废墟的召唤1讲解
语文版九年级下册语文课件3 《废墟的召唤》 (共27张PPT)
中“召唤”的确切含义，领悟文章的主旨；品味赏析语言。
2.通过了解历史，研读重点句段领悟文章的主旨；通过品读，体味课文 含蓄隽永、贴切生动的语言。 3.能说出和理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理，增 强作为新时期青年学生的使命感，增强爱国意识，关心国家大事。
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字词积累
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• 全文可分四个部分
• 1—3段，是全文的第一部分，即对圆明园废墟的整体描绘。 • 4—10段，作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历 史。 • 11—20段，作者通过“我”与年轻人的对话，向全社会的呼唤 ，尤其是对青年人的呼唤。 • 21段，篇末点题，表明全文主旨。
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句段赏析
风又从废墟上吹过，依然发出“留一留一”的声音。我忽然醒 悟了。它是在召唤！召唤人们留下来，改造这凝固的历史。 这句话用拟人的手法，不仅表现了作者内心时不我待的情怀，而 且是在召唤人们尽“每一个我”的责任，号召人们投身到改革 开放的大潮中，读来耐人思索。 通红的火球消失了，剩下的远山显出一层层深浅不同的紫色。 浓处如酒，淡处如梦。 运用比喻的手法，写出晚霞映照下的景色，如醇香的美酒一般 使人沉醉，又如奇幻的梦境一样朦胧、美妙。
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字词积累
2、解释下列词语：
慷慨激昂：形容说话时满怀正气，情绪、语调激动昂扬。
嗫嚅：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。 瞬息万变：形容短时间内就发生许多变化。
迤逦：曲折连绵。
窸窣：拟声词，形容细小的声音。
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走近作者
宗璞，现代女作家。1928年7月生于北京。1984年当选为中国 作家协会理事，现列入1986年国际名人录和国际著名作家名人录。 主要作品有：《弦上的梦》、《三生石》、《丁香结》。其中《 三生石》获得第一届全国优秀中篇小说奖， 《弦上的梦》获1978 年全国优秀短篇小说奖。童话《总鳍鱼的故事》获得中国作家协会 首届全国优秀儿童文学奖。 宗璞出身于书香门第，深受中外文化的熏陶，有良好的文化素养 ，她的父亲是现代哲学家冯友兰。她的文风素以典雅著称于文坛， 作者自言：“我自己在写作时遵循两个字，一曰‘诚’，二曰‘雅 ’。”
《废墟的召唤》优秀课件
《废墟的召唤》优秀课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级下册第六单元第二课《废墟的召唤》。
本课主要讲述了一位小学生参观地震废墟时的所见所感，通过讲述废墟中的感人故事，引导学生感受生命的坚强、人类的勇敢和对美好生活的向往。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解课文中所描绘的废墟景象，体会人们在灾难面前的勇敢与坚强。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：学会本课生字词，理解课文中所描绘的废墟景象，体会人们在灾难面前的勇敢与坚强。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔、教学录音机、课文朗读光盘。
2. 学具：课文课本、练习本、文具盒。
五、教学过程1. 导入新课情景引入：展示地震废墟的图片，让学生初步感受废墟的景象。
引导学生思考：你们看到的废墟是怎样的？人们在灾难面前是如何应对的？2. 自主学习（1）课文讲述了什么故事？（2）课文中描绘了废墟的哪些景象？（3）人们在灾难面前表现出了怎样的勇敢与坚强？3. 合作交流分组讨论，分享自己对本课内容的理解和感悟。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 讲解分析针对学生提出的问题和疑惑，教师进行讲解分析，引导学生深入理解课文内容。
5. 随堂练习设计一些练习题，让学生在课堂上完成，检验学生对课文内容的理解掌握程度。
