《从全球变暖谈起》教学反思
八年级物理上册41从全球变暖谈起学案
八年级物理上册41从全球变暖谈起学案我的口吻写文档：作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚信，教育要从孩子的兴趣出发，让他们在愉快的氛围中学习和成长。
这次的活动，我以“认识全球变暖”为主题，希望通过一系列的实践活动，让小朋友们了解全球变暖的基本概念，提高他们的环保意识。
一、教学目标：1.让小朋友们了解全球变暖的基本概念，知道全球变暖的原因和危害。
2.培养小朋友们的环保意识，让他们从小养成节约能源、保护环境的习惯。
3.通过实践活动，培养小朋友们的观察能力、思考能力和团队合作能力。
二、教学难点与重点：重点：让小朋友们了解全球变暖的基本概念和原因。
难点：让小朋友们理解全球变暖对环境的影响，并培养他们的环保意识。
三、教具与学具准备：1.教具：地球仪、图片、视频等。
2.学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
四、活动过程：1.引入：通过播放一段关于全球变暖的视频，引起小朋友们的兴趣，让他们初步了解全球变暖的概念。
2.讲解：地球仪上展示地球，讲解全球变暖的原因和危害，用图片和实例让小朋友们更直观地理解全球变暖的影响。
3.实践活动：a) 小朋友们分成小组，每组选择一种受全球变暖影响的环境（如冰川融化、海平面上升等），用画笔和剪刀制作出相应的场景。
b) 每组向其他小朋友介绍自己选择的场景，并解释全球变暖是如何导致这种现象的。
五、活动重难点：1.重点：让小朋友们了解全球变暖的基本概念和原因。
2.难点：让小朋友们理解全球变暖对环境的影响，并培养他们的环保意识。
六、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：通过这次活动，我发现小朋友们对全球变暖这个主题非常感兴趣，他们在实践活动中的表现也非常积极。
但在讲解全球变暖原因和危害的时候，有些小朋友还是不太理解，这需要在今后的教学中进一步加强。
2.拓展延伸：可以让小朋友们回家后，与家长一起收集关于环保的资料，了解更多的环保知识，从而培养他们的环保意识。
还可以组织小朋友们参加社区的环保活动，让他们亲身体验环保的重要性。
4.1从全球变暖谈起
年级科导学案
2、新课
（1）活动1.阅读并实践活动1完成下列问题
A、两手感觉到的冷热程度是（相同或不相同）
（冷或热），而先放进热水中再放进温水中，感觉温水是
A、液体温度计的原理:
(4)图中A的错误是
中C的错误是
2.用温度计测水温
用温度计进行实际测量,将测得的温度和你估测的温度记录在课本被测物体估测温度t/℃
(1)体温计的制作原理是。
(2)体温计与实验室温度计的区别.
小明将两支内径粗细不同、下端玻璃泡内水银量差不多相等的温度计,同时插入同一杯热水中
内径细的升得高,它的示数亦大。
全球气候变暖教案及反思
人类活动与气候——全球气候变暖教学设计简案上南中学杨志荣一、教学设计思路“以学生发展为本”作为指导思想，以贴近生活实际的污染大气环境实例为素材，以科学探究学习活动为主线，遵循学生的认知规律，按照“知地—明理—析事”设计问题，提高学生获取、加工、应用信息的水平，培养学生探究性学习和创新学习的能力及团体合作意识，使学生感到生活中处处有地理，学好地理大有用处，增强学习的兴趣，提高高中地理积极教学的有效性。
人类活动对全球气候变化有着重要影响，教材中呈现四部分的内容：全球气候变暖、臭氧层空洞和酸雨，以及城市热岛和雨岛。
我认为，前三者属于对全球气候变化有着重要影响，而城市热岛和雨岛则是城市局部的气候变化。
全球气候变暖则是人类活动对全球气候变化最重要的影响，基于这一点，加上时间关系，本学时主要讲述全球气候变暖。
全球气候变暖，教材中未涉及全球变暖的自然原因，其实人类活动对全球气候变暖只是起了加剧作用。
另外，教材中把全球气候变暖的原因只局限于温室气体的排放，其实，科学界说法多样。
二、教学目标1.知识与能力：知道温室气体的种类，导致全球气候变暖有自然原因和人为原因、全球气候变暖危害及防治措施。
2. 过程与方法目标：学生积极参与预习和合作学习活动，勇于表述自己的观点；能运用书报、网络、媒体等多种信息工具收集全球气候变暖的相关资料、处理信息的能力，了解探究气候变化的方法，拓展视野并养成科学探索的精神。
