浅谈如何让中学语文课堂更精彩

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让语文课堂精彩起来

让语文课堂精彩起来
语文课，是学生们每天都要上的课程之一。

一节精彩的语文课，可以让学生对语文产生浓厚的兴趣，而充满趣味和活力的语文课堂也有助于提高学生的语文素养。

那么，如何才能让语文课堂变得更加精彩呢？
老师需要能够引起学生的兴趣。

学生们对于语文课的兴趣往往是由老师的教学方式和课堂氛围所决定的。

老师可以通过采用新颖的教学方法，比如运用多媒体、引入故事情节等吸引学生的注意力。

老师也可以适当设置一些游戏环节，让学生在轻松的氛围中学习。

只有让学生对于语文课有所期待，他们才会在课堂上投入更多的热情。

课堂内容也需要具有足够的吸引力。

语文课的内容除了基础的语文知识外，还可以增加一些有趣的内容。

老师可以讲述一些优秀的文学作品，或者介绍一些有趣的语文知识，让学生在学习中感受到语文的魅力。

老师也可以适当引导学生进行文学创作，让学生在实践中感受到语文的乐趣。

老师也需要激发学生的想象力。

语文课是培养学生综合能力的一个重要环节，其中就包括了学生的想象能力。

老师可以通过让学生阅读一些优秀的文学作品，引导学生进行想象和联想，让他们从中感受到文学的魅力。

老师也可以设置一些富有想象力的情景，让学生通过想象来感受语文的奇妙之处。

语文课堂也可以设置一些互动环节，激发学生的学习热情。

可以进行一些小组讨论、角色扮演等活动，让学生们在活动中学习、交流，增强他们的学习兴趣。

老师也可以适当设置一些竞赛环节，激发学生的学习积极性。

只有充满活力的课堂，学生才会更加投入。

如何让语文课堂更精彩

如何让语文课堂更精彩如何学好语文？《新课标》认为学生是关键，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

这些观点为我们语文教学提供了正确的导向，它告诉我们，语文课堂教学将彻底改变过去“满堂灌”的教学模式，而应开启学生智慧的、充满生机活力的现代课堂教学，让语文课堂更精彩。

标签：语文课堂；创新教学新课堂教学目标已经实施好多年，然而，传统教学过程中的不足依旧存在。

老师讲、学生听，学生的学习是被动的接受，缺乏主动地参与，因而使得整个教学过程缺乏生机与活力，教师的工作也就因此成为简单的、重复的机械劳动，没有创新和创造。

新课程教学改革要求，教学过程是需要师生用生命去用心浸润的过程，老师起着主导作用，学生的主体地位也不能忽视，课堂上，只有师生互动，才能把课讲得精彩。

如何将课堂变成一个师生沟通互动、智慧启迪的过程？教师除研究教材、教学方法、教学手段外，还要找到适合自己也适合学生的最佳方式，将知识通过互动、活泼的形式传递到学生那里去。

一、导语引趣，激发学习兴趣小学生好奇心强，教师如果经常设计一些有趣味的问题，可以激发学生的求知欲和学习兴趣。

如教学人教版五年级上册《钓鱼的启示》这篇课文时，我采用巧设问题，激趣导入法：“同学们，你们知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者们了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文叫做《做得对做得好天知地知》。

天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。

这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。

”。

这样很快地激发了学生的兴趣，并产生了强烈的求知欲。

又如教学《通往广场的路不止一条》这课时，我采用借图导入法。

课前，我在黑板上画了一幅县城简要交通图，我对学生说：“同学们，老师明天想去九龙广场活动，可是，沿着哪一条路出发呢？你们能看图帮老师设计一下路线吗？”此时学生畅所欲言，老师随即小结：“哇，路线可真多呀！老师发现通往广场的路不止一条，今天我们就来学习14课”（板书课题：通往广场的路不止一条）。

如何实施精彩而又实效的初中语文教学

论如何实施精彩而又实效的初中语文教学【摘要】语文是一门重要的基础学科，在起到培养学生文化素养的同时也提高了学生的思想道德水平，更肩负着培养学生、教育学生的重任。

因此，实施精彩而又实效的语文教学是教师义不容辞的责任。

笔者在多年的初中语文教学实践中，就初中语文教学策略进行了积极的尝试和体验，得到了几点有效的教学方法。

【关键词】初中语文教学实效提高在语文教学中，教师注重于对教学方式、教学方法的改进和提高，这些都有利于课堂质量和课堂效率的提高，只有实施精彩的教学，才能大大增强学生的学习积极性，促进学生的成长和发展。

在新课程改革的推动下，为提高语文教学的有效性，培养学生综合素养，笔者积极学习和总结经验，并加以实践，总结了几点观点供大家分享。

一、鼓励学生挑战质疑，提高学生创新能力布鲁巴克曾说过：最精湛教学艺术，所遵循的准则就是鼓励学生自主发现问题、提出问题。

因此，教师鼓励学生积极思考，敢于挑战权威，释疑解难，通过让学生自主发现问题、提出问题、思考问题、解决问题培养学生创新精神和创造思维。

例如，在学习《春》这一课时，作者有意将原本做定语的修饰词放在被修饰对象的后面，这样一来，受到思维定式的影响学生难免会产生质疑，这时教师要因势利导，抓住机会对学生进行启发，引导学生从语言规律上进行分析，经过思考，学生会明白，这时作者在强调春的特征，教学效果事半功倍。

