废墟的召唤
中职语文《废墟的召唤》ppt课件
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语句详解
空中的的鸦噪与废墟之静对比，突出废墟的空旷寂寥，粉红 3你色 由 达.阅觉的 地 了读得西 面 作文作天引者章者与向对第此暗透变九时影着革段的下美给：心的丽国和境废夕家1有墟阳和-3没段对的民有景比空族发物， 中 带生相既 ， 来变比是 作 的化，写 者万呢有实 的千？什景 心气么又 情象变把 由向化人 阴往？们 转和的 晴憧视 ，憬线 表。
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语句详解
3用.怎拟样人理的解手“法石表波现不了兴这，永雕不兵变永化驻的，废这墟蒙，受使了人奇感耻到大历 辱史的似废乎墟在，这只里管停悠滞闲了地，，凝若固无了其。事其的中停蕴泊含着着”作这者句对话更？ 新变革的渴望。
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第4-10段
作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝 固的历史。“废墟，不愿永久停泊”抒发了 作者渴望更新，渴望变革的激情。
4-10段 直抒胸臆 发出号召
20-21段 议论
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末尾点题
散文主要写自已冬日漫游圆明园遗址,先写眼前的所见， 表达作者对历史的凭吊，然后借对风声的描绘引出聆 听到废墟的召唤，即由实景实写到虚景虚写。
最后又由废墟的召唤而引发深沉的思考，阐释改变废 墟这一疑固历史所应承担的责任，从而点明主题。
即全文的思路引子－－凭吊――召唤――思考，思路清晰。
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自由朗读课文
思考：
1、将文章划分为4个层次，概况段落大意。
2、作者写了一个怎样的废墟？
3、作者是单纯地描绘废墟吗？
还是有什么目的？
4、题目为什么叫《废墟的召唤》？
“废墟”召唤的是什么？
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第1-3段
1.阅读第一段景色描述给我们呈现 1
出怎样的一幅画面，指出其作用？
第一段描绘了一幅清冷凄凉的画面，为 全文奠定了基调，总领全文。透视出作 者面对废墟所表现出的忧患和惆怅。
优秀教案《废墟的召唤》
优秀教案《废墟的召唤》段析】描写了圆明园中长春园的废墟，表现了它的荒凉和历史的沧桑。
品味】作者用比喻的手法将废墟比作正在覆没的船只和海洋中的泡沫，形象地表现了它的凄凉和无助。
同时，用对比手法表现了废墟中的物品和建筑的雕琢精美，与废墟的荒凉形成鲜明的对比，更加凸显了历史的沧桑和人类的无奈。
五、课后作业1、你对废墟有什么感受？请写一篇文章，表达你的思考和感受。
2、请结合课文，谈谈你对废墟的召唤的理解和作者的情感态度。
停泊在原野上的废墟，如同一位沉默的老人，凝望着时间的流逝。
作者用比喻的手法，生动地描绘出废墟的凝固、停滞之感，表达了对历史的不满和渴望变革的情绪。
废墟的建筑被比喻为凝固的音乐，让人感受到历史的沉重和凄凉。
作者在废墟前怅然凝望，对废墟的停滞和失落产生了深深的感受。
路旁的大石龟和躺倒在土坡旁的石碑，无声地诉说着历史的沉重和责任感。
风在小树林中呼啸，仿佛从废墟上飘来了哭泣的声音。
整篇文章充满了深沉的情感，表达了对历史的反思和对变革的渴望。
我回过头去，惊讶地看着废墟。
夜幕降临，石块在漆黑的背景下变得异常白皙，几块大石叠放在一起，中间露出一道缝隙，仿佛在向我诉说着这里曾经发生的巨大火灾，或者在询问时间在这里应该如何衡量，又或许是在问我，我的向往和期待是什么。
风吹过废墟，发出“留——留——”的声音，我突然意识到它在呼唤着我们留下来，改造这凝固的历史，让废墟不再永久停泊。
曾经，我和几个人在这废墟旁激烈地争辩过。
那时的我们，满怀热忱，慷慨激昂。
虽然每个人对人生的理解和解释都不同，但我相信楚辞的光辉，即使楚国早已成为湖北省，也不会永远消失。
空中鸦噪，夕阳下的寒鸦驮着夕阳掠过枯树林，消失在粉红色的西天。
在晚霞的映衬下，西山的轮廓逐渐清晰，娇红中透出一点蓝，显得十分凝重。
这对比描写体现了我对更新、变革的渴望。
断碣残碑，都付与XXX落照。
”身旁的年轻人自言自语，我和他争辩着。
我呼吁人们留下来，改造这凝固的历史，因为废墟需要每一个人。
废墟的召唤》教案
废墟的召唤》教案废墟的召唤在这篇文章中，作者描绘了一个废墟，这个废墟就是圆明园。
文章的标题是《废墟的召唤》，其中“召唤”的含义是呼唤人们改变现状，重建这座废墟。
文章的主旨是呼吁人们对历史保持敬畏之心，同时也要有创新精神，不断推动社会的进步。
第一部分（1-3自然段）中，作者对圆明园废墟进行了描绘。
他用简洁而凝重的笔触，描绘出这个废墟的凝固、停滞的现状。
