极课大数据在高中化学教学中的有效应用
“极课大数据”在高中化学教学中的有效应用
“极课大数据”在高中化学教学中的有效应用作者：梁峰丽来源：《化学教与学》2015年第09期摘要：随着大数据技术的发展，其在教育领域的应用也越来越广泛，极课大数据就是通过对学生的大量作业及测试进行统计处理，快速得到详细的学生个体及班级整体的数据分析、有针对性的诊断报告和个性化学习包等，从而让教和学都更有针对性，达到提高教学效率的目的。
关键词：极课大数据;e学习;个性学习;高中化学文章编号：1008-0546（2015）09-0020-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.09.006一、什么是极课大数据大数据，指的是需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产。
它能提高对数据的“加工能力”，通过“加工”实现数据的“增值”。
在我们的生产生活和工作学习中有很多难以收集和使用的数据，但这些数据经过收集和处理会为人类创造更多的价值，信息技术的发展为这些数据的收集提供了保证，从而让大数据的价值被逐渐的利用起来。
大数据在教育领域的应用也在不断的被开发出来，“极课大数据”就是其中之一。
“极课大数据”是基础教育学业采集与学情追踪反馈系统，极课系统基于自主研发的图像算法和数据分析模型。
通过对学生所做作业的扫描批阅，可以获得作业中反馈的大量信息，让教师、家长和学生都能在第一时间科学地了解到每个学生的学习状况，从而有针对性的解决问题，让学生的学习更有个性化，从而提高学习效率。
二、如何使用极课大数据极课大数据的硬件要求就是一台阅卷仪和一台电脑，在电脑中装入“极课”软件就可以使用了。
教师按照以往习惯在电脑中用word编写好电子作业，按照极课系统的要求将作业导入，系统会为每份作业生成相应的二维码，便于系统在扫描的时候识别。
根据实际需要，作业中会在每小题或每大题增加定位点和老师的打分栏，这些是为了系统扫描时识别老师在每小题上的打分。
大数据在高中化学课堂教学中的应用策略
大数据在高中化学课堂教学中的应用策略发布时间：2021-06-03T10:13:35.006Z 来源：《中小学教育》2021年第428期作者：韩冬[导读] 怎样将大数据科学运用到化学课堂教学过程中已然成为众多教师需要思考的问题。
福建省厦门集美中学361000摘要：随着大数据时代的到来，面对各行各业大数据提供了诸多便利，在全面创新改革的教育教学领域大数据也提供了平台和途径，为提升教育教学质量做出了突出贡献。
本文着重阐述了大数据在高中化学课堂教学中的应用策略，探究大数据在化学教学过程中究竟有哪些作用。
关键词：大数据高中化学课堂教学策略互联网的高速发展推动了大数据时代的到来，巨量数据通过多种传播途径对教育教学产生了极大的影响，帮助学生更好地掌握化学知识重点、理解化学概念、了解化学在生活中的应用等都提供了充分的空间。
那么，如何将大数据合理地运用到高中化学课堂教学、怎样将大数据科学运用到化学课堂教学过程中已然成为众多教师需要思考的问题。
一、利用大数据的多样性，提升教学趣度化学学科来自于生活实践，经过观察归纳总结形成了最终化学学科体系。
如何将学生的已有认知进行构建，是提升学生学习兴趣的关键。
在大数据背景下，高中生获取信息的渠道非常广泛，同时对新生事物有着极高的兴趣和探索欲。
这就要求教师在教学过程中充分利用大数据背景下的网络资源，通过让学生亲自参与对自己已有认知与教学内容进行整合建立关联，使学生成为学习的主人来提升课堂的趣味性。
比如鲁科版必修二《饮食中的有机化合物》，课前布置预习有机物和当前热点转基因技术的联系和区别，通过对大数据检索的形式形成有机化合物知识雏形，向学生讲解饮食中的有机化合物的形成以及优势，再让学生自由发言饮食中还有哪些有机化合物。
二、利用大数据的拓展性，挖掘教学深度可在大数据为前提下以电子设备来彰显新型教学方式的艺术魅力。
化学学科的最大魅力在于用化学视角去分析问题，用理性的视角去解决问题。
教师在课堂上不断创设真实的问题情境，利用情境分析来完成学生解决问题高阶思维的训练，进而提升课堂深度，达成学生面对真实情景背景下解决问题的能力，在过程中体会化学魅力，提升化学素养。
大数据时代下的高中化学课堂教学研究
大数据时代下的高中化学课堂教学研究一、大数据技术在高中化学教学中的应用大数据技术在高中化学教学中具有广泛的应用前景。
大数据技术可以用于收集和分析学生的学习数据。
通过收集学生在学习过程中的行为数据和学习成绩，可以深入了解学生的学习情况和学习习惯，从而针对性地制定个性化的教学方案。
大数据技术还可以通过分析学生的学习数据来判断学生掌握知识的程度，及时发现问题并对学生进行辅导指导。
大数据技术可以用于构建高效的学习资源。
借助大数据技术，可以对海量的相关学习资源进行分析和挖掘，从而筛选出适合学生学习的优质资源。
通过大数据技术还可以根据学生的学习需求和掌握情况来定制个性化的学习资源，提供更加贴近学生实际需求的教学材料。
大数据技术还可以在高中化学教学中提供数据驱动的实践教学。
通过对大数据的分析，可以将虚拟实验和真实实验结合起来，提供更加贴近实际的实践教学。
学生可以通过虚拟实验进行模拟操作，从而提前获得实验的实际效果，加深学生对化学实验的理解和认识。
1. 学生数据的收集和分析。
通过收集学生在课堂上的学习数据，如学习时间、学习习惯等，可以对学生的学习情况做出评估和分析，以制定个性化的教学方案。
4. 教学效果评估和优化。
通过对学生学习数据和教学过程的实时监测和反馈，可以对教学效果进行评估和优化，及时发现问题并进行调整。
1. 数据采集：通过学生学习平台、学生成绩等途径收集学生学习数据，如学习时间、学习习惯等。
2. 数据分析和挖掘：对采集到的学生学习数据进行分析和挖掘，了解学生的学习情况和学习习惯。
3. 学习资源构建：根据学生的学习需求和掌握情况，挑选和构建合适的高中化学学习资源。
4. 数据驱动实践教学：结合虚拟实验和真实实验，提供数据驱动的实践教学，加深学生对化学实验的理解和认识。
1. 增强学生学习兴趣和潜力。
通过大数据技术的应用，可以提供个性化的学习资源和教学方案，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜力。
3. 提高教师的教学水平和专业能力。
大数据模式下高三化学教学实践
大数据模式下高三化学教学实践随着科技的不断发展，大数据技术在各个领域都得到了广泛的应用。
教育领域也不例外，大数据技术已经逐渐应用到学校的教学管理中。
在高三化学教学中，采用大数据模式进行实践教学，可以更好地满足学生个性化、差异化学习的需求，提高教学效果，促进学生的全面发展。
本文将从大数据应用的背景、大数据模式下高三化学教学实践的优势以及具体实践方法等方面进行探讨。
一、大数据应用的背景大数据是指规模巨大、类型多样的数据集合，其处理和分析要求超出了传统的数据管理和分析工具的能力范围。
随着互联网的发展，社会各行各业的数据量不断增加，大数据技术应运而生，为数据的管理和分析提供了更加有效和高效的手段。
在教育领域，大数据技术的应用可以帮助学校更好地管理教学资源、优化教学过程、提供个性化的学习服务。
教育大数据分析可以帮助学校了解学生的学习情况和特点，从而实现个性化教学、及时干预和指导。
