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高三一轮复习：遗传的基本规律与伴性遗传第4讲基因定位的遗传实验设计与分析

答案：(1)截毛刚毛 (2)刚毛 XbYB 截毛 XbY (3)基因的分离
3．探究基因位于常染色体上还是位于 X、Y 染色体同源区段上
(1)在已知性状的显隐性的条件下，若限定一次杂交实验来证明，则可采用“隐性雌×显性雄(杂合)”[即 aa(♀)×Aa( ) 或 XaXa×XAYa 或 XaXa×XaYA]杂交组合，观察分析 F1 的表型。分析如下：
则相应基因位于常染色体上
(2)调查实验法
【对点落实】
1．(2016·全国卷Ⅰ)已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰体∶♀黄体∶ 灰体∶ 黄体为 1∶1∶1∶1。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于 X 染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题： (1)仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于 X 染色体上，并表现为隐性？ (2)请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。(要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。)
解析：(1)要验证这对等位基因是位于 X、Y 染色体的同源区段上还是仅位于 X 染色体上，可选择纯种截毛雌果蝇(XbXb)和纯种刚毛雄果蝇(XBYB 或 XBY)杂交。(2)若这对基因位于 X、Y 染色体的同源区段上，则亲本为 XbXb×XBYB，子代雌雄果蝇均表现为刚毛，且雄果蝇的基因型为 XbYB；若这对基因只位于 X 染色体上，则亲本为 XbXb×XBY，子代雌果蝇表现为刚毛，雄果蝇表现为截毛，且雄果蝇的基因型为 XbY。(3)果蝇的刚毛基因和截毛基因是一对等位基因，其遗传遵循基因的分离定律。

高考提分微课(四) 与基因定位相关的遗传实验设计与分析

-15-
答案:将纯合的圆眼雌蝇与纯合的棒眼雄蝇杂交,得到足够多的F1 个体,再让F1自由交配得F2。
①若F2中雄性全为棒眼,雌性既有棒眼又有圆眼,则E、e位于X染色体和Y染色体的同源区。其遗传图解如下:
P
XeXe(圆眼)
×
XEYE(棒眼)
F1 XEXe(棒眼) × XeYE(棒眼)
F2 XEXe(♀) XeXe(♀) XEYE(♂) XeYE(♂)
为
。
-12-
(2)若鱼背部的颜色由基因B、b控制,已知某正常黑褐色雄鱼体
细胞中含有B、b两种基因,隐性个体为灰黄色,设计实验探究B、b
在性染色体上的位置情况。
①实验步骤:让
杂交,分析后代的表现型情况。
②预测结果:
a.如果后代中
,说明B和b分别位于X染色体
和Y染色体上;
b.如果后代中
,说明B和b分别位于Y染色体
-3-
(2)探究基因是仅位于X染色体上还是位于X染色体和Y染色体的同源区段
适用条件:已知性状的显隐性和控制性状的基因在性染色体上。基本思路一:用“♀纯合隐性”与“♂纯合显性”进行杂交,观察分析 F1的性状。即:
a.若子代所有雄性均为显性性状⇒相应基因位于 X 染色体和 Y 染色体的 ♀隐性×♂纯合显性⇒ 同源区段上 b.若子代所有雄性均为隐性性状⇒相应基因仅位于 X 染色体上
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(2)若等位基因A/a位于X染色体上,则雄性个体的基因型只有XAY、 XaY 2种,故雄性个体毛发的颜色也只有灰色和白色2种。联会后的每对同源染色体含有4条染色单体,叫作四分体。由于该动物 (2n=62)有31对同源染色体,故在减数分裂过程中可以形成31个四分体。若等位基因A/a位于X染色体上,则雌性个体的基因型为 XAXA、XAXa、XaXa,毛发的颜色分别为黑色、灰色、白色。两个毛发颜色相同的个体为XAY(雄性灰色)和XAXa(雌性灰色),或者 XaY(雄性白色)和XaXa(雌性白色),而后一种杂交组合后代不发生性状分离,故符合条件的杂交组合只有XAY(雄性灰色)和XAXa(雌性灰色),它们的后代为XAY(雄性灰色)、XaY(雄性白色)、XAXA(雌性黑色)、XAXa(雌性灰色),故子代中黑色毛发∶灰色毛发∶白色毛发 =1∶2∶1。

