《广播电视文稿写作》课程教学大纲
广播电视文稿写作课件
使用简练、直接的语言表达新 闻内容，避免冗长和复杂的句
子结构。
准确严谨
用词准确严谨，不使用模糊或 不确定的表达方式。
朴实自然
以朴实自然的风格写作，避免 华丽或夸张的修辞手法。
规范统一
遵循新闻文稿的规范和统一标 准，确保文稿的易读性和可理
解性。
03 广播电视广告文稿写作
广告文稿的写作要点
明确广告目的
广告语言应简单易懂，避免使用生僻 字词和复杂的句式，确保观众能够快 速理解。
形象生动
运用形象生动的语言，使广告更具有 表现力和感染力，让观众产生共鸣。
节奏感强
在广播广告中，要注意语言的节奏感 和韵律感，让观众更容易记住广告内 容。
符合目标受众
根据目标受众的特点，使用适合的语 言风格和表达方式，提高广告的针对 性和效果。
广播电视文稿写作课件
目录
• 广播电视文稿写作基础 • 广播电视新闻文稿写作 • 广播电视广告文稿写作 • 广播电视专题节目文稿写作 • 广播电视文稿的修改与润色
01 广播电视文稿写作基础
广播电视文稿的特点
视听性
广播电视文稿需要符合听觉和视觉的 规律，语言要简练、易懂，同时配合 画面、声音等元素，增强观众的视听 体验。
新闻性
文艺性
广播电视文稿可以运用文学手法，如 比喻、拟人等修辞手法，增强语言的 表达力和感染力。
广播电视文稿需要具备新闻性，及时 传递最新信息，保证内容的时效性和 真实性。
广播电视文稿的写作技巧
01
02
03
结构清晰
广播电视文稿需要有一个 清晰的结构，包括开头、 主体和结尾，使观众能够 快速理解内容。
言简意赅
语言要简练、精辟，用最 少的语言表达最丰富的含 义，提高信息的传递效率 。
电视文案写作教学大纲[定稿]
![电视文案写作教学大纲[定稿]](https://img.taocdn.com/s3/m/b2a55833854769eae009581b6bd97f192279bfe7.png)
电视文案写作教学大纲[定稿]第一篇：电视文案写作教学大纲[定稿]《电视文案写作》教学大纲课程编号：04442适用专业：广播电视编导及相关专业总学时数：32理论学时：32实验学时：0 学分：2 选用教材：《电视写作教程》姚治兰著中国传媒大学出版社2005年参考书目：《电视文体写作》孔德明著北京广播学院出版社 2002年一、课程说明学习本门课是学生指导学生怎样进行电视文体写作。
本门课是05级广播电视编导专业的基础课、专业必修课。
本门课是广播电视编导专业，专业课程的先导，学好本门课将为以后的《影视经典作品赏析》、《文艺理论》、《纪录片创作》等课程打下坚实的基础。
因为本门课是专业基础课，会涉及到策划、电视、报纸、写作等方面的知识，所以学生要想学好本课，需要有大量专业性的知识，学生需要阅读大量专业书籍，多的看各类电视节目，然后对所看过的电视节目的电视语言加以分析。
这些实践，会使学生的增强动手能力，能够自觉主动地去写新闻、去拍摄新闻，这些对学生今后的工作是十分有利的。
学习本课程前需要学生学习《新闻概论》、《文艺理论》、《美学》、《影视作品赏析》、《纪录片赏析》等方面的课程。
二、学时分配三、教学内容及教学基本要求绪论电视写作---让公众知情教学目的：通过本章的学习，应使学生自觉的树立起记者的意识，1、不作为物所困的枪手、2、时代的见证人3、终极追求:公信与公正4、记者的难处5、公正的方法重点在于阐述公信与公正。
使学生能够基本掌握这五点知识。
第一章电视媒介与电视写作教学目的：通过本章的学习，应使学生树立起电视写作的思维，并对学生在电视写作方面提出要求，（1）喉舌意识；（2）法律意识；（3）强化电视仪式等；，着重于探讨电视思维和电视对于写作者的要求。
