口语交际劝说教案
部编版小学三年级语文下册《口语交际劝说》教案
部编版小学三年级语文下册《口语交际劝说》教案一、教学目标1.了解劝说的含义及目的。
2.能够区分不同的劝说手段和技巧。
3.能够在小组内进行口语交际，就有关话题展开讨论并有效表达自己的观点。
二、教学内容本课程主要内容是关于劝说的学习，包括以下几个部分：1.什么是劝说？2.劝说的目的。
3.劝说的手段和技巧。
4.实践应用：小组讨论话题。
三、教学步骤1. 导入与热身（10分钟）本部分的目的是为了让学生了解口语交际和劝说，调动他们的兴趣并增强他们的口语表达能力。
1.提问：你们平时都怎样表达自己的观点呢？你们有没有听说过什么是劝说？2.了解：让学生阅读相关课文，理解劝说的含义及目的。
3.手势练习：让学生互相模仿不同的手势，加以理解非语言交际的重要性。
2. 理解劝说的含义及目的（15分钟）本部分的目的是通过讲解，让学生能够理解劝说的含义和目的。
1.引导学生分析课文，总结劝说的定义和目的。
2.展示社会生活中不同的劝说情景，让学生思考劝说的重要性。
3. 掌握劝说的技巧和手段（20分钟）本部分的目的是介绍劝说的技巧和手段，使学生能够掌握劝说的方法。
1.引导学生分析课文，总结劝说的各种技巧和手段。
2.提供不同的劝说情景，并引导学生通过模拟进行实践。
4. 实践应用：小组讨论话题（40分钟）本部分的目的是通过小组讨论，让学生能够在实践中应用所学的劝说技巧和hand。
1.学生按照小组分组，构思议题并展开讨论。
2.学生之间互相发表意见和表达观点。
3.老师指导学生如何运用劝说手段和技巧，帮助学生改进自己的言语表达技能。
5. 总结归纳（15分钟）本部分的目的是通过总结，强化学生对于劝说的认知和掌握。
1.小结劝说的技巧和手段。
2.学生发表对课程的反思和建议。
四、教学方法1.阅读理解：通过阅读课文，引导学生理解并掌握课文内容。
2.模拟演练：通过模拟演练，让学生实践所学内容，认识到技能在实践中的重要性。
3.小组讨论：组织小组讨论，使学生在交流中发言，锻炼他们的口语表达能力。
《口语交际·劝说》教案（精选5篇）
《口语交际·劝说》教案（精选5篇）《口语交际·劝说》篇1教学目标1、引导学生探究劝说的基本技巧：说话要有礼貌，态度要诚恳，语气要温和，要通过讲道理来说服别人，使别人听从你的劝说。
2、通过师生点评，以及创设情境进行劝说，从而使学生明白劝说还需采取恰当的方法，动之以情、晓之以理。
3、从劝说他人中学会与人和谐相处。
教学重、难点根据不同场合，不同对象，采取恰当的方式方法，进行动之以情、晓之以理的劝说。
课前准备：PPT教学过程一、引入情境1、同学们，你们都是能说会道的孩子吗？今天老师要出一道考题来考考你们的劝说技巧啦！2、请看这幅图，你想说点什么？如果这时你在场，你会对他们说些什么？二、探究劝说技巧1、出示案例情景一劝说者：你怎么能随便过马路呢？没看见红灯吗？这样是很危险的！行人：我过我的马路，关你什么事呀？真是狗拉耗子——多管闲事！（扬长而去）情景二劝说者：阿姨，您好！看样子您想横穿马路吧？行人：是啊。
我急着上班，快迟到了。
劝说者：阿姨，千万不要着急呀。
人们都说，“一秒两秒不重要，生命安全最重要；交通安全心中守，幸福安康天天有”。
万一发生交通事故可就麻烦了，您的家人不知道会多担心呢。
我陪您说说话吧。
行人：好，好。
你真是个懂事的孩子！（行人停下，耐心地等绿灯亮。
）2、同学们，你们喜欢哪种劝说？为什么？为什么不喜欢路人甲的劝说？那是存在什么问题呢？预设生成：生：因为他说话没有礼貌，不应该叫“喂”。
生：他说话太直接，让文文不能接受，应该委婉一点。
生：应该以情动人，让对方打心眼里接受。
3、相互交流，说一说“劝说”时要注意哪些问题呢？劝说的话要有道理，即以理服人。
劝说时态度要诚恳，语气要亲切，要让对方容易接受，即以情动人。
相互交流，说一说“劝说”时要注意哪些问题呢？4、讨论交流：怎样才能做到以理服人，以情动人呢？要想以理服人，可以引用，打比方，举例子，列数字，讲故事要想以情动人，劝说时态度要真诚、有礼貌，语气要委婉，千万不能指责、训斥。
口语交际《劝说》优质公开课教案
口语交际《劝说》优质公开课教案
口语交际《劝说》教学设计
教学目标】
1.研究运用得体的语言和真诚有礼的态度进行劝说。
2.研究劝说的基本技巧，初步掌握晓之以理、动之以情的劝说方法。
教学过程】
一、情景再现，引出交际话题
1.演示班级活动中的两个劝说片段：
1）盛气凌人型的劝说同学遵守纪律。
2）温柔型的劝说同学完成家庭作业。
2.引出“劝说”这个话题，并进行简要介绍。
二、师生互动，体验劝说方法
1.讨论以上两个劝说例子是否成功，探讨劝说不成功的原因。
2.探讨劝说需要注意哪些问题，并进行适时点评。
3.归纳梳理应注意的问题：劝说需要以理服人和以情动人，同时要真诚有礼。
三、分组演练，进行劝说实践
1.提供不同情境的劝说案例，让同学们思考如何劝说成功。
2.分组进行劝说实践，结合不同情境进行表演。
3.进行点评交流，加深印象。
四、联系生活，自选情景练
1.布置任务，让同学们思考自己最想劝说的人和事情，并
进行面对面的劝说。
2.全班交流，进行总结。
口语交际劝说教案
教师：了解学生交际情况，确定 本次交际的话题。
学生：搜集与人交流时和谐、成 功交往的小故事。
【活动过程】
一、导入新课，揭示话题
１.出示“口语交际：劝说”。
２.揭示本次口语交际的话题：劝 说。
