北师大版五年级上册数学《分数的再认识》优秀说课稿
北师大版五年级上册分数的再认识教案(精选3篇)
北师大版五年级上册分数的再认识教案(精选3篇)第一篇:北师大版五年级上册分数的再认识教案分数的再认识教学目标:知识与技能:在具体的情境中,进一步认识分数,发展学生的数感,理解分数的意义。
过程与方法:通过学生参与具体操作活动,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性并且认识分数的发生和发展过程。
情感态度与价值观:使学生体验数学学习的乐趣,体会生活中处处有数学。
教学重点:理解整体“1”,体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不相同。
教学难点:结合具体情境,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。
教具准备:大部分学生每人4个圆片,小部分学生每人6个圆片,多媒体课件。
教学过程:一、创设情境,引入新课(3分钟)1.课前每个同学都拿到一些圆片,你能拿出自己全部圆片的二分之一吗?请举起来给大家看看,学生拿。
2.你拿几个?是怎么拿的?(指名5—6人说)学生可能说:(1)我拿2个,我的圆片一共有4个,我拿其中的一半就是两个。
(2)我拿3个,我有六个圆片,它的就是3个。
师:你发现了什么现象?你有什么疑问?想提什么问题呢?学生可能问:⑴大家拿出的圆片二分之一有的一样有的不一样,为什么呢?(3)为什么大家都拿了自己全部圆片的二分之一,可拿出的数量却不一样呢?3.师:是啊,为什么呢?今天我们就来进一步认识分数,解决我们心中的疑问。
(板书课题:分数的再认识。
)二、直观认识,教学新课(20分钟)(一)深入探究(12分钟)1.师:请想一想,然后小组交流一下。
2.学生交流后全班反馈。
3.学生可能出现的想法:(1)因为大家原来的圆片就不一样多,所以拿出来的二分之一,也不一样多。
(2)我认为原来圆片一样多的,拿出来的就一样多,原来圆片不一样多的,拿出来的二分之一就不一样多。
(3)如果你手里的整体圆片一样多,拿出来的二分之一就一样多,整体圆片不一样多的,拿出来的也不一样多,(4)比如:某同学和y同学都是有4个圆片,他们拿出的二分之一就都是2个,一样多,可是z同学有6个圆片,他拿出的二分之一就是3个和刚才两个同学就不一样多。
北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识》优秀说课稿
《分数的再认识》说课稿说课内容本课的内容“分数的再认识”是北师大版小学数学五年级上册第五单元《分数的意义》第一课时。
一、说教材《分数的再认识(一)》是五年级上册第五单元《分数》第一课时教学内容。
在三年级下册教材中,已将“认识分数”设置了独立的教学单元,让学生对分数有了初步认识。
本节课对分数进行再认识(一),教材安排了“3、4 可以表示什么,举例说一说”、“已知一个图形的1、4 ,画出原图形”、“圈一圈,与同伴交流”三个数学活动,体会“整体”与“部分”的关系:整体不同,同一个分数所表示的部分也不同。
进一步加深学生对分数的认识,完成分数意义的构建,即通过让学生体会“整体”与“部分”的关系,感受到分数的相对性。
为后续真分数、假分数、用分数解决实际问题等知识的学习奠定基础。
(三)教学目标根据教学大纲的要求和学生的原有认知水平,我把教学目标确定为:知识与技能:在具体的情境中,进一步认识分数,理解分数的意义,发展学生的数感。
过程与方法:通过学生参与具体操作活动,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。
情感态度与价值观:使学生体验数学学习的乐趣,体会数学与生活的密切联系。
(四)教学重、难点教学重点:体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不相同,深化对分数本质的理解。
教学难点:对多个物体看成一个整体的理解,结合具体情境,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。
二、说教法学法教师的教服务于学生的学,在本课教学中我主要运用了(1)情境教学法,引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机,引导学生主动地探索;(2)动手操作实践法,在合作交流中给学生较大的空间,开展探究性学习,让他们在具体的操作活动中进行独立思考。
三、说教学过程四、说教学过程(一)复习旧知,引入新课1.复习分数旧知。
师:你们能用分数分别表示这三个图形的涂色部分吗?(预设)生:这三个图形用分数表示分别是1/2,1/2,2/6。
师:前两个图形的面积相等吗?为什么?(预设)生:前两个图形的面积相等,因为这两个图形大小相同。
【新】北师大版小学数学五年级上册第五单元第一课 《分数的再认识(一)》说课稿附板书含反思
4.通过预习,我知道了( )和( )的关系,情境不同,分数的意义也不同。 5.我还知道了分数的分母表示把( )进行( )的份数。
6.用分数表示下面各图中的阴影部分。
【参考答案】: 1.分子 分数线 分母 四分之一 2.整体 整体 具体数量 整体 具体数量 整体 3.略 4.整体 部分 5.整体 平均分 6.