使学生能够基本掌握这两方面的理论知识。
第二章电视策划文案的写作教学目的：通过本章的学习，应使学生了解电视策划文案写作的一些基本的知识，并能够对电视纪录片和电视特别节目的策划文案加以分析。
广播电视文稿写作教案
广播电视文稿写作教案第一章：广播电视文稿写作概述1.1 广播电视文稿的特点与要求讲解广播电视文稿的写作要求，如针对听众、清晰易懂、逻辑性强等。
1.2 广播电视文稿的题材与结构分析广播电视文稿的常见题材，如新闻报道、访谈节目、天气预报等。
讲解广播电视文稿的结构，如开头、发展、高潮、结尾等。
第二章：广播电视文稿的选题与策划2.1 选题的原则与方法介绍选题的原则，如时效性、重要性、趣味性等。
讲解选题的方法，如关注热点、调查问卷、数据分析等。
2.2 策划的内容与步骤分析策划的内容，如节目形式、嘉宾邀请、话题设置等。
第三章：广播电视文稿的采访与资料收集3.1 采访的方法与技巧介绍采访的方法，如面对面采访、电话采访、邮件采访等。
讲解采访的技巧，如准备问题、倾听回答、记录整理等。
3.2 资料收集的途径与处理分析资料收集的途径，如网络搜索、图书馆查阅、实地考察等。
讲解资料的处理方法，如筛选整理、归档保存、引用标注等。
第四章：广播电视文稿的写作技巧与表达方式4.1 写作技巧的运用介绍写作技巧，如开头引入、过渡连接、结尾总结等。
讲解如何运用写作技巧，以提高文稿的吸引力和说服力。
4.2 表达方式的运用分析表达方式的种类，如叙述、描述、议论、抒情等。
讲解如何运用表达方式，以使文稿更具表现力和感染力。
第五章：广播电视文稿的修改与润色5.1 修改的内容与方法介绍修改的内容，如内容完整性、逻辑严密性、语言准确性等。
讲解修改的方法，如逐段审查、反复阅读、请教他人等。
5.2 润色的技巧与要点分析润色的技巧，如词汇选择、句式调整、修辞运用等。
讲解润色的要点，如保持文稿风格一致、注意语言韵律等。
第六章：广播电视新闻稿写作6.1 新闻价值与新闻选题讲解新闻价值的概念与判断标准。
分析如何选择具有新闻价值的选题。
6.2 新闻结构与写作要点介绍新闻结构的基本构成，包括、主体、背景、。
讲解新闻写作的要点，如事实准确、语言简练、客观公正。
第七章：广播电视评论稿写作7.1 评论类型与写作策略分析不同类型的评论，如社论、专栏、评论员文章。
电视文案写作教学大纲.doc
《电视文案写作》教学大纲课程编号：04442适用专业：广播电视编导及相关专业总学时数：32 理论学时：32 实验学时：0学分： 2选用教材：《电视写作教程》姚治兰著中国传媒大学出版社 2005年参考书目：《电视文体写作》孔德明著北京广播学院出版社 2002年一、课程说明学习本门课是学生指导学生怎样进行电视文体写作。
本门课是05级广播电视编导专业的基础课、专业必修课。
本门课是广播电视编导专业，专业课程的先导，学好本门课将为以后的《影视经典作品赏析》、《文艺理论》、《纪录片创作》等课程打下坚实的基础。
因为本门课是专业基础课，会涉及到策划、电视、报纸、写作等方面的知识，所以学生要想学好本课，需要有大量专业性的知识，学生需要阅读大量专业书籍，多的看各类电视节目，然后对所看过的电视节目的电视语言加以分析。
这些实践，会使学生的增强动手能力，能够自觉主动地去写新闻、去拍摄新闻，这些对学生今后的工作是十分有利的。
学习本课程前需要学生学习《新闻概论》、《文艺理论》、《美学》、《影视作品赏析》、《纪录片赏析》等方面的课程。
二、学时分配三、教学内容及教学基本要求绪论电视写作---让公众知情教学目的：通过本章的学习，应使学生自觉的树立起记者的意识，1、不作为物所困的枪手、2、时代的见证人3、终极追求:公信与公正4、记者的难处5、公正的方法重点在于阐述公信与公正。