尤其是在高三阶段，学生面临着高考的压力，个性化教学更为重要，大数据技术的应用对高三化学教学具有重要意义。
1.个性化教学利用大数据技术对学生学习情况进行分析，可以更好地了解学生的学习兴趣、学习能力和学习习惯，从而针对性地设计学习计划、教学内容和教学方式，实现个性化教学。
在高三化学教学中，针对学生不同的认知水平和学习需求，可以通过大数据模式进行精准的教学设计和实施，更好地促进学生的学习效果。
3.教学过程管理大数据技术可以帮助教师更好地管理教学过程，进行教学效果评估和监控，及时调整教学策略。
在高三化学教学中，通过大数据模式对教学过程进行监控和评估，可以及时发现教学中的问题和学生的学习困难，及时调整教学策略，保证教学效果的最大化。
4.学生成长记录大数据技术可以帮助学校和教师对学生的学习情况进行全面、及时的记录和分析，为学生的学业发展提供科学依据。
在高三化学教学中，通过大数据模式对学生的学习成绩、学习行为等进行记录和分析，可以更好地帮助学生规划学习生涯，促进学生的全面发展。
大数据模式下高三化学教学实践
大数据模式下高三化学教学实践随着信息技术的快速发展，大数据时代已经到来。
大数据的应用已经渗透到各行各业，教育领域也不例外。
对于高三化学教学来说，应用大数据模式进行教学实践可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
大数据模式下的高三化学教学可以提供更多的学习资源。
传统的教学模式中，学生只能通过课本、教师讲解和实验来获取知识。
而在大数据模式下，学生可以通过互联网和各种学习平台获取到更多的学习资源，如电子书、学习视频、在线论坛等。
这些资源可以帮助学生更全面地了解知识，拓宽学习渠道，丰富学习内容。
大数据模式下的高三化学教学可以提供个性化的学习服务。
每个学生的学习能力和学习方式都不同，传统的教学模式难以满足每个学生的需求。
而大数据模式下，可以根据学生的学习情况和学习特点，为每个学生量身定制学习计划，提供个性化的学习服务。
通过学生的学习数据分析，可以了解学生的学习进度、学习难点和学习偏好，然后根据这些数据制定相应的教学策略和学习活动，帮助学生更好地掌握知识。
大数据模式下的高三化学教学可以提供实践性的学习体验。
传统的化学教学主要侧重于理论知识的传授，而实践性的学习体验对于培养学生的实践能力和创新思维非常重要。
在大数据模式下，可以通过虚拟实验室和模拟实验等技术手段，为学生提供更多的实践性学习机会。
学生可以在虚拟环境中进行实验操作，观察和分析实验结果，锻炼实验技能和解决问题的能力。
这样的学习体验可以增强学生的学习主动性和实践能力，激发学生的学习兴趣。
大数据模式下的高三化学教学实践可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
教师应积极探索和应用大数据模式下的教学方法和教学技术，改变传统的教学模式，为学生提供更好的学习体验和学习服务。
学生也应积极主动地参与到大数据模式下的学习中，主动探索和发现知识，提高自己的学习效果和学习质量。
只有这样，才能实现高三化学教学的全面提升和发展。
大数据时代下的高中化学课堂教学研究
大数据时代下的高中化学课堂教学研究随着信息技术的发展，大数据已经成为一个无可忽视的重要资源，它涵盖了各个领域的数据，给我们带来了前所未有的机遇和挑战。
在这个大数据时代，传统的高中化学课堂教学如何与大数据结合起来，已经成为一个值得研究的课题。
本文将从大数据的背景、大数据在高中化学教学中的应用以及如何进行高中化学课堂教学研究等方面进行探讨。
一、大数据的背景大数据是指数据量大、种类多、更新速度快的一种数据，它具有5个特点：大容量、高速度、多样性、真实性和价值密度。
目前，大数据已经在政府、金融、医疗、教育等领域得到广泛应用，为各行各业带来了巨大的变革。
在教育领域，大数据可以帮助教师更好地了解学生的学习情况和特点，提供个性化的教学方案，以提高学生的学习效果。
二、大数据在高中化学教学中的应用1. 数据收集和整理在高中化学课堂上，教师可以利用大数据技术进行学生的学习数据收集和整理。
通过学生的在线作业、实验结果等数据，教师可以了解学生的学习情况和问题，并针对性地进行教学，提供个性化的辅导。
2. 数据分析和挖掘大数据技术还可以帮助教师对学生的学习数据进行分析和挖掘。
通过分析学生的学习行为和表现，可以发现学生的学习规律和特点，针对性地制定教学策略，提高教学效果。
3. 资源分享和共享大数据的特点之一就是多样性，可以包括多种形式的教学资源。
教师可以利用大数据技术进行资源的分享和共享，通过在线教育平台，将优质的化学教学资源共享给更多的学生和教师，促进教育资源的均衡发展。
2. 设计教学实验在高中化学的教学实验中，可以利用大数据技术进行设计和分析。
可以通过传感器等设备，采集实验数据，并将这些数据与理论知识进行比较和分析，以帮助学生理解和掌握化学实验的原理和方法。
3. 运用数据可视化技术数据可视化技术可以将复杂的数据变成直观、易懂的图表或图像，帮助学生更好地理解和分析数据。
教师可以运用数据可视化技术，将学生的学习数据制作成统计图表或图像，以帮助学生对学习情况有一个清晰的认识，从而有针对性地进行学习调整和提高。
“极课大数据”在高中化学教学中的有效应用
一
析平衡移 动问题 的“ 支架 ” ， 教 学过程 中切不可将化 学 平 衡 常 数 与 勒 夏特 列 原 理 的讨 论 割 裂 开来 ，不 可
将 化 学 平 衡 常 数 教 学 的重 点 仅 仅 锁 定 在 平衡 常数 表 达 式 的书 写 与利 用 平 衡 常数 表 达 式 进 行反 应 物 转 化 率 的计 算 上 ，而应 该 注 意 和 学 生 一 起 探究 平 衡 常 数 的发 现过 程 和 内在规 律 。 另外 。 在探 究 平 衡 移 动规 律 的教 学 中 。 引 导学 生 抓 住 “ 平衡常数与浓度 商” 的 关
反应原理第 ３版［ Ｍ］ ． 北京 ： 人 民教育 出版社 ， ２ ０ ０ ７ ［ ３ ］ 沈世红． 生 态化 学—— 从课 堂走 向现 场 ［ Ｊ ］ ． 化 学教 与 学 ，
２ ０ １ ３ ， ５
［ ４ ］ 支瑶 ， 王磊 ， 张绪姝 ， 化 学平衡 常数对促 进 学生认 识发展
学。 ２ ０ １ ３ ， １ ２
率很低 ， 多数教师都无法长期坚持下去 ， 最终就不再统 计， 作业评讲时只能从感觉和经验出发 ， 讲评的针对性 就难 免有偏差 ， 不 能完全从 学生 的实 际需 要 出发 。 另外 ， 在 传 统 的作 业 中 ， 当学 生 在 家 完 成 寒 暑 假 作业时，学生的作业进展和质量老师是无从得知的 ， 只能等 到开 学 才知 道 ， 而 开学 时一 般 又忙 于 新课 的学
Ｃ １ 一 ＋ ＨＣ Ｉ Ｏ
一
一
（ 旦 ： ２ ： （ ： ） ： （ 旦 ！ Ｑ ２
Ｃ （ Ｃ １ ２ ）
Ｃ Ｏ ＋ Ｈ２ Ｏ （ ｇ ） ＝ － ￣Ｃ Ｏ ２ ＋ Ｈ２
（ ２ ） ： 璺 （ 旦 ２ ） ｃ （ ｃ ｏ） ・ ｃ （ Ｈｚ Ｏ ） 练 习书 写 ： Ｃ （ ｓ ） ＋ Ｈ ２ Ｏ（ ｇ ） Ｃ Ｏ （ ｇ ）＋Ｈ ２ （ ｇ ）反 应 的平 衡 常数表 达式 。
大数据模式下高三化学教学实践
大数据模式下高三化学教学实践随着时代的变迁和科技的发展，我们已经进入了一个大数据时代。
在这个时代中，数据已经成为了人类最宝贵的资源之一，也在改变着我们的社会和生活方式。