四、说教学重难点
【教学重点】
认识“一个整体”的几分之几的真正含义,体会一个分数对 应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同,进一步加深
对分数的认识。
【教学难点】:
结合具体情境,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对 性,使学生充分体会“整体”与“部分”的关系,深化 对分数本质的理解。
五、说教法学法
的,是什么呢?(都是由 8 个正方形组成的) 。
3、活动三: (1).提问:图形的形状不同,可以表示相同的分数。那么相同的分 数,表示数量是不是一点相同呢?教师两只手拿着不同样多的小棒, 请两位同学拿出其中的 ,看谁拿的又快又对。
().学生动手拿一拿,并说一说。 3.出示题目:小刚和小明都看了各自书的 ,他们看的页数一样吗 ?为什么? 学生独立思考,同桌交流,再全班反馈。 小结:由于分数所对应的整体不同,相同分数所表示的具体数量也不 一样多。
2、活动二: (1).导入:同学们表现得真出色,老师奖励给大家一幅精美的图案。 (2).引导画一画:这两个正方形是老师这幅图的 ,那你能猜测出这幅完整的
图案吗?请大家打开练习本,试着画一画。 学生动手操作画一画,并在班级展示画法。 同学们都很有创意,请大家仔细观察,这些图形形状都不同,但是有一点是一样
二、说学情
五年级的学生要培养在课堂上的注意力和观察能力有限,表达能力。 这各阶段的学生可能还不会科学地表述出来。让学生明白学习是为了应 用,体会到数学知识在生活中的广泛应用,为日常生活的数字计算提供简便 的方法。
分数的再认识【优秀7篇】
分数的再认识【优秀7篇】分数的再认识说课稿篇一分数的再认识说课稿尊敬的评委老师大家上午好!我是来应聘小学语数教师的( )号考生,今天我说课的题目是《分数的再认识》(板书)下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面进行我的说课。
一、说教材:《分数的再认识》是选自九年义务教育北师大版(五)年(上)册第三单元分数的第一课时。
本节课主要通过在(“拿铅笔”、“看书”等)情境中提出问题,使学生体会一个分数所对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同,本课是学生在三年级下学期,学生已经初步认识分数的意义,能认、读、写简单的分数的基础上进行的,为以后学习真分数,假分数以及分数的基本性质等奠定了基础。
可以说本课具有承上启下的过渡作用。
根据学生的已有的知识经验和认知特点以及本节课的地位和要求,我确定了以下三维教学目标:1.知识与技能:结合具体的情境,进一步理解分数,能正确用分数描述图形或简单的生活现象。
体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。
过程与方法:通过自我探究、讨论交流,培养学生利用已有知识和经验探索并解决新问题的意识,培养自主学习的能力3.情感、态度和价值观:在探索过程中,进一步体会数学与生活的联系,体验成功的乐趣。
根据对教学目标以及学生学习情况的`分析我确定本节课的教学重点和教学难点教学重点:体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不相同,深化对分数本质的理解。
教学难点:结合具体情境,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性教具准备:两盒数量不同的铅笔,电脑课件等。
二、说学情。
新课程标准指出,学生是数学学习的主人,数学教学活动必须建立在学生认知水平和已有知识经验的基础上。
(五)年级的学生思维活跃求知欲强,有一定的探索和合作交流的能力,但是他们需要方法上的指导,在知识方面他们已经认识了单位”1”但对于整体与部分的关系的理解还存在问题,这些都将作为我教学过程中考虑的因素。
北师大版数学五年级上册5.1《分数的再认识(一)》说课稿2(1)
北师大版数学五年级上册5.1《分数的再认识(一)》说课稿2 (1)一. 教材分析《分数的再认识(一)》这一节内容,是北师大版数学五年级上册的教学内容。
本节课的主要内容是让学生进一步理解分数的意义,掌握分数的基本性质,以及分数的加减法运算。
这一节内容是在学生已经掌握了分数的基本概念和分数的比较大小的基础上的进一步学习。
通过这一节内容的学习,学生可以更好地理解分数,提高他们的数学思维能力。
二. 学情分析在教学之前,我对学生的学情进行了分析。
五年级的学生已经具备了一定的数学基础,他们已经学习了分数的基本概念和分数的比较大小。
但是,学生在分数的加减法运算方面还存在一些问题,他们对分数的运算规则还不够熟悉。
因此,在教学过程中,我需要注重引导学生理解和掌握分数的加减法运算规则,提高他们的数学思维能力。
三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生进一步理解分数的意义,掌握分数的基本性质,以及分数的加减法运算。
具体来说,学生需要能够理解分数的加减法运算规则,能够熟练地进行分数的加减法运算,并且能够理解分数的加减法运算与整数的加减法运算的联系和区别。
四. 说教学重难点本节课的教学重点是让学生掌握分数的加减法运算规则,能够熟练地进行分数的加减法运算。
教学难点是让学生理解分数的加减法运算与整数的加减法运算的联系和区别。
五. 说教学方法与手段在教学过程中,我将采用讲解法、引导法、实践法等教学方法。
通过讲解法,我可以向学生传授分数的加减法运算规则;通过引导法,我可以引导学生思考和探索分数的加减法运算规则;通过实践法,我可以让学生通过实际操作来巩固和加深对分数的加减法运算规则的理解。