人类遗传学的经典实验设计和案例分析

人类遗传学的经典实验设计和案例分析近年来，人类基因组的解析已经越来越成为了科技行业的热门话题。

与此同时，人类遗传学也逐渐成为了一门引人入胜的科学。

人类遗传学旨在研究遗传基因、基因突变、基因组和表现型之间的关系。

在这篇文章中，我将介绍一些关于人类遗传学的经典实验设计和案例分析。

第一个经典实验设计是孟德尔的豌豆实验。

这个实验设计是在19世纪末期提出的，他的目的是研究遗传因素是如何传递给后代的。

孟德尔在他的实验中选择了豌豆来进行繁殖实验。

他从两个纯合子的豌豆植株中获得了不同的性状，例如花色、花形和种子形状。

然后将它们交叉，研究他们的第一代杂种的性状。

孟德尔的研究表明，遗传物质的不同方式是由遗传因子在每个后代中的不同分配决定的，而且这些遗传因子以稳定的遗传比率进行遗传。

接下来，我们看一下第二个经典实验设计——克雷布斯实验。

这个实验是在20世纪初期提出的，它旨在研究自然选择如何塑造生物的适应性特征。

克雷布斯选择了20只老鼠，将它们放在一个没有外界光线的箱子里。

然后，他安置了一只水瓶，并在水瓶边上安置了一个按钮，这个按钮需要老鼠按下，才能给它们提供水。

在整个实验期间，克雷布斯不会给老鼠提供食物，他旨在研究老鼠如何适应没有食物的条件下生活。

随着时间的推移，一些老鼠学会了按下按钮，并能获取水。

但是，一些老鼠并没有学会如何获取水，它们最终死亡。

这个实验向我们展示了适应性特征是如何形成和演变的。

在遗传领域中，德瓦克实验也是非常经典的研究案例。

德瓦克实验旨在研究基因突变如何影响生物体的特征。

德瓦克使用肺癌细胞来开展这个实验。

他使细胞分裂并将其分为两半，以研究突变后在细胞遗传物质中出现的特定特征。

他最终成功地发现了多个关键的基因突变并证实了基因突变在生物体遗传中起重要作用的假说。

在人类遗传学领域中，托马斯·亨特·摩根（Thomas Hunt Morgan）是一位备受尊敬的遗传学家。

他的研究发现了苍蝇的染色体和遗传组成，这些研究结果不仅揭示了苍蝇序列的细节，也揭示了基因在生物体中起多大的作用。

遗传学探究基因位置的实验设计

遗传学探究基因位置的实验设计本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！“探究基因位置”的实验设计，比较常用的实验方法是利用正反交和“隐性雌性×显性雄性”，再依据子代表现型及杂交后代性状分离比作出判断。

一般的方法步骤：如果某对性状只在雄性中出现，则在Y染色体上→其他情况，据题意确定杂交亲本组合→作出假设，草稿上书写简要图解。

《遗传与进化》是高中生物学课程内容的必修模块二，不仅从微观层面上阐述生命的延续性，而且立足于整个生物界及其生物多样性，从宏观层面上阐述生命的发展过程、原因和结果。

历届高考中，关于生物某对基因位置的判断是一个高频考点，对学生来说又是比较棘手的难点。

为了突破这一个重难点，笔者对于“探究基因位置”的实验设计思路进行了总结。

首先要通过正交和反交来判断该对基因是位于细胞质中还是细胞核中，再依次判断是位于常染色体还是性染色体，最后判断位于性染色体的哪一区段。

模式如下：一、判断某对基因位于细胞质中还是细胞核中判断某对相对性状是细胞核遗传还是细胞质遗传，适合做正交实验和反交实验。

因为如果属于细胞质遗传，子代的性状都由母本决定，所以正交与反交的结果，子代的性状就应当都与母本一致;如果属于细胞核遗传，则正交与反交的结果，子代性状表现不是都与母本一致。