通过描写，作者表达了自己对圆明园废墟的忧患和惆怅，同时也抒发了他渴望更新、渴望变革的激情。
第二部分（4-10自然段）中，作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史。
他认为废墟并不愿意永久停泊，而是期待着人们的改变和创新。
作者的语言简明扼要，表达了他对历史的尊重和对未来的期许。
第三部分（11-20自然段）中，作者通过“我”与年轻人的对话，转而面对全社会，尤其是对青年人的呼唤。
他认为青年人应该有创新精神，不断推动社会的进步。
作者的语言中充满了情感，表达了他对废墟的情感态度和与“年轻人”的矛盾心理。
通过对这篇文章的研究，我们可以了解历史，认识废墟对现实的指向。
同时，我们也能够领悟文章的主旨，品味赏析其简约含蓄、凝重优美的语言特点。
在研究过程中，我们还要养成思考和分析的惯，提高对文字的感悟能力，提高思想认识水平。
第四部分：篇末点题，表明全文主旨。
三、研究课文内容，思考问题一）作者在冬日来到圆明园凭吊，面对废墟的情感态度沉重。
二）历史被称为“凝固的”，因为废墟永远象征了那段与它有关的历史。
三）楚辞代表人物XXX的《离骚》充满了忧国忧民情怀，个人虽然渺小，但依然可以体现自己的价值。
四）文章前后不矛盾，前文说的是改造历史，后文说的是不忘记历史，两者相辅相成。
四、拓展延伸一）“召唤”指的是号召人们继续奋斗，以改造历史。
与年轻人的对话更说明了人们在探索未来的道路上寻找希望，做出努力，尽每一个“我”的责任。
二）有关冬日的景句：冬日的斜阳无力地照在这一片田野上；右侧在夏天是一带荷塘，现在也只剩下冬日的凄冷；空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天；西山在朦胧中涂抹了一层娇红，轮廓渐渐清楚起来；水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾着XXX。
九年级语文下册 3《废墟的召唤》教学课件(3) 语文版
绮辉 qǐ
窸窣 xī sū 迤逦 yǐ lǐ
甲胄: 课文中指铠甲和头盔 奇耻大辱: 极大的耻辱
嗫嚅: 形容想说话又吞吞吐吐不敢说出来的样子
理直气壮: 理由充分，因而说话有气势。
凭吊: 对着遗迹怀念旧事
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13
远瀛（yíng）观 甲胄 （zhòu） 充塞（sè）碣（jié）石 嗫（niè）嚅（rú） 迤逦（yǐ lǐ） 窸窣（xī sū）
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32
•全文可分四个部分： •一、（1—3）对圆明园废墟的整体 描绘。 •二、（4—10）直抒胸臆，号召人们 留下来，改造这凝固的历史。 •三、（11—20）通过“我”与年轻 人的对话，向全社会发出召唤。 •四、（21—22）篇末点题，表明全 文主旨。
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33
雨果笔下的圆明园是怎样的？ 宗璞笔下的圆明园是怎样的？
废 墟 的 召 唤
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1
宗璞，原名冯钟璞，北京人， 是大家熟悉的当代女作家， 她的文风素以典雅著称于文 坛。《废墟的召唤》写于 1979年，正值改革开放之初， 百废待兴之际。文章包含着 爱国知识分子的赤子之情和 渴望投身变革的志向。
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2
宗璞，原名冯钟璞，北京 人，是大家熟悉的当代女 作家，她的文风素以典雅 著称于文坛。《废墟的召 唤》写于1979年，正值 改革开放之初，百废待兴 之际。文章包含着爱国知 识分子的赤子之情和渴望 投身变革的志向。
的梦》、《三生石》、《宗璞 小说散文选》。
精品课件
5
当时宗璞在听说圆明园要重建的
时候，就跑去看了一下，然后她
又想写下自己对圆明园的意见，
于是，她三次到圆明园去体会、
去思考、去感悟，写下了这篇文 章——《废墟的召唤》，今天就 走进这篇文章，看看宗璞要告诉
《废墟的召唤》优秀课件
作品中对人性的揭示让我反思自己的言行举止，思考如何 在日常生活中践行真善美的价值观。我将努力提升自己的 道德修养，关爱他人，传递正能量。
关注社会现实，积极行动
我意识到每个人都有责任关注社会现实并积极行动。我将 关注社会问题，参与公益活动，为社会的进步和发展贡献 自己的一份力量。
感谢您的观看
出废墟的历史感和岁月痕迹。
线条与构图的精心设计
03
运用线条的曲直、粗细、疏密等变化，以及构图的对称、均衡
、对比等手法，增强画面的视觉冲击力和艺术感染力。
审美价值体现
历史与文化的传承
通过废墟这一载体，传达出对历史和文化的尊重和传承，使读者在 欣赏画面的同时，也能感受到历史的厚重和文化的韵味。
人与自然的关系思考
以废墟为切入点，引发读者对人与自然关系的深刻思考，提醒人们 要珍惜自然、保护环境。