３.引导学生明确本次交际活动的目的和要求：在日常生活中，我们常常会 遇到别人做得不对或有困难时，我们就可以运用自己掌握的语言进行委婉的劝说， 帮助他人纠正错误或克服困难。今天我们就来尝试怎样把自己想要表达的意思清 楚、明白、得体地传达给别人。
二、小组交流，反馈评价
１.小组交流：你的家人或身边的朋友有没有做得不对的事情或遇到困难？ 想一想怎样劝说他们才能达到良好效果。先在小组内讨论交流，并互相帮助把劝 说的语言组织得更有说服力。
２.反馈评价：请各小组选派代表在班上交流劝说建议，各组互相评议。教 师相机指导学生对发言者的语言进行点评，并小结归纳出好的劝说特点：态度诚 恳，语气委婉，站在对方的立场上着想，提出合理的建议或请求。
（３）讨论：左师公为什么能够 成功地说服赵太后？
２.学生自由发言，教师小结归纳：这段话中左师公先从问候赵太后的身体 情况入手，使赵太后产生了亲切感；再转移话题，无意中向赵太后暗示长安君的 地位与影响；接着又为赵太后解决后顾之忧；最后明确提出建议让长安君去做官 以便在王宫尽孝。
这段话中左师公巧妙地使用了连词“而”，使话题自然转移，语气婉转亲切。 这段话中左师公态度真诚地从赵太后的角度考虑问题、提出建议，使他成功地说 服了赵太后。
四、拓展创新，模拟实践
１.播放多媒体课件：王明同学拿着自己的新笔在文具店前欣赏，忽然刮起 大风，他新买的笔不慎被刮走摔坏了。他气得直跺脚……
２.学生分组讨论：假如你是王明的好友李华，你会如何劝慰他并帮他想办 法使他的笔重新起死回生呢？要求：（１）话语要说得得体并让人容易接受。 （２）列出说话要点。（３）选一种人称把劝说的内容写下来。
《口语交际：劝说》教案
《口语交际：劝说》精品教案第一章：引言1.1 教学目标让学生理解劝说的概念和重要性。
激发学生对口语交际和劝说技巧的兴趣。
1.2 教学内容介绍劝说的定义和作用。
分析劝说的基本要素和常见场景。
1.3 教学方法采用讨论和案例分析的方式进行教学。
引导学生参与互动和小组讨论，提高他们的口语交际能力。
1.4 教学评估通过小组讨论和角色扮演来评估学生的理解和应用能力。
第二章：劝说的基本技巧2.1 教学目标让学生掌握劝说的基本技巧，包括倾听、表达和说服。
2.2 教学内容介绍倾听的重要性，学会有效倾听他人的观点。
学习如何清晰、准确地表达自己的观点。
学习如何使用说服技巧来说服他人。
2.3 教学方法通过角色扮演和模拟练习来培养学生的口语交际技巧。
提供实际案例，让学生分析和练习劝说技巧。
2.4 教学评估通过角色扮演和小组讨论来评估学生的口语交际和劝说技巧。
第三章：劝说策略3.1 教学目标让学生了解不同的劝说策略，并能够根据情境选择合适的策略。
3.2 教学内容介绍常见的劝说策略，包括情感诉求、逻辑论证和权威引用。
分析不同策略的适用场景和效果。
3.3 教学方法通过案例分析和角色扮演来引导学生理解和应用不同策略。
鼓励学生创造性地设计劝说策略，并进行实践。
3.4 教学评估通过角色扮演和小组讨论来评估学生的劝说策略应用能力。
第四章：劝说实践4.1 教学目标让学生在实际情境中运用所学的劝说技巧和策略，提高口语交际能力。
4.2 教学内容提供不同情境下的劝说任务，让学生进行实践。
引导学生反思和总结自己的劝说过程，提高自我评估能力。
4.3 教学方法组织学生进行小组讨论和角色扮演，提供实际情境进行劝说实践。
引导学生进行自我评估和反思，提高口语交际能力。
4.4 教学评估通过观察和评估学生的劝说实践来评估他们的口语交际和劝说能力。
第五章：总结与展望5.1 教学目标让学生总结所学的劝说技巧和策略，并能够运用到实际生活中。
5.2 教学内容回顾和总结所学的劝说技巧、策略和实践经验。
《口语交际：劝说》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握一定的劝说技巧，提高口语交际能力。
（2）培养学生倾听、表达和应对的能力，增进人际沟通。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论等方式，培养学生主动参与的意识。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的实战能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的心态。
（2）增强学生自信心，提高人际交往能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）劝说技巧的运用。
（2）学生口语交际能力的提高。
2. 教学难点：（1）如何运用劝说技巧说服他人。
（2）在实际情境中灵活运用口语交际能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师通过一个日常生活中的实例，引出劝说的主题。
（2）学生分享自己对劝说的看法和经历。
2. 知识讲解：（1）教师讲解劝说技巧的重要性。
（2）学生学习并掌握基本的劝说技巧。
3. 实例分析：（1）教师提供几个劝说实例，分析其成功与失败的原因。
（2）学生分组讨论，总结劝说技巧。
4. 实践演练：（1）学生分组进行角色扮演，模拟实际场景进行劝说。
（2）教师点评并指导，引导学生改进劝说技巧。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课所学内容。
（2）学生分享自己的收获和感受。
四、课后作业1. 结合所学，为自己设定一个劝说的目标，练习编写劝说稿。
2. 观察生活中的劝说实例，分析其运用劝说技巧的情况，写在日记中。
