电大教学设计形成测评任务
国家开放大学《教学设计》形考任务一附参考答案
国家开放大学《教学设计》形考任务一附参考答案一、单选题1．根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳为三个层面。
他们是指（）。
A. 学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计B. 学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计C. 学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计D. 学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计2．学校教学系统中最基本的构成要素包括（）等四个方面。
A. 教师、学生、教材、教学媒体B. 教师、学生、教室、教学内容C. 教务部门、教学部门、学生、教材D. 校长、教师、教室、学生3．依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的（）特点。
A. 目的性、可控性、适应性B. 组织性、高效性、先进性C. 目的性、高效性、可控性D. 可控性、灵活性、适应性4．依据教材中的观点，下述选项中正确的是（）。
A. 学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对社会的发展功能和教学对个人的发展功能B. 学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对学生的发展功能和教学对学校的发展功能。
C. 学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对教育的发展功能和教学对个人的发展功能。
D. 学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对科学的发展功能和教学对学校的发展功能。
5．从教学信息的传播者（教师）和教学信息的接受者来看，至少有四个方面的因素会影响教学信息传播的效果。
分别是（）。
A. 传播技能、态度和情意、知识和认知水平、社会及文化背景B. 交互能力、态度和意境、知识和技能、文化和行为背景C. 传播能力、传播通道、编码和译码、情境脉络和传播内容D. 传播技能、年龄特征、认知水平、传播内容及文化背景6.第一代教学设计模式泛指（）之前的所有教学设计模式A 1990年B 1980年C 1950年D 2000年7.第二代教学设计模式泛指（）建立起来的教学设计模式。
A 1990年以后B 1990年以前C 2000年以后D 2000年以前8.第二代教学设计模式的代表是（）。
国开电大教学设计(重庆)形考任务三参考答案
题目1.教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探究问题的答案而获得知识的方法，这是（）教学方法。
a. 班级讨论
b. 讲授式
c. 基于现代信息技术
d. 问题探究式
【答案】：问题探究式
题目2.教学功能、（）与教育功能是教学过程的几个主要功能。
a. 实践功能
b. 育人功能
c. 教学设计功能
d. 发展功能
【答案】：发展功能
题目3.教学活动设计系统过程的一般模式中，（）是设计教学活动的依据。
a. 目标设计
b. 评价活动
c. 策略设计
d. 前期分析
【答案】：前期分析
题目4.（）是在一定理论和经验模式的指导下，为完成特定的学习任务，采取的教学活动、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体性考虑，主要是解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题，是教学设计重点研究的内容。
a. 教学评价
b. 前期分析
c. 教学策略设计
d. 目标设计。
电大工作站开放教育试点课程形成性考核实施办法
电大工作站开放教育试点课程形成性考核实施办法实施形成性考核是保证落实教学过程管理、提高教学质量、深化课程考核方式改革的重要措施，是模式探索的重要环节，为此根据中央电大、省、市电大的有关精神，特制订我校开放教育课程形成性考核实施办法：一、考核的目的形成性考核是指对学生学习过程的测评，对学生课程学习的阶段性考核，其目的是要加强对学习过程的指导和管理，及时反馈学习信息，指导教学，提高学生的综合素质和能力。
通过形成性考核，督促学生加强自主学习，了解学生的阶段性学习情况，有针对性地对学生进行个别化辅导和指导。
二、考核的内容课程形成性考核一般包括平时作业考核和专门设计的课程大作业考核，有实验、实习等实践教学环节的课程，还应包括对实践环节的考核，其中平时作业考核是课程形成性考核的主要方式。
具体课程选用何种形成性考核方式，应根据课程的性质和特点确定。
各门课程形成性考核的具体要求在课程教学大纲、教学实施方案和考核说明中有明确规定，应严格按要求执行。
平时作业考核是指规定部分平时作业为记分作业，根据学生完成记分作业的质量，评定形成性考核成绩。
一门课程的记分作业一般为3—5次。
专门设计的大作业考核是指按照课程教学需要而专门设计的综合性作业，根据学生完成作业质量，评定形成性考核成绩。
一门课程的大作业一般为2—3次，侧重于对学生应用、分析、综合、实践能力的测试。
实践环节考核是指根据学生完成课程规定的实验、实习的质量，评定形成性考核成绩。
有实践环节的课程，其实践环节考核一般为1—2次。
统设必修课程形成性考核内容由中央电大以《课程作业与评价》（作业册）的形式发布，选修课程形成性考核内容由省、市电大在本校网站“电大在线”教学平台上发布。
一门课程的记分平时作业、大作业和实践环节考核总计应不少于5次。
三、考核的实施课程形成性考核由各学校组织实施。
各试点单位的课程辅导教师负责根据教学进度指导学生按时完成作业，并及时进行批阅和讲评，写出对学生作业的批语，评定学生的形成性考核成绩。
国开电大教学设计(重庆)形考任务二参考答案
题目1.下列教学内容的属于教学内容道德主义取向的是（）。
