班主任应该怎样表扬和批评学生？
班主任应该如何进行批评与表扬
班主任应该如何进行批评与表扬无痕的批评学生正处在一个对世界充满好奇，对未来充满希望，对所有事情充满期待的阶段，对什么都想尝试，而且分辨能力还不强，所以不可能不犯错误，重要的是在学生犯错后怎样进行批评教育。
班主任在进行教育的时候，更要讲究艺术。
1、把批评变成表扬，把责备变成期望；一次，魏书生老师讲公开课，一位学生将蔡桓公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑，怎么办？魏老师说：我发现这名同学有了进步，他开始独立思考问题了。
桓和恒是形近字，上课时，该同学没听课，这是他的错，但他能根据桓字的字形，想到恒字的读音，这说明他进行了一番独立思考，而不是遇到不认识的字就不读。
如果他经常这样思考问题，肯定会有大的进步。
魏老师对学生的批评变成了对学生的表扬和期待，于平静舒缓中显示出他的强大威力。
还有一次，我们班级劳动，劳动委员分配完任务后，各人都去了自己的包干区，有的同学在认真努力地干，但也有很多同学马马虎虎，最后的卫生评比，我们班的分最低。
第二天班会，同学们都想这回等着挨骂了，我走上讲台，却表扬了那些在劳动中认真负责的同学，然后，我静静的注视着那些没有认真的同学，眼神中些许失望、些许责备、但更多的是期望，一秒、两秒、三秒那些同学都低下了头，他们都明白了老师的目光，老师的心．从那以后，每次劳动大家都非常的认真，都没出过差错。
有时，无言的批评与责备比严厉的话语更有用。
2、寓批评于故事，小故事中见智慧。
一次，班上两个学生因为一点小事在闹矛盾，后来我知道了，我就在班会上给大家讲了一个关于天堂和地狱的故事。
有个人问上帝天堂和地狱的区别，上帝对他说：来吧，我让你看看什么是地狱。
他们走进一个房间，屋里有一群人围着，一大锅肉汤，每个人看起来都绝望又饥饿。
他们每个人都有一只可以够到锅子的汤匙，但汤匙的柄比他们的手臂要长，自己没法把汤送到嘴里，他们看上去很悲苦。
来吧,?我再让你看看什么是天堂?，上帝把这个人领入另一间房间。
（班主任）这里的一切和上一个房间没什么不同,?一锅汤,?一群人,?一样的长汤匙,?但大家都在快乐地歌唱。
班主任对学生实施批评和表扬的七大误区
班主任对学生实施批评和表扬的七大误区
1. 一刀切的批评。
班主任应该根据学生的具体情况进行批评，而不是对所有学生一概而论。
每个学生的个性、能力和表现都是不同的，因此需要因材施教。
2. 不事先沟通的批评。
班主任应该在批评之前先与学生进行沟通，了解学生的情况和原因。
这样做可以更好地理解学生的行为，而不是仅仅看到表面现象。
3. 过度依赖抨击的批评。
批评不应该仅仅停留在责骂和抨击上，而是应该注重提出问题和解决问题的方法。
班主任应该帮助学生找到问题的根源，并帮助他们制定相应的解决方案。
4. 忽视表扬的重要性。
班主任不仅要发现学生的问题，还要及时发现并表扬他们的优点和进步。
表扬可以激发学生的积极性和自信心，提高他们的学习动力。
5. 过度标准化的表扬。
班主任在表扬学生时，应该注意区分每个学生的优点和差异，不要过度使用一成不变的赞美词语。
这样可以更真实地表达对学生的认可和鼓励。
6. 追求面子工程的表扬。
班主任应该避免仅仅为了面子和形式而表扬学生。
表扬应该基于实际的进步和努力，而不是为了掩盖问题或凸显自己的教育成果。
7. 忽略个体差异的表扬。
每个学生都有自己的特长和优势，班主任应该根据学生的情况，个体化地进行表扬。
这样可以激发学生的个性与潜力，促进他们全面发展。
老师表扬学生的优秀简短评价
老师表扬学生的优秀简短评价老师是学生的引路人，在学生成长过程中，良好的鼓励和表扬是非常必要和重要的一部分。
对于老师而言，当学生在学习或生活中表现出色时，老师应该及时给予表扬和肯定，以激励学生进一步努力。
在这里，我们介绍一些老师可以用来表扬学生的优秀简短评价。
1. 专注专注是学习和工作的关键，没有专注很难有出色的表现。
当学生在做某件事情时非常专注，老师可以给予以下表扬：•你今天非常专注，做得非常好。
•我觉得你很专心致志，真的很不错。
•你的专注让我感到非常惊喜，你能够集中注意力真的很不容易哦！2. 勇气在学习及生活中，经常需要一定的勇气去面对自己的困难和挑战。
当学生表现出勇气时，老师可以给予以下表扬：•你真是个勇敢的孩子，能够直面问题。