让学生谈谈自己在课后对本课内容的思考和感悟，引导学生在现实生活中关注自然灾害，学会珍惜生命。
六、板书设计板书《废墟的召唤》板书内容：地震废墟景象人们的勇敢与坚强生命的价值七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 写一篇关于本课内容的感悟文章。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：组织学生参观地震纪念馆，让学生亲身感受地震废墟的景象，进一步体会人们在灾难面前的勇敢与坚强。
可以邀请地震幸存者来校讲述自己的经历，让学生更加深入地了解地震带来的危害和人们在灾难中的拼搏精神。
中职语文《废墟的召唤》ppt课件
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语句详解
空中的的鸦噪与废墟之静对比，突出废墟的空旷寂寥，粉红 3你色 由 达.阅觉的 地 了读得西 面 作文作天引者章者与向对第此暗透变九时影着革段的下美给：心的丽国和境废夕家1有墟阳和-3没段对的民有景比空族发物， 中 带生相既 ， 来变比是 作 的化，写 者万呢有实 的千？什景 心气么又 情象变把 由向化人 阴往？们 转和的 晴憧视 ，憬线 表。
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语句详解
3用.怎拟样人理的解手“法石表波现不了兴这，永雕不兵变永化驻的，废这墟蒙，受使了人奇感耻到大历 辱史的似废乎墟在，这只里管停悠滞闲了地，，凝若固无了其。事其的中停蕴泊含着着”作这者句对话更？ 新变革的渴望。
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第4-10段
作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝 固的历史。“废墟，不愿永久停泊”抒发了 作者渴望更新，渴望变革的激情。
4-10段 直抒胸臆 发出号召
20-21段 议论
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末尾点题
散文主要写自已冬日漫游圆明园遗址,先写眼前的所见， 表达作者对历史的凭吊，然后借对风声的描绘引出聆 听到废墟的召唤，即由实景实写到虚景虚写。
最后又由废墟的召唤而引发深沉的思考，阐释改变废 墟这一疑固历史所应承担的责任，从而点明主题。
即全文的思路引子－－凭吊――召唤――思考，思路清晰。
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自由朗读课文
思考：
1、将文章划分为4个层次，概况段落大意。
2、作者写了一个怎样的废墟？
3、作者是单纯地描绘废墟吗？
还是有什么目的？
4、题目为什么叫《废墟的召唤》？
“废墟”召唤的是什么？
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第1-3段
1.阅读第一段景色描述给我们呈现 1
出怎样的一幅画面，指出其作用？
第一段描绘了一幅清冷凄凉的画面，为 全文奠定了基调，总领全文。透视出作 者面对废墟所表现出的忧患和惆怅。
2024版《废墟的召唤》宗璞教学
语言艺术特色及表现力
语言的凝练与生动
作者的语言凝练而生动，通过简洁明快的叙述和描绘，将废墟的 景象和人物的情感生动地呈现在读者面前。
修辞手法的运用
作品运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，这些修辞手法 的运用增强了语言的表现力和感染力。
情感表达的深刻与真挚
作品通过语言的艺术表现，将作者对历史文化的思考和缅怀之情表 达得深刻而真挚，使读者在阅读过程中产生强烈的共鸣。
感谢观看
意象描绘与审美意境营造
1 2 3
意象的选取与描绘 作品中选取了具有典型意义的废墟意象，通过细 腻的描绘和渲染，将废墟的沧桑、荒凉、沉重等 特点生动地呈现出来。
审美意境的营造 作者通过意象的描绘和组合，营造出一种独特的 审美意境，使读者在阅读过程中感受到一种沉重、 悲凉的美感。
意境的深化与升华 作品通过审美意境的营造，将读者带入到对历史 文化的深刻思考和反思中，从而实现了意境的深 化和升华。
“废墟也是一种美”
这句话揭示了废墟的另一种价值，即 美学价值。废墟虽然破败，但却具有 一种独特的美感，能够引发人们的思 考和共鸣。
03
人物形象塑造及其意义
Chapter
主要人物形象分析
主人公形象
通过描写主人公的外貌、性格、行为等方面，塑造 了一个坚韧不拔、充满正义感的战士形象。
其他人物形象