艺术与生活的融合
将艺术与生活紧密结合，通过艺术的手法表现生活中的废墟，使读者 在感知艺术的同时，也能领悟到生活的真谛。
对读者产生共鸣和启示
共鸣
通过废墟这一具有普遍性的题材，使读者在欣赏画面的过程 中产生共鸣，感受到历史的沧桑和岁月的无情。
启示
通过艺术作品的感染和熏陶，使读者在审美体验中获得启示 ，思考人生的意义和价值，以及如何更好地面对未来。同时 ，也能激发读者的环保意识和社会责任感，为构建美好的家 园贡献自己的力量。
06
知识拓展与延伸思考
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01
《百年孤独》
马尔克斯的魔幻现实主义杰作，通过讲述布恩迪亚家族七代人的故事，
巨变，揭示了生命的坚韧与顽强，与《废墟的召唤》中对生命力量的赞
颂相契合。
当代社会中召唤主题现实意义
初中语文九年级下册废墟的召唤说课稿及教案
语文版初中语文九年级下册《废墟的召唤》说课稿及教案本节课的教学力求表现素养教育思想，在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生的踊跃性，达到培育学生的语言素养，提高课堂教学效率的目的。
一、说教材一、课文的地位及作用（1）《废墟的召唤》是语文版教材九年级下第一单元第三篇课文，也是继《家》以后第二篇精读课文。
《废墟的召唤》本文作者将历史的回忆与现实的试探融入特定的景物当中，并通过画面蕴涵的意象，转达出一种期望改革、期望振兴的时期呼声。
（2）学生对议论性散文的特点已经有了初步的感知。
学习这篇文章应使学生在课文内容的启发下，观看生活，熟悉历史，养成试探和分析的适应，提高对文字的感悟能力，提高思想熟悉水平。
学习从具体事物入手，抒写情怀，阐发议论，而且把握此类散文的表现手法。
二、教学目标（1）明白得拟人手法和景物描述的作用。
（2）明白得句子的含义，体味本文俊逸灵秀富有想象力和表现力的语言。
（3）体会文章所流露的责任感和崇高的使命感。
激发学生的历史使命感。
教学重点：明白得情景融合的写法，体味句子的含义。
教学难点：明白得作者渗透在字里行间的思想情感，体会文章所流露的责任感和高贵的使命感。
二、说教法一、教学对象分析（1）心理特点方面：初中生的思维方式要求慢慢由形象思维向抽象思维过渡，但在此进程中仍需要一些感性熟悉作为依托。
（2）知识储蓄方面：九年级的学生已初步具有了阅读哲思散文的能力，他们能明白得文章大意，但以散文的形成思路，选材、组材的特点专门是对富有深义的句子的明白得把握不扎实，因此利用多媒体创设情境，引导他们从文学艺术方面去明白得、去欣赏、深切挖掘文章流露的责任感和高贵的使命感内涵，以达到提高学生语文素养的目的。
二、本节课要紧采纳问题引导法、启发法、讨论法。
关于议论性散文阅读，学生底子薄，有些知识点需要教师直接点拨，有些能够结合以前的知识整体感受启发唤起学生的认知，关于课文内容的明白得，教师能够设疑激趣、问题引导，使学生在问题中阅读，目标明确，提高学习效率。
【5A版】《废墟的召唤》鉴赏
凝重沉郁蕴藉深远入景是宗璞《废墟的召唤》的主要写作特色。
作者将历史的回顾与现实的思考一起融入特定的景物之中，并通过画面蕴涵的意象，传达出一种渴望改革、渴望振兴的时代呼声。
作品的开篇，便用一种近乎凄怆的笔调，描绘了在冬日斜阳无力地笼罩下的圆明园废墟的概貌。
描绘了干皱的田地中点缀着的断石残碑，以及那枯荷衰草。
作者渲染这一派荒凉衰败的景象，绝不仅仅是凭吊这一历史的遗迹，发古之幽思，而是通过这荒芜景象的描写，抒发内心渴望更新、渴望变革的激情。
作者渴望改变这一切，可以说，这种情感贯穿于整个作品之中。
在描写“西洋楼”时，作者将这一带建筑遗迹比作“一列正在覆没的船只”，她希望这只船快些沉没下去，好让出地方“建设新的一切”。
然而每次来到这里，这片寂寞的废墟“只管悠闲地、若无其事地”泊在那里，就像观水法石屏上的雕镂一样，多少年来“石波不兴，雕兵永驻”，没有丝毫的变化，似乎历史也在这里停滞了、凝固了。
在整个作品中，读者看不出丝毫作者个人身世的感慨，而完全表现的是对祖国的深沉的关切。
也正是由于这种深远的写作意旨，以及作品中的那种强烈的主观感情色彩，因而使得作者笔下的景物，具有着诗一般的暗示和形象的张力。
作者描写路边的大石龟“仍然无表情地蹲伏着”，它似乎很想驮着那已经躺倒在土坡旁的石碑“尽自己的责任”。
形容风在小树林中呼啸，“仿佛从废墟上飘来了‘留——留’的声音”。
这些描写都有很深的寄托，它不仅表现了作者内心时不我待的情怀，而且是在召唤人们尽“每一个我”的责任，召唤人们投身于改革开放的大潮，读来耐人思索。
文章后半部的景物描写，在情调和色彩上都有了明显的变化。
作者描绘了西山落日的景象：远处，“晚霞已到最艳丽的时刻，西山在朦胧中涂抹了一层娇红，轮廓渐渐清楚起来”，“显出一层层深浅不同的紫色，浓处如酒，浅处如梦”；近处，“水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾着绮辉”，“岸边几株枯树，恰为夕阳做了画框”。
