五年级下册科学课件溶解与分离 人教版 (共17页)PPT
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【教科版】溶解PPT完整版1
•
4 、创设普通话语言环境，一日活动 中利用 多种鼓 励手段 ，激发 幼儿用 普通话 表达意 愿及培 养良好 的倾听 习惯。
•
5 、幼儿园组织丰富多彩的活动，让 幼儿得 到快乐 体验。 如，各 班主题 活动展 示、亲 子活动 、庆十 一、迎 中秋等 系列活 动。
•
6．观察图画内容，使学生初步了解学 校生活 、自己 的国家 、民族 、，感 受教师 的亲切 ，同学 的友爱 ，语文 学习的 快乐。 校园生 活的丰 富多彩 。
• 2、过滤实验中用到的器材有：铁架台、漏斗、过 滤纸、搅拌棒、烧杯。
• 3、做过滤实验时要注意“一贴、两低、三靠”。 • 一贴：滤纸紧贴漏斗内壁。两低：滤纸低于漏斗
边缘，滤液低于滤纸边缘。三靠：倾倒滤液的烧 杯紧靠搅拌棒，搅拌棒紧靠三层滤纸，漏斗末端 紧靠承接滤液的烧杯内壁。
【教科版】溶解PPT完整版1
水能溶。 解多少 物质 。
｜教科版
。
• 。1、什么是溶解？ 2、你能用上溶解说一两句话吗？
没放入水中的食盐是什么样的呢？
食盐在水中…… 实验器材：烧杯、小勺、玻璃棒、食盐、水
物质 不搅拌 食盐
搅拌后
放置一会后
1、取一平匙盐，放在烧杯的水中观察 。 2、轻轻的搅拌几下后观察。 3、再搅拌一会儿，静置，观察。
与盐+水比较
请问：更像前者还是后者？
3、静置一会后，观察：
与沙+水比较
与盐+水比较
请问：更像前者还是后者？
【教科版】溶解PPT完整版1
【教科版】溶解PPT完整版1
请问：面粉在水中溶解了吗？
.
物质 不搅拌
搅拌后
放置一会后
• .食盐 颗粒慢慢变小 颗粒慢慢消失 颗粒消失
《分离食盐与水的方法》溶解(ppt)课件
1.食盐溶解于水的变化是一个可逆的过程，食盐能够溶解在水 实分验离步 食骤盐：与（水可1）以溶用解（杯底的）食的盐方。法。
观察以前实验中收集的浓盐水，杯子的底部还有未溶解的食盐。 实分验离小 食提盐示与：水加可热以后用的（蒸发）皿的、方三法角。架、石棉网等在相当长的一段时间内仍然是很烫的，注意安全！
中的食盐。 用酒_精_是__容__易__挥_发的和方燃法烧可的以液分体离，出万溶一解有在洒水出中的酒盐精，在这灯种外方燃法烧被，广不泛要应惊用慌于，生可活用中湿。抹布或水土扑灭。
一怎杯样浓 做盐加水热的蒸底发部浓还盐有水未实溶验解呢的？盐，我们可以（ ）使盐溶解。 （93）蒸液发体皿量中多溶时液可不直超 接过加其热容，积量三少分或之黏二稠液体要垫石棉网或放在泥三角上加热。 酒第精二灯 步的：火用焰火分柴为点三燃层酒，精最灯外（面自的下一而层上叫）外。焰，中间一层叫内焰，最里面的一层叫焰心。 （酒2精）灯加的热火后焰不分能为直三接层放，到最实外验面桌的上一，层应叫放外在焰石，棉中网间上一，层以叫免内烫焰坏，实最验里桌面。的一层叫焰心。
第二步：用火柴点燃酒精灯（自下而上）。
（ A 太6）阳2大晒.量外固B 体增焰析加出热温后水就C度熄搅灭拌最酒精_灯_，_用_余高_热_蒸_干_剩_下，的水内分。焰___次__之____ ，焰心的温度最
（9）蒸发皿中溶液不超过其容积三分之二
____低_____ 。 二、蒸发皿中的白色颗粒
（3）液体量多时可直接加热 ，量少或黏稠液体要垫石棉网或放在泥三角上加热。 （4）熄灭酒精灯的方法
一实、验食 小3盐提.和示用水：会加_一热_起后_蒸蒸的_发蒸_发吗发_？皿_、_三_角的架、方石棉法网等可在相以当长分的一离段时出间内溶仍然解是很在烫的水，注中意安的全！盐，这种方
观察以前实验中收集的浓盐水，杯子的底部还有未溶解的食盐。 实分验离小 食提盐示与：水加可热以后用的（蒸发）皿的、方三法角。架、石棉网等在相当长的一段时间内仍然是很烫的，注意安全！
中的食盐。 用酒_精_是__容__易__挥_发的和方燃法烧可的以液分体离，出万溶一解有在洒水出中的酒盐精，在这灯种外方燃法烧被，广不泛要应惊用慌于，生可活用中湿。抹布或水土扑灭。
一怎杯样浓 做盐加水热的蒸底发部浓还盐有水未实溶验解呢的？盐，我们可以（ ）使盐溶解。 （93）蒸液发体皿量中多溶时液可不直超 接过加其热容，积量三少分或之黏二稠液体要垫石棉网或放在泥三角上加热。 酒第精二灯 步的：火用焰火分柴为点三燃层酒，精最灯外（面自的下一而层上叫）外。焰，中间一层叫内焰，最里面的一层叫焰心。 （酒2精）灯加的热火后焰不分能为直三接层放，到最实外验面桌的上一，层应叫放外在焰石，棉中网间上一，层以叫免内烫焰坏，实最验里桌面。的一层叫焰心。
第二步：用火柴点燃酒精灯（自下而上）。
（ A 太6）阳2大晒.量外固B 体增焰析加出热温后水就C度熄搅灭拌最酒精_灯_，_用_余高_热_蒸_干_剩_下，的水内分。焰___次__之____ ，焰心的温度最
（9）蒸发皿中溶液不超过其容积三分之二
____低_____ 。 二、蒸发皿中的白色颗粒
（3）液体量多时可直接加热 ，量少或黏稠液体要垫石棉网或放在泥三角上加热。 （4）熄灭酒精灯的方法