而在教育领域中，大数据也被广泛应用。
在高三化学教学中，大数据的应用也是必不可少的。
首先，大数据为高三化学教学提供了更加全面和客观的教学资源。
传统的教学方法往往以教师为中心，教师依靠自己的经验和知识对学生进行指导和讲解。
但是在大数据时代，我们可利用互联网中海量的信息资源，例如搜索引擎、电子图书馆等，为高三化学教学提供更加全面、丰富和多样化的教学素材。
同时，利用数据挖掘和分析技术，我们可以从中找出最为全面和客观的教育资源，使教学内容更加具有权威性和可靠性，从而提高学生的学习效果。
其次，大数据为高三化学教学提供了更加精细和个性化的教学方式。
在以往的教育模式中，教师往往只能通过课件、讲义等方式授课，对学生的学习状态了解得不够充分。
随着大数据技术的发展，教师可以通过一些数据记录工具，例如学生学习记录、翻阅记录、测验评分等，对学生的学习情况进行全方位地了解，从而更好地掌握学生的学习状况。
同时，通过数据分析，教师可以更好地发现学生的个性化需求和问题，因而更加针对性地进行教学，力求达到更好的教学效果。
最后，大数据为高三化学教学带来了“智慧教育”的理念与实践。
利用大数据技术，我们可以根据学生的学习状况和个性化需求提供更加智能化、自适应性的教学服务，如在线学习、自主学习以及在线测评等。
另外，在师生互动中，大数据技术也可以成为教育者的“协同工具”，从而形成“教育+人工智能”的模式，更好地为学生提供优质的教育资源和服务。
综上所述，大数据的应用已经成为了高三化学教学中不可替代的一部分。
大数据的应用使教育资源更加丰富和精细化，为学生提供更加个性化和智能化的教育服务，促进了高三化学教学的全面提升。
利用极课大数据进行高中化学试卷评讲的实践与思考
堂上善于利用分组讨论的形式组织教学.建立化学学习小组并且在上课的过程中对小组的回答和表现进行评分ꎬ从而排列出小组的各个等级.利用这种方式增强学生的合作能力并且可以提高学生学习化学的兴趣ꎬ加强学生讨论知识探究知识的综合技能.不仅如此设立学习化学知识小组可以使学生有问题时进行组内消化ꎬ减轻教师的负担.并能加强学生对知识的运用.而且可以让小组在课前提前对教材进行预习和补充环节ꎬ让小组承包课堂所需的知识的讲解㊁实验的观察㊁分析㊁归纳㊁知识的运用㊁问题的解决等等内容ꎬ教师作以补充.知识只有能灵活运用以解决实际问题才能真正确定学生理解了.２.在实验课中进行探究式教学法学习化学离不开化学实验ꎬ化学实验对学生来说是颇具趣味的.但应试教育总是忽略化学实验这一环节ꎬ只是将记忆化学实验内容㊁实验过程设为重点从而偏离了化学实验的本意.设立化学实验课程不仅是使学生通过动手和观察更加生动形象的去理解化学反应过程ꎬ而且也是能使学生在做实验的过程中培养综合性的能力ꎬ并且能规范学生的实验操作㊁提高学生的实验素养ꎬ更有利于学生加深对实验过程理解并使学生在答题过程中更具完整性.例如在进行氯水成分和性质教学中ꎬ可以引导学生利用所给的试剂和实验用品ꎬ设计多种实验方案.有的学生可能会设计将Ｃｌ２通过盛有干燥红色布条的集气瓶ꎬ也有学生将Ｃｌ２通入盛有湿润红色布条的集气瓶ꎬ或者紫色石蕊试液㊁品红溶液ꎬ甚至滴加了酚酞的ＮａＯＨ溶液.通过各组实现不同的现象ꎬ教师就可以组织学生认真思考㊁小组分工讨论ꎬ各组实验现象究竟是氯水中的哪种微粒所表现出的何种性质.学生在这样的课堂学习中ꎬ不仅发展了实验设计能力㊁评价能力㊁动手操作能力ꎬ更通过小组交流讨论ꎬ锻炼了分析问题能力㊁表达能力ꎬ同时对氯水的成分和性质这一知识点的理解更为深刻ꎬ今后提取㊁运用该知识也必然更为熟练㊁灵活㊁自然.当代的中国教育正在进行不断的改革ꎬ探究式教学方法是最能适应现在新课标课程改革方案的一个实施方法ꎬ将探究式教学法推进化学课堂是顺应化学的知识体系ꎬ并尽可能地融合化学教材为学生培养综合能力㊁理解化学知识提供了有效的途径ꎬ所以为了进一步推进素质教育进程ꎬ发展学生综合能力ꎬ提高课堂教学成效ꎬ教师可以积极主动的在化学课堂教学中运用探究式教学法.㊀㊀参考文献:[１]苏香妹.化学史教学对达成三维目标的有效作用[Ｊ].中学化学教学参考ꎬ２０１２(９):３９－４２.[责任编辑:季春阳]利用极课大数据进行高中化学试卷评讲的实践与思考叶永鑫(江苏省太仓市明德高级中学㊀２１５４００)摘㊀要:试卷与习题评讲是高中化学课堂教学不可或缺的重要组成部分之一ꎬ也是教师对自身教学行为和学生的学习行为进行教学评价的重要依据.而 极课大数据 具有能自动㊁快速㊁高效分析学生作答情况的优点.在使用 极课大数据 的过程中ꎬ也对如何有效利用这一系统来提高试卷评讲课的教学效果进行了思考.关键词:极课大数据ꎻ试卷评价ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)０３－００８７－０２收稿日期:２０１９－１０－２５作者简介:叶永鑫(１９９３－)ꎬ男ꎬ江西省吉安人ꎬ本科ꎬ中学二级教师ꎬ从事高中化学教学研究.㊀㊀在试卷评讲课上ꎬ教师需要结合学生测验或考试的总体情况ꎬ对学生在考试中存在的问题进行纠正.在课堂结束后ꎬ希望学生能够在知识储备㊁思维深度和问题解决等方面得到提高.想要上好一节试卷评讲课ꎬ快速㊁准确地对学生的作答情况进行分析是重中之重.我校自采购了 极课大数据 相关硬件设备后ꎬ为教师进行学情分析提供了非常有利的外在条件.笔者在使用时ꎬ也结合自身的实践有了一定的思考.㊀㊀一㊁极课大数据的优点现有的传统评讲模式无外乎两种:一是教师不进行统计ꎬ凭批改后的主观感受及经验进行试卷讲解ꎻ二是通过画 正 字进行人工统计.这两种方式是教师在 时间成本 与 精准度 之间抉择的结果.在 互联网＋ 和 大数据 的背景下ꎬ极课大数据利用数据采集与智能分析便能帮教师解决 时间成本 与 精准度 的矛盾.７８Copyright©博看网 . All Rights Reserved.㊀㊀二㊁利用极课大数据进行高中化学试卷评讲１.利用极课大数据出卷㊁阅卷在使用极课大数据进行出卷㊁命题时教师只需将试卷编辑完成之后ꎬ导入极课软件中ꎬ按照软件提示便可.系统会自动生成与之对应的答题卡和试卷二维码ꎬ随后批量复印即可供全年级学生使用.阅卷时选择题由系统自动批阅ꎬ非选择题教师照常批阅ꎬ只需在分数栏中对应分数处用红笔画一条竖线即可.阅卷完成后ꎬ教师只需将试卷整齐放入扫描仪ꎬ操作电脑中的极课软件即可开始扫描.最终ꎬ系统会根据扫描仪的扫描识别结果ꎬ自动判定改份试卷的得分ꎬ并录入系统进行数据分析.２.利用极课大数据分析考试教师在准备试卷评讲课前ꎬ可以先查看极课大数据中的学情报告ꎬ对本班级在考试中的平均分㊁年级排名㊁优生群体等进行宏观上的把握.教师也可以继续深入细节ꎬ了解本班级的每道题的正确率㊁每位学生的得分与作答情况㊁每个知识点的得分情况等.系统根据班级得分率和年级得分率自动筛选除了需要重点关注的知识点.教师可以据此在宏观上初步判断本班学生对哪些知识点掌握不足ꎬ在课堂上进行针对性的复习和讲解ꎬ并在课后布置相应的练习.再如图所示ꎬ教师还可对试题进行逐题分析.在这个界面中ꎬ可以看到本题的题干信息㊁班级得分率㊁与年级均值的差距㊁选择每个选项的学生分布.如本题的正确答案为ＢＤꎬＡ和Ｃ个别错误ꎬ而Ｄ漏选较多.这就为教师在课堂上的讲评明确了方向:此题应重点评讲Ｄ项ꎬ复习哪些有机官能团或结构能与氢气发生加成反应.此外ꎬ在右侧的侧边栏中还可看到整张试卷中需引起教师注意的试题题号:红色标记为高错题ꎬ橙色标记为易错题.