七年级语文上册《诗两首》课件
合集下载
(人教版)部编版《诗二首》ppt课件1
部编版语文 七年级上册 7.散文诗二首——荷叶 母亲 课件（28张PPT）
有感情地齐读6、7段。（重点字：慢慢 地、倾侧、覆盖、勇敢、慈怜）
7、结合刚才这两段文字，你认为给这幅画起一个什么名
字？
（荷叶护莲图）
师过渡：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全 地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深地 触动了我们的心弦。试想一下：如果红莲没有了 荷叶的保护，结果会怎样呢？
母亲啊,如果我是芽儿，您就是土壤，天上的风雨来了， 除了你，谁能让我健康地成长？
部编版语文 七年级上册 7.散文诗二首——荷叶 母亲 课件（28张PPT）
部编版语文 七年级上册 7.散文诗二首——荷叶 母亲 课件（28张PPT）
拓展延伸
❖ 1、我们为冰心有这样的母亲而感动，其实在我 们生活中有很多母爱感动着千千万万的中国人。
部编版语文 七年级上册 7.散文诗二首——荷叶 母亲 课件（28张PPT）
部编版语文 七年级上册 7.散文诗二首——荷叶 母亲 课件（28张PPT）
1.作者为什么要从自家院子里的莲花写 起？为什么要写九年前与祖父赏莲？ 写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了 “三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人， 花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好 充分的铺垫。
部编版语文 七年级上册 7.散文诗二首——荷叶 母亲 课件（28张PPT）
3、此时的红莲出场了，它又是怎么样的呢？ 开满了，亭亭地立在绿叶间。（红莲盛
开，显示的是一派生机勃勃的情境）
部编版语文 七年级上册 7.散文诗二首——荷叶 母亲 课件（28张PPT）
部编版语文 七年级上册 7.散文诗二首——荷叶 母亲 课件（28张PPT）
作用：点明主旨，深化文章主题。
部编版语文 七年级上册 7.散文诗二首——荷叶 母亲 课件（28张PPT） 部编版语文 七年级上册 7.散文诗二首——荷叶 母亲 课件（28张PPT）
22.诗二首人教部编版七年级语文上册课件
讲授新课
单击此处编辑母版标题样式
（2）使它沉没于灰色的浪涛，却溅起了银星千颗。”
中的“溅”字用得好吗？为什么？ • 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 一个“溅”字化静为动，它形象地写出了太阳落山， • 第四级 星星出现的场面。
• 第五级
• 第三级
讲授新课
单击此处编辑母版标题样式
1.诗言志，作者吴望尧借“太阳船”寄托 自己什么情感
导入新课
单击此处编辑母版标题样式
• 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
你喜欢星光灿烂的夜晚吗？
讲授新课
单击此处编辑母版标题样式
• 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
预习课文
相关介绍
讲授新课
单击此处编辑母版标题样式 检查预习
走近作者
• 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
郭沫若，原名郭开贞 四川乐山人，诗人，学 者。代表诗集《女神》、
《星空》等
讲授新课
单击此处编辑母版标题样式
• 单击此处编辑母版文本样式
• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
讲授新课
单击此处编辑母版标题样式
• 单击此处编辑母版文本样式
细节探究
讲授新课
单击此处编辑母版标题样式
根据要求，赏析下面诗句。
• 单击此处编辑母版文本样式 （1）当它卸下批闪烁的白银，又驶向另一个港湾。（从
• 第二级 修辞角度赏析该语句）
• 第三级
• 第四级 • 第五级
用“白银”比喻阳光，“卸下批闪烁的白银”比喻天色
鄂教版语文七年级上册第6课《诗两首》ppt课件1
关于冰心《纸船——寄母亲》的创作背景
冰心在1923年初夏，以优异的成绩毕业于燕京大学， 获得了金钥匙——“斐托斐”名誉学位的奖赏，并 接受了燕京女大的姊妹学校——美国威尔斯利女 子大学的奖学金，赴美留学。1923年8月17日， 冰心离开融乐和美的家庭，乘船赴美。离乡背井 的生活使冰心万分苦恼。