一实、验食 小3盐提.和示用水：会加_一热_起后_蒸蒸的_发蒸_发吗发_？皿_、_三_角的架、方石棉法网等可在相以当长分的一离段时出间内溶仍然解是很在烫的水，注中意安的全！盐，这种方
小学科学溶解课件(PPT)3-1
• 溶解是指一种物质均匀地分散于另一种物 质中形成溶液的过程。四年级的学生对于 溶解是有一定认识的，一部分学生也听说 过溶解一词，甚至已经在生活中使用它， 很难准确地说清楚究竟什么是溶解，
• 溶解单元从观察食盐和沙在水中的变化开 始，引导学生进入到对溶解现象的观察描 述的一系列活动中去。
• 原来的第一课内容过多，新教材把原第一课拆为 两课，《1、水能溶解一些物质》、《2、水是怎 样溶解物质的》，充实了一些内容。《1、水能溶
解一些物质》一课不要求建立溶解概念，着重于 对溶解现象的观察。《2、水是怎样溶解物质的》
一课通过对过程的观察，建立溶解的描述性概念。 原教材中的第5课《观察更多的溶解现象》一课中 的几个活动保留在修改后教材的第3第4课中。
上，它与环形山的形成理论密切联系。许多人都倾向于小天体撞击说，认为在没有大气和引力很小的月球上，小天体撞击可能使高温碎块飞得很 远。而另外一些科学家认为不能排除火山的作用，火山爆发时的喷射也有可能形成四处飞散的辐射形状。月谷月球图像月球图像[]地球上有着许 多著名的裂谷，如东非大裂谷。月面上也有这种构造----那些看来弯弯曲曲的黑色大裂缝即是月谷，它们有的绵延几百到上千千米，宽度从几千 米到几十千米不等。那些较宽的月谷大多在月陆上较平坦的地区，而那些较窄、较小的月谷（有时又称为月溪）则到处都有。最著名的月谷是在 柏拉图环形山的东南连结雨海和冷海的阿尔卑斯大月谷，它把月球上的阿尔卑斯山拦腰截断，很是壮观。从太空拍得的照片估计，它长达千米， 宽-千米。年月日，科学家在月球上发现一个隐藏于地下的巨形的方形结构。这一结构宽公里，科学家们认为这是一条古老的裂谷系统，后来其 中充填了岩浆。[]火山；https:///product-selection/pushbutton/ 瞬间按动开关 超小型按动开关 ；分布月球的表面被巨大的 玄武岩（火山熔岩）层所覆盖。早期的天文学家认为，月球表面的阴暗区是广阔的海洋，因此，他们称之为“mare”，这一词在拉丁语中的意思 就是“大海”，当然这是错误的，这些阴暗区其实是由玄武岩构成的平原地带。除了玄武岩构造，月球的阴暗区，还存在其他火山特征。最突出 的，例如蜿蜒的月面沟纹、黑色的沉积物、火山园顶和火山锥。不过，这些特征都不显著，只是月球表面火山痕迹的一小部分。与地球火山相比， 月球火山可谓老态龙钟。大部分月球火山的年龄在-亿年之间；典型的阴暗区平原，年龄为亿年；最年轻的月球火山也有亿年的历史。而在地质 年代中，地球火山属于青年时期，一般年龄皆小于万年。地球上最古老的岩层只有9亿年的历史，年龄最大的海底玄武岩仅有万年。年轻的地球 火山仍然十分活跃，而月球却没有任何新近的火山和地质活动迹象，因此，天文学家称月球是“熄灭了”的星球。地球火山多呈链状分布。例如 安底斯山脉，火山链勾勒出一个岩石圈板块的边缘。夏威夷岛上的山脉链，则显示板块活动的热区。月球上没有板块构造的迹象。典型的月球火 山多在巨大古老的撞击坑底部。因此，大部分月球阴暗区都呈圆形外观。撞击盆地的边缘往往环绕着山脉，包围着阴暗区。月球阴暗区主要在月 球正面的一侧。几乎覆盖了这一侧的/面积。而在月球背面，阴暗区的面积仅占%。然而，月球背面的地势相对更高，月壳也较厚。由此可见， 控制月球火山作用的主要因素是地形高度和月壳厚度。火卫一（Phobos，英语发音"FOHbus"福博斯)
• 溶解单元从观察食盐和沙在水中的变化开 始，引导学生进入到对溶解现象的观察描 述的一系列活动中去。
• 原来的第一课内容过多，新教材把原第一课拆为 两课，《1、水能溶解一些物质》、《2、水是怎 样溶解物质的》，充实了一些内容。《1、水能溶
解一些物质》一课不要求建立溶解概念，着重于 对溶解现象的观察。《2、水是怎样溶解物质的》
一课通过对过程的观察，建立溶解的描述性概念。 原教材中的第5课《观察更多的溶解现象》一课中 的几个活动保留在修改后教材的第3第4课中。
上，它与环形山的形成理论密切联系。许多人都倾向于小天体撞击说，认为在没有大气和引力很小的月球上，小天体撞击可能使高温碎块飞得很 远。而另外一些科学家认为不能排除火山的作用，火山爆发时的喷射也有可能形成四处飞散的辐射形状。月谷月球图像月球图像[]地球上有着许 多著名的裂谷，如东非大裂谷。月面上也有这种构造----那些看来弯弯曲曲的黑色大裂缝即是月谷，它们有的绵延几百到上千千米，宽度从几千 米到几十千米不等。那些较宽的月谷大多在月陆上较平坦的地区，而那些较窄、较小的月谷（有时又称为月溪）则到处都有。最著名的月谷是在 柏拉图环形山的东南连结雨海和冷海的阿尔卑斯大月谷，它把月球上的阿尔卑斯山拦腰截断，很是壮观。从太空拍得的照片估计，它长达千米， 宽-千米。年月日，科学家在月球上发现一个隐藏于地下的巨形的方形结构。