问题1：有人发现某种花卉有红花和白花两种表现型。

请你设计一个实验，探究花色的遗传是细胞质遗传还是细胞核遗传。

用图解和简洁语言问答。

该杂交实验可设计为：正反交法：1.若正交与反交结果不同，且子代性状都与相应母本性状相同，则控制花色的基因位于细胞质中。

2.若两组杂交结果子代表现型不与母本一致，则该对基因位于细胞核内。

二、判断某对基因位于常染色体上还是位于性染色体上1.若已知某对基因的显隐性，就应当选用隐性雌性个体与显性雄性个体进行交配，即可确定基因位于常染色体还是性染色体上。

高中生物_基因的定位教学设计学情分析教材分析课后反思

基于思维导图的“基因的定位”微专题复习教学设计1教材分析“基因的定位”是人教版高中生物学必修2第3章第1节、第2节的内容，其中涉及分离定律好自由组合定律的运用，理清基因的位置是解答高考生物试题中遗传学的一把钥匙，定位清晰，方向才能明确，才能找到正确的解答方法。

本节课运用思维导图，借助层层递进的问题串，突破学生的困难点，引导学生小组讨论总结，绘制完整的思维导图，提炼微专题，有效建构知识网络，引导学生理解科学知识，学会科学方法，领悟科学思想，提升生物科学素养。

2 教学目标依据课程标准并围绕学生核心素养的要求，制订如下教学目标：（1）通过对基因进行分类，明确基因的位置及对应的遗传特点，形成结构与功能观。

（2）通过选择正确的杂交方法对基因的定位进行分析，体验和感悟科学探究的方法，提升科学思维。

（3）通过运用基因定位分析解决遗传学问题，理解遗传规律在生产生活中的运用。

3.教学过程3.1聚焦科学前沿，导入新课播放视频新闻展示基因检测的新发展对生活的影响，激发学生学习兴趣，通过提问检测的依据，引导学生关注基因的功能、基因的定位。

设计意图：激发学习兴趣，关注科学发展。

3.2构建模型设计课堂互动活动，引导学生对染色体上的基因分类进行定位分析。

以经典遗传学材料果蝇细胞中基因分布为例整体呈现基因在真核细胞中的分布图，构建真核细胞中基因定位的思维导图。

引导学生理清知识脉络，在清晰的知识网络中提问思考：不同位置的基因在传递过程中会表现哪些特殊的遗传规律？设计意图：通过思维导图模板和问题引导学生归纳、理解知识。

3.3以图为辅，重点剖析图片展示典型杂交实验图解，教师提问：1.细胞质遗传的规律是什么？为什么会出现这样的规律？2.伴性遗传的的特点是什么？3.一定会出现性状和性别关联的现象吗？4.在X染色体上XY同源区段的基因，性别与性状关联的杂交实验有哪些？5.相比伴X遗传XY同源区段的遗传特有的杂交组合有哪些？一般选哪个杂交组合对二者区分。

高三总复习生物课件基因定位的遗传实验设计与分析

注：此方法还可以用于判断基因是位于细胞核中还是细胞质中。若正反交结果不同，且子代只表现母本的性状，则控制该性状的基因位于细胞质中
②性状的显隐性是“已知的” ③在确定雌性个体为杂合子的条件下
(2)调查实验法
2．探究基因位于 X、Y 染色体的同源区段还是只位于 X 染色体上 (1)适用条件：已知性状的显隐性和控制性状的基因在性染色体上。 (2)基本思路 ①用“纯合隐性雌×纯合显性雄”进行杂交，观察分析 F1 的性状。即：
D．若后代雌雄果蝇中都有直毛和分叉毛出现，则 B、b 位于常染色体上且直毛为显性
性状
解析：若 F2 雌雄果蝇均为直毛，说明该性状与性别无关，若直毛为显性，则后代会出现分叉毛，因此直毛为隐性，并且位于常染色体上，A 正确；若分叉毛只在 F2 雄果蝇中出现，则 B、b 位于 X 染色体上且直毛为显性性状，F1 的直毛基因型为 XBXb 和 XBY， B 正确；若 F1 无子代，则可能 F1 中直毛全为雄性，B、b 位于 X 染色体且直毛为隐性性状，C 错误；若后代雌雄果蝇中都有直毛和分叉毛出现，说明发生了性状分离，因此直毛为显性性状，且与性别无关，B、b 位于常染色体上，D 正确。
1/2 有眼
1/2 雌 1/2 雄
9∶3∶3∶1 9∶3∶3∶1