根据这些信息ꎬ教师在进行试卷评讲时ꎬ无需道道都讲㊁每项都讲ꎬ可以将更多的时间花在真正需要细讲㊁深入讲的知识点上ꎬ提高课堂有效性.３.利用极课大数据进行课堂评讲在课堂评讲过程中ꎬ教师不仅可以利用课前分析好的数据进行高效㊁有针对性的讲解ꎬ还可以对学生的作答详情进行二次利用.例如在下图中ꎬ极课大数据同时给出了 学生作答 和 学霸解析 . 学生作答 中第(１)和(３)小题化学方程式书写时未注意原题要求:电解 氢氧化钠溶液 和通入 过量二氧化碳 两个关键词ꎬ进而写错产物导致失分ꎻ而在 学霸解析 中这两点都注意到了ꎬ此外对化学方程式条件和沉淀㊁气体符号的使用也都符合规范ꎬ因此给满分.通过这样的比较分析ꎬ学生能够很清晰的知道如何答题ꎬ如何检查答案的规范性.４.利用极课大数据进行课后巩固试卷评讲结束后ꎬ需要辅以一定量的课后习题进行知识巩固.教师可以根据本班学生对不同知识点掌握的实际情况ꎬ进行有针对性的复习ꎬ理论上能够做到每个班都有根据知识点 定制 的课后练习.同时ꎬ在年级组层面也可以对历次考试中年级的整体作答情况进行分析ꎬ更有效地指导接下来的教学工作.此外ꎬ极课大数据还可以针对每位学生的历次考试情况ꎬ找出薄弱环节ꎬ生成个性化的错题集ꎬ以此来帮助学生更好地巩固.极课大数据在教师课前的数据分析㊁课堂中的评讲与展示㊁课后的巩固提升三个阶段都起到了至关重要的作用ꎬ真正使得试卷评讲课成为 查漏补缺 的有效阵地.在评讲结束后ꎬ学生在课后的针对性练习中有了一定的提升ꎬ作答的规范性也得到了加强.㊀㊀三㊁总结与思考陶行知先生曾说: 教什么和怎么教ꎬ绝不是凭空可以规定的.他们都包含 人 的问题ꎬ人不同ꎬ则教的东西㊁教的方法㊁教的分量㊁教的次序都跟着不同了. 总的来说ꎬ依托极课大数据的学情分析进行高中化学试卷评讲相比于现有的传统模式效率更高ꎬ让教师的 教 与学生的 学 都有了更明确的目标ꎬ提高了课堂的有效性.面对当今信息化的社会ꎬ教师应当积极拥抱类似的教育技术ꎬ更新教学理念ꎬ利用好大数据为课堂教学服务㊁提升教学质量ꎬ让学生更好地发展.其次ꎬ教师在运用类似教育技术时ꎬ不能只顾享受技术带来的方便ꎬ更应积极探寻学生错误背后的根本原因ꎬ做到育才更育人.㊀㊀参考文献:[１]梁峰丽. 极课大数据 在高中化学教学中的有效应用[Ｊ].化学教与学ꎬ２０１５(９):２０－２１.[２]彭清峰.基于极课大数据的学情诊断与精准教学[Ｊ].中小学数学(高中版)ꎬ２０１７(６):５６－５９.[责任编辑:季春阳]８８Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
大数据时代下的高中化学课堂教学研究
大数据时代下的高中化学课堂教学研究随着信息技术的发展和互联网的普及，大数据已经渗透到各个行业和领域，教育也不例外。
高中化学课堂教学是教育的基础和关键，如何将大数据融入到高中化学课堂教学中，对于提高教学质量和培养学生的创新思维具有重要意义。
大数据可以为高中化学课堂教学提供更多的教学资源和案例。
化学是一门实践性很强的学科，学生需要通过实验和实际操作来理解和掌握其中的原理和概念。
传统的实验设备和实验材料成本较高，往往无法满足每位学生都进行实验的需求。
而大数据技术可以模拟实验场景，提供丰富的实验数据和案例，使学生可以通过计算机模拟实验来进行学习和实践。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解和掌握化学知识，培养他们的实践能力和创新思维。
大数据可以为高中化学课堂教学提供更多的个性化学习资源。
每个学生的学习能力和学习方式都不同，传统的教学方法往往不能满足每个学生的需求。
而大数据技术可以通过分析学生的学习行为和学习数据，为每个学生提供个性化的学习资源和学习方案。
针对学生的薄弱知识点可以提供相应的学习材料和练习题，针对学生的学习习惯可以提供相应的学习方法和学习工具。
通过这种方式，大数据可以帮助教师更好地了解学生的学情和学习进度，针对性地进行教学设计和指导，提高教学效果。
大数据可以为高中化学课堂教学提供更多的互动和参与。
传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实际的参与和互动。
而大数据技术可以通过虚拟实验、在线讨论和在线测评等方式，使学生能够积极参与到课堂教学中，与教师和其他同学进行交流和互动。
通过这种方式，学生可以更加主动地学习和思考，培养他们的合作精神和创新意识。
大数据可以为高中化学课堂教学提供更多的评估手段和方法。
传统的考试和作业评估方式往往只能反映学生的表面知识和记忆能力，难以评估学生的理解能力和创新能力。
而大数据技术可以通过分析学生的学习过程和学习效果，提供更加科学和全面的评估结果。
通过分析学生的实验数据和实验进程，评估学生的实践能力和实验设计能力；通过分析学生的作业数据和学习行为，评估学生的思考能力和创新能力。
大数据下的高三化学教学
一、什么是“大数据”？ 二、“极课”应用模式
三、大数据下的高三化学教学
一、什么是大数据
大数据(big data,mega data)：又称巨量资料，采用 所有数据进行分析处理，大数据有4V1O特量数据进行存储和分析。
二、“极课”应用模式
大数据下的 “高 三 化 学 教 学”
背景—成都二十中智慧校园建设愿景
未来学习中心 利用新技术变革学习方式的综合解决方案，适用于所有学科 教学。通过建立灵活、开放、适合多样化学习的学习空间，提 供数字化设备和学习工具，帮助学生有效开展自主学习、主动 学习和浸入式学习，有效提高学习效率，促进深度理解，提高 学生学习能力。
——时间上：见缝插针随时查阅学生端APP ——空间上：与老师及时在线交流，标记或点赞某题； 复习小知识点，在无实卷的情况下也可以做题 ——精力上：免去繁重抄写过程，节约时间成本 ——心理上：弱项板块集中性训练、多次回顾知识点，心态上更 轻松地战胜自己
三、大数据下高三化学教学
• 4、提高高三教师教学的有效性 （1）传统复习方式低效或无效性
订 正 错 题
学生原始作答
学霸解析
老师解析
三、大数据下高三化学教学
2、优化高三学生复习的心智模式（思维习惯） （1）常见问题及根源
平时：——对化学整体知识不清楚（全局意识、框架意识） 对某些知识或思维有盲点、断点 ——畏难心理，回避不擅长的，不想钻研，害怕计算题 考试：——总觉得自己做不完题，时间紧（基础不牢） ——会的题丢分严重（做题少，训练少） ——题目长、多就烦躁，不想做（思想懒惰、不自信） ——复习时简单，考试就会错（心态不好）
学生错题集
三、大数据下高三化学教学
• 1、培养高三学生复习的良好习惯 • 2、优化高三学生复习的心智模式 • 3、减轻高三学生复习的负担 • 4、提高高三教师教学的有效性
大数据模式下高三化学教学实践
大数据模式下高三化学教学实践随着信息化时代的到来，大数据技术的发展已经在不同领域得到了广泛应用，而教育领域也不例外。
在高三化学教学中，利用大数据技术进行教学实践，能够提高教学效果，增强学生的学习动力和兴趣，促进教师教学方法的创新和改进。
本文将从高三化学教学实践的角度探讨大数据模式的应用，以期为化学教育的发展提供一些思路和借鉴。
大数据模式下的高三化学教学，主要是通过收集、分析和利用大量的学生学习数据，来指导教学和评价教学效果。
具体来说，大数据模式下的高三化学教学具有以下特点：1. 个性化教学。
大数据技术能够根据每个学生的学习情况和特点，为其提供个性化的学习方案和资源，从而实现因材施教，提高学习效率。
