6最后的姿势
《最后的姿势》教案
突破重点、难点设想
教学重点：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
教学难点：能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学媒体
多媒体课件
教学活动及主要语言
学生活动
课前互动：同学们：在（金钱、亲人、生命）中，如果让你舍去一样，你会选什么？为什么这样选？让学生谈谈感想。（课前在学生心中埋下正确取舍的价值观）
这最后的姿势不仅仅只是对学生的爱，它还表达着一种精神，一种为人师应有的精神，那就是爱与责任。（板书）
“张开双臂，护住学生”是谭老师牺牲时的自然姿势，但正是这一姿势挽救了四个学生的生命。“这是一个___的姿势，是一个___的姿势，是一个___的姿势，也是他生命中最后的姿势，这个姿势将___。”
面对废墟中惨不忍睹的血肉之躯；面对那钢铁压不弯的脊梁；面对那羽翼下鲜活的生命。谭老师用生命铸就如天大爱，诠释了最高尚的师德灵魂，演绎了爱与责任最深刻的内涵，同学们让我们全体起立，共同瞻仰那座不朽的丰碑！
拉、撑、护，就是一次生与死的选择，引读：“但是……？”生接“谭老师立即……”；
拉、撑、护，就是一位普通老师对学生无尽的爱与责任，引读：“在教学楼即将坍塌的瞬间……”生接“谭老师立即……”
过渡：地动山摇，碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……在灾难来临的瞬间，一双大手拉回了四个孩子，一个身躯撑起了一片天空，一个生命呵护了四个生命。（4）如果没有谭老师这样保护，这四个学生会怎样？再次体会谭老师用无私的大爱撑起了四个学生的生命世界。理解后指导学生朗读这个句子。课件出示：（谭老师护住学生的情景图）这是谭老师用自己的生命守护学生的姿势。
（2）、请带着你此时的感受再读一读。
六年级语文上册《最后的姿势》(用)
•
是一位（大爱无疆 ）的老师；
• 我们深深地（ 怀念 ）他，（ 赞颂 ）他 。
2021/3/6
当堂检测
• 三、照样子补充句子，构成连贯的排比句。 • 人生的意义在于奉献而不在于索取。 • 如果我是一片白云，我将尽力去装点蓝天； • 如果我是一股清泉，我将滋润一方土地； • 如果我是 一棵大树 ，我将为人们撒下一片绿；荫 • 如果我是 春雨 ，我将 滋润棵棵禾苗 。
第六课 最后的姿势
执教：潘明春
2021/3/6
tán shù
谭漱
姓谭 漱口
zhī
xū
吱墟
吱呀 废墟
āo
凹
凹凸
gǎn hàn
感撼
感动 震撼
2021/3/6
quán
诠
诠释
shì
释
解释
课文中有几处地方写到了谭老师的 姿势呢？ 现在我们就来细读课文。
2021/3/6
2021/3/6
2021/3/6
最后的姿势
2021/3/6
6、最后的姿势 爱 责任 恪尽职守 大爱无
疆
2021/3/6
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2021/3/6
描写老师的诗句
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。李商隐 随风潜入夜，润物细无声。---杜甫 落红不是无情物，化作春泥更护花。龚自珍
2021/3/6
2021/3/6
2021/3/6
当堂检测
• 二、思考:你怎样评介谭老师？
• 谭老师是一位（ 称职 ）的父源自；•是一位（ 恪尽职守 ）的老师；
•
是一位（勇敢和善 ）的老师；
2021/3/6
2021/3/6
2021/3/6
六年级语文上册 6《最后的姿势》课课练 苏教版
6 最后的姿势1. 拼写小关卡。
读一读，写一写，揭开拼音宝宝的神秘面纱。
灾难从天而降，教学楼瞬间tān tā（），成了fèi xū（）。
看到这样的情景，在场的人都zhèn hàn（）了！2．火眼辨分明。
给加点字选择正确的读音。
漱．（shù sù）口凹．(āo wā )进去诠释．（sì shì）3. 课文蹦蹦床。
课前搜集资料，回答下面问题。
谭千秋，______人，是四川绵竹______中学的一名老师。
______年____月______日，汶川发生里氏8.0级大地震，波及绵竹。
正在上课的谭老师双臂__________讲台上，护卫着讲台下的______名学生，学生得救了，谭老师却走了。
4. 词语立交桥。
把下列词语补充完整，再选择合适的词语用到下面的句子中。