使学生能够基本掌握这五点知识。
第一章电视媒介与电视写作教学目的：通过本章的学习，应使学生树立起电视写作的思维，并对学生在电视写作方面提出要求，（1）喉舌意识；（2）法律意识；（3）强化电视仪式等；，着重于探讨电视思维和电视对于写作者的要求。
使学生能够基本掌握这两方面的理论知识。
第二章电视策划文案的写作教学目的：通过本章的学习，应使学生了解电视策划文案写作的一些基本的知识，并能够对电视纪录片和电视特别节目的策划文案加以分析。
重点在于阐明电视栏目策划文案的写作包含了哪些具体的知识点。
广播电视文稿写作
1：细节的类型2：广播电视文稿写作不用倒装句，不用倒装结构。
3：为什么电视解说词要多用指示性代词，要引人看。
4：录音报道选择现场音响的标准。
广播电视文稿写作幻灯片2第一章绪论一，广播电视文稿的几个主要方面〔一〕新闻文稿〔消息，专稿〕〔二〕访谈节目的文案〔介绍词及访谈问题的拟写〕〔三〕电视解说词写作二，学习本课程的意义〔一〕广播电视文稿是广播电视传播质量的基础〔二〕广播电视文稿写作有其特殊的规律幻灯片3三，广播电视文稿写作对记者素养的特殊要求〔一〕对现实生活中的声音、场景或画面〔尤其是当中的细节〕的新闻价值或意义的敏感〔二〕口语感〔能够通俗、深入浅出、绘声绘色地说〕〔三〕能够简洁地说〔四〕具有讲故事的能力〔能够变化多端的说)幻灯片4●第二章选材要注意的问题：细节●一，细节的含义●二，细节在文章写作中的意义●〔一〕增强文章的生动性、感染力〔在于具体或“感性”〕●〔二〕使文章内容新起来〔“选点不选面”〕●〔三〕典型的细节易于形成“历史记忆”●〔四〕使大题材的写作落到了实处●〔五〕使文章在表情达意上有“以小见大”的效果，●三，细节对于广播电视文稿的特殊意义〔一〕适应或满足了电视的“可视性”〔电视讲求“可视性”，而“可视性”在于具体可感，而细节正是如此〕幻灯片5〔二〕可以使广播电视消息“短”起来，满足广播电视消息“短”的要求；四，细节的类型〔一〕直接反映、侧写或衬托主题的细节〔二〕展示环节的细节〔三〕刻画人物的细节五，细节的获取幻灯片6●第三章广播电视文稿写作的两个基本原则：“为眼睛而写”，“为耳朵而写”●一，什么是“为眼睛而写”，“为耳朵而写”●〔一〕“为眼睛而写”：表述要使人“听得清”，“感觉得到”，“把握得了”；●〔二〕“为耳朵而写”：写作要“让人看”〔使人能集中注意力看画面〕，“引人看”〔引人看画面〕●二，“为眼睛而写”与“为耳朵而写”作为广播电视文稿写作的基本原则；●〔一〕新闻信息传播有“传通”原则，幻灯片7〔二〕要“传通”，根据广播电视的声像符号诉诸人的视听特点，其文稿的表述要奉行“视听至上”原则，这也就是要“为眼睛而写”，要“为耳朵而写”三，广播电视“为耳朵而写”〔“听得清”，“感觉得到”，“把握得了”〕要注意的问题〔一〕为了“听得清”写作要注意的问题1，“如话”地说：通俗化，口语化；立意高而表述平易，道理深却言之如常，所谓写作的话化2，顺着说〔1〕内容安排上的顺着说：为了使人听得清事件的来龙去脉，内容安排上讲求“顺序律”幻灯片8●(2)行文上的顺着说：不用倒装句●3，选用发音响亮的词说；●4，用多音词而防止用单音词说；●5，多用短句说，造句回避长的修饰语；●6，新闻报道篇幅长的直接引语，中间要多穿插、提示某某说，为的是把引语同记者表达语言及其它语言区别开来〔这也是为了‘听得清”)〔二〕为了“感觉得到”写作中要注意的问题幻灯片91，形象〔化〕地说：把抽象的东西具象化2，广播对于事件的环境要多说，细说〔相对于电视〕〔三〕为了“把握得了