这简直就像一幅色调凝重、意旨深远的油画。
废墟的召唤课文解析
《废墟的召唤》是一篇描写战争残酷和破坏力的课文，通过对战争的描写，表达了作者对战争的深刻反思和对和平的向往。
本文将从以下几个方面进行解析。
一、背景介绍《废墟的召唤》是一篇由中国作家莫言创作的短篇小说，该小说出版于1985年。
故事发生在解放战争时期的中国北方农村，描写了一位青年兵在战争中经历的种种残酷和痛苦。
二、人物形象塑造本文通过对主人公的描写，展现了他在战争中的成长和变化。
主人公最初是一个无畏的青年兵，但随着战争的深入，他逐渐意识到战争的恐怖和毁灭力。
战争使他失去了家园，亲人和朋友的生命，这些伤痛让他开始怀疑战争的意义，并对和平产生了强烈的渴望。
三、战争的描写作者通过对战争场景的描写，生动地展现了战争的残酷和破坏力。
废墟、火光、尸体等形象犹如一幅幅恐怖的画面，让人感受到战争给人类社会带来的巨大灾难。
这种描写方式使读者深刻认识到战争的可怕，并对战争产生了强烈的反感。
四、对和平的向往《废墟的召唤》通过主人公的内心独白，表达了对和平的向往和对战争的深刻反思。
主人公在亲身经历了战争的痛苦后，开始怀疑战争的合理性和意义。
他渴望回到家乡，重新建设家园，过上安稳和平的生活。
这种对和平的向往，传递了作者对战争的深刻反思和对和平的珍视。
五、主题思想本文的主题思想是反战和向往和平。
通过对战争的描写和主人公的心路历程，作者深刻反思了战争给人类社会带来的痛苦和灾难，表达了对和平的向往和对战争的强烈反感。
作者通过揭示战争的残酷性和破坏力，呼吁人们珍惜和平，追求和平。
六、艺术手法运用莫言在《废墟的召唤》中运用了大量的象征手法和意象描写，使作品更具艺术感染力。
比如废墟象征着战争的摧毁和破坏，火光象征着战争给人类社会带来的灾难，尸体象征着战争的残酷和死亡。
这些意象的使用，使作品更加生动且深入人心。
总之，莫言的《废墟的召唤》通过对战争的描写和主人公的心理变化，深刻地反思了战争给人类社会带来的痛苦和灾难，表达了对和平的向往和对战争的强烈反感。
语文版《废墟的召唤》课文全解
语⽂版《废墟的召唤》课⽂全解3.废墟的召唤本⽂作者将历史的回顾与现实的思考融⼊特定的景物之中，并通过画⾯蕴涵的意象，传达出⼀种渴望改⾰、渴望振兴的呼声。
⼀、基础知识积累1、给下列加红字注⾳墟（xū）璞（pú）廓（kuò）皱（zhòu）莽（mǎng）瀛（yíng）胄（zhòu）镂（lòu）怅（chàng）嗫嚅（niè rú）迤逦（yǐ lǐ）绮（qǐ）黛（dài）窸窣（xīsū）蘸（zhàn）2、形近字┏缀（zhuì）点缀┏镂（lòu）镂空┏绮（qǐ）绮丽┣辍（chuò）辍学┗楼（lǒu）楼房┗倚（yǐ）倚靠┗啜（chuò）啜泣┏嚅（rú）嗫嚅┏渺（miǎo）渺⼩┣儒（rú）儒家┗缈（miǎo）缥缈┗孺（rú）妇孺3、多⾳字┏（qiāo）静悄悄┏（bó）停泊┏（guān）观看悄┫泊┫观┫┗（qiǎo）悄然┗（pō）湖泊┗（guàn）道观4、词语解释【轮廓】构成图形或物体的外缘或线条，也指事物的概括。
【宛如】好像。
【甲胄】盔甲。
【奇耻⼤辱】极⼤的耻辱。
【欣然】愉快⾼兴的样⼦。
【怅然凝望】若有所失的凝神观望。
【悄⽴】默⽆声息地站⽴。
【如泣如诉】像哭泣⼜像倾诉。
【暮⾊四合】形容天⽓变⿊暗，多指夜幕降临。
【慷慨激昂】形容情绪、语调激动昂然⽽充满正⽓。
【嗫嚅】形容想说话⼜吞吞吐吐不敢说出来的样⼦。
【匹夫有责】普通百姓都有责任。
【迤逦】曲折连绵。
【绮辉】美丽的光辉。
【宛在】宛然还在，好像还在。
【凭吊】对着遗迹怀念旧事。
5、⽂学常识真空（1）宗璞，现代＿＿（性别）作家。
原名＿＿＿，作品有⼩说＿＿＿＿、＿＿＿＿＿等，其中作品＿＿＿＿获第⼀届全国优秀中篇⼩说奖，＿＿＿＿＿获1978年全国优秀短篇⼩说奖。
童话＿＿＿获中国作家协会⾸届全国优秀⼉童⽂学奖。
优秀课件《废墟的召唤》
同时，全球化也为废墟保护带来了更多的机遇，如国际合作、文化交流、技术创新等，为废墟保护事业的 发展提供了更广阔的空间和平台。
THANKS
修缮保护历史建筑，开发为文化旅游景 点或特色商业街区。
垃圾处理与再利用策略
推广垃圾分类和资源化利用技术，实现 垃圾减量化和资源化。
实施过程中注意事项
保护历史文化遗产
在创意再利用过程中，要尊重历史 文化遗产的原真性和完整性。
遵循市场规律
创意再利用项目要符合市场需求和 产业发展规律，避免盲目跟风。
注重可持续发展
社会影响力评估
定期对课程的社会影响力进行评估，明 确改进方向和目标，推动课程的可持续 发展。
06
未来发展趋势预测及展望
技术创新在废墟保护中应用前景
数字化技术
利用3D扫描、虚拟现实等技术， 实现废墟数字化保存和展示，提
高保护水平和效率。
无人机技术
运用无人机进行废墟巡查、监测和 救援，为废墟保护提供新的手段和 方法。
还能为当地经济发展注入新的活力。
启示与借鉴意义探讨
重视历史文化遗产保 护
废墟遗址作为历史文化遗产的重要组 成部分，对于传承人类文明、弘扬民 族精神具有重要意义。因此，我们应 加强对废墟遗址的保护和管理工作， 确保其得到充分的保护和合理的利用。