六. 说教学过程1.导入:通过一个实际问题,引发学生对分数的加减法运算的思考,激发他们的学习兴趣。
2.讲解:讲解分数的加减法运算规则,让学生理解分数的加减法运算与整数的加减法运算的联系和区别。
分数的加减法运算规则的理解。
4.总结:对本节课的内容进行总结,让学生明确本节课的学习目标。
北师大版五年级上册数学《5.1分数的再认识(一)》说课稿
北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识(一)》说课稿一. 教材分析北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识(一)》这一节课,主要让学生进一步理解分数的意义,掌握分数的基本性质,以及分数与除法的关系。
教材通过生活中的实例,引导学生认识分数,进一步理解分数的含义,从而提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经初步接触过分数,对分数有一定的认识,但大部分学生对分数的含义和分数的基本性质理解不够深入。
此外,学生的数学思维能力、观察能力和动手操作能力各有差异,因此在教学过程中,要关注全体学生,注重培养学生的数学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能:让学生进一步理解分数的意义,掌握分数的基本性质,以及分数与除法的关系。
2.过程与方法:通过观察、操作、交流等活动,培养学生解决问题的能力,提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生积极参与数学活动的习惯,增强学生对数学的认同感。
四. 说教学重难点1.教学重点:让学生进一步理解分数的意义,掌握分数的基本性质,以及分数与除法的关系。
2.教学难点:分数的基本性质,以及分数与除法的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等,引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段:利用多媒体课件、实物模型、学具等辅助教学,提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课:通过生活中的实例,引导学生认识分数,激发学生的学习兴趣。
2.探究新知:让学生观察、操作、交流,自主发现分数的基本性质,以及分数与除法的关系。
3.巩固练习:设计具有针对性的练习题,让学生运用所学知识解决问题,提高学生的应用能力。
4.拓展延伸:引导学生思考分数在实际生活中的应用,培养学生的解决问题的能力。
5.总结反馈:对本节课的主要内容进行总结,了解学生的掌握情况,为课后辅导提供依据。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了,突出本节课的主要内容,便于学生理解和记忆。
《分数的再认识》说课稿
《分数的再认识》说课稿尊敬的各位评委、老师:大家好!今天我说课的内容是《分数的再认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《分数的再认识》是北师大版小学数学五年级上册第五单元的第一课时。
这一单元是学生在三年级初步认识分数的基础上进行的更深入的学习。
本节课的主要内容是在具体情境中,进一步理解分数的意义,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。
通过这节课的学习,为后续学习分数的加减法、分数乘法等知识奠定基础。
教材通过创设丰富的情境和活动,引导学生动手操作、观察比较、交流讨论,逐步深化对分数的认识。
二、学情分析五年级的学生已经在三年级对分数有了初步的认识,知道了分数各部分的名称,会读、写简单的分数,并且能初步用分数表示一些简单的事物。
但是,对于分数意义的理解还不够深入,对于“整体”与“部分”的关系以及分数的相对性认识不足。
这个年龄段的学生具有较强的好奇心和求知欲,已经具备了一定的自主学习能力和合作探究能力,但在抽象思维和逻辑推理方面还需要进一步的培养和提高。
三、教学目标基于对教材和学情的分析,我制定了以下教学目标:1、知识与技能目标(1)在具体情境中,进一步理解分数的意义,体会“整体”与“部分”的关系。
(2)理解分数的相对性,能够根据具体情境解释分数的含义。
2、过程与方法目标(1)通过动手操作、观察比较、交流讨论等活动,经历探索分数意义的过程,培养学生的动手能力、观察能力、分析能力和逻辑推理能力。
(2)在解决问题的过程中,体会数学与生活的密切联系,提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标(1)让学生在学习过程中体验成功的喜悦,增强学习数学的自信心。
(2)培养学生的合作意识和创新精神,激发学生对数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点:进一步理解分数的意义,体会“整体”与“部分”的关系,理解分数的相对性。
北师大版五年级上册数学《5.1分数的再认识(一)》说课稿(4)
北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识(一)》说课稿 (4)一. 教材分析北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识(一)》这一节的内容,是在学生已经掌握了分数的基本概念和分数的加减法运算的基础上进行授课的。
教材通过分数的含义,让学生进一步理解分数表示的是把一个整体平均分成若干份,分数线下面的部分表示取的份数,分数线上面的部分表示每份的份数。