大公无( ) 生死( )关地动山( ) 血肉( )糊(1)雷锋叔叔__________、乐于助人的精神值得我们学习。
(2)这场车祸是因为“酒驾”造成的，遇难者已被车轮碾压得__________，惨不忍睹。
(3)托举着“神舟”7号飞船的火箭，在__________的轰鸣声中腾空而起，直指苍穹。
(4)遵义会议是我党历史上__________的转折点。
5.句子训练营。
把下列句子换一种说法，让表达的感情更加强烈。
（1）谭老师誓死护卫学生的形象让人永生难忘！（2）那短暂的几秒钟，容不了所有的学生都能跑出去。
6.课文拷贝室。
阅读课文片段，完成练习。
在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，（）妙语连珠，（）很有幽默感。
然而，同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。
张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命【诠释注释】了爱与责任的师德灵魂。
人们【赞颂赞扬】他：“英雄不死，精神千秋！”（1）在“（）”内填上合适的关联词。
（2）画去“【】”内不合适的词语。
“最后的姿势”教学设计及简析
“最后的姿势”教学设计及简析[教学内容]苏教版小学语文第十一册第二单元第六课《最后的姿势》第二课时。
[教学目标]1. 通过品读语言文字,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
2.能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法。
3. 有感情地朗读课文。
[教学过程]一、复习引入,直奔重点1. 《最后的姿势》讲的是谁?找出课文中描写谭千秋老师最后姿势的句子,用______画出,有感情地读一读。
2. 交流(共三处)3. 这个姿势概括一下就是——?(张开双臂,护住学生)二、紧扣重点,品味文本1. 出示最后的姿势第一处:谭老师立即将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。
指名读。
2. 语言文字要去细细品味,这句话你会抓住哪些词品味呢?你又品到了什么呢?3. 学生交流,教师要求学生把品味到的通过朗读表现出来。
4. 谭老师是在怎样的情况下做出这样的选择的?请用~~画出第一段中描写环境及地震场面的句子。
读一读,品一品,这样的描写在文中有什么作用呢?(推动情节发展,烘托人物形象)(1)天空阴沉沉的。
(预示着地震的来临)(2)忽然,课桌摇晃起来!整栋楼房都摇晃起来!地震!(情况危急)(3)楼房摇晃得越来越厉害了,并伴随着刺耳的吱吱声,外面阵阵尘土腾空而起。
(情况越来越危急了)(4)地动山摇,碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来,楼房塌陷了……(暗示着谭老师牺牲了)5. 生死攸关的一刻,并不是所有的人都有勇气像谭老师那样抉择。
(补充“范跑跑”事件)你可以不高尚,但不可以无耻。
6. 谭老师为什么能做出这样的选择呢?再读第一段,去寻找背后的原因。
(平常、早早地、人生的价值……)小结:这里的描写似乎与课文重点无关,实际上为人物形象做了铺垫。
7. 出示最后的姿势第二处描写:“我们发现他的时候,他双臂张开趴在课桌上,后脑被楼板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地护住四个学生,四个学生都还活着。
6《最后的姿势》
谭千秋，一位普通的老师， 他用自己51岁的宝贵生命诠释 了爱与责任的师德灵魂。人们 赞颂他：“英雄不死，精神千 秋！”
如何理解“英雄不死，精神千秋”这句话？
谭老师的英雄事迹将永存在我们心中， 他舍己救人的精神将流传千古！
品读句子：
“张开双臂，护住学生”是谭老师牺 牲时的自然姿势，但正是这一姿势挽救 爱 _的 了四个学生的生命。这是一个_____ 责任 的姿势，是一个____ 英勇 姿势，是一个____ 的姿势，也是他生命中最后的姿势，这 永远留在人们心中 。 个姿势将________________
可以看出谭老师舍生忘 死和对学生的无私大爱
精读课文
从救援人员、获救的学生和老师的话中， 我们看到了一位怎样的老师？请用四字词 语来表达一下。
热爱学生 忠于职守 舍生忘死 舍己为人