挖掘废墟的文化内涵 与教育价值
通过对废墟遗址的深入研究，我们可 以更好地了解历史文化的传承和发展 过程，挖掘其蕴含的文化内涵和教育 价值。这对于提高公众文化素养、培 养民族精神具有重要意义。
指将废弃物品或空间通过创意设计和改造， 赋予其新的功能和价值的过程。
强调资源节约和循环利用，减少浪费和环 境污染。
创意再利用与历史文化保护
《废墟的召唤》原文阅读、赏析、练习知识分享
《废墟的召唤》原文阅读、赏析、练习《废墟的召唤》原文欣赏、导读赏析与阅读训练废墟的召唤宗璞冬日的斜阳无力地照在这一片田野上，刚是下午，清华气象台上边的天空，已显出月芽儿的轮廓。
顺着近年修的柏油路，左侧是干皱的田地，看上去十分坚硬，这里那里，点缀着断石残碑。
右侧在夏天是一带荷塘，现在也只剩下冬日的凄冷。
转过布满枯树的小山，那一大片废墟呈现在眼底时，我总有一种奇怪的感觉，好像历史忽然倒退到了古希腊罗马时代。
而在乱石衰草中间，仿佛该有着妲己、’褒姒的窈窕身影，若隐若现，迷离扑朔，因为中国社会出奇的“稳定性”，几千年来的传统一直到那拉氏，还不中止。
这一带废墟是圆明园中长春园的一部分，从东到西，有圆形的台，长方形的观，已看不出形状的堂和小门的方形的亭基。
原来都是西式建筑，故俗称西洋楼。
在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。
三十多年前，初来这里，曾想，下次来时，它该下沉了罢?它该让出地方，好建设新的一切。
但是每次再来，它还是停泊在原野上，远瀛观的断石柱，在灰蓝色的天空下，依然寂寞地站着，显得西周那样空荡荡，那样无依无靠。
大水法的拱形石门，依然卷着波涛。
观水法的石屏上依然陈列着兵器甲胄，那雕镂还是那样清晰，那样有力。
但石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。
收集于网络，如有侵权请联系管理员删除时间在这里，如石刻一般，停滞了，凝固了。
建筑家说，建筑是凝固的音乐。
建筑的遗迹，又是什么呢?凝固了的历史么?看那海晏堂前(也许是堂侧)的石饰，像一个近似半圆形的容器，年轻时，曾和几个朋友坐在里面照相。
现在石“碗”依旧，我当然懒得爬上去了，但是我却欣然。
因为我的变化，无非是自然规律之功罢了。
我毕竟没有凝固——。
对着这一段凝固的历史，我只有怅然凝望。
大水法与观水法之间的大片空地，原来是两座大喷泉，想那水姿之美，已到了标准境界，所以以“法”为名。
《废墟的召唤》教案
《废墟的召唤》教案《废墟的召唤》教案《废墟的召唤》教案1教学目标：1、了解有关历史，理解废墟对现实的指向。
(知识、情感)2、品味赏析语言：笔法简约含蓄，文字凝重优美。
(能力)3、能说出和理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理。
(情感)4、能说出题目“废墟的召唤”的“召唤”的确切含义，领悟文章的主旨。
(能力+情感)教学重难点把握：重点：品味赏析语言。
难点：理解文中“年轻人”的矛盾心理;领悟文章的主旨。
教学过程：【了解】1、创设情景，激发动机：(1)学生汇报交流课前了解到的有关圆明园的情况;提示：1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。
他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。
实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。
大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。
(2)播放《火烧圆明园》的片段。
教师运用声情并茂的语言同步解说：就是这样一座享有“人间天堂”美称的万园之园却于1860年化为一片灰烬。
(3)看了这段录象，你们最想说些什么?问些什么?......提示：在十九世纪的这场大火中，圆明园所有的辉煌所有的骄傲来不及哀鸣一下，就被吞没了。
他的身体被分成零碎的一点一点，运到了外国的博物馆。
(4)现在的圆明园废墟常年沉睡着，它在我们每一个中国人眼里，就有一种现实指向。
指向什么?提示：我们如果来到圆明园前摄影留念，我们可否像平时照相一样，摆个造型，伸个“V”型。
明确：圆明园是中华民族永远的伤口，代表着一段屈辱的历史。
(设计意图：A、设情景，铺设情感场。
通过播放《火烧圆明园》的片段，在音、形、像等多元信息的刺激下，学生在思想上产生强烈振动，迅速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。
正由于这种情感内驱力的作用与影响，学生此时定会产生一种强烈的学习需求与学习动机。
语文 语文版九年级下册 1.3 废墟的召唤(宗璞) 课件
本文创作于1979年岁末，时 值党的改革开放的号召如春雷般 在神州大地回响。因而，本篇的 主旨带有鲜明的时代性，号召每 一个有志之士都投入到时代的大 变革和百废待兴的建设潮流之中。
废
墟
景
的
融情于景
召
