人教版七年级下17课安塞腰鼓学案

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七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案5篇

七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案5篇

七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案5篇Lesson 17 Ansai waist drum lesson 2 teaching plan七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案5篇前言:语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用,本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1:七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案2、篇章2:安塞腰鼓模板通用版3、篇章3:安塞腰鼓模板标准版4、篇章4:安塞腰鼓范文规范版5、篇章5:安塞腰鼓模板标准版篇章1:七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》教案教学目标1、朗读课文,感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

2、品味语言,体会运用修辞手法,短句和富有张力的词语所构成的场面描写。

4、借鉴本文的写作方法和技巧,完成简单有一定内涵的场面描写。

导入新课(用时5分钟)一曲激昂高亢的《黄土高坡》,把我们的思绪引向了广袤的黄土高原,这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南,这里没有小桥流水人家,没有吴侬软语的咿咿呀呀;这里只有奔腾的黄河、酱色的土地,只有火红的高粱,和那朴实彪悍的西北汉子。

在这块贫瘠的土地上,他们用特有的感情蹦出了一种舞蹈——安塞腰鼓。

放视频短片,了解安塞腰鼓的历史和特点。

请同学们用词语概括一下。

今天,我们一起随着刘成章的生花妙笔,踏上黄土高原,去安塞古镇,聆听那从2000多年前的战场传来的战鼓声,去欣赏生命的搏击——安塞腰鼓。

朗读抒情(用时10分钟)? 小组自由朗读,注意节奏、重音和情感。

七年级语文下册《第17课 安塞腰鼓》学案

七年级语文下册《第17课 安塞腰鼓》学案

安塞腰鼓【学习目标】一、感受安塞腰鼓的雄浑气势。

二、通过朗诵课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美.3、明白得排比修辞手法在文章中的作用。

【学习重点】感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量【学习难点】体味排比句的作用、气势与激情【自习】1.自读文章,解决生字、词。

给加线字注音。

瞳仁()亢奋()羁绊()山崖()冗杂()烧灼()磅礴()淋漓()戛然()闭塞()束缚()2.填空后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,()地搏击着,()地搏击着。

它()着你,()着你,()着你。

它使你从来没有如此()地感受到生命的存在、活跃和强盛。

它使你()于那农人穿着包裹着的躯体,那()着红豆角角老南瓜的躯体,竟然能够()出那么奇伟磅礴的能量!3.画出文中能高度归纳安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话.4.文中大量地利用了哪一种修辞手法来表现安塞腰鼓的气势?试探一下其何作用?5. 学生组内自主朗诵,体验作品的情感、语调,然后推荐代表,竞赛朗诵。

【自疑】【自探】活动一:感知内容。

一、自由朗诵课文,试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评判。

可填词、短语、句子,最好是文中的内容。

(尽可能多找)二、文章按“鼓响前————”可分成3大部份。

第二部份为文章的主体部份,别离从4个角度来展现腰鼓舞的艺术魅力,且这4个角度的分水岭都是一句话:。

【自结】第二课时【自习】寻觅自己感觉最出色的语句片断品读赏析,要求用“好,好在”这一句式进行赏析评点。

(可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行)【自疑】(1)多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得如此的腰鼓。

(什么缘故“多水的江南”打不得如此的腰鼓?) (2)当它戛但是止的时候,世界出奇地寂静,以致令人感到对她十分陌生了。

简直像来到另一个星球。

耳畔是一声渺远的鸡啼。

(什么缘故听到如此的“鸡啼”?)【自结】【自测】(一)看!——一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的眼前。

《安塞腰鼓》 教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇

《安塞腰鼓》 教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇

《安塞腰鼓》教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇《安塞腰鼓》教案教学设计(人教版七年级下册)1《安塞腰鼓》教案教学设计(人教版七年级下册)一、教学目标1.了解传统戏曲《安塞腰鼓》的历史渊源和文化内涵,认识与欣赏丰富多彩的中国传统文化艺术。