恪尽职守 无私大爱
大爱无疆 大公无私
想一想：
舍生忘死 无私大爱
通过以上课文，说一说谭老师是一个怎样的老师？ 文中哪句话对全文作了概括？ 谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝 贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他： “英雄不死，精神千秋！”
忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房 什么也不要拿 ！ 快 …… ” 同学们迅速冲出教室， 往操场跑 都摇晃起来！地震！他意识到情况 去。 不妙，来不及多想，就大声喊道： 1、加一加标点符号 “大家快跑！什么也不要拿！ 2、这段话中，作者一连用了五个 ！符号（填标点符号） 快……”同学们迅速冲出教室，往 3、连用五个感叹号，表示： 操场跑去。
精读课文
读一读
感悟谭老师舍生忘死和对学生的无私大爱。
但是，短暂的几秒钟，哪里容 得了所有的学生都能跑出去？在 教学楼即将坍塌的瞬间，还有四 位同学冲不出去了！谭老师立即 将他们拉到课桌底下，双手撑在 课桌上，用自己的身体护住了四 个学生。
六年级上册语文课件-课文6最后的姿势｜苏教版共29张PPT
“地震时，眼看教 室要倒，谭老师飞身 扑到了我们的身上 。” 获救的学生这样回忆。
（奋不顾身… ） …
一位老师说：“如果要 快速逃离现场，论条件，老 师离门口最近，最有可能离 开。但在生死攸关的一刻， 谭老师把生的希望留给了学
生。”
一位老师说：“如果要 快速逃离现场，论条件，老 师离门口最近，最有可能离 开。但在生死攸关的一刻， 谭老师把生的希望留给了学
模糊，身下死死地护着四个
学生。四个学生都还活着！”
“地震时，眼看教 室要倒，谭老师飞身 扑到了我们的身上 。” 获救的学生这样回忆。
“地震时，眼看教 室要倒，谭老师飞身 扑到了我们的身上 。” 获救的学生这样回忆。
“地震时，眼看教 室要倒，谭老师飞身 扑到了我们的身上 。” 获救的学生这样回忆。
课后作业:
搜集汶川地 震中，让你感动 的故事，讲给你
身边的人听。
楼房摇晃得越来越 厉害了，并伴随着刺 耳的吱吱声，外面阵
阵尘埃腾空而起。
谭老师立即将他们 拉到课桌底下，双手撑 在课桌上，用自己的身
体护住了四个学生。
“我们发现他的时候，他 双臂张开趴在课桌上，后脑 被楼板砸得深凹下去，血肉 模糊，身下死死地护着四个 学生。四个学生都还活着！”
“我们发现他的时候，他 双臂张开趴在课桌上，后脑 被楼板砸得深凹下去，血肉
欢 迎 最后的姿势
指 谭千秋
导
谭千秋
1957.8 —2008.5
湖南 祁东
谭老师立即将他们 拉到课桌底下，双手撑 在课桌上，用自己的身
体护住了四个学生。
谭老师立即将他们 拉到课桌底下，双手撑 在课桌上，用自己的身
体护住了四个学生。
谭老师立即将他们 拉到课桌底下，双手撑 在课桌上，用为了救三名学生，身体被砸成三段。
丹凤县第二小学六年级语文上册 第二单元 6 最后的姿势教案2 苏教版六年级语文上册第二
【参考答案】
2.齐读课题:最后的姿势
二、检查预习
1.昨天我们预习了课文，课文的主人公是（谭千秋）谁来简单介绍一下谭千秋？（学生讲，补充）
2。请同学们准备好默写本,听老师报:
洗漱废墟震撼诠释坍塌凹下去生死攸关
3.哪些词语的意思是你预习时就了解了？（重点：震撼、诠释）“废墟”这个词能看图片说说吗？
4.你在预习中，读书的时候，你认为有哪些字要提醒大家?(指名讲）
出示：张开双臂……姿势
2.这样最后的姿势,这样的姿势在文中共出现了三次，你知道其中的目的吗？（学生讨论,集体交流)。
3。同学们,我们一起来看谭老师的一切行为，如果将这一切行为都化成一个字的话，那是一个什么字？(爱勇……)如果把他那张开双臂的姿势定格为最后的姿势的话，我们还可以说这是怎样的姿势？(英勇的姿势顽强的姿势爱的姿势师德崇高的姿势……）
2、作家高尔基简介:
3、作品《童年》简介：
4、成书背景:
【板块二：独学】
学习方法指导:对照导学案，结合教材，组内分工完成。
1、《童年》是以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲的第一部,其他两部为《》《》.
2、《童年》讲述的是（）(作者的乳名）三岁到十岁这一时期的童年生活。生动地再现了（）19世纪七八十年代下层人民的生活状况.