唤
主旨
我来梳理结构：
• 一.（1-3段）对圆明园废墟的整体描绘。 二、（4-10段）作者直抒胸臆，号召人们铭记 历史，改造历史，推动祖国的变革和发展。
作业：完成名师 第3课
温馨提示：按红日、西山的 美丽可爱，作者的热爱之情溢于言表。从而体 现出作者对未来的憧憬。
第19段描写了太阳下山之后 的景色。此时的景色让作者想到 了春日的紫藤萝。春日的紫藤萝 一朵朵小的紫花汇成花的海洋， 焕发出勃勃生机。
伟大的祖国富饶强大、兴旺发达，同样 需要每一个中国人奉献付出，尽到责任。 这正是作者对现实的思索
三、（11-19段）通过我与年轻人的对话，由 前面自我情感的抒发，转而向全社会呼唤，尤 其是对青年人的呼唤。
四、(20-21段）篇末点题，表明全文主旨。
我来分析
1.阅读第一段，画出景色描述部分，指出其作用？
第一段描绘了一幅清冷凄凉的画面，为 全文奠定了基调，总领全文。
2.找出（2段）中的比喻拟人句，说明其作用
从文中找出作者与年轻人的辩论， 谈谈自己的理解？
作者满怀爱国之心，也想为 祖国的振兴尽到自己的责任。他 与年轻人的辩论，反映了两代人 的不同看法。辩论的结果是意见 达成一致，这正是这蒙受着民族 耻辱的废墟给后人的启示。
齐读最后两段，讨论这两段的 含义和作用。
作者再一次强调要留下这废 墟，要记住废墟的召唤，因为它 是一段历史的见证，因为它能激 励一代又一代人为国家富强和民 族复兴而奋斗。
废墟的召唤(共41张PPT)
结合当地文化和旅游资源，开发以废墟为主题的旅游项目，吸引 游客前来参观和体验。
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生态保护理念下废墟改造实践
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生态修复与环境治理
在废墟改造过程中，注重生态修复和环境治理，恢复生态系统的 功能和结构，提高环境质量。
绿色技术与可持续材料应用
采用绿色技术和可持续材料，降低改造过程中的能耗和污染，实现 废墟改造的可持续发展。
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通过研究废墟，我们可以了解历史上的建筑风格、技术水平、宗教信仰等方面的信 息。
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挖掘和保护历史文化遗产重要性
历史文化遗产是一个国家和民族 的精神财富，挖掘和保护这些遗 产对于维护国家文化安全具有重
要意义。
历史文化遗产的挖掘和保护可以 促进旅游业的发展，带动经济增
长。
通过挖掘和保护历史文化遗产， 我们可以传承和弘扬优秀传统文 化，增强民族认同感和文化自信
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03 废墟之美：艺术表现与审 美价值
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废墟在艺术作品中呈现
绘画作品中的废墟
废墟作为绘画元素，出现在许多 艺术家的作品中，如德国画家卡 斯帕·大卫·弗里德里希的《月光下
的废墟》等。
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摄影作品中的废墟
摄影家通过捕捉废墟的独特形态和 光影效果，展现出废墟的沧桑美感 和历史厚重感。
历史文脉传承
在规划过程中，注重保护和传承废墟所承载的历史文脉，通过合理的 再利用方式，让历史得以延续。
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创意产业结合废墟资源创新发展
创意产业聚集地
将废墟改造为创意产业聚集地，吸引艺术家、设计师等创意人才 ，推动创意产业的发展。
废墟的召唤知识点总结
废墟的召唤知识点总结一、废墟的含义废墟，指被摧毁或遭受损坏的建筑物或遗迹，通常是因为战争、自然灾害或者其他原因导致的。
废墟可以是城市中的建筑物，也可以是农村中的房屋或者其他建筑构筑物。
废墟中通常充满了沧桑感，具有浓郁的历史气息，吸引着人们的好奇心和探索欲望。
二、废墟的召唤废墟的召唤，是一种神秘、神奇的行为，通常是由神灵、魔法师或者其他有超自然力量的存在进行的。
通过特定的仪式、法术或者祈祷，这些神秘的力量可以唤起废墟中所蕴含的能量，带来各种不同的影响和效果。
三、废墟召唤的目的废墟召唤通常有多种目的，其中包括：1. 探寻废墟中的秘密：许多废墟都隐藏着神秘的秘密，可能是宝藏、古代文物，或者其他珍贵的遗物。
人们通过召唤废墟，希望能够发现这些宝贵的东西，从而获取财富和权力。
2. 寻求废墟中的帮助：废墟中可能寄宿着灵魂或者其他超自然力量，人们通过召唤废墟，希望得到这些力量的帮助，解决问题或者实现愿望。
3. 引导废墟中的能量：废墟中蕴含着丰富的能量，通过召唤废墟，可以引导这些能量来实现特定的目标，比如治疗疾病、增强实力或者提升智慧。