a. 《希腊神话》
b. 《四书》
c. 《十万个为什么》
d. 《仪礼经传通解》
【答案】：《仪礼经传通解》
题目2.（），是指打破学科的界限和传统的知识体系，将各门学科的知识横向联系起来，以便让学生有机会更好地将各门学科的知识联系起来，从而更好的探索社会和个人最关心的问题。
a. 教学内容的纵向组织
b. 教学内容的横向组织
c. 教学内容的逻辑顺序
d. 教学内容的心理顺序
【答案】：教学内容的横向组织
题目3.在儿童认知发展的（），已经具有了明显的符号性和逻辑性，能够进行简单的逻辑推理，基本上克服了思维的自我中心主义。
a. 前运算阶段
b. 感知运动阶段
c. 形式运算阶段
d. 具体运算阶段
【答案】：具体运算阶段
题目4.1954年，美国学者赛伦（H.Thelen）首先提出了（）概念。
a. 学习需要分析
b. 学习者分析
c. 学习风格
d. 学习需要。
《教学设计》形成性考核作业参考答案
《教案设计》形成性考核作业参考答案页码标注格式说明：“Px”为第几页，“+x”为正数第几页，“-x”为倒数第几页第一章教案设计的一般原理一、概念解释1、教案：P2+10～P2+12；2、教案系统：P3+4～P3+8；3、教案设计：P5+6～P5+12。
4、传播理论:P8-6～P8-2。
二、简答题1、简述学校教案工作的任务：(三个任务)P4+5～P4—5；2、简述教案设计的意义及其要素：意义P5+13～P5+17。
要素（六点）P5-12～P6+5；3、简述学习理论对教案设计的影响：P11+8～P11+15；P11-8～P11-3；P12+6～P12+9；4、简述教案理论对教案设计的影响：P12-14～P12-12；5、简述教案设计的基本特征和一般任务：基本特征四点P13+2～P14-12；四个任务P14-10～P17+16；三、论述题1、结合教案实践试述教案设计的一般程序：P17-8～P18+9。
2、论述教案设计与教师传统备课活动的主要区别：提供“教师传统备课活动.doc”作参考。
3、试述教案设计对设计者的基本要求：P18+10～P19-12。
第二章教案设计模式一、概念解释1、教案设计模式：P22-8～P22-4；2、教案设计的过程模式：P23-3～P24+1；二、简答题1、教案设计模式的发展可划分为哪四个阶段？P25+15；P26+9；P26-14；P26-1～P27+7。
2、教案设计的“史密期-雷根模式”包括哪几个方面的内容？P30-10～P30-1。
3、巴纳赛的教案设计模式包括哪几个方面的内容？P31-2～P32-4。
4、加涅和布里格斯的教案设计模式包括哪几个阶段？P34+13～P34-1。
5、梅里尔的“部分呈现”教案设计模式包括哪几个方面的内容？P35+2～P35+11。
6、肯普的教案设计模式包括哪几个方面的内容？P27+18～P28+4。
三、论述题1、试述教案设计模式的功能。
P23+4～P23-4。
国家开放大学《教学设计》形考任务三附参考答案
国家开放大学《教学设计》形考任务三附参考答案一、单选题1. 我国教学论专家李秉德提出教学活动由（）。
A. 5个要素组成B. 7个要素组成C. 3个要素组成D. 4个要素组成2. 日本学者长谷川荣认为教学的基本因素有( )。
A. 3个B. 4个C. 7个D. 5个3. 教学过程的“三要素”说认为，组成教学过程的基本要素有三个，即( )。
A. 课程、人和教学环境B. 学生、教学目的和教师C. 教师、学生和教学内容D. 主体性要素、条件性要素和过程性要素4. 将教学方法系统划分为师生认识活动、师生交往活动、师生评鉴活动和师生实践活动4个分系统的是( )。
A. 班华教授B. 李秉德教授C. 巴班斯基D. 威斯顿和格兰顿5. 教师以叙述或描述的方式，向学生说明、解释、分析、论证科学的概念、原理、定理、公式的方法。
这是（）。
A. 讲读教学方法B. 讲解教学方法C. 讲演教学方法D. 谈话教学方法6.( )是对信息传递给学生的方式所做出的决策，对教学媒体的选择有较强的指导作用。
A. 微观策略B. 组织策略C. 传递策略D. 传递策略7. 为了把一个任务迁移到另一个任务，学生需要对技能迁移进行练习。
如果学生从来就没有练习技能迁移的机会，就不能期望他们能在测试环境中达到要求。
这是( )。
A. 设计学习活动的行为主义原则B. 设计学习活动的信息加工观点C. 设计学习活动的建构主义观点D. 设计学习活动的情境认知原则8. 在教学活动设计中，对于像“有一些问题并不只有一个答案；虽然问题只有一个正确答案，但包含有较难的概念，需要学生从不同的角度加以考察；或是当情感目标的社会性目标特别重要时”的情况，最好采用( )设计。
A. 课堂问答B. 讲演教学C. 小组讨论D. 演示教学9. ( )涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。
A. 管理策略B. 组织策略C. 传递策略D. 呈现策略10.通过观察他人在一定情境的行为，能够有效地促进学习活动的发生。
【四川电大】教学设计(7175)教学设计任务01_0001辅导答案
教学设计（7175）教学设计任务01_0001
四川电大形成性测评系统课程代码：5107175 参考资料
、判断题（共 6 道试题，共 30 分。
）
1. 每一个学习者在学习过程中都会表现出不同的学习倾向与策略，这种学习倾向与策略是与学习者的个性特征联系在一起。
A. 错误
B. 正确
参考答案：B
2. 单元教学设计是介于(学科)课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。
单元教学设计除了要保证教学任务的顺利实现之外，还起着协调年级教学进度等方面的作用。
A. 错误
B. 正确
参考答案：B
3. 教学设计有4个基本特征，分别是：指导性、整体性、灵活性、创造性。
A. 错误
B. 正确
参考答案：A
4. 教学设计的优越性：教学设计比较充分地注意到学习者的特点；教学设计有利于教学目标、教学过程、教学评价的一致性；教学设计有利于实现教学过程与教学效果的最优化；教学设计促进了教学传播系统的有效使用。
A. 错误
B. 正确
参考答案：B
5.