这一结构宽公里，科学家们认为这是一条古老的裂谷系统，后来其 中充填了岩浆。[]火山；https:///product-selection/pushbutton/ 瞬间按动开关 超小型按动开关 ；分布月球的表面被巨大的 玄武岩（火山熔岩）层所覆盖。早期的天文学家认为，月球表面的阴暗区是广阔的海洋，因此，他们称之为“mare”，这一词在拉丁语中的意思 就是“大海”，当然这是错误的，这些阴暗区其实是由玄武岩构成的平原地带。除了玄武岩构造，月球的阴暗区，还存在其他火山特征。最突出 的，例如蜿蜒的月面沟纹、黑色的沉积物、火山园顶和火山锥。不过，这些特征都不显著，只是月球表面火山痕迹的一小部分。与地球火山相比， 月球火山可谓老态龙钟。大部分月球火山的年龄在-亿年之间；典型的阴暗区平原，年龄为亿年；最年轻的月球火山也有亿年的历史。而在地质 年代中，地球火山属于青年时期，一般年龄皆小于万年。地球上最古老的岩层只有9亿年的历史，年龄最大的海底玄武岩仅有万年。年轻的地球 火山仍然十分活跃，而月球却没有任何新近的火山和地质活动迹象，因此，天文学家称月球是“熄灭了”的星球。地球火山多呈链状分布。例如 安底斯山脉，火山链勾勒出一个岩石圈板块的边缘。夏威夷岛上的山脉链，则显示板块活动的热区。月球上没有板块构造的迹象。典型的月球火 山多在巨大古老的撞击坑底部。因此，大部分月球阴暗区都呈圆形外观。撞击盆地的边缘往往环绕着山脉，包围着阴暗区。月球阴暗区主要在月 球正面的一侧。几乎覆盖了这一侧的/面积。而在月球背面，阴暗区的面积仅占%。然而，月球背面的地势相对更高，月壳也较厚。由此可见， 控制月球火山作用的主要因素是地形高度和月壳厚度。火卫一（Phobos，英语发音"FOHbus"福博斯)
科学课件《溶解》精品PPT课件42
3、实验结束后，整理
整理实验器材并归位。 善于探索的你快开始吧！
食盐、沙、面粉在水中……
观察
观察
不搅拌
搅拌
记录
静止 记录
实验记录
物质
预测
食盐+水
沙子+水
面粉+水
不搅拌 搅拌后静置
注意：
1.滤纸紧贴在漏斗内部
过
2.滤纸要低于漏斗边缘
滤
3.玻璃棒紧靠在三层滤 纸那一边
实
4.烧杯尖口要靠在玻璃
验
棒稍下端
5.向漏斗内倒入的液体要低于纸的边缘6.漏斗颈底端紧靠烧杯 壁
过 滤 实 验要求
1.过滤结束以后，取出滤纸，仔 细观察滤纸上是否有残留物并将 观察到的现象记录在实验报告单 上。
溶 1、在水中看不到颗粒 解 2、没有沉淀
不能用过滤方法分离
思考
我们知道了水能溶解一些物质，那么， 在生活中还有哪些物质是可以溶解到 水中的呢？
1.尽力做好一件事，实乃人生之首务 。
1、玩气球，教师把吹足气的气球放 开，气 球会飞 走，引 导语： 玩过吗 ？请你 也来这 样玩一 玩，想 一想气 球为什 么会飞 出去。 2、揭题：能不能把这种力来驱动小车 呢？这 节课我 们就来 研究像 火箭那 样驱动 小车。 3、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力。 4、推测：摩擦力的大小和哪些因素有 关 5、学生举例：哪些地方需要增大摩擦 力，哪 些地方 需要减 少摩擦 力。 6、教师出示图片，请学生解释为什么 要这样 的设计 。 7.车身重心很低，轮与轮之间的距离 较宽， 行使稳 定。 8、感受摩擦力，用手在空中滑动，再 用手在 桌面拖 动，说 说你的 感受。
教科版《溶解》精品课件PPT15 教科版《溶解》精品课件PPT15
(精)小学科学实验培训ppt课件
操作步骤详解及演示
实验步骤拆分
将实验步骤详细拆分，确保学生 能够清晰理解每个步骤的操作要
点。
操作演示
通过图片、视频或现场演示等方 式，展示正确的实验操作步骤。
学生操作指导
在学生进行实验操作时，给予及 时的指导和纠正，确保操作规范
。
数据记录与结果分析
数据记录表格
提供实验数据记录表格，引导学生养成记录实验 数据的习惯。
物质混合与分离实验
通过混合不同物质，再采用过滤、蒸 发等方法进行分离，让学生了解物质 的性质和分离原理。
光学现象观察实验
光的直线传播实验
通过观察光在不同介质中的传播情况，让学生了解光的直线传播 原理和折射现象。
光的反射和折射实验
利用平面镜、三棱镜等器材，观察光的反射和折射现象，让学生了 解光的反射和折射定律。
科学实验目的
通过实验手段，观察、记录、分 析实验现象，从而验证科学理论 、发现新的科学事实和规律。
实验器材及使用方法
常见实验器材
烧杯、试管、滴管、天平、显微镜等 。
器材使用方法
详细介绍每种器材的使用步骤和注意 事项，如烧杯的加热、试管的振荡、 滴管的使用等。
实验安全与注意事项
实验安全
强调实验过程中的安全意识，如穿戴实验服、戴护目镜、注意火源和电源安全 等。
家长如何激发孩子对科学的兴趣和热情
以身作则
提供资源
家长自身需保持对科学的兴趣和热情，为 孩子树立榜样。
为孩子提供丰富的科学书籍、视频、实验 器材等资源，满足他们的求知欲和探索欲 。
参加科学活动
鼓励实践
鼓励孩子参加各类科学竞赛、科普讲座、 实验室开放日等活动，拓宽他们的科学视 野。
