看图写话《观看小猴子》教学设计

《观看小猴子》（看图写话）教学设计

教学目标：

1 通过引导学生细致的观察，鼓励学生按“四要素——时间、地点、人物、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。

2 引导学生养成“书写题目，正确使用标点符号且独立占格”等基本的写话习惯。

3 在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。

教学重难点：

在认真观察的基础上，写几句完整连贯的话。

教学准备：教学课件

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友们去过动物园吗？都看到过哪些可爱的小动物？（鼓励学生畅所欲言，并说一句完整话。）

2、明确本节课学习内容。

这节课，我们就一起去动物园看看可爱的猴子吧。

板书：观看小猴子

二、大屏幕出示一些词语

钻来钻去站跳吃爬坐游戏逗躲争抢倒挂

（让学生边读读边理解，帮助学生在看图写话中运用。）

三、课件出示一组生活中单独一只小猴子活动的图片

让学生逐一说一说看到了小猴子在干什么，并提示句式：“一只小猴子正在（），它非常（）。”

四、比一比，谁的眼睛亮

过渡语：本次看图写话的这幅图中，小猴子们的样子可真有趣！瞧，一只只有趣的小猴向我们跑来了！比一比，谁的眼睛最亮，能看清楚这些小猴正在做什么。

1、师逐一用课件出示各种姿态猴子的课件。学生仔细观察。

引导学生按：“小猴正在（）”的句式逐一说画面的内容，最好能用上课前学习的词语。学生说的过程中，可引导学生参与评价。（说给自己的同桌听一听）

2、小结。

五、赛一赛，谁的小嘴最棒

过渡语：小朋友的眼睛真亮，小猴子在做什么都被我们看得一清二楚。老师这里有一幅画，看一看，哪位小朋友不但能看清楚画面内容，还能说清楚。让我们来赛一赛，谁的小嘴棒！课件出示画面（本节课的看图写话图片），组织小朋友仔细地看一看。

1、画面上的小猴子都在做什么?（指导学生认真观察每一只猴子，用不同的语言表达出来，可以选择课前学习的词语来说：钻来钻去站跳吃爬坐游戏逗躲争抢倒挂）

预设1：我看到一只猴子坐在假山的山头上一边吃苹果，一边看着前面。

预设2：我看到左边一上一下两只猴子爬在一起，做好了争抢游客扔过来的水果的准备，逗得大家哈哈大笑。

预设3：我看到有一只猴子站在树上，一只手拿着一个大苹果。还有一只小猴子倒挂在树上，真敏捷。

预设4：我看到有一只猴子站在山崖边，想往下跳。

预设5：我看到有两只猴子钻来钻去，好像在做游戏，可能在说悄悄话，它们在说：我们躲起来，别让那边的小朋友发现。

……

师:孩子们真棒，不仅会看，说得也很好，把小猴子的各种姿态也说出来啦，老师忍不住要表扬表扬大家了。

2、你们能用“有的……有的……还有的…… ”说一句完整通顺的话吗?

出示: 假山上有许多可爱的小猴子,它们有的，有的，还有的。（自己练说-----指名说-----互相说）

3、我们还可以把“有的”、“有的”换成“一只”、“一只”，把“还有的”换成“还有一只”，谁愿意再来说一说呢？（表扬）

4、我们说了半天猴子了，那我们再来看看，图上除了可爱的猴子们，还有一些什么呢？（假山、绿树、老师、同学以及其他人）

我们怎么把这些事物和人，与我们刚才说的猴子连在一起呢？聪明的小脑袋瓜，快想想办法吧！

随机出示：

有一天，_________带着_________去_________看猴子。

师：这句话中，告诉了我们故事发生的时间、地点、人物，以及发生的事件（四要素）。你能对应地说说时间、地点、人物以及事件，各是什么吗？（板书：时间，地点、人物、事件）

师：我们写一件事时，一般都以这样的句子作为开头。（板书：开头）

5、你觉得动物园里的小猴子怎么样?（要让别人知道已经写完了或者可以表述一下自己的心情，通常这是文章的结尾，谁愿意来给文章加个结尾呢？）出示:动物园里的小猴子 !

6、你今天玩得怎么样?

出示:我们今天玩得！

7、组织评价：哪些小朋友能具体地说清画面的内容，尤其是把猴子们的各种姿态都说出来了。

六、比一比，谁的书写能力强

过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！孩子们知道文章的开头和结尾，那你们知道哪里是经过吗？（对，就是小猴子千姿百态的样子）那么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信心？

1、出示写话要求：开头空两格，标点符号独立占格。用准词语，写通句子。（聪明的孩子可以用开头、经过、结尾写出来）

2、学生写话，教师巡视指导。

随机出示：

（时间），（人物）带着（人物）去（地点）看猴子。小猴子们的样子可真有趣，你看,它们有的_________ ,有的_________ ,还有的_______，我最喜欢_________ 。动物园里的小猴子_________!我们今天玩得_________！

七、评一评，谁的能力强

1、让学生将写好的写话认真读读，修改好。评一评谁写的好。要突出表扬“书写题目，正确使用标点符号且独立占格，句子写得完整”的写话。。

2、出示上等材料作文，（低年级习作讲评应该先选好的材料进行交流，给更多同学示范。）这一环节教学过程中，教师要突出表扬“表达规范或者有个性表达”的学生。

3、出示中等材料例文，指导修改。（找出学生习作中存在的共性问题，予以指导。）

4、课堂总结：评比“亮眼睛、巧嘴巴”以及“小作家”等，以激发学生今后的写话兴趣。

八、板书设计

观看小猴子

开头：时间地点人物（谁）事件

（有一天，_________带着_________去_________看猴子。）经过：有的_________，有的_________，还有的______________

结果：心情

九、教学反思：

这是学生第一次写以“生活情景”为主题的画面，他们虽然已有过写话的经验，但大都是写一两句而已，要想完整地写出几句话是有一定难度的。而且还未能正确掌握“，。！”等标点符号的书写断句作用。因此，我采用了以下的教学方法：