•我真的很佩服你的勇气，能够越过自己的难关。
•你的勇气让我非常感动，你可以超越很多人。
3. 自信自信是成功的基础，拥有自信的学生更容易取得成功。
当学生展现出自信时，老师可以给予以下表扬：•你看起来很自信啊，这非常吸引人。
•你的自信带给了你非常强大的气场，很赞哦！•你对自己很有信心，这是一种非常可贵的品质。
4. 合作精神在集体活动中，具有良好的合作精神对于共同完成目标非常重要。
当学生表现出优秀的合作精神，老师可以给予以下表扬：•你真的是个很好的合作者，你的协作能力真的很强。
•你很善于协作，这是一种非常宝贵的人际交往能力。
•你的团队协作精神真的很棒，看得出来你在合作中真的很努力。
5. 创造性思维创造性思维是一种非常重要的能力，有创造性的思维可以带来很多惊喜和惊喜。
当学生展现出创造性的思维时，老师可以给予以下表扬：•你的想法非常独特，这非常有创造性。
•我觉得你非常懂得如何创造优秀的作品。
•你的创造性的解决问题方式非常有效，真的很聪明。
总的来说，表扬学生的方法和方式很多，这里提供的只是一些优秀的、简短的评价。
对于老师，要根据学生的实际情况，适时给予肯定和表扬。
只有这样，才能够真正的激发学生的积极性和主动性，让他们在成长中不断进步。
班主任如何批评教育学生
班主任如何批评教育学生班主任如何批评教育学生文/王勇班级管理是一门艺术，班主任不仅要懂得教育法规，教育心理学，具备雄厚的专业知识，而且要能耐心细致地去做学生的思想教育工作。
而在做思想工作时难免出现学生犯错误屡教不改的情况。
那么，如何批评教育才能收到较好的效果呢？尤其是现在的高中生，性格差异较大，如果不掌握好的教育方法，往往使问题激化而得不到想教育的目的，下面本人就如何批评学生谈几点体会。
一、班主任批评学生时主动做些自我批评。
1.学生出现违纪问题，总与班主任不到位，疏漏有关。
在批评学生时做到自我批评，能减弱学生逆反的心理，增加亲切感，信任感，有利于犯错误的学生转化。
2.班主任要控制自己的情绪，不任其发泄。
1）面对犯错误的学生，班主任要有善意，不要伤害学生的自尊心。
要让学生通过一句话，一个眼神，一个表情，一个动作感受到班主任的真诚，善良，理解，爱护和关心。
2）学生有了过失，一般不要立即批评，更不要在全班同学面前训斥，要忍一忍，放一放。
留给学生一定的反思时间，等冷静后再进行个别谈话，帮助其认识问题的严重性，促其向好的方面转化。
3）对于有过错的学生，特别是一般性的，偶而性的，不要轻易通报家长，要有改了就是好学生的思想。
先由班主任解决，可以避免矛盾激化。
4）发怒前，先忍耐几秒种。
这有利于思考，从而选择恰当的教育方法。
或许几秒钟前要发怒而几秒钟后却又变成了坦诚的微笑了。
二、班主任批评学生要做到五宜五忌。
1.宜语言谦逊，忌师道尊严。
新型的师生关系是一种民主平等的人际关系，教师的教育应建立在对学生人格的充分尊重的前提下进行。
在批评学生时，不少班主任总希望学生改正错误行为，并完善自我，这本无可非议。
但有的班主任往往带着长者、师者的尊严，以主观的看法对学生横加指责，严词喝斥。
他们只要求学生反省自己的错误，而不对自己的批评意见加以反省，对学生缺乏应有的尊重和理解。
这样的批评会弄巧成拙，适得其反。
因此，班主任在批语学生时要言词谦逊，切忌师道尊严。
班主任带班育人方略四篇
班主任带班育人方略四篇篇一：有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。
在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获。
经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。
今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：一、常规习惯，常抓不懈学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。
由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。
于是，我经常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。