《纸船——寄母亲》是在太平洋舟中写成的。诗的 构思是将怀念母亲的至情寄托于童心复归的天真 行为之中：她叠成许多小小的纸船，抛到海里。
母爱是历代文 人墨客着力赞 颂的主题之一，你知道有哪些 歌颂母爱的诗或歌词，背给同 学们听听好吗？
（1） 慈母手中线 ，游子身上衣。 （2）谁言寸草心， 报得三春晖 。 （3）父母之爱子， 则为之计深远 。
讲讲你和母亲之间令你感动的故事
•
9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。21.4.2621.4.26M onday, April 26, 2021
1923年夏，冰心从燕京大学毕 业，准备赴美国威尔斯利女子大学留 学。告别了家人，只身乘车南下上海， 又乘船远赴大洋彼岸……
饱含感情地读诗，看看诗中哪些 词语表明诗人对母亲 的思念和依恋之 深，且由来已久。
从不肯 总是 一只一只 不 灰心的 每天的
爱和悲哀指什么？
对母亲 的思念和漂泊无依的孤独。
（4）全诗的点睛之笔是哪一句？此句表达了 怎样的感情？为什么除了爱还有悲哀？
本诗写“纸船”的文字占了大部分篇幅，但 “纸船”只是一个情感的寄托物，本诗的 主旨在于抒发游子对慈母的深切眷恋之情。 因此点睛之笔是：“这是你至爱的女儿含 着泪叠的，万水千山，求他载着她的爱和 悲哀归去。”
“泪”和“悲哀”是由于深爱母亲却又不得 不与母亲离别，远隔千里不能与母亲朝夕 相处，对母亲日夜思念的滋味是难受而痛 苦的。这句诗直接抒发了女儿对母亲深情 的爱，表达女儿思念母亲的痛苦和悲哀的。
人教部编版]语文七年级上册第课《诗二首》ppt教学课件
![人教部编版]语文七年级上册第课《诗二首》ppt教学课件](https://img.taocdn.com/s3/m/71c7282024c52cc58bd63186bceb19e8b9f6ec55.png)
学会运用诗歌的表达技巧和修辞手法，提高写作能力 。
过程与方法目标
通过朗读、背诵、讨论等方式，引导学生主动参与 课堂活动。
运用多媒体课件、音频、视频等教学手段，增强学 生的感性认识。
通过小组合作、探究学习等方式，培养学生的自主 学习和合作学习能力。
情感态度与价值观目标
培养学生对诗歌的热爱和兴趣 ，增强文化自信。
详细描述：写读后感可以帮助学生更好地理解诗歌的主题、情感和意境，提升学生的阅读理解能力。
分析《诗二首》中的修辞手法
总结词：拓展思维
详细描述：通过对《诗二首》中修辞手法的分析，学生可以拓展思维，提高对诗歌语言的鉴赏能力，增强文学素养。
06
教学反思
本节课的优点
教学目标明确
本节课的教学目标清晰明确，重 点讲解了《诗二首》的诗歌意境 和表达技巧，符合教学大纲的要
详细描述
教师引导学生大声朗读课文，感 受诗歌的韵律和节奏，培养学生 的语感和对诗歌情感的初步体验 。
讲解法
总结词
通过讲解，帮助学生理解诗歌的内涵 和背景。
详细描述
教师对诗歌的创作背景、主题思想、 艺术手法等进行深入讲解，帮助学生 全面理解诗歌的内涵，提高学生对诗 歌的理解能力。
讨论法
总结词
通过讨论，激发学生的思维和表达能力。
《诗二首》的主题思想
人生感悟
诗歌表达了作者对人生的感悟 和思考，反映了作者对人生的 态度和看法。
追求真理
诗歌中体现了作者对真理的追 求和探索，反映了作者对真理 的理解和认识。
批判现实
诗歌中对当时社会的黑暗面进 行了批判，反映了作者对教学方法
朗读法
总结词
通过朗读，培养学生的语感和情 感体验。
过程与方法目标
通过朗读、背诵、讨论等方式，引导学生主动参与 课堂活动。
运用多媒体课件、音频、视频等教学手段，增强学 生的感性认识。
通过小组合作、探究学习等方式，培养学生的自主 学习和合作学习能力。
情感态度与价值观目标
培养学生对诗歌的热爱和兴趣 ，增强文化自信。
详细描述：写读后感可以帮助学生更好地理解诗歌的主题、情感和意境，提升学生的阅读理解能力。
分析《诗二首》中的修辞手法
总结词：拓展思维
详细描述：通过对《诗二首》中修辞手法的分析，学生可以拓展思维，提高对诗歌语言的鉴赏能力，增强文学素养。
06
教学反思
本节课的优点
教学目标明确
本节课的教学目标清晰明确，重 点讲解了《诗二首》的诗歌意境 和表达技巧，符合教学大纲的要
详细描述
教师引导学生大声朗读课文，感 受诗歌的韵律和节奏，培养学生 的语感和对诗歌情感的初步体验 。
讲解法
总结词
通过讲解，帮助学生理解诗歌的内涵 和背景。
详细描述
教师对诗歌的创作背景、主题思想、 艺术手法等进行深入讲解，帮助学生 全面理解诗歌的内涵，提高学生对诗 歌的理解能力。
讨论法
总结词
通过讨论，激发学生的思维和表达能力。
《诗二首》的主题思想
人生感悟
诗歌表达了作者对人生的感悟 和思考，反映了作者对人生的 态度和看法。