1/2 无眼
1/2 雌 1/2 雄
9∶3∶3∶1 9∶3∶3∶1
回答下列问题： (1)根据杂交结果，________(填“能”或“不能”)判断控制果蝇有眼/无眼性状的基因是位于 X 染色体还是常染色体上。若控制有眼/无眼性状的基因位于 X 染色体上，根据上述亲本杂交组合和杂交结果判断，显性性状是________，判断依据是________________ ________________________________________________________。 (2)若控制有眼/无眼性状的基因位于常染色体上，请用上表中杂交子代果蝇为材料设计一个杂交实验来确定无眼性状的显隐性(要求：写出杂交组合和预期结果)。 (3)若控制有眼/无眼性状的基因位于 4 号染色体上，用灰体长翅有眼纯合体和黑檀体残翅无眼纯合体果蝇杂交，F1 相互交配后，F2 中雌雄均有________种表现型，其中黑檀体长翅无眼所占比例为 3/64 时，则说明无眼性状为________(填“显性”或“隐性”)。

真核生物基因定位的遗传实验设计与分析

真核生物基因定位的遗传实验设计与分析作者：倪同亮来源：《新课程·中学》2017年第10期摘要：生物的性状是由基因控制的，基因位置的判断是高中生物的教学难点，也是高考的常考点。

但是，如何判断基因的位置，书中并未涉及，有些资料归纳较为繁琐，不便记忆与应用。

经过多年的教学实践，对这一考点教学颇有心得，撰文小结如下，以探讨出解决此类问题的最佳途径。

关键词：核基因；质基因；同源区段；非同源区段生物的性状是由基因控制的，对于真核生物来说，基因主要位于细胞核染色体上，但也有少量基因位于细胞质（线粒体、叶绿体）中。

细胞核染色体分为性染色体和常染色体，性染色体又分为Y染色体和X染色体。

仅由Y染色体基因控制的性状呈现出明显的雄性传雄性的特征，但控制性状的细胞核基因是位于X染色体上还是在常染色体上？是仅位于X染色体上还是位于X、Y染色体同源区？这些问题，本文将通过例题结合分析予以解决。

一、控制性状的基因是在细胞质还是在细胞核内【实验设计】研究方法：正交和反交实验（注：正交、反交实验中的父本与母本互换），观察子代的性状（表现型）。

结果分析：如果正反交两次实验呈现出子代所有个体的性状（表现型）相同，则控制性状的基因在细胞核内；如果正反交两次实验呈现出子代表现型不相同，而且有明显的特征：子代呈现出母系遗传，即表现型与母本性状相同，则可以确定性状是由细胞质基因所控制。

二、控制性状的基因是仅位于X染色体上还是在常染色体上【实验设计】1.如果未知研究性状的显隐性研究方法：采用正交和反交实验，观察子代的性状（表现型）。

结果分析：如果下一代雌性与雄性表现出的性状不相同，则控制性状的基因位于X染色体上；如果下一代雄雌表现型一致，则性状是由常染色体基因所控制。

2.如果已知研究性状的显隐性研究方法：采用显雄与隐雌杂交实验（雄性显性个体与雌性隐性个体），观察子代的性状（表现型）。

结果分析：如果下一代雌性全部表现为显性性状，而雄性全部表现为隐性性状，则控制性状的相关基因位于X染色体上；如果下一代雌雄果蝇表现型相同（全部为显性性状或均有显性和隐性性状）性状，则控制性状的相关基因位于常染色体上。