二、细处关爱，亲近学生，但要在爱中有严，严中有爱。
爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。
“感人心者，莫先乎情。
”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。
我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，和他们一起做游戏，。
这样，孩子们跟我亲热起来了。
我还采用各种方法来激励孩子们的积极性，表现好的小朋友我会奖励他们小花，口头表扬，有时会摸摸孩子们的头等。
虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。
经常有家长和我说，自己的孩子回家以后是那么激动、兴奋，还说下次还想得到这种奖励。
三、具体要求，指导到位儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。
我在任一年级班主任开始，就常听一些家长说：“我家的孩子听不懂大人说的话。
”我在工作中也遇到了同样的问题，如果不考虑学生的认知能力，在教师没讲清或学生没听明白的情况下，就让学生去完成某项任务，学生们只能是瞪着眼睛看着你，不知道应该怎样做，或者其行为往往事与愿违。
班主任评语及意见
班主任评语及意见•相关推荐班主任评语及意见汇总在日常的学习、工作、生活中，大家都不可避免地要接触到评语吧，评语能够帮助被评价对象不断地接近于目标、达到目标，使取向目标的行为得到强化，背离目标的行为得到弱化。
什么样的评语才是好的评语呢？下面是小编帮大家整理的班主任评语及意见，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
班主任评语及意见11、你对同学宽厚、谦让，关心集体，乐于为班级服务，值日工作认真负责。
这学期，我欣喜地看到你学习上有了较大的进步。
其实，你可以比现在更优秀，只是你还有一些不足，比如：课堂上有时不够专心，课外时间没有较好地利用起来。
如果你能奋起直追，你会看到成功向你招手的。
2、你的脑子不错，你现在的成绩在班上居中偏上，可是你的勤奋度大约只有六七成，试想一下，假如你利用好课堂和平时时间，多读有益的书籍，学习更耐心一些，更细心一点，那你的成绩会怎样呢?俗话说：早起的鸟儿捉到虫。
为何不试一试?3、你像一颗种子，正发芽抽穗，茁壮成长，等待你的将是金秋的丰收。
可千万不要以为丰收在望而稍有懈怠。
我们永远不能学得最好，但可以学得更好，比别人好，比昨天的自己好。
“书山无路勤为径，学海无涯苦作舟”，希望你戒骄戒躁，积极进取，更上一层楼。
4、你尊敬老师，与同学们和睦相处，学习上肯动脑思考。
但每次老师批阅你的作业本时，就会显得郁郁寡欢，知道为什么吗?因为你的字，只要你肯下功夫，你可以写得很好的。
老师建议你利用暑假期间，多练练钢笔字，争取下个学期一开始，就能留给老师一个好映象。
送你一句话：有志者，事竟成。
5、在同学和老师眼里，你是一个文静的，乖巧的女孩。
学习自觉，不用老师罗嗦。
成绩在班上前列。
可是身体素质较差，以后一定要加强身体素质的培养。
现在我有时也会担心你，怕你成绩不够稳定。
尤其是与到困难时，不要让自己找借口，一定要文理并重，只有这样，才有可能拔尖，真正挤进的高手行列。
6、你是一个善良、热心的女孩子，对老师、对同学你都是非常的有礼貌。
班主任批评学生需把握三个原则
班主任批评学生需把握三个原则班主任在运用批评的方式教育学生时，虽然批评是客观、公正、合理的，却往往收不到良好的教育效果，学生或一言不发，或口服心不服，甚至出现“抽刀断水水更流”的情景。
究其原因，除了学生性格、思想品质、心理状况等因素外，班主任未能把握批评学生的时机和方法也是原因之一。
笔者经过多年班主任教育实践认为，在批评学生时需把握以下三个原则：原则之一：适时批评并不是在任何情况下都能奏效的，班主任应当根据实际情形，把握好批评的时机。
比如，遇到学生之间吵架等突发事件，不能急于求成，对学生大动肝火。
因为学生在吵架时往往会失去理智，对批评教育采取排斥态度，此时的批评将毫无作用，甚至适得其反，正确的做法是，先让学生冷静下来，待学生恢复到“常态”，对自己的错误有了一定认识后，再进行批评教育，学生会比较容易接受。
