哥尔德伯格关于构式语法理论

Goldberg认知构式语法的基本观点_反思与前瞻

2010年5月May 2010第33卷第2期Vol．33No．2现代外语（季刊）Modern Foreign Languages （Quarterly ）*本文系重庆市社科规划项目基金“构造语法研究”（项目编号：2008-YY10）及四川外语学院社科规划项目基金“基于多重压传观的现代汉语新词语构式研究”的阶段性成果。

在此衷心感谢王寅先生、《现代外语》编辑部及匿名审稿人对本文提出的宝贵意见。

1CCxG 实际上可视为一个广义术语，即：只要循着“现实-认知-语言”这一基本原理，从体验哲学与狭义认知语言学视角展开的构式语法研究皆可视为CCxG 。

为讨论方便，本文的CCxG 仅指Goldberg 的构式语法进路。

1．引言认知构式语法（CCxG ）1是Goldberg 对其语法理论的最新命名，以别于其他构式语法理论。

该理论旨在建立描写与解释不同层面语言现象的统一分析方法。

2006年出版的《工作中的构式———语言概括性的本质》（Constructions at Work ：The Nature of Generalization in Language ，以下简称为《构式》）更是引起了国内外语言学界的高度关注，发表的相关书评就有9篇（参见Acu觡-Fari觡a 2006；王寅2006a ；Bybee 2007；Boas2007；van Valin 2007；梁君英2007；石毓智2007；Ariel 2008；Kidd 2009，等）。

2009年时值《认知语言学》创刊20周年之际，该刊第20-1期掀起了对《构式》一书讨论的热潮，共发表了9篇与之相关的论文，分别从不同的学术视角对CCxG 的相关研究展开了激烈的讨论（参见Goldberg 2009a ，2009b ；Bod 2009；Borsley ＆Newmeyer 2009；Crain et al．2009；Croft 2009；Langacker 2009；Lieven2009；Lidz ＆Williams 2009，等）。

构式语法

构式语法（construction grammar）理论作为一种新的语言研究方法论，是在上个世纪80年代后期逐渐兴起的。

构式语法理论提出了这样一种思想：“构式表示与人类经验有关的重要情景”，“是语言系统中的基本单位”；语法有生成性，但“非转换的”，一个个语法格式，亦即构式，并不是如转换生成语法学派所说的那样由生成规则或普遍原则的操作所产生的副现象（epiphenomena）；除包含在语法格式即构式之内的组成部分以及它们之间的结构关系外，“构式本身也有意义”，不同的构式有不同的构式意义；任何一个构式都是形式和意义的对应体。

Goldberg认为，假如说C是一个独立的构式，当且仅当C是一个形式（Fi）和意义（Si）的结合体，而且其形式和意义的任何特征都不能完全从C这个构式的组成成分或其他的构式中预测，就称之为构式。

构式分为实体构式和图式构式。

其中，语素、词、复合词以及全固定的习语叫做实体构式（substantive construction），这些构式在词汇上是固定的（lexical fixed）的，即其组成分子不可替代，而半固定习语以下的构式都被称作图式构式（schematic construction）。

（Fillmore，Kay & O’Connor，1988）这样就使得实体构式到最抽象的图式构式一起构成了一个连续体，通常情况下实体构式只有一个实例，而图式构式则包括部分或全部开放的结构或抽象句型。

在图式构式中，实例例释（instantiated）某个图式构式，而这个图式构式则允准（license）这些实例。

构式语法主要有三个特点：单层面—不可逆性、信息的综合性和共性—遗传等级模式。

单层面—不可逆性是指构式语法认为它是不存在任何形式的转化（no derivation），Kay（1995）认为，当且仅当某种语言中存在一套构式，而这些构式能够组合起来产生一个句子的表层结构和语义的确切表征式，这个句子才被语法确认为合格。

Goldberg的构式语法研究

Ｇｏｌｄｂｅｒｇ的构式语法研究构式语法理论(Construction Grammar)是当前国际语言学领域研究的热点之一。

它作为一种新兴的语法理论,也引起了我国学术界的广泛关注。

Goldberg认为构式是语言研究的基本单位,是语言研究的中心,在她的专著Constructions:A construction grammar approach to argument structure中全面阐述了构式语法的理论基础、研究单位、研究方法和研究目标。

