教育管理学界争论的问题之一。
这实际上是管理的共同性、普遍性和特殊性、差异性。
如近十余年来，学校效能问题成为世界范围内的教育管理专家关注的热点问题之一，在欧美和大洋洲许多作者发表了众多的有关论文和专著，除了探讨学校效能的具体体制和技术问题，如校本管理、校长效能、教师效能、学生效能、学校内部人事管理、学校内部课程管理等。
中国大陆范围内虽然没有普遍采用学校效能这个概念，但是理论上和实践中探讨的许多课题都是围绕改进和发挥学校效能来进行的，如办学自主权、校长负责制、学校内部管理体制改革、办学体制改革、学校评价的目标体系与评价方法等。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 这种情况使人想起了本世纪初发生在美国的对学校效率如火如荼的讨论教育是一种社会现象，它存在与一定的社会环境之中，社会环境中个因素对教育的存在与发展有着激励或制约的双重作用。