判断批评时机的依据是学生的心理状态和现实处境。
一般而言，学生内心刚刚平静时、取得细小进步时、遇到困难需要帮助时，等等，都是很好的教育时机。
而学生正犯错误，或者刚刚犯过错误时，其内心都不会平静，甚至是怨气、怒气正盛的时候，这时教师不妨先“避其锋芒”，班主任还必须知道，学生一般都有要求上进的心理，如果自己的行为得到老师和同学的肯定，他们往往会产生满足感和愉悦感，从而更加努力地去做好某件事情。
班主任应当根据学生的这一特点，及时发现并肯定学生的进步，然后再指出其缺点，提出新要求。
这样学生就比较容易接受批评，就会想方设法去改正错误，原则之二：适地班主任批评学生要注意场合，一般不应在公共场合批评学生，学生的身心尚未发育成熟，心理较脆弱，承受能力有限，而自尊心又比较强，如果在大庭广众之下挨批评，遭讽刺，他们的自尊心就会受到伤害，容易失去自信，或产生对立情绪，甚至发生冲突。
如果学生时常在公共场合挨批评，也容易使他们对班主任的批评教育漠然置之。
这样，批评的效果就会大打折扣，甚至事与愿违，因此，班主任批评学生应尽量选择在人少的地方，以利于师生之间倾心交谈、坦诚相对，减轻学生的心理压力，避免伤害其自尊心，如果为了扩大教育范围，确实需要当众批评的，也要事先同批评对象沟通，说明这样做的好处，令其愿意配合。
如何正确表扬和批评
如何正确表扬和批评摘要：表扬和批评是班主任平时教育学生的基本、有效的方法之一。
任何一个学生都喜欢被别人表扬，就算是犯了很严重的错误，他也希望老师不要当着众人的面批评他，而且学生的自尊心很强，一旦受到严厉的批评，很容易自暴自弃，甚至产生消极对抗的情绪。
关键词：表扬；批评；中学生表扬和批评是我们班主任平时教育学生的基本、有效的方法之一，现就如何正确地表扬和批评学生跟大家探讨一下。
一、坚持以表扬为主，批评为辅中学生处于生长发育、成长阶段，有较强的上进心，同时他们又幼稚，存在着各种缺点，难免会犯错误。
任何一个学生都喜欢被别人表扬，就算是犯了很严重的错误，也希望老师不要当着众人的面批评自己。
由于学生的自尊心很强，一旦受到严厉的批评，很容易自暴自弃，甚至产生消极对抗的情绪。
为了防止这样的局面发生，我都是尽量地寻找他们身上的闪光点，尽量地多表扬，少批评，并且公开地在全班同学面前说出他应该被表扬的理由。
经过一段时间的实践后，我发现效果比单纯的批评好很多，因此，我会经常性地对学生进行正面的、公开的、指名道姓的表扬，而批评学生时则以个别为主，且单独地、暗示性地进行。
二、表扬和批评要实事求是、适可而止中学生已经有了自己的判断能力，在教育的过程中不能瞎表扬，不能无中生有，不能夸大其词，否则其他的同学会觉得是老师有意在为某个同学做表扬。
对学生的批评要以事实为依据，切忌未经过调查就偏听偏信，要对事不对人，要以理服人，切不可实行高压政策，以自己的身份强迫学生服从自己的管教，这样才能真正地说服犯错的学生，尤其当一个平时成绩比较好的学生和一个平时纪律相对而言比较差的学生发生冲突时不能不管“三七二十一”就开口批评那个相对而言比较差的，不能戴着有色眼镜看人。
要根据事实来进行批评和表扬，这样就能避免引起被批评者的抵触心理，从而出现事与愿违的场面。
三、表扬和批评要因人而异每个学生都是一个特殊的个体，因此就不能用同一种方式进行表扬或批评，在批评时要区别对待。
班主任给学生的评价
班主任给学生的评价
学生是一群青春洋溢的群体，他们是未来社会的主人翁，他们身上充满活力，也充满挑战。
班主任作为学生的引路人，需要对学生进行正确的评价，以帮助他们更好地成长。
对于学生的评价，班主任要真实客观，不能偏颇。
评价应该从以下几个方面来进行：
第一，研究方面。
学生成绩的好坏是客观存在的，班主任应该对学生的研究成绩做出评价，以帮助学生发现自己的不足，并制定相应的补救计划。
第二，品德方面。
学生的品德受到社会和家庭的关注，班主任应该对学生的品德做出评价。
学生应该做到品德高尚、为人处世得体、遵守法律法规、做到团队协作。
第三，生活惯方面。
学生的生活惯对日后的成长和发展有很大的影响，班主任应该对学生的生活惯做出评价以引导学生养成良好的生活惯。
最后，班主任在给学生评价的时候，一定要以事实为依据，不能主观臆断。
以公正、平等的态度去评价每一位学生，争取做到真实客观，公正公平，为学生成长保驾护航。
以上是班主任给学生的评价，通过正确的评价，帮助学生认清自己的优势和不足，从而更好的成长。