认知学派学习理论一般认为，学习是一种组织作用，是学习者对情境的认知、顿悟和理解，是学习者知觉的再构造或认知结构的变化。
A. 错误
B. 正确。
电大考试教学设计课程形考作业及答案
客观题共10题（满分40分）一、单项选择题（共10题，每题4分）第1题. 一位心理学家将儿童认知发展划分为4个阶段：感知运动阶段（0～2岁）；前运算阶段（2～7岁）；具体运算阶段（7～11岁）；形式运算阶段（11～15岁）。
这位学者是A.皮亚杰B.加涅C.梅里尔D.布鲁纳第2题. 依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的A.目的性、可控性、适应性B.组织性、高效性、先进性C.目的性、高效性、可控性D.可控性、灵活性、适应性第3题. 学校教学系统中最基本的构成要素包括A.教师、学生、教材、教学媒体B.教师、学生、教室、教学内容C.教务部门、教学部门、学生、教材D.校长、教师、教室、学生第4题. 依据教材中的观点，下述选项中正确的是A.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对社会的发展功能和教学对个人的发展功能。
B.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对学生的发展功能和教学对学校的发展功能。
C.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对教育的发展功能和教学对个人的发展功能。
D.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对科学的发展功能和教学对学校的发展功能。
第5题. 根据美国学者迈克尔·艾劳特（Michael Eliot）等人的研究，教学设计模式的发展状况可以大致划分为（）阶段。
A.14个B.9个C.4个D.6个第6题. 从对学习结果进行分类、呈现形式、呈现要素三个方面考察了教学材料设计过程的教学设计模式被称为A.迪克和凯瑞的教学设计模式B.加涅和布里格斯的教学设计模式C.梅里尔的“部分呈现理论”教学设计模式D.布里格斯的教学设计模式第7题. 20世纪80年代，安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上，总结出教学设计模式的（）步骤，这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。
A.14个B.9个C.6个D.4个第8题. 一位心理学家认为，在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下，没有必要推迟学习活动，对于那些学习动机不强的学习者来说，最好的办法就是通过有效的教学，使他们尝到学习的甜头，而这有可能产生学习的动机。
电大考试教学设计课程形考在线作业及答案2
客观题共10题（满分40分）一、单项选择题（共10题，每题4分）第1题. 我国教学论专家李秉德提出教学活动由A.7个要素组成B.5个要素组成C.3个要素组成D.4个要素组成第2题. 普遍性目标的有2个基本特点，分别是A.普遍性和模糊性B.原则性和直观性C.直观性和普遍性D.明确性和实用性第3题. 一般来说，普遍性目标取向适合于作为( )的教学目标来使用。
特别是作为终极性目标来使用。
而如果是上的教学目标，则不适合于采取这种取向。
A.低层次B.具体层次C.高层次D.中间层次第4题. 在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种A.理论B.工具C.方法论D.模式第5题. 将教学方法系统划分为师生认识活动、师生交往活动、师生评鉴活动和师生实践活动4个分系统的是A.李秉德教授B.班华教授C.巴班斯基D.威斯顿和格兰顿第6题. 讲和读在教学活动中是交叉进行的，同时可能还穿插着练习活动。
教学中既有教师的讲和读，也有学生的讲、读、练习活动，是讲、读、练结合的教学活动。
这是A.讲解教学方法B.讲读教学方法C.讲演教学方法D.谈话教学方法第7题. 教师以叙述或描述的方式，向学生说明、解释、分析、论证科学的概念、原理、定理、公式的方法。
这是A.讲读教学方法的B.讲演教学方法C.谈话教学方法D.讲解教学方法第8题. 在教学活动设计中，对于像“有一些问题并不只有一个答案；虽然问题只有一个正确答案，但包含有较难的概念，需要学生从不同的角度加以考察；或是当情感目标的社会性目标特别重要时”的情况，最好采用( )设计。
A.讲演教学B.课堂问答C.小组讨论D.演示教学第9题. 思维和学习只有在特定的环境中才有意义。
所有的思维、学习和认知都是处在特定的情境脉络中的；不存在非情境化的学习。
这是A.设计学习活动的行为主义原则B.设计学习活动的信息加工观点C.设计学习活动的建构主义观点D.设计学习活动的情境认知观点第10题. 教育者在思维、教学和对学生的评价上要做到精确和系统化。
国家开放大学电大《教学设计》教学考一体化网考形考作业试题及答案