2.提高学生的音乐素养,能够较好地理解和感受乐曲的韵律、旋律、节奏等方面的表现手法,培养学生的音乐欣赏能力和审美能力。

3.积极参与音乐活动,培养学生的集体合作精神,提高团队合作能力。

二、教学过程1.了解乐曲音乐教师通过讲解,介绍《安塞腰鼓》的来源、传说和演出形式,加深学生对这一中国传统文化艺术的理解和认识。

2.学习音乐表现手法音乐教师在讲解的同时,引导学生通过“声、韵、气、律”四个方面,观察、感受《安塞腰鼓》的表现手法。

3.学习旋律通过音乐教师的示范,结合学生的合唱演唱,学习乐曲的基本旋律和歌词,体验对乐曲的直观感受和调动情感的作用。

4.学习节奏通过音乐教师的示范,结合学生的鼓擂演奏,学习乐曲的基本节奏和鼓点,感受诗情画意中的韵律美。

5.合唱演唱通过音乐教师的带领,学生反复练习,加深印象,依据班级分组进行合唱演唱。

6.鼓擂演奏小组配合进行鼓擂演奏排练,由乐曲教师进行指导,提高音乐素养和集体合作精神。

7.演出将学生所学乐曲与鼓擂演奏合并,并结合中国传统文化艺术的背景知识推动演出,展示学生的音乐魅力。

三、教学方法1.讲授教学法:通过老师的介绍,简单介绍乐曲的来源、历史和文化成分等知识,加深学生对《安塞腰鼓》的积极认识,丰富学生的音乐文化知识。

2.演示教学法:学生不仅需要理解和感受乐曲的韵律、节奏和旋律等方面的表现手法,也需要具备一定的表现能力。

通过老师的演示,让学生能够看到以及听到音乐的表现特点,更好的理解和掌握乐曲的要素。

3.合作教学法:通过学生之间的互动合作,让学生感受到合作、交流、协作对于音乐演出的必要性,更好的提高乐曲的表现力。

四、教学评价1.学生的兴趣和积极性:通过教学课程的设计和体现的丰富音乐文化,让学生感受到音乐的价值和快乐,增强学生的兴趣和意愿。

安塞腰鼓教案(精选12篇)

安塞腰鼓教案(精选12篇)

安塞腰鼓教案(精选12篇)安塞腰鼓教案(精选12篇) 安塞腰鼓教案(一):教学目标:1、感受安塞腰鼓的磅礴气势,品味西北特有的艺术奇葩。

2、学习文章形、神结合的语言。

3、感受生命的律动、蓬勃想像力。

教学重点:1、利用多媒体教学,感受安塞腰鼓的磅礴气势。

2、自主学习,师生互动,培养学生学习语文的兴趣和本事。

教学难点:理解排比和反复的修辞手法及运用。

教学过程:一、创设情境,导入新课。

1、播放安塞腰鼓视频,学生欣赏。

2、学生谈观感。

教师从以下方面适当引导:①安塞腰鼓,它产生于距延安四十公里处的安塞县。

它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体,不可分离。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的,没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和-谐。

人的表演和乐器的"表演完整地糅合在一齐,二者相辅相成,相得益彰。

所以成功的表演是人借鼓势,鼓借人威,酣畅淋漓,精、气、神无阻无碍一脉贯通。

今日我们来学习刘成章的《安塞腰鼓》。

二、朗读课文,整体感知。

1、给合注释,掌握下列词语的音和义。

亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止2、听课文的录音;请学生自我大声朗读课文,体会全文语速、语调的变化。

明确:14自然段语速较慢,语调沉稳有力,表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。

527自然段:语速较快,语调高昂激越,表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。

2830自然段:语速舒缓,语调轻柔,表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。

3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。

明确:好一个安塞腰鼓!间隔反复四次。

4、朗读全文。

能够模仿合唱的形式。

14自然段和2830自然段由女生读。

527自然段主体部分教师朗读。

其中,抒发赞美之情,音调最高亢的13、17、22、24自然段,由男生读。

5、分清结构层次:全文能够分成三个部分。

从群茂腾腾的后生到似乎从来不曾响过是表演前;第二部分从可是到声,成了茫茫一片是表演中;第三部分从戛然而止的时候到耳畔是一片渺远的鸡啼,是表演后。

人教版七年级语文下册17 安塞腰鼓优秀学案

人教版七年级语文下册17 安塞腰鼓优秀学案

《安塞腰鼓》学案※※学习目标※※※1、围绕“读”来进行的,让学生结合多媒体课件中的图片和课文录音,通过“读”来体会安塞腰鼓的激昂的气势,雄壮的场面,感受课文所表现出来的美。