标签：构式语法理论基础基本单位研究取向构式语法是20世纪80年代末在Charles J.Fillmore的“框架语义学”的基础上兴起的,以认知语言学为理论背景,其主要研究可分为两部分:一是论元结构构式(Argument Structure Construction)的研究,以Adele Goldberg为代表,重点研究论元结构构式的意义、动词与构式之间的关系以及构式之间的关系等理论问题;二是词汇语义(lexical semantics)和有标记构式(marked constructions)的研究,以Charles J.Fillmore和Paul Kay为代表,主要针对一个个具体构式的研究。

Goldberg是构式语法的领军人物,她认为英语中的基本句子都是构式,构式是语言研究的基本单位,是语言研究的中心;构式本身具有意义,该意义并不是其构成成分意义的简单相加,而是独立于句子的构成成分而存在。

一、Goldberg的构式语法理论在Constructions: A construction grammar approach to argument structure一书中,Goldberg全面阐述了构式语法的理论基础、基本研究单位、研究方法和研究目标。

构式语法以框架语义学为基础,以认知语言学为理论背景,坚持功能主义的语言观。

其功能主义的语言观集中体现在Goldberg(1995)的两个著名的假设上。

构式语法理论

构式语法理论1.“构式”的内涵及其产生的理论背景内涵：构式语法（Construction Grammar）是20世纪90年代由Charles J. Fillmore，Paul Kay 和Adele E．Goldberg 等人提出的一种语法理论。

它是在认知语言学的基础之上发展起来的理论体系。

“构式”的本义是“建筑”“构筑”，即把两个或多个部件组构到一起成为一个更大的单位，后来有了“构造”的意思。

目前，最为流行的是Goldberg的定义：“形式与意义的结合体”(pairing of form and meaning)或“形式与功能的结合体”(pairing of form and functions)。

理论背景：（1）上个世纪60 年代Fillmore 的格语法( Case Grammar，Fillmore 1968，Dirven and Radden 1987) 演变来的；（2）1970 年代后期加州大学伯克利分校的George Lake (1977) 建立的生成语义学或格式塔语法( Gestalt Grammar)。

2.“构式”的核心思想、类型、主要支派及研究重点核心思想：研究语言的形式离不开对意义和功能的审视，形式和意义是密不可分的结合体。

构式意义既是语义信息，也包含焦点、话题、语体风格等语用意义，并且所有这些与构式的关系都是约定俗成的,是构式本身所具有的表达功能。

构式是一种对语言的全息解释（图示2—1）：图2-1类型：（1）实体构式（substantive constructions）：语素、词、复合词及全固定的习语（2）图示构式（schematic constructions）：及物、不及物、双及物、“把”字句、“被”字句等抽象句型。

主要支派：（1）Goldberg，A.E.& Lakoff，G..（2）Fillmore，C.J.& Kay，P.（3）Croft,W. &Talor,J.R. （4）Langacker，R.W.研究重点：词汇语义（lexical semantics）、标记性构式（marked structions）、题元结构（argument structure）3.国内的主要代表学者（部分学者观点、论文的罗列）张伯江1999：探讨了现代汉语的双及物结构式，是最早运用构式语法理论来研究汉语现象的，具有开创性的价值，构式研究由此引进国内。

谈构式语法与英语语句的理解-模板_0

谈构式语法与英语语句的理解摘要：Goldberg的构式语法是对语言本质的一种崭新的认识,对先前未能解释的语言结构具有很强的解释力,也使我们对英语语句的理解机制有了新认识。

构式是形式、意义和功能的统一体。

Goldberg的构式语法存在一些可改进之处,笔者认为若能将动词的动态性意义与构式意义相结合会更加符合认知规律、有助于语句理解。

一、引言构式语法(Construction Grammar,简称CG)是近年来兴起的研究语言的一种新方法,由(1990), Adele (1995)和Paul Kay(1995)等于上世纪90年代提出。