”表述要注意的问题1，切要地说：说得越多使人越不得要领，对说的是什么人们越是难以把握；2，只可两面言意与两层掘意；3，数字只用概数，不用精确数，更不用小数,4，广播电视评论只注重说明观点，稍加展开，不搞复杂的论证幻灯片105，电台的长篇专稿要把整篇分解为假设干意义相对独立的片段，中间用间隔乐；四，电视“为眼睛而写”〔“让人看”，“引人看”〕要注意的问题〔一〕“让人看”：对画面的解说要少而精当，能不说就不说，不可让解说灌满画面，否则干扰收看〔专题或纪录片〕〔二〕“引人看”：〔1〕对画面的解说多用指示性代词〔这里，那里，这些，那些，这个，那个等〕，这种代词的运用“引人看”〔也防止解说的语言与画面的重复〕幻灯片11〔2〕含有“请看画面”的意味的解说：相对于画面，解说表达的是一个观点，而相对于解说，画面的内容则是映证材料，这样，解说与画面关系是一种观点与论据的关系,而从解说〔观点)方面看，解说正带有一种所谓“请看画面”的意味。
广播电视文稿写作教案
广播电视文稿写作教案一、教学目标1. 让学生了解广播电视文稿的特点和写作要求。
2. 培养学生具备广播电视文稿的写作能力。
3. 提高学生对广播电视传播技巧的认识。
二、教学内容1. 广播电视文稿的基本概念和特点2. 广播电视文稿的写作技巧3. 广播电视文稿的传播策略三、教学方法1. 讲授法：讲解广播电视文稿的基本概念、特点和写作技巧。
2. 案例分析法：分析优秀广播电视文稿案例，让学生了解实际应用。
3. 实践操作法：让学生动手编写广播电视文稿，提高实际操作能力。
四、教学安排1. 第一课时：介绍广播电视文稿的基本概念和特点。
2. 第二课时：讲解广播电视文稿的写作技巧。
3. 第三课时：分析优秀广播电视文稿案例。
4. 第四课时：让学生动手编写广播电视文稿，教师进行点评。
5. 第五课时：讲解广播电视文稿的传播策略。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 课后作业：检查学生完成的广播电视文稿质量。
3. 期末考试：考察学生对广播电视文稿写作的掌握程度。
六、教学内容1. 广播电视文稿的格式与结构2. 广播电视文稿的语言风格3. 广播电视文稿的叙事手法七、教学方法1. 讲授法：讲解广播电视文稿的格式、结构和语言风格。
2. 演练法：让学生进行写作练习，掌握叙事手法。
3. 互动讨论法：分组讨论，让学生互相评价和改进文稿。
八、教学安排1. 第六课时：讲解广播电视文稿的格式与结构。
2. 第七课时：讲解广播电视文稿的语言风格。
3. 第八课时：讲解广播电视文稿的叙事手法，进行写作练习。
4. 第九课时：分组讨论，学生互相评价和改进文稿。
5. 第十课时：总结反馈，教师点评学生的写作进步。
九、教学评价1. 写作练习：评估学生在练习中的写作技巧和创意表达能力。
2. 小组讨论：观察学生在团队合作中的表现和沟通能力。
3. 总结反馈：收集学生的反馈意见，了解教学效果。
十、教学资源1. 参考书籍：提供关于广播电视文稿写作的专业书籍。
广播电视文稿写作教案
广播电视文稿写作教案一、教学目标1. 让学生了解广播电视文稿的特点和写作要求。
2. 培养学生具备广播电视文稿的写作能力。
3. 提高学生对广播电视传播渠道的认识，增强其传播效果。
二、教学内容1. 广播电视文稿的概念与特点2. 广播电视文稿的写作技巧3. 广播电视文稿的格式与结构4. 广播电视文稿的案例分析5. 广播电视文稿的实践训练三、教学方法1. 讲授法：讲解广播电视文稿的基本概念、特点、写作技巧和格式结构。
2. 案例分析法：分析优秀广播电视文稿案例，让学生了解实际应用。