求异的本质就是创新，古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。

”教师坚持“教学相长”“藏息相辅”的教学特点，鼓励学生敢于质疑，提高学生创新能力。

二、通过生活实践活动，加强学生语文素养课堂教学是有限的，要想更大程度地提高语文学习的能力就要走出课堂，参与实践。

教师要活化语文教学方法，安排社会实践活动，通过让学生独立思考，自主解决问题来培养学生语文素养和学习能力，做到学以致用，加强对语文的感悟，提高学习兴趣，提高感知理解能力。

生活化的语文活动教学形式多种多样，如让学生声情并茂朗读文章，加强对文章的感悟和理解将课文故事情节编排成课本剧，让学生亲身演绎，角色转换，站在文中角色的位置看待问题，通过现场演绎体会文章的意境，辩论大赛提高学生口才和思维应变能力，同时还可以开展读书大会，随后进行读书心得展示，加强学生阅读和理解能力，也可以进行语法知识竞赛，提高学生对知识的熟练掌握。

浅谈核心素养下的中学语文课堂教学

浅谈核心素养下的中学语文课堂教学随着时代的不断变迁，认识也在不断地深入，知识也在不断地增加，我们在面对如此丰富的知识的同时，我们也要面对更加强大和复杂的社会。

在这样的大背景下，中学教育如何重构自身的教育模式也算得上是一项重要价值。

在新课改下，学校对核心素养的培养日益引起教育界的关注。

那么，在中学语文教学上，如何将核心素养与教学内容相结合，让学生获得更好的教育效果呢？一、语言能力语文学习的重点在于培养学生的语言能力。

语文学习既包含语言运用技能，又包含语言知识的学习。

语言能力的培养是中学语文教学的根本任务。

在语言能力的培养方面，教师应该注重学生的实际，注重培养学生的日常语言交流能力，让学生学会规范的中文表达，发现和解决语言使用中的问题。

为了培养学生的口头表达能力，老师应该充分地利用语文课堂上的一些活动，例如课堂讲评、小组讨论等活动，帮助学生学习如何自信地进行口头表达，了解如何运用语言规范地发表自己的观点和思维。

二、思维能力语文学科不仅是要求学生掌握中文语言技能，还要求学生具备良好的思维能力。

所以，在中学语文教学上，适当给学生布置一些思考题目，可以使学生在自我思考的基础上培养良好的思维能力。

在中学教育中，培养学生的思维能力首先涉及课堂教学。

教育者应该让学生逐渐形成自己的思想体系，帮助他们获得一定的逻辑思维能力，让他们在学习中逐渐形成独立思考的习惯和能力。

三、文化素养语文学科反映了一个民族的文化底蕴，从而可以为学生的文化素养的培养方面提供特殊作用。

中学教育应该从历史和文化方面入手，逐渐向学生传达先进的知识和思想体系，让学生更加了解自己的文化根源和精神价值。

四、信息素养信息时代的到来，学生需要掌握和使用新学科中的技能和知识。

不能够只关注知识的积累和消化，必须关注学生在新时代应具备的信息素养。

在信息素养方面，学生往往需要学习一些信息技术知识，例如计算机和网络利用。

此外，对于文献的阅读和科技的理解需要通过培养信息素养这一课程来达到。

如何提高初中语文课堂教学有效性论文

浅谈如何提高初中语文课堂教学的有效性提高语文课堂教学有效性是实现教学三维目标的关键和根本要求。

有效的课堂教学必须通过学生有效的学习行为来实现，必须通过教师科学有效的教学行为来完成，这就需要教师合理组合教材内容，选择恰当的教学方法，积极创设教学条件，促进学生积极参与，主动探索，合作交流，以实现提高课堂教学有效性的目标。

那么，怎样使语文课堂教学有效起来呢? 笔者从教学实践中发现，可以从下四个方面入手。

一、合理地组合教材内容作为一名初中语文教师，首先要对中学语文教材有充分的理解，懂得用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的问题。

（一）根据文章的重点来处理。

如在教学《斜塔上的实验》这篇课文时，处理教材时应突出本文的重点——伽利略的第二个发现。

设计教学时可以采用以下步骤：先演示自由落体实验——出示标题；再重点学习课文最后四节——突出伽利略的第二个发现；接着让学生阅读开头部分——了解伽利略的另一个发现；最后让学生阅读中间部分——揭示伽利略成功的原因即创新精神。

这样一来既突出了教学重点，又有效地处理了教材。

（二）根据文章的结构特点来处理。

教学中，可以文章的结构特点，重点抓住过渡段、中心句、首尾呼应的句子等来突现文章的结构特点。

如在教学《从百草园到三味书屋》时，我注意从中间的过渡段入手，先让学生阅读”百草园”部分，再阅读”三味书屋”部分，让学生对比着两者阅读，这样更能突现文章的主旨，学生更易理解、感悟。

（三）根据文章的构思来处理。

如《珍珠鸟》这篇文章，作者是通过珍珠鸟开始”怕人”到后来的”不怕人”来表现动物对人的信赖过程的，其关键在于人对动物的友善，从而揭示作者希望人与动物和谐相处，人与人之间和谐相处的美好愿望。

根据这个构思，我是从三方面来处理教材的：一是珍珠鸟怕人吗？从文中哪些地方可以找出？文中哪些句子、词语表现珍珠鸟渐渐不怕人，尤其是小珍珠鸟越来越不怕人的？二是作者对小珍珠鸟的称呼是什么？为什么要这样称呼它呢？三是读了这篇文章后你有怎样的感受？想不想知道作者的感受是什么？这样处理，学生对整篇文章的构思就非常地清晰，教学效果十分明显。

对初中语文教学方法几点思考

浅谈对初中语文教学方法的几点思考【中图分类号】g63.20 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01（一）对教师的要求教育的根本目的是为社会培养人才要培养人才，除了靠实践，课堂教育很重要。