最新国家开放大学电大《教学设计》教学考一体化网考形考作业试题及答案100%通过20XX年秋期电大把《教学设计》纳入到“教学考一体化”平台进行网考，针对这个平台，本人汇总了该科所有的题，形成一个完整的题库，内容包含了单选题、多选题、判断题，并且以后会不断更新，对考生的复习、作业和考试起着非常重要的作用，会给您节省大量的时间。
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一单选题1. 普遍性目标的有2个基本特点，分别是( )。
（5.00分）A. 直观性和普遍性B. 原则性和直观性C. 明确性和实用性D. 普遍性和模糊性2．按照心理学家斯腾伯格等人的观点，人的认知结构由元成分、操作成分和知识获得成分这3种成分组成。
其中元成分的作用是（）。
（5.00分）A. 制定计划、选择策略及监控具体的过程B. 信息的获得、提取和转换C. 执行具体的加工过程，包括编码、联系和反应D. 选取问题情境中有关的信息，忽略无关信息，并将新信息与记忆库中储存的知识相联系3.一般来说，普遍性目标取向适合于作为( )的教学目标来使用。
特别是作为终极性目标来使用。
而如果是上的教学目标，则不适合于采取这种取向。
（5.00分）A. 高层次B. 中间层次C. 具体层次D. 低层次4. 从4个选项中选出不属于学习需要分析的工作内容的选项，并填写在（）中。
（5.00分）A. 通过调查研究，分析教学中是否存在要解决的问题B. 分析所存在的问题的性质，以判断教学设计是不是解决这个问题的合适途径C. 分析传播技能、年龄特征、认知水平、传播内容及文化背景D. 分析现有的资源及制约条件，以论证解决该问题的可能性5.从对学习结果进行分类、呈现形式、呈现要素三个方面考察了教学材料设计过程的教学设计模式被称为（）（5.00分）A. 布里格斯的教学设计模式B. 梅里尔的“部分呈现理论”教学设计模式C. 加涅和布里格斯的教学设计模式D. 迪克和凯瑞的教学设计模式1. ( )指教育评价的第三个时期。
国开电大教学设计(重庆)形考任务一参考答案
题目1.教学活动的信息要素是（）。
a. 学生
b. 辅导员
c. 课程
d. 教师
【答案】：课程
题目2.教学设计模式的发展经历了四个阶段，在第一阶段因为行为主义心理学占主导地位，因此在这一阶段的教学设计的特点是：（）。
a. 具体化和可操作性强
b. 强调学习者对问题的自主探究
c. 强调学习者的中心地位
d. 用美学效果来吸引学习兴趣
【答案】：具体化和可操作性强
题目3.（）是介于课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计，除了要保证教学任务的顺利实现之外，还起着协调年纪教学进度等方面的作用，此种设计一般为同年级同一课程的任何教师共同参与完成。
a. 学科教学设计
b. 单元教学设计
c. 专业规划设计
d. 小节单元设计
【答案】：单元教学设计
题目4.一个典型的以“教”为中心，以行为主义学习理论为基础的教学设计模式是（）。
a. 史密斯——雷根教学模式
b. 凯瑞模式
c. 巴纳赛模式
d. 肯普模式。
最新电大教学设计形考作业参考答案参考知识点复习考点归纳总结
加涅和布里格斯的教学设计模式包括哪几个阶段？P34+13～P34-1。
5、梅里尔的“部分呈现”教学设计模式包括哪几个方面的内容？P35+2～P35+11。
6、肯普的教学设计模式包括哪几个方面的内容？P27+18～P28+4。
三、论述题
3、五个关系P53-2～P54+2；
4、四条P54+7～P54+20；
5、P56+6～P56+8；
6、P57+6～P57+8。
三、论述题
1、试述激发学习动机的技术。
答：从四个方面入手P48+2～P49-1。
2、试述研究性学习的教学设计要求。
答：四个方面P54-2～P55-5。
第四章教学设计模式
一、概念解释
简述班级教学组织形式的主要优点与不足。P133+10～P133-3。
三、论述题
结合具体教学内容，试述中小学常规教学过程设计的基本环节。
六个基本环节P111-10～P114+5。
2、结合教学实践谈谈你对教学最优化思想的理解：P114+6～P115-8。
3、结合自己的教学实践阐述教师选择教学方法的主要依据：P125+10～P126-3；
试述教学设计对设计者的基本要求：P18+10～P19-12
第二章教学设计模式
一、概念解释
1、教学设计模式：P22-8～P22-4；
2、教学设计的过程模式：P23-3～P24+1；
简答题
1、教学设计模式的发展可划分为哪四个阶段？P25+15；P26+9；P26-14；P26-1～P27+7。
国开电大教学设计(重庆)形考任务四参考答案
题目1.以下不属于我们选择教学媒体的依据的是( )。
a. 教学目标
b. 教学活动内容
c. 教学对象
d. 教师能力
【答案】：教师能力
题目2.在计算机辅助教学的设计模式中，( )模式利用学生的竞争获胜心理，激发并不断地强化他们学习知识和技能的热情。
a. 问题解决型
b. 训练与实习型
c. 游戏型
d. 模拟型
【答案】：游戏型