2、理解文中短句的运用及排比、反复的作用。

3、理解文章对高原生命的热烈赞美,感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵,培养学生健康的审美情趣。

※※※导学探究※※※一、导入新课古老的黄土高原,沟壑纵横,风沙满天。

在许多人的心目中,它是一片贫瘠落后的土地,然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。

(多媒体播放安塞腰鼓视频)看了以上这段视频录像,你们有什么感受?(待学生回答后)今天我们就一起走进黄土高原,走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。

二、自读课文。

1、注意下列字词注音。

晦暗(huì)困倦(juàn)瞳仁(tóng)捶(chuí)戛然(jiá)烧灼(zhuó)亢奋(kàng)羁绊(jī)恬静(tián )冗杂(rǒng)束缚(fù)淋漓(línlí)骤雨(zhòu)磅礴(pángbó)2、掌握下列生词。

羁绊:缠住了不能脱身。

惊心动魄:使人神魂震惊。

原指文辞优美,意境深远,使人感受极深,震动极大。

后常形容使人十分惊骇紧张到极点。

叹为观止:指赞美所见到的事物好到了极点。

戛然而止:形容声音突然停止或终止。

三、合作探究1、下面我们就共同进入朗读品味阶段。

朗读哪些段落使你有痛快淋漓,拍手称快的感受?怎样朗读才能传达出这种感受?(学生在教师组织下有感情的将自己喜爱的段落朗读一遍,交流自己的感受;并相互打分,点评。

)2、分组朗读,进行分组寻找美点比赛。

用“美,你看(听) ”的句式叙述出来。

(引导学生依据“好一个安塞腰鼓”一句间隔反复出现4次的特点,梳理出文章描绘的四个方面。

)3、师引导:从大家的朗读中,我们似乎听到了激荡的鼓声,感受到了那烈火般的舞蹈,文章为什么会这么有气势?你能否从文章的语言材料中找一点依据?4、将自己喜欢的段落大声地朗读出来,再一次体会安塞腰鼓的壮美,然后谈谈你对课文内涵的理解。

《安塞腰鼓》的教案4篇

《安塞腰鼓》的教案4篇

《安塞腰鼓》的教案4篇《安塞腰鼓》的教案篇1[教学设计]创意说明:以朗读教学带动同学从不同层面去理解、观赏课文是本设计的特点。

本文因其独特的句式特点而极具音乐美,同时还有丰富的画面美,以及充塞于全文的力气美。

通过不同层次的朗读指导,让同学感受文章之美,把握基本的朗读方法。

教学步骤:一、齐读、正音。

〔读音准〕1、首先不作任何提示,让同学齐读全文〔课前有常规的预习〕。

2、订正同学误读的字音〔主要有同学完成〕,并强调一些新词汇的读音。

瞳仁舒适晦暗羁绊蓦然冗杂戛然磅礴亢奋二、读出音乐美1、同学自我评议:刚刚齐读课文时所存在的问题。

让同学自由地说,老师先不作评议。

2、播放课文的配乐朗诵带。

要求同学带着刚刚评议的问题去听,并依据录音在文中作一些标记,如节奏、重音等。

3、对比评议:将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较,发觉他人特长。

朗读指导:朗读最基本的要求是读准字音,接下来就是要读准节奏。

要读准节奏,必需留意词与词、句与句、段与段之间的停顿,还要分析课文的句式特点。

句式特点存在着明显的文体差异,如散文、古体诗、词、赋、现代诗等皆有着明显的节奏特点。

同时,在同一种文体中,不同的文章其节奏也有较大的差异,尤其是散文。

本文以短句为主,因此节奏较快。

读准节奏以后还要留意音的轻重,这样才会产生抑扬顿挫的效果。

4、分节朗读学习,学习重点:节奏、重音。

5、齐读全文,留意音准、节奏、重音。

6、跟读:跟录音带齐读全文。

7、同学自由朗读。

三、读出画面美朗读指导:朗读水平若要向高层次进展,必需深钻课文,才能身临其境,进而读出文章的画面美。

1、查找本文主体画面的构成因素。

黄土高原〔厚实、大气〕、一群茂腾腾的后生〔热忱、布满力气〕、腰鼓〔灵动而强烈的陕北打击乐器〕2、分析全文画面的构成。

以打击腰鼓的不同过程为主,穿插一些想象的画面〔落日照大旗,马鸣风萧萧等〕、陕北农夫的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。