追求真理
诗歌中体现了作者对真理的追 求和探索，反映了作者对真理 的理解和认识。
批判现实
诗歌中对当时社会的黑暗面进 行了批判，反映了作者对教学方法
朗读法
总结词
通过朗读，培养学生的语感和情 感体验。
七年级语文课件：陶渊明诗两首
久户狗暧榆方开羁误少
在庭吠暧柳宅荒鸟落无
樊无深远荫十南恋尘适
笼尘巷人后馀野旧网俗
里杂中村檐亩际林中韵
—
，，，，，，，，，，
︽ 归
复虚鸡依桃草守池一性
园 得室鸣依李屋拙鱼去本
田 居
返有桑墟罗八归思三爱
五 自馀树里堂九园故十丘
首 ︾
然闲巅烟前间田渊年山
其 。。。；。；。。。。
一
常桑相时白野
恐麻见复日外
陶渊明始终忧患于自我人生价值无法实现，隐
居又得不到世人的理解，这使他处于孤寂、苦闷并 试作自我解脱和安慰的不安与凄楚的状态中，孤鸟 形象正是在这种状态下诗人那颗不安的灵魂的形象 化表现。这种孤独而凄苦的形象在历代不遇文人身 上都可以找到，如“举世皆浊我独清，众人皆醉我 独醒”的屈原曾以“鸷鸟”自喻；空有壮志，遭遇 坎坷的曹植在“孤雁飞南游，过庭长哀鸣”中寄托 情志。
《归园田居》五首是一个不可分割的有机整体。其所 以是如此，不仅在于五首诗分别从辞官场、聚亲朋、乐农 事、访故旧、欢夜饮几个侧面描绘了诗人丰富充实的隐居 生活，更重要的是，就其所抒发的感情而言，是以质性自 然、乐在其中的情趣来贯穿这一组诗篇的。诗中虽有感情 的动荡、转折，但那种欢愉、达观的明朗色彩是辉映全篇 的。
乡间的生活是简朴甚至贫困的，清静甚至寂寞的。 《归园田居》其二书写了诗人和乡邻的朴质真挚的感情。
（一）恬淡自然、醇厚隽永的艺术风格 （二）高远拔俗、天然浑成的艺术境界 （三）天然本色、精练传神的语言
陶渊明的诗歌题材和内容贴近平淡的日常生
活，诗歌的形象也往往取自习见常闻的事物，而且 是直写其事，不假雕琢，不尚辞采，陶渊明田园诗 深厚的意蕴只以淡淡的白描和真情实感，托出诗的 艺术形象和意境,然平淡之中见神奇，朴素之中见 绮丽。朱熹说：“渊明诗平淡，出于自然。” （《朱子语类》）苏轼说他的诗：“质而实绮，癯 而实腴。”（《与苏辙书》）又说：“外枯而中膏， 似淡而实美。”
【部编版】初中语文诗二首精品PPT1
检查预习
❖ 【字词梳理】
❖ 1．读准字音。
❖ 祷告(dǎo) 并蒂(dì) 菡(hàn)萏(dàn)❖ 姊(zǐ)妹来自徘(pái)徊(huái)
❖ 2．根据拼音写出汉字。
❖ 罗摩yǎn(衍)那
qī(攲)斜
nì(匿)笑
❖ 莲(蓬)peng
yīn(荫)蔽 fù(覆)盖
检查预习
3．根据意思写词语或解释词语。 (1)偷偷地笑。(匿笑) (2)荷花的别称。(菡萏) (3)倾斜，歪斜。(攲斜) (4)慈怜：慈爱怜惜 (5)繁杂：(事情)多而杂乱
❖
9.在父系氏族公社后期，随着生产力 的提高 ，生产 剩余的 增多， 使氏族 内部出 现了贫 富的差 距，出 现了奴 隶于奴 隶主两 个对立 的阶级 。没有 剥削、 压迫的 原始社 会走向 了解体 ，人类 历史进 入了一 个新的 阶段。
感谢观看，欢迎指导！
❖
6.男女经济地位的变化导致彼此社会 地位的 变化， 母系氏 族社会 逐渐过 渡到了 父系氏 族社会 。
❖
7.原始社会是人类社会历史发展的第 一个阶 段，也 是人类 历史中 最为漫 长的一 个时期 。由于 生产力 水平低 下，劳 动产品 十分有 限。
❖
8.另一方面由于生产工具的简陋，人 类抵御 自然能 力较低 ，在大 型食肉 动物面 前，原 始人更 多的时 候充当 了猎物 而不是 猎人， 因而人 类与自 然界的 斗争主 要采取 集体劳 作的形 式。
❖
2.通过引导学生思考与探索金字塔的 建筑历 史，认 识古代 人民的 聪明才 智，培 养学生 的科学 探究精 神和创 造能力 ，确立 马克思 主义的 唯物史 观。
❖
3.通过汉谟拉比法典、印度种姓制度 等相关 知识的 教学， 使学生 认识奴 隶制度 的实质 ，提高 学生认 识历史 事件本 质特征 的能力 。
人教版七年级上册语文ppt课件22诗两首(共31张PPT)
2019/5/14
我们飞向东方， 东方同是一座囚牢。
2019/5/14
我们飞向南方， 南方同是一座坟墓。
2019/5/14
2019/5/14
我们飞向北方， 北方同是一座地狱。
左也是漶漫，huà n 右也是漶漫，
2019/5/14
前不见灯台， 后不见海岸。
天上 人间 对比:
2019/5/14
我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。
天上的街市 (语气舒缓 节奏轻快)