班主任的批评技巧
班主任的批评技巧班主任在教育教学工作中，批评是一种必要的方式，可以帮助学生意识到自己存在的问题，促使他们改正错误和进步。
然而，批评的方式和技巧非常重要，要注意在尊重学生、增强学生自尊心的同时，达到有效的教育效果。
下面是一些班主任的批评技巧。
首先，批评要有目的。
班主任在批评过程中要明确批评的目的，并清楚地表达出来。
例如，是希望学生改正其中一种不良的学习习惯，还是增强学生的自律能力。
只有明确了批评的目的，才能更好地引导学生。
其次，批评要有针对性。
班主任在批评学生时要具体指出学生存在的问题，并针对问题提出具体的改进意见。
例如，学生的语言表达能力欠缺，班主任可以提醒学生要培养经常阅读和练习写作的习惯。
只有将批评具体、有针对性，学生才能更好地理解，并改进自己的不足。
再次，批评要合理适度。
班主任在批评学生时要注意语言的选择和表达方式，避免使用过于严厉或刻薄的言辞，以免伤害学生的自尊心。
同时，批评也不能过于温和，要让学生明确自己的错误和不足之处，从而激发他们改进的动力。
另外，批评要注意时间和场合。
班主任应该在适当的时间和场合进行批评，避免公开批评学生，以免给学生带来心理上的压力和尴尬。
在批评学生之前，可以选择一个私下的机会，与学生单独交流，让学生感受到班主任的关心和关怀，同时也更容易接受批评。
此外，班主任要尽量从学生的角度出发。
在批评过程中，班主任要设身处地地站在学生的角度，理解学生的困境和难处。
这样可以更好地与学生沟通，引导他们找到解决问题的方法。
同时，班主任还要鼓励学生相信自己的潜力，相信他们可以克服困难，做出积极的改变。
最后，批评要与奖励结合。
班主任在批评学生的同时，也要及时表扬和鼓励学生的优点和进步。
这样可以增强学生的自信心，加强积极向上的学习态度。
班主任可以制定一些奖励机制，激发学生的学习动力，帮助他们更好地克服困难。
总之，班主任的批评技巧对于学生的发展起着重要的作用。
班主任应该注意批评的目的、具体的指出问题、合理的措辞、适当的时间和场合、站在学生的角度思考问题，并结合奖励。
班主任批评言语的技巧
班主任批评言语的技巧
批评是教育过程中必不可少的一部分，然而，如何有效地进行批评，既能让学生认识到错误，又能保护他们的自尊心，就需要一定的技巧。
以下是一些班主任批评学生的言语技巧：
1. 尊重和理解：在开始批评之前，首先要表达对学生的尊重和理解。
可以说：“我知道你是一个努力且有潜力的学生，所以我希望你能认真听取我对你的建议。
”
2. 具体和明确：批评应具体明确，针对具体的行为或事件，而不是对学生的人格进行攻击。
例如，“你在课堂上频繁讲话，打扰了其他同学的学习。
”而不是说“你是个不听话的孩子”。
3. 积极的语言：尽量使用积极和建设性的语言，避免过于负面的评价。
例如，“我注意到你在某些科目上可以做得更好，我相信你有能力提升自己的成绩。
”
4. 提供解决方案：批评的同时，也要提供改进的建议或方案。
例如，“你可以尝试提前预习，或者找时间向老师请教不懂的问题。
”
5. 鼓励和期待：最后，要表达对学生的鼓励和期待，让他们知道老师相信他们能够改正错误并取得进步。
例如，“我相信你能够改正这个问题，我期待看到你的改变和进步。
”
总的来说，班主任在批评学生时，应以尊重和理解为基础，用具体、明确、积极的语言指出问题，提供解决方案，并给予鼓励和期待。
这样，批评就能成为推动学生进步的动力，而不是打击他们自尊心的武器。
老师期末总结怎么表扬学生
老师期末总结怎么表扬学生大家好！又到了一学期结束的时刻，回想起我们课堂上的点滴，我心中充满了感慨和喜悦。
在这个难忘的时刻，我想和你们分享一下我对你们的期末总结。
首先，我要特别表扬一下在本学期里表现出色的学生们。
你们以自己扎实的知识储备、勤奋的学习态度以及积极的课堂表现赢得了我对你们的深深敬佩。
你们在课堂上积极思考，勤奋提问，对待学习永不满足。
你们有着乐观向上的个性，无论遇到什么困难都能坚持下去，努力追求更高的成绩和更好的自己。
你们总是能够充分发挥自己的潜力和才华，取得优异的成绩。
你们的进步令我由衷地高兴和欣慰，相信你们的未来会更加光明。
其次，我要感谢那些在本学期里认真努力，取得显著进步的学生们。
你们虽然不能成为群体中的佼佼者，但是你们通过自己的努力一点一滴地提升自己，日渐蜕变成为一个更好的自己。