构式语法理论是根据Fillmore(1982)框架语义学的理论思想形成的,是基于认知语言学基础上的语法理论体系,国内已有若干文献用以研究汉语及英汉语对比分析。

二、构式语法的认知基础人类不是通过先天赋有的能力习得语言的,赖以掌握语言的输入是十分丰富的,且习得语言与习得其他知识一样,都借助于一般的认知能力。

认知语言学认为语言的结构受到语言使用的影响,语言的功能使语言形式得以形成或改变。

在认知语言学看来,一个句式就是一个完整的认知图式,类似于格式塔完形(Gestalt),整体大于部分之和,整体意义不等于各组成部分的简单相加,句式整体意义的形成是由一些基本认知原则如“顺序原则”、“相临原则”、“包容原则”和“数量原则”在不同的概念域中反复地起作用,只有把握句式的整体意义,才能解释许多分小类未能解释的语法现象,才能对许多对应的语法现象作出相应的概括。

三、构式语法要素包括论元结构与图式构式。

抽象概括的句型在构式语法里,语素、词、复合词及全固定的习语叫实体构式(substantive constructions),这些构式在词汇上是固定的,即其组成分子不可替代,而半固定习语以下的构式都称为图式构式(schematic constructions )(Fillmore, 1990),本部分将重心放在后者的探讨上。

谈构式语法与英语语句的理解-模板

谈构式语法与英语语句的理解摘要：Goldberg的构式语法是对语言本质的一种崭新的认识,对先前未能解释的语言结构具有很强的解释力,也使我们对英语语句的理解机制有了新认识。

构式是形式、意义和功能的统一体。

Goldberg的构式语法存在一些可改进之处,笔者认为若能将动词的动态性意义与构式意义相结合会更加符合认知规律、有助于语句理解。

一、引言构式语法(Construction Grammar,简称CG)是近年来兴起的研究语言的一种新方法,由(1990), Adele (1995)和Paul Kay(1995)等于上世纪90年代提出。

构式语法理论是根据Fillmore(1982)框架语义学的理论思想形成的,是基于认知语言学基础上的语法理论体系,国内已有若干文献用以研究汉语及英汉语对比分析。

二、构式语法的认知基础人类不是通过先天赋有的能力习得语言的,赖以掌握语言的输入是十分丰富的,且习得语言与习得其他知识一样,都借助于一般的认知能力。

认知语言学认为语言的结构受到语言使用的影响,语言的功能使语言形式得以形成或改变。

在认知语言学看来,一个句式就是一个完整的认知图式,类似于格式塔完形(Gestalt),整体大于部分之和,整体意义不等于各组成部分的简单相加,句式整体意义的形成是由一些基本认知原则如“顺序原则”、“相临原则”、“包容原则”和“数量原则”在不同的概念域中反复地起作用,只有把握句式的整体意义,才能解释许多分小类未能解释的语法现象,才能对许多对应的语法现象作出相应的概括。

三、构式语法要素包括论元结构与图式构式。

抽象概括的句型在构式语法里,语素、词、复合词及全固定的习语叫实体构式(substantive constructions),这些构式在词汇上是固定的,即其组成分子不可替代,而半固定习语以下的构式都称为图式构式(schematic constructions )(Fillmore, 1990),本部分将重心放在后者的探讨上。

关于构式语法相关理论

关于构式语法相关理论构式语法是20世纪80年代兴起的基于认知语言学的理论体系。

这一理论体系的最具代表性的人物当属Adele E．Goldberg，她的代表作是《构式：从构式语法的角度看题元结构》。

构式语法与框架语义学以及语用学联系密切，可以说后者是前者的基石，也正是构式语法基于语义研究这样的特点，在我国语言研究领域颇受欢迎。

汉语相对而言是一种意合语言，很多句子不能够单单从形式上得到合理的解释，构式语法的引入，为我们理解汉语、研究汉语带来了新的思路。

当前，我国涉及构式语法理论研究的领域，有过介绍并研究的主要有张伯江、沈家煊、陆俭明、李临定、马庆株、石毓智、严辰松、牛保义、王寅等，其中讨论内容主要涉及长期稳定的句式或结构，如“把”字句、存在句、双宾句、被动句、部分短语结构等。