实验三 薄层色谱法(共17张PPT)
第12页，共17页。
供试液制备
取本品粉末0.1 g，加甲醇20ml浸渍1小时，滤过， 取滤液5 ml．蒸干，加水1Oml使溶解，再加盐酸l ml。置水浴上加热30分钟，立即冷却，用乙醚提 取两次．每次 20ml．合并乙醚液，蒸干，残渣加 氯仿溶解，使成l ml，作为供试品溶液。
第13页，共17页。
属离子如钙、镁等。
第7页，共17页。
4.2 影响TLC的因素
（1）样品的预处理及供试液的制备
（2）薄层色谱的点样技术
（3）溶剂蒸气对薄层色谱的影响展开缸饱和、预吸附（板饱和）
第8页，共17页。
1.4 展开剂的选择
边缘效应
第9页，共17页。
芩黄清肺散中黄芩的薄层色谱
1.查找有关资料，以组为队，写一份芩黄清肺散
实验五 中药薄层色谱法
第1页，通常是指以吸附剂为固定相，将供试品溶液点在薄层板 上，在展开容器内用展开剂展开，使供试品所含成分分离，所得 色谱图与适宜的对照物按同法所得的色谱图对比，并可用薄层扫 描仪进行扫描，用于中药的鉴别、检查或含量测定的分析方法。由
于吸附剂对不同成分的吸附能力不同（或不同成分在固定相和移动相中 的分配系数不同），在板上的移动速度不同，因而可以分离。
（4）双向展开：在正方形的薄层板上，若点样点在薄层 扫描仪进行扫描，用于中药的鉴别、检查或含量测定的分析方法。
查找有关资料，以组为队，写一份芩黄清肺散中黄芩的薄层色谱的试验方案。 选用适宜的单一展开剂代替混合展开剂； 芩黄清肺散中黄芩的薄层色谱
1)，. 一次增加展开剂板的极的性，使一化合物角斑点，推到适先当的进位置。行一次展开，然后挥去展开剂，将薄板转
用同样的或另一种展开剂进行第二次展开，直到两种物质 )，一次增加展开剂的极性，使化合物斑点推到适当的位置。
供试液制备
取本品粉末0.1 g，加甲醇20ml浸渍1小时，滤过， 取滤液5 ml．蒸干，加水1Oml使溶解，再加盐酸l ml。置水浴上加热30分钟，立即冷却，用乙醚提 取两次．每次 20ml．合并乙醚液，蒸干，残渣加 氯仿溶解，使成l ml，作为供试品溶液。
第13页，共17页。
属离子如钙、镁等。
第7页，共17页。
4.2 影响TLC的因素
（1）样品的预处理及供试液的制备
（2）薄层色谱的点样技术
（3）溶剂蒸气对薄层色谱的影响展开缸饱和、预吸附（板饱和）
第8页，共17页。
1.4 展开剂的选择
边缘效应
第9页，共17页。
芩黄清肺散中黄芩的薄层色谱
1.查找有关资料，以组为队，写一份芩黄清肺散
实验五 中药薄层色谱法
第1页，通常是指以吸附剂为固定相，将供试品溶液点在薄层板 上，在展开容器内用展开剂展开，使供试品所含成分分离，所得 色谱图与适宜的对照物按同法所得的色谱图对比，并可用薄层扫 描仪进行扫描，用于中药的鉴别、检查或含量测定的分析方法。由
于吸附剂对不同成分的吸附能力不同（或不同成分在固定相和移动相中 的分配系数不同），在板上的移动速度不同，因而可以分离。
（4）双向展开：在正方形的薄层板上，若点样点在薄层 扫描仪进行扫描，用于中药的鉴别、检查或含量测定的分析方法。
查找有关资料，以组为队，写一份芩黄清肺散中黄芩的薄层色谱的试验方案。 选用适宜的单一展开剂代替混合展开剂； 芩黄清肺散中黄芩的薄层色谱
1)，. 一次增加展开剂板的极的性，使一化合物角斑点，推到适先当的进位置。行一次展开，然后挥去展开剂，将薄板转
用同样的或另一种展开剂进行第二次展开，直到两种物质 )，一次增加展开剂的极性，使化合物斑点推到适当的位置。
泡沫分离PPT课件
•11
形成泡沫的气泡集合体包括两个部分，一是泡，两 个或两个以上的气泡，二是泡与泡之间以少量液体构 成的隔膜(液膜)是泡沫的骨架。
泡沫的稳定及层内排液 泡沫不是很稳定的体系，气 泡与气泡之间仅以薄膜隔开，此隔膜也会因彼此压力不 均或间隙液的流失等原因而发生破裂，导致气泡间
•12
第12页/共3泡沫分离是以气泡为介质，利用组分的表面 活性差进行分离的一种分离方法
•2
第2页/共33页
无泡沫分离是指用鼓泡进行分离，但不一定形 成泡沫层，可分鼓泡分馏和溶媒浮选。鼓泡分离 是从塔设备底部通气鼓泡，表面活性物质被气泡 富集并上升至塔顶，和液相主体分离，使溶质得 到浓缩，液相主体被净化；溶媒浮选是在溶液顶 部置有一种与其互不相溶的溶剂，用它来萃取或 富集由塔底鼓出的气泡所吸附的表面活性物质。
该气泡会借浮力上升冲击溶液表面的单分子膜。在某
种情况下，气泡也可从表面跳出。此时，在该气泡表
面的水膜外层上，形成与上述单分子膜的分子排列完
全相反的单分子膜，从而构成了较为稳定的双分子层
气泡体，在气相空间形成接近于球体的单个气泡。许
多气泡聚集成大小不同的球状气泡集合体，更多的集
合体集聚在一起形成泡第沫11。页/共33页
•4
第4页/共33页
• 泡沫浮选用于分离不溶解的物质，按照被分离对象是分子还是胶体，是大颗粒还 是小颗粒等等，又可分为:
• 1 矿物浮选，用于矿石和脉石离子的分离；
• 2 粗粒浮选和微粒浮选，常用于共生矿中单质的分离，前者粒子直径大致1～
