第六单元 第一章 第一节 尝试对生物实行分类

第六单元第一章第一节尝试对生物实行分类
一．教学分析(一)教材分析
通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了全面的了解，对各类群有了很多感性的理解,学生已经了解了植物，动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学生了解生物的分类大些了一定的基础。

根据植物的特征实行分类，既是对七年级所学植物的回顾，总结，让学生对整个全貌有一个概括性的了解，从学习科学的分类方法，同事也对后面将要学习的理解生物的多样性的本质、意义打好基础。

（二）学情分析
内容上较上一个学期少了一些，探究实验减少了一些，增加了观察和思考，科学、社会、技术栏目。

增加了学生的阅读量，扩大了知识面。

在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养，注意对学生综合水平的培养，通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。

力争创造条件尽可能多展开教材中提出的调查，技能训练、练习、探究和资源分析活动。

从而达到全面提升学生科学素养，培养学生的创新精神和实践水平。

二．设计理念
因为本节课设计的植物类群较多,知识量大，在设计本节课时，把重点放在让学生体验基本的分类方法上，通过学生的分类活动来学习分类的方法，利用小组学习的优势，组内互动，共同解决这些问题，通过本课的学习，学生知道了任何一个器官都能够对植物实行分类，实行科学分类主要是根据生殖器官实行分类。

三．教学目标
1．尝试根据植物的特征实行分类
2．列举植物的主要类群和分类依据
3．通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣
四．教学重难点
1．尝试根据植物的特征对植物实行分类
2．通过观察与思考，总结出植物分类的方法和依据
五．教学方法
图片展示法、启发式教学法、直观教学法、讨论法
六．课前准备
多媒体课件、植物图片
七．教学过程
（一）情境导入
播放商场中商品摆放井然有序，分类摆放的图片，引入本节课对植物实行分类让学生在此过程中担当小小分类学家的角色。

（二）展示本节课学习目标
（三）探究植物分类的依据
请同学们回忆和讨论：
1．绿色开花植物有哪六大器官？
2．所有植物都有种子吗？
3．有种子的植物外面都有果皮包被吗？
4．种子里面的子叶数都一样吗？
5．被子植物的叶脉都一样吗？
6．无种子的植物都有根、茎、叶的分化吗？
由上述六个问题，让学生明确以下：
（1）绿色开花植物有根、茎、叶、花、果实、种子、六大器官
（2）植物可分为有种子植物，孢子植物
（3）︴被子植物（有果皮包被）
︴裸子植物（无果皮包被）
（4）有单子叶、双子叶之分
（5）平行脉（单子叶植物），网状脉（双子叶植物）
︴藻类植物：无根、茎、叶
（6）︴苔藓类植物：有茎、叶、无根
︴蕨类植物：有根、茎、叶
尝试对植物实行分类
仔细观察六种植物的形态结构，尝试对它们实行分类
葫芦藓、水绵、肾蕨、玉米、油松
植物
让学生结合前面回忆讨论内容及上面给出的六种植物形态特征，对六种植物实行分类。

讨论并回答以下问题：
（1）图片中的植物分别属于A、B、C、D、E、F中的哪类植物？
（2）A、B、C、D、E、F各类植物都属于同一分类等级吗？
（3）有种子的植物能够分为哪些类群？
（4）无种子的植物能够分为哪些类群？
（5）你能否把上述植物的所属类群按一定顺序(如从简单到复杂)排列？
（6）通过上面的分析，你认为植物分类考虑了哪些特征？
答：略
（四）小结：
通过本节课的学习你有哪些收获？
植物的分类依据：根据植物的形态结构实行分类，如被子植物中的根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构，其中，花、果实、种子可作为重要的分类依据。

（五）随堂练习
1．在被子植物中，分类的重要依据是（B）
A．根、茎、叶
B．花、果实、种子
C．茎和叶
D．花
2．裸子植物和被子植物相同之处是（B）
A．两者都有果实
B．两者都有种子
C．两者都有花
D．两者都没有真正的根
3．松、竹、梅称为“岁寒三友”，这三种植物在分类上分别属于（B）
A．松是裸子植物，竹和梅是单子叶植物
B．松是裸子植物，竹和梅是被子植物
C．松是裸子植物，竹和梅是双子叶植物
D．松是裸子植物，竹和梅是蕨类植物
（六）作业布置
在被子植物中，花、果实、种子往往作为分类的重要依据，请你试着分析一下科学家这么做的原因。

（七）板书
尝试对生物实行分类
︴单子叶植物
︴被子植物︴
︴种子植物︴︴双子叶植物
植物︴︴裸子植物
︴
︴︴蕨类植物
︴孢子植物︴苔藓植物
︴藻类植物。