通过这一节的学习,让学生能够进一步理解分数的含义,提高他们的数学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础,对于分数的概念和分数的加减法运算已经有了一定的了解。
但是学生对于分数的含义的理解还有待提高,他们在解决实际问题时,往往不能很好地运用分数来表示问题。
因此,在教学过程中,我需要注重引导学生理解分数的含义,提高他们运用分数解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能:让学生进一步理解分数的含义,能够用分数来表示实际问题。
2.过程与方法:通过观察、操作、思考、交流等活动,培养学生的问题解决能力和合作能力。
3.情感态度与价值观:让学生体验数学学习的乐趣,培养学生对数学的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点:让学生进一步理解分数的含义,能够用分数来表示实际问题。
2.教学难点:让学生理解分数表示的是把一个整体平均分成若干份,分数线下面的部分表示取的份数,分数线上面的部分表示每份的份数。
五. 说教学方法与手段在教学过程中,我将以引导为主,通过观察、操作、思考、交流等活动,让学生自主探索分数的含义。
同时,我也会运用多媒体教学手段,如PPT、动画等,来帮助学生更好地理解分数的含义。
六. 说教学过程1.导入:通过一个具体的问题,引出分数的含义,激发学生的学习兴趣。
2.探究:让学生通过观察、操作、思考,自主探索分数的含义。
3.交流:让学生分享自己的探究成果,培养学生的问题解决能力和合作能力。
4.巩固:通过一些练习题,让学生运用分数来表示实际问题,巩固所学知识。
北师大版数学五年级上册5.1《分数的再认识(一)》说课稿2(1)
北师大版数学五年级上册5.1《分数的再认识(一)》说课稿2 (1)一. 教材分析北师大版数学五年级上册5.1《分数的再认识(一)》这一节的内容,是在学生已经掌握了分数的基本概念和分数的加减法运算的基础上,进一步深化学生对分数的理解。
教材通过一系列的实例,让学生在实际问题中感受和理解分数的含义,进一步认识到分数在实际生活中的应用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础,对于分数的概念和运算规则已经有了一定的了解。
但是,学生对分数的理解大多停留在表面,对于分数的深层含义和实际应用还不是很清楚。
因此,在教学过程中,需要引导学生从实际问题中抽象出分数的概念,进一步深化对分数的理解。
三. 说教学目标1.让学生在实际问题中感受和理解分数的含义,深化对分数的理解。
2.培养学生运用分数解决实际问题的能力。
3.培养学生合作交流的能力,提高学生的数学素养。
四. 说教学重难点1.重点:让学生在实际问题中感受和理解分数的含义,深化对分数的理解。
2.难点:培养学生运用分数解决实际问题的能力。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中,我将采用情境教学法、引导发现法、小组合作交流法等教学方法,结合多媒体教学手段,引导学生从实际问题中抽象出分数的概念,深化对分数的理解。
六. 说教学过程1.导入:通过一个具体的问题情境,引导学生进入学习状态,激发学生的学习兴趣。
2.探究:引导学生通过观察、分析、讨论等方式,自主发现分数的深层含义。
3.交流:学生进行小组合作交流,分享彼此的学习心得,培养学生合作交流的能力。
4.总结:教师引导学生对所学内容进行总结,深化对分数的理解。
5.应用:设计一些实际问题,让学生运用分数解决,提高学生运用知识解决实际问题的能力。
6.反馈:通过一些练习题,了解学生对本节课内容的理解和掌握情况。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了,能够直观地展示分数的含义,方便学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况、练习题的正确率等方面进行。
北师大版五年级上册数学《5.1_分数的再认识(一)_》说课稿_(2)
说课稿:《5.1 分数的再认识(一)》一、教材分析《分数的再认识(一)》是北师大版五年级上册数学教材第五单元的第一课时,本节课是在学生已经掌握了分数的基本概念和分数的比较大小的基础上进行教学的。
分数的再认识主要包括分数的意义和分数的性质。
本节课主要让学生进一步理解分数的意义,体会整体与部分的关系,感受分数的相对性。
二、教学目标1. 知识与技能:(1)理解分数的意义,体会整体与部分的关系。
(2)能够运用分数表示生活中的实际问题,进一步体会数学与生活的密切联系。
2. 过程与方法:(1)通过观察、操作、交流等活动,培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
(2)学会用分数解决实际问题,提高学生的解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对数学的兴趣,感受数学的魅力。
(2)培养学生主动参与课堂,积极思考的良好学习习惯。
三、教学重难点1. 教学重点:理解分数的意义,体会整体与部分的关系。
2. 教学难点:突出分数意义的建构,使学生充分体会整体与部分的关系,感受分数的相对性。
四、教学方法本节课采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等多种教学方法,通过生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与课堂,积极思考。
五、教学过程1. 导入新课出示一个苹果,将其平均分成若干份,引导学生用分数表示其中的几份。
学生可能会说“苹果的1/2”、“苹果的3/4”等。