Goldberg认为，“C是一个构式，当且仅当C是一个形式和意义的匹配体<Fi，Si>，而其形式Fi也好，意义Si也好，所具有的某些特征不能全然从C的组成成分或先前已有的其他构式所推知。

”构式作为形式与意义的结合体，既包括语素和词，也包括半固定以及固定的习语、熟语，还有抽象的句型等等，可以说构式可以覆盖语言的所有层级。

于是，我们可以概括构式语法包含的基本思想有如下几个方面：首先，构式有两部分组成，一为形式，一为意义。

既然构式是形式与意义的结合体，那么汉语中的语素、词、短语、句式等均可纳入构式语法的研究范围。

乔姆斯基转换生成语法主要研究的是理想化的语言，意图将规则的语言运用数理逻辑形成公理化形式演算系统以便实现最简，证实经济原则的存在。

而现实中的语言，则不完全或一定不存在理想化的语言，这也对研究不规则的语言提出了迫切要求。

构式语法的出现与不断完善，一定程度上解决了不规则语言的解释及分析问题。

因为构式语法几乎囊括了所有的语言，如规则的不规则的，简短的复杂的、标记的无标记的、抽象的具体的等。

这也是构式语法能够发挥其不同于其他语言理论作用的一个突出特点，简单说就是可以“作用于生僻语言现象”。

[浅谈构式语法指导下的英语教学]构式语法

[浅谈构式语法指导下的英语教学]构式语法【摘要】构式语法认为语言由构式组成，构式由形式和意义构成，而构式是可以抽象概括，并且后天习得的。

在此观点之上，本文提出口语了构式语法指导下让的英语教学方法，即教师应含意着重进行构式的形式与意义讲解，并进行中英构式语法的对比与分析。

【关键词】构式语法英语教学法概括【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）16－0024－02一构式语法综述构式语法的思想最早加尔县最晚语法的创始者Fillmore提出来，后来在Adele Goldberg和Paul Kay等专家学者的研究下逐渐深入。

其中，Goldberg的研究成果最为引人瞩目。

构式语法认为语义的构成因素不仅是词汇，而是震东的语言单位，即语法构式。

我们讲到讲的构式语法通常是指Goldberg的观点。

Goldberg认为句子不是简单单纯的句子成分的堆砌，而是一个“完形”的过程。

当一个动词出现在不同的构式中时，该构式的语义也要不同。

Goldberg认为这些差别不能只归结衹于代词意义的不同，而应该把差别归因于构式外在。

认知语言学、功能语法学及基于运用的语言模型都认为语言表征的基本单位是构式。

构式语法认为，构式是形式和意义或形式和功能的结合体。

研究分子生物学语言的形式不单单是对形式、意义和功能的审视。

国内外学者对构式的研究多为对构式语法的研究和对具体构式的分析，包括对构式语法的理论深入研究（Goldberg，1995、2006；Croft，2001；熊学亮，2009），对英语构式的所研究（Fillmore，1988），对汉语构式的研究（张翼，2009）；英汉语构式的对比研究（熊学亮，2007）及构式语法与语言语言教学和学习所研究。