3、让学生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦难中成长的经历,教育学生成为一个正直、
善良、坚强的人。
教学过程：
【板块一：情境导入、作品简介】
1、引入。同学们，有这样一位苏联作家,他一生写了无数的作品，为世界文坛做出了不朽的贡献。我们一起来了解一下作家作品.他是谁呢?他就是马克西姆高尔基。马克西姆高尔基是作者的笔名为最大的痛苦.这一位有着如此巨大成就的作家为什么说自己是世界上最痛苦的人
6.最后的姿势
课题：《6.最后的姿势》课时数：2
教材简析：
复备栏
《最后的姿势》是苏教版新选入的一篇文章，课文讲述的是去年发生在四川汶川8.0级特大地震时，谭千秋老师临危不惧，组织他的学生迅速撤离，并用自己的身躯护住了难以脱身的四名学生，而他却因此献出了宝贵的生命。
这篇文章以《最后的姿势》为题，更是觉得非常感人，题目就有很深的含义。他救护学生的那一瞬间的姿势，同时透过这一姿势，让人们看到了生死攸关的时刻，一位舍己救人的老师的形象。谭老师最后的姿势是他实现自己人生价值的姿势，是诠释爱与责任师德灵魂的姿势。
4．体会“张开双臂、护住学生……最后的姿势”句子的含义，体会人生的价值。
教学重点：
阅读课文，体会出谭千秋老师的人格魅力，通过学生自己的感悟有感情地朗读课文。
教学难点：
学习侧面烘托人物形象的方法；体会“张开双臂、护住学生……最后的姿势”句子的含义，体会人生的价值。
教学准备：
复备栏
多媒体课件
教学过程：
第一课时
作业设计：
1．为谭千秋老师写一段颁奖词。
2．阅读谭千秋老师的资料：《大爱无言：英雄父亲谭千秋的承诺》
板书设计：
最后的姿势
英雄不死精神千秋
全班交流，明了侧面烘托的写法以及侧面烘托的好处。
四、总结
第二课时
一、复旧引新
回忆上节课学习的内容，引出本课学习任务。
二、精读课文，感受人物品质
1．自读课文第2——7小节，用笔画出描写谭老师的句子，并将划出的句子默默再读几遍，从这些句子中你看到一位怎样的谭老师。
2．学生自学交流。
3．引导学生感悟句子，关注细节，感受谭老师品格。
课文脉络清晰，主线明显。谭千秋老师用自己的言行，用宝贵生命诠释爱与责任，这是课文的主线，同时文章为了更好的烘托人物运用了大量的侧面描写，即环境描写和其他人物的语言描写。
《最后的姿势》课文原文
《最后的姿势》课文原文各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢6 最后的姿势5月12日，和平常一样，谭千秋老师六点多就起床了。
他给小女儿洗漱穿戴好，带着她出去散步，然后早早地赶到学校上班。
天空阴沉沉的。
下午两点多，谭老师在教室上课。
这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。
“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……同学们迅速冲出教室，往操场跑去。
楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。
最后的姿势但是，那短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生都能跑出去？在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
地动山摇。
碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了。
“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。
四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。
谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难忘！“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。
”获救的学生这样回忆。
一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。
但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。
最后的姿势”在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感，然而，同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。
张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。
人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋！”〖老百晓已完成校对〗〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
6最后的姿势
6最后的姿势一、教学目标：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语，体会一些词语的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过读课文，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
二、教学重、难点：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生正确、流利读书和理解词语情况。