10mm内，后者的粒子直径为1μm ～1mm ，处理 的对象为胶体、高分子物质或矿浆；
1水溶液中溶解行为是很快地聚集在水面并形成亲水基团在水中亲油基伸向气相的定向单分子排列使空气和水的接触面减小而使表面张力急剧下降同时多余的分子则在溶液内部形成分子状态的聚集体胶束并分布在液相主体超过表面活性剂形成胶束的最低浓度后溶液表面张力不再降低但在相界面上由于上述定向排列的单分子层的作用具有选择性的定向吸附作用会显著地改变原溶液的界面的性质造成各种界面作用泡沫分离就是充分利用表面活性剂的界面作用发展起来的一种新型的分离方法
15.分离盐和沙 (课件16ppt 公开课一等奖创新教案+学案).pptx
例如：根据麦壳轻和麦粒重的特点，利用风力分离麦壳和麦粒。
根据不同物质的大小不同的特点，利用筛子分离米粒和砂砾。
（学生根据生活经验举出更多例子）
五、全课总结：
通过这课的学习，你有什么收获？
沙和盐进行混合，就在沙和盐混合物中加入适量的水，让盐溶解于水中。用过滤的方法，分离出沙，再用蒸发 法，把分离出沙后的盐水来蒸发，让水蒸发，从而析出晶体的盐。
15.分离盐和沙 （课件16ppt 公开课一等 奖创新教案+学案）
15.分离盐和沙(课件16ppt公开课一等奖创新教案+学条) 分离盐和沙 【学习目标】 .明白盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。 .使用过滤装置，分离盐、沙和水的混合物。 【学习重难点】 使用过滤装置，分离盐、沙和水的混合物。 【学习过程】 一、问题存折银行 序号存入问题存入时间提取时间 如果盐洒落在沙里了，怎样把他们分离呢？ 盐和沙子有什么共同点？ 盐和沙子有什么不同点？ 二、活动探究：分离盐和沙
.实验材料： 盐和沙的混合物、水、烧杯、玻璃棒、漏斗、滤纸、带铁圈的铁架台。 .实验步骤： (1)将盐、沙混合物放入烧杯，加入一些水并轻轻搅拌，使盐完全溶解。 (2)组装过滤装置，过滤掉不能溶解的沙子。 (3)将盐水放置于阳光下，使水分蒸发，盐就会析出来。 3.实验结论： (1)搅拌盐、沙混合物时，我发现能溶解在水中，变成肉眼看不见的微粒均匀地分散在水中，而不能溶解在水中 ，放置一会儿后全部沉淀在烧杯底部。 (2)过滤盐、沙溶液时，我发现 溶解在水中了，不能用 过滤的方法将食盐从水中分离出来， 能用过滤的方法从水中分 离出来。 （3）将盐水放置于阳光下蒸发后，我发现盐水中的不会 随水一起蒸发掉。 三、理解与应用
二、判断下列说法是否正确，对的打“J”，错的打“X”。
五年级下册科学课件-1.3溶解与分离 人教版
不同条件 相同条件
溶解快慢实验一源自检验搅拌能否加快溶解搅拌能加快溶解
一个搅拌，一个不搅拌
1.食盐的量 2.水量 3.同时放 盐 4.水温相同
搅拌 快 慢
不搅拌 快 慢
研究结论
拌
搅
比 一 比 哪 个 快
拌
搅
不
研究的问题
我的猜想
不同条件 相同条件
溶解快慢
实验一
检验搅拌能否加快溶解
搅拌能加快溶解
一个搅拌，一个不搅拌
溶解与分离 溶解
物质在水中溶解后有什么特征？
1、物质均匀地稳定地分散在水中。 2、不会自行沉降。 3、不能用过滤的方法分离。
你认为怎样才能加快溶解？
思考：如何设计实验呢？ 哪几个条件相同？哪几 个条件不同？
对比实验
两组实验中，除了一个需要研究的 条件不同外，其余条件都相同。
研究的问题
我的猜想
放在热水中搅拌要比放 除此其他条件
在冷水中搅拌溶解得快。
越相同，实验 结果越正确。
•
1.这个世界不符合所有人的梦想，只是有人学会了遗忘，有人却一直坚持。
•
2.别让过去的悲催，或者未来的忧虑，毁掉自己当下的快乐。
•
3.人生的目标不应是祈求风平浪静，而是要造一艘大船，破浪前行。
•
4.生活中最大的幸福是坚信有人爱着我们。
哪一个溶解得快
实验目的 改变条件 相同条件 实验结论
检验温度能否加快溶解
一杯热水，一杯冷水 1.水量相同。2.盐量相同。3.同时加盐。 4.观察时间相同。5.都（不）搅拌。
热水能加快溶解
实验3
压
没 压
碎
碎
比 一 比 哪 个 快
通过以上三组实验，我们
溶解快慢实验一源自检验搅拌能否加快溶解搅拌能加快溶解
一个搅拌，一个不搅拌
1.食盐的量 2.水量 3.同时放 盐 4.水温相同
搅拌 快 慢
不搅拌 快 慢
研究结论
拌
搅
比 一 比 哪 个 快
拌
搅
不
研究的问题
我的猜想
不同条件 相同条件
溶解快慢
实验一
检验搅拌能否加快溶解
搅拌能加快溶解
一个搅拌，一个不搅拌
溶解与分离 溶解
物质在水中溶解后有什么特征？
1、物质均匀地稳定地分散在水中。 2、不会自行沉降。 3、不能用过滤的方法分离。
你认为怎样才能加快溶解？
思考：如何设计实验呢？ 哪几个条件相同？哪几 个条件不同？
对比实验
两组实验中，除了一个需要研究的 条件不同外，其余条件都相同。
研究的问题
我的猜想
放在热水中搅拌要比放 除此其他条件
在冷水中搅拌溶解得快。
越相同，实验 结果越正确。
•
1.这个世界不符合所有人的梦想，只是有人学会了遗忘，有人却一直坚持。
•
2.别让过去的悲催，或者未来的忧虑，毁掉自己当下的快乐。