关于基因位置判断实验设计

隐性的雌性×显性的雄性
2、不知一对相对性状中的显隐性关系正交和反交
关于基因位置判断遗传学实验设计
二、聚焦性染色体的同源区段和非同源区段
X非同源区段 Y非同源区段
XY同源区段
科学家在研究黑腹果蝇时发现，刚毛基因（B）对截刚毛基因(b)为显性。若这对等位基因存在于X、Y染色体上的同源区段，写出雄果蝇可能的基因型；
关于基因位置判断遗传学实验设计
一、判断基因是位于常染色体还是X染色体的实验设计
1、已知一对相对性状中的显隐性关系
2、不知一对相对性状中的显隐性关系
1、已知一对相对性状中A）对非裂翅（a）为显性。杂交实验如图1.
杂合子
（1）上述亲本中，裂翅果蝇为__________（纯合子/杂合子）。（2）某同学依据上述实验结果，认为该等位基因位于常染色体上。请你就上述实验，以遗传图解的方式说明该等位基因可能位于X染色体上。
（3）现欲利用上述果蝇进行一次杂交试验，以确定该等位基因是位于常染色体还是X染色体。请写出一组杂交组合的表现型：裂翅非裂翅或裂翅 _________（♀）×_________（♂）。
2、不知一对相对性状中的显隐性关系
已知果蝇的直毛与非直毛是一对等位基因。若实验室有纯合的直毛和非直毛雌、雄果蝇亲本，你如何通过一代杂交试验确定这对等位基因是位于常染色体上还是X染色体上?请说明推导过程。
取直毛雌雄果蝇与非直毛雌雄果蝇，进行正交和反交（即♀直毛×♂非直毛，♀非直毛×♂直毛），若正、反交后代性状表现一致，则该等位基因位于常染色体上；若正、反交后代性状表现不一致，则该等位基因位于X染色体上。
关于基因位置判断遗传学实验设计
一、判断基因是位于常染色体还是X染色体的实验设计

高中生物_设计遗传实验探究基因的位置教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计设计遗传实验探究基因的位置高三生物组一、教材分析基因定位（即确定基因位置）是指对控制生物性状的基因位置的判断。

本节依据必修二第二章第二节《基因在染色体上》和第三节《伴性遗传》知识点而命题的遗传实验设计，既是对细胞质、常染色体及性染色体上基因的传递规律的考查，又是对基因分离定律和伴性遗传知识的提炼与升华。

本节是高考热点，仅全国I卷，在2016年、2017年、2018年每年都有一个大题，因此学生有必要对基因的位置确定进行归纳、总结、掌握其规律。

二、教学目标1.生命观念方面的培养目标：掌握基因在细胞中的位置及基因的遗传特点，从而体现生命观念。

2.科学探究方面的培养目标：巧用假说—演绎法判断基因位置，引导学生进行科学探究实验的设计，培养学生的科学探究的能力；3.科学思维方面的培养目标：模拟孟德尔的杂交实验中正反交过程来确定基因的位置。

认识生命现象，探索生命规律，培养学生的科学思维。

4.社会责任方面的培养目标：通过基因位置判断，掌握遗传规律的特点，应用于社会实践中，认识到生物学的价值，培养学生的社会责任。

三、教学重点、难点1.教学重点基因位置的确认及遗传实验设计。

2.教学难点基因位置的确认及遗传实验设计四、学情分析本节内容是对细胞质、常染色体及性染色体同源区段和非同源区段上基因的传递规律的考查，又是对基因分离定律和伴性遗传知识的提炼与升华，学生对遗传规律有了一定的基础，但是缺乏归纳和总结，因此，有必要补上一课，引导学生进一步归纳提升。