构式语法与语言教学和学习的研究又可以分为方面：一个是理论探讨（任庆梅，2007），另一个是具体构式的习得研究（董燕萍、梁君英，2004）。

研究开始从构式语法的角度向探讨英语语法教学方法的方向发展。

Goldberg构式理论与二语习得

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Goldberg 构式理论与二语习得
文 _ 郑霄
摘要：构式研究已然成为当今外语研究和教学领域的一大课题，构式研究的重要性也彰显于二语习得研究之中。本文主要论述以 Goldberg 为代表的认知构式理论以及构式理论在二语习得中的实证研究 , 并探讨构式理论对二语教学的启示。关键词：构式理论；构式学习
构式语法理论是以认知语言学理论为背景，同时又与 Fillmore 的框架语义学相关联，兴起于 20 世纪 80 年代末。构式语法的主要研究可分为两个部分：一是以 Goldberg 为代表的论元结构构式（Argument Structure Construction），研究论元结构构式的意义、动词与构式之间的关系以及构式之间的关系等理论问题；二是以 Charles J.Fillmore 和 Paul Kay 为代表的词汇语义（lexical semantics）和有标记构式（marked constructions）的研究，主要是对每个具体构式进行研究。Goldberg 作为构式语法的代表人物，她认为英语中的句子都属于构式的范畴，构式是语言研究的基本单位；构式是一个整体，这个整体的意义并不是各个成分意义的简单相加，而是独立于句子的构成成分而存在。
学习就是构式学习。构式语法和构式理论一样主要是对成人语言能力的描写 , 但是构式学习的理论更多依赖于一语发展的研究成果。儿童逐渐习得语言能力 , 其发展过程遵循基于使用的语言模式习得顺序 , 要依次经过若干个阶段 , 即开始于范围狭窄的构式 ( 甚至包括具体的动词和名词 ), 通过机械记忆习得较为具体的语言结构 , 如单词和词素 , 经过积累过渡到更为复杂的结构 , 最后习得最抽象、能产性极高的论元结构。（李小华 2010:108）

Goldberg构式语法的“功”与“过”

一
、
“ 法” “ 式” 语与构
被认为是构式，约定俗成的象征单位。构式语法即
的所有构式都是形（括音位、写等）义（义、包书和语
（）式语法之 “ 法 ” 一构语
语用和语篇功能信息）的结合体。凡是构式，论简无
Ｖｏ１．９，ＮＯ．３
Ｍａ．Ｏ１ｒ２１
Ｇｏｄｅｇ构语法的 “ ” 过 ” ｌｂｒ式功与“
张丽丽，戴卫平
（国石油大学外语系，京１２０）中北０２０
摘
一
要：式语法理论打破了词法与句法、义与语用、言能力与语言应用、言知识与非语言知识之间的传统界限，它也是构语语语但
第９卷第３期
２１０１年３月
西南农业大学学报（会科学版）社
ＪｕｎｌｆＳｕｈｓｒｃｔｒｌＵｎｖｒｉＳｃａｃｅｅＥｄｔｏ）ｏｒａｏｔｗｅｔＡｇｉｕｌｕａｉｅｓｔｏｙ（ｏｉｌｉｎｃｉｉｎＳ
构式语法作为一种新的语言研究理论是在２０
成过程以及所形成的实体，般译为 “ 构”ｌ。任一结ｌ
何可以分析由不同成分所构成的单位（词组、子如句等）都可以称为结构。构式语法中的 “ 式 ” 传统，构与语言学中所说的 “ 构 ” 同：统语言学中所说的结不传 “ 构 ” 以是简单的，可以是复杂的；以是粘着结可也可

构式语法的新发展_语言的概括特质_Goldberg_工作中的构式_介绍

2007年1月第39卷　第1期外语教学与研究(外国语文双月刊)Foreign Language Teaching and Research (bimonthly )J an.2007Vol.39No.1构式语法的新发展:语言的概括特质3———G oldberg 《工作中的构式》介绍浙江大学　梁君英Adele E.G oldberg.2006.Const ructions at W ork .Oxford :Oxford University Press.vi +280pp. 构式语法(Construction Grammar )是基于认知语言学而形成的一种理论体系,短短二十年获得了很大发展。

构式语法研究有代表性的人物之一G oldberg 新近出版了《工作中的构式》一书,主要研究语言的概括过程、构式的学习理论以及形式和功能之间的关系。

这是继她1995年发表《构式:从构式语法的角度看题元结构》后的又一力作,对近年来构式语法的相关研究做了全面总结,并提出了自己独到的见解。

全书共分三大部分十一章。

第一部分　理论背景　作者主要介绍了构式语法的理论背景,包括从构式语法的角度看题元结构,强调了构式语法是一种以用法为基础的语法体系。

在总论中,作者指出构式就是形式与功能之间规约的匹配关系,包括词素或词,习语,部分的或完整的短语结构。

任何一种语言形式,只要它的形式或功能不能从它们的组成成分或其它的构式中预测出意义,就可以被称为构式。

构式可以是一个词素,比如2ing ,也可以是相关条件从句,比如the Xer the Xer ,也可以是双宾语结构等等。

作者认为一个可以解释特定构式的语法体系,也完全可以解释更简单的一般规律。

不可否认,构式语法与现在“主流”的生成语法体系在某些基础性的理念上是一致的,即它们都认为语言是一个认知体系;它们都承认必须有一种方法可以把各种结构联系起来生成新的表达方式。