教师引导学生观察这些分数,发现它们表示的是苹果的不同的部分,从而引出本节课的主题——分数的再认识。
2. 探究分数的意义(1)教师出示一个圆,将其平均分成若干份,引导学生用分数表示其中的几份。
学生可能会说“圆的1/4”、“圆的3/8”等。
教师引导学生观察这些分数,发现它们表示的是圆的不同的部分。
(2)教师出示一个正方形,将其平均分成若干份,引导学生用分数表示其中的几份。
学生可能会说“正方形的1/3”、“正方形的2/5”等。
教师引导学生观察这些分数,发现它们表示的是正方形的不同的部分。
(精品教案)分数的再认识讲课稿范文(通用5篇)
(精品教案)分数的再认识讲课稿范文(通用5篇)分数的再认识讲课稿范文(通用5篇)作为一位兢兢业业的人民教师,编写讲课稿是必别可少的,讲课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
讲课稿应该如何写呢?以下是小编收集整理的分数的再认识讲课稿范文(通用5篇),仅供参考,希翼可以帮助到大伙儿。
1、讲课内容:北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识》(34~36页)的第一课时。
2、教学内容的地位、作用和意义本课是学生在三年级初步认识分数的基础上,举行深入和拓展,本节教材经过创设“拿铅笔”、“看书”等具体咨询题情境,使学生体味一具分数所对应的“整体”别同,所表示的具体数量也别同,丰富学生的认识,使学生进一步明白分数的意义。
教材编写有两个特点:一是突出分数的意义的教学,使学生充分认识“整体”与“部分”的关系,深化对分数本质的明白;二是创设了丰富的情境和活动,教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动,引导学生结合情境明白分数的意义,体味“整体”与“部分”的关系,同时能让学生体味到数学与日子的紧密关系。
学生对本节课的知识差不多有了一定的日子经验。
在日子中,关于学生来讲,差不多认识了分数,差不多具备了有知识和经验。
然而,低年级学生的认知规律抽象思维能力较低。
为了帮助学生更好的学习,我依据课程标准的要求和教材的特点,以及学生的日子实际及年龄特点,确定了如下的教学目标1.在具体的情境中,进一步认识分数,进展学生的数感,明白分数的意义。
2.结合具体的情境,体味“整体”与“部分”的关系,感觉分数的相对性。
3、体验数学与日子的紧密联系。
体味一具分数对应的“整体”别同,所表示的具体数量也别相同深化对分数本质的明白。
教学难点:结合具体情境,体味“整体”与“部分”的关系,感觉分数的相对性。
1。
教学手段:怎么突出重点,突破难点,从而实现教学目标。
在教学过程中拟打算举行如下操作:教学办法。
基于本节课的特点:应着重采纳的教学办法。
2。
小学五年级数学教案 北师大小学数学五年级上分数的再认识说课设计9篇
小学五年级数学教案北师大小学数学五年级上分数的再认识说课设计9篇北师大小学数学五年级上分数的再认识说课设计 1教学内容:北师大版小学数学五年级上册34---35分数的再认识。
教学目标:1.在具体的情境中,进一步认识分数,发展学生的数感,理解分数的意义。
2.结合具体的情境,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。
3、体验数学与生活的密切联系。
教学重点:理解整体“1”,体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不相同。
教学难点:结合具体情境,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。
教具准备:22支铅笔、多媒体课件(或1个红苹果、3个青苹果、6个白色圆片、2个红色圆片、34页“画一画”的三种画法图)教学过程:一、了解起点,引入新课(3分钟)1、师:我们三年级的时候认识了分数,能说几个你熟悉的分数吗?(生:,……)2、师:你能选择一个分数说说这个分数的含义吗?(指2人说,同桌说一次。
)3、简单做一总结:就是把一个物体或者一个图形平均分成2份,其中的1份就是,今天我们来继续认识一下分数。
(板书课题:分数的再认识。
)[设计意图:利用学生自己写分数、说意义的活动,来了解学生对分数的掌握程度,明确本节课学习的起点,同时让学生充分体会数学与生活的密切联系,激发学生对再认识分数的探索欲,揭示课题。
]二、结合具体情境,深化理解分数的意义1、活动一:(5分钟)呈现4个不同颜色的水果(1个红苹果3青苹果。
)师:你能从这些水果中看出分数吗?生1:红苹果是师:谁的?生1:红苹果是整体水果的(是四个苹果的)生2:青苹果是整体水果的。
师:刚才这个同学说的很好,他说整体水果,你怎么理解呢?生:就是把1个红苹果和3个青苹果看成一个整体。
(板书:一个整体)师:大家也是这样理解的吗?(是)假如我再给你们一个更为强大的队伍,你还能找到分数吗?出示6个白色圆片2个红色圆片,让学生观察,写下自己找到的分数,然后指名汇报,要求解释自己所写分数的意义。
分数的再认识说课稿(优秀6篇)
分数的再认识说课稿(优秀6篇)认识分数说课稿篇一今天听了李老师的课我觉得这节课,给我的第一感觉就是思路清晰,环环相扣。
《认识分数》这一课是学生第一次接触分数,是在整数认识的基础上进行教学的。
从整数到分数是数概念的一次扩展,无论在分数意义上还是读写方法上,分数和整数都有很大的差别,学生初次学习分数会感到困难;而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。
李老师这节课能很好地把握教材,在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点,为学生营造探究的情境,并通过自主探索、动手操作、同桌交流,让学生经历认识几分之一的学习全过程,感悟分数的含义,能直观地比较分数的大小等。