五、教学策略（1）巧用假法—演绎法，以典型例题分析的形式总结科学的探究方法，明确基因的位置（2）确定基因具体位置（3）领悟解题思路（4）对点增分强化训练六、教学过程七、板书设计设计遗传实验探究基因的位置细胞核：常染色体、X染色体、Y染色体、XY染色体同源区段一、.基因的位置：细胞质：线粒体、叶绿体等二、实验法探究基因的位置1.细胞质与细胞核：正反交→F1是否母系遗传①未知显隐性：正反交→F1→F22.细胞核②已知显隐性：(XY型)雄显雌隐组合→F1→F2八、教学反思高中生物学课程的核心任务是提高学生的生物学学科核心素养，即生命观念、科学思维、科学探究、社会责任，以实现学科核心素养为目标，通过探究性实验的学习过程，以评价促进学生的学习与发展，突破生物学大概念，提升学生的知识应用能力。

22版：微专题11　基因定位的遗传实验设计（创新设计）

解析 (1)要验证这对等位基因是位于X、Y染色体的同源区段上还是仅位于X染色体上，可选择纯种截毛雌果蝇(XbXb)和纯种刚毛雄果蝇(XBYB或XBY)杂交。(2) 若这对基因位于X、Y染色体的同源区段上，则亲本为XbXb×XBYB，子代雌雄果蝇均表现为刚毛，且雄果蝇的基因型为XbYB；若这对基因只位于X染色体上，则亲本为XbXb×XBY，子代雌果蝇表现为刚毛，雄果蝇表现为截毛，且雄果蝇的基因型为XbY。(3)果蝇的刚毛基因和截毛基因是一对等位基因，其遗传遵循基因的分离定律。
(2)选择截毛雌果蝇与纯合刚毛雄果蝇杂交，观察子代的表型，探究B、b基因是位于X染色体上还是位于X、Y染色体的同源区段上。若子代雌雄果蝇均为刚毛，则B、b基因位于________________________；若子代雌果蝇均为刚毛，雄果蝇均为截毛，则B、b基因位于________。 (3)若两对基因均位于常染色体上，现要确定两对基因是否位于一对同源染色体上(不考虑交叉互换)。请写出实验方案并预测实验结果。
二、探究基因是仅位于X染色体上还是位于X、Y染色体的同源区段上已知性状的显隐性和控制性状的基因在性染色体上。
1.让“隐性雌性个体”与“纯合显性雄性个体”杂交，观察F1的性状表现。最常用的方法
2.让“杂合显性雌性个体”与“纯合显性雄性个体”杂交，观察子代的性状表现。分析如下
【典例2】 (2021·长沙市调研)科学家在研究黑腹果蝇时发现，刚毛基因(B)对截毛基因(b)为显性。若这对等位基因存在于X、Y染色体上的同源区段，则刚毛雄果蝇可表示为XBYB或XBYb或XbYB；若仅位于X染色体上，则只能表示为XBY。现有各种纯种果蝇若干，可利用一次杂交实验来推断这对等位基因是位于X、Y染色体上的同源区段还是仅位于X染色体上。请完成推断过程： (1)实验方法：首先选用纯种果蝇作亲本进行杂交，雌雄两亲本的表型分别为母本表型：________(填“刚毛”或“截毛”)；父本表型：________(填“刚毛”或“截毛”)。