2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、自学、有感情朗读等方式推进学生理解课文内容，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
3.借助有感情朗读、理解重点词语、想象情境等方法培养学生体会作者思想感情的能力。
4.借助拓展小练笔，训练学生领悟文章的基本表达方法。
5、体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
四、教与学的准备：学生：完成预习单。
（见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）、导课1、揭题。
在震惊世界的5、12汶川大地震过去已1年多了，在地震中涌现出了许多感人的事迹，他们的事迹永远留在了人们的心里。
成为了中华民族宝贵的精神财富。
谭千秋老师的事迹你们听说过吗？他的事迹被写进了课文，改编成了电影。
今天我们就要学习以谭老师的事迹编写的课文《最后的姿势》。
（板书课题：6、最后的姿势）2、简介谭千秋。
（学生交流收集的资料）。
（二）、初读课文，了解大意。
1、检查生字词。
⑴读准字音。
废墟坍塌震撼诠释生死攸关⑵出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。
苏教版六上《最后的姿势》教学设计
苏教版六上《最后的姿势》教学设计一、教材解读《最后的姿势》是苏教版新选入的一篇文章，文章编入第二单元“人间真情”这个主题单元，以感人的笔触记叙了2008年5月12日发生在四川汶川8.0级特大地震时，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体护卫四名学生的感人事迹，赞颂了谭千秋老师的高尚的师德和他对学生的无私大爱。
选文结合时代精神，体现了苏教版教材的特点。
二、学情分析学生已经具备了一定的抽象思维能力，他们勇于思索，对自己关注的话题特别上心，但还不善于表达自己的意见，语言表达能力还有些欠缺，不过他们喜欢合作学习。
学生有较强的求知欲望，对于比较难理解的内容，有一部分学生分析不够透彻，需要老师有效地进行引导点拨。
学生思维水平已经达到了一定的深度，能够很快地把握住人物的品质特点。
三、教学目标（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3.理解文中重点句子的意思。
4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
四、教学重、难点通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
五、教学设备、资源准备教学在具有有多功能电教平台的教室；资源有《最后的姿势》PPT多媒体课件。
六、教学过程一、图片入境，导入课文谈话导入：1、同学们，2008年5月12日下午2点28分这个悲怆的时刻，汶川地动山摇。
那场突如其来的灾难已逝去四年多，曾经撕心裂肺的痛苦揪着每个中国人的心。
2、我们先来看几组汶川大地震中感人的图片。
这场灾难给人们带来了什么？（除了带来失去亲人的伤痛，还有无数热心的人们给我们带来的震撼。
）3、这节课我们继续来学习发生在这场灾难中的感人故事------第六课：最后的姿势（深情齐读课题）。
谁来说说这篇课文写了什么。
在此我要求学生在理解的基础上概括文章的主要内容既巩固了第一节课的教学内容，又很好的过渡到了这节课的教学。
6.最后的姿势
AB组：
1.“最后的姿势”是什么样的姿势？ 2.“最后的姿势”中，这个姿势给我们阐释了 什么？ 3.同学们学了这篇课文，你们觉得“师魂”是什么？
C组：
1.认真熟读课文，了解文中出现的陌生字词。 2.认真体会文中出现的关于环境描写的句子， 体会环境描写在文中—风趣 赞颂—颂扬 厉害—严重 震撼—震惊 宝贵—珍贵 永生难忘—终生难忘
文中有几处环境描写，环境描写 的作用是什么？ 谭老师生前是一位什么样的老师？ 从整篇课文，我们可以看出谭老师 是一位什么样的老师？我们从中 体会到什么？
文章以“最后的姿势”为题。 “最后的姿势”是什么样的 姿势？
总结：
在讲这篇文章的过程中，我应该 以相关图片与课文相结合，讲授师 德的伟大及灾区儿童生活的不易。 还有随时珍惜我们宝贵的生命。这 样可能会有更好的效果。
反义词：
摇晃—静止 刺耳—悦耳 短暂—漫长 迅速—缓慢 腾空—降落 瞬间—长久
大公无私—假公济私
猴子
第一自然段中的“早早”、 “赶到”说明了什么？ 第二自然段中的环境描写 有什么作用？
第三自然段中，谭老师给同学 讲“人生的价值”，请问， 人生的价值是什么？ 第六自然段中，谭老师是怎样 解救学生的？
六年级语文上册《最后的姿势》课文知识点
六年级语文上册《最后的姿势》课文知识点六年级语文上册《最后的姿势》课文知识点1、课文主要描写了当地震灾难突然袭来时，谭千秋老师张开双臂，用自己的血肉之躯护住了学生，自己却不幸遇难的事，歌颂了谭千秋老师舍己救人、恪尽职守、爱生如子的崇高精神。
2、“凹”的笔顺是：竖横折折竖横折横凸的笔顺是：竖横竖横折折折横3、“天空阴沉沉的”的作用是：预示着灾情的发生，渲染悲壮的气氛。
4、第3节的上课内容既是对学生进行的思想教育，也为下文他在危难之际作出的抉择埋下了伏笔。
5、第5、7节的场景描写渲染了当时情况的危急和恐怖，表现了谭千秋老师的临危不惧、舍身忘我。
6、“英雄不死，精神千秋”表现了谭千秋永远活在人们心中，他的精神将世代相传。