但是构式语法与生成语法也存在诸多完全不同的想法。

Goldberg构式语法PPT精选文档

12
构式题元角色的侧显:
Every argument roles linked to a direct grammatical relations(SUBJ,OBJ,orOBJ2) is constructionally profiled.
(每一个被连接到直接语法关系的题元角色都在构式中被侧显)
Direct grammatical relations serve to distinguish certain arguments semantically and/or pragmatically.
16
2.3动词和构式的互动
类型：完全一致、部分一致、很不一致、意义相反
意义互动内容
具体例示转喻关系：工具、结果、条件、方式、意欲
a. He hammered the metal flat.(工具) b. The train screeched into the station.（结果） c. Mary baked her son a cake.（条件） d. She kicked her way into the room.(方式) e. Tom aimed at Jack.(意欲)
最大经济性原则 (The Principle of Maximized Economy)
18
理据性：特定构式的特征可被预测的程度性
•源于Saussure：虽然词的每个部分都是一个任意的符号，但是词作为整体是有理据的。 •Langacker(1987)：介于预测性和任意性之间的概念 eg.scissors, pants,glasses…
Construction: A Construction Grammar Approach 《t构o 式Ar：g题um元e结nt构S的tru构c式tu语re法研究》

认知语法与构式语法说略

认知语法与构式语法说略认知语言学中的语法研究有两种主要的理论模型,一种是Langacker等人的认知语法,另一种是Goldberg等人的构式语法。

本文是就认知语法与构式语法的主要观点和差别所作的研究。

标签：认知语法构式语法对比研究认知语法以符号单位为核心概念来定义语言,而构式语法从一开始就定义了“构式”这一概念。

认知语法指出构式的概念需要稍加扩大,应包括纯粹的音系结构、语用推理程序和语句的话语解释模式。

构式语法起因于对一些“边缘”语言现象的研究,因而构式概念便成了构式语法的核心,并由此引申到对全部语言现象的讨论。

一、认知语法“语法”这一术语从广义上说,可指对全部语言法规的总述,可与“语言学”和“语言理论”等术语互用,如“比较语法”就相当于“比较语言学”,“生成语法”是指运用生成方法研究语言的一种理论等。

广义的语法概念可包括音系、语义、形态、句法四大核心。

狭义的语法概念仅限于词法和句法,指关于词的形态变化和用词造句的规则。

认知语言学的“语法”大于狭义语法,因为它是将语法解释与音位、语义紧密结合在一起进行论述的,同时又小于广义语法,因为它将认知语法视为认知语言学的一种研究方法或一个方面。

从名称上看认知语法似乎是对语言的认知研究范式的统称,其实是对Langakcer语言研究方法的专指。

Langacker所创建的认知语法,主要运用象征单位和识解等来分析语言的各个层面,包括词素、词、短语、分句和句子,即音系层象征语义层,词汇、形态和句法构成一个象征单位的连续体。

(一)认知语法的基本假设1.语言不是一个自足的认知系统,对语言的描写必须参照人的一般的认知规律。

语言是客观现实、生理基础、身体经验、认知加工等多种因素综合的结果。

2.句法不是一个自足的形式系统,句法在本质上跟词汇一样是一个约定俗成的象征系统,句法分析不能脱离语义。

3.用基于真值条件的形式逻辑来描写语义是不够的,因为语义描写必须参照开放的、无限的知识系统。

构式语法理论

一种新的语法研究方法论——构式语法（construction grammar）理论构式语法的思想最早是由格语法的创始者Fillmore （1990）提出来的，后经 Adele E. Goldberg（1995）和 Paul Kay （1995）等学者的研究而越见深入，其中以Goldberg的研究成果最引人注意，她是一位年轻的女性学者，也是认知语言学的泰斗LAKOFF的高徒，现为普林斯顿大学的语言学教授。