基因的定位实验设计

A.若子代中出现9:3:3:1旳性状分离比，则控制这两对相对性状旳两对基因不在同一对同源染色体上。
B. .若子代中没有出现9:3:3:1旳性状分离比，则控制这两对相对性状旳两对基因位于同一对同源染色体上。
试验设计思绪总结
假如已知果蝇长翅和小翅、灰体和黄体各为一对相对性状，分别受一对等位基因控制，且控制长翅和小翅旳基因位于Ⅱ染色体上，那么怎样设计试验判断控制灰体和黄体旳基因是否在Ⅱ染色体上？
5.判断两对基因是否位于同一对同源染色体上旳试验设计
①试验设计：选择具有两对相对性状且纯合旳雌雄个体杂交得F1，再将F1中旳雌雄个体相互交配产生F2，统计 F2中性状旳分离比。 ②成果预测及结论：
经过这位同学旳试验成果，我们是否能够判断出显隐性？基因位于什么染色体上呢？
1.判断基因位于常染色体上还是位于X染色体上旳实验设计
（1）措施一 ①试验设计：隐性旳雌性×显性旳纯合雄性，显性旳纯合雌性×隐性旳雄性。
②成果预测及结论： A.若两组杂交成果相同，则该基因位于细胞核内旳常染色体上。
B.若两组杂交成果不同，且子代性状旳体现与性别有关，则该基因位于细胞核内旳X染色体上。
（2）请用同学甲得到旳子代果蝇为材料设计两个不同旳试验，这两个试验都能独立证明同学乙旳结论。（要求：每个试验只用一种杂交组合，并指出支持同学乙结论旳预期试验成果。）
试验1：杂交组合：♀黄体×♂灰体预期成果：子一代中全部旳雌性都体现为灰体，雄
性都体现为黄体
试验2：杂交组合：♀灰体×♂灰体预期成果：子一代中全部旳雌性都体现为灰体，雄性中二分之一体现为灰体，另二分之一体现为黄体
B.若两组杂交成果不同，且子代性状旳体现与性别有关，则该基因位于细胞核内旳性染色体上。

专项9 基因定位的遗传实验设计-【攻克难点】备战2023年高考生物一轮复习疑难专项突破

图甲
图乙
1）果蝇的翅形和眼形的两对相对性状中，显性性状分别为__长__翅__、__圆__眼___。
[解析] 由分析可知，F2雌雄个体中长翅∶残翅=3∶1；雄果蝇中圆眼∶棒眼=1∶1，雌果蝇中无棒眼，故翅形中长翅为显性性状，眼形中圆眼为显性性状。 2）控制果蝇的翅形基因位于__常___染色体上，判断的理由_残__翅__的__比__例__均__为__3_∶__1_，__性__状__表__现__与__性__别__无__关_____。
5. [2019福建龙岩高三期末质检]果蝇的长翅、残翅为一对相对性状（相关基因用A、 a表示），圆眼和棒眼为另一对相对性状（相关基因用B、b表示），控制这两对相对性状的基因位于两对同源染色体上。现有长翅圆眼雌果蝇和残翅棒眼雄果蝇杂交，F1随机交配，F2的表现型及比例如图甲所示，图乙表示果蝇性染色体的形态。请回答下列问题：
1
A. X、Y染色体同源区段基因控制的性状在子代中也可能出现性别差异 B. 通过杂交组合1，可判断刚毛对截毛为显性 C. 通过杂交组合2，可判断控制该性状的基因一定位于X、Y染色体的非同源区段 D. 通过杂交组合3，可判断控制该性状的基因一定位于X、Y染色体的同源区段
[解析] X、Y染色体同源区段基因控制的性状在子代中也可能出现性别差异，A正确；杂交组合1中，刚毛（♀）×截毛（♂）F1全部刚毛，可判断刚毛对截毛为显性， B正确；设相关基因用A、a表示，杂交组合2可能是XaXa×XAYa→XAXa∶XaYa=1∶1，因此不能判断控制该性状的基因一定位于X、Y染色体的非同源区段，C错误；杂交组合3一定是XaXa×XaYA→XaXa∶XaYA=1∶1，因此可判断控制该性状的基因一定位于X、Y染色体的同源区段，D正确。
4. [2019湖南长沙长郡中学月考]果蝇的X、Y染色体有同源区段和非同源区段，杂交实验结果如表所示。下列有关叙述不正确的是( C )

