部编版一年级下册道德与法治《家人的爱》说课稿

道德与法治《家人的爱》说课稿

尊敬的各位评委、老师，大家好,今天我说课的题目是《家人的爱》（板书课题）下面我将从说教材、说教法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课作具体阐述。

一、说教材

《家人的爱》是统编版道德与法治一年级下册第三单元第9课。本课分两课时教学，第1课时的教学内容是“我来到我家”和“我的家人”两个栏目，旨在对学生进行家庭关系的启蒙，初步建立对家庭关系的法律认知。本课的教学内容是“我身上有家人的‘影子’”和“家人的故事”两个栏目，我将课堂教学主题定位为：在认识家人的基础上了解家人，引导学生感受自己与家人的深厚情感，爱自己的父母长辈。仔细剖析这两个栏目，我们可以发现，前者旨在从外貌、性格、爱好和做事习惯等方面，引导学生明白自己与家人血脉相依的亲情关系；后者旨在从了解家人的故事以及家人的工作等方面入手，引导学生加深对家人的了解，学习关心家人。

学情分析

1、学生认知水平

我国很长一段时间里实施独生子女政策，使很多一年级的学生，特别是男孩子们容易得到来自家人的过多关爱，他们往往以自我为中心，觉得享受家人的爱是理所当然的，而对于单亲、留守、再组家庭，一些孩子容易因为亲情的不完整怀疑家人对自己的爱，因此让学生了解家庭类型的不同，就会感受来自父母家人的爱，并表达自己对家人的爱，是孩子们生活急需的。

2、学生年段特征

这个阶段的学生，很少能注意到家人为家庭付出的辛劳，因此，需要引导学生感受和理解家人为家庭的付出，是对家人爱的表现，让学生理解这些，是这堂课的基础。

根据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课时的教学目标：

1、情感、态度、价值观：

发现家人的爱无处不在。

感激体谅父母长辈对自己的爱。

2、知识、能力：

学会用自己的方式表达对家人的爱。

为了落实本课时的教学目标，我将教学重难点设定如下：

1、发现家人的爱无处不在。

2、感激体谅父母长辈对自己的爱。

3、学会用自己的方式表达对家人的爱。

二、说教法

新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。

三、说教学过程

一、激趣导入，回忆“爱”

1、（出示运动会上“亲子运动”组图）上课前，请小朋友们和老师一起看一组图片。大家在图片上看到了什么呢？

预设学生回答：①和爸爸妈妈在一起很快乐②大家脸上都充满了笑容。

师：看来和家人在一起，满满都是快乐，满满都是爱，今天我们就来聊聊。

（板书）家人的爱

2、谁来向大家介绍一下自己家里的主要成员有哪些呢？（生说，师板书）

【设计意图】亲子运动会是孩子们刚刚经历过的，用亲身经历作为切入点导入，利用简单质朴的语言引导学生说出本次的课题和主旨，让孩子细细品味这些日常所发生的简单的小事，先对家人的爱有了初步的感受和了解。

二、回忆“爱”感受“爱”

1、在生活中，家人们陪伴我们长大，他们为我们做了哪些事情呢？老师在每个小朋友的抽屉里藏了一张“调查表”（出示表格）。

（在家人为我们做的事后面打“√”）

家人曾经为我做过的事情

系鞋带（）玩耍（）

穿衣服（）接送上下学（）

洗脸刷牙（）做饭（）

整理书包（）睡前故事（）

家人还为我做过：

（投影仪下汇报交流）

*名字是家人对我的爱……

*我的辫子是姑姑梳的……

*妈妈常常半夜起床给我盖被子……

*爸爸每天给我讲睡前故事……

引导学生诉说成长路上难忘的小事。

师：在家人地陪伴下，我们健康快乐的长大。

【设计意图】通过小调查的方式，让孩子在填写调查表的过程，明白父母亲人们原来是这么细心和贴心地照顾着自己，调查的数据更是具有很强的说服力。

2、师：原来，我们成长路上家人们一路陪伴，为我们做了这么多事，这些事情看起来普普通通，平平凡凡，但实际上做起来是这样吗？做个小实验——*请一名学生扶着布娃娃体验家长教我们学步的辛苦。

*体验者谈感受后，全体学生弯腰弓背计时体验。

总结：孩子们，不到一分钟你们就累了，那宝宝学会走路只需一分钟么？一分钟够不够？

生答：不够。是啊，有多少个一分钟、有多少个日日夜夜，我们数也数不清。

他们对我们的一个一分钟、两个一分钟、三个一分钟，无数个一分钟地付出，我们数也数不清，这就是他们对我们点点滴滴的爱啊！

【设计意图】通过亲身实践父母帮助我们的小事，来感同身受父母为了我们付出的艰辛，直接升华主题，让孩子再次地感受体验到父母无私的付出。

三、感受“爱”，辨析“爱”

1、如果说家人无微不至地陪伴是爱的表现，老师请大家看一个小故事，奶奶真的不疼爱明明了吗？

（出示课本P38-39的绘本故事）

同桌说一说：奶奶为什么不帮明明背书包了？

预设：*明明长大了，自己的事情应该自己做。

*奶奶想让明明学会独立。

是啊，陪伴你们成长路上不能一味的宠溺你们，良好的习惯培养也是爱的表现。

2、那接下来这些事例是不是家人们爱的表现呢？用手势告诉老师。

内容1：天很冷，一个小姑娘非要穿裙子上学，奶奶没有同意。

内容2：爸爸鼓励胆小的孩子克服困难学习游泳。

内容3：孩子请爷爷帮助隐瞒自己的错误，爷爷同意了。

内容4：晚上9点了，孩子还想继续看动画片，妈妈坚持让他睡觉。

师：这些事情都是我们生活中遇到的事情，你们怎样看待这些事呢？谁说说？你们认为家人这样做也是爱吗？

生1：我觉得是爱，你看奶奶不让孙女穿裙子是怕她生病了，是为她好。

生2：爷爷为了爱孙子帮助他说谎了，这是溺爱。

生3：晚上要看动画片不睡觉，该影响明天上学了，妈妈怕他耽误学习，而且晚睡觉对健康不好。

3、在同学们的生活中，你们还遇到过类似的事情吗？现在，你们有什么想法和感受呢？

*上次我妈妈让我练钢琴我就是不练，现在我觉得我不对，我妈是为我好，以后我不这样做了。

*我就有过想穿裙子奶奶不让我穿的事，当时我可不高兴了，现在我知道奶奶是怕我生病才不同意的，以后我听奶奶的。

*写作业严格要求。

*生活习惯培养。

*偶尔的责骂或者挨打。（追问：挨打挨骂了多疼多难受啊？怎么能是爱呢？）师：不仅我们的快乐牵动着家人的心，我们的成长更是倾注了家人无尽的心血，这些对我们的严格要求，为的是让我们能够更加健康地成长，这更是家人对我们的爱呀！

【设计意图】一年级的孩子，很容易忽略或者不能明确辨析家人良苦用心，很多事情认为都是家人理所应当为自己做的，自己也理所应当地享受家人的爱，这一环节的设计就是教会孩子们辨析，严格要求和平凡陪伴也是家人“爱”的深沉表现。

四、辨析“爱”表达“爱”