4. 互动讨论法：分组讨论，分享写作心得，互相评价，共同提高。
四、教学安排1. 第一课时：广播电视文稿的概念与特点2. 第二课时：广播电视文稿的写作技巧3. 第三课时：广播电视文稿的格式与结构4. 第四课时：广播电视文稿的案例分析5. 第五课时：广播电视文稿的实践训练与评价五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
3. 小组合作能力：评价学生在分组讨论中的合作态度和团队精神。
4. 学生自我评价：鼓励学生在课后对自己的学习过程进行总结和评价，以提高自我认知。
六、教学内容（续）6. 广播电视文稿的创意与风格讲解如何创造性地构思文稿，以及如何形成独特的广播风格，吸引听众。
7. 广播电视文稿的审稿与修改介绍审稿的基本原则和方法，教授如何对文稿进行修改，以提高其传播效果。
八、教学案例研究分析具体的广播电视文稿案例，探讨其成功的要素，以及如何在实际工作中应用这些原则。
九、实战演练与反馈提供真实的广播电视文稿写作场景，让学生实际操作，并对学生的作品进行点评和反馈。
十、总结与展望回顾整个课程的主要内容，总结学习成果，展望未来在广播电视领域的写作与发展机会。
重点和难点解析一、广播电视文稿的概念与特点重点：广播电视文稿的定义、特点及其在媒体传播中的重要性。
难点：理解广播电视文稿与传统写作的区别，以及如何在广播中创造性地表达。
广播电视文案写作
• 教材47页：策划方案又叫策划方案或策 划书，文案的写作就是把策划的构思用 文字和图表确定并表述出来，形成一份 可操作的“施工图纸”。
• 考试方案：平时30%＋考试70%。 • 考试大纲广播电视文案写作特殊考试申请材料\广播电视文 案写作考试大纲（新闻学）.doc • 推荐阅读书目： • 《电视解说：安排与处理》，徐舫州著，北京师范大学出 版社 • 《电视语言文字写作》，何日丹主编，中国广播电视出版 社
• 3．品牌效应 • 中国媒体已迈入品牌竞争时代，品牌的塑造、 营销已经被提上各大媒体的议事日程。电视专题片 对制作方电视媒体的品牌效应，通俗地说就是指人 们往往会以专题片的水平来衡量一个电视台的水准 。比如看到某电视台制作出好的专题片，观众就认 为该媒体和其他媒体相比较其实力更为雄厚，从而 将更多的注意力转向该媒体。因此，很多电视媒体 花费巨大人力、财力来拍摄专题片，并非追求直接 的盈利效果，往往是去参加具有一定权威性和知名 度的赛事评选，通过获奖来提高自身的品牌及身价 ，赢得业界和大众的认可。
• 解说词名称的广泛使用，应该来自电影纪 录片。电视节目解说词是沿袭电影解说词 的名称。 • 电视解说词基本上沿袭了电影纪录片解说 词的用法，在创作上也受到了电影的深远 影响。这种影响，一方面滋养培育了电视 解说词的创作，但更多的还是局限制约了 电视解说词的创作。
• 2．经济诉求
•
电视专题片是当今各行各业进行交流、汇报、招商、 宣传的媒介手段。随着改革开放的逐步深入，招商引资已 成为各级政府机关加快本地经济建设的一种有效手段。如 何实现招商引资以推动本地经济建设呢？制作一部综合反 映本地交通、环境、电信、金融等与城市发展相关的形象 宣传片是最常见、最直接的方法，通过优美的画面和独到 的表现形式，往往可以起到较好的宣传效果。企业投资方 对电视专题片的商业诉求则大多体现在资金回报和品牌影 响力上，好的电视专题片会起到相当大的宣传效果，产生 良好的广告效应。
最新广播电视写作模板讲课教案精品课件
电视撰稿为一个个电视节目而写，也要像广播撰稿那 样通俗易懂，也有“准文章”。
相比广播撰稿，其最大的特点是为“看”而写，或为节 目的拍摄提供瞻言见貌的图景，或惟妙惟肖地摄取节目画格 的神韵。