你们在学习上经历了一些困难和挫折，但是你们没有放弃，而是选择了坚持和奋斗。
你们运用课堂上学到的知识解决问题，从中学到了许多宝贵的经验和教训。
你们也通过自己的努力，克服了一些自身困难，展现出了自己的潜力和价值。
你们的进步是毋庸置疑的，我相信只要你们继续努力，一定可以取得更大的成就。
同时，我也希望对一些学习仍然有待提高的学生们表达一点鼓励和建议。
你们在本学期的表现不是很出色，但是这并不代表你们没有能力取得更好的成绩。
每个人都有自己的潜力，只要你们愿意发挥，努力去追求，总有一天会获得成功。
在今后的学习中，我希望你们树立自信心，相信自己的能力，充分利用好学校和老师的资源，勤奋学习，不断改进自己的学习方法和习惯。
学会自主学习，积极主动地解决问题，培养好的学习习惯和良好的学习态度，相信你们一定可以实现自己的目标。
最后，我要感慨万分地说一声谢谢。
谢谢你们在这个学期里的陪伴和努力。
我相信这段共同的经历不仅会是我们人生中的一段美好回忆，也会成为你们继续成长和发展的力量。
谢谢你们对我的信任和支持。
作为一名老师，能够见证你们的成长和进步，是我的荣幸和幸福。
表扬与批评学生的技能技巧
表扬与批评学生的技能技巧所有人都喜欢赞美，表扬就是赞美。
班主任对青少年好的思想和行为给予肯定的评价，目的是使受表扬的学生能明确自己的优点并受到鼓舞，从而得到进一步的表扬。
表扬是一种催化剂，它能使学生产生愉快的情感体验，体验到成功和被赏识的喜悦，从而焕发出更大的积极性。
对其他学生而言，表扬一种好的思想和行为，也能使他们辨别什么是好的，什么样的行为是正确的，是应该去做的。
因此，表扬是班主任在工作中常用的正面教育方式。
一般而言，表扬应及时，只有及时的表扬才能强化学生的积极性和创造性。
尤其是低年级学生和自卑感较强的学生，一旦发现值得表扬的事件就要及时地予以肯定，给与鼓励，帮助其树立自信心，否则表扬晚了，就失去了效果。
这段时间我发现我班的潘星竹同学进步就特别大，她是个性格内向、不太爱发言的孩子，刚来学校的前几星期，她总是哭着闹着要回家，可是慢慢的我发现她坚强多了，每次上课我都尽量提问，找机会表扬表扬，她现在活动时间或下课时间都愿意在我跟前说说她的想法，以前根本就不交流，最大的爱好就是爱看书，每到下课别人玩的时候，她就会静静的坐在自己的位置上看书。
我发现表扬的效果真的不错，真诚的表扬加上适当的鼓励，会使学生感到班主任在各方面都关心着自己，前进的动力就更大。
发现学生身上值得表扬的但却比较隐蔽的优点进行表扬，对学生也是莫大的鼓励。
如“听说你最近看了不少科普方面的书籍，掌握科学知识是非常重要的，希望你对自己感兴趣的内容认真做好笔记。
”更多的重视表扬过程，而不仅仅是结果。
长期以来，亦应视为目的的教育使得教师往往习惯以结果评价学生，考试成绩好则会得到表扬，成绩不好则得到的是批评。
对学生的努力过程不予重视，尤其是后进生，他们所做以往，便会丧失努力的愿望和自信心。
因此，当学生努力尝试做一件好事或是在原有的基础上有了一些进步的时候，班主任如能及时地给予表扬，学生的信心就会激增，会更加努力地争取好的结果。
教师如何正确评价学生
教师如何正确评价学生作为一名经验有限的年轻教师在教育教学中应如何正确实施评价，既能保护学生的自尊和积极性，又能提高学生的原有理解水平呢？以下是我的几点简单体会。
1、用心观察，全面了解学生，对学生作出公平公正的评价。
每个学生都有他的“闪光点”，也有缺点，作为班主任有时存有偏爱优等生、班干部，不信任差生等错误观点，在没有详细了解事情的情况下，听信一面之词做出判断，使一些学生与班主任产生对立情绪。
可见班主任遇事要冷静，批评学生要掌握好分寸，即要严肃地指出学生的错误做法，也要一分为二地肯定学生的优点和进步。
通过与学生家长建立联系，了解学生在家的表现，这样也能够协助我全面了解学生，对学生做出全面正确的评价。
2、“多宽容，常表扬”，保护自尊心，培养成功感。
对人宽容，是做人的一种美德，面对学生宽容，则不但是美德，还是一种教育艺术。
教师要保持一颗宽容的心，教师要以广阔的胸怀，允许后进生再次犯错，同时也要给他们提出希望，告诉他们今后努力的方向，并用积极的态度鼓励他们。
3、在平时的教育教学中有效实施评星制度。
怎样很好的实施评星制度呢？我认为“加星”对于大家来说必须公平公正，有可信度。