2. 实时评价反馈。
通过大数据技术，教师可以实时监测学生的学习情况，及时发现学习中的问题，并给予及时的评价和反馈，从而更好地指导学生学习。
3. 教学资源共享。
大数据技术可以将全国各地的优质教学资源进行整合和共享，使得师生可以充分利用这些资源来辅助教学和学习。
4. 教学方法创新。
大数据技术可以帮助教师分析学生的学习习惯和行为模式，从而更好地调整教学方法，提高教学效果。
在实践中，如何将大数据模式应用到高三化学教学中，需要思考以下策略：1. 教学数据的收集和分析。
通过多种途径收集学生学习情况的数据，如学习行为数据、学习成绩数据等，并对这些数据进行分析，从中发现规律和问题，为教学提供依据。
5. 教学方法的改进和创新。
通过分析学生学习数据，改进和创新教学方法，使得教学更符合学生的学习习惯和需求。
1. 价值。
大数据模式下的高三化学教学能够实现个性化教学，提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进教学方法的改进和创新，具有重要的教育价值。
2. 挑战。
在实践中，大数据模式下的高三化学教学也面临着一些挑战，如教学数据的采集和分析成本较高、学生隐私保护等问题，需要我们认真思考和解决。
大数据模式下的高三化学教学具有重要的意义和价值，可以为化学教育的发展带来新的机遇和挑战。
课堂因势利导 内容因材施教——基于极课大数据的高中化学分层教学有感
课堂因势利导㊀内容因材施教基于极课大数据的高中化学分层教学有感何清松(福建省莆田哲理中学㊀３５１１００)摘㊀要:新的课程改革让教育教学更具有信息时代性.随着大数据在教育领域的不断渗透ꎬ基于大数据思维ꎬ拓展大数据应用ꎬ已经成为教育工作者当前精准教学的一种引领方向.学校倡导并推行了极课大数据教学系统ꎬ通过极课大数据常态化的采集过程及数据的精细化分析过程ꎬ使在高中化学课堂教学中开展因势利导和因材施教的学习过程变成可能ꎬ构建了适合不同班级的化学习题库平台ꎬ同时也拓展了教师的专业视野.介绍了基于极课大数据的高中化学分层教学.关键词:极课ꎻ大数据ꎻ因材施教ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２１)０６－００９０－０２收稿日期:２０２０－１１－２５作者简介:何清松(１９８４.９－)ꎬ男ꎬ福建省莆田人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事中学化学教学研究.基金项目:福建省电化教育馆教育信息技术研究２０１７年度课题«基于极课大数据的中学化学分层教学研究»(课题编号:ＦＪＤＪ１７０３０)成果㊀㊀新的课程改革让教育教学更具有信息时代性.当前ꎬ信息数据无所不在ꎬ在大数据时代背景下ꎬ传统教育中众多不能计量的信息都可以在计算机程序中进行数据储存和分析.笔者所在校倡导并推行了极课大数据教学系统ꎬ以苏教版必修１专题４第二单元生活生产中的氮的化合物中的氮的氧化物教学为例ꎬ通过 极课大数据 平台ꎬ就做到了使课堂教学从氮元素及其化合物的性质与转化知识板块的经验性判断走向了客观数据化ꎬ让教师随时可以科学地调整课堂教学策略ꎬ比如ꎬ是使用演示实验还是Ｆｌａｓｈ动画教学手段㊁将氮的氧化物的性质作为教学重点还是将氮的氧化物与氧气混合气体与水的反应计算作为教学重点等ꎬ在数据的分析下就可以找到学生兴趣点ꎬ从而引发学生探究与思考.因此ꎬ通过极课大数据平台的数据ꎬ就轻而易举的实现了科学的㊁精准的㊁有个性化的课堂教学.㊀㊀一㊁构建了教师解读习题㊁认知学生的信息化平台㊀㊀一份练习㊁一张试卷ꎬ通过极课大数据平台ꎬ就可以得到许多相关的数据:每一道习题的平均得分率ꎬ其中每一小问的平均得分率ꎬ每一道习题学生主要出错在哪里ꎬ错误的原因是什么 这些信息ꎬ比一个分数更具有实际意义.在传统的教学中很多教师都有了上述统计数据的想法ꎬ无奈由于学生四五十人ꎬ加上教师工作任务繁重ꎬ想要精确到每一份平时练习㊁每一次测试都进行这样的数据统计确实不现实ꎬ因此ꎬ传统的教学只有在大型的考试ꎬ如期中或期末考试等才做这项工作.然而ꎬ借助极课信息化平台教学之后ꎬ这些大数据就能够一目了然.１.快速课后练习的具体信息课后练习是最为常规的教学检验和知识巩固过程.例如ꎬ在氮的氧化物的练习中选择题的第３道题 将２４ｍＬＮＯ２和Ｏ２混合气体通入倒立在水槽中盛满水的量筒中ꎬ测定属于气体是４ｍＬꎬ原混合气体中的ＮＯ２是ｍＬ.借助极课大数据平台就可以看出某班学生的作答情况数据ꎬ见表１.表１名单正确率正确答案ˑˑ０.５Ａˑˑ００ˑˑ１ＡＢ全班０.３２㊀㊀从表１中可以得出:第３题的正确率是０.３２ꎬ回答错误的学生是ˑˑ ꎬ出现错误答案在哪里.在习题讲评过程中ꎬ第３题的正确率是０.３２ꎬ课堂上就可以直接对集中性的错误进行针对性的点拨.这道习题主要考查的是氮的氧化物与Ｏ２即水反应的化学计算ꎬ学生出现错误大都是以下情况:(１)没有考虑ＮＯ２与水反应ꎬ误认为剩余气体是ＮＯ２的情况ꎻ(２)只考虑剩余气体是ＮＯ的情况ꎬ漏掉了剩余气体０９是Ｏ２的情况ꎻ(３)只考虑剩余气体是Ｏ２的情况ꎬ漏掉了剩余气体是ＮＯ的情况.基于此因ꎬ在后续教学实践中ꎬ笔者就重点放在ＮＯ２与水反应的性质和问题讨论上ꎬ在详细的点拨下建立 ３ＮＯ２ң１ＮＯ㊁４ＮＯ＋３Ｏ２ 的计算模式ꎬ同时从题库随机调取更多类似的习题进行练习ꎬ让学生真正熟练掌握计算技巧.２.通过大数据分析不同班级统一测试的情况统一测试是学校检查教师与学生的教与学水平的一种手段.例如２０１９年６月份的月考化学学科 硫㊁氮和持续发展 成绩数据见表２.表２班级人数８０分以上６０分以上４０分以上优秀率及格率教师１３６２５３４３６０.６９０.９４ˑˑ２３８２８３７３６０.７４０.９３ˑˑ㊀㊀再结合两份班级各小题得分数据(类似于表１ꎬ这里略去)ꎬ对该次化学月考测试后各班进行对比分析ꎬ可以得到以下几点结论:(１)１~８题基础题的得分率均１班略低于２班ꎬ９~１６题中等题的得分率１班和２班基本相同ꎬ可见班级不同ꎬ学生在化学学习上认知水平的差异性没有那么明显.但是ꎬ可以发现１班学生对基础知识的掌握程度还是没有２班的好ꎬ因此ꎬ在后一段的教学中应对１班着重在夯实基础ꎬ熟练掌握概念上下功夫.(２)虽然学生的个性差异不明显ꎬ然而ꎬ仍然存在学习规范上的区别ꎬ如听课时是否集中精力程度㊁课后是否及时复习㊁存疑是否做到必纠等方面ꎬ这些差别就决定了基础题的得分率的高低.在一些平行班中中等题拉不开得分差距ꎬ而是基础题的正确率很大程度决定了班级的优秀率.所以ꎬ在期末复习时ꎬ应该更严格地规范学生的做题习惯ꎬ强化基础题的专项训练ꎬ让学生作基础题时不失一分.(３)在较难的１９题和２１题上ꎬ这是测试卷的压轴题ꎬ两个班里中得分的学生不在少数ꎬ这说明学生进入高中后对化学的兴趣极为好感ꎬ在期末复习中可以给这些学生适当的增加一些拔高的训练ꎬ做到因材施教ꎬ分层教学.(４)将表中两个班级进行比较还可以得出这样的结论:平行班级在每次测试中也会产生较小的差异ꎬ通过对每个题目的得分分析就可以直接找到产生差距的原因ꎬ在平常教学中１班上课多在２班之前ꎬ可能在讲解某些知识点时在２班强调了的要多一些ꎬ或是在１班课上少讲了某些概念的拓展.因此ꎬ在今后的课堂实践中ꎬ教师要将化学概念的易错点和重难点做到精准把握ꎬ对每一次练习的数据分析都要进行相应的教学反思ꎬ从而提升教师的专业素养.