她的博士论文是《A Construction：Grammar Approach to Argument Structure》，后经整理在美国出版，现在成为构式语法理论的代表性著作。

本书今年三月已由北大出版社出版，译者吴海波，书的中文译名是《构式：论元结构的构式语法研究》。

构式语法的基本观点是：假设C 是一个独立的构式，当且仅当 C 是一个形式（Fi）和意义（Si）的对应体，而无论是形式或意义的某些特征，都不能完全从C这个构式的组成成分或另外的先前已有的构式推知。

Goldberg所说的构式范围比较广，不仅包括一般所说的句式，也包括成语、复合词、语素等。

从句式这个平面说，按 Goldberg的构式语法理论，句式有独立的语义，因此一个句子的意义，并不能只根据组成句子的词语的意义、词语之间的结构关系或另外的先前已有的句式所能推知，句式本身也表示独立的意义，并将影响句子的意思。

举例说明。

现汉中有一类表示存在义的句式（存现句）：NP1+V+着+NP2，如（A）台上坐着主席团。

（B）墙上挂着一幅画。

这种句式有三个特点：1、主语和宾语的置位。

2、B类句式的施事者的隐藏。

3、按说句法成分的语义角色不同，所造成的语法意义有差异，但A类句式的宾语角色是施事，而B类句式的宾语角色是受事，但是两种句式的语法意义一致，怎么解释这种现象？针对这三个问题，生成语法学有三种理论解释：一是“句式变异说”，二是“动词变异说”，即由一元变为二元，三是“轻动词说”。

Langacker认知语法与Goldberg构式语法

Langacker认知语法与Goldberg构式语法认知语言学中的语法研究有两种主要的理论模型，一种是以Langacker为代表的认知语法，另一种是Goldberg等人的构式语法。

认知语法强调用语法以外的因素来解释语法现象。

构式语法是一门研究说话者知识本质的认知语言学理论。

构式语法的起因是对一些边缘语言现象的研究，因而构式概念成了构式语法的核心，并由此引申到对全部语言现象的讨论。

标签：认知语法构式语法构式对比研究一、认知语法认知语法通常指以Langacker为代表的一派认知语言学家所从事的研究，强调用语法以外的因素来解释语法现象。

认知语法从名称上看似是对语言的认知研究范式的统称，其实是对Langakcer语言研究方法的专指。

Langacker所提倡的“认知语法”主要从人类的“认知和识解”角度研究语言结构，研究人类语言系统的心智表征，克服了传统语法过分强调客观标准、忽视主观认识的倾向，充分考虑到人的认知因素在语言结构中的反映，着重用人类的基本认知方式来识解语言的规则，开创了语法研究的全新思路。

（王寅，2007：316）Langacker的《认知语法基础》（Foundations of Cognitive Grammar）确立了认知语法的基本理论和框架。

Langacker所创建的认知语法，主要运用“象征单位”和“识解”等来分析语言的各个层面，包括词素、词、短语、分句和句子，即音系层（语言形式）象征语义层（概念内容），词汇、形态和句法构成一个象征单位的连续体。

“认知语法注重描写形式（音位、书写，但不包括语法形式）与意义（语义、语用、语篇信息功能等）相配对结合的象征单位，语法被视为是一个约定俗成的、有结构层次的象征单位的大仓库”（王寅，2007：337）。

认知语法最突出的有两点：一是句法部分不是独立的，而是与词汇、语素连为一体的符号系统的一部分；二是语义结构因语言而异，语义结构中有一层层约定俗成的映像，语义结构是约定俗成的概念结构，语法是语义结构约定俗成的符号表征。

构式语法理论与现代汉语研究

构式语法理论与现代汉语研究作者：陈玉英来源：《语文学刊》 2009年第6期一、构式语法的内涵构式语法(Construction Grammar)是近年来兴起的一种以认知语言学为基础的理论体系，是在对传统语法理论和美国生成语法理论反思的基础上建立起来的。