3.情感态度与价值观目标：认识到气候变化对生态环境的深刻影响；了解近代气候变化的证据，尤其是当今全球增温变暖的趋势，关注人类生存的环境和环境的变化，培养社会责任心和使命感，培养人文精神；三、教学重点和难点：全球气候变暖的原因、影响和防治措施。
四、教学方法：讨论法、讲述法，辅以课件。
五、教具准备：自制教学课件六、教学课时：1课时七、教学过程：1、创设“企鹅与妈妈的对话”“2013上海152天高温”情境，导入新课2、不可忽视的真相——美国前副总统戈尔获奖与奥巴马3、呈现全球变暖的气温变化图4、温室气体的真凶是什么学生讨论交流回答5、温室气体主要来源是？学生讨论交流6、全球变暖后果是？学生讨论交流7、你认为全球变暖还有哪些因素是不可忽视的学生讨论交流8、其它有关全球变暖的理论——强调全球变暖有自然因素和人为因素9、全球变暖人为因素谁之责——以美国为代表的发达国家10、应对全球变暖的对策：11、你应该从身边的哪些小事做起,来延缓全球变暖。
幼儿园大班全球变暖教案实践与反思
幼儿园大班全球变暖教案实践与反思一、引言在当今社会，全球变暖已经成为一个备受关注的话题。
作为未来的希望，幼儿园大班的孩子们也应该对全球变暖有所了解，并且培养环保意识。
本文将着重探讨幼儿园大班全球变暖教案的实践与反思，并尝试从简到繁、由浅入深地展开讨论。
二、全球变暖的简单认识全球变暖是指由于大气层中温室气体浓度升高，导致地球表面平均气温升高的现象。
其主要原因是人类活动排放了大量温室气体，例如二氧化碳、甲烷等，加速了地球的温室效应。
这一现象对于地球生态系统产生了深远影响，包括特殊天气事件的增加、海平面上升、冰川融化等。
三、实践：幼儿园大班全球变暖教案1. 课题立意在设计幼儿园大班全球变暖教案时，需要考虑到孩子们的认知水平和兴趣爱好。
可以选择以“保护地球，从小做起”为主题，引导孩子从日常生活中的点滴行为入手，培养对环保的意识。
2. 教学内容教案内容可以包括宣传片放映、环保小游戏、手工制作等多种形式。
通过宣传片的播放，可以让孩子们直观地了解全球变暖对地球的影响，同时也可以激发他们的保护地球的愿望。
环保小游戏的设计可以让孩子们在玩中学，通过亲身体验来理解环保的重要性。
而手工制作则可以让孩子们动手动脑，亲自制作环保小道具，增强他们的实践能力。
3. 教学方法在教学中，可以采用情境教学、故事引入等方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习知识。
可以结合动画片《熊出没》中的故事情节，引导孩子们思考如何保护森林、保护野生动物，从而引发他们对环保的思考。
四、反思1. 教学效果评估在进行幼儿园大班全球变暖教案的实践过程中，需要及时对教学效果进行评估。
可以通过观察孩子们的行为、听取家长的反馈等方式，来了解孩子们对环保意识的接受程度和行为改变情况。
2. 课题延伸在教学结束后，可以引导孩子们将环保意识延伸到日常生活中。
可以组织孩子们参与环境清洁活动、植树造林等实践活动，让他们亲身体验到环保的乐趣，将环保理念转化为具体的行动。
五、个人观点和理解通过对幼儿园大班全球变暖教案的实践与反思，我深切认识到了幼儿教育在培养孩子环保意识方面的重要性。
从全球变暖谈起教案
4.1从全球变暖谈起实验中学八年级物理教师：秦国红一、教学目标◆知识与技能（1）学生能记住概念、单位、原理、规定各一个（100%）（2）学生能从三方面（结构、量程、分度）认出并辨别常用温度计和体温计（90%）。
（3）学生会正确读出温度（100%），会做11道练习题目（85%）。
（4）学生会正确使用常用温度计和体温计（85%）◆过程与方法（1）通过情景视频、图片、动画演示等过程，感知体会温度概念含义规定及温度计原理。
（2）经历温度计和体温计的观察、活动练习过程，注重培养学生的知识形成过程方法和动手能力。
◆情感态度与价值观（1）通过学习，让学生关注全球变暖，关心保护环境，逐步增强环保意识。
二、教学重难点◆重点：温度概念建立和学会正确使用温度计。
◆难点：摄氏温度计的分度方法，温度计测温原理中的"转换法"和"放大法"三、教学方法情景导入、活动探究、视频动画展示、观察分析、交流合作、归纳总结、巩固训练等方法相结合。