只有这样，全班同学才会积极争取好好表现，多得星，从而调动同学们的积极性。
下面我简单说一下自己在平时是如何实施评星制度的。
4人一小组，共分11个小组，每小组选一个组长，一周一评（在下周的班会中评上周的星）在每周的班会中，4人评完星，选出小组内得星最多的一个。
首先对这些同学实行表扬，然后实行奖励，有时用奖励星的方法，有时用奖励物品的方法，能够是本子，能够是同学捡到的铅笔、橡皮。
下周小组内如果换了别人，还会有进步奖励。
另外，班里有一名同学需要记录下每周得星最多的这11为同学，由于最后评金星少年时还需要平时的表现。
总来说之，教师评价要注重学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
注重生命的活力，富有人情味；注重个性的发展，提供个性存有和发展的空间；注重全身心投入，技巧性、艺术性地评价学生；注重制度的合理、公平、有效性。
班主任批评学生的四种方法
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批评 前 先 打个 招 呼 ， 试探 试 探反 应 ， 透 透 “ 风 ” 增 强 学生 的 “ 受 力 ” 有 的学 生性 格 内 ， 承 。 向 、 胸狭窄 ， 的学生 脾气暴躁 ， 心 有 自尊 感 太 强， 对这 部 分学 生 老师 必 须在 批 评 之前 做 耐 心 细致 的思想 工作 ， 使这 个学 生做 好心 理 准备 。
来老“ 斗嘴”甚至美琳还骂女生马丽和某男生 ，
“ 。我 调查 得知 是 因为两 人为 班级 卫生 值 Ｈ 好” 引起 的扯 皮 。考 虑 到美 琳平 时 总 是沉 默 寡 言 、 猜 疑 心 重 ， 又必 须 给予 两 人 批 评 ， 决 定 先 但 我
通通 气 。两人 又 “ 嘴 ” 的某 一节 课 上 ， 说 ： 斗 后 我
结 同学 ， 尊敬老师 ， 是个货真价实的好学生 。 在 高二 几 次学 业 水平 模 拟考 试 中 ， 峰都 取 得 了 钱
较 好 的成 绩 。 这让 他有 些 飘飘 然 起 来 ， 课 也 上 不 认 真听讲 ， 时还讲 话 。老 师又 不忍 心说他 ， 有 因为 他一 直 都是 那 么 听话 。作 为 班 主任 ， 我把 他 叫到办 公 室 ， 告诉 他 ： 以前 我 所 教 高三 某 学 “
著名 教育 家陈 鹤琴 说 过 ：无 论 什 么人 ， “ 受
激励 而 改过 是 很 容 易 的 ， 责 骂 而 改 过 ， 受 比较
的是 不 大容 易 的 。而孩 子 尤 其喜 欢 听好 话 ， 不 喜 欢 听恶 言 。 ” 而 ， 然 和表 扬 一样 ， 评 也 是教 批
干净净的， 这很值得表扬。我坚信 ， 既然每个人 都 能把 自己收拾 整 清 洁 ， 体 卫生 一 定 能 够做 集 好 ； 然 每个 人 能把 自己的形 象修 饰 得 青 春活 既
班主任批评学生的几种方式
学生的思想工作十分复杂。学生所犯错误各种各样。教师的批评方法应根据特点，灵活运用各种方法，善于转换，见机回批评。对待早恋及其它涉及学生较敏感的问题，一般不宣“开门见山”，而要用“迂回战术”，或从人生、理想方面谈，或从其他的事情疏，或从教师与学生关系上看，或让学生解答与之有关联的问题……，等双方感情勾通了，再接触“主题”。
九为幽默批评。用幽默的方式说出严肃的真理，比直接了当的提出更能为人接受。如有一位教师课堂上批评一名肆意扰乱别人听讲的学生，这位教师幽默地说：“我劝你可别玩了，砸了教师的饭碗，谁来管教不学无术的学生!”那名学生听了无言以对,老实坐在那里不搅闹了。
五为扬抑批评。即先表扬，后批评。受到批评的学生往往带有很强的防御心理。而表扬的语言可建立一种良好的气氛。因此当学生特别是后进生有了一定的进步时教师及时给予表扬，使他们沉浸在成功的快乐中，从心理上获得满足。表扬时，巧妙地指出其“美中不足”。这种长善积失，先扬后抑的方法，既体现了老师对他的公正，也消除了师生间的对立情绪。
班主任批评学生的几种方式 我在班主任工作中不断探索批评教育艺术，将消极因素转化为积极因素，取得一定的教育效果。
一为模糊批评。选择适当的时机，并隐其姓名，以“有的人怎样……”、“我听说……”，有点批评“大家”的味道。再通过旁敲侧击，晓之以理，使之幡然省悟。这样没有伤害犯错误同学的自尊心，不至于撕破了他的“脸皮”而“破罐子破摔”，对其他同学产生引以为戒的心理压力。
