全国重点高中名师精编教案_《园丁赞歌 学习选取记叙的角度》导学案(二)

《园丁赞歌学习选取记叙的角度》导学案（二）
教学参考
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《园丁赞歌学习选取记叙的角度》导学案（二）
[学习目标]
1.了解“记叙的角度”的相关内容，如什么是“记叙的角度”，不同“角度”的表达效果与作用等等。

2.在观察、思考的基础上合理选择最佳的记叙角度，力求文章内容与形式的完美统一。

[重点难点]目标2
[学法指导]
1．学生自读教材，获得对“记叙角度”的感性认识和初步的理性认识。

2．印发例文：《为什么我总是想起你》采用第二人称写法，《肥公正传》从较新的切入点写老师。

要求学生对这两篇习作做较具体的评价。

3. 营造情境：两篇例文与绝大多数同学以前写老师的习作有明显不同，能调动他们评点的兴趣。

[知识链接]
1．为什么我总是想起你（尤奋林）
老师，我总是想起你，也许，是因为你的独特。

你刚任我们班主任的那一天，教室里54双眼睛疑惑地看着你，54颗心各有各的担心。

你讲话了，讲得那样风趣：“我姓王名晚生。

名字是父母赐给我的爱心。

我是一个小晚孩子，父亲38岁时才捡得的。

我今年已经44岁……”你没有笑，我们也没有笑，可谁都觉得怪，互相看着暗暗地笑：这把年纪的人，还这样冲动、真诚、坦率!
那一天，你的心情一定很沉重──我们班是个有名的“差班”，你却满有信心地说：“我这个人既往不咎，一切从现在开始，过去的让它永远过去。

人类生活的进程就是这样。

相信你们的一切都会好起来的。

”同学们觉得新鲜，记在心里。

确实，我想起你，是因为你的独特。

或许，因为你给生活以“诗”的总结，揭示出层层哲理。

你说你的教学方针是：十二字对联──一是一，二是二；丁是丁，卯是卯。

横批是──实打实。

上早操时，总有几个同学拖拖拉拉，躲躲藏藏。

你说为了积攒“革命的本钱”，应当出来跑跑。

那一天，你“噔噔噔”跑到男寝室，大声喊：“再不快点，我们要丢大人了。

”同学们也争气，“噌噌噌”一阵紧张，开操时我们班还是满数。

渐渐地，我们都积极地上操，你鼓励我们生活就要这样紧凑，一个劲努力!
你是教化学的发挥了最好的催化活性，我们也一道与你的化学药品积极反应。

义务劳动，“你推我让”，老大一阵子还是那几个“积极分子”，你抓过家什急急地干了起来。

回到教室，你再次把扫帚、筐子摆整齐，同学们看得心热，你画龙点睛地说了一句：“我把我们班当成我的家，我们都来爱护我们这个家。

”
年轻人喜欢雷厉风行，干脆利索。

于是班会上你的讲话就压缩在三分钟内，三五句话，生动而严肃，幽默而深刻。

班会竟成了同学们打开心结的时候。

少男少女在一起，免不了会产生感情共鸣，冒险地撞击爱情堡垒。

你却说：“青年人该不该谈恋爱呢？该!青春年少嘛!但是，从历史赋于我们的学习任务看，不能谈；从成功率的分析看，不能谈。

同学们一定要互帮互助，真诚友爱。

”
有的同学学习态度不端正，学习方法不科学。

你就说：“文武之道，一张一弛，该休息时一定休息，该学习时拼命学。

”你说你很欣赏武绍祖的话：要超过人家，按部就班当然不行，只能凭借百倍的汗水。

你说：“学如硎上钢刀，不见其损，但日有所减；学如春之新草，不见其长，但日有所增。

”
转眼，两个月过去了。

在你的教育和管理下，我们班大见成效，由“差班”转变成了优秀班。

我总是想起你，是因为有那印象深刻的一次。

那是周末的晚上，我正津津有味地读《三国演义》，你见了。

我抱歉地笑笑，放下。

你却不高兴地说：“咋把我看得那么低，这样好的书不读完，放下去能甘心吗？”我又笑笑，即刻拿了出来。

接着，你道出了好多学习语文的道理，鼓励我不要放弃文学爱好，我又一次深深折服。

就是这日复一日，潜移默化，你的心和我的心贴在了一起。

确实，我想起你，就是因为你解除了我们的困惑，彷徨。

你教给我们知识，塑造我们灵魂。

我想到的不唯是你，由于你，我想起了教师群体：缔造人类文明的佼佼者。

2．肥公正传（伍叶铭）
新学期伊始，消息灵通的人士透露：历史老师Mr.程，将会成为我们的新头！众人一片哗然，文质彬彬，身材肥胖的肥公——Mr.程怎能管得住我们这群野马呢？从此江湖多事了！没想到半个学期下来，肥公竟然平添了许多神通，高招不尽，众人难以招架，只得个个俯首称臣。