要让中学语文教学真正落实到实处，中学语文教师必须具备一定的素养和职业素质。

1.由知识搬运工到教育指导者在传统的语文教学中，教师都是把自己的教育、思想和观点强加给学生，把参考书和课本上的东西强灌给学生。

但是，课本上的东西和教师的思想观点毕竟不是学生自己的，老师不应该是知识的搬运工，而应该“传道、授业、解惑”，引导学生自己去学。

教师应当面向全体学生，激发他们的兴趣，灵活运用教学方法，让他们主动去学，乐意去学。

2.由书本复制者到能力激发者传统的教育注重的是结果而非过程。

教师重视参考书和课本，将参考书上的知识原封不动地复制到学生脑袋里，使得学生思维定势，阻碍了他们的发展。

语文教师应当着眼于学生的可持续发展，注重他们的创新教育，开发他们的新潜能。

教师要勇于创新，善于创新，创作新的教学设计和灵活多变的教学方法，让学生学会灵活思考，自己思考，从新的角度去想问题，不单单止于一个答案，鼓励他们创新。

（二）对学生的要求教师和学生都是教学的重要环节，学生学习与发展的好坏，自己本身起到决定性的作用1.由知识接受者到知识创造者教师讲，学生听，是最基本的课堂模式。

但是，单单听是不够的，学生要学会自己去思考、去创造。

学生要积极主动地去学习知识，注重知识的积累，善于创新，在教师的引导下，学会举一反三。

2.由问题回答者到问题提出者学问学问，要会学会问。

学生在学会回答老师提出问题的同时，要学会自己思考，提出新问题。

在课堂上，除了老师提问外，老师还应该多让学生自由讨论，让学生主动参与到教学中，让他们多问为什么。

中学语文中古文的教法那么学习古诗该如何设疑呢？我认为首先要让学生学会设计学习目标，设计学习目标要注意两点：一是简单浅易的知识点不设为学习重点；二是设计问题要具体且明确。

导入使语文课堂更精彩

导入使语文课堂更精彩作者：邹海峰来源：《中学教学参考·上旬》 2014年第6期江苏阜宁县陈良中心小学（224432）邹海峰导入是教师在实施课堂教学时的第一个步骤，是课堂这一戏剧的开场白，是连接新知和旧知的桥梁。

随着课程改革的全面实施，新课程理念已经被广大教师和学生所接受。

如果我们用新课程这一理念重新认识教学导入的话，那么，我们就不难发现，教学导入已不再是单纯的教学过程和形式，而是作为一种教学策略、方法和手段，甚至是一种教学技能存在着，是教学过程中不可或缺的一个环节。

教师应根据课文内容和学生的心理特点而设计精彩的导入。

笔者在多年的教学中积累了一些行之有效的导入方法，现简列如下。

一、激情朗诵式教师根据教学内容，自己或请学生上台作激情朗诵，把学生引入诗文中美妙的意境，以此引入教学内容。

如在教学《乡愁》一诗时，我说道：“让我们的思绪回到1972年，让我们的视线聚焦到台湾一座别墅的窗前，一位诗人正凝望着远方，神情是那么专注，他在倾听海浪的声音。

此刻潮水拍打着海岸，更撞击着他的心房，聚积多年的思乡之情像火山一样迸发出来，化作一首浓浓的《乡愁》：小时候，/乡愁是一枚小小的邮票，/我在这头，/母亲在那头……”这样自然地把学生的思绪带入文中的境界，无疑有利于唤起学生的情感共鸣。

二、学生自设导语式让学生自己设计导语，有利于促进学生积极思考，使他们主动参与到教学过程中来，有效提高课前预习质量。

在教学《斑羚飞渡》一文时，学生设计的导语是：“你见过彩虹吗？雨后的彩虹是那么美，给我们带来无尽的遐思和畅想。

今天，当你读了《斑羚飞渡》后，你一定会领略到从未感觉到的彩虹之美，相信你的思绪不会再飘飞，你会把自己的沉思定格在这彩虹的悲壮之美中。

”我随后提出：“彩虹之美，究竟悲在何处，壮在何处，美在何处？”学生的思维立即进入活跃状态。

这一堂课紧紧围绕“悲、壮、美”来探究斑羚的精神，体会作者赞颂的情感。

三、温故知新式教学中提问、叙述相关旧知，以旧知为前提，揭示旧知与新知的联系。

生成让语文课堂更精彩

生成让语文课堂更精彩提要：在新课程理念下，语文课堂必须是具有生成性资源的课堂，要想让课堂具有生成性，就要从三个方面来做好。

首先是认真备好课，在备课中应关注学生的个性和生活的环境，课前预设为生成留下余地。

其次是要让课堂具有生成性，就要让课堂成为一个学生敢发问的课堂，通过学生的问题了促使课堂具有生成性资源。

再就是教师在课堂上要有民主平等的作风，才能促使课堂具有生成性。

关键词：语文课堂；动态生成；教学效率【中图分类号】g633.3叶澜指出：一个真正关注人的发展的教学设计，会为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；会关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；会促使课堂中多向、多种类型信息交流的产生和对及时反馈提出要求。

的确，新课程关注人的全面发展，语文课堂也应以此为出发点，突破预期目标和既定计划的限制，走向生成、走向开放，促进课堂教学的动态生成。

教师要努力捕捉课堂的生成点，顺学而导，顺学而教，使课堂成为一个生机勃勃的动态过程，让我们的课堂不仅闪耀着理性的光辉，而且跃动着人性的魅力。

一、认真备课是课堂具有生成性的前提条件备课不但要备教材，还要备学生，不但备教参，还要努力扩充与教材相关的知识，还要对教材深入的挖掘，有教师自己的理解。

在传统的教学中，一个优秀的教师对教材、教参的熟悉，可以说倒背如流，教学设计详尽无比，具体到每一分钟该做什么都已经预设好，教学内容呈现顺序和各个教学环节的安排上都有明确的规定。