㊀㊀二㊁搭建学生高效学习㊁形成个性化的信息平台㊀㊀教师都喜欢以纲扣本的课堂模式ꎬ通过与学生的沟通㊁对学生的督促㊁情感交流等ꎬ都会墨守成规地走完课堂教学环节.当然ꎬ这种传统的教学模式也有着自身的优势ꎬ能够有计划㊁有步骤实施课堂教学ꎬ让课堂有条不紊ꎬ但在某种程度上认为的创设了学生的思维框架ꎬ限定了学生个性发展方向ꎬ学生的创新能力就很难得到正常提升.经过上述分析ꎬ极课大数据平台可以提供教师参考大样本数据ꎬ了解每一个学生的阶段性的学习情况.当然ꎬ所提供学生的个案数据ꎬ可以让每一个学生去查看自己在各个阶段的排名和趋势ꎬ指导教师替学生找准成绩起伏的根源ꎬ以及在不同章节知识点的所需掌握方向ꎬ从而有效地制定今后的学习计划和任务.毋容置疑ꎬ极课大数据反馈的信息可以让学生自主学习更具有针对性ꎬ让学习效率倍增.最典型案例的就体现在极课大数据对错题处理的应用.在过去的教学中ꎬ化学学科同其它理科一样习惯于让学生手抄错题ꎬ最简单的方法是剪裁粘贴ꎬ整理成错题本ꎬ旨在以后的复习备考使用.反思㊁纠错㊁再反思㊁再纠错ꎬ这是对知识学习的循序渐进过程ꎬ然而ꎬ很大一部分学生ꎬ却在整理化学错题时ꎬ化学题干长ꎬ而且图文并茂ꎬ抄写㊁画图花费了大量的时间.而很多学生整理完的纠错本即成为 收藏版 ꎬ不再翻阅ꎬ让纠错成为沉睡的历史.极课大数据平台则是不同ꎬ它能够直接将学生作业及测试中的错题进行抽样并建立错题库ꎬ再通过输出打印ꎬ无需重新抄题ꎬ学生重做错题ꎬ就是真正意义上的做题了.因此ꎬ在极课大数据平台上构建起来学生个人的 错题本 即可以做到学生本人课时纠㊁单元纠㊁模块纠㊁随时纠ꎬ让这种 错题本 真正伴随学生成长.总而言之ꎬ通过极课大数据平台提供的数据信息ꎬ教师的教有了明确的目的ꎬ可以在课堂上因势利导ꎬ因材施教ꎻ学生的学有了可靠的保障ꎬ可以依据错题查漏补缺ꎬ循序渐进.㊀㊀参考文献:[１]梁峰丽. 极课大数据 在高中化学教学中的有效应用[Ｊ].化学教与学ꎬ２０１５(９):２０－２１.[２]刘涛ꎬ董洪丹ꎬ郭斌ꎬ等.应用大数据ꎬ实现精准化教学 «大数据背景下的极课教育创新研究»课题研究成果简述[Ｊ].教育科学论坛ꎬ２０１７(２３):４１－４３.[３]李雄凡.极课大数据在高中化学教学中的应用[Ｊ].中学化学教学参考ꎬ２０１７(６):１－２.[责任编辑:季春阳]１９。
大数据时代下的高中化学课堂教学研究
大数据时代下的高中化学课堂教学研究
随着大数据时代的到来，社会各个领域都在积极探索如何利用大数据技术来优化业务
流程和提高工作效率。
高中化学课堂教学也不例外，如何将大数据技术应用到化学教学中，使之更加生动、有趣并提高学生的学习效果，已经成为化学教育界的研究热点。
大数据技术可以用于化学教学资源的开发和共享。
通过对学生的学习行为和学习成绩
进行分析，可以获得学生在不同知识点上的掌握情况，并将这些数据用于优化课程设计。
通过大数据技术，可以实时收集学生的学习反馈和问题，并进行及时的指导和辅导。
教师
可以利用大数据分析来了解学生的学习特点和难点，为学生们提供个性化的学习辅导，帮
助他们更好地理解和掌握化学知识。
大数据技术可以用于化学实验的设计和模拟。
在传统的化学实验教学中，实验条件的
控制和数据的采集往往存在一定的难度和局限性。
而利用大数据技术，可以进行大规模的
实验模拟和数据分析，帮助学生更好地理解实验原理和实验结果的规律性。
通过实验数据
的采集和分析，可以让学生更好地理解化学实验的过程和原理，并能够在实验设计中进行
更多的自主发现和创新。
大数据时代下的高中化学课堂教学研究，不再局限于传统的教学方法和教学手段，而
是以大数据技术为支撑，利用数据分析和人工智能等技术手段，来进行教学资源的开发和
共享、化学实验的设计和模拟，以及化学知识的智能化学习。
这些新的教学模式和教学手
段的引入，不仅可以提高学生的学习效果和学习兴趣，同时也为化学教育的改革和创新提
供了新的思路和方法。
大数据时代下的高中化学课堂教学研究
大数据时代下的高中化学课堂教学研究随着信息技术的快速发展和大数据的兴起，教育领域也在不断探索如何将大数据应用到教学中。
而在高中化学教学中，大数据时代带来了许多新的挑战和机遇。
如何利用大数据技术提高化学教学的效果，成为了当前教育界亟待解决的问题。
本文将围绕大数据时代下的高中化学课堂教学展开讨论，探讨如何利用大数据技术改进教学方法，提高学生学习化学的效果。
一、大数据技术在高中化学教学中的应用大数据技术可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，从而有针对性地调整教学方法和内容。
在高中化学教学中，教师可以利用大数据技术对学生的学习数据进行分析，了解学生在何种知识点上存在困难，哪些知识点较容易掌握，以及学生的学习偏好等。
通过对学生学习数据的分析，教师可以有针对性地调整教学内容和方法，提供更加个性化的教学服务，使学生更容易掌握化学知识。
大数据技术还可以帮助教师更好地评估学生的学习效果。
通过对学生的学习数据进行分析，教师可以及时了解学生的学习进展，及时发现学生的学习问题，从而提供及时的帮助和指导。
大数据技术还可以帮助教师更好地评估教学效果，从而及时调整教学方案，提高教学质量。
教师还可以利用大数据技术为学生提供更加丰富多样的学习资源。
通过收集和整理大量的化学知识和实验资料，教师可以为学生提供更加有趣和生动的学习内容，使学生更加主动地参与到课堂学习中。
通过大数据技术还可以进行跨学科的教学整合，将化学知识与其他学科的知识相结合，为学生提供更加全面的学习体验。
三、提高学生自主学习能力在大数据时代下，高中化学教学需要重视培养学生的自主学习能力。
利用大数据技术可以帮助教师更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
可以通过智能化教学平台为学生提供个性化的学习推荐，让学生更加自主地选择学习资源和学习路径。
可以通过大数据技术设计互动性强的学习任务和活动，让学生更加主动地参与到课堂学习中，提高学生的学习动力和积极性。
四、加强学校与社会资源的对接。
基于极课大数据在高中化学教学中的应用实践
极课大数据可将每位学生的原始答案完全呈现，方便教师在备课时将典型的错误和正确答案，书写潦草和字迹工整的答案截图做成课件（考虑学生的自尊心问题，不能直接打开极课系统直接呈现，那样会呈现学生的姓名，以免对学生造成伤害），直观展现，生动讲评，充分发挥示范作用，增强学生的竞争意识，引领学生长足进步，同时可有效改变传统的老师上面讲、学生下面听容易产生疲惫、学习效率低的现状。
（三）教育合力更有力
学校校长、分管校长等相关领导可拥有极课大数据的高级账号，可在电脑端或手机端调阅每次考试的每位教师、每个班级的考试数据统计，能全面掌握教师的教、班主任的管和学生的学。教师和班主任可以通过自己拥有的极课大数据的私人账号查看考试数据统计、学生答题等情况，从而教师可根据学生的知识的掌握情况，反思自己的不足，强化指导和练习；班主任可根据班级的整体情况，反思班级管理，优化方法，提高管理实效。极课大数据还可将学生的每一次作业、考试等信息有效推送给家长，家长可有效了解孩子的学习成绩、排名、知识掌握等情况，为家长与孩子、班主任、任课教师的沟通提供依据，从而形成了学校、班主任、任课教师、家长“四维”的教育合力，能全面促进学生的健康发展。
四、总结与展望
随着极课大数据的应用，让教师和学生获得了更多传统手段无法提供的信息，让教师的教和学生的学变得更有据可依，指引教师和学生回归“真实”，明晰“方向”，不断提高教和学的针对性和实效性，真正实现“以学定教”、“以考定教”。