题目3.在网络教学的设计模式中，（）教学的基本出发点是认为学习者通过解决实际问题来学习要比教师单纯教授知识更有效。
a. 个别辅导式
b. 探索式
c. 讲授式
d. 讨论式
【答案】：探索式
题目4.在形成性评价中，( )方法适宜于收集情感目标的学习成绩资料。
a. 客观测验
b. 论文测验
c. 问卷调查
d. 面谈调查
【答案】：面谈调查。
广播电视大学全国统一考核课程形成性考核实施办法作者中央电大
5．学习记录：指要求学生通过阅读文字教材、运用光盘、上网等手段进行学习，记录学习时间、学习内容、学习方式、掌握知识程度，对难点、重点以及疑难问题的理解等,这是考核学生自主学习的一种主要形式，如“纸质记录袋”、“电子文件夹”等.指导教师根据学习记录，了解学生的学习情况,给予学习指导,评价学生的进步并进行成绩的评定。
阶段性学习测验、教学实践活动侧重于考核学生对学习内容的掌握情况，可称为学习内容考核；专题讨论、小组学习、学习记录的侧重于考核学生的学习态度、学习过程、学习方法、学习效果等,可称为学习过程考核.二、基本方法根据形成性考核任务的要求，可以选择不同的考核方法。
考核手段可以采取纸笔考核、计算机（单机)或网络考核等，考核方式可以采用开放式、半开放式考核或者封闭式。
开放式考核指学生不受时间（或者时间是一个较长的时间段，只有截至日期)和地点的限制，按照考核要求，自主完成考核内容；半开放式考核指学生受时间（或者时间是一个较短的时间段,有起至时间要求）和地点的限制、可参阅资料，集中完成考核内容。
封闭式指学生不得携带任何资料,要在规定的地点和规定的时间内完成考核任务,与闭卷考试相同。
三、设计原则和要求（—）设计原则1．启发性原则。
在内容设计上应从复述性考核向创造性考核方向转变，在题型设计上应该以客观性题型为主向以主观性题型转变，努力为学生创设发挥能动作用的活动舞台，启发、引导学生主动思考、大胆创新。
2．综合性原则。
以课程综合为主，通过课程内各知识点之间的综合，培养学生灵活运用知识的能力和分析、解决实际问题的能力。
以跨课程综合为辅，通过多学科知识点之间的综合来培养学生灵活运用多学科知识、协同运用多方面技能的能力。
3．实践性原则.实现由陈述性知识测试为主向以程序性知识和策略性知识测试为主的转变，由抽象化、模型化、理想化设计向具体化、综合化、现实化设计的转变，以现实生活中的有关理论问题和实际问题来设计任务，训练和考察学生的实践能力与创新能力.4．多样性原则.考核任务的设计要多样化，提出问题的角度要多样化，可以运用综合法、概括法、逆向法等多种方法，考核形式要多样化。
电大《教学设计》形成性考核1-3
题目1 下列哪些方面的理论体系对现代教学设计的形成产生了比较严重的影响。
A. 教学理论 B. 一般系统理论 C. 学习理论 D. 传播理论反馈你的回答正确正确答案是：一般系统理论, 传播理论, 学习理论, 教学理论题目2 迪克和凯瑞构建的教学设计模式的最大特点是最接近教师们的教学实际，主要研究如何“教”的问题。
选择一项：对错反馈正确的答案是“对”。
题目3 教学设计的基本特征有：指导性、整体性、和创造性。
答案：反馈正确答案是：操作性题目 4 加涅和布里格斯的教学设计模式是建立在系统理论基础之上的。
选择一项：对错反馈正确的答案是“错”。
题目5 为了实现教学目标所组成的一个教学活动的运行系统叫做。
答案：反馈正确答案是：教学系统题目6 在教学设计的理论基础中，教学理论是教学设计最直接的理论来源。
选择一项：对错反馈正确的答案是“对”。
题目7 教学设计过程模型的设计者是。
答案：反馈正确答案是：巴纳赛题目8 教学设计是教学活动能够得以顺利实施的基本保证。
选择一项：对错反馈正确的答案是“对”。
题目9 史密斯-雷根教学设计模式的基本内容包括 A. 有教学组织策略、教学内容传递策略和教学资源管理策略三类。
B. 体现了行为主义和认知主义的结合。
C. 将教学活动氛围教学分析、策略设计和教学评价三个环节。
D. 将教学分析明确分为教学环境分析、学习者特征分析和学习任务分析三个方面。
反馈你的回答不正确正确答案是：将教学活动氛围教学分析、策略设计和教学评价三个环节。
, 将教学分析明确分为教学环境分析、学习者特征分析和学习任务分析三个方面。
, 有教学组织策略、教学内容传递策略和教学资源管理策略三类。
, 体现了行为主义和认知主义的结合。
题目10 教学设计，也称教学系统设计，是一种教师为达成一定的所使用的“研究教学系统、教学过程，制定教学计划的系统方法。
”答案：反馈正确答案是：教学目标题目11 从学习理论的发展史来看，行为主义学习理论和认知学习理论对教学设计的过程和决策产生了深远影响。
2023年春电大小学科学教学研究形成性考核
2023年春电大小学科学教学研究形成性考核根据2023年春季电大学科学教学研究形成性考核的要求和目标，以下是对该考核的概述：考核目标- 评估学生对电大小学科学教学内容的掌握程度；- 检查学生对科学教学实践和应用的理解能力；- 鼓励学生主动参与科学教学研究和创新活动；- 促进学生批判性思维和科学素养的培养。
考核内容1. 知识理解和应用- 针对电大小学科学教学内容，要求学生扎实掌握基础知识，理解相关概念，并能够应用于实际情境中。