李老师在本课的设计以及执教上,有以下几个特点:一、找准学生学习新知的“最近发展区”分数对于学生来说是一个全新的知识,如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识,找准学生学习的“最近发展区”是重要的,它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁,学生的思维从已知世界自然而然走向未知领域。
李老师充分注意到了这一点,创设了十分贴进学生生活实际的情境——两人郊游分食物,从分的过程中进行体验和感悟:一方面,产生“平均分”的需要,强调“平均分”是分数的本质特征,另一方面,体验由于总量的变化引起了每人得到的个数从整数两个或一个再到不能用整数的变化的过程,自然引出分数。
学生的学习完全是从生活经验中得来,怎能不让学生感到学习的乐趣,产生了积极的探究情感。
这个环节的教学通过情境的创设突出两个层次:第一个,引出并理解平均分。
因为这是分数产生的一个必要条件。
第二个层次:通过质疑,学生发现一半不能用以前学过的数字来表示,引出新的数学数字用分数1/2来表示,这样分数出现的实际需要性能够凸现,学生自然产生了对新知识探索欲望。
二、活动以操作探究为主发挥学生主体作用让学生多种感官参与学习,把学生推到主体地位,让学生获得丰富感性认识,使抽象知识具体化、形象化。
李老师很好地体现了《数学课程标准》指出的“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
分数的再认识说课稿(优秀10篇)
分数的再认识说课稿(优秀10篇)分数的再认识(一教学设计篇一教学目标1、使学生对数的整除的有关概念掌握得更加系统、牢固。
2、进一步弄清各概念之间的联系与区别。
3、使学生对最大公约数和最小公倍数的求法掌握得更加熟练。
4、掌握分数、小数的基本性质。
教学重点通过对主要概念进行整理和复习,深化理解,形成知识网络。
教学难点弄清概念间的联系和区别,理解易混淆的概念。
教学步骤一、铺垫孕伏教师谈话:同学们,昨天老师让大家在课下复习了第十册课本中约数和倍数一章的内容,在这一章中我们学过了哪些概念呢?请同学们分组讨论,讨论时由一名同学做记录、(学生汇报讨论结果)揭示课题:在数的整除这部分知识中,有这么多的概念,那么这些概念之间又有怎样的联系呢?这节课,我们就把这些概念进行整理和复习、二、探究新知(一)建立知识网络、【演示课件数的整除】。
1、思考:哪个概念是最基本的概念?并说一说概念的内容。
反馈练习:在123=4、48=0、5、20、=20、3、20、8=4中,被除数能除尽除数的有()个;被除数能整除除数的有()个。
教师提问:这四个算式中的被除数都能除尽除数,为什么只有这一个算式中的除数能整除被除数呢?整除与除尽到底有怎样的关系呢?教师说明:能除尽的不一定都能整除,但能整除的一定能除尽。
2、说出与整除关系最密切的概念,并说一说概念的内容。
反馈练习:下面的说法对不对,为什么?因为155=3,所以15是倍数,5是约数、()。
因为4、62=2、3,所以4、6是2的倍数,2是4、6的约数、()。
明确:约数和倍数是互相依存的,约数和倍数必须以整除为前提。
3、教师提问:由一个数的倍数,一个数的约数你又想到什么概念?并说一说这些概念的内容,根据一个数所含约数的个数的不同,还可以得到什么概念?互质数这个概念与哪个概念有关系?它们之间有怎样的关系呢?互质数这个概念与公约数有关系,公约数只有1的两个数叫做互质数。
4、讨论互质数与质数之间有什么区别?互质数讲的是两个数的关系,这两个数的公约数只有1,质数是对一个自然数而言的,它只有1和它本身两个约数。
分数的再认识说课稿(热门10篇)
分数的再认识说课稿(热门10篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如计划总结、合同协议、管理制度、演讲致辞、心得体会、条据书信、好词好句、教学资料、作文大全、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as plan summaries, contract agreements, management systems, speeches, insights, evidence letters, good words and sentences, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!分数的再认识说课稿(热门10篇)分数的再认识说课稿(1)一、说教材(一)说教学地位与作用《分数的再认识》北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识》(34~36页)的第一课时。
北师大版五年级上册数学《分数的再认识》教案3篇
【导语】《分数的再认识》北师⼤版⼩学数学五年级上册《分数的再认识》(34~36页)的第⼀课时。
本课是学⽣在三年级初步认识分数的基础上,进⾏深⼊和拓展的,为后⾯学习分数的性质以及公因数、公倍数等奠定了基础。
准备了以下内容,供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 1、在动⼿操作的过程中,让学⽣进⼀步认识分数,体会标准不同,分数表⽰的意义也不同。
2、在具体操作活动中,发展学⽣的数感,体会⽣活中处处有数学。
3、结合具体的情境,进⼀步体会“整体”与“部分”的关系。
教学重、难点:体会⼀个分数对应的“整体”不同,所表⽰的具体数量也不同。