我始终相信，随着极课大数据系统的不断完善和深度应用，“因材施教”和“私人订制”不会是一句空话。
（二）资源利用更充分
一线教师都会叫学生建立错题本，但由于学业负担重，学习时间紧，教师督促和指导不够等原因，错题本的建立往往不能长期坚持或对错题本的利用不够充分，未能实现建立和使用错题本能有效提升学习质量的初衷。极课大数据可针对学生每次作业或考试都会形成详细的个人分析报告，只要学生在极课大数据系统中点击生成错题本，系统就会生成专属学生个人的个性化错题本，学生可导出试题打印重做或重新研究，有针对性的进行训练和复习，从而达到查漏补缺的效果。同时老师也可通过学生的错题本，有效掌握学生对化学知识的掌握情况，为个性化辅导提供依据。极课大数据可将历次作业或考试卷保存到数据库，形成个性化的高中化学校本题库；同时极课大数据还有海量的题库（校本题库以外的）供教师备课、出题，加上极课大数据科学、方便的组卷功能，能有效解决出题难、出题时间长等问题。
大数据模式下高三化学教学实践
大数据模式下高三化学教学实践随着信息化时代的到来，大数据技术的迅猛发展给教育教学带来了全新的机遇和挑战。
在高三化学教学中，大数据技术的运用可以提高教学效果，提升学生学习兴趣和参与度。
本文将探讨大数据模式下高三化学教学的实践方法和效果。
大数据模式下高三化学教学的实践方法主要包括四个方面：教学内容个性化、教学过程自主化、学习评价精准化和教学研究智能化。
教学内容个性化是大数据模式下高三化学教学的重要特征。
传统的教学模式是按照统一的课程标准和教材内容进行教学，缺乏个性化的教学方式。
而大数据技术可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，为每个学生提供个性化的学习内容和教学资源。
根据学生的学习水平和知识掌握情况，系统可以自动推送适合其学习的化学知识点和练习题，帮助学生有针对性地提高学习效果。
教学过程自主化是大数据模式下高三化学教学的另一个重要特征。
在传统的教学模式中，教师往往扮演着知识传授者的角色，学生则被动接受教师的指导和教学。
而大数据技术可以通过智能化的教学系统，为学生提供自主学习的机会和资源，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
学生可以通过在线学习平台查询和学习相关的化学知识，同时可以利用教学系统提供的实验模拟和数据分析工具进行实验和数据处理，培养学生的实际操作能力和数据分析能力。
学习评价精准化是大数据模式下高三化学教学的关键环节。
在传统的教学模式中，教师通常通过考试和作业来评价学生的学习情况，但这种评价方式存在主观性和片面性。
而大数据技术可以通过对学生的学习过程和数据进行全面的分析和评估，提供客观准确的学习评价。
教学系统可以通过对学生的学习行为和答题情况进行记录和分析，评估学生的学习效果和能力水平，并根据评估结果为学生提供个性化的学习建议和辅导。
教学研究智能化是大数据模式下高三化学教学的重要支撑。
大数据技术可以对大量的教学数据进行分析和挖掘，为教育研究提供有力的支持和参考。
教师可以通过分析教学系统中的教学数据，了解学生的学习习惯和困难点，及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
大数据模式下高三化学教学实践
大数据模式下高三化学教学实践
近几年来，随着教育技术的迅速发展和应用，教育研究更注重“数据”的重要性，
“大数据”模式也越来越流行。
针对这种情况，我们积极探索大数据模式下进行高三化学
教学，以实现化学领域更有效的解决方案，给学生提供更好的教学质量。
首先，作为大数据模式下的高三化学教学的重要一部分，对学生的学习行为、学习风
格和学习能力进行数据收集与分析是一项必要的任务。
教师可以利用大数据模式收集、
分析、研究和挖掘数据，了解学生的学习行为，识别和分析学生在各个学习层次上的不足，并采取灵活有效的措施，以改善学生学习效果。
其次，大数据模型也为教师提供了实施课堂模拟和快速反馈的条件和环境。
学生使用
技术，如互联网、微信、社交媒体等，更加融入课堂活动。
老师可以通过技术支持的模拟
实验和社交媒体快速反馈的方法，来验证、巩固和强化化学知识。
此外，大数据技术还可以用来满足化学实验室的仪器分析要求，提高课堂测试效率，
以及支持在线学习功能。
教师可以利用大数据技术采集、存储、整理、分析和可视化课堂
范围内的数据，很容易实现课堂测试，缩短教学过程，有效改善学习效果和学生学习水平。
最后，大数据模式可以提供化学专业的实时数据、专业知识和应用课程。
由于科学研究
的实时性和复杂性，学生可以通过大数据技术了解当前研究动态和学科发展，时刻保持学
习勤奋态度，提高自身能力水平，提升教学效果。
总之，大数据模式下的高三化学教学可以有效改善学生的学习效果，有利于提高学生
的学习能力和技能，为学生的未来学习奠定学习基础，把学习效果推向新的高度。
大数据模式下高三化学教学实践
大数据模式下高三化学教学实践近年来，随着大数据时代的到来，各行各业都在不断探索如何应用大数据技术来提升工作效率和质量。
而在教育领域中，也有一些学校开始尝试将大数据技术应用于教学实践中，以期提高教学质量和学生学习效果。
本文将以高三化学教学为例，探讨在大数据模式下的高三化学教学实践。
大数据技术可以帮助教师在学生学习过程中进行数据收集和分析。
教师可以利用学生的学习记录、作业成绩和考试成绩等数据，分析出学生的学习情况和学习能力，并据此制定相应的教学计划和策略。
通过分析学生的作业成绩可以发现哪些知识点学生掌握得不好，然后针对性地开展巩固和复习，帮助学生更好地掌握知识。
大数据技术还可以为学生提供个性化的学习指导。
每个学生的学习能力和学习方法都有所不同，教师可以根据学生的个性化需求和水平，为他们提供针对性的学习材料和学习方案。
通过大数据技术，教师可以对学生的学习情况进行全面的分析，了解他们的学习习惯和学习能力，从而为他们量身定制学习计划和学习内容，提高学习效果。
大数据技术还可以为教师提供教学资源和教学工具。
在大数据模式下，教师可以通过网络平台获取到丰富多样的教学资源，如教学视频、教学课件等。
教师可以根据具体的教学需求，为学生选择合适的教学资源，帮助他们更好地理解化学知识。
大数据技术还可以提供一些辅助性的教学工具，如在线作业系统、虚拟实验室等，帮助学生进行实践操作和实验探究，提高学习效果。
大数据技术还可以帮助教师进行教学反思和改进。
教师可以通过分析学生的学习情况和学习数据，对自己的教学方法和教学策略进行调整和改进。
教师可以通过分析学生的学习进展和学习成绩，评估自己的教学效果，发现自己的不足之处，并对不足之处进行改进，提高教学质量。
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“极课大数据”在高中化学教学中的有效应用
梁峰丽
（江苏省梅村高级中学江苏无锡 214112）
摘要：随着大数据技术的发展，其在教育领域的应用也越来越广泛，极课大数据就是通过对学生的大量作业及测试进行统计处理，快速得到详细的学生个体及班级整体的数据分析、有针对性的诊断报告和个性化学习包等，从而让教和学都更有针对性，达到提高教学效率的目的。
关键词：极课大数据；e学习；个性学习；高中化学