远远的/ 街灯/ 明了， 好像/ 闪着/ 无数的/ 明星。 天上的/ 明星/ 现了， 好像/ 点着/ 无数的 / 街灯。 我想那/ 缥渺(piāo miǎo)的/ 空中， 定然有/ 美丽的/ 街市。 街市上/ 陈列的 / 一些物品， 定然是/ 世上没有的/ 珍奇。 你看，那浅浅的/ 天河， 定然是/ 不甚(shèn)/ 宽广。 那/ 隔着河的/ 牛郎织女， 定能够/ 骑着牛儿/ 来往。 我想/ 他们/ 此刻， 定然/ 在天街/ 闲游。 不信，请看/ 那朵流星， 是他们/ 提着灯笼/ 在走。
2019/5/14
补充知识：
想象与联想
想到
甲事物 联想：
存在
乙事物 因果联系
存在
相似关系
想象：甲事物
存在
2019/5/14
创造出
乙事物
不存在
来源于
客观现实
联想训练：经过四、五个递进联想，请将两个词语建立联系
例：钢笔----月亮
钢笔----作文----题目----中秋----月亮
请你试一试：
大海-----小狗
2019/5/14
2019/5/14
新人教版语文七年级上册《郭沫若诗两首》教学课件
【tips】本文由王教授精心编辑整理，学知识，要抓紧！
事物想到 联想与想象回首页课外拓展： 中国古代传说，在南海外有一种鲛人，亦作“蛟人”。神话传
说中的美人鱼。他们像鱼一样在大海中生活。鲛人善织一种薄 的丝绸，做鲛绢，更为特别的是，鲛人在悲伤哭泣时，滚落的 眼泪是美丽的珍珠，而且珍珠的圆润与否与月亮的盈亏有关， 月圆之夜珠亦圆，月缺之夜珠亦缺。故此种珍珠称为”水仙的眼 泪“。
6.为什么作者会感到“海雾模糊”？
答：因白云茫茫如海，即为云海；在月光下的云海朦胧不
清，如雾一般，故为海雾。诗人再由”海”产生了联想，引出海
中的神话故事。
【tips】本文由王教授精心编辑整理，学知识，要抓紧！
7.作者看着天河，想到了一个什么神话传说？ 答：作者想起这个凄美、哀婉的神话传说，联系到自己当时 的处境，不禁流下了眼泪。表达了作者淡淡的哀伤、无奈、惆 怅的心情，也表达了他对家乡和亲人的思念，对国家命运的忧 心。 答：“鲛人在岸，对月流珠“。 8.为什么写“对月流珠”呢？是表达了一种 什么感情呢？ 这首诗的两个小节之间有着什么内在联系？ 第二小节的开头一句“天河何处”，结束了第一小节的写景思 路，把读者的视野与心胸引向了广袤的宇宙，又以“远远的海雾 模糊”收拢读者放飞的心神。“怕会有鲛人在岸，对月流珠”写出 诗人的想象已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想象着会有鲛人 立在岸边，对着月亮流下串串珠泪……多么奇瑰的想象。第一 节的景物描写，是想象的基础，而没有了第二节的想象，第一 节的景便没有了活力，没有生气。 全诗分两小节。请同学们思考一下，哪节写实？哪节写想 象？都突出了夜晚的什么特点？ 第一书写实，写人间的月色和晚景。第二节写想象，想象天 河岸边跤人对月流珠的情形。写实想象月光白云松林疏星天河 海雾 鲛人流珠忧伤思乡 突出了夜晚的“静”. 小结诗歌
人教版七年级语文上册 《诗两首·假如生活欺骗了你·未选择的路》课件
3.走进文本 (1)怎样理解“生活欺骗了你”? 答案：这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。作者写 这首诗时，正被流放，这是他自己真实生活的写照。专制扼杀 正义，沙皇镇压革命，所以说，人生经历着苦难，生活遭遇着 不幸。这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。
(2)如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句 诗的含意？ 答案：这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉。当你 经历磨难之后回想起来反而会觉得很美好。这里诗人也是在倡 导一种积极乐观的人生态度。 (3)全诗表达了诗人怎样的人生态度? 答案：这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。这是一种难能 可贵的品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。
第4课 *诗 两 首
点击进入相应模块
假如生活欺骗了你 1.作者名片
2.背景介绍 《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里， 是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西 亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫的纪念册上的。那时，俄国革命如 火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人并没有 丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，坚信光明必 来，正义必胜。