课堂就是按部就班的开展教学。

这种刚性的教学设计影响了学生在整个学习过程中的弹性生成。

这样在课堂教学中，教师会对课堂中的生成资源视而不见或不能及时处理，不能充分利用这些宝贵的资源组织学生进一步深入学习与拓展生成。

并且教师很容易在备课中忽视学科知识与学生经验的有机结合，忽视学生的整体感受与主观能动性，忽视学生与社会生活的联系，因此，忽视了学生意义生成。

在在新的课程理念下，教师在备课中就应考虑到学生，要把学生当成重要生成性资源来对待，了解学生的个体差异，心理认知水平和学习需求，这也是有效实施生成性课堂的前提。

如何让中学语文课堂春光融融、散馥流芬[论文]

如何让中学语文课堂春光融融、散馥流芬教学语文以来，我一意营职，为了教学竭尽微忱，为了学生倾注身心，兢兢业业，寤寐研磨，天长日久，略有体会。

本人深知，举一指必遮泰山，认一沤必遗沧海，本人所谈，无意与同仁竞异，也不必强与苟同。

庐山面目，横看成岭，侧看成峰，视觉不同而已，都是经验所得，北辙南辕，引玉抛砖，祷盼矫正，若益于同仁教学点滴，则我至为欣悦。

一、语文学习，首先重视阅读诗文中国传统的语文学习十分重视诵读，古人把“上学”称之为“读书”，并有“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”的感言。

无论是刀笔小吏还是国学大师，其语言的素养和文化的修为大都是“读”出来的。

所谓“诵之不辍，话语天成”。

足见诵读之功对树立形象世界，增长文化内涵有无可替代的作用。

《语文课程标准》要求初中生：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。

无疑也是旨在树立“大语文”的教学观，突显语文教学的“人文性”，打造与时俱进的“诵读文化”，传承华夏民族的“文化血脉”。

在诵读古诗文过程中，能否断对句子，对于初中生理解文意至关重要。

它不仅影响到学生对文章的理解能力，也关系到学生的语感，同时还影响到学生的诵读水平和对传统文学精髓的内化程度。

要正确地划分句子的节奏，理解文言文的文意，精研穷磨，举一反三，乃至一闻千悟，天长日久，语文的阅读能力必然提高。

二、让学生写好作文，注意改进评改方法自新课改以来，面对新的教学理念和新的师生关系，语文教师要努力转变教学理念，积极探索作文有效教学新途径，让学生学会主动学习、合作学习、探究学习，在作文评改中充分体现新理念，讲实效，重能力。

探索作文教学新方法，不要在作文评改总是教师大包大揽，学生只写不改，应让每个学生学有所练，练有所得，让每个学生在修改作文能力方面有不同层次的提高，写作水平必然有大幅度提高。