究竟这肥公有何能耐，居然如此“霸道”呢？只因这肥公身怀四宝。

众看官别心急，请听我慢慢道来：
法宝一：请君入瓷法
走马上任后，肥公就充分发挥他的“外交手腕”和“美式公选法”，选出班上最有威信的“野马”，开了个研究会，研究如何搞好班上的纪律。

于是乎，找缺点的找缺点，表决心的表决心，研究会成了检讨会、宣誓会。

而后肥公就趁热打铁，任命他们为“钦差大臣”，分管班上的纪律，“野马”变了身份，肥公又迫不及待地亮出了他的另一法宝。

法宝二：污点记录法
大概班主任的心理学都学得比较好的缘故吧，肥公抓住我们太爱面子的弱点，在教室后贴了一张大白纸，谁违纪就给谁记个大黑点，称之为污点。

哪个能容忍自己的名字后面排上一大串黑点呢？这一法宝让平时那些胆大者都心怯三分。

但毕竟是新生事物，怀疑者颇多。

大白纸刚贴出，就有几个同学糊里糊涂地榜上有“点”了，大有存心和肥公对着干之势。

于是肥公又出人意料地用上了他的另一法宝。

法宝三：欲擒故纵法
中午，几位榜上有“点”的同学果然被叫到肥公的办公室。

出来时，他们竟个个带着笑容，几时见过“特别接见”的同学能笑着走出办公室？放虎归山，必有后患。

有个别同学为肥公暗暗担心。

不出所料，第二天，那几个同学名字后的黑线又长了一些。

不用说，自然又得去见肥公了，但这回出来时，他们面上再没有笑容了。

我们想，这回肥公终于开骂戒，但一问，却让我们摸不着头脑了——肥公两次接见他们都只询问了一些学习上的困难、对老师的意见之类的话。

也怪，打这以后，那几个名字后的黑点再也不见长了。

法宝四：感情投入法
肥公的和蔼是折腾我们的又一原因。

和他攀谈，没有紧张，没有拘谨，有的只是和朋友之间聊天一样的畅快。

肥公常说：“什么都是这样，真是狗屎。

”肥公的那句“狗屎”的口头禅，班上更是无人不晓。

语言上拉近距离不算，肥公还善用“大音稀声”法宝。

一次，面对班上的“课堂风暴”，他就以许久的沉默为对策，迫使众“野马”慑服于“非暴力不合作”的仁慈与威严之下。

经过这一遭，我们从心底里敬畏起他来。

肥公的法宝不断，班上成绩明显提高。

我们不由得感叹：肥公真不简单！
[学习过程]
1．请就这两篇文章或其中的某一篇做个评价，比如你认为成功的地方或需要改进之处，比如这两篇习作与你以前写老师的习作有何不同？
2．关于“记叙的角度”
（1）记叙的角度大致有几种？
（2）第一人称的记叙：以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。

在文章里以“我”（或“我们”）的身份直接出现，所记叙的都是“我”（或“我们”）的所见、所闻、所做、所感。

我们学过哪些以第一人称为记叙角度的文章？从例文可以看出第一人称的记叙有什么妙处和不足呢？
（3）第三人称的记叙以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。

这种记叙，站在旁观者的立场，用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。

我们学过哪些以第三人称为记叙角度的文章？从例文可以看出第三人称的记叙有什么妙处和不足呢？
（4）有没有第二人称的记叙呢？应如何看待这一问题呢？
（5）再次感悟各种人称的效果
a、如果把《为什么我总是想起你》一文中的“你”都改成“他”，会产生怎样的变化？
b.写老师能否用“第一人称”？用第一人称来写可收到怎样的效果？
3．关于“切入点”
“切入点”即狭义的角度，教材在这点上混淆了视角与角度这两个概念。

写作任何文体的文章都有个角度的选择问题。

就记叙类文章而言，“切入点”即选择和处理写作素材的着眼点，其目的是更好的表现人物的特点或凸显事件的启发意义。

就像摄影，可正面，可侧面，可俯拍，可仰拍……选准了恰当的角度，就能拍出最佳艺术效果的照片。

记叙描写，抒情议论，切入的角度得当，就能收到事半功倍之效。

（1）请同学具体谈《肥公正传》在“记叙角度的选择”上值得借鉴的地方。

（2）请同学想一想，要写出老师的个性，还有那些“角度”或“切入点”可供选择？
[课堂作业]
1．试写一段文字：完成课后练习题一或练习题三。

2．例题演练：课后练习五
[课外拓展]
1．片断练习写一段描写老师的文章，赞颂老师的精神品质。

2．整篇作文请以“老师有一颗火热的心”为话题，写一篇800字的文章。

要求：①所写内容必须在话题范围之内；②立意自定；③标题自拟；④文体自选；⑤不少于800字；⑥不得抄袭。

[课堂反思]
[学习小结]
[参考答案]
《园丁赞歌学习选取记叙的角度》导学案（二）
[学习过程]
1．学生回答。

可能有如下几种答案：
①《为什么我总是想起你》语言生动，富抒情性；《肥公正传》语言活泼、有幽默感。

②《为什么我总是想起你》用第二人称来写，好像与老师面对面交谈，有很强的抒情效果。

③《肥公正传》写出了老师的个性，让人感觉这是个活生生的有亲切感的老师。

④两篇文章都写了很多细节。

等等。

教师总结：
这两篇习作的成功有很多因素，其中有两点大家应该注意：一是人称的变化，这在写作学上称为“视角” 即“记叙的角度”，《为什么我总是想起你》用第二人称，不仅便于赞颂，也更便于把众多闪光的镜头组接在一起，而省去过渡的麻烦。