•
3.人生的目标不应是祈求风平浪静，而是要造一艘大船，破浪前行。
•
4.生活中最大的幸福是坚信有人爱着我们。
哪一个溶解得快
实验目的 改变条件 相同条件 实验结论
检验温度能否加快溶解
一杯热水，一杯冷水 1.水量相同。2.盐量相同。3.同时加盐。 4.观察时间相同。5.都（不）搅拌。
热水能加快溶解
实验3
压
没 压
碎
碎
比 一 比 哪 个 快
通过以上三组实验，我们
五年级下册科学课件-1.3 溶解与分离(2)-人教版
高锰酸钾的溶解
食盐能够溶解在水中。你知道食盐在水中是怎么溶解的吗？
高锰酸钾的溶解
为了清晰地观察到物质的溶解过程，我们用一种有颜色 的物质代替食盐做溶解的实验。
人们常用高锰酸钾来 消毒和防腐。它是什么样 子的？
高锰酸钾的溶解
高锰酸钾是深紫色细长斜方柱状结晶，带蓝色的金属光 泽。
吸入后可引起呼吸道损害。溅落眼睛内，刺激结膜，重 者致灼伤。刺激皮肤。浓溶液或结晶对皮肤有腐蚀性，对组 织有刺激性，易污染皮肤致黑色。
了解一下生活中还有哪些地方需要改变溶解快慢。
结束
面粉
沙
食盐 高锰酸钾
能否看见颗粒
能
能
不能
不能
分布是否均匀
否
否
是
是
是否有沉淀出现
是
是
否
否
能用过滤的方法分离吗 能
能
不能
不能
是溶解还是没有溶解 不溶解 不溶解 溶解
溶解
不同物质在水中的溶解
物质是否在水里溶解了，我们是怎样观察和区别的呢？ 物质均匀地、稳定地分散在水中 不会自行沉降 不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来
实验时注意安全，不要让高锰酸钾接触皮肤！
高锰酸钾的溶解
轻轻地往杯中的水里放入几粒高锰酸钾，观察并描述高锰 酸钾和水的变化。 用搅拌棒轻轻搅拌，再观察、描述高锰酸钾和水的变化。
高锰酸钾在水中的溶解过程记录表 高锰酸钾进入水中时的状态
搅拌后高锰酸钾的状态 高锰酸钾水溶液的状态
高锰酸钾的溶解
高锰酸钾在水中溶解了吗？描述高锰酸钾在水中的溶解过程。
高 锰 酸 钾 颗 粒 向下扩散，划出 紫色条痕，慢慢 沉入杯底。
沉 降 在 底 部 的 高锰酸钾周围慢 慢出现紫色云雾 状的水域。
食盐能够溶解在水中。你知道食盐在水中是怎么溶解的吗？
高锰酸钾的溶解
为了清晰地观察到物质的溶解过程，我们用一种有颜色 的物质代替食盐做溶解的实验。
人们常用高锰酸钾来 消毒和防腐。它是什么样 子的？
高锰酸钾的溶解
高锰酸钾是深紫色细长斜方柱状结晶，带蓝色的金属光 泽。
吸入后可引起呼吸道损害。溅落眼睛内，刺激结膜，重 者致灼伤。刺激皮肤。浓溶液或结晶对皮肤有腐蚀性，对组 织有刺激性，易污染皮肤致黑色。
了解一下生活中还有哪些地方需要改变溶解快慢。
结束
面粉
沙
食盐 高锰酸钾
能否看见颗粒
能
能
不能
不能
分布是否均匀
否
否
是
是
是否有沉淀出现
是
是
否
否
能用过滤的方法分离吗 能
能
不能
不能
是溶解还是没有溶解 不溶解 不溶解 溶解
溶解
不同物质在水中的溶解
物质是否在水里溶解了，我们是怎样观察和区别的呢？ 物质均匀地、稳定地分散在水中 不会自行沉降 不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来
实验时注意安全，不要让高锰酸钾接触皮肤！
高锰酸钾的溶解
轻轻地往杯中的水里放入几粒高锰酸钾，观察并描述高锰 酸钾和水的变化。 用搅拌棒轻轻搅拌，再观察、描述高锰酸钾和水的变化。
高锰酸钾在水中的溶解过程记录表 高锰酸钾进入水中时的状态
搅拌后高锰酸钾的状态 高锰酸钾水溶液的状态
高锰酸钾的溶解
高锰酸钾在水中溶解了吗？描述高锰酸钾在水中的溶解过程。
高 锰 酸 钾 颗 粒 向下扩散，划出 紫色条痕，慢慢 沉入杯底。
沉 降 在 底 部 的 高锰酸钾周围慢 慢出现紫色云雾 状的水域。
萜类化合物的分离PPT课件
第8页/共43页
一、概 述
化学组成
1.萜类化合物
主要是单萜、倍半萜及其含氧化物。其构成挥发油的主要成分。 大多是生物活性较强或具有芳香气味的主要组成成分。 如：薄荷油——含薄荷醇（menthol）8%左右
樟脑油——含樟脑（camphor）约为50%
第9页/共43页
二、挥发油的通性
㈠性状
1．颜色：大多为无色或微带淡黄色，也有少数具 有其它颜色。如：
第32页/共43页
四、挥发油成分的分离 ㈢化学方法
乙醚层 1.邻苯二甲酸酐 2.碱液萃取
碱水层 皂化
萜醇
乙醚层 （双键、烷烃类） 浓H2SO4（加成）
H+/H2O 稀释
萜烯
第33页/共43页
乙醚层 层析
脂、烷等
四、挥发油成分的分离
㈣色谱法（络合薄层）
CH2OH
CH2OH
橙花醇 (香橙醇)
nerol
1．油脂吸收法
分冷吸收法、温浸吸收法。方法如下图所示。
第13页/共43页
三、挥发油的提取
金属网
新鲜花瓣 （药材）
玻璃板 50*100cm
木制框架 5-10cm高
油脂吸收法图示
第14页/共43页
猪油3份 牛油2份 混合物
涂在玻璃两面
三、挥发油的提取
花瓣 （原料）
浸泡
容器 油脂
芳香成分溶于油脂中
50-60℃ 低温加热 温浸吸收法