二为商讨批评。针对学生的个性特点，以“你看怎样”“你想过没有”“你考虑考虑”等商讨的语气将批评内容传输给学生。批评与被批评的双方处于平等的地位。学生有一种信任感，易沟通师生情感，被批评者较易接受批评信息。
三为暗示批评。在课堂或集体活动等公共场所，有的学生思想开小差，不注意听讲，或者交头接耳……，可边授课边用眼神提醒、令其必须停止小动作，使该生意识到老师强烈反对其不良行为，从而迫其停止。还可用手式、走近、突然提高声音等方式表示出对违纪言行的制止。这种暗示的方式，保护了学生的自尊心，也不因批评分散其他同学的注意力。
如何表扬和批评学生
何正确表扬和批评学生作为一名教师，恰当的应用表扬与批评，是激发学生学习兴趣的重要方式。
下面我就谈谈自己的看法和经验。
Ⅰ、表扬表扬能够使学生找到自我归属感，所以在教学过程中要做到表扬多于批评。
学生在学习中，会用各种方法展示自己的成就，以增强自信和让人羡慕。
教师及时的恰到好处的赞扬，会让学生有一种被肯定、被发现的喜悦，这种心理上的满足会化为强劲的动力，促使他们继续前进，达到精益求精的要求。
所以表扬要及时且恰到好处。
教师经常有意识地表扬学生在求知过程中的努力成分，会让学生从小关注努力对于成败的影响。
表扬要发自内心，不可做表面文章，更不可有讽刺挖苦之意。
要善于发掘学生的心理因素，适当准确的批评与表扬，要善于抓住学生的特点，使其从根本上认识自己的优点从而发挥。
表扬要抓住时机。
再优秀的人都会有缺点，再愚笨的人也都会有优点。
所以表扬学生，要真正地了解学生，发现他们身上的优点，不吝啬自己的赞美。
我们还要善于捕捉学生学习过程中的亮点，运用准确生动的语言，给他们以肯定和赞扬。
带有惩罚性的鼓励。
比如，对于早读同学们声音的吝啬，干脆就把任务写在黑版上，让学生明确目标，并写上一句鼓励性的“凡人俗语“并且告诉学生谁读的声音小，就让他站起来领读。
他们似乎都不愿意领读，于是就大声朗读起来，也就达到了目的。
没有惩罚的教育是残缺的教育，同理，没有鼓励的教育也是不完整的教育。
艺术性的惩罚和贴心的鼓励贯穿于教学的整个过程。
表扬是一种有效的教育手段。
那么，教师怎样运用表扬，使学生变得更自信呢？1、选择合适的时机。
学生在取得成绩时，渴望得到老师的肯定，认识到其成功的价值。
如果老师及时予以肯定，学生要求进步的动机就会得到强化；否则学生就会低估自己的能力，并使原有正确的动机逐渐消失。
学生遇到挫折时，老师要及时给学生的抗挫折的“钙质”。
现在的学生“小皇帝”多，大都没有经过风雨洗礼，承受能力差，受挫折时容易出现失望，失去信心，妄自菲薄。
此时，他们需要老师帮助他们找回曾经拥有的成功的喜悦，鼓励他们对前途充满希望，重新树立信心。
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班主任应该怎样表扬和批评学生？
我认为班主任批评和表扬学生是一门艺术。
无论批评还是表扬都影响着孩子的成长和发展。
我认为可以从以下几点进行：
批评的艺术
1、转变批评方式
学生正处于认识世界，对所有事情充满好奇心的阶段。
什么事情都想尝试，而且年龄较小，对事物好坏的分辨力不强，所以很容易犯错。
老师对孩子的批评不要总是责备孩子做错了。
而是应该把对学生的责备转变成对孩子的期望。
往往这种期望比严厉的批评更加有用。
2、用爱去批评教育学生
批评的目的不是为了让孩子害怕，恐惧。
是为了让孩子认识错误，改正错误。
所以在批评时应该做到让孩子体会到老师批评中的关心与爱护。
对孩子的批评绝不能有挖苦讽刺，肆意打骂。
用爱去让孩子体会老师的拳拳之心。
这样在教育上也会有事半功倍的效果。
表扬的艺术
1、真诚的表扬
当孩子取得进步时，老师一句真诚的表扬可能会让孩子获得无限的动力。
表扬一定不能敷衍，让孩子表扬失去兴趣。
真诚的表扬会让
孩子从心底激发对学习和生活的热情。
2、不要吝啬赞美之词
每个学生都是有自尊心的，学生都喜欢获得老师的赞美。
所以老师一定不要吝啬你的赞美之词。
一定要把学生做好的地方给详细的赞美出来，而不是随口一句表现不错，继续努力就过去了。
久而久之学生也失去了努力的动力。
善于发现学生的优点，多加鼓励表扬，不断的激发他们努力的热情。
总之，批评和表扬是一门艺术，班主任要根据不同学生的特点来合理的运用这门艺术。