3、播放腰鼓表演的录象片段。

《安塞腰鼓》学案设计(人教版七年级下册)共3篇

《安塞腰鼓》学案设计(人教版七年级下册)共3篇

《安塞腰鼓》学案设计(人教版七年级下册)共3篇《安塞腰鼓》学案设计(人教版七年级下册)1《安塞腰鼓》学案设计(人教版七年级下册)一、学案概述本学案主要围绕人教版七年级下册音乐教材中的《安塞腰鼓》进行设计。

学案旨在通过学习这首古典优美的音乐,帮助学生们认识和掌握中国传统音乐文化的基本知识和技能,并培养学生们对音乐的兴趣和爱好。

二、教学目标1.知识目标(1)了解中国传统节日——中秋节背景和传统习俗;(2)认识《安塞腰鼓》的音乐风格和特点,了解该乐曲的历史和文化背景;(3)掌握《安塞腰鼓》乐曲的基本节奏和音符,能演奏乐曲的片段。

2.能力目标(1)通过齐奏《安塞腰鼓》乐曲,增强同学间的合作意识和良好的团队精神;(2)培养同学们对音乐的敏感性和感知力,提高他们的音乐欣赏水平。

3.情感目标(1)了解中国传统乐器的美妙和魅力,培养同学们对中国传统音乐文化的热爱和理解;(2)通过音乐学习,促进同学们的情感发展,增强他们的文化认同感和自信心。

三、教学内容1. 介绍中秋节的传统文化和习俗。

2. 听取、欣赏《安塞腰鼓》的演奏音乐声。

3. 分析《安塞腰鼓》乐曲的特点和历史文化背景,了解中国传统乐器的特点。

4. 学习《安塞腰鼓》的基本节奏和音符,逐步掌握整首歌曲的演奏技巧。

5. 组织同学团队齐奏《安塞腰鼓》乐曲,培养良好的合作意识和团队精神。

四、教学方法1.讲授法:通过多媒体教学方式,将介绍中秋节的习俗、介绍乐曲历史文化背景和乐器特点等知识传达给学生。

2.体验法:通过听取、欣赏和演奏《安塞腰鼓》乐曲,让同学们亲身体验音乐世界带来的情感和美妙。

3.讨论法:通过团队齐奏《安塞腰鼓》乐曲,让同学们在互相交流、讨论和学习的过程中,逐步掌握歌曲演奏技巧和团队配合技能,提高团队的合作水平。

五、教学策略1. 通过多媒体、图片、录音等多种形式来呈现音乐和文化,提高学生们的学习兴趣和效率。

2. 创造良好的学习氛围,通过教学演示和学生现场表演等形式来增加学生的自信和兴趣。

人教版七年级下册语文第四单元第17课安塞腰鼓(教案).doc(精选)

人教版七年级下册语文第四单元第17课安塞腰鼓(教案).doc(精选)

人教版七年级下册语文第四单元第17课安塞腰鼓(教案).doc(精选)第一篇:人教版七年级下册语文第四单元第17课安塞腰鼓(教案).doc (精选)17.安塞腰鼓一、教材分析这是一首生命的赞歌,力量的赞歌。

