比较小数的大小（精选13篇）

比较小数的大小（精选13篇）

比较小数的大小篇1

一、设疑激趣：

1.演示动画“小数大小的比较”.教师提问：三角尺和练习簿，那个贵一些？你是怎么想的？小数如何比较大小呢？（板书课题）

2.大胆猜测：

举例说明整数是如何比较大小的？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）

3.比较下面整数的大小：

教师提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？

二、尝试探索：

1.教师提问：根据你的猜测，用你的方法比较下面两组小数的大小，并说说你是怎样想的？（1） 9.7元和5.9元（2）6.79 米和6.85米

2.学生汇报：

3.教师提问：这两组小数是怎样比较它们的大小的？

（比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大.）

4.比较下面各小数的大小，你又有什么发现? （例6）0.6元和0.48元

学生汇报：

（1）0.6元是6角，0.48元是4角8分，所以0.6＞0.48。

（2）0.6是60个0.01，0.48时48个0.01，所以0.6＞0.48。

5.教师归纳怎样比较小数的大小：

先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推.

6.教师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相

比，有什么不同？

三、试一试.

1、完成“试一试”的练习，在小组里说说比较小数大小的方法。

2.两个同学一组，一人任意说出两个小数，另一人比较小数的大小.要求小数的位数不超过四位.

四、巩固练习：

1、完成“练一练”的题目。

2、比较下面小数的大小.

7.9 ○ 8.2 0.51○ 0.509 1.374 ○ 1.3

5.7 ○5.8 0.6 ○ 0.60 1.23○1.32

2.把下面的小数从小到大排列起来.

0.8 0.807 0.078 0.87 0.78 0.087

重点指导学生说一说比较的方法.

3、判断：

（1）6.809>6.799（）（2）5.1>5.1002（）

（3）38.748<38.75（）（4）0.009>0.010（）

五、课堂小结：

通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题.

板书：比较小数的大小

0.6＞0.48 7.96＜8.32 0.13＞0.19

比较小数大小的方法：

先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推.

比较小数的大小篇2

课题比较小数的大小课时4教学目标1.使学生掌握比较小数大小的方法。2.培养学生迁移类推的能力。3.培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。教学重难点教学重点：使学生掌握比较小数大小的方法。教学难点：能熟练比较小数的大小

课前准备有关图片、小黑板教学过程师生活动思考与调整一、复习导入：1、填一填2.5是（）个0.1，0.25是（）个0.01，0.34是（）个0.01，0.4是（）个0.01，0.7是（）个0.1，是（）个0.01。2、用“元”作单位，把下面的钱数改写成两位小数：8角4元3角2元零5分二、探究新知1、出示例7的情景图，让学生观察后，问：三角尺和练习簿，哪个贵一些？生答后，说说是怎样想的。交流时，引导学生从以下几方面去比较：（1）用元、角、分作单位说说两个数量的实际钱数，然后再比。（2）出示两个同样大的正方形，从涂色部分直观地看。（3）从小数的意义看，0.6是多少个十分之一，也就是多少个百分之一？0.48是多少个百分之一？再作比较。2、试一试让学生填一填，再在小组中说说思考过程。全班交流。明确：比较小数的大小，一般先比较整数部分的数，再依次比较小数部分的十分位、百分位上的数…… 师生活动思考与调整三、巩固反思：1、练一练让学生填一填再说说比较的方法。引导学生从联系具体数量多少了比较逐步过渡到直接观察小数有关数位上的数来进行比较。2、练习六/6——11第6题在书上独立填一填，说说思考过程。第7题先指导学生完成0.1和0.08，说说怎么找0.08的位置的。其余让学生独立完成，集体交流。师将每个数的位置标出，让学生校对。明确：一个数在直线上的点的位置越往右，这个数就越大，反之就越小。第8题直接填在书上，集体交流，说说怎么比的。第9题出示表格，让学生观察后回答问题，并鼓励学生大胆提出不同的问题。第10题出示题目，先让学生独立思考，再交流。第11题先让学生用1、2、3和小数点任意组成一些两位小数，再引导学生思考：用1、2、3和小数点一共可以组成多少个不同的两位小数？怎样排列才能做到不重复、不遗漏？四、质疑五、总结通过学习，你有哪些收获？教学得与失：

比较小数的大小篇3

比较数的大小歌

千位数大的数大，千位数小的数小；

千位数相同看百位，百位数小的数小；

百位数相同看十位，十位数小的数小；

十位数相同看个位，个位数小的数小；

比较小数的大小歌

整数部分大的数大，整数部分小的数小；

整数部分相同看十分位，十分位数小的数小；

十分位数相同看百分位，百分位数小的数小；

百分位数相同看千分位，千分位数小的数小；

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教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（上册）第36页、练习六第6~11题。

教学目标

1. 使学生在现实的情境中，自主探索小数大小比较的方法，能正确比较小数的大小。

2. 使学生经历相应的探索过程，丰富数学活动经验，进一步发展数感，培养观察、比较、推理等数学思考能力。

3. 使学生在解决简单实际问题的过程中，体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。

教学过程

一、情境引入

1. 呈现情境：货架上摆放着四样文具，练习簿0.48元，三角板0.65元，橡皮0.3元，直尺1.25元。小明带了0.5元，他能买到其中的哪一样文具？

（1）读题：从图中，你找到了哪些和数有关的信息？

（2）提问：你觉得他带的钱够买其中哪一样文具？

结合已有经验，学生通常会给出练习簿和橡皮两个答案。

（3）追问：你是怎么知道小明带的钱够买一块橡皮的？

通过交流，帮助学生唤醒三年级所学的一位小数大小比较的方法，为随后进一步探索多位小数大小比较的方法打下基础。

2. 揭示课题：简单的小数大小比较，同学们已经掌握了。今天这节课，我们将继续研究较复杂的小数大小的比较。（板书课题）