五、教学评价1. 学生自评：（1）评价自己在课堂上的表现。
（2）反思自己在劝说中的优点和不足。
2. 同伴评价：（1）评价他人的劝说表现。
（2）相互学习，共同进步。
3. 教师评价：（1）对学生在课堂上的表现进行点评。
（2）关注学生在实践中的成长，给予鼓励和建议。
六、教学策略1. 情境教学：通过创设各种真实的生活情境，让学生在实践中学习并运用劝说技巧。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和倾听能力。
3. 小组合作学习：引导学生分组进行讨论、实践，培养学生的团队协作能力。
口语交际：如何劝说——教学设计及教学反思（精选五篇）
口语交际：如何劝说——教学设计及教学反思（精选五篇）第一篇：口语交际：如何劝说——教学设计及教学反思“口语交际：如何劝说”教学设计教学目标：1、2、3、掌握劝说要点。
能态度真诚，运用委婉得体的语言进行劝说。
认真倾听，在劝说过程中做到理由充分，巧妙应对。
教学重难点：重点：掌握劝说要点。
难点：怎样指导学生进行劝说并有效地及时评价。
教学过程：一、创设情境，学习方法。
同学们请看，这是我在校园里拍下的一段小视频（观看视频）龙龙是这样做的（视频一），芳芳是这样做的（视频二）。
为什么乱扔垃圾的同学只听芳芳的话？因为芳芳知道如何劝说别人，今天我们就来上一堂口语交际课，学习“如何劝说”。
（板书课题：如何劝说）芳芳到底是怎样劝说别人的？我们来回忆下。
预设：师：看到乱扔垃圾的同学，芳芳说（指名生读）那对比龙龙劝说时的态度，你觉得……（点评：哦，原来劝说时态度很重要，亲切的态度更易于让别人接受你的劝说，你真是个善于观察的孩子！）师：芳芳又接着说（指名生读）“因为”这是不是在告诉他不能乱扔垃圾的……（生答：理由。
师评：你可真聪明，一下就听明白了芳芳的意思。
）把理由说清，才能真正让对方心服口服。
师：芳芳说完，小男孩听劝了吗？（没有）芳芳放弃了吗？（没有）她又接着劝（生读）师：哦，看来劝说时还要有（耐心）。
不能因为别人一时没接受就放弃。
（师出示芳芳说的话，引导学生说出劝说的方法，并相机板书：态度亲切说清理由要有耐心）二、模拟情景，学会劝说。
师：哦，我明白了，原来芳芳是使用了这三大法宝劝说成功的啊，那让我们也来试试这三大法宝到底灵不灵！情景引入：我们都知道香烟的危害是很大的，香烟中含有尼古丁等有害物质，是健康的杀手。
这天嘟嘟回到家看到了这样一幕（播放视频）嘟嘟该如何劝说爸爸不要吸烟呢？同桌两人讨论后发言，别忘了使用这劝说的三大法宝哦！（师演爸爸，生劝爸爸）预设：师：恩，他劝说时态度很亲切，也说出了不能吸烟的理由，说得已经很不错了。
口语交际《劝说》开课教案
口语交际《劝说》开课教案一、教学目标1. 让学生理解劝说的意义和作用，掌握基本的劝说技巧。
2. 培养学生勇于表达自己观点的能力，提高口语交际能力。
二、教学重难点1. 重点：让学生掌握劝说的基本技巧，能够流畅地进行劝说。
2. 难点：如何引导学生正确处理他人意见，做到有理有据地进行劝说。
三、教学准备1. 准备相关话题，如：公共场所乱丢垃圾、沉迷网络游戏等。
2. 准备劝说素材，如：名言警句、成功案例等。
3. 准备教学课件和道具。
四、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，引发学生对劝说的思考，导入新课。
2. 讲解：讲解劝说的定义、意义和作用，介绍基本的劝说技巧。
3. 示范：教师进行示范劝说，让学生了解劝说的过程和要点。
4. 练习：学生分组进行练习，模拟不同场景的劝说，教师点评指导。
5. 拓展：学生自由发挥，选择一个话题进行劝说，同伴互评。
五、教学评价1. 评价学生对劝说技巧的掌握程度，如：语言表达、逻辑思维等。
2. 评价学生在劝说过程中的态度，如：自信、尊重他人等。
3. 评价学生对劝说实践的运用，如：能否运用劝说技巧解决实际问题。
六、教学反馈与调整1. 在课后通过问卷调查或小组讨论的方式收集学生对本次课程的反馈，了解他们在学习过程中的困惑和问题。
2. 根据学生的反馈，及时调整教学内容和教学方法，以便更有效地满足学生的学习需求。
3. 对于学生在实践中遇到的具体问题，可以个别指导或组织专门的辅导时间，帮助学生克服困难。
七、课程延伸活动1. 组织一次角色扮演活动，让学生模拟不同情境下的劝说场景，如说服家长同意参加学校活动、劝说同学共同遵守校规等。
2. 邀请校内外专家或成功人士来校进行劝说技巧讲座，让学生从真实案例中学习劝说技巧。
3. 开展“最佳劝说者”比赛，鼓励学生在全校范围内展示自己的劝说能力，提高口语交际水平。
1. 在课程结束后，对学生进行口语交际能力的评估，包括学生的语言表达、逻辑思维、情感态度等方面。
初中口语交际劝说的教案
初中口语交际劝说的教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的劝说技巧，能够清晰、有条理地表达自己的观点和理由。
2. 培养学生倾听他人意见，尊重他人，善于与人沟通的能力。
3. 通过实践练习，提高学生运用语言进行劝说的自信心和勇气。
二、教学内容1. 劝说技巧：如何引出话题、如何陈述观点、如何使用理由和证据、如何应对反对意见等。
2. 劝说场景：日常生活、学习、社交等场景。
3. 劝说话题：如环保、健康、学习方法、兴趣爱好等。