在文章里,安塞腰鼓,并非只是单纯地在作为人类生命力量的一个载体、一种象征;其自身,就是人类生命力量的凝聚物,最充分、最彻底的表现。

这样,作者自然要倾注下全部的热情与笔力歌之、颂之,一歌二颂难以尽致,则有三歌之、三颂之。

在作者笔下,几乎分不出哪是形式与内容,哪又是客体与主体,两者真正地获得了无间的统一。

不取拖沓累赘、沉闷疲软的长型句式,而多简洁有力、脆生响亮的短句;也没有冗长繁复的段落,一言两语即自成起迄。

大量地运用排比,排比的形式又力求多样:既有句内的排比,更多句与句之间、段与段之间的排比,又能连段而下,交错互出。

不独直接地描写这腰鼓释放的磅礴能量,也从人的感觉、人的联想和群山、大地等周围环境的回响上,多方位地渲染着它的奇特效应。

自始至终采用行进的、动态的描写,不作静止的形容,并使那人体的动作与腰鼓的声响,在共时态中互激互融,合二而一,从艺术上组成一个表现着生命之源和力量之泉的整体。

这一切形式上的追求,在文章中造成了一种快速跃动的节奏,炽热灼人的氛围,排山倒海般的气势,恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契。

安塞腰鼓,是属于黄土高原的。

惟有生存于这方土地上的人群,才能创造出此等奇观,也才能凭借它而释放其内蓄的伟力。

作者是陕西人,从其描写中,可以看到他对黄土高原和安塞腰鼓的无限神往与倾心爱恋。

惟其如此,他也才能写得酣畅淋漓,曲尽其妙。

二、学生分析对于鲁中山区的孩子来说,那厚重的黄土,粗犷的民歌,那遥远的陕北是那么陌生。

好在刘成章的《安塞腰鼓》以热烈激昂的情感和文笔,把这种民风民俗活脱脱,热辣辣的展示在我们面前,一下子把人心拉入了那旷古辽远的黄土高坡。

在这里,对于这篇散文,任何一个正常的学生都不能不被打动,不能不被感染,我们需要的是学生做好接受思想震撼和感情洗礼的准备。

(完整版)安塞腰鼓导学案(人教版,含答案)

(完整版)安塞腰鼓导学案(人教版,含答案)

第 17 课安塞腰鼓第一课时文本感知诊断性测试1.D 点拨:铿应为:kēng2.羁绊——缠住不能脱身,束缚。

羁,约束。

戛然而止——声音突然中止。

叹为观止——赞美看到的事物好到了极点。

晦暗——昏暗。

这里是迷惘、糊涂的意思。

3.C 点拨:对同义词、近义词的选用要注意辨析其细微差别。

4.燥热飞溅亢奋点拨:这里反义词的运用更鲜明地表现了腰鼓的磅礴的力量。

5.冰冷燥热恬静飞溅困倦亢奋点拨:注意反义词的辨析。

6.(1)A (2)B7.⑴句子内部词语⑵段与段⑶句子内部词语⑷句子与句子点拨:识记排比的类型,进而体会其作用。

8.当代刘成章《羊想云彩》第二课时文本研读课文整体把握1.既使文章一咏三叹,又加强了感情的宣泄,它似一阵紧似一阵的急骤的鼓点,又似一浪高过一浪的汹涌的潮水,强烈地叩击读者的心弦。

2.多用短句来表达内容,简洁明快,铿锵激昂。

点拨:运用短句才能使课文的节奏快速迅猛,才能与腰鼓的气势交融,要在朗读中揣摩这一特点。

3.朴实、厚道、粗犷、奔放、豁达4.言之有理即可。

如:歌颂生命奔腾的力量,歌颂阳刚之美,表现要冲破束缚、阻碍的强烈愿望,人就应该痛快淋漓地生活、表现等。

重点语段阅读5.第一层:(1-9)宏伟的场面。

第二层:(10—12)雄壮的声响。

6.次序:发狠了,忘情了,没命了渲染击鼓后生疯狂程度逐步加深。

7.骤雨一样旋风一样乱蛙一样火花一样斗虎一样8.(1)突出了安塞腰鼓热烈奔放。

(2)突出了腰鼓场面的宏伟,捶击的有力。

9.鼓点、流苏、脚步、瞳仁、风姿;壮阔、豪放、热烈。

10.排比;壮阔、豪放、热烈,富有生命激情。

综合检测一、积累运用:1.D 点拨:A 项中“塞”的读音应是“sè”;B 项中“冗”的读音应为“rǒng”;C 项中的“颤”的读音应为“zhàn”;“磅”的读音应为“páng”2.B 点拨:②“忘情”这里应解释为“不能控制自己的感情”;⑤“晦暗”昏暗,这里是迷惘、糊涂的意思。