电视撰稿的数量大、品种多。电视撰稿中，论使用频率 (pínlǜ)和作品数量，以综艺和娱乐类节目台本为最；论文稿 的总体量，以电视剧剧本居首。
第十八页，共95页。
第五类，电视电影，即“专为电视制作的影片”。如《希特勒： 魔鬼(móguǐ)的崛起》、《集结风暴》、《决斗》等。
第六类，生活服务类节目，包括：生活资讯类节目；专题服务 类节目；生活时尚类节目；科学与教育类节目。 《探索发现》《走进科学》《百科探秘》《百家讲坛》
第七类，体育节目，包括：赛事直播；赛事新闻综述；体育资 讯；体育评论；体育娱乐节目。
第十三页，共95页。
第二节 广播电视写作的节目文稿和媒体文稿 广播电视写作产生的文章(wénzhāng)，统称广播电 视文稿。。
第十四页，共95页。
广播电视文稿 (wéngǎo)
节目文稿 媒体文稿
第十五页，共95页。
一、节目文稿 直接用于生产制作广播(guǎngbō)电视节目的文章，总称为节目 文稿。节目文稿写作属于电台电视台的“第一生产力”，直接体现该 台的传播能力及其业务水平，因而什么时候都是广播(guǎngbō)电视写 作的重头戏。
句子短、段落短、篇幅短。
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第三十一页，共95页。
电视是无线电通讯、广播、电子传真与照相、电影相结 合的产物。
其最大的优势(yōushì)是直观性和形象性，画面和声音组 合一起，同时诉诸人的视觉和听觉，连续不断的图像逼真如 画，使观众有如身在其境，感同身受。此外，电视的时效性 也很强。选择性和保留性差是电视的弱点。电视传播讲究设 备和技术，成本高，这在一定程度上影响受众的接受。
《广播电视文稿写作》课程教学大纲
西南科技大学本科课程教学大纲《广播电视文稿写作》课程教学大纲【课程编号】21312108【英文译名】Text Writing of Broadcast and Television【适用专业】广播电视新闻学专业【学分数】4【总学时】64【实践学时】0一、本课程教学目的和课程性质本课程旨在培养学生对电视各类体裁的写作能力，通过教学，使学生熟悉电视消息、专题、评论、文艺的写作特点，为今后从事电视采写工作，奠定扎实的基础知识。
二、本课程的基本要求本课程的教学，主要应培养学生运用广播电视新闻学的知识，根据不同的电视节目文稿的写作特点，准确、流畅地写出适合电视节目播出的文稿。
三、本课程与其他课程的关系(前修课程要求，后继课程等)学习本课程前，应具备写作基础知识，具备独立的采访、思考问题的能力；同时，还应具备相应的新闻学、广播电视新闻学基础知识。
此外，基本的现代汉语、古代汉语修养，也是学好这门课程的保证。
四、课程内容(内容体系、结构、基本知识点和重点、难点)第一讲广播电视文稿写作的意义第二讲广播文稿写作第三讲广播文稿写作训练第四讲电视新闻写作概论第五讲电视解说词的撰写第六讲电视消息写作第七讲电视经济新闻写作第八讲电视科技新闻写作第九讲电视体育新闻写作第十讲电视新闻评论写作第十一讲电视纪录片写作第十二讲晚会解说词写作第十三讲电视散文写作五、教学方法建议1文学与艺术学院2 尽可能针对教学内容，进行课堂写作联系。
六、考核方式考试。
七、其它说明(如习题或作业，实践环节内容和要求)相关章节讲述后，可进行文稿实务写作训练。
八、选用教材及主要参考书(写明名称、编著者、出版社、出版时间)1、教材自编讲义2、参考书赵淑萍：《电视采访与写作》，中国广播电视出版社，1997年8月版许永：《电视策划与撰稿》，中国广播电视出版社，2001年12月版九、学时分配。
广播电视写作-教学大纲