重点就是部分与整体的关系教学过程: 活动导⼊ 现在⼤家猜个谜语:母⼦两边分…… (学⽣回答:分数) 今天我们就再来认识分数(板书:分数的再认识) 2、复习导⼊,出⽰图形: 提出复习要求:仔细观察这3个图形,说出这3个图中阴影部分是什么分数,它们各表⽰什么? (1)图1表⽰把这个图平均分成了两份取了其中的1份,⽤分数2分之1来表⽰。
(2)图2表⽰把这个图平均分成了三份取了其中的1份,⽤分数3分之1来表⽰。
(3)图3表⽰把这个图平均分成了四份取了其中的1份,⽤分数4分之1来表⽰。
(通过让学⽣说分数,认分数,说分数含义的过程,了解学⽣以有知识的起点。
) 3、他们的回答都⾮常准确,说明他们对以前的知识掌握的很扎实,⽼师想看看今天⼤家的学习效果,有信⼼吗? ⼆、活动引⼊新课学习 1、⽼师这⼉有三份圆⽚,你们能从每⼀份中分别拿出全部的1/2吗? 提出观察要求:其他同学认真观察,你们发现了什么现象?能提出问题吗? (在这⾥要强调各⾃是把谁平均分了,学⽣分别拿出的是6⽚、4⽚和3⽚。
) (学⽣可能的回答) (1)都是1/2,怎么拿出的⽚数不⼀样? (2)为什么三个同学拿的数⽬不同? 2、⼩组合作活动 提出活动要求:为什么他们三⼈都是拿全部圆⽚的1/2,拿出的⽚数却不⼀样多呢? 请⼤家先⾃⼰想⼀想,为什么会是不⼀样的,然后⼩组交流⼀下。
北师大版五年级上册数学《分数的再认识》优秀说课稿
北师大版五年级上册数学《分数的再认识》优秀说课稿一、说教材1、我的说课内容:北师大版小学数学第九册〈分数的再认识〉(34~36页)2、教学内容的地位、作用和意义本课是学生在三年级下学期,学生已经结合情境和直观操作,初步理解了分数的意义,能认、读、写简单的同分母分数加减法,能初步运用分数表示一些事物,解决一些简单的实际问题的知识储备上进行深入和拓展,本节教材通过创设“拿铅笔”、“看书”等具体问题情境,使学生体会一个分数所对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同,丰富学生的认识,使学生进一步理解分数的意义。
教材编写有两个特点:一是突出分数的意义的教学,使学生充分认识“整体”与“部分”的关系,深化对分数本质的理解;二是创设了丰富的情境和活动,教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动,引导学生结合情境理解分数的意义,体会“整体”与“部分”的关系。
3、教学目标1.在具体的情境中,进一步认识分数,发展学生的数感,理解分数的意义。
2.结合具体的情境,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。
3、体验数学与生活的密切联系。
教学重点:突出分数意义的建构体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不相同深化对分数本质的理解。
教学难点:结合具体情境,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。
二、说教法“数学课堂教学中除了要使学生学会,更要使学生会学。
”基于以上理念,让学生动手操作,体验过程,自主思考,总结规律,自我反思,质疑评价是本节课的主要学习方法,真正经历知识的发生、发展和形成过程,感悟数学学习的生命价值,体验学习的快乐。
四、说教学过程(一)活动引入课前每个学生准备不同数量的圆片,叫学生拿出你全部圆片的1/2。
你拿了几个?是怎么拿的?通过怎么拿圆片的活动,让学生在活动中复习要把圆片平均分,拿出其中的一份,是几个,并用语言描述自己的操作过程。
根据学生拿出的个数不同,由学生揭出问题,进行本课的设疑,“为什么拿出的1/2有的相同,有的不同呢?”从而入新课。
分数的再认识(说课稿)-五年级上册数学北师大版
分数的再认识(说课稿)一、教学目标1.知道分数的含义及表示方法,如半、四分之一等。
2.熟练掌握将分数化成最简分数的方法。
3.初步了解分数大小的比较。
二、教学内容1.分数的含义及表示方法。
2.分数化为最简分数的方法。
3.分数的大小比较。
三、教学重难点1.教学重点:掌握分数的意义与表示方法。
2.教学难点:初步了解分数大小的比较。
四、教学过程1. 引入•引出日常生活中分数的应用,如我们在学习时会用到分数,用分数来表示比赛得分,等等。
将孩子们的生活经验引进来,使他们自然地接受分数的概念。
•引出分数的定义,如分子、分母等概念。
2. 讲解1.分数的含义及表示方法。
•用生活实例向学生说明分数的实际含义。
•讲授分数的表示方法,如半、四分之一等。
•讲解分数的基本要素——分子、分母,介绍基本概念。
2.分数化为最简分数的方法。
•分数化最简,介绍规律和方法。
•然后通过练习让学生掌握。
3.分数的大小比较。
•分数的比较是分数的基本结论,是分数概念及分数应用的重要途径,应引起学生高度重视,也更加体现出数学的实用性。
3. 练习与巩固1.练习•给学生一些基本的练习,如分数的表示、最简分数等。
•让学生思考和测试分数之间大小关系。
2.巩固•回顾今天的教学要点,并与学生一起总结今天的教学内容。
4. 拓展•介绍更多的分数知识,扩大学生的视野。
•进一步加强学生对分数的巩固,包括通过游戏等方式对知识进行拓展。
五、教学效果评估1.课堂测试。
•通过测试考核学生的掌握情况。
•测试内容包括分数的含义、表示方法、化为最简分数和分数之间的大小关系。
2.课后作业。
•布置一些与上课知识相关的作业,以检验学生课后是否有巩固和回顾。
六、教学反思•教育是一项长期的工作,学生的学习也是一个多样化的过程,我们应该根据不同的教育和环境给予不同的扶持与启示,不断改进自己的方法与教学方式,使学生能够更好的学到知识。
北师大版 分数的再认识 五年级上 说课稿
分数的再认识(一)说课稿各位评委,各位老师,大家好!我将从说教材、说目标、说重难点、说教法学法、说教学过程、说教学评价及板书几个方面来进行说课:一、说教材《分数的再认识(一)》是北师大版五年级上册第五单元第一课的内容,从63页到64页。