《安塞腰鼓》教学设计(优秀5篇)

《安塞腰鼓》教学设计(优秀5篇)

《安塞腰鼓》教学设计(优秀5篇)教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

下面是整理的《安塞腰鼓》教学设计(优秀5篇),希望大家可以喜欢并分享出去。

安塞腰鼓教学设计篇一《安塞腰鼓》教案【教学思想】安塞腰鼓是产生于北方黄土高原的一种民间艺术,充满原始和浓郁的气息,生活在现代都市的青少年,大都对其缺乏形象的直接的感受。

因此,采用多媒体教学,效果会好些。

这篇文章气势恢宏,每个词语都简洁有力,每个句子都铿锵激越,对于这样的文章,一要指导学生多诵读,从朗读中体味它的气势,感受其中的生命律动;二是品味语言,理解语言中包孕的情感的深意。

【教学目标】1.有感情地朗读课文,学会抓住重点句子赏析2.体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂,对中华民族的旺盛的生命力的赞颂【教学重点、难点】重点:有感情的朗读课文难点:引导学生深入领会作者所歌颂的生命的力量【教学方法】多媒体教学【教具】多媒体课件【课时安排】一课时【教学内容和步骤】一。

创设情境,导入新课通过播放多媒体片断“黄土风情”,给学生以形象的感受,并调动沉重的情绪。

导语:安塞位于黄土高原上,延安以北。

厚重的土地,简朴的窑洞,咆哮的黄河,养育了朴实豪放的陕北人。

安塞有“腰鼓之乡”的美誉,安塞腰鼓被称为“中华第一鼓”。

瞧,一群茂腾腾的后生打着富有节奏的鼓点,迈着富有特色的舞步向我们走来了。

同学看后有什么感受?这酣畅淋漓、富有动感的艺术,如何用无声无色的文字把它写的有声有色有气势,今天,我们共同来学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》,看他用怎样的妙笔,将这一民间艺术的奇葩展现出来的,让我们去欣赏、去感悟。

二。

整体感知听录音范读,学生感受文章的感情基调,并思考,作者四叹“好一个安塞腰鼓”,各“好”在哪儿?:屏幕显示板书:亢奋容不得羁绊好沉重严峻的思索力震撼释放出能量颤栗浓烈的享受三。

《安塞腰鼓》学案(人教版七年级必修) 教案教学设计

《安塞腰鼓》学案(人教版七年级必修) 教案教学设计

《安塞腰鼓》学案(人教版七年级必修) 教案教学设计〔教学目标〕1.查阅有关安塞腰鼓的资料,了解其文化内涵;查阅工具书,掌握生字词2.有感情地朗读课文,学会抓住重点句子赏析。

3.体会安塞腰鼓强烈的艺术感染力,从而陶冶情操。

〔教学重难点〕重点:1。

反复诵读,体味文章的韵律和气势。

2.品味语句,体会语言的节奏美和诗意美。

难点:引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。

【学法指导】1.让学生查有关安塞腰鼓的资料,了解其特有的文化内涵及重点句子的含义。

2.学习方法:自由朗读、合作释疑法、质疑交流。

自主学习(教师寄语:态度决定行动,相信你已准备好了)一、搜集有关安塞腰鼓的知识,看谁搜集的多。

二、整体感知课文(教师寄语:细心是成功的必要条件,相信自己一定行!)1、学生自由朗读并扫除生字障碍,自主体验,自主鉴赏。

注音、晦暗羁绊蓦然冗杂亢奋戛然而止磅礴解释:晦暗羁绊蓦然冗杂戛然而止亢奋叹为观止2•试用“这是的安塞腰鼓”的句式进行评价,可填词、短语、句子,最好是文中的词句。

三•研读课文(教师寄语:自信是走向成功的第一步,相信你会有独到见解!)1、理结构说明:文章按表演前、表演中、表演止可分为三个部分。

第二部分为文章的主体部分,分别从四个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力,且四个角度的分水岭都是一句话。