定义：系指能被水蒸气蒸馏出来与水不相溶， 具有香味，易流动的油状液体的总称。
少数以苷的形式存在。 主要存在种子植物，尤其是芳香植物中。菊科、芸香科、伞形科植物，如： 小茴香等。
第7页/共43页
一、概 述
一、概 述
化学组成
1.萜类化合物
主要是单萜、倍半萜及其含氧化物。其构成挥发油的主要成分。 大多是生物活性较强或具有芳香气味的主要组成成分。 如：薄荷油——含薄荷醇（menthol）8%左右
樟脑油——含樟脑（camphor）约为50%
第9页/共43页
二、挥发油的通性
㈠性状
1．颜色：大多为无色或微带淡黄色，也有少数具 有其它颜色。如：
第32页/共43页
四、挥发油成分的分离 ㈢化学方法
乙醚层 1.邻苯二甲酸酐 2.碱液萃取
碱水层 皂化
萜醇
乙醚层 （双键、烷烃类） 浓H2SO4（加成）
H+/H2O 稀释
萜烯
第33页/共43页
乙醚层 层析
脂、烷等
四、挥发油成分的分离
㈣色谱法（络合薄层）
CH2OH
CH2OH
橙花醇 (香橙醇)
nerol
1．油脂吸收法
分冷吸收法、温浸吸收法。方法如下图所示。
第13页/共43页
三、挥发油的提取
金属网
新鲜花瓣 （药材）
玻璃板 50*100cm
木制框架 5-10cm高
油脂吸收法图示
第14页/共43页
猪油3份 牛油2份 混合物
涂在玻璃两面
三、挥发油的提取
花瓣 （原料）
浸泡
容器 油脂
芳香成分溶于油脂中
50-60℃ 低温加热 温浸吸收法
定义：系指能被水蒸气蒸馏出来与水不相溶， 具有香味，易流动的油状液体的总称。
少数以苷的形式存在。 主要存在种子植物，尤其是芳香植物中。菊科、芸香科、伞形科植物，如： 小茴香等。
第7页/共43页
一、概 述
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一杯热水，一杯冷水 1.水量相同。2.盐量相同。3.同时加盐。 4.观察时间相同。5.都（不）搅拌。
热水能加快溶解
压 碎
没 压 碎
通过以上三组实验，我们
可以知道：( 搅拌)、 （加热）、（ 压）碎可以
加快溶解。
小结
1.搅拌能加快溶解 2.热水可以加快溶解 3.碾碎可以加快溶解
加快水果糖溶解的研究
搅拌 快 慢
不搅拌 快 慢
研究结论
搅拌可以加快溶解
哪一个溶解得快
实验目的 改变条件 相同条件 实验结论
检验温度能否加快溶解
一杯热水，一杯冷水
1.水量相同。2.盐量相同。3.同时加盐。 4.观察时间相同。5.都（不）搅拌。
实验二
冷
热
水
水
哪一个溶解得快
实验目的 改变条件 相同条件 实验结论
检验温度能否加快溶解
3、两块冰糖同时放入装冷水杯和 热水杯，哪只杯子中的冰糖溶解的快？ 你还有哪些办法可以加快冰糖的溶解？
答：装热水杯快。搅拌和打碎冰糖 可以加快它的溶解速度。
√
4、把两份同样多的食 要研究的内容 盐放入同样多的水中， 是不一样的。
放在热水中搅拌要比放 除此其他条件
在冷水中搅拌溶解得快。
越相同，实验 结果越正确。
有哪些方法可以加快溶解？ 怎样选择实验材料？ 用多少水进行实验？ 怎样做水果糖溶解快与慢的对比？ 怎样计时？怎样进行实验和记录？ 怎样对实验结果做出解释？
练习
14、加快物体溶解速度的方法有： （搅拌）、（ 加热 ）、（切碎 ）。
2.把固体物质（切碎、放在热水中， 并且搅）拌，这样物质溶解的速度是
（ 最）快的。
•
4.通过学生自己的观察、实验、研讨 ，发现 当月球 运行到 太阳和 地球中 间，并 且三者 成或接 近一条 直线时 ，地球 上的人 会看见 太阳被 遮住一 部分或 全部遮 住，就 是发生 了日食 。
•
5.通过观察整理、分析推理、模拟实 验等方 法研究 日食的 成因和 变化过 程，以 及研究 、发现 日食过 程中的 更多信 息。并 能根据 实验发 现，用 模型或 图示解 释各类 日食的 成因和 更多的 现象。
•
6.能够有依据地进行推理与联想，大 胆表达 对日食 现象的 更多看 法。进 而产生 继续研 究关于 日食和 月食更 多现象 的兴趣 。
•
7、月球运行到太阳和地球中间，地球 处于月 影中时 ，因月 球挡住 了太阳 照射到 地球上 的光形 成了日 食。而 月食则 是月球 运行到 地球的 影子中 ，地球 挡住了 太阳射 向月球 的光。
物质在水中溶解后有什么特征？
1、物质均匀地稳定地分散在水中。 2、不会自行沉降。 3、不能用过滤的方法分离。
你认为怎样才能加快溶解？
思考：如何设计实验呢？ 哪几个条件相同？哪几 个条件不同？
对比实验
两组实验中，除了一个需要研究的 条件不同外，其余条件都相同。
研究的问题
我的猜想
不同条件 相同条件
•
12．新诗坚持反传统立场，这在很大 程度上 ，决定 了新诗 是一种 缺乏经 典意识 ，甚至 抵制经 典化的 特殊文 体。
溶解快慢
实验一
检验搅拌能否加快溶解
搅拌能加快溶解
一个搅拌，一个不搅拌
1.食盐的量 2.水量 3.同时放盐 4.水温相同
搅拌 快 慢
不搅拌 快 慢
研究结论
不
搅
搅 拌
拌
研究的问题
我的猜想
不同条件 相同条件