本课为1课时,本课主要是在学生初步认识过分数的基础上进行的,本次的再认识学习,对于学生深入理解分数的意义,后续学习分数的运算和应用题有重要意义。
因此,本课在整个小学数学教材中至关重要。
二、说目标知识与技能目标:在具体的情境中,进一步认识分数。
过程与方法目标:通过说一说,画一画和游戏等情境,进一步体会“整数”与“部分”的关系。
情感、态度、价值观目标:体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同。
发展大家的数感,体会数学与生活的密切联系。
培养学生爱国意识和献爱心意识,促进积极向上的生活状态。
三、说重难点重点:理解整体“1”,体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不相同。
难点:结合具体情境,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。
四、说教法学法结合学情分析我将采取以下教法:1、组织学生通过说一说、涂一涂等活动,丰富学生的感性认识2、密切分数与生活的联系,培养学生的数学意识。
3、我将采取情境教学法、游戏法、多媒体教学与传统教学相结合的方法。
根据教师的主导地位,学生应采取知识迁移法,探究合作、创设情境等方法进行学习。
五、说教学过程一、复习旧知识,创设情境出示涂有阴影的不同的图形,让学生写出对应的分数。
(提问:什么情况下可以用分数表示?)总结(板书):把一个整体平均分成若干份,其中的一份或几份,可以用分数表示。
二、探究合作,学习新知(一)活动一:拿铅笔比赛(1)拿铅笔:首先,我们进行一场小小的比赛,(出示三盒铅笔)老师这里有3盒铅笔,我想请三个同学分别拿出每盒铅笔总枝数的1/2,比一比,看谁的动作最快!(2)设疑:三个人都是拿出每盒铅笔的1/2,为什么拿出的枝数却不一样多呢?并且第一名拿出的枝数最少,这是怎么回事呢?(是不是他们拿错了?)(是不是每盒铅笔的枝数不一样多?)(3)检验与整理:那你们三个分别说说自己铅笔盒里的总枝数21是多少枝?拿出它的1/2又是多少枝?(我铅笔盒里的总枝数是2枝,我拿出它的1/2是1枝。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
北师大版五年级上册数学《分数的再认
识》优秀说课稿
一、说教材
1、我的说课内容:北师大版小学数学第九册〈分数的再认识〉
(34~36页)
2、教学内容的地位、作用和意义
本课是学生在三年级下学期,学生已经结合情境和直观操作,初步理解了分数的意义,能认、读、写简单的同分母分数加减法,能初步运用分数表示一些事物,解决一些简单的实际问题的知识储备上进行深入和拓展,本节教材通过创设“拿铅笔”、“看书”等具体问题情境,使学生体会一个分数所对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同,丰富学生的认识,使学生进一步理解分数的意义。
教材编写有两个特点:一是突出分数的意义的教学,使学生充分认识“整体”与“部分”的关系,深化对分数本质的理解;二是创设了丰富的情境和活动,教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动,引导学生结合情境理解分数的意义,体会“整体”与“部分”的关系。
3、教学目标
1.在具体的情境中,进一步认识分数,发展学生的数
感,理解分数的意义。
2.结合具体的情境,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。
3、体验数学与生活的密切联系。
教学重点:
突出分数意义的建构体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不相同深化对分数本质的理解。
教学难点:
结合具体情境,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。
二、说教法
“数学课堂教学中除了要使学生学会,更要使学生会学。
”基于以上理念,让学生动手操作,体验过程,自主思考,总结规律,自我反思,质疑评价是本节课的主要学习方法,真正经历知识的发生、发展和形成过程,感悟数学学习的生命价值,体验学习的快乐。
四、说教学过程
(一)活动引入
课前每个学生准备不同数量的圆片,叫学生拿出你全部圆片的1/2。
你拿了几个?是怎么拿的?通过怎么拿圆片的活动,让学生在活动中复习要把圆片平均分,拿出其中的一份,是几个,并用语言描述自己的操作过程。
根据学生拿出
的个数不同,由学生揭出问题,进行本课的设疑,“为什么拿出的1/2有的相同,有的不同呢?”从而入新课。
(二)互动探究、学习新知
通过拿铅笔的活动,让学生体会整体与部分的关系,理解分数的相对性。
分两次拿铅笔,
首先叫全班学生拿出同样总数6支的1/2是几支?这个活动的目的有2个。
一是让学生在说的过程中知道是把整体6平均分成2份,一份是3支,6支是整体,3枝是部分,二是让学生感悟整体相同拿出的1/2的数出是相同的。
然后叫三个学生到讲台前拿铅笔。
从拿出的铅笔数结果,引导学生质疑:为什么三人拿出来的不一样多?经过讨论交流,然后台上同学拿出铅笔总数进行验证,原来是铅笔总数不同造成的。
然后引学生思考得出结论。
总数不同,同一分数表示的具体数量也不相同,接下来是利用对分数的新认识,判断两个小朋友谁看的页数多,笑笑一次能吃完一块蛋糕的1/4吗?
这部分其实是“总数相同,同一分数表示的具体数量也相同”总数不同,同一分数表示的具体数量也不相同”的知识点内容的教学,通过学生两次数操作发现,让学生在直观的基础上,形成逐渐抽象的认识,体验整体与部分的关系,理结合这个知识点,及时的练习,必要的巩固和强化,能有效反馈学生的掌握情况。