目前在汉语研究中应用较广的主要是以Adele E．Coldberg为代表的论元结构的构式语法研究理论。

（一）构式的内涵在Goldberg的理论中，构式是形式一意义的对应体，是语法中独立存在的单位，它的存在不能从语言中先已存在的其他构式的知识中得到完全预测。

即：C是一个构式当且仅当C是一个形式一意义的配对( Fi，Si>，且C的形式(Fi)或意义(Si)的某些方面不能从C的构成成分或其它先前已有的构式中得到完全预测［1】。

一个构式( Construction)可以是大到句子小到语素的任意大小的结构。

（二）构式作为语法单位存在的理据如前所述，我们在语言中需要某个构式的原因是该构式的形式或意义不能从语言中已经存在的成分中推导出来。

如英语中的way构式：Frank found his way to New York.Frank dug his way out of the prrsont1】20.这两个句子中的任何词项都不蕴含移动，但构式整体却确实表示主语沿着指定的路径移动。

因为英语中许多动词都可以在这一句法型式中出现，为每一个出现在该构式中的动词都额外设定一个移动意义显然是不合理的。

因此，把移动解读直接归结于构式，即认为移动义是由构式而非特定动词赋予的，被认为是更为经济合理的解决办法。

单位照顾我一套房子。

该句蕴含“我收到房子”的意义，但这一意义并不能从句中的主要动词或其他任何词语中推导出来。

因此我们有理由认为这一意义是由其所属的双及物构式赋予的。

构式可以提供与词项无关的语义，是构式作为语法单位存在的理据。

（三）构式是语言中的基本单位，简单句构式与反映人类经验基本情景的语义结构直接相联，语法构式具有原型结构并组成关联网络。

构式语法理论框架下“能”的多义研究

构式语法理论框架下“能”的多义研究本文以Goldberg的构式语法理论为基础,对汉语情态动词“能”的多义现象进行了系统的探讨。

本文通过北京大学汉语语言学研究中心现代汉语语料库,对现代作家王朔作品约294万字中1892个“S+能+VP”的用例,进行定量和定性分析,从语言生成的角度,通过证明汉语情态动词“能”所处的“S+能+VP”结构作为构式存在,探讨其拥有的构式语义和句法特征,理论上阐明该构式和它所具有的语义之间的关系,找寻该构式多义现象和一系列句法特征的真正动因,赋予其构式中句法构成机制在汉语语法体系中的地位。

首先,本文证明了“S+能+VP”结构是一个独立的构式,其意义不能从这个结构中的其它部分推导出来,是一个句法语义匹配体。

研究发现,语料中VP的类型为强调“结果性”成分的使成式,而S则具有原型施事的使因性特征。

由此我们找出了其意义和句法特征的相容性,说明“S能VP”是追究行为结果使因的构式,其构式义是“S具备条件实现VP”。

其次,本文详细分析了“S能VP”构式的基本语义如何通过一系列隐喻和转喻机制进行引申得出各义项。

“S能VP”构式的基本语义“S具备条件实现VP”通过认知框架的作用分为“能力”和“环境”两个义项,分别表示施事对外部环境的掌控和为外部环境所控的辩证关系。

“能力”义项通过隐喻和转喻引申为“生理功能”、“经过学习锻炼的能力”、“社会生活能力”和“心理意志能力”,“环境”义项通过隐喻引申为“物理环境”、“社会环境”和表逻辑前提的“心理环境”。

清晰地阐明了各义项的判断和分类标准,揭示了各义项之间的关联性,同时能够体现句法和语义的相容性。

而儿童语言习得的证据说明了它的合理性。

最后,本文以“S能VP”构式反映的因果关系认知图式为基础,考察了该构式中心语义及其通过隐喻、转喻引申扩展而来的各义项,总结出了该构式的情态语义类型,说明语言中情态的使用反映人类的认知方式。

本文还运用认知语法中背景设置理论探讨了“S能VP”构式的情态用法及其情态语义的主观性,解释了“S 能VP”构式动力情态与实义动词反映客观陈述的不同。