7、书后习题3、“张开双臂，护住学生”是谭千秋老师逝世的自然姿势，但正是这是姿势挽救了四个学生的生命，体现了在危难之际他把自己的生死置之度外，以学生的安危为重，恪尽职守，充满无私大爱的高尚品质，正是这一姿势，让人们深深感动，永生难忘，并对谭千秋老师产生崇高的敬意。
因此谭千秋老师“张开双臂，护住学生”姝姿势已铭刻在人们的心中，成为人们对他永恒的记忆，是他生命中最后的姿势。
8、为谭老师拟写碑文或颁奖辞：谭老师，您是人类灵魂的工程师。
您以恪尽职守、爱生如子书写无私大爱，您以舍己救人、以身殉职诠释师德灵魂。
当地震来临时，您机智果断地张开双臂，用自己的身体护住了四位学生。
碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，您浑然不怕。
英雄不死，精神千秋！在您双臂张开的瞬间，我们的心里就刻下“谭千秋”这个伟大的名字！4、描写人物优秀品质的成语：忠于职守舍己救人大公无私视死如归见义勇为诚实守信拾金不昧宽宏大度5、表示时间短的词：霎时间须臾间转眼间刹那间一瞬间顷刻间眨眼间倏忽间6、表示情况危急的成语：千钧一发燃眉之急十万火急兵临城下危在旦夕岌岌可危一触即发危如累卵。
6最后的姿势
苏教版六年级上册6最后的姿势一、教学目标：知识与技能：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，认识2个二类字。
联系课文语境理解重点词语的意思。
3、在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。
4、理解文中重点句子“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”的意思。
5、能够体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
过程与方法：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
情感、态度与价值观：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会谭老师忠于职守、舍己救人、大爱无疆的崇高精神。
二、教学重点：1、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
2、能够体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
三、教学评价设计：小组内成员互评、组长评价、教师评价四、教与学的准备：学生：1、预习课文并完成“预习单”。
（见后附件1）2、了解“5.12”大地震的概况。
3、搜集地震中的感人故事以及谭千秋的介绍。
教师： 1、课件、收集汶川地震相关资料2、根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学时间：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握一、以景激情，导入新课。
1、师：同学们，有人说：“生命诚可贵，幸福最渴求。
”可是，由于这样一场灾难却夺去了许多人的生命和幸福。
（播放一段“5.12”地震视频）。
看了这情景，你想说什么呢?(学生畅谈自己的感受)。
【设计意图】：课件中的视频配以教师深情并茂的解说，调动了学生的视觉感官。
接着，让学生说说感受，学生有了最直观的印象，自然就能体会到情况的危急以及地震给人类带来的灾难，为下文的学习做好了铺垫。
]2、揭示课题。
师：是呀，就是这样一场突如其来的8级大地震，将西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，数以万计的人失去了生命。
苏教版六年级语文上册《6 最后的姿势》课件
4、文章第三部分中四处环境描写有什 么作用？
对文章中的写作所表达内容起到 烘托作用。
课文详解
二、课文理解
5、文章第三部分引用了哪三位人物的 话语？
救援人员、学生、老师。
课文详解
二、课文理解
6、作者为什么选择这三位人物来写？ 他们的所见最有说服力。
二、课文理解 7、“张开双臂，护住学生，成了他生 命中最后的姿势！”这句话在文中有什 么作用？ 这句话点明主题，突出主题。
本文对人物不是从正面进行庄重严 肃的描写，而是从侧面着笔，对人物进 行多层次的烘托，曲折生动地描写人物。 第三部分引用最具有说服力的三个人物 的话语，侧面烘托了谭老师的英雄壮举。
拓展提升
爱 —献给谭千秋老师的诗歌 你用身体写出了 比任何书法作品都美的 爱 成就了一个最完美的雕像 成为永恒 弧线
心灵感悟
当灾难来临时，谭千秋老师用他那 张开的双臂为四名学生搭起一座通往生 还彼岸的桥梁。让我们牢记那永恒的瞬 间，牢记他那舍己为人的崇高精神。
随堂练习
1、选择括号里正确的字。 废（嘘 墟） 震（撼 憾） √ √ （潭 谭）氏 情（咸 感） √ √ 解（释 择） （漱 嗽）口 √ √
随堂练习
2、解释下列词语。
课文详解
二、课文理解
1、文章可以分为几部分？ 第一部分：第1自然段。 第二部分：第2—7自然段。 第三部分：第8—10自然段。 第四部分：第11、12自然段。
课文详解
二、课文理解
2、你觉得谭千秋是个怎样的老师？ 关爱家人、工作积极。 3、从哪些词语中读出来的？ 给小女儿、早早、平常。
课文详解
二、课文理解
永生难忘--- 终生难忘
字词乐园
反义词： 摇晃--- 静止 刺耳--- 悦耳 迅速---缓慢 腾空---降落
6 最后的姿势