2. 实验设计和数据分析- 学生需要设计并实施与电大小学科学教学相关的实验，并能够合理分析实验数据，得出结论。
3. 科学探究和创新项目- 鼓励学生展开科学探究和创新项目，提出问题、设计实验、分析数据，并能够就其结果进行总结和评价。
4. 科学教学论文撰写- 要求学生针对电大小学科学教学领域的某一课题进行深入研究，并撰写科学教学论文，表达自己独立的见解和研究成果。
考核形式1. 书面试卷-包括选择题、填空题和简答题，考察学生对知识点的记忆和理解。
2. 实验报告- 要求学生参与实验并撰写实验报告，包括实验目的、方法、数据结果和分析，以及结论。
3. 项目展示和口头答辩- 学生需要准备项目展示和口头答辩，介绍自己的科学探究项目并回答相关问题。
考核评估标准- 准确性：学生对知识点的掌握准确程度；- 创造性：学生在实验设计和科学探究项目的表现中的创造性思维；- 深度和广度：学生对科学教学领域的深入理解和广泛知识储备；- 语言表达：学生在科学教学论文和口头答辩中的语言表达和逻辑清晰度。
以上就是2023年春电大小学科学教学研究形成性考核的基本内容和要求，请各位学生做好充分准备，用于展现自己的学术水平和研究能力。
祝愿大家取得优异的成绩！。
电大教学设计形成测评任务
从历史上和当前的教育实践来看，比较典型的教学内容选择取向主要有以下几种：道德主义取向、百科全书取向、文化复演取向、形式训练取向、唯科学取向、经验取向和社会取向。
?A. 错误?B. 正确2.??每一个学习者在学习过程中都会表现出不同的学习倾向与策略，这种学习倾向与策略是与学习者的个性特征联系在一起。
?A. 错误?B. 正确3.??外部参照分析法，是将学习者的学习现状与教育机构之外即外界社会的要求相比较．找出两者之间的差距．从而确定学习需要的一种分析方法。
?A. 错误?B. 正确4.??心理学家皮业杰认为，儿童认知能力的发展并不是由于认知结构本身的变化所引起的，而是通过原有认知结构的功能的不断激活、工作有效性的不断提高以及认知结构间各元素相互作用的熟练程度的提高而逐渐实现的。
?A. 错误?B. 正确5.??辛普森的运动技能目标分类体系中，动作技能的目标分为六个层次：知觉；定势；指导下的反应；机制；复杂的外显反应；创作。
?A. 错误?B. 正确6.??认知发展是指学习者一般认知能力和认知功能的形成及其方式随年龄和经验增长而发生变化的过程，它涉及人在知觉、记忆、思维、语言、智力等功能的发展变化。
?A. 错误?B. 正确二、单项选择题（共?7?道试题，共?35?分。
）1.??一般来说，普遍性目标取向适合于作为(??)的教学目标来使用。
特别是作为终极性目标来使用。
?A.?中间层次?B.?高层次?C.?低层次?D.?具体层次2.??在当代心理学家凯斯提出的与儿童认知加工有效性相关的变化机制中，将个体的心里区域分成储存空间和操作空间。
前者是指( ??? ??)。
?A.?在进行具体的认知操作所需要的空间范围以及所投入的心理容量?B.?用来储存信息的空间范围和所储存的信息的容量?C.?构成整个的心理加工空间?D.?用来储存信息的空间范围和进行具体的认知操作时所需要的空间范围3.??就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是(??? )。
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教学设计任务02_0001试卷总分：100 测试时间：01.从历史上和当前的教育实践来看，比较典型的教学内容选择取向主要有以下几种：道德主义取向、百科全书取向、文化复演取向、形式训练取向、唯科学取向、经验取向和社会取向。
A. 错误B. 正确2. 每一个学习者在学习过程中都会表现出不同的学习倾向与策略，这种学习倾向与策略是与学习者的个性特征联系在一起。
A. 错误B. 正确3. 外部参照分析法，是将学习者的学习现状与教育机构之外即外界社会的要求相比较．找出两者之间的差距．从而确定学习需要的一种分析方法。
A. 错误B. 正确4. 心理学家皮业杰认为，儿童认知能力的发展并不是由于认知结构本身的变化所引起的，而是通过原有认知结构的功能的不断激活、工作有效性的不断提高以及认知结构间各元素相互作用的熟练程度的提高而逐渐实现的。
A. 错误B. 正确5. 辛普森的运动技能目标分类体系中，动作技能的目标分为六个层次：知觉；定势；指导下的反应；机制；复杂的外显反应；创作。
A. 错误B. 正确6. 认知发展是指学习者一般认知能力和认知功能的形成及其方式随年龄和经验增长而发生变化的过程，它涉及人在知觉、记忆、思维、语言、智力等功能的发展变化。
A. 错误B. 正确1. 一般来说，普遍性目标取向适合于作为( )的教学目标来使用。
特别是作为终极性目标来使用。
A. 中间层次B. 高层次C. 低层次D. 具体层次2. 在当代心理学家凯斯提出的与儿童认知加工有效性相关的变化机制中，将个体的心里区域分成储存空间和操作空间。
前者是指( )。