二是切入点的选择，《肥公正传》从“与众不同”的角度写活了一个个性鲜明的语文教师。

2．（1）记叙的角度有三种，一是第一人称的记叙，二是第二人称的记叙，三是第三人称的记叙。

记叙的人称，就是记叙的观察点、立足点。

也可以说，是指以什么样的身份。

站在什么位置上来进行记叙的。

（2）第一人称的记叙，便于直接充分地表达自己的思想感情，读起来使人感到真实、亲切、自然。

但美中不足的是，这种记叙只限于“我”（或“我们”）的所见所闻，不是“我”所亲身经历的人和事就无法直接记叙，在反映生活的广度和记叙人物的深度上受到一定的限制。

（3）第三人称的记叙述，不受叙述范围的限制，能较自由广阔地反映生活，它的局限是缺乏第一人称的亲切感。

（4）关于这个问题，目前有两种对立的意见。

一种意见认为没有第二人称的记叙，其理由是，第二个人称“你”（或“你们”）不能作记叙的立足点或观察点；另一种意见认为有第二人称的记叙，其理由是，人称问题，是一个记叙“称谓”的问题，文章中用第二人称“你”（或“你们”）的称谓记叙，是一个客观存在，不能轻率地予以否定。

作为记叙的第二人称，在写作中实际上是不存在的。

虽然在记叙中有时也会出现第二人称“你”或“你们”，但这只是“人称”，和“记叙人称”并不是一个概念。

看一篇文章的记叙人称，主要应从记叙时的立足点、观察点着眼，从叙述者、读者和被叙述对象三者之间的关系进行分析。

第二人称“你”或“你们”不能做叙述者，也就是说，不能站在“你”和“你们”的立足点，来叙述“你”和“你们”的事迹，实际上文章中的“你”或“你们”，只能代表读者或被叙述的对象。

有些文章，有时采用第一人称记叙的见闻和感受，在行文中有时用“你”、“你们”、“朋友”等来称谓来呼唤读者，直接与读者发生感情上的交流。

这里第二人称的出现，并未改变记叙的立足点，文章依旧属于第一人称的记叙，全篇以“我”作为记叙的立足点，为了记叙的亲切，往往用“你”或“您”来称呼被叙述对象。

有时采用第三人称的记叙，以旁观者的身份客观地叙述主人公的事迹，只是为了增强文章的感情色彩，用“你”来叙述被叙述对象“他”，但这也并未改变叙述者局外人的立足点，也应划归第三个人称的记叙。

如：魏巍《谁是最可爱的人》“…… 朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？…… 亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车走向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆，提着书包走向学校的时候，当你安安静静坐到办公桌前计划这一天工作的时候，当你向孩子嘴里塞着苹果的时候，当你和爱人悠闲散步的时候，朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？你也许很惊讶地看我：“这是很平常的呀！”可是，从朝鲜归来的人，会知道你正生活在幸福中。

请你们意识到这是一种幸福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。

朋友！你已经知道了爱我们的祖国，爱我们的领袖，请再深深地爱我们的战士吧，他们确实是我们最可爱的人！”
三种视角谈不上孰优孰劣，运用得当使内容与形式完美结合即是最佳选择。

（5）学生发言后教师总结：这篇习作中的“你”也可以换成“他”。

但换后在抒情效果上可能要打些折扣。

而一般意义上的第三人称的记叙。

指的是站在旁观者的立场（即文中不出现“我”），用“第三者”的口吻，将“他”或
“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。

很多小说就采用这种视角。

教材中把这种视角成为“全知视角”。

采用这种视角记叙的好处什么呢？请大家根据自己的积累谈谈。

（教材对此有明确表述）
3．学生回答。

可能有以下答案：
①选择“肥公”最与众不同的细节，突出夫子的与众不同。

选择“肥公”作为教师最平凡最普通的一面，
避开了思维定势，没有写成“优秀教师风采录”。

等等
教师总结：选择“切入点”的基本原则：新，奇，小、深。

做到这几点，就能写出立意新颖深刻、个性鲜明的佳作。

②写老师的眼睛。

写老师的手。

写老师的记心与忘心，比如“我的老师忘心大”。

写老师的孩子对妈妈的看法。

写老师的衣着，老师很会打扮，很爱美，每天总让我们感受到青春活力。

等等。