试找出起止段落,找出反复出现的一句话,它每出现一次,又分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”?请用“好在……,你看(听)……”句式叙述。

如:好在蓄势待发的后生美,你看,他们身后是一片高梁地。

他们朴实得就像那片高梁。

咝溜溜的南风吹动了高梁叶子,也吹动了他们的衣衫。

他们的神情沉稳而安静。

2•思考问题划出文中明确揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话,从句式特点及思想内涵两方面品评这句话。

四•赏析课文(教师寄语:文中有许多美点,相信你有一双发现美的眼睛)朗读指导:朗读最基本的要求是读准字音,读准节奏。

人教版七年级下册第17课《安塞腰鼓》教案设计(人教版七年级必修) 教案教学设计

人教版七年级下册第17课《安塞腰鼓》教案设计(人教版七年级必修) 教案教学设计

人教版七年级下册第17课《安塞腰鼓》教案设计(人教版七年级必修) 教案教学设计教学目的:1、整体感悟,能发表自己的见解。

2、品味排比句式的节奏、气势与激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

3、学习本文由写实到写意的写作手法。

教学重、难点:本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演,塑造了可触可感的艺术形象,又用更多的笔墨写意。

如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句,从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并发表对课文的见解即教学的重点。

教学方法:1、多媒体助学2、诵读导学教学步骤:一、导语设计:安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。

有人这样形容道:“安塞腰鼓表演起来有股能劲,挥槌有股狠劲,踢腿有股蛮劲,跳跃有股虎劲,转身有股猛劲,全身使出一股牛劲,看了叫人带劲,听了给人鼓劲,实实在在足劲!”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章,借助作者的生动描摹,跟着安塞腰鼓的节奏,体会它的气势,感受其中的生命律动。

二、研习课文:(一)首先请大家欣赏全文朗读,在整体感知的同时,根据板书理清作者的写作思路。

1、看表演片断,听全文朗读(配乐、配画面)。

2、引导学生划分结构层次。

3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话:“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。

是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”(二)讲读,重点突破。

1、过渡:安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞,为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量,作者十分注意形式与内容的和谐。

我们重点品读其中一个片断,感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势,来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。

2、精读第二部分第一层次。

播放范读片断(配乐、配画面),指导朗读,结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。

(1)问:本文段突出地使用了什么修辞手法?这种手法有什么表达效果?(排比。

语文:第17课《安塞腰鼓》学案(人教新课标七年级下)

语文:第17课《安塞腰鼓》学案(人教新课标七年级下)

《安塞腰鼓》学案一、学习目标:1、有感情的朗读课文。

2、体会安塞腰鼓的特点。

3、明确文章的内涵。

二、情境导入。

以四幅图片创设情境,导入新课。

2008北京奥运 2009北京国庆 2010广州亚运 2010上海世博会温馨提示:上面几幅图片的内容有什么共同特点?______________________________________________________。

三、学习程序1、走进作者,丰富大语文。

刘成章:_____________________________________________________________________________________________________________________________。

2、动动口,扫清文字小老虎。

温馨提示:结合下面词语快速阅读课文。

在小组内,圈画读不准的字或词,讨论并解决。

如果还不能解决,小组内推荐一位学生课堂上提出。

同时标出有多少个自然段。

○1、瞳( )仁羁绊( ) 颤栗( ) 蓦( )然恬( )静冗( )杂戛( )然磅礴( ) 亢( )奋烧灼( )晦( )暗骤( )雨辐( )射○2、本文一共________个自然段。