A. 在进行具体的认知操作所需要的空间范围以及所投入的心理容量B. 用来储存信息的空间范围和所储存的信息的容量C. 构成整个的心理加工空间D. 用来储存信息的空间范围和进行具体的认知操作时所需要的空间范围3. 就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是( )。
A. 计划、收集资料数据、分析认知水平、整理和分析B. 确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术C. 收集资料前的准备工作，组织有关人员，使用计划好的工具、技术与方法D. 计划、收集数据、整理和分析数据、撰写分析报告4. 在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，教学目标被分为( )领域。
A. 认知领域、情感领域、动作技能领域和行为领域4个B. 认知领域、情感领域和动作技能领域3个C. 认知领域、情感领域和行为领域这3个D. 认知领域、情感领域、行为领域和原认知领域4个5. 20世纪70年代中期以来，认知心理学家们开展了大量的关于儿童元认知的元认知知识、元认知体验、元认知监控这3种元认知成分的特征培养的研究，发现( )，并认为这是导致年幼儿童不能很好地完成认知任务的重要原因。
A. 年幼儿童在元认知的元认知知识上都明显不如年长儿童B. 幼儿童在元认知的元认知体验上都明显不如年长儿童C. 年幼儿童在元认知的元认知监控上都明显不如年长儿童D. 年幼儿童在元认知的这3种成分上都明显不如年长儿童6. 在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，行为领域包括( )5个层次的目标。
A. 获取、同化、方法、施行、达成B. 获取、同化、理论、施行、模式C. 获取、同化、适应、施行、达成D. 获取、同化、方法、模式、综合7. 按照美国学者艾斯纳的观点，表现性目标是( )。
A. 事先规定的结果，即预先规定学生在完成活动后必须获得某种行为B. 要求学生做出统一的、一致的行为反应C. 开放性，它只是为学生提供活动的领域、活动的主题D. 非开放性的，为学生提供固定的活动领域和主题模式1. 学习者的分析包括方方面面的工作，其中主要的有学2.件。
3.4.5.6. ，其最重要的工作包括教学内容的选择和教学内容的7.教学设计任务01_0001试卷总分：100 测试时间：01. 每一个学习者在学习过程中都会表现出不同的学习倾向与策略，这种学习倾向与策略是与学习者的个性特征联系在一起。
A. 错误B. 正确2. 单元教学设计是介于(学科)课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。
单元教学设计除了要保证教学任务的顺利实现之外，还起着协调年级教学进度等方面的作用。
A. 错误B. 正确3. 教学设计有4个基本特征，分别是：指导性、整体性、灵活性、创造性。
A. 错误B. 正确4. 教学设计的优越性：教学设计比较充分地注意到学习者的特点；教学设计有利于教学目标、教学过程、教学评价的一致性；教学设计有利于实现教学过程与教学效果的最优化；教学设计促进了教学传播系统的有效使用。
A. 错误B. 正确5.认知学派学习理论一般认为，学习是一种组织作用，是学习者对情境的认知、顿悟和理解，是学习者知觉的再构造或认知结构的变化。
A. 错误B. 正确6.学校教育意义上的“教学”可以理解为：教学就是以课程内容为中介，学生在教师的指导下共同开展的学习活动。
A. 错误B. 正确1. 肯普教学设计模式强调四个基本要素，分别为( )。
A. 媒体选择、教学目标、可控性和学习者分析B. 教材组织、学习者特征、教学活动和教学评价C. 教学目标、学习者特征、教学资源和教学评价D. 学习者特征、灵活性、适应性和教学目标2. 20世纪80年代，安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上，总结出教学设计模式的( )步骤，这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。
A. 10个B. 14个C. 6个D. 9个3.依据教材中的观点，学校教学系统的宏观功能主要表现在：（）A. 教学对社会的发展功能和教学对个人的发展功能。
B. 教学对学生的发展功能和教学对学校的发展功能。
C. 教学对教育的发展功能和教学对个人的发展功能。
D. 教学对科学的发展功能和教学对学校的发展功能。
4. 依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的( )特点。
A. 组织性、高效性、先进性B. 可控性、灵活性、适应性C. 目的性、高效性、可控性D. 目的性、可控性、适应性5. 根据美国学者迈克尔·艾劳特等人的研究，教学设计模式的发展状况可以大致划分为( )阶段。
A. 4个B. 9个C. 14个D. 6个6. 学校教学系统中最基本的构成要素包括( )等四个方面。