三、教学过程1. 导入：通过一个简单的互动游戏，引导学生进入口语交际的氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解基本的劝说技巧，如如何引出话题、如何陈述观点、如何使用理由和证据、如何应对反对意见等。
3. 示范：教师进行示范，展示如何运用劝说技巧进行有效的沟通。
4. 练习：学生分组进行练习，模拟不同的劝说场景，运用所学技巧进行劝说。
5. 反馈：教师对学生的练习进行点评，指出优点和不足，给予改进建议。
6. 拓展：引导学生思考在日常生活中如何运用劝说技巧，提高与人沟通的能力。
四、教学评价1. 学生能够掌握基本的劝说技巧，能够清晰、有条理地表达自己的观点和理由。
2. 学生能够倾听他人意见，尊重他人，善于与人沟通。
3. 学生能够在实际场景中运用劝说技巧，提高与人沟通的效果。
五、教学资源1. 教材：口语交际相关教材或指导书。
2. 道具：用于模拟劝说场景的道具。
3. 音频、视频材料：有关劝说技巧的讲解和示范。
六、教学建议1. 注重实践，让学生在实际场景中练习劝说技巧，提高口语交际能力。
2. 鼓励学生积极参与，培养学生的自信心和勇气。
3. 教师要善于引导，给予学生及时的反馈和指导。
4. 结合学生的兴趣和实际需求，选择合适的劝说话题。
5. 注重培养学生的团队合作精神，学会倾听他人意见，尊重他人。
通过本节课的学习，希望学生能够掌握基本的劝说技巧，提高口语交际能力，善于与人沟通，培养良好的交际素养。
口语交际：劝说(优质教案)劝说类口语交际教案
口语交际：劝说（优质教案）劝说类口语交际教案教学目标：1. 学习劝说的基本表达方式和句式结构；2. 掌握用于劝说的相关词汇和常用短语；3. 提高口语表达能力，能够流利地进行劝说对话。
教学重点：劝说的句式结构和表达方式。
教学难点：掌握用于劝说的相关词汇和常用短语。
教学准备：PPT，劝说的相关例句和对话。
教学过程：Step 1：导入以一幅图片导入，让学生讨论图片内容，引发学生兴趣。
Step 2：提供例句教师呈现一些劝说的例句，例如：1. You should go to the doctor and get a check-up. 你应该去看医生检查一下。
2. I think you should join the club. It will be good for you. 我认为你应该加入这个俱乐部，对你有好处。
Step 3：介绍劝说的句式教师向学生介绍劝说的句式结构，例如：1. You should/ ought to + 动词原型2. I think you should/ ought to + 动词原型3. It would be a good idea to + 动词原型4. Why don't you + 动词原型Step 4：练习劝说句式教师和学生一起练习劝说的句式，例如：T: What should Lisa do if she has a headache?S1: She should take some medicine.T: That's right. And what about Sam? He is too tired. What should he do?S2: He should take a rest.Step 5：引入常用劝说短语教师向学生介绍一些常用的劝说短语，例如：1. You'd better + 动词原型2. It's important/necessary for you to + 动词原型3. You might consider + 动词-ing4. Have you ever thought about + 动词-ingStep 6：练习劝说对话教师以对话形式练习劝说，例如：T: Let's practice a conversation. You are trying to persuade your friend to go on a trip with you. Ready? Go!S1: Hey, I have a great idea! Why don't we go on a trip together?S2: I'm not sure. I have a lot of work to do.S1: I understand, but taking a break is important too. You deserve it!S2: Well, maybe you're right.Step 7：巩固综合运用教师提供一些情景，让学生用劝说的方式进行交流，例如：1. Your friend is too shy and doesn't want to join any clubs or activities at school.2. Your classmate always plays video games late at night and it affects his/her studies.教学延伸：1. 学生可以准备一些口语劝说的话题，进行小组讨论，增加口语表达的机会。
口语交际·劝说教学设计6篇
口语交际·劝说教学设计口语交际·劝说教学设计6篇作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的口语交际·劝说教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
口语交际·劝说教学设计1教学目标：1．学习劝说，懂得在尊重、理解基础上巧妙说服别人。
2．能耐心倾听，抓住别人说话要点，敢于发表自己的意见。