四、教学器材准备烧杯、水、温度计、体温表、多媒体课件等．五、教学活动及过程设计1、新课导入看一看，想一想，观察图片播放视频。
【板书课题】从全球变暖谈起2、实验探究【活动一】凭感觉能判断“冷”和“热”吗?单凭感觉判断冷热可靠吗?让学生积极参与活动感知冷热得出温度概念含义，进一步感知冷热可靠吗？引出温度计。
【过渡】要判断冷热必须进行准确测量物体的温度，必须使用测量仪器—【活动2】观察温度计通过观察分析，认识温度计，让学生归纳得出并说出温度计的原理、种类、量程、分度值。
【设疑】摄氏温标是怎样规定的呢？（或1℃怎么来的呢？）【动画演示】演示温度计的分度方法，让学生说出规定。
【总结】教师引导学生观察动画演示分析，并思考规律，得出结论。
单位：摄氏度符号：℃规定：在1个标准大气压下，纯净冰水混合物为0℃，纯水沸腾时100℃读法：摄氏度是一个整体，不能简读，不能拆开读，负数即可读为负值，也可读为零下。
4.1 从全球变暖谈起
4.1 从全球变暖谈起●教材分析本节是初中生接触热学的第一节课，涉及的是热学的最基本知识点，是学习全章的基础。
温度计作为一种基本测量工具，在后面的热学实验中要经常用到，正确使用温度计既是一种基本技能，又是进一步学习热学知识及其它知识的基础。
●教学目标知识目标：1．理解温度的概念,能说出生活环境中常见的温度值. 2．知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。
能力目标：观察温度计的构造，练习用温度计测量水的温度。
情感目标：培养学生使用物理仪器测量的良好习惯．●教学重点：正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。
●教学难点：温度计的构造和使用方法。
●教学方法：观察法、实验法、讨论法●教学准备：温度计、体温计、烧杯、热水、冷水、温水、多媒体课件等。
●学法分析学习是学生主动建构知识的过程，学生是课堂学习的主人。
本节课通过探究学习和小组合作学习等形式，使学生既能独立思考又能合作交流，激发他们的求知欲望。
●教学过程一、创设情境，引入课题让学生通过多媒体观看图片并结合课本84页图4-1,谈谈自己的感受. 全球气候变暖,给人类生存带来巨大影响,这些影响都与温度有巨大的关系.◆由自然界的一些常见现象引入课题，既可以开阔眼界，激发学生学习兴趣，又可以增强学生的环保意识。
二、进行新课，探索新知1、温度的概念温度：物体的冷热程度。
实验体验：请同学们体验把左、右手分别放在冷水、热水中片刻后，一起放入温水中的不同感觉。
（多媒体展示课本图4-2）通过实验感知：凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的归纳：要准确测量物体温度必须使用温度计。
例：很冷的冬天，在没有暖气的房间里会觉得很冷，可是从外面走进屋子里的人会觉得比较暖和.◆物理又是源于生活的一门科学，让同学根据生活中的经验和感觉来判断水的冷热程度却出现了判断不准的情况，说明生活中的经验有时并不科学，可激发同学们进一步学习的兴趣，用生活中的实际事例来验证：凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的，这些都体现出从生活走向物理的目标定位。
《从全球变暖谈起》教学反思
《从全球变暖谈起》教学反思第一篇：《从全球变暖谈起》教学反思今天（20xx/11/2）在xx名师工作室的成员与4名省骨干教师到xx太保中心学校进行送教下乡活动。
由本人上《14.1从全球变暖谈起》一课。
备课时，调查了xx太保中心学校的学生基础不太好，师生互动性不积极。
为激发学生的兴趣和拉近师生距离，改变不利因素，我取采取的方法是在幻灯片上插入太保欧家梯田的图片（有本人的相片），还要求学生教我学xx话。
这一活动极大的激发学生的兴趣和拉近师生距离，为后面的教学互动打下了坚实的基础，学生积极回答与抢答问题，收到良好的效果。
在讲解温度计的原理时，先自己制作两个“温度计”，利用两根一大一小的吸管插入小药瓶做成简易温度计，放在烧杯中分别倒入冷热水，让学生观察液体柱的升降现象，并提醒观察那支升降快（为体温计能做成更小的分度值打埋伏），学生通过现象了解了温度计的原理——液体的热胀冷缩。