改作文方法很多，比如学生互评、示范朗读、自我评改法、四人小组评改法、师生互动听改法、优秀作品展评法等。

让中学语文课堂更有味道的几种方法

让中学语文课堂更有味道的几种方法中学语文课程的目的是让学生掌握基础的语言知识和沉淀思想，以便在日常生活和未来的职业中应用。

但是，很多学生可能觉得语文课程很无聊、枯燥，甚至感到有点枯燥无味。

这时候，教师需要开始思考如何使中学语文课堂更有趣。

下面介绍一些让语文课堂更有味道的方法：1. 利用多媒体技术学生生活在多媒体时代，他们熟悉、喜欢、习惯于在视听、图像等方面接收信息。

教师可以给学生提供各种多媒体资料，如画册、短视频、音频、动画等等，让学生通过视听等多种方式学习语文。

通过多媒体技术可以让学生更加深入地理解语文知识，挖掘更多知识价值。

2. 探索课程创新语文课程可以跳出传统的知识框架，为学生提供有趣的学习体验。

可以从文字、故事、比喻、绘画、音乐等多方位切入，以激发学生的兴趣、提高创意和创造力。

例如，可以用小组形式组织学生把所学知识变成漫画或小说；或者要求学生设计一本《我的语文贺年卡》，从而让学生更加深刻地了解语文知识。

3. 借助实践体验从实践现象出发，理论与实践相结合，可以让语文课堂变得更加丰富多彩。

例如，可以从文学作品中选出地理、历史、社科有关的作品，带领学生去实地了解历史文化，从而加深学生的理解和感受。

教师可以根据实际情况，通过实践体验，帮助学生更好地掌握语文知识，提高综合分析能力和实践应用能力。

4. 体验生命力语文课程本质上是关于生命与人性的学科。

在课堂中，可以启发学生从多个角度观察、思考生命与人性的重要性。

通过引导学生体验不同的生命状态和社会情境，比如感受自然季节的变化、感受人情世故、领悟人际关系等，让学生更加深入地思考人生的课题，从而将语文课堂变得更加有味道。

总之，这些方法都是让语文课堂求变、创新的具体措施。

语文课堂要充满生气与活力，教师要善于发掘并利用各种机会和方式，激起学生的学习热情和兴趣，让他们在更加环境有利和富有启发性的探索中，不断进步。

创设扎实、灵动的高效课堂——浅谈对初中语文高效课堂的认识

学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探
所获、有所感、有所悟。围绕着一节课的知识点，教师让学生
学，帮助学生学，推进学生学，提升学生学，让教师的 “ ” 讲
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次又一次心动，就可以更高效地达成教学目标。
在语文教学中最能打动学生心灵的环节就是导入与活动过
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创设扎实、灵动的高效课堂浅谈对初中语文高效课堂的认识
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沈春华
（大连市第三十七中学，辽宁大连１６１）０１１
［要］新课程的基本理念倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生获取知识的能力、分析和解决问题的能力摘及交流与合作的能力，以此为基础，创设扎实、灵动的高效语文课堂。本文结合语文教学实践对此进行了探讨。
［关键词］扎实灵动高效语文课堂
语文是最重要的交际工具，也是一门基础学科，更是学组讨论交流有利于形成合作能力，自主学习的能力；积极的点生学好其他学科的前提。它能提高学生正确理解运用语言文字评和补充，有利于让孩子们在学习中锻炼倾听和表达、质疑的的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能能力；课后的巩固练习更有利于对本课知识的积累；老师的鼓力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读文言文的励和精当的点拨、追问更有利于让学生们在平面交流的基础上能力；掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养达到更高的层次。在小组讨论时、课文的关键之处、联结之画龙发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基处、过渡衔接之处，以及表达的精彩之处，教师要善于 “

谈如何让语文课更精彩

谈如何让语文课更精彩语文学科是个基础学科，也是很重要的学科，与其他学科相比，更具有趣味性。

但是，在实际的教学中，语文教学却变得枯燥无味，原本趣味性很强的语文课，却不被学生喜欢。

学生讨厌语文课，害怕语文作文课，成了我们的语文教师的难题。

经过分析研究，笔者认为，造成这种结果的原因，不在于学生，问题在于教师自身。

教学方式、教学方法存在着一些问题。

是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让学生们在这座知识的宝库面前，只有望而却步。

要想重启语文乐园的大门，让学生在语文的乐园里自由自在地遨游，笔者认为，需要做到以下的几点：1.语文教师要注重自身的文学修养，去感染学生“爱”语文。

语文课堂对语文教师的要求很高，不仅仅要求语文教师有标准的普通话，漂亮的粉笔字，最重要的是语文教师要有很高的文学修养，能对各个朝代的文学史有清楚的认识，对每个时代的作家作品都要熟悉。

有了这种文学功底，讲起课来，自然就能旁征博引，把语文课讲得生动有趣。

学生自然而然就被你的精彩课堂所吸引，感染。

因此作为一名语文教师就应该注重理论学习，多读书，努力提高自身的文学修养，努力以生动形象的教学语言去感染学生，激发他们对语文学习的兴趣。

在批改作业时，语文教师也应该注意评语。

有些老师总是为了省事，简简单单地写个评语。

其实，如何给学生作业点评也是一门艺术。

如果语文教师用一些励志的、积极向上的诗句，如用“不经一番寒彻骨怎得梅花扑鼻香？“去鼓励学生，其效果要比用“继续努力”之类的语言强得多。

2.彰显语文教师的魅力，吸引学生“品”语文。

语文是一门工具学科，其中文章是表情达意，交流思想的手段，能传达出作者真挚的情感、思想；能传承传统文化，与人的发展息息相关。

古人云：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。

”因此，语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。

在教学实践中，语文教师要彰显自身的魅力，吸引学生更好地学习语文。

（1）精选佳作美文，让学生反复诵读。

教材中所选的文章，无论是论人，写事，还是描景、状物，运用的语言都是那么的美。

浅谈进行语文教学的有效方法

浅谈进行语文教学的有效方法作者：朱遂新来源：《语数外学习·下旬》2013年第12期中学语文教师要想使讲课过程充满生机，让学生对语文课堂产生更浓厚的兴趣，从而在课堂上积极参与、快乐学习，就要做到以下几个方面：一、语文教学要充分调动学生的积极性和主动性“以学生为主体”的教育观念在语文教学中应得到落实。

近几年来，新的课堂教学观——“生命”课堂教学观已深入人心，即在教学实践中要以学生为中心，课堂教学不能仅仅满足学生认知能力的培养，还要使学生的技能、情感得到全面发展。

教师不再是人围书转的“教书匠”，而是一个关注学生成长，关注学生个体差异，能为学生进行创造性活动提供必要条件，能促使课堂中多向、多种类型的信息进行交流、反馈，能保证学生主动积极学习的教育艺术家。

1.借助现代教育技术，实现教学模式的转变。

要让学生成为学习的主人，让学生的个性得到张扬，让学生成为一个具有创新能力的人，使语文课堂真正成为学生生命发展的场所，教师就必须借助现代教育技术。

以信息技术为核心的现代教育技术，不仅能彻底改变传统的教学结构和教育本质，而且能实现一种理想的、全新的学习环境，充分体现学生的主体作用，达到培养21世纪大批具有高能力高素质人才的目的。

2.给学生留一点时间。

传统的教学往往是教师一讲到底，学生一听到底；教师忙找题目，学生忙于做笔记；教师忙于灌输，学生忙于接受。

这样的课堂教学哪有时间开发学生的思想呢？哪有机会调动学生的积极性呢？因此，教师要多留一点时间给学生，让学生有一个自己独立思考的机会，并能把这一思考结果大胆地与其他学生分享。