广播电视写作-教学大纲(总5页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除《广播电视写作》教学大纲1.课程的基本描述2.教学定位2.1 课程教学目标广播和电视是20世纪伟大的发明之一，开创了人类传播事业的新纪元，也造就了人类文化生活的新时代。
广播电视自诞生之日起，就与文章写作结下了不解之缘，无论是广播还是电视、新闻节目还是文艺节目、节目生产还是媒体的管理与经营，都离不开写文章。
人们发现，从事广播电视工作当然要懂广播电视，但光有这个远远不够，还必须会写文章。
如今，媒体大竞争、大融合，论思想、讲深度、重策划，广播电视传播更加倚重书面写作，并且更加专业化、多样化，种种广播电视写作文体因此得以产生并逐步成型，取得了文章学分支的地位。
1、探讨电视写作与电视媒介的关系。
了解电视写作的思维特征以及电视写作对写作者的要求2、掌握电视策划文案的写作。
了解电视策划的特征、作用和任务电视策划的思维方式，能够写作电视栏目策划文案，电视谈话节目策划文案。
3、能够胜任电视新闻写作。
了解并掌握广播电视消息写作，广播电视深度报道写作和广播电视新闻评论写作。
4、了解并掌握电视纪录片的写作，重点掌握电视纪录片的选题与开掘和电视纪录片编导阐述的写作。
5、能够完成电视纪录片解说词写作。
了解解说词的位置，解说词的画面和其他表现元素之间的关系，解说词的功能和作用，解说词的语言特点，解说词的构思，解说词的结构。
6、掌握电视的特别写作，包括电视字幕的写作和电视宣传语的写作。
2.2 课程的主要特点本门课是广播电视编导专业的基础课、专业必修课，将重点讲授电视节目策划写作，解说词写作和电视新闻写作等内容。
培养广播电视专业学生和实务工作者的“笔头功夫”。
详细阐述广播电视新闻、电视解说词写作、广播电视策划文本、广播电视经营文本等文章的基本原理和写作要诀，重点要求学生掌握基础理论，并能独立完成各类文体的应用，达到格式规范，条分缕析，行文流畅，可读性强的写作要求。
电视文案写作教学大纲
电视文案写作教学大纲课程编号：04442适用专业：广播电视编导及相关专业总学时数：32 实际学时：32 实验学时：0学分： 2选用教材：«电视写作教程»姚治兰著中国传媒大学出版社 2005年参考书目：«电视文体写作»孔德明著北京广播学院出版社 2002年一、课程说明学习本门课是先生指点先生怎样停止电视文体写作。
本门课是05级广播电视编导专业的基础课、专业必修课。
本门课是广播电视编导专业，专业课程的先导，学好本门课将为以后的«影视经典作品赏析»、«文艺实际»、«纪录片创作»等课程打下坚实的基础。
由于本门课是专业基础课，会触及到筹划、电视、报纸、写作等方面的知识，所以先生要想学好本课，需求有少量专业性的知识，先生需求阅读少量专业书籍，多的看各类电视节目，然后对所看过的电视节目的电视言语加以剖析。
这些实际，会使先生的增强入手才干，可以自觉自动地去写旧事、去拍摄旧事，这些对先生今后的任务是十分有利的。
学习本课程前需求先生学习«旧事概论»、«文艺实际»、«美学»、«影视作品赏析»、«纪录片赏析»等方面的课程。
二、学时分配三、教学内容及教学基本要求绪论电视写作---让群众知情教学目的：经过本章的学习，应使先生自觉的树立起记者的看法，1、不作为物所困的枪手、2、时代的见证人3、终极追求:公信与公正4、记者的难处5、公正的方法重点在于论述公信与公正。
使先生可以基本掌握这五点知识。
第一章电视媒介与电视写作教学目的：经过本章的学习，应使先生树立起电视写作的思想，并对先生在电视写作方面提出要求，〔1〕喉舌看法；〔2〕法律看法；〔3〕强化电视仪式等；，着重于讨论电视思想和电视关于写作者的要求。