再提问：这个温度计能用来测量温度吗，引出了温度计定刻度方法（摄氏温标）再介绍其它温标的定法。
在正确使用温度计测量温度教学中，让三名学生上来表演测量水温，其它同学观察他们的操作过程，让其余学生找茬，找三名学生的操作错误，结果学生踊跃指出其错误的操作，学生讨论，师生总结出使用温度计的正确方法，效果良好。
在体温计的教学中，我故意用实验用温度计来表演测量一名学生的体温且取出来计数，问：这样能行吗？能正确没出该同学体温吗？学生积极回答讨论得出体温计的结构不同之处：量程不同、分度值不同、有小缩口等，学生容易掌握该知识点。
在本节教学中也有很大的不足处，由于一节课只有40分钟，内容也较多，本安排每位学生都要进行测水温的实验操作却没有做，这是一个很大的失败处。
另，多媒体的操作也有不到之处。
课时其他教师观点汇总：基本达到教学要求，语言风趣，学生的积极性被调动起来了，师生互动较好，学生的潜能被激发，课前准备充分，课堂设计好，图文并茂，老师先不讲温度计使用方法，让学生做后找茬、找错的教学理念较好。
4.1 从全球变暖谈起
第四章物质的形态及其变化4.1从全球变暖谈起◇教学目标◇【知识与技能】1.知道温度及摄氏温度的规定。
2.了解生活环境中常见的温度值。
3.知道温度计的结构、工作原理及使用。
【过程与方法】1.从生活实例得出温度的定义及单位,摄氏温度的意义。
2.通过实验比较,说明温度计的用途,并进一步了解温度计的构造、原理、正确使用方法。
【情感·态度·价值观】1.经历探究,增强学习物理的兴趣和对科学的求知欲,从而乐于探索自然现象中的物理规律。
2.通过实验探究使学生体会到科学的研究离不开规范的操作。
◇教学重难点◇【教学重点】温度计的工作原理、实验室温度计的使用方法。
【教学难点】温度计的工作原理及正确使用方法。
◇教学过程◇一、新课导入同学们摸自己身边的物体,如桌子、地面、自己的额头。
同学们所摸的物体,“冷”“热”感受怎样?二、教学步骤探究点1温度和温度计[阅读课本]P81~84“温度和温度计”[小组讨论]一年四季的景色有何不同,产生这些变化的原因是什么?[归纳提升](1)我们在生活中常用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度,但是这样的形容非常粗糙。
开水和烧红的铁块都很烫,但是它们烫的程度又有很大的区别。
所以,在物理学中,为了准确地描述物体的冷热程度,我们引入了温度这一概念。
(2)物理学中常用温度来表示物体的冷热程度。
[实验]在广口瓶里装满带颜色的水。
给广口瓶配一个橡皮塞,橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管,使橡皮塞塞住瓶口,将广口瓶分别放入热水和冷水中,观察细玻璃管中水柱的位置。
[小组讨论]放入热水中,细管中水柱上升;放入冷水中,细管中水柱下降。
这是为什么?[归纳提升]物体会发生热胀冷缩。
[班内交流]能否用其测量温度,有哪些不足?[提示]该细管没有刻度,不能测出具体温度值,且其体积大,携带不方便。
[归纳提升]常用温度计的工作原理是液体的热胀冷缩。
[思考]温度计上的符号℃是什么?[提示]℃表示摄氏温度。
从全球变暖谈起教学反思
《从全球变暖谈起》教学后的反思和体会泽州县柳树口中学许新彦1、教案是课堂教学动态生成的基础教师在备课时，应该留有弹性和余地，从而保证在实施过程中不机械地完成“教案”，而是根据教学的进程，不断调整自己的教学行为，顺应学生真实、精彩地动态活动。
怎样处理好“教案”与“教学”的关系？一种是学生的思维总是在教师设计“圈套”下运行，缺乏令人振奋的闪光点和创造性，学生的学习只会停留在模仿阶段，一旦遇及新颖的问题便束手无策;另一种，由于学生的回答超出了教师的预设，导致课堂教学的重新组织，看似少讲了几道题，但学生对灵活运用规律、定理却更有深切的体会，这里学生的思维的发散性和求异性是教师难以预料的，从表面上来看，好象未能完成既定的教学任务，但在我看来冉恰恰相反，在这样的教学过程中，学生的探究能力和自主学习的能力都得到了很好的锻炼，更能体现出我们在备课申所制定三维目标顺利完成。
我们教师要明白：预设是为了生成：预设是为了精彩的过程;同时，同时，超出预设的生成不仅不是异类，更是精彩中的精彩，是精彩之申最绚丽的风景。