3、请听录音片段,与作者产生思想共鸣。

温馨提示:一篇散文读的成功与否,关键看能否结合作者的情感起伏...........正确的把握语速的快慢,语调的高低,语音的强弱。

4、小收获:听录音后,你认为读这篇散文时,总体上而言,语速要快还是慢,()语调应高还是低,()语音该强还是弱?()5、我参与,我快乐。

小建议:每个小组由组长组织,选自己比较喜欢的语句,在小组内进行朗读比拼,本组其他同学给予评价。

而后在课堂上,有朗读欲望的学生进行朗读。

并接受其他同学的评价。

看谁读的准确,读的有感情。

6、再听片段,加深情感体验。

想一想:自己读的与录音相比,分别有什么长处与短处?7、我阅读,我收获。

小建议:请同学们快速的阅读一遍课文,文中以铿锵的短句,丰富变化的语言,为我们展现了安塞腰鼓的风姿与气势。

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人教版七年级下17 课《安塞腰鼓》学

《安塞腰鼓》学案
学习目标:
1、感受黄土高原人们的豪放、坚毅和热情
2、了解安塞腰鼓,品味安塞腰鼓所宣泄的生命力量、顽强抗争的精神和人们对美好生活的向往
3、激情朗读文章,感受铿锵有力、富有节奏感的语言,并了解排比、反复、及短句的表达效果
4、品味文章意蕴内涵,发表自己的见解学习重点:品味学习
语言学习过程:
一、关于安塞腰鼓:安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体,是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式,具有2019 年以上的历史。

安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行, 气势磅礴,独具魅力。

磅礴的气势,精湛的表现力令人陶醉,被称为“天下第一鼓”。

安塞腰鼓豪迈粗犷的动作变化,刚奔放的雄浑舞姿,充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。

刘成章:1937 年生,陕西省延安市人。

现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。

已出版六种散文集,其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

三、朗读,感知
1、读文章,感知安塞腰鼓魅力,感受文章意境。

2、填空:“ ______________________ 的安塞腰鼓”
( 对安塞腰鼓进行评价,可填词、短语、句子,最好用文中内容) 。

3、根据提示完成文章结构图安打鼓前1-4:( ) 的腰鼓打鼓中
5-27:( ) 的腰鼓塞5-13: 宏伟的( ) 14-17 :雄壮的( )
腰18-22 :击鼓的( ) 23-27 :奇丽的( ) 鼓打鼓后28-30 :( ) 的腰鼓四、朗读,品味
1、分组阅读,寻找课文中的美点。

用 ----- 美,你看(听) 的句式说出来。

(形成文
字)
例:蓄势待发的后生美——你看,他们身后是一片高梁地。

他们朴实得就像那片高梁。

咝溜溜的南风吹动了高梁叶子,也吹动了他们的衣衫。

他们的神情沉稳而安静。

2、——好一个安塞腰鼓! ——好一个安塞腰鼓! ——好一个
黄土高原! 好一个安塞腰鼓!
——好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓“好”包
含着什么?或者说作者想要歌颂什么? 明确:好
是一种磅礴的不容束缚的____________
是一种朴实而强盛的_____________
一种 ____的坚韧与热情
是一种美一股劲
3、找出揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话明确:
4、填空 ---- 品“安塞腰鼓之劲”:
表演起来有股劲!
挥槌有股劲! 踢腿有
股劲!
跳跃有股虎劲! 转身有股劲!
全身使出一股劲!
看了叫人带劲! 听了给人鼓劲! 实实在在足劲!
5、再度品味----- 改变文章的形式阅读,品味中语
言的节奏美、诗意美。

雨一样,是急促的鼓点; 旋风一样,是飞扬的流苏; 乱蛙一样,是蹦跳的脚步; 火花一样,是闪射的瞳仁; 斗虎一样,是强健的风姿。

愈捶愈烈,形体成了沉重而又纷飞的思绪;
愈捶愈烈,思绪中不存任何隐秘; 愈捶愈烈,痛苦和欢乐,生活和梦幻,摆脱和追求,都在这舞姿和鼓点中,交织!
旋转! 凝聚! 奔突! 辐射! 翻飞! 升华!
6、你对文章的语言特色有什么感受明确:
7、语言运用了哪些方法,使人感到这种气势? 明确:运用了大量的短句和____________________ 的修辞手法。

8、评点式品读,理解文章语言的意蕴美、情味美。

• 请任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3 遍,要求
用“我认为好,好在”这一句式进行评点。

(可以从用词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点,说得越多越好。


四、布置作业:模仿文中的排比句写一段话,描述晨跑、合唱或运动会时的场面。

(使用至少三种修辞,词语注意富于变化。

)。

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