使先生可以基本掌握这两方面的实际知识。
广播文案写作 教学大纲
《广播文案写作》课程教学大纲
课程编号：04492
适用专业：广播电视编导
总学时数：16学时理论学时：16学时
总学分： 1学分
选用教材：
一、课程说明
《广播文案写作》是广播电视编导学专业的专业基础课程，目的是学生了解广播文案的概念特点及写作方法，为今后所学的相关课程打下坚实的基础。
因为本门课是专业基础课，会涉及到策划、广播、写作等方面的知识，所以学好本门课，需要大量专业性的知识作为铺垫，学生需要阅读大量专业书籍，多看各类广播电视节目，然后对所看过的广播电视节目的语言加以分析。
通过这些实践，可以增强学生的动手能力，使学生能够自觉主动地去写新闻、去拍摄新闻，这些对学生今后的工作是十分有利的。
第一章广播文案写作概述
教学目的：通过本章的学习，应使学生了解广播写作的特点，简要发展历程以及广播文案写作的主要类型。
第二章广播新闻专稿写作
教学目的：通过本章的学习，应使学生了解广播新闻专稿的概念分类以及特点。
通过对经典案例进行分析，使学生掌握不同类型广播新闻写作的主要写作方法。
第三章广播新闻评论写作
教学目的：通过本章的学习，应使学生了解广播新闻评论的概念分类以及特点。
通过对经典案例进行分析，使学生掌握不同类型广播新闻评论的主要写作方法。
教学基本要求：
第四章广播广告写作
教学目的：通过本章的学习，应使学生了解广播广告的概念分类以及特点。
通过对经典案例进行分析，使学生掌握不同类型广播广告的主要写作方法。
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西南科技大学本科课程教学大纲
《广播电视文稿写作》课程教学大纲
【课程编号】21312108
【英文译名】Text Writing of Broadcast and Television
【适用专业】广播电视新闻学专业
【学分数】4
【总学时】64
【实践学时】0
一、本课程教学目的和课程性质
本课程旨在培养学生对电视各类体裁的写作能力，通过教学，使学生熟悉电视消息、专题、评论、文艺的写作特点，为今后从事电视采写工作，奠定扎实的基础知识。
二、本课程的基本要求
本课程的教学，主要应培养学生运用广播电视新闻学的知识，根据不同的电视节目文稿的写作特点，准确、流畅地写出适合电视节目播出的文稿。
三、本课程与其他课程的关系(前修课程要求，后继课程等)
学习本课程前，应具备写作基础知识，具备独立的采访、思考问题的能力；同时，还应具备相应的新闻学、广播电视新闻学基础知识。
此外，基本的现代汉语、古代汉语修养，也是学好这门课程的保证。
四、课程内容(内容体系、结构、基本知识点和重点、难点)
第一讲广播电视文稿写作的意义
第二讲广播文稿写作
第三讲广播文稿写作训练
第四讲电视新闻写作概论
第五讲电视解说词的撰写
第六讲电视消息写作
第七讲电视经济新闻写作
第八讲电视科技新闻写作
第九讲电视体育新闻写作
第十讲电视新闻评论写作
第十一讲电视纪录片写作
第十二讲晚会解说词写作
第十三讲电视散文写作
五、教学方法建议
1
文学与艺术学院
2 尽可能针对教学内容，进行课堂写作联系。
六、考核方式
考试。
七、其它说明(如习题或作业，实践环节内容和要求)
相关章节讲述后，可进行文稿实务写作训练。
八、选用教材及主要参考书(写明名称、编著者、出版社、出版时间)
1、教材
自编讲义
2、参考书
赵淑萍：《电视采访与写作》，中国广播电视出版社，1997年8月版
许永：《电视策划与撰稿》，中国广播电视出版社，2001年12月版九、学时分配。