2、尊重主体地位是课堂教学动态生成的保证每个学生的心灵深处“有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是个发现者、研究者，探究者”，教师应当从关注生命的高度，细心地呵护并努力满足学生的这种需求。
新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”。
每一位学生都是发展着的人，生动活泼的人。
这就要求我们每一位教师，在教学过程中，关注每一位学生，关心他们的情绪，尊重他们的需要。
要积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，真诚地尊重学生的发现，巧妙地启迪学生的思维，使学生的心灵处于动态发展之中，分享着彼此的思考、知识和经验，交流各自的情感，体验与观念，提高自己的认识水平，这样酌课堂充满了鲜活与灵动，透射出生命的活力，我们教师只有更新观念，提升理念，从内心上尊重学生的主体地位，才能使有效的课堂教学在学生的需求中生成。
3、教学中，教师应该转变自己的角色，教师首先是一个参与者、其次才是合作者、组织者、引导者、评价者。
《4.1从全球变暖谈起》教案新部编本2
精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[20 -20学年度第—学期]任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________xx市实验学校《4.1 从全球变暖谈起》教案一、教学目标（一）知识与技能1）知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。
能用温度术语描述生活中的“热”现象。
2）了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。
3）知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。
（二）过程与方法观察温度计的构造，练习用温度计测量水的温度。
（三）情感态度与价值观尝试对温室效应和热岛效应等社会问题发表自己的见解，增强环保意识。
二、教学重、难点重点：温度计的使用。
难点：温度计的使用。
三、教学方法实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。
四、教学过程（一）、引入新课教师讲述：这样的形容非常的粗糙。
如：开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别（认同所研究的问题）。
所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。
（二）新课教学1、温度与温度计1）温度：表示物体的冷热程度。
2、单位：1）常用单位：摄氏度（C）2）SI 单位：开尔文（K）3）热力学温度（T）与摄氏温度（t）的换算关系：T= 273+t3、温度计教师讲述：前面的学习中，我们已经使用温度计测量过温度。
今天我们继续学习一些温度计的原理和使用方法。
液体温度计的工作原理：根据液体的热胀冷缩原理制成的。
提问：前面我们已经观察过温度计的实物和挂图，都知道温度计上都标有刻度，你们知道温度计是怎样刻度的吗？冰水混合物的温度为0 C, —个标准大气压下沸水的温度100 C。
讲述：摄氏温度就把冰水混合物的温度规定为0C, —个标准大气压下沸水的温度规定为100C。
沪科粤教版八年级物理上册《从地球变暖谈起》教案及教学反思
沪科粤教版八年级物理上册《从地球变暖谈起》教案及教学反思一、教案1. 教学目标通过本节课的学习，学生应该能够:•理解温室效应的原理并掌握温室效应的概念。
•了解地球温度升高的原因和影响。
•分析人类活动对全球气候变暖的影响和措施。
2. 教学准备•黑板、粉笔、教案、PPT等教学工具。
3. 教学内容（1）导入通过提问的方式引导学生，建立对气候变化话题的兴趣，例如：•这几年的天气变化很大，你们有什么感受？•为什么有些地区经常发生洪涝灾害，有些地区则常年旱涝不均？（2）提出问题提问学生，通过参与讨论，理解什么是温室效应，例如：•为什么在温室里的植物能够生长得更好？•温室效应与地球温度升高有什么关系？（3）讲解讲解温室效应的基本概念和原理，例如：•温室效应是指大气中的温室气体阻止地球温度向外散发，导致温度升高。