从而让另一些学生的思维得到启迪，闪现灵感。

3.淡化分数与评比，重视发挥评价的作用。

长期以来，受升学率的影响，人们认为评价就是教师通过测验考查学生对书本知识的掌握情况，并根据考试分数对学生进行评比和排序。

现今对学生的评价要改变过去过分强调甄别和选拔的做法，将目标定位于促进学生的全面发展。

在评价过程中应采用等级分制，提倡学生与自己的过去比，淡化学生之间的评比，强调在多种比较中客观地了解和评价学生，帮助学生正确地认识自我和接纳自我。

浅谈中学语文课堂教学中的几点做法

让学生的。
【关键词】大锅饭；情感；导演；规律；技巧【中图分类号】Ｇ６３３
【文献标识码】Ａ
在课堂教学过程中，如何利用有限时间培养学生的语文能力，要做到以上这些，首先教师课前要做足功课，必须广采博引，向课堂要质量，这是中学语文老师所面临的一个重要课题。笔者在尽可能搜集整理与课文内容、作者等相关的各种素材，包括文字、图片、音像资料等，深刻透彻地了解作者的人生经历、思想历程、学生感到易学、容易接受的教法，就此谈谈个人的几点浅见，与大写作背景，便于深刻剖析作品，进入角色；再者，设计好教案和教家共享。学过程同样重要，要力求设计好每个细节，例如何时播放影音何时摈弃语文教学中的 “ 大锅饭 ”现象加入旁白，要做到严密顺畅，一气呵成；最后，老师要做好临场发在课堂教学中，有些老师喜欢提出一个问题后由全班同学统一挥，与学生交相互动，力争把作者创作时的全部激情重新释放出来，作答，这种吃 “ 大锅饭” 的教学方式确实能使课堂气氛热烈，貌似做好情感情境的传递者和导演者，这样才能使学生真正与作品中的接受效果很好。其实每个学生都是独立的个体，接受能力强的学生人物一起分享喜怒哀乐，跟着课文中的情感起伏跌宕，我们的语文能及时正确回答老师的问题，而机敏度较差的学生往往还没完全反课堂也就插上了灵动的翅膀，事半而功倍。应过来就随声附和。长此以往，学困生会形成依赖、懒惰的习惯，三善于在教学实践中寻找规律和技巧好的学法可以提高学习效率，好的教法同样能提高工作效率。只要在课堂上乖巧顺从，别人怎么说或做自己跟着就行，丧失了自教会学生学习 ” 的观念，引导学生探索发现己的独立思考和再创造能力，这种情况下不但不会进步，反而越来在教学中要牢固树立 “ 越差。不仅如此，自控能力差的成绩较好学生摸清了老师的教学思解决问题的规律和技巧。（一）引导学生在学习过程中善于发现问题，提出问题，在老路，也会慢慢失去学习主动性，得过且过。如此课堂教学还怎能向师的启发引导下思考问题，进而找到解决问题的思路和方法。课堂要质量呢？（二）在课堂教学中加强学习方法的指导。从中学生的心理总体由个体组成，个体的质量同样决定整体的质量。我们的教育要以人为本，以个体为本，目的在于提高所有受教育者的素特点出发，特别是语文教学实际出发，引导学生了解语文学习的质，培养全面发展的合格人才。一个班级的教育不能只看少数或特点，认识自己的学习风格，掌握语文学习的方法、规律和技巧。部分学生的优异表现，而需要整体提高。为此，要提高语文课堂教师在备课时要备教法备学法，在课堂传授知识的同时，要加强教学效率，教师必须细心观察和了解不同层次学生的心声，掌握学习方法的指导，在各个教学环节做好学习方法的示范，加强师不同学生的不同需求，核实每个学生的学习状况，在课堂教学中生共同学习与探究，并进行举一反三的强化训练，使学生及时把采用多元化、差异化的教学方法，因材施教，有道是 “ 一把钥匙学习方法内化。（三）要求学生对自己的学习活动进行回顾与反思，及时纠正解一把锁 ”。如课堂提问应抽查各类别学生，多给学困生机会，要让差生不差、优生更优，真正把教学面向全体，做到公正无私，学习中存在的问题，优化学习方法，培养良好的学习习惯与学习能力。如可以让学生记 “ 错题集” ，让学生写学习日记等。不让一个孩子掉队。（四）利用自习或课余时间进行学习方法总结，引导学生及时二，在教学活动中做情感的传递者和导演者优美的声音让人陶醉，真情的话语让人感动。在教学中，教总结归纳学习行为中的成功之处，在学生间、师生间进行交流、学师可以声情并茂，挥洒自如地以声传情，言传身教，巧妙地创设习和借鉴。就一些带有共性的问题进行指导，如怎样消除语文学习中的疲劳感、议论文如何学会多角度立论，等等。各种学习情境，激发学生的学习兴趣。课堂教学有了情才能浸润、在教学实践中，要善于引导和启发学生主动去发现规律，这既滋养学生，我们老师要做善于煽情善于动情的人，带领学生挖掘给课堂教学增添了乐趣，也让学生们学习积极性有了飞跃。学生们文章中的情感因素，结合自身感受引领学生走进文本，引起共鸣。另外我们不应 “ 灌输”，而应 “ 渗透 ” ，有如 “ 随风潜入夜，润物发现规律技巧、成功解决问题后脸上所洋溢的幸福满足感是很多人细无声 ” 般把课文情感融入语言文字训练中。现在的中学语文教都无法体会到的，我想这就应该是学生学习主体性的最好体现。教无定法，每个教师都有着不尽相同的教学风格，教学教法的材 “ 文质兼美 ” ，形神俱佳，蕴含着丰富的情感色彩，为我们进行情感教育提供了良好的条件和契机。我们在教学实践活动中要探索永无止境。我们要用心去感悟，用脑去思考，不断归纳总结，做情感的传递者和导演者，引导学生联系实际、设身处地地去感升华提高，找出适合自己，适合每个学生的教学之法。教师的职业悟文章情感，并用生动形象的语言进行讲解和诠释，把优美的感是爱的事业，让我们用爱心铺就辉煌，用责任恪守职业，共同迎接情移植到学生心中，使之心灵得到净化和升华，从而陶冶情操，中学语文教育的美好明天。（责任编辑：刘影）提高审美情趣。