1.正音辨形
﹒涉足( )
幽jì( )
【答案】shè
﹒伫立( )
延mián( )
萋﹒萋( )
路jìnɡ( )
zhù qī 寂 绵 径
2.据义填词 (1)____________________：指进入某种环境或范围。 (2)____________________：有害物质混入空气、土壤、水源 等而造成危害。 (3)____________________：形容草长得茂盛的样子。 (4)____________________：长时间地站着。 【答案】(1)涉足 (2)污染 (3)萋萋 (4)伫立
七年级语文郭沫若诗两首《天上的街市、静夜》详细课件
• 3、诗中反复出现的“定然”“定”有什么作 用？
•
诗中的“定然”“定”表现的明 明是想象的内容，却用断定的语气 加以肯定，表明作者坚信，这样的 理想世界是存在的，他对美好的未 来充满信心，使读者受到感染和鼓 舞。
小结
• 诗人运用联想和想象的手法，用优美又亲切 的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了 牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间， 充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追 求，体现了浪漫主义的创作特色。 • 同学们自由背诵。
c.第二节（想像)写的是哪些景物？
天河──海雾──鲛人──流珠 d.第二节的“天河何处”起什么作 用？与第一节有关联吗？
起承上启下，引发联想的作用。因 月、星自然联想到天河，又因“白 云团团”而不见天河，故而引出了 “天河何处”的发问。上下过渡非 常自然，联系也非常紧密。
如何理解“怕会有鲛人在 岸，对月流珠”？
静 夜
月光/淡淡 笼罩着/村外的/松林。 白云/团团， 漏出了/几点/疏星。 天河/何处？ 远远的/海雾/模糊。 怕会有/鲛人/在岸， 对月/流珠？
1、全诗共二个小节，哪些是写实的， 哪些是写想像的？（静） a.第一节(实写）写的是哪些景物？ 月光──松林──白云──疏星 b.这些景物构成了一幅什么样的景象？ 月光朦胧，笼罩着松林大地，团团 的白云遮掩着月亮和星星，描绘了 一幅幽静的月夜晚景图。给人的感 觉是──朦胧、恬静的美。
• 2、诗人为什么要这样想象，要对传说中的故 事做这么大的改动？这种想象表现了诗人怎 样的思想感情？ • 上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社 会的黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、 幸福、美好的生活，但运动结束后中国依然处 于北洋军阀统治之下，自由、美好、幸福的生 活仍然没有到来，许多人因此而绝望无助，但 是诗人没放弃希望。他改写了神话，想象牛郎 织女在天上过着幸福生活，表达了他对封建压 迫的反抗，对自由幸福理想生活的向往和追求。
人教版七年级语文第4课《诗两首·假如生活欺骗了你·未选择的路》标准化教学课件
5．诗人为什么不重点写那条已经选择 的路，而把那条未选择的路作为重点来写？
人生本有许多道路可供选择，但因为人生短 暂，更因为人生没有返程而只能选择其一，其他 许多条路只能放弃。未选择也是一种选择。正是 许多人对于选择的不满，才更加产生对未选择的 怀恋。诗人不写已选择的路而对未选择的路发出 感叹，更能打动读者的心灵，引人深思——一定 要慎重选择，独立选择。
合作探究
1．学习这首诗有什么现实意义？ 2．学习这首诗后，有同学提出：普希金这 首诗的“格调”确实是够高的，但这让我怀 疑：他写这首诗是否缺乏对苦难的体验，空 唱高调，“饱汉不知饿汉之饥”？
普希金出身于贵族地主家庭，一生倾向革命， 与黑暗专制进行不屈不挠的斗争，他的思想与诗 作引起沙皇统治者的不满和仇恨，曾两度将它流 放，但普希金始终不肯屈服。
1.齐读第一首诗歌《假如生活欺骗了你》， 读后找出能表达中心意思的诗句。
“一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过 去了的，就会成为亲切的怀恋。”
2.说说本诗所蕴含的情感。
虽然人生道路上会遭遇许多挫折、困难，但 我们应该积极乐观地去面对它。
3．男女生分组朗读，读出诗歌中蕴含的积 极乐观的情感。