3．通过学习劝说，养成乐于交流、自信交流、文明交流的习惯。
教学重难点：学习劝说的方法，懂得劝说他人时既要做到晓之以理，又要动之以情。
教学准备：多媒体课件、角色扮演道具。
教学课时：1课时教学过程：一、设情境，探策略1．情境话题一：毛毛的问题。
2．导方法：晓之以理，动之以情。
【设计意图：毛毛“沉迷游戏”情境设计来源于学生生活，学生真切可感，话题贴近实际，为教学中学生“知无不言，言无不尽”奠定了基础。
】二、换角色，解问题1．情境话题二：毛毛的烦恼。
2．小组合作：扮角色巧妙劝服低头族毛爸。
2．学生扮演不同角色巧妙劝解。
3．互动点评。
【设计意图：以教师扮演毛妈，亲切可触的.形象把情境推向高潮，引导学生在角色互动中了解到面对不同场合及对象，劝说的方式方法也不同。
既不着痕迹地彰显口语交际需要灵活应对的特点，又让学生领悟到言语交际的多样性和复杂性。
】四、链生活，妙调解1．拓展话题：生活中还有那些现象需要劝说？2．调查生活，再现场景。
3．现场调解，巧说妙劝。
【设计意图：学生在顺利解决前面情境话题问题的基础上，教师把话题呈网状延伸至生活，必然激发学生更强烈的征服欲，创设“调解进行时”的情境，意在放手让学生多方互动交叉进行，真正检验学以致用。
】口语交际·劝说教学设计2设计理念口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。
本课教学设计力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，从中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，同时让学生明白养成良好的行为习惯的重要性。
口语交际：劝说-部编版三年级语文下册教案
口语交际：劝说-部编版三年级语文下册教案
一、教学内容
本节课的教学内容是口语交际中的“劝说”。
二、教学目标
1.学生通过本节课的学习，能够在日常生活中运用“劝说”的技巧进行表达。
2.学生能够加强自信心，提高口语表达能力。
三、教学过程
1. 导入
请学生们讲述在家中或学校中，曾经有过劝说别人的经历。
2. 教学方法
通过对话的方式，让学生掌握劝说的技巧。
3. 教学内容
在对话过程中，引导学生了解以下内容：
a. 目的
进行劝说的前提是要有明确的目的。
例如，我们为什么要劝说别人改变他们的行为或做法。
b. 方法
在进行劝说时，我们需要充分了解他人的想法和需求。
需要采用一种有效的方式来表达自己的观点。
同时，我们要引导对方将注意力集中在劝说的内容上。
c. 练习
让学生们模拟劝说的情景，并与同学们进行互动。
4. 教学效果
通过本课程的学习，学生们能够更好地了解劝说的技巧，并在日常生活中加强口语表达能力。
四、作业
请学生们回家时，模拟劝说情景，将其记录下来，并写一份学习总结。
五、教学评价
通过课程的实施和作业的提交，可以对学生的掌握情况进行评价。
同时，鼓励学生们在日常生活中多加练习，提高自己的口语交际能力。
口语交际劝说教案
口语交际劝说教案口语交际劝告教案1（课前热身活动：老师有意抢占了一名同学的座位，让同学用劝告的方式将老师劝上讲台。
）点评：课前活动的设计看则无意而为，实则有意为之，目的清楚，指向明确，为课堂教学活动“投石问路”，做好铺垫，为同学供应充足的心理打算，达到“言在此，而意在彼”的活动效果。
一、巧设情境，导入话题师：通过刚才的谈话，我发觉五⑶班同学的口才非同一般，个个伶牙俐齿。
今日老师带来了两个难题，这两个难题正好须要大家的“口才”来帮助解决。
情愿帮助我吗？生（齐）：情愿！师：事情是这样的，我所教的二⑴班有个同学叫董理，（板书董理），她名如其人，学习很好，也很敬重老师，待人有礼貌，喜好很广泛，可就是不喜爱劳动。
每次大扫除，她总是有借口，不是“我生病了”，就是“我要上厕所”，很少参加班上的劳动，老师几次谈话教化都不见效。
上星期学校电视台“学校风”的拍摄组刚好抓拍到了董理劳动的一幕，请看。
课件显示录像片断：董理嘟着小嘴，极不耐烦地拿起扫帚扫了两下，然后生气地把扫把扔在地上，嘴里叨念着：“在家都是爷爷奶奶干的，今日真倒霉，尽然让我来做，烦死了！”点评：情境设计来源于同学生活，同时又对情境进行了适度拔高、提炼和浓缩，同学真实可感，话题贴近实际，为教学中同学“知无不言，言无不尽”奠定了基础。
师：同学们，假如这天你恰好从咱们教室窗外路过，亲眼看到了这一幕，你会怎么办？生：我会对她说：“你也是班上的一员，打扫教室卫生也有你的一份责任，你应当做卫生。
”师：哦，你是想当面劝告她，是吗？（生点头。
）师：还有谁来出出办法？生：我会对她说：“劳动是学问的源泉，你应当爱劳动。
”师：你也是想当面劝告她，是吗？那还有这么多没举手的同学，你们的看法呢？还有谁来发表你的高见？生：我要对她说，你的家长不会帮你做一辈子，你应当学会自身劳动。
师：说得很好，你也打算实行当面劝告的方法，看来我们班的同学都对自身的口才很自信，都想当面劝劝董理，让她明白道理，是吗？生（齐）：是。
口语交际《劝说》开课教案
口语交际《劝说》开课教案一、教学目标1. 让学生理解劝说的概念和重要性。
2. 培养学生运用恰当的语气、表情和策略进行劝说的能力。
3. 提高学生的人际沟通能力，增强团队合作意识。
二、教学内容1. 导入：讲解劝说的定义和作用。
2. 教学案例：分析日常生活中的劝说场景，如说服朋友一起参加活动、劝说家长同意自己的观点等。
3. 劝说技巧：教给学生有效的劝说方法，如陈述事实、举例说明、情感诉求等。