五类基因定位的遗传实验设计与分析

(1)果蝇的 B 和 b 基因位于图甲中的________(填序号)区域， R 和 r 基因位于图甲中的________(填序号)区域。 (2)在减数分裂时，图甲中的 X 和 Y 染色体之间有交叉互换现象的是________(填序号)区域。 (3)红眼雄果蝇和红眼雌果蝇的基因型分别为 ________和 ____________。 (4)已知某一刚毛雄果蝇的体细胞中有 B 和 b 两种基因，请写出该果蝇可能的基因型，并设计实验探究基因 B 和 b 在性染色体上的位置情况： ①可能的基因型：________________。 ②设计实验：______________________________________。
五、探究外源基因是否整合到宿主染色体上 [实验设计] 外源基因整合到宿主染色体上有多种类型，有的遵循孟德尔遗传规律。若多个外源基因以连锁的形式整合在同源染色体的一条上，其自交会出现分离定律中的 3∶1 的性状分离比；若多个外源基因分别独立整合到非同源染色体的一条上，各个外源基因的遗传互不影响，则会表现出遵循自由组合定律的现象。
基本思路二：用“杂合显性雌×纯合显性雄”进行杂交，观察分析 F1 的性状。即：
a.若子代中雌雄个体全表现显性性状⇒ 杂合显性雌此等位基因位于X、Y染色体的同源
区段上纯×合显性雄⇒b雄.若性子个代体中中雌既性有个显体性全性表状现又显有性隐性性状性，
状⇒此等位基因仅位于X染色体上
3．(2016·沈阳模拟)野生型果蝇(纯合子)的眼形是圆眼，某遗传学家在研究中偶然发现一只棒眼雄果蝇，他想探究果蝇眼形的遗传方式，设计了下图甲所示的实验。雄果蝇染色体的模式图及性染色体放大图如图乙所示。据图分析回答下列问题：
(4)另用野生型灰体果蝇培育成两个果蝇突变品系，两个品系都是由于常染色体上基因隐性突变所致，产生相似的体色表现型——黑体。它们控制体色性状的基因组成可能是：①两品系分别是由于 D 基因突变为 d 和 d1 基因所致，它们的基因组成如图甲所示；②一个品系是由于 D 基因突变为 d 基因所致，另一品系是由于 E 基因突变成 e 基因所致，只要有一对隐性基因纯合即为黑体，它们的基因组成如图乙或图丙所示。为探究这两个品系的基因组成，请完成实验设计及结果预测。(注：不考虑交叉互换)

探究基因在染色体上的定位的实验设计

探究基因在染色体上的定位的实验设计1、确定一对相对性状（完全显性）是常染色体遗传还是伴X遗传方法一：用“雌隐X雄显”【（aa） X a X a xx A Y （AA、Aa）】进行杂交，观察分析F1性状。

适用条件：已知性状的显隐性。

结果结论：（1）若后代雌雄个体全部都是显性性状，说明一定是常染色体遗传（aa x AA 。

（2）若后代雌雄个体既有显性性状，又有隐性性状，说明一定是常染色体遗传（aa x Aa）。

（3）若后代雌性个体全部是显性性状，雄性个体全部是隐性性状，说明一定是X 染色体遗传，（X a X a XX A Y）o方法二：用“正反交”法，观察分析F1性状。

适用条件：未知性状的显隐性。

结果结论：（1）若正交、反交结果相同，且与性别无关，是常染色体遗传；（2 ）若正交反交的结果不同，其中的一种杂交后代的某一性状和性别明显相关，则是伴X 遗传。

注意：在写具体的结果与结论时要分清亲本是纯合的还是野生型的？【例1】自然界的大麻为雌雄异株植物，其性别决定方式为XY型。

在研究中发现，大麻种群中的雌雄个体均有抗病和不抗病个体存在，已知该抗病性状受隐性基因b控制。

（1）若想利用一次杂交实验探究该抗病性状的遗传属于伴X遗传还是常染色体遗传，那么应选的杂交亲本性状为：父本________________ ，母本______________ 。

（2 ）预测可能的实验结果和结论：①_______________________________________________________________ 。

②_______________________________________________________________ 。

解析：从题意可知抗病性状是隐性性状，则不抗病性状为显性性状，可用“（抗病）隐雌X显雄（不抗病）”进行杂交，观察分析F1性状。

答案：（1）不抗病、抗病（2）若后代雌株全为不抗病，雄株全为抗病，则抗病性状为伴X 遗传；若后代雌雄中均有抗病与不抗病植株，则抗病为常染色体遗传【例2】果蝇的眼色有红眼和白眼。