品读《假如生活欺骗了你》
这首诗就写于普希金被沙皇流放的日子里。 在这样的艰难处境下，他没有丧失希望与斗志， 执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
未选择的路
弗罗斯特
走近弗罗斯特
罗伯特•弗罗斯特(1874—1963) ，美国诗 人。他的许多诗歌反映了他与大自然的贴近。 通过自然来表达一种象征意义，而不是什么田 园式的思乡情调。《未选择的路》是弗罗斯特 的一首名诗，作于1915年。
3. “那天清晨落叶满地，／两条路都未 经脚印污染”的含义是什么？但我知道路径 延绵无尽头，／恐怕我难以再回返”的意思 是什么？
部编版语文七年级《诗两首》课件ppt
假如你觉得生活欺骗了你，你将 如何面对？联系自己的生活体验谈 谈你的体会。
上苍在赐予我们生命的同时，也不忘 给予我们一些生活中小小的欺骗，它永 远显得那么的公平。但是生活不可能永 远是欺骗的。勇敢地接受挑战，扣准每 一回的险球。那么，一次次的欺骗，就 犹如一步步台阶，踏上它，征服了它， 便会助你登上成功的顶峰！
• 因为这条路“更诱人，更美丽”。 • 王安石：世之奇伟、瑰怪、非常之观，
常在于险远,而人之所罕至焉。（游 褒禅山记）
• 毛泽东：无限风光在险峰。
弗罗斯特选择的路
弗罗斯特38岁这一年作出一个重要选择：辞去 在师范学校教书的平坦、安稳的生活，选择了诗歌 创作。他们卖掉了祖父留给他的农场，来到大洋彼 岸的英国，在离伦敦不远的一个村子里找到了一座 木板茅屋的新家。他对自己说：“写诗吧，穷就穷 吧。”
2、如何理解“而那过去了的,就会成为 “亲切的怀恋” 这两句诗的含义？
当越过艰难困苦之后再回首那段 往事时，那过去的一切便会变得美 好起来。人生的体验应该是丰富多样的，
各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都 有助于把握人生。
思考问题：
1. 诗 人 在 诗 中 阐 明 了 怎 样 的 人生态度？
诗中阐明了一种积极乐观的人 生态度：
当生活欺骗了你时，不要悲伤， 不要心急；在苦恼的时候要善于忍 耐，一切都会过去，我们一定要永 葆积极乐观的心态；生活中不可能 没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被 忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
2.诗歌最大的特点就是要用形象 说话，最忌直白的说理，而这首 诗通篇没有任何形象，却以说理 取得了巨大成功，品味全诗，想 想原因何在？
什么是象征？象征跟比喻有什么 区别？
所谓象征，就是在文学作品中，明 写甲事物，借写甲事物暗示乙事物。象 征是一种谋篇立意的手法，一般要统摄 全篇。比喻则是一种修辞手法，象征而 比喻只在个别语句、语段中起作用。
上苍在赐予我们生命的同时，也不忘 给予我们一些生活中小小的欺骗，它永 远显得那么的公平。但是生活不可能永 远是欺骗的。勇敢地接受挑战，扣准每 一回的险球。那么，一次次的欺骗，就 犹如一步步台阶，踏上它，征服了它， 便会助你登上成功的顶峰！
• 因为这条路“更诱人，更美丽”。 • 王安石：世之奇伟、瑰怪、非常之观，
常在于险远,而人之所罕至焉。（游 褒禅山记）
• 毛泽东：无限风光在险峰。
弗罗斯特选择的路
弗罗斯特38岁这一年作出一个重要选择：辞去 在师范学校教书的平坦、安稳的生活，选择了诗歌 创作。他们卖掉了祖父留给他的农场，来到大洋彼 岸的英国，在离伦敦不远的一个村子里找到了一座 木板茅屋的新家。他对自己说：“写诗吧，穷就穷 吧。”
2、如何理解“而那过去了的,就会成为 “亲切的怀恋” 这两句诗的含义？
当越过艰难困苦之后再回首那段 往事时，那过去的一切便会变得美 好起来。人生的体验应该是丰富多样的，
各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都 有助于把握人生。
思考问题：
1. 诗 人 在 诗 中 阐 明 了 怎 样 的 人生态度？
诗中阐明了一种积极乐观的人 生态度：
当生活欺骗了你时，不要悲伤， 不要心急；在苦恼的时候要善于忍 耐，一切都会过去，我们一定要永 葆积极乐观的心态；生活中不可能 没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被 忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
2.诗歌最大的特点就是要用形象 说话，最忌直白的说理，而这首 诗通篇没有任何形象，却以说理 取得了巨大成功，品味全诗，想 想原因何在？