•入射的太阳辐射大部分经过大气散射、反射和吸收，只剩下一小部分达到地面，被地面物体吸收后发出长波辐射。
•温室气体能够吸收并再次辐射出射向地球的长波辐射，从而使地球表面的温度升高。
（4）案例引入通过讲述具体的案例来解释气候变化的原因和影响，例如：•地球表面温度升高将会导致海平面上升、极地冰川融化和洪涝灾害等。
•燃烧化石燃料和森林砍伐等人类活动将会加速气候变化的进程。
（5）小结通过小结，检验学生是否掌握本节课的知识点，例如：•什么是温室效应？为什么温室效应会导致地球表面温度升高？•什么是气候变化？气候变化的原因是什么？4. 教学过程•导入：通过提问的方式引导学生，建立对气候变化话题的兴趣；•提出问题：提问学生，通过参与讨论，理解什么是温室效应；•讲解：讲解温室效应的基本概念和原理；•案例引入：通过讲述具体的案例来解释气候变化的原因和影响；•小结：通过小结，检验学生是否掌握本节课的知识点。
二、教学反思本节课我认为做得比较成功的地方是：•通过提问引导学生主动参与讨论，从而增强了学生的兴趣和学习积极性。
•通过讲述案例来解释气候变化的原因和影响，使学生更加深入地了解了气候变化的形成原因和对人类生活的影响。
《从全球变暖谈起》 说课稿
《从全球变暖谈起》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《从全球变暖谈起》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《从全球变暖谈起》是初中物理中的重要内容，它位于教材的某个章节。
这部分内容不仅与我们的生活息息相关，也是后续学习热学知识的基础。
教材首先通过一些引人深思的现象，如冰川融化、海平面上升等，引出全球变暖这一话题，引发学生的关注和思考。
然后，从温度的概念入手，介绍了温度的单位、测量工具以及温度计的原理和使用方法。
通过实验探究，让学生亲身体验温度的变化，加深对温度概念的理解。
教材的编排注重知识的系统性和逻辑性，由浅入深，逐步引导学生掌握相关知识。
同时，教材还注重培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
二、学情分析学生在日常生活中对温度有一定的感性认识，但对于温度的科学概念、测量方法以及温度与热量的关系等知识还比较模糊。
这个阶段的学生好奇心强，喜欢动手操作，但他们的抽象思维能力和逻辑推理能力还相对较弱。
因此，在教学过程中，要注重通过实验、实例等方式，将抽象的知识形象化、具体化，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解温度的概念，知道温度的单位及其换算。
（2）掌握温度计的原理和使用方法，能正确测量温度。
（3）理解全球变暖的原因和危害。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过对温度测量数据的分析，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对全球变暖问题的探讨，培养学生的环保意识和社会责任感。
（2）让学生在实验探究中体验成功的喜悦，增强学习物理的兴趣和信心。
四、教学重难点（1）温度的概念和单位。
（2）温度计的原理和使用方法。
2、教学难点（1）温度计的原理。
（2）对全球变暖原因和危害的理解。
初中初二物理上册《从全球变暖谈起》教案、教学设计
（五）总结归纳
1.教学内容：梳理本节课所学知识，提高学生对全球变暖问题的认识。
2.教学过程：
（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结全球变暖的原因、危害及解决办法。
（2）提问：“通过本节课的学习，你们对全球变暖问题有了哪些新的认识？”引导学生进行反思。
（3）计算题：设计有关温室气体排放、节能减排计算等方面的题目，提高学生的实际应用能力。
3.观察生活中的环保现象，撰写一篇关于节能减排的实践报告。
（1）观察家庭、学校或社区中的节能减排措施，了解它们的效果。
（2）思考自己在生活中可以采取哪些节能减排措施，并尝试实践。