6 最后的姿势（主备人：张春芳）1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，认识2个二类字。
联系课文语境理解重点词语的意思。
3.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重点通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学难点能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
课前准备学生查阅有关汶川地震的资料，搜集当年抗震救灾的动人事迹。
预习课文，查字典并结合课文内容理解词语。
课件准备课时安排坍塌震撼2.读准生字，指读，齐读。
3.出示：洗漱深凹诠释这里的漱凹释写的时候要提醒大家注意什么？漱（右边不是反文旁，师范写，生跟写）释（左下部分是“米”字，师范写，生跟写）凹（注意笔顺、书写要点：左低右高有动感，学生在习字册上描红3篇。
）二、结合词义读重点句子。
（一）出示坍塌1. 理解词义2. 课文中哪些语句描写了坍塌的情景？请你快速浏览4-7小节并勾画下来。
出示：忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。
地动山摇。
碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房坍塌了。
3.这些都是地震时的环境描写，这样的环境描写是一个整体，把这三段话连起来读读，你感受到了什么？（板书环境描写）（二）震撼（结合着体会正面描写和侧面描写，朗读这些句子，初步体会谭老师的人格）1.人们被什么震撼了？你能在文章第8小节找到描述的画面吗？2.出示：我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。
四个学生都还活着！3.画面中哪些词语让你触目惊心？放开声音读读看。
最新苏教版六年级语文上册《最后的姿势》教案名师优秀教案
苏教版六年级语文上册《最后的姿势》教案苏教版语文六年级上册6 《最后的姿势》一、教学目标1.联系上下文推想“最后的姿势”的表达作用。
2.学习运用正面和侧面描写烘托细节，表现人物特点的方法，体会表达效果。
3.拓展阅读《口技》，找出正面和侧面细节描写。
二、教学重难点重点:学习运用正面和侧面描写烘托细节，表现人物特点的方法，体会表达效果。
难点:拓展阅读《口技》，找出正面和侧面细节描写。
三、前置学习活动1. 思考谭千秋老师是一位怎样的老师,课文对谭老师的哪些描写令你感动或印象深刻，把自己的感受在课文上作批注。
2. 搜集2008年抗震救灾的有关资料，尤其是像谭千秋老师这样抗震救灾的感人事迹，能生动地讲述其中的一件。
四、教学课时 1课时五、教学过程环节一、整体感知——自主阅读，整体把握(一)谈话导入，感知内容1(震惊世界的5?12汶川大地震已经过去好几年了，然而大地震中涌现的许多感人事迹却未因时间的流逝而被人们淡忘，反而永远地留在了人们的记忆里，留在了人们的心坎里，留在了课本中，电影里……成为中华名族宝贵的精神财富。
谭千秋老师的事迹你们听说过吗,2(学生交流搜集的有关谭千秋老师的资料。
3.今天我们就要学习以谭千秋老师的事迹编写的课文《最后的姿势》。
(1)板书课题，齐读课题。
(2)你知道这是谁最后的姿势,这个姿势是怎样的,课文讲述的故事给你怎样的感觉,(3)是呀～这是一个悲壮、令人感动的故事，请你带着这样的感情再读课题。
(二)浏览课文，找描写最后姿势的句子1(要求:那课文中几次写到了谭老师最后的姿势呢,请同学们快速浏览课文，用笔把相关的句子划出来。
2(交流。
出示 :谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。
四个学生都还活着。
张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。
过渡:课文中写到谭老师最后的姿势的地方一共有三处，今天我们就循着课题，围绕这最后的姿势来走近我们的谭千秋老师。
苏教版六年级语文上册6 《最后的姿势》(1)
单元七主备人李宝升执教人李宝升课时第1课时课题 6 最后的姿势课型新授教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
教学要点重点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
难点：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
教学准备相关课件教学预案个性设计一情景导入师：同学们，还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）那些日子，我们有流不尽的泪水，因为痛苦，因为悲伤，因为感动;这些日子，我们有讲不完的故事，发生在瓦砾之间，发生在救援途中，发生在灾区的千里之外。
面对突如其来的特大地震灾难，四川省灾区教育系统广大教师舍生忘死抢救学生，他们用自己的血肉之躯为学生们牢牢地把守住了生命之门，危难时刻体现了高尚的师德和情操，用生命诠释了人性的光辉。
我们今天要学的《最后的姿势》，就是一位普普通通的教师，他用生命谱写了一曲师爱的赞歌，用鲜血铸造了高尚的师魂。
二、揭示课题，了解谭千秋1今天我们要学的课文《最后的姿势》，就是发生在地震中的一个感人故事，故事的主人公是：谭千秋2.简介谭千秋（先请学生说教师再补充。
）过度：在地震中谭老师怎样保护自己的学生呢？三、初读课文，了解课文内容。
1 学生自读课文，了解课文。