什么是象征？象征跟比喻有什么 区别？
所谓象征，就是在文学作品中，明 写甲事物，借写甲事物暗示乙事物。象 征是一种谋篇立意的手法，一般要统摄 全篇。比喻则是一种修辞手法，象征而 比喻只在个别语句、语段中起作用。
七年级语文上册第六单元第27课_《郭沫若诗两首》人教新课标版PPT课件
请您展开想像的翅膀，想像…… 桃 花 开 了 ， 好 像
……
蒲公英飞起来了，好像……
蜜蜂在花丛中来回穿梭，好像……
皎洁的月光像……
朗读要求
一、声音不宜大，速 度不宜快，节奏不宜 强，做到轻松、柔
和、舒缓。
二、有感情
体会画面 美
情感美
天 上 的 街 市—郭沫若
远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。
3. 这些景物构成了一幅什么样的景象？给人一 种怎样的感觉？
描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的 生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨， 对光明、自由、幸福生活的向往和执著
追求。(主题)
思考：你觉得诗中哪些 词语用得好？为什么？
语言特色
这首诗的语言好在诗句押韵、和谐。 例如第一小节的韵脚“星”“
灯”。 这首诗的语言好在用词准确。
例如“珍奇”“浅浅的” 这首诗的语言好在语气亲切。
你看，那浅浅的天河，
定那然隔是着想不河甚的象宽牛广 郎。 织女，
定能够骑着牛儿来往。
我想那缥渺的空中，
定然有想美丽象的街市。
街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。
我想他们此刻，
定不然信在，天请想街看象闲那游 朵。 流星。
那是他们提着灯笼在走。
联 街灯—— 明星 想 明星—— 街灯
物品
想天
象
本课小结
本诗通过由远远的街灯产生联 想和想象描绘了天上的街市及美 好的生活，表现了作者对黑暗现 实的痛恨，对光明、自由、幸福、 快乐生活的向往和追求，激发人 们为实现这一理想而奋斗。
郭
沫
《静 夜》
若
进诗歌天地
七年级语文上册《诗两首》课件
轨,看得出大有发展的潜力。”“他的第三类诗也
没有长篇,都以组诗的结构建成,有一种辐辏聚焦的
引力。这一系列的巨构展现出作者壮阔的雄心,善
变的机心,值得诗评家认真评定。”
• 吴望尧先生有的诗令人震撼动情而又显示出自 己的博学：如《乃有我铜山之崩裂》开始两句是：
• 乃有我铜山之崩裂了你心上的洛钟也响着吗？
国现代杰出的作家,诗人、历史学家、剧 作家等。1914年赴日本留学,1918年开 始新诗创作。1926年参加北阀战 争,1927年8月加入中国共产党。他学识 渊博,才华横溢,是继鲁迅之后中国文化战 线上又一面光辉旗帜。
如 椽 巨 笔
郭沫若故居
体会音乐的美：
请大家聆听优美的配乐朗诵； 同时注意朗诵的节奏和重音。
• 余光中先生评价说：当年望尧写好后示 我,只看起句就震撼了我。太有气象了,动情, 就应该如此的。古谚有云,“铜山西崩,洛钟 东应”,根据东方朔的解说：铜者山之子,山 者铜之母。洛阳的铜钟无故响了三天,是因 为远在西方有山崩的关系。这典故我那时 并不清楚,否则也会用到《莲的联想》中去。 足见望尧涉猎杂书比我广博,而又眼明手巧, 竟能用来象征情人之间心心相映,不,心心交 撼之状。
• 太阳下落没入云层,映射出晚霞一 片。
背诵课文,探究中心
• 理解中心,要找出诗歌的意象以及寄托 作者情感或主旨的诗句； 请结合上述内容, 根据作者的写作背景、意图等概括出文章 的中心,并理解含义；理解这个中心的深刻 或新颖之处,并理解这个中心在原文中是如 何表达出来的； 理解这个中心对自己的启 示。
发挥想像和联想,补充下列句子 [例]甜蜜的梦像一条小鱼,在水里游来游去,想 捉住他,它已经跑了。
1、皎洁的月光像 ______________
人教部编版语文七年级上册《诗两首-金色花》2
1、诗中的“孩子”是借助什么 来表达自己对母亲的爱的？
孩子想变成一朵金色花来 表达对母亲的爱
2、“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？
妈妈
我
做祷告时———ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ— 散发香气
读书时———— 将影子投在书页上
拿灯去牛棚时———— 变回孩子 求妈妈讲故事
3、“我”回报母爱，为什么总是 悄悄的进行却不让妈妈知道呢？
用自己的语言概括诗歌大意,看谁 概括得好！