（3）撰写实践报告，内容包括观察到的现象、实践措施及效果、心得体会等。
（3）请列举至少三种节能减排的方法，并说明它们在生活中的应用。
（4）你认为我们作为中学生，应该如何为应对全球变暖做出贡献？
2.完成课后练习题，巩固全球变暖相关知识。
（1）选择题：针2）填空题：通过填空题，检验学生对全球变暖关键概念的理解。
教学设想：通过生动的案例分析，帮助学生深入理解全球变暖的原因和危害；结合实际操作，培养学生运用物理知识解决问题的能力。
2.过程与方法方面：
重难点：合作探究、实践操作和总结反思的能力。
教学设想：组织多样化的教学活动，如小组讨论、实践活动等，引导学生主动参与，培养他们的合作探究和实践操作能力；在课堂小结环节，引导学生进行自我反思，提高总结能力。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：分析全球变暖的原因、危害及解决办法。
2.教学过程：
（1）教师提出讨论问题：“全球变暖的主要原因是什么？它对我们生活有哪些危害？我们可以采取哪些措施来应对全球变暖？”
《从全球变暖谈起》教案
《4.1 从全球变暖谈起》教案一、教学目标（一）知识与技能1、理解温度的概念，能说出生活环境中常见的温度值。
2、知道温度计的使用方法，会用温度计测量温度。
（二）过程与方法观察温度计的构造。
练习用温度计测量水的温度。
（三）情感态度与价值观尝试对温室效应和热岛效应等社会问题发表自己的见解，增强环保意识。
二、教学重、难点重点：温度计的使用。
难点：温度计的使用。
三、教学方法实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。
四、教学过程（一）新课引入温度是物理学的一个重要物理量，它跟人类的生活息息相关。
那么，什么是温度？怎么才能准确测量物体的温度呢？（二）新课教学1、温度和温度计关于“温度是表示物体冷热程度的物理量”，学生对这种说法并不陌生，这与学生头脑中的前概念也基本相吻合，因此，教师可直接给出，不必作进一步解释。
具体教学中还可这样灵活处理：以问题的形式让学生交流对温度的想法，即启发学生回答“生活中你是怎样表述物体温度的高低的”，再从“冷、凉、温、热、烫”等描述中引导学生总结出：温度是表示物体冷热程度的物理量。
活动1 凭感觉能判断“冷”和“热”吗“活动1”的目的是：通过具体实验使学生认识到——仅凭感觉判断冷热是不可靠的，应使用温度计来准确测量温度，应鼓励所有的学生都参与到其中去。
在该活动中，为使实验效果更为明显，两手分别插入热水和冷水中的时间应稍长一些，还应加大水的温度差，但同时要考虑安全性，防止烫伤学生，所以热水的温度应控制在70℃左右，温水温度在40℃左右，冷水的温度保持在室温即可，也可加冰块使温度更低。
通过感性体验，让学生分别说出左、右手的感觉，讨论哪个手的感觉是正确的?为什么?直到学生自己发现：单凭感觉判断物体的冷热程度是不可靠的，必须使用准确的测量仪器来测量。
在这个活动的基础上，可以直接引出温度计的教学。
为了让学生领会液体温度计的原理，建议在教师的示范下，让学生以小组为单位，动手自制一只温度计模型（如图4-1.1所示）。
2019年秋八年级物理上册沪粤版说课稿：4.1 从全球变暖谈起
2019年秋八年级物理上册沪粤版说课稿：4.1 从全球变暖谈起一、说教材本节课我们将学习的是《光的传播与光的反射》这一知识点。
通过本节课的学习，同学们将了解光在不同介质中传播的特性以及光的反射规律。
二、说教学目标本节课的教学目标如下：1.知识与技能：了解光的传播过程以及光的反射规律。
2.过程与方法：通过实验观察和探究，培养学生的动手能力和实验探究精神。
3.情感态度和价值观：培养学生的环境保护意识，关注全球变暖问题，提倡低碳生活。
三、说教学重点本节课的教学重点是让学生了解光在不同介质中的传播特性，明确光的反射规律。
四、说教学难点本节课的教学难点在于培养学生的实验观察能力，使他们能够自主进行实验观察和探究，提高他们的科学素养。
五、说教学准备为了顺利进行本节课的授课，我准备了以下教学准备：1.实验用具：光箱、光源、平面镜、凹透镜。
2.实验材料：光线、纸片、尺子、实验记录表。
六、说教学步骤本节课的教学步骤如下：步骤一：导入新知通过引导学生回顾上节课所学内容，复习并巩固学生对光的传播和反射的基本概念。