4. 角色扮演：分组进行角色扮演，让学生实践劝说技巧。
三、教学过程1. 热身活动：组织学生进行简单的口语交流，营造轻松的课堂氛围。
2. 导入新课：讲解劝说的概念和作用，激发学生的学习兴趣。
3. 案例分析：分析日常生活中的劝说场景，让学生认识到劝说的重要性。
4. 教授劝说技巧：引导学生学习有效的劝说方法，如陈述事实、举例说明、情感诉求等。
5. 角色扮演：分组进行角色扮演，让学生运用所学技巧进行实践。
6. 总结与反馈：对学生的表现进行评价，给予鼓励和建议。
四、教学评价1. 学生能够理解劝说的概念和作用。
2. 学生能够掌握有效的劝说方法，并能在实际场景中运用。
3. 学生的口语表达能力得到提高，能够流畅地进行劝说。
五、教学资源1. 教学PPT：包含劝说的定义、案例分析、劝说技巧等。
2. 角色扮演道具：如帽子、眼镜等，用于增强角色扮演的真实感。
3. 教学视频：选取一些实际的劝说场景，供学生分析和学习。
六、教学策略1. 实例演示：通过教师或学生的实际案例，展示有效的劝说过程和技巧。
2. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享各自的劝说经验和感悟。
3. 角色扮演：设置不同的劝说情境，让学生分组进行角色扮演，锻炼劝说能力。
4. 反馈与评价：教师对学生的劝说过程进行点评，提出改进意见，帮助学生提高。
七、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握有效的劝说方法和技巧，提高口语表达能力。
2. 难点：如何根据不同情境选择合适的劝说策略，使对方接受自己的观点。
部编版语文三年级下册口语交际劝告教案3篇
部编版语文三年级下册口语交际劝告教案３篇〖部编版语文三年级下册口语交际劝告教案第【1】篇〗【教材分析】“口语交际”是小学语文课程的重要内容。
在《语文新课标》中就明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”根据新课标的精神，在本次教学活动中，本人选择了贴近学生生活实际的话题“劝说”，采用灵活多样的教学模式，让学生在实际交流、辩论中锻炼口语交际能力。
《劝说》是本单元的口语交际训练内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。
学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。
【教学目标】1.培养学生运用精妙的语言进行表达的能力,体会养成良好行为习惯的重要性。
2.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人，多从别人的角度思考。
3.注意说话的语气和说话的技巧，劝告时能以理服人、以情动人。
【教学重难点】能了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能得体地劝告他人。
【教学策略】1.双向交际策略本次交际主题是“劝告”，内容源于学生生活，学生有交际需求。
教学时，侧重培养学生以理服人、以情动人的能力。
2.真实情境策略本文提供了三个交际场景，贴近生活，易于学生实践。
在情景模拟练习中，可以让学生联系生活说说其他不文明的现象。
设计角色换位表演环节，更有利于丰富学生的体验，从而提高劝说的能力。
【教学课时】1课时【教学过程】板块一巧设情境，导入话题1.播放课件，自由谈话。
（1）课件出示乱丢纸屑、挤公交、楼梯上追赶等不文明行为的。
（2）师：同学们，你们见过这样的场景吗？看到这样的场景，你一定有话想说，你想说什么？（学生交流）2.引入新课，板书课文题目。
师：刚刚大家都想尝试用讲道理的方式来阻止这些行为，这就叫“劝告”。
《口语交际：劝说》优质教案两篇
《口语交际：劝说》教案教学导航教学过程第一课时课堂小结《口语交际：劝说》教案【教学目标】1、多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。
2、注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。
【教学过程】一、巧设情境，导入话题。
今天，我们就来进行口语交际---劝说。
老师今天遇到了一个小难题，你愿意帮我解决吗？是这样的，下课的时候有一位同学，是坐在楼梯的扶手上往下滑，这样太危险了！同学们，你看到了会怎么办？大家都想劝劝他，那这节课，我们就来争当小小劝说家。
二、学劝说1.劝说可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事。
出示《一碗馄饨》一碗馄饨那天，她跟妈妈又吵架了，一气之下，她转身向外跑去。
她走了很长时间，看到前面有个面摊，香喷喷，热腾腾，她这才感觉到肚子饿了。
可是，她摸遍身上的口袋，连一个硬币也没有。
面摊的主人是一个很和蔼的老婆婆，她看到她站在那边，就问：“孩子，你是不是要吃面？”“可是，可是我没带钱。
”她有些不好意思地回答。
“没关系，我请你吃。
”老婆婆很热心地招呼她，“来，你坐下，我下碗馄饨给你。
”很快，老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。
她满怀感激，刚吃了几口，眼泪忽然就掉下来，纷纷落在碗里。
“你怎么了？”老婆婆关切地问。
“我没事，我只是感激。
”她忙擦着泪水，对老婆婆说：“我们又不认识，而你就对我这么好。