课件介绍：1、5.12大地震2、简介谭千秋2 谭老师“最后的姿势”是什么样子的？用“”在文中画出相应的语句。
（张开双臂，护住学生）文中还有两处也可。
四、朗读词语组块，概括主要内容1.分组出示词语，朗读，交流预习中理解的词语（1）废墟坍塌塌陷尘埃（2）震撼诠释生死（3）妙语连珠大公无私师德灵魂爱与责任2.浏览课文，概括课文的主要内容。
（在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生，献出了自己的生命。
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1、朗读第11小节，体会文本表达的情绪线索：亲切—痛苦—赞颂
2“英雄不死，精神千秋！”这句话是什么意思？
3、倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语，你会换成什么？
六、布置作业：
必做题：
1、完成课后的第2、3题，记住答案的要点。
2、完成《学习辅导》第6课
选做题
1、回忆课文的主要内容，关注写人的文章概括主要内容的方法。
2、通过上一课的学习，说说谭老师给你留下的初步印象。
3、朗读课文的最后一节。找找他是个怎样的老师？
二、出示目标
三、学习第一段，感受谭老师的爱与责任
1、自由读课文，你觉得他是个怎样的老师？从哪些词语中读出来的？
三、学习第二段，感受潭老师的爱与责任
本（章）节第5课时（本学期）总第 课时年 月 日
课题
6最后的姿势
课 型
讲读
课前准备
教师
小黑板
学生
搜集四川地震的资料
教
学
目
标
1、学习正确、流利地朗读课文。学会本课9个生字。
2、联系课文语境理解重点词语的意思。
3、初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。
4、在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。
1、师：同学们，还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）2、看图片（书上的两幅），感受大地震给人们带来的巨大灾难。
二、出示目标
三、揭示课题，了解谭千
1、今天我们要学的课文《最后的姿势》，也是发生在地震中的一个感人故事，故事的主人公是：谭千秋
2、简介谭千秋。
四、课题引领，初读课文
（3）交流：
（4）在理解的基础上有感情地朗读人物的语言和动作。
4、朗读鉴赏式学习四处环境描写。
（1）天空阴沉沉的。预示着地震的来临。
（2）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！体会连用3个感叹号的表达效果。
（3）楼房摇晃得……腾空而起。楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。
教材分析处理
教学
重点
在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。
教学
难点
明确课文所采用的写作方法：环境及其场景描写和侧面烘托的方法。
教学
方法
讲读法
教材
延伸
用收集到的资料办专题小报。
技能操
练目标
指导学生自主合作探究性学习
教学过程
教学过程
教 师 活 动
学生活动
设计说明
第一课时
一、背景导入，初入情境
（4）地动山摇。……楼房塌陷了……这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。
（5）朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。
四、学习第三段，体会这一段侧面描写的作用
1、默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗？
2、这一段引用了哪三位人物的话语？为什么这样选择？
3、朗读课文，抓住救援人员的语言，抓住飞身，抓住生死攸关组织有感情地朗读
1、朗读课文，先在小组内分读课文，再在全班展示读。
2、说说段意，比较这段的段意和文章主要内容的关系，体会抓住重点内容，删除次要内容来概括文章主要内容的方法。
3、自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作。
（1）用“——”画出语言，用“~~~~~”画出动作。
（2）仔细阅读人物的语言和动作，在旁边写上你的批注。
1、通过预习，你能来模仿一下，谭老师最后的姿势是怎样的吗？
2、初读课文，读完后思考：谭老师“最后的姿势”是什么样子的？用“——”在文中画出相应的语句。（张开双臂，护住学生）文中还有两处也可。
五、朗读词语组块，概括主要内容
1、分组括课文的主要内容。
六、理清课文脉络，体会写作方法
1、朗读课文，优生用演讲的方式诵读。
2、学有余力的同学搜集地震中的其他小故事，互相交流。
3、用收集到的资料办专题小报。
板书：
6最后的姿势
关爱家人
工作积极
忠于职守
1、请学生交流预习中搜集的地震中的感人故事。（至少两个）
2、学生简介千秋
3、学生模仿
4、学生概括
I
1、学生在文中找答案
2、小组赛读
3、学生在书本上画出谭老师的语言和动作的句子
4、四人小组讨论
5、齐读
教学反思
1、学习给课文分段，学生自主练习。
2、体会正面描写、侧面描写，细节描写，环境烘托等写作方法。、
（1）第二段：正面描写第三段：侧面描写
（2）第二段：环境烘托
（3）第6节最后一句：细节描写
七、布置作业：
1、必做题：抄写本课生字词。
2、选做题：《课时作业》第6课第三、四题
第二课时
一、复习主要内容，直入文本中心