四、废墟召唤的方法废墟的召唤通常需要进行特定的仪式或者法术，其中包括：1. 祈祷：通过祷告、祈求神灵或者其他超自然力量的帮助，以唤起废墟中的能量。
2. 法术：魔法师或者巫师可以通过施展各种法术，召唤废墟中所蕴含的力量。
3. 仪式：进行特定的仪式和仪轨，以激活废墟中的神秘能量。
4. 神器：使用特定的神器或者物品，来唤起废墟中的力量。
五、废墟召唤的危险废墟召唤是一项神秘而危险的行为，可能会带来以下危险：1. 惩罚和报应：如果不尊重废墟中的力量，可能招致神灵或者其他存在的惩罚和报应。
2. 引发诅咒：废墟中往往潜伏着各种诅咒和邪恶的力量，召唤过程中可能会激怒这些力量，导致不好的后果。
3. 失控：废墟中的能量一旦被唤起，可能会失控而造成严重的后果，比如灾祸、祸端等。
4. 陷入不归之路：召唤废墟的人可能会被废墟中的力量所吸引，陷入不归之路，无法自拔。
《废墟的召唤》ppt课件
七、概括小结 • 思想内容——本文作者将历史的回顾与现实的思考融入特定的景物之中，并通
过画面蕴涵的意象，传达出一种渴望改革、渴望振兴的时代呼声。 • 写作特色——融情于景、在写景中穿插富有寓意的议论。
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八、迁移与拓展 1、辩论：除了圆明园外，世上还有哪些废墟？你觉得世上的废墟有没有必要都
阅读第2段，找出比喻、拟人句， 说明其作用。
拟人句： 依然寂寞地站着……这 蒙受了奇耻大辱的废墟，只 管悠闲地、若无其事地停泊 着。
比喻句： 在莽苍苍的原野上，这一 组建筑遗迹宛如一列正在覆没 的船只，而那丛生的荒草，便 是海藻，杂陈的乱石，便是这 荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。
作用： 生动形象地描绘出这一带建筑 遗址的荒凉景象，给人深刻的印象。 表达了作者对这一段历史的凝固的 沉痛和遗憾，其中也隐含了改造这 凝固历史的渴望。
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六、品味赏析语言： 落日赏析： 提示：凭吊是在冬日午后，文章多次提及冬日。请画出有关冬日的景句。 明确：①冬日的斜阳无力地照在这一片田野上(1段）。（斜阳的“无力”与心情的
沉重吻合。） ②右侧在夏天是一带荷塘，现在也只剩下冬日的凄冷。 ③空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已
修复起来？或者要留下部分供人凭吊？那其衡量的标准又该如何呢？ 提示1：复建派：重现圆明园辉煌，不但可以让游客感受古代建筑风采，而且建
筑与废墟对比所产生的震撼力，远比单纯的废墟强烈得多。 保留派：坚决反对重修圆明园，更有人强调“一草一木都不能动”，认为废墟悲
凉的沧桑感本身就是对侵略行径的无声控诉，是最理想的爱国主义教育，是重修 一座辉煌的皇家园林所无法比拟的。 提示2：巴尔扎克说：“一场大的屈辱可以变成大的动力。” 余秋雨说：“没有皱纹的祖母是可怕的，没有白发的老者是让人遗憾的。” 2、改革开放30年来,国家领导和无数仁人志士为了国家富强、民族复兴而“尽每 一个我的责任”。对废墟的重建是如此之快、如此之美！请欣赏下面的图片：
现代文阅读《废墟的召唤》原文欣赏、导读赏析与阅读训练
现代文阅读《废墟的召唤》原文欣赏、导读赏析与阅读训练废墟的召唤宗璞冬日的斜阳无力地照在这一片田野上，刚是下午，清华气象台上边的天空，已显出月芽儿的轮廓。
顺着近年修的柏油路，左侧是干皱的田地，看上去十分坚硬，这里那里，点缀着断石残碑。
右侧在夏天是一带荷塘，现在也只剩下冬日的凄冷。
转过布满枯树的小山，那一大片废墟呈现在眼底时，我总有一种奇怪的感觉，好像历史忽然倒退到了古希腊罗马时代。
而在乱石衰草中间，仿佛该有着妲己、’褒姒的窈窕身影，若隐若现，迷离扑朔，因为中国社会出奇的“稳定性”，几千年来的传统一直到那拉氏，还不中止。
这一带废墟是圆明园中长春园的一部分，从东到西，有圆形的台，长方形的观，已看不出形状的堂和小门的方形的亭基。
原来都是西式建筑，故俗称西洋楼。
在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。
三十多年前，初来这里，曾想，下次来时，它该下沉了罢?它该让出地方，好建设新的一切。
但是每次再来，它还是停泊在原野上，远瀛观的断石柱，在灰蓝色的天空下，依然寂寞地站着，显得西周那样空荡荡，那样无依无靠。
大水法的拱形石门，依然卷着波涛。
观水法的石屏上依然陈列着兵器甲胄，那雕镂还是那样清晰，那样有力。
但石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。
时间在这里，如石刻一般，停滞了，凝固了。
建筑家说，建筑是凝固的音乐。
建筑的遗迹，又是什么呢?凝固了的历史么?看那海晏堂前(也许是堂侧)的石饰，像一个近似半圆形的容器，年轻时，曾和几个朋友坐在里面照相。
现在石“碗”依旧，我当然懒得爬上去了，但是我却欣然。
因为我的变化，无非是自然规律之功罢了。
我毕竟没有凝固——。