一、什么是极课大数据
大数据，指的是需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察力和流程优化能力的海量、高增长率和多样化的信息资产。
它能提高对数据的“加工能力”，通过“加工”实现数据的“增值”1。
在我们的生产生活和工作学习中有很多难以收集和使用的数据，但这些数据经过收集和处理会为人类创造更多的价值，信息技术的发展为这些数据的收集提供了保证，从而让大数据的价值被逐渐的利用起来。
大数据在教育领域的应用也在不断的被开发出来，“极课大数据”就是其中之一。
“极课大数据”是基础教育学业采集与学情追踪反馈系统，极课系统基于自主研发的图像算法和数据分析模型2。
通过对学生所做作业的扫描批阅，可以获得作业中反馈的大量信息，让教师、家长和学生都能在第一时间科学地了解到每个学生的学习状况，从而有针对性的解决问题，让学生的学习更有个性化，从而提高学习效率。
二、如何使用极课大数据
极课大数据的硬件要求就是一台阅卷仪和一台电脑，在电脑中装入“极课”软件就可以使用了。
教师按照以往习惯在电脑中用word编写好电子作业，按照极课系统的要求将作业导入，系统会为每份作业生成相应的二维码，便于系统在扫描的时候识别。
根据实际需要，作业中会在每小题或每大题增加定位点和老师的打分栏，这些是为了系统扫描时识别老师在每小题上的打分。
作业打印出来后，与以往的作业相比，相同的地方是它们都是纸质作业，学生就像以往一样在作业纸上书写答案，但是要在指定位置贴好含有自己身份信息的二维码，此二维码是系统用于识别学生身份的；选择题可以直接用2B铅笔填涂答案。
（见图
1）
图1 极课作业实例
1百度百科——“大数据”：
2极课大数据的公司网站：/
作业完成上交后，教师不用手工批阅选择题，非选择题按照以往一样批阅，但是学生该小题的所得分数不是直接扣分或加分，而是用红笔在每小题的分数栏中圈出，这样在扫描的过程中，极课系统通过程序设定的图像算法，就能识别出该小题的得分了（见图2）。
图2 极课作业批改实例
教师将作业批阅完后，在极课系统选择对应的作业，通过配备的扫描仪，就可以对所有学生的作业进行扫描了，在扫描时，系统能同时批好选择题并识别出非选择题的分数。
扫描结束，所有学生作业的扫描版和相关数据就都在电脑中了，上传数据后，在同一时间里，不管你在哪里，只要能够连接网络，登陆极课系统的电脑客户端或手机客户端，你都能够查阅这一次的作业情况。
每次的作业和测试都这么做的话，学生的学习情况就被储存下来，经过系统分析，就会得到很多有用的信息，有效的利用这些信息，教师对自己的教和学生对自己的学都会有更加科学的认识。
三、极课大数据可以提供什么
1、快速的数据处理。
快速得出每个学生的分数，不用人工登分统计；按分数排名后，可以迅速找到低分学生和缺交学生，并能随时调出某个学生的作答情况，并与班级的整体情况进行对比，低分学生与班级平均水平相差较大的知识点，应该是他最容易提升的部分，这就为他的学习指明了方向，让学习目标更明确。
2、详细的数据分析。
教师能够看到每一小题的正确率，并可以查看每个选项都有哪些学生选择。
对某个特定的知识点，能同时了解班级的整体情况和学生的个别情况，讲解时可以更加有针对性；系统设置了班级间的横向比较，可以比较不同小题每个班级的作答情况，让教师对自己的教学效果有更清楚的认识。
3、针对性的诊断报告。
极课系统可以将学生每次的作业和作业情况的相关数据长期储存，可以查看某学生相应知识点的掌握情况与班级的整体水平进行比较，及时发现自己的薄弱点，加以提高；经过一段时间的极课系统的使用，就能够反馈出学生的学习变化情况，便于学生及时调整学习策略和学习状态，用科学的方法来指导自己（图3）。
图3 某学生的学业档案
4、个性化的学习包。
教师都知道，书本上的知识点就是固定的那些，但是学生面对的题目却是浩如烟海，盲目做题只能让学生迷失了方向，而不知到底要掌握什么。
通过细心观察我们不难发现，题目虽多，
但考察的内容还是课本和课程标准的，只要把自己不会的题目找出深层次的原因，从根本上理解掌握，就不用去花大量时间做一些自己已经会了和还不会的题目了。
做一份试卷的错题和做一份试卷相比，在对知识有相同提升的时候，显然前者耗时少，效率高。
虽然错题重做是提高学习效率的好办法，但是抄写错题需要花费大量时间；剪贴错题不仅损坏了原有的作业，并且已经有了做过的痕迹，对学生的重新思考有干扰作用，难以确定再做时是否真正掌握。
所以学生对于建立自己的错题本总是难以长期坚持，也就浪费了这一大好资源。
极课大数据可以轻松解决这个问题，极课系统有学生每次做作业的详细信息，只要在该学生的学业详情中点击生成错题本，就可以有一份完全针对该生薄弱点的独一无二的错题汇总了，从而得到错题本，每个学生经过一段时间，就会拥有自己个性化的学习包了。
四、极课大数据的优点
1、与网上阅卷相比。
网上阅卷是将学生的试卷扫描成电子版，老师通过电脑进行批阅，有多少老师批卷，就需要多少电脑，批阅无痕迹，只有成绩，这种只适合中高考和大型统考阅卷，平时教学不宜使用。
使用极课大数据，硬件投入少，一台扫描仪和一台电脑可以供多个老师使用；批改纸质作业可以减轻教师的视力疲劳；学生的作业和试卷上都有教师的批改痕迹，有时还有教师和学生的互动，这些痕迹和互动是学生的学习经历，有助于他们看到自己的知识掌握和理解情况，从而有针对性的解决学习中的问题。
2、与网络作业相比。
随着信息技术的发展，e学习在教育教学中的应用也越来越广泛，有些学校将学习内容放置在网上，学生在网上完成作业。
这样虽然能查看学生作业进程和方便的统计出学生完成作业的情况，但是要求学生随时能够上网，这就要为每个学生配备电脑，经济投入较大，并且不利于学生的视力保护，学生的零散时间难以被利用，实际上是降低了学生的学习效率。
3、与传统的作业相比。
极课大数据可以在很大程度上提高教师的统计效率。
以往教师为了知道平时作业的正确率，一般采取边批阅边用“正”来统计数目，在花名册上打钩来找出做错或对做的学生，这些方法的效率很低，多数教师都无法长期坚持下去，最终就不再统计，作业评讲时只能从感觉和经验出发，讲评的针对性就难免有偏差，不能完全从学生的实际需要出发。
另外，在传统的作业中，当学生在家完成寒暑假作业时，学生的作业进展和质量老师是无从得知的，只能等到开学才知道，而开学时一般又忙于新课的学习，对假期作业重视不够，使得学生花费时间和精力完成的作业达不到应有的效果。
使用极课大数据中的网上作业模块，学生在完成选择题并提交后，教师和学生都能得知作答情况，教师可以根据班级的总体数据，将错误率较高的题目进行讲解并制成微课挂在网上，学生在家根据自身需要进行学习，这样可以将假期作业的作用更好的发挥出来。
五、总结
在目前的教育形式下，高考成绩作为高校录取学生的重要依据，我们教育工作者总是希望自己的学生能够有更好的学习方法，取得更好的成绩。
极课大数据的应用，可以获得更多的传统手段无法提供的教学信息，从这些信息出发，可以使教师的教和学生的学都更有针对性，从而提高学生的学习效率。
极课系统的开发还在不断的完善中，随着越来越多学校的投入使用并将使用过程中的建议加以反馈，相信极课系统会更好的为教学服务的。
作者：梁峰丽，女，出生于1981年。
2003年毕业于北京师范大学化学教育专业，中学一级教师。
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