浅谈如何让中学语文课堂更精彩

浅谈如何让中学语文课堂更精彩【摘要】关注每一个学生的发展，让学生体会学习的快乐，让中学语文课更精彩，这是许多课堂教学的一个感受，这也是中学语文教学所应该追求的境界。

在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。

我们要在语文教学的“言语性”和“文学性”以及“审美性”上作些探索，自走新路，并排除干扰，从“觉悟”走向“觉醒”，从“屈从”走向“挺拔”。

【关键词】中学语文课堂教学各种途径更精彩语文教学要能感染学生，靠的不是轰轰烈烈，而是一天天的浸润，积累，语文课犹如一棵树，只有根深，才能叶茂。

课堂教学是教学工作的灵魂，课堂教学作为语文教学过程中的一个重要环节直接决定着整体教学效率和最终教学效果，并且是教师的教学能力的集中体现。

通过各种途径让中学语文课堂教学更精彩是每个老师的追求。

本文就如何提高学生的语文兴趣入手，让学生主动的参与学习活动，做好教与学的关系，作者从教师魅力、课堂氛围、辅助手段、生活外延等方面来谈谈如何让初中语文课堂更精彩。

一、引人入胜的精彩开场，展示教师自身魅力。

语文课堂是语文教学的主阵地，明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用，让学生主动的参与到学习中去，这才是教学成功的关键，学习的最高境界是乐。

我想，只有让学生对知识，对你所教的课感兴趣，学生才能主动地参与到学习中来，这样，也就把握好了教与学的关系。

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。

一堂好课，有个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引入授课中，从而提高整个课堂效率。

英国教育家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂、催化剂，要有撩人心智、激人思维的功效。

”课堂的精彩开场，必须基于深入分析和挖掘教材内容中蕴涵着的能力价值和情感价值，利用这些知识作为情境素材，创设问题情境，激发学生探究的兴趣，只有问题结构与学生认知结构相匹配，才能在课堂上调动学生的学习积极性，教学才能达到目的。

如何进行有效的中学语文课堂教学

如何进行有效的中学语文课堂教学中学语文课堂教学是培养学生语文素养和语言能力的重要环节，如何进行有效的中学语文课堂教学，是每位语文教师必须面对和思考的问题。

以下将从教师角度和学生角度两方面探讨这一问题。

一、教师角度1. 精心备课中学语文教师要深入研究教材内容，了解学生学情和学习需求，制定合理的课程目标和教学计划。

在备课过程中，充分利用各种教学资源，如教辅资料、多媒体教具等，提升教学效果。

2. 激发学生兴趣语文教学需要注重激发学生的学习兴趣，教师可以通过设计富有趣味性的教学活动，引导学生主动参与。

例如，运用游戏和竞赛形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高学习积极性和主动性。

3. 鼓励互动交流中学语文教学应注重培养学生的口头表达能力和思维能力，教师可以通过提问、讨论和小组合作等方式，鼓励学生开展互动交流，培养思辨和合作精神。

4. 注重阅读与写作语文学科的核心在于阅读和写作能力的培养。

教师可以设计多样化的阅读活动，如朗读、阅读理解等，提高学生对文本的理解和分析能力。

同时，教师还需引导学生进行各种形式的写作练习，如作文、小说创作等，培养学生的写作技巧和创新思维。

5. 个性化教学不同学生有不同的学习特点和学习需求，语文教师应注重个性化教学。

教师可以通过分层教学、小组合作等方式，根据学生的实际情况提供差异化的教学内容和任务，促进每个学生的全面发展。

二、学生角度1. 主动参与学生应主动参与课堂教学，积极思考和表达自己的观点。

在学习语文的过程中，要主动提问、参与讨论，并结合实际生活中的经验和感受，积极运用语文知识。

2. 多方位学习学生应多方位学习语文知识，不仅要注重书本知识的学习，还要关注社交媒体、新闻报道等现实生活中的语言表达形式。

通过多方位学习，学生可以更好地理解和应用语文知识。

3. 培养阅读习惯中学语文学科强调阅读能力的培养，学生应养成良好的阅读习惯。

可以选择感兴趣的书籍进行阅读，了解不同类型的文章和写作风格，拓宽自己的思维和知识面。

生成让语文课堂更精彩

生成让语文课堂更精彩【摘要】让语文课堂变得更加精彩，是当前中学语文教育面临的新课题，实现语文课堂的精彩对于老师的教学和学生的学习具有重要的环境效应。

本研究基于“生成”的方法，来尝试让语文课堂精彩化，并论述了实现的具体方式，包括协助学生完成发散性思维完善生成；提出的问题要提高思维含量把握生成；巧设精妙问题引导生成；化解意外促进生成和课堂留白多元生成。

【关键词】语文课；生成；精彩【中图分类号】g623.31 【文献标识码】a萨特说：“学生是一种被引导的创造。

”学生的阅读，文本是一种引导，教师是另一种引导。

学生课堂生成问题，往往是对教材的个性化解读，或在深层思考中的迷惘。

要使课堂生成碰撞出生命的火花，教师必须与文本进行深层次对话。

如何让课堂因生成而精彩呢？笔者结合自己的教学实践提出以下几点尝试。

一、协助学生完成发散性思维完善生成学生是具有主观能动性的学习主体，是学习和发展的主人，关注学生是新课程的核心理念。

教师作为教学活动的组织者，应善于提出问题，引导学生尽快进入积极的思维状态，主动去思考、去探究。

笔者在执教《范进中举》一课时，为了突出文章主题：揭露封建科举制度对知识分子的毒害，笔者设计了这样一个问题：“范进看了报帖之后，只道：‘噫！好了，我中了！’然后喜极而疯……你相信喜极而疯这个情节吗？”笔者预设学生可能答：“相信”，谁知一个同学却说：“我不信，不就是考个官职吗！也不至于就疯了吧！太不可思议了！”面对课堂上这种思维的发散，笔者急中生智，何不把这个问题交给学生讨论，然后笔者用反推法做结。