对着这一段凝固的历史，我只有怅然凝望。
大水法与观水法之间的大片空地，原来是两座大喷泉，想那水姿之美，已到了标准境界，所以以“法”为名。
西行可见一座高大的废墟，上大下小，像是只剩了一截的、倒置的金字塔。
《废墟的召唤》优秀课件
金碧辉煌的殿堂
玲珑剔透的亭台楼阁
杭州“平 湖 秋 月”
杭州雷峰夕照
“蓬 莱 瑶 台”
“武 陵 春 色”
西 洋 景 观
课堂讨论
讨论与交流： 通过学习这篇课文，你想说些什么？
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4.通过作者与年轻人的对话，可以看出 作者希望年轻人做什么？
希望年轻人投身改革，奉献自己。
5.文中两次说到年轻人“笑容介于冷和 苦之间”，如何理解这句话？
反映出“年轻人”既有责任意识又存 疑虑情绪的矛盾心理。
6.前文说“它该让出地方，好建设新的 一切”，后文却说“能不能留下一部分 废墟呢？最好是远瀛观一带，或只是这 座断桥，也可以的”，这样行文，前后 是否矛盾？为什么？ 不矛盾，前文说的是改造历史，后文 说的是不忘记历史，两者相辅相成。作 者是经历一定的挣扎和思考的。
我们的国宝在哪里？ 法国丹枫白露宫：宫中的中国馆可以 说是圆明园在西方的再现。收藏的中国历 代名画、金银首饰、瓷器、香炉、编钟、 宝石和金银器有3万件。
我们的国宝在哪里？
日本东京国立博物馆：馆内的9万件藏 品中，有上万件中国文物。日本各地上千 座博物馆收藏有中国文物，珍品也是数不 胜数，数量估计在数十万件。
课前学习
嗫嚅：形容想说话又吞吞吐吐不敢说出来的样子。 窸窣：拟声词。形容轻微细碎之声。
迤逦：曲折连绵。 奇耻大辱：极大的耻辱。 若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声 色或漠不关心。
理直气壮：理由充分，因而说话有气势。 瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。
慷慨激昂：形容情绪、语调激动昂扬并充满正气。
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充塞（ s ） 碣（jié）石
è 2．词语积累
(1)__甲__胄____：盔甲。 (2)停滞： 因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展 。
(3)___废__墟___：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地 方。
(4)凝固： 比喻固定不变；停滞 。 (5)__迤__逦____：曲折连绵。 (6)__嗫__嚅____：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。 (7)凭吊： 对着遗迹怀念旧事 。
（8）如泣如诉：好像在哭泣，又好像在诉说，形容声音凄切 悲苦。
（9）若无其事 ：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不 关心。
（10）慷慨激昂：形容情绪语调激动昂扬而充满正气。
（11）理直气壮：理由充分。因而说话有气势。
（12）瞬息万变 ：形容极短的时间内变化快而多。
题目入手
《废墟的召唤》
指的是哪？ 写了什么 召唤了什么？ 内容？Fra bibliotek文分为四个部分：
一.（1—3段）对圆明园废墟进行整体描绘， 突出其凝固停滞的现状，透视出作者面对废 墟所表现出的忧患和惆怅，抒发了作者渴望 更新，渴望变革的激情。
二.（4－10段）作者直抒胸臆，号召人们留 下来，改造这凝固的历史，“废墟，不愿永 久停泊”。
三.（11－19段）作者通过与“年轻人”的 对话，有前面自我情感的直接表达，转而向 全社会呼唤，尤其对青年人呼唤。
废
墟抒
宗璞 的 情
召 唤
散 文
一、字词
1．字音字形 轮廓．(kuò )
甲 zhòu( 胄 )
废墟．( xū ) 停滞．( zhì )
嗫．嚅．( niè )( rú ) xī sū( 窸 )( 窣 )
热 chén( 忱 )
凝．固(níng) yǐ lǐ( 迤 )( 逦 )
远瀛（yíng）观 蘸色（zhàn）
四.（20－21）篇末点题，表明全文主旨。
本文主旨
本文通过对圆明园荒芜景象 的描写，在凭吊历史的同时，抒 发了内心渴望更新渴望变革的激 情，号召每一个有志之士都投入 到时代的大变革和百废待兴的建 设浪潮中去。
本文创作于1979年岁末，时值党的改革开放的号召如春雷 般在神州大地回响。因而，本篇的主旨带有鲜明的时代性，号 召每一个有志之士都投入到时代的大变革和百废待兴的建设潮 流之中。
“废墟”——圆明园的景 “召唤”——改革，振兴
情融 于景
浏览课文，探讨以下问题：
思路与文章的结构有 着密切关系，结构是 思路的外在表现形式。 本文是如何安排结构、 组织材料的呢？读完 全文，我们不难发现 本文以作者的行踪为 写作顺序，请理清文 章的脉络，划分层次， 归纳大意。