溶解快慢
实验一
检验搅拌能否加快溶解
搅拌能加快溶解
一个搅拌，一个不搅拌
1.食盐的量 2.水量 3.同时放盐 4.水温相同
•
8.关心科技新产品、新事物，意识到 科学技 术会给 人类与 社会发 展带来 好处。
•
9人体的观察活动中，将想象与实际的 观察区 分开， 保证观 察活动 的真实 性。
•
10对探究自己的身体感兴趣，感受人 体构造 的精巧 与和谐 之美。
•ห้องสมุดไป่ตู้
11.诗歌常常肩负社会责任，而新诗过 多承载 社会功 能会伤 及审美 意蕴， 也在一 定程度 上弱化 了新诗 的经典 意识。
•
1.通过画上学路线图和玩交通安全棋 ，培养 学生的 自我保 护意识 和珍爱 生命的 情感。
•
2．在上学路上要遵守交通规则，不要 在路上 玩耍， 不要吃 地摊上 不洁的 食物， 养成良 好的饮 食习惯 和上学 不迟到 的好习 惯。
•
3．学会识记常见的交通和安全标志， 掌握一 些基本 的交通 规则。
热水能加快溶解
压 碎
没 压 碎
通过以上三组实验，我们
可以知道：( 搅拌)、 （加热）、（ 压）碎可以
加快溶解。
小结
1.搅拌能加快溶解 2.热水可以加快溶解 3.碾碎可以加快溶解
加快水果糖溶解的研究
搅拌 快 慢
不搅拌 快 慢
研究结论
搅拌可以加快溶解
哪一个溶解得快
实验目的 改变条件 相同条件 实验结论
检验温度能否加快溶解
一杯热水，一杯冷水
1.水量相同。2.盐量相同。3.同时加盐。 4.观察时间相同。5.都（不）搅拌。
实验二
冷
热
水
水
哪一个溶解得快
实验目的 改变条件 相同条件 实验结论
检验温度能否加快溶解
3、两块冰糖同时放入装冷水杯和 热水杯，哪只杯子中的冰糖溶解的快？ 你还有哪些办法可以加快冰糖的溶解？
答：装热水杯快。搅拌和打碎冰糖 可以加快它的溶解速度。
√
4、把两份同样多的食 要研究的内容 盐放入同样多的水中， 是不一样的。
放在热水中搅拌要比放 除此其他条件
在冷水中搅拌溶解得快。
越相同，实验 结果越正确。
有哪些方法可以加快溶解？ 怎样选择实验材料？ 用多少水进行实验？ 怎样做水果糖溶解快与慢的对比？ 怎样计时？怎样进行实验和记录？ 怎样对实验结果做出解释？
练习
14、加快物体溶解速度的方法有： （搅拌）、（ 加热 ）、（切碎 ）。
2.把固体物质（切碎、放在热水中， 并且搅）拌，这样物质溶解的速度是
（ 最）快的。
•
4.通过学生自己的观察、实验、研讨 ，发现 当月球 运行到 太阳和 地球中 间，并 且三者 成或接 近一条 直线时 ，地球 上的人 会看见 太阳被 遮住一 部分或 全部遮 住，就 是发生 了日食 。
•
5.通过观察整理、分析推理、模拟实 验等方 法研究 日食的 成因和 变化过 程，以 及研究 、发现 日食过 程中的 更多信 息。并 能根据 实验发 现，用 模型或 图示解 释各类 日食的 成因和 更多的 现象。
•
6.能够有依据地进行推理与联想，大 胆表达 对日食 现象的 更多看 法。进 而产生 继续研 究关于 日食和 月食更 多现象 的兴趣 。
•
7、月球运行到太阳和地球中间，地球 处于月 影中时 ，因月 球挡住 了太阳 照射到 地球上 的光形 成了日 食。而 月食则 是月球 运行到 地球的 影子中 ，地球 挡住了 太阳射 向月球 的光。
物质在水中溶解后有什么特征？
1、物质均匀地稳定地分散在水中。 2、不会自行沉降。 3、不能用过滤的方法分离。
你认为怎样才能加快溶解？
思考：如何设计实验呢？ 哪几个条件相同？哪几 个条件不同？
对比实验
两组实验中，除了一个需要研究的 条件不同外，其余条件都相同。
研究的问题
我的猜想
不同条件 相同条件
•
12．新诗坚持反传统立场，这在很大 程度上 ，决定 了新诗 是一种 缺乏经 典意识 ，甚至 抵制经 典化的 特殊文 体。
溶解快慢
实验一
检验搅拌能否加快溶解
搅拌能加快溶解
一个搅拌，一个不搅拌
1.食盐的量 2.水量 3.同时放盐 4.水温相同
搅拌 快 慢
不搅拌 快 慢
研究结论
不
搅
搅 拌
拌
研究的问题
我的猜想
不同条件 相同条件
溶解快慢
实验一
检验搅拌能否加快溶解
搅拌能加快溶解
一个搅拌，一个不搅拌
1.食盐的量 2.水量 3.同时放盐 4.水温相同
•
8.关心科技新产品、新事物，意识到 科学技 术会给 人类与 社会发 展带来 好处。
•
9人体的观察活动中，将想象与实际的 观察区 分开， 保证观 察活动 的真实 性。
•
10对探究自己的身体感兴趣，感受人 体构造 的精巧 与和谐 之美。
•ห้องสมุดไป่ตู้
11.诗歌常常肩负社会责任，而新诗过 多承载 社会功 能会伤 及审美 意蕴， 也在一 定程度 上弱化 了新诗 的经典 意识。
•
1.通过画上学路线图和玩交通安全棋 ，培养 学生的 自我保 护意识 和珍爱 生命的 情感。
•
2．在上学路上要遵守交通规则，不要 在路上 玩耍， 不要吃 地摊上 不洁的 食物， 养成良 好的饮 食习惯 和上学 不迟到 的好习 惯。
•
3．学会识记常见的交通和安全标志， 掌握一 些基本 的交通 规则。