接着笔者让学生开始讨论：范进疯了可不可信？可信，为什么？不可信，又为什么？学生展开了激烈的讨论，终于有一位学生说出关键答案：“可信，范进疯了，在现在的社会不可信，但在当时的社会，由于封建科举制度毒害，屡试不中，他永远生活社会的最底层；考中了，他就可以一人得道，鸡犬升天。

对于范进来说，考中举人真可谓一步登天，他怎么不喜极而疯！”笔者为这个同学的精辟见解而拍手叫绝。

如何让语文课堂更精彩

如何让语文课堂更精彩如果把精彩的生成比做一棵粗壮的树，那教师深厚的文化底蕴则是这棵树的种子，没有种子就没有树茁；教师深钻文本则是这棵树生长的水分，只有不断地深钻文本，不断地给精彩的生成这棵树浇水，树才会生根、发芽；教师的深层反思是这棵树生长所需的养料，只有不断地反思。

不断地给这棵树施肥。

它才会越长越壮；课堂的深度民主是这棵树生长的土壤，离开了民主这土壤，精彩的生成这棵树便无法生长。

１教师深厚底蕴——精彩生成的种子【案例】《山行》一课教学片段。

生l：“白云生处有人家”的“生”应该是深浅的“深”，而不是生活的“生”。

师：到底是“生”还是“深”呢?请多读几遍古诗。

再进行讨论。

(学生读几遍古诗后展开了讨论)生l：深浅的“深”是说从上到下或从外到里的距离大，即远，从“白云生处”、“远上寒山”这些语句可以看出这里应是山高，所以不能用深浅的“深”。

生2：生活的“生”，能说明这里是白云飘动，变静态美为动态美，使这里看起来就像一幅活的美丽的画，而深浅的“深”却没有这种美感。

生3：用生活的“生”字能显示出生机勃勃的美。

从“霜叶红于二月花”可以看出作者赞美秋天的美，隐约有一种二月鲜花那样的生机勃勃之美。

师：你们真会读书!古人一般都把秋天看做是萧条、衰败、萎靡的象征，所以往往是悲秋的，而作者却把秋景描写得那么美，霜叶那么孤傲不屈、富有生机。

令人奋发向上。

这也是这首诗被古今吟唱的一个重要原因。

(师拿了一张白纸在黑板上“飘动”，并在“人家”这个词前停顿了一下)生4：作者说“白云生处有人家”，正是由于白云的飘动，才能时隐时现地看见“人家”。

所以应该用生活的“生”。

生5：如果用深浅的“深”，那么远，又是白云笼罩，就不能看见“人家”了。

【反思】上面的课例，精彩的生成看似信手拈来，实际上是一个教师综合素质的显现，是由教师深厚的文化底蕴做支撑的。

特级教师滕春友说：“生成抓不牢的老师是不智慧的。

”的确，生成的时机是稍纵即逝的，需要教师敏锐的目光和灵活的头脑加以捕捉，需要教师深厚的文化底蕴加以削枝强干，加以引导，促其生成。

浅谈如何上好中学语文课

浅谈如何上好中学语文课【摘要】在中学教育中，最难教的课程恐怕就是语文课了。

因为在语言教学中往往会忽视学生最基本的语言素质的培养。

在语文教学中，学生只是被动地充当听众，而没有熟练的掌握语文工具。

他们对于一些文言文知识、分析题等比较难的知识，不知道怎样解答。

如何上好语文课，跟语文教师的自身素质、良好的课堂气氛、学生和教师的关系以及教师对学生学习的掌握程度有着密切的关系。

【关键词】语文课教师素质课堂气氛师生关系【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）12－0092－01如何教好中学语文，对于所有站在讲台上的语文教师来说，都是一个不容忽视但又不易回答的问题。

在中学教育中，最难教的课程恐怕就是语文课了。

因为语言教学是一门只重形式主义和知识教学的学科，往往忽视学生最基本的语言素质的培养。

在语文教学中，学生往往只是被动地充当听众，而没有熟练地掌握语文工具。

对于如今的中学学生来说，他们充其量只觉得选择题是比较容易解答的，对于一些文言文知识、分析题等比较难的知识，不知道怎样去解答。

对于如何上好语文课，从语文教师的自身素质、良好的课堂气氛、学生和教师的关系以及教师对学生学习的掌握程度几个方面一一分析。

一教师必须具备过硬的专业基础知识对于一名出色的语文教师，必须有过硬的语文知识。

语文知识包括的知识点比较多也比较杂乱，所以这就需要语文教师有清晰的思路去理清所有的语文知识。

叶圣陶说过：“语文是交际和交流思路的工具，它既是一门科学，也是一门艺术，而且是一门以情动人的艺术”。

所以，教师也应该把语文当作一门艺术来教，只有这样，才能让学生喜欢上语文课。

对于语文教师过硬的专业知识，不仅要熟悉所有语文课本上的知识，不管是文言文、散文还是议论文，都应该有能力教好学生。

此外，教师还应该有丰富的课外知识，因为高中不同于中小学，高中的学生面临着高考的压力，他们为了学好语文，需要做大量的语文练习题。