A. 校长、教师、教室、学生B. 教师、学生、教室、教学内容C. 教务部门、教学部门、学生、教材D. 教师、学生、教材、教学媒体7. 根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳为三个层面。
他们是指( )。
A. 学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计B. 学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计C. 学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计D. 学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计1.2.3. 加涅和布里格斯指出，在上述九大教学事件中，具体的教学设计主要集中在呈现刺激材料、提供学习指导和引4. 年之前的所有教学设计模式，其主要标志是：在学习理论基础方面，是行为主义5.6.7. 在莱特和皮亚特的文本组织模式中，使用两种技术，一是将信息中的中心观念提取出来的技术；的技术。
教学设计任务03_0001试卷总分：100 测试时间：01. 对于教学过程，按其本质特征可以概括为三句话：教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程；教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一；教学过程是教养与教育的统一。
A. 错误B. 正确2. 通过观察他人在一定情境的行为，能够有效地促进学习活动的发生。
这是情境认知理论的观点。
A. 错误B. 正确3. 最好将认知理解为个体层次和社会层次之间的动态互动。
如果只关注一个层次，并假设其它的都是常态或可以预期的，至少是部分地误解了情境。
这是设计学习活动的信息加工观点。
A. 错误B. 正确4. 对于教学过程，按其本质特征可以概括为三句话：教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程；教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一；教学过程是教养与教育的统一。
A. 错误B. 正确5. 呈现策略涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。
A. 错误B. 正确6. 讲授式教学方法是教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。
A. 错误B. 正确1. 好的教学在学习目标和教学策略、学生评价策略之间保持一致。
这些因素不一致会导致不充分和不恰当的教学。
这是( )。
A. 设计学习活动的建构主义观点B. 设汁学习活动的信息加工观点C. 设计学习活动的行为主义原则D. 设计学习活动的情境认知观点2. 任何行为都是由特定环境（或情境）决定的，都是在“刺激一反应”的条件反射中形成的。
这是( )的观点。
A. 情境认知理论B. 社会学习理论C. 建构主义理论D. 行为主义学习理论3. 将教学方法系统划分为师生认识活动、师生交往活动、师生评鉴活动和师生实践活动4个分系统的是( )。
A. 李秉德B. 班华C. 巴班斯基D. 威斯顿和格兰顿4. ( )是对需要得到帮助的学生与学习活动互动的方式做出决策，它涉及动机激发技术、个别化教学的形态、教学日程安排及资源配置等方面。
A. 宏观策略B. 管理策略C. 传递策略D. 组织策略5. 教学过程的“三要素”说认为，组成教学过程的基本要素有三个，即( )。
A. 学生、教学目的和教师B. 教师、学生和教学内容C. 课程、人和教学环境D. 主体性要素、条件性要素和过程性要素6. ( )认为，知识是分布式存在的，即知识普遍存在于学习者、日常生活工具、媒体、教材与文化脉络中。
或者说，知识的意义分散在人们所处的情境中，是人与情境交互作用的产物，因而，是无法从情境中单独隔离出来的。
A. 行为主义理论B. 建构主义理论C. 信息加工理论D. 情境认知理7. 在教学活动设计中，对于像“有一些问题并不只有一个答案；虽然问题只有一个正确答案，但包含有较难的概念，需要学生从不同的角度加以考察；或是当情感目标的社会性目标特别重要时？的情况，最好采用( )设计。
A. 演示教学B. 小组讨论C. 课堂问答D. 讲演教学1.2. 整体性的观点来研究和设计教学过程，目的是有效地提高教学效率和教学质量。
3.4.5.6.7.化学习。
教学设计任务04_0001试卷总分：100 测试时间：01. 按照评价功能的不同对教学评价作划分，可分为相对评价、绝对评价和自身评价。
A. 错误B. 正确2. 计算机辅助教学设计的主要模式有：操练与练习型、指导型、游戏型、问题求解型。
A. 错误B. 正确3. 测试题目通常有三种不同形式，分别是：回忆性题目；识别性题目和结构化回答题目。
A. 错误B. 正确4. 教师不属于媒体，但有局限性，需要借助、组织、使用其他类型的媒体才能完成教育教学工作。