可是我自己的妈妈怎么对我？我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要再回去！”老婆婆听了，平静地说道：“孩子，你怎么会这么想呢？你想想看，我只不过煮一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你自己的妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么不去感激她呢？你怎么还要跟她吵架呢？”女孩愣住了。
女孩匆匆吃完馄饨。
开始往家走去。
当她走到家附近时，一眼就看到疲惫不堪的母亲，正在路口张望……母亲看到她，脸上立即露出喜色：“你这个淘气包，赶快过来吧。
饭早就做好了，你再不回来吃，菜都凉了！”这时，她的眼泪又开始掉了下来。
有时候，我们会对别人给予的小惠“感激不尽”，却对亲人的一辈子恩情“视而不见”。
口语交际劝说教案设计
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学一学
2.劝说常见的技巧有哪些？ （1）正面劝说，直陈道理，有理有节。这种方法要求 对被劝说者直陈道理，注意因势利导，层层深入。 （双方关系好的情况下） （2）直话曲说，委婉相劝。这种方法通过曲折含蓄的 语言旁敲侧击，以达到劝说目的。 （3）运用“激将法”，因势利导。这种方法主要是用 言语激将，“请君入瓮”。 （4）巧用譬喻法，晓之以理，动之以情。
2、动之以情，晓之以理。
3、劝说要讲究方法 。 4、注意场合，随机应变。 5、语气委婉、诚挚。 6、有理有节。
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实弹演练
1.小红的父亲吸烟成瘾，如果你是小红，该怎
样劝说父亲？以下的答案好不好，为什么？
答案一：说过多少次了，不要再抽烟了，吸烟有害健康的！ 答案二：吸烟是很浪费钱的。
留心身边的事，留心身边的人，我们会发现，真
诚的发自内心的劝说就会如同这明媚的春光一样，
受大家欢迎
温馨小劝说：
话说得好就会使听者感到 舒适，产生美感，这样的 劝说，就成了艺术。
而创造者，就成了劝说高 手！
做一做
我们的生活时时需要真诚的劝说。留心身边 的事，留心身边的人，我们会发现，真诚的 发自内心的劝说就如同这明媚的春光一样， 受大家欢迎。 课后请大家将所学知识在实际生活中努力地 实践实践，相信真诚的劝说一定能更好地改 变我们生活的人文环境。
讲故事：经典的劝说
苏（苏格拉底）：孩子，为什么悲伤？ 失（失恋者）：我失恋了。
苏：哦，这很正常。如果失恋了没有悲伤，恋爱大概就没有什么味道。可是， 年轻人，我怎么发现你对失恋的投入甚至比对恋爱的投入还要 倾心呢？ 失：到手的葡萄给丢了，这份遗憾，这份失落，您非个中人，怎知其中的酸 楚啊。 苏：丢了就是丢了，何不继续向前走去，鲜美的葡萄还有很多。 失：等待，等到海枯石烂，直到她回心转意向我走来。
• 参考一：（正面劝导）生物书上写道，一个健康的成年人，一次输血200400ml是不会影响身体的。如果他一次献掉这些血，身体组织会及时补给的。 • 参考二：（巧用譬喻）献血可以促进血液再生,换上新的血。以前的血里多少 会有杂质的,而且献血对血液稠的人来说更是件好事。就像是在鱼缸里灌入了 干净的清水，鱼会活得更健康，人欣赏起来也会觉得更赏心悦目。 • 参考三：（激将法、借例言理）可以让李明作一个假设：自己急需输血，而 医院血库里没有相匹配的血型可以提供，如果都像父亲那样，那么李明的生 命就有可能危在旦夕。通过这种方式来触动亲子、爱子之心。
苏：真的很爱？ 失：是的。 苏：那你当然希望你所爱的人幸福？ 失：那是自然。 苏：如果她认为离开你是一种幸福呢？ 失：不会的！她曾经跟我说，只有跟我在一起的时候她才感到幸福！ 苏：那是曾经，是过去，可她现在并不这么认为。 失：这就是说，她一直在骗我？ 苏：不，她一直对你很忠诚。当她爱你的时候，她和你在一起，现在 她不爱你，她就离去了，世界上再没有比这更大的忠诚。如果她不再 爱你，却还装的对你很有情谊，甚至跟你结婚，生子，那才是真正的 欺骗呢。 失：可我为她所投入的感情不是白白浪费了吗？谁来补偿我？
•
苏：当然可恶。好在你现在已经摆脱了这个可恶的人，你应 该感到高兴，孩子。 失：高兴？怎么可能呢，不管怎么说，我是被人给抛弃了这 总是叫人感到自卑的。
苏：不，年轻人的身上只能有自豪，不可自卑。要记住， 被抛弃的并不是就是不好的。 • 失：此话怎讲？ • 苏：有一次，我在商店看中一套高贵的西服，可谓爱不释 手，营业员问我要不要。你猜我怎么说，我说质地太差， 不要！其实，我口袋里没有钱。年轻人，也许你就是这件 被遗弃的西服。 失：您真会安慰人，可惜您还是不能把我从失恋的痛苦中 引出。
• 苏：是的，我很遗憾自己没有这个能力。但，可以向你推 荐一位有能力的朋友。 失：谁？
苏：时间，时间是人最伟大的导师，我见过无数被失恋折磨的死 去活来的人，是时间帮助他们抚平了心灵的创伤，并重新为他们 选择了梦中情人，最后他们都享受到了本该属于自己的那份人间 快乐。
• 失：但愿我也有这一天，可我的第一步该从哪里做起呢？
甲 乙 态度：生硬──和气 语气：直接──婉转 角度：自己──他人 结果：拒绝──接受
• （2）比一比，说说自己的想法。
小 结
劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不 够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前 提。所以，得体的劝说既要以理服人，以情感人， 还要注意对象、场合、方式方法。甲只重理，乙 不但重理，而且重情，所以两人劝说的结果不一 样。