借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子与他母 亲“捉迷藏”的画面，以儿童特有的方式表现 对母亲的感情，表现了家庭之爱和人类天性 的美好与圣洁。
合作探
1、“我”是借助什么来表达自己对母亲的 爱的？ 2、“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？ 3、“我”回报母爱，为什么总是悄悄的进 行却不让妈妈知道呢？ 4、你喜欢这种回报母爱的方式吗，为什 么？
《诗两首-金色花》2
人教部编版语文七年级上册
生动有趣的课程,搭配各个互动环节助理您教学成功
感谢所有辛勤付出的人民教师
泰戈尔：印度著名诗 人。代表诗集《新月 集》、 《飞鸟集》、 《园丁集》。爱、欢 乐、光明是他歌唱的 永恒主题。
1913年，其作品《吉 檀迦利》获诺贝尔文 学奖。他的作品在世 界上有广泛影响。
生字词
匿（nì）笑 ：偷偷地 笑。
祷告 ： 向神祈求保佑 。
衍（yăn）
• 自由朗读金色花，画出不懂的字。
我从诗中读到了一个 活泼、可_爱__、__顽__皮_、_ 天真、但__又__体__贴__，_的孩子
。关心母亲 我从诗中读到了一个_____慈__爱的妈妈。
注意重音、语速、节奏、感情 (这首诗的感情基调是舒缓、温 馨、深情的。）
这样会给妈妈带来惊喜，妈妈 生活得更加温馨。给妈妈带来 快乐……
【精编】部编版七年级语文上册 诗两首公开课课件
29
赏读诗文，品味语言
• 《天上的街市》一诗的语言很好，请用 “这首诗的语言好在＿＿＿＿＿”这一 句式写话。
30
《天上的街市》中的“闲游”一 词能否和上节中的“来往”一词 互换？
• 不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿 雕过浅浅的天河去见织女。而在天街上 悠闲地游逛，只能说是“闲游”，强调 “悠闲”。
13
体会画面的美： 请大家再次聆听配乐朗诵 想象一下：诗中描写的是怎样的 一幅画面？
14
15
16
17
18
19
20
21
22
诗人想象的“天上的街市”到底 是一个怎样的世界？请用一两个 词概括一下。
• 一个美丽、富饶、光明、自由、美满的 世界。
23
想象与联想：
联想：甲事物 想到
存在
乙事物
1
2
你喜欢星光灿烂的夜晚吗？ 能说说原因吗？
3
天 上 的 街 市郭
沫 若
4
作者简介： 郭沫若（1892-1978） 中国现代杰出的作家，
诗人、历史学家剧作家等。四川人，1914年赴日 本留学，1918年开始新诗创作。1926年参加 北阀战争，1927年8月加入中国共产党。解放后， 被选为全国文联主席。他学识渊博，才华横溢， 是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。 1978年6月12日病逝于北京。
存在
相因 似果 关联 系系
想象： 甲事物 创造出
存在
乙事物
不存在
观来 现源 实于
客
24
诗中如何进行联想？ 想象又是怎样逐步展开的？
25
联 街灯—— 明星 想 明星—— 街灯
物品
想天
象
上 的
街 天河
赏读诗文，品味语言
• 《天上的街市》一诗的语言很好，请用 “这首诗的语言好在＿＿＿＿＿”这一 句式写话。
30
《天上的街市》中的“闲游”一 词能否和上节中的“来往”一词 互换？
• 不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿 雕过浅浅的天河去见织女。而在天街上 悠闲地游逛，只能说是“闲游”，强调 “悠闲”。
13
体会画面的美： 请大家再次聆听配乐朗诵 想象一下：诗中描写的是怎样的 一幅画面？
14
15
16
17
18
19
20
21
22
诗人想象的“天上的街市”到底 是一个怎样的世界？请用一两个 词概括一下。
• 一个美丽、富饶、光明、自由、美满的 世界。
23
想象与联想：
联想：甲事物 想到
存在
乙事物
1
2
你喜欢星光灿烂的夜晚吗？ 能说说原因吗？
3
天 上 的 街 市郭
沫 若
4
作者简介： 郭沫若（1892-1978） 中国现代杰出的作家，
诗人、历史学家剧作家等。四川人，1914年赴日 本留学，1918年开始新诗创作。1926年参加 北阀战争，1927年8月加入中国共产党。解放后， 被选为全国文联主席。他学识渊博，才华横溢， 是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。 1978年6月12日病逝于北京。
存在
相因 似果 关联 系系
想象： 甲事物 创造出
存在
乙事物
不存在
观来 现源 实于
客
24
诗中如何进行联想？ 想象又是怎样逐步展开的？
25
联 街灯—— 明星 想 明星—— 街灯
物品
想天
象
上 的
街 天河