步骤二：提出问题通过提出问题，激发学生的兴趣，引导他们开始思考。
例如：为什么太阳光能够照到地球上? 为什么在镜面上可以看到自己的倒影?步骤三：进行实验观察让学生分组进行实验观察，使用光箱、平面镜和纸片等实验材料探究光的传播和反射规律。
步骤四：实验总结引导学生总结实验结果，让他们通过观察和实验数据的比较，归纳出光的传播和反射规律。
同时，与学生讨论全球变暖问题，并引导他们思考如何从个人做起，参与到环保行动中。
步骤五：概念解释对于学生提出的问题和实验结果中的现象，进行概念解释，让学生深入理解光的传播和反射规律，明确相关概念和术语。
步骤六：拓展延伸通过鼓励学生进一步的思考和探究，引导学生思考光的传播和反射在现实生活中的应用，并展示相关实例。
步骤七：知识检测通过课堂练习和小组讨论等形式，检测学生对本节课所学内容的掌握情况。
《从全球变暖说起》教案
《从全球变暖说起》教案随着教师考试临近，想必许多考生都在为没有合适的示范教案而烦恼，常常困扰于课程内容太多无法删减，时间自然也无法保障。
本文以物理学科《从全球变暖说起》为例，为您呈现10-20分钟的课堂教案，精简的速写教案将成为您备考的参考依据。
一、教学目标【知识与技能】能够正确使用液体温度计测量水的温度。
【过程与方法】通过实际操作和教师示范，认识并掌握温度计使用规则及读写方法。
【情感态度与价值观】通过测量活动体验合作探究的乐趣;意识到人们在不断运用已有的科学知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。
二、教学重难点【重点】学生知道使用温度计的步骤，能正确读数【难点】正确使用温度计测量水的温度。
三、教学方法演示实验法、实验探究法、问答、讨论、讲授等四、教学过程(一)新课导入多媒体展示全球变暖的图片，从全球平均气温上升引出本节课内容温度。
(二)新课探究1.温度计与摄氏温度活动一、教师出示三杯温差不大的水，让学生猜测哪杯水更热?教师：你想用什么办法来验证一下呢?交流办法学生交流办法：用眼睛看，用手摸教师找几名学生来用感官来判断哪杯水热。
引导讨论出用感官得出的结果不准确教师：我们还可以用什么办法来判断温度的高低?学生：感冒会有体温计来量体温。
教师：对，很好，为了准确判断物体的冷热程度的大小，可以用温度计来测量温度。
温度就是物体的冷热程度。
那今天就来学习如何准确使用温度计测量温度。
活动二、观察温度计的构造教师给每个小组发放一个温度计，请学生观察温度计的构造。
(提示：温度计为玻璃制造，要轻拿轻放)教师总结：温度计由：玻璃管，液柱，刻度，液泡。
教师总结：摄氏温度的中规定：标准大气压下，冰水混合物的温度为零摄氏度，沸水的温度为100摄氏度，并把它平均分成100份。
2.温度计的使用第1步：教师布置任务，类比刻度尺的测量，每个小组进行测三组不同温度(冷、热、温)的水温，并总结温度计的使用注意事项。
(教师巡视注意安全问题：防止热水烫伤及摔坏温度计)第2步：学生汇报各组的测量结果，并总结使用温度计的注意事项。
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《从世界变暖谈起》教学反思
学习了《从世界变暖谈起》这节课后，针对教学设计我仔细回顾了教学的全过程，结合评课老师的点评,有了如下的理解和体会：本节课我充分表达了执教老师的教学思想。
课程开篇新颖，从学生的童真童趣的角度由动画片导入，引起学生的更多兴趣。
同时宣扬了保护地球保护环境的环保意识。
学案设计目标明确，学习程序易于操作。
学生根据学案提示自学、合作、交流，使学生的学习活动有法可依；聚焦目标使教学活动紧紧围绕中心，目标明确，少走弯路。
课堂组织紧张有序，学生分工合作，忙而不乱，使课堂气氛活跃，实现寓教于乐。
但是对于课堂细节没有做到一步到位，虽然像这样由学生通过自学总结温度计的使用方法表达了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣，但学生总结不够全面，互相补充也不一定能说完整。
下次我会让两个学生先实行演示实验，由其它学生观察指正，再实行分组实验。
这样就把两个教学环节合二为一，既明确了温度计的使用方法，又练习了用温度计测温度，提升了课堂效率。