例题二
1942年，中央警卫团划归军委，由叶剑英分管。警卫 团成员大多是从部队抽调来的经过长征的同志。他们 普遍不安心在警卫团工作，希望到前线去。叶剑英同 志便到警卫团团部召开会议。他说：“警卫团应该改 名，不叫警卫团，叫‘钢盔团’。”大家被说懵了。 叶剑英解释说：“钢盔是干什么的？钢盔是保护脑袋 的！中央警卫团是保护全党的脑袋——党中央，所以 应该‘钢盔团’。你们都是英雄好汉，到前方去可以 杀千百个鬼子，但是没有党中央的领导，怎能把鬼子 打出去？”从此，再没有人要求离开警卫团。 思考：叶剑英劝说为什么能取得好效果？
答案三：爸，自从你吸烟以来，家里就像“天宫”一样，“烟雾弥
漫”，我和妈妈的身体都受到了“熏陶”。 答案四：既然我劝了你，你却不听，那我也抽，让我们共同来享受一 下抽烟的乐趣。 答案五：你抽我也抽，你不抽我也不抽。
• 2、李明要参加义务鲜血活动，可他爸爸不同意，认为献
血会影响自己的健康。请你帮李明想个办法，怎样劝说他 父亲？
将法）
后来，孙权同意与蜀国联盟抗曹。
故事
皇后劝 太宗 钢盔团
目的
救魏征
方法
正面劝说
注意点
动之以情 晓之以理
让老兵 安心工作
巧用譬喻
平等交流 语气委婉 知己知彼 了解对方
诸葛劝 孙权
联合攻 曹操
激将法
注意点：
1、劝说要知己知彼，了解自己也 要了解对方。要了解清楚事情的来 龙去脉。
劝说
——口语交际
（习惯就是习惯,谁也不能将其扔出窗
外,但可以从楼上一步一步的把它哄下 来。——马克· 吐温）
这节课要干什么？
这节课要干什么？ 从故事和看视频学起 你有什么收获？
学一学
这里是施展你 才华的好地方！
想一想 练一练 （实弹演练） 做一做
学一学
1.什么是劝说？ 劝说，是一种常见的口语交际形式。 它是一种由心理置换到心理相容的说服过程。 劝说的关键在于双方要处于平等地位，要讲 究一定的技巧，以达到告之以理、导之以行 的目的。 重在“劝”字，力求以诚感人、以理服 人、以情动人，切忌以势压人、以理压人； 要心理相容，让对方心服口服。
想一想
例题一
例题二
下列情况下，他们各会怎样 劝说？
想想看？
例题三
例题一
有一次，唐太宗回到后宫，满脸怒容，咬牙切 齿地说：“早晚要杀了这个乡巴佬。” 皇后长孙氏忙问发生了什么事。太宗说：“魏 征经常在朝廷上当众羞辱我。” 长孙皇后听完，马上退回内室换了一身朝服出 来表示祝贺。太宗很惊奇，长孙皇后对他说： “我听说主明臣直，魏征敢于直言，是因为陛 下是明君，我怎能不祝贺呢 ” 太宗于是转怒为喜，对魏征更加尊重。 (直话 曲说)
再 见
（参考答案：叶剑英劝说警卫团同志安心工作，没有以势压人， 而是巧用譬喻，以平等的方式晓之以理，动之以情，取得了良好的效 果。）
例题三
赤壁之战的前夕，诸葛亮对孙权说：“将军，如果您认 为吴、越之众能与曹操相抗衡，就应该和他断绝一切联 系，下定决心抗击曹军；如果您认为无力和曹军对抗， 那就不如放下武器，解甲投降，向他称臣。现在将军您 表面上假装服从他，向他投降，而内心又迟疑不定，事 情已经如此紧迫，但您还不做出决定，这样祸患马上就 要来临了！” 孙权反问：“如果像你所说的那样，兵微将寡的刘备为 何不向曹操北面称臣呢？” 诸葛亮说：“从前有个田横，他只是齐国的一个壮士， 尚且不肯对汉高祖称臣；何况刘皇叔是汉室后裔，英才 盖世，天下仰慕，怎么会向曹操称臣呢？” （激
• 苏：去感谢那个抛弃你的人，为她祝福。 失：为什么？ • 苏：因为她给了你份忠诚，给了你寻找幸 福的新的机会。（成功劝说，苏格拉底走 了)
劝说无处不在
• 从这则劝说故事中，我们可以看出劝说的重要与 技巧。它可以使别人少走弯路，避免无谓的损失； 它可以使别人改正错误，让人生更加完美。甚至
可以挽救自己和他人的生命。
• • （1）两种后果 • 甲：黄华同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，
3.黄华洗手，把水龙头水开得哗啦啦的，没有关水 就要离开。此时你觉得很可惜，要上前劝说他，你 怎么做？
太浪费了。 黄华：关你什么事？（一边哼歌一边走）
•
乙：黄华同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流， 我觉得很可惜。 黄华：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流 水声停了。）
苏：不，你的感情从来没有浪费，根本不存在补偿的问题，因为 在你付出感情的同时，她也对你付出了感情，在你给她快乐的时 • 候，她也给了你快乐。 失：可是，她现在不爱我了，我却还苦苦地爱着她，这多不公 平啊！ • 苏：的确不公平，我是说你对所爱的那个人不公平。本来，爱 她是你的权利，但爱不爱你则是她的权利，而你却想在自己行 使权利的时候剥夺别人行使权利的自由。这是何等的不公平！ 失：可是您看的明明白白，现在痛苦的是我而不是她，是我在 为她痛苦。 • • 苏：为她而痛苦？她的日子可能过的很好，不如说是你为自己 而痛苦吧。明明是为自己，却还打着别人的旗号。年轻人，德 行可不能丢哟。 失：依您的说法，这一切倒成了我的错？ • 苏：是的，从一开始你就犯了错。如果你能给她带来幸福，她 是不会从你的生活中离开的，要知道，没有人会逃避幸福。 失：可她连机会都不给我，您说可恶不可恶？