通过对其他人物的刻画，如忠诚的战友、狡猾的敌 人等，丰富了故事情节，衬托出主人公的英勇和正 义。
02
与其他文学作品的比较
将《废墟的召唤》与其他类似主题的文学作品进行比较，探讨不同作品
在表现手法、主题深度等方面的异同。
03
延伸思考与创作
激发读者对废墟文化的进一步思考，鼓励创作以废墟为背景的文学作品
《废墟的召唤》宗璞
宗璞，原名冯钟璞，笔名 还有绿蘩、任小哲等。现 代女作家。1928年7月生于 北京。1984年当选为中国 作家协会理事，现列入 1986年国际名人录和国际 著名作家名人录。
•主要作品有：《弦上的梦》、《三生石》、《丁香 结》。其中《三生石》获得第一届全国优秀中篇小 说奖， 《弦上的梦》获1978年全国优秀短篇小说奖。 童话《总鳍鱼的故事》获得中国作家协会首届全国 优秀儿童文学奖。
1860年10月6日，英、法联军侵入北京， 闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西， 统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。 实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销 毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军 奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩 整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建 筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。 就是 这样一座享有“人间天堂”美称的万园之园 却于1860年化为一片灰烬。 在十九世纪的 这场大火中，圆明园所有的辉煌所有的骄傲 来不及哀鸣一下，就被吞没了。他的身体被 分成零碎的一点一点，运到了外国的博物 馆。
题目中的《废墟的召唤》的“召唤” 具体指的什么内容？ 明确：号召人们继续奋斗，以改造历 史、振兴中国。
题目解析 :
题目入手:《废墟 的 召唤》 ‖ ‖ 指的是哪? 召唤了什么? “废墟”──圆明园的景
｝融情于景
“召唤”──改革, 振兴
八、概括小结
思想内容——本文通过对圆明园荒芜景象的 描写，在凭吊历史的同时，抒发了内心渴望 更新、渴望变革的激情，号召每一个有志之 士都投入到时代的大变革和百废待兴的建设 浪潮中去。 写作特色——融情于景、在写景中穿插富有 寓意的议论。
•
• 军官和士兵，英国人和法国人，为了攫取财宝， 从四面八方涌进圆明园，纵情肆意，予取予夺， 手忙脚乱，纷纭万状。他们为了抢夺财宝，互相 殴打，甚至发生过械斗。因为园内珍宝太多，他 们一时不知该拿何物为好，有的搬走景泰兰瓷瓶， 有的贪恋绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的 去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了 各色各样的珍宝。有的往外衣宽大的口袋里装进 金条和金叶；有的半身缠着绸缎；有的帽子里放 满了红蓝宝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着 翡翠项圈。一个英国军官从一座有500尊神像的庙 里掠得一个金佛像，可值1,200英镑。一个法国军 官抢劫了价值60万法郎的财物。法军总司令孟托 邦的儿子掠得的财宝可值30万法郎，装满了好几 辆马车。一个名叫赫利思的英军二等带兵官，一 次即从园内窃得二座金佛塔及其他大量珍宝，找 了7名壮夫替他搬运回军营。
《废墟的召唤》原文教学教案
《废墟的召唤》原文教学教案第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程以《废墟的召唤》原文为主题，通过深入解析原文内容，使学生了解并欣赏到这篇文章的独特之处。
文章描绘了一个废墟中的场景，通过细腻的描绘和丰富的情感表达，引发读者对废墟背后故事的思考。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标学生能够理解《废墟的召唤》原文的基本内容，掌握文章的主题思想和表达技巧。
1.2.2 能力目标学生能够分析并欣赏文章中的修辞手法，提高自己的阅读理解能力。
1.2.3 情感目标学生能够感受作者对废墟的情感态度，培养自己关注身边环境、珍惜历史的意识。
第二章：作者及作品背景2.1 作者简介介绍《废墟的召唤》原文的作者，包括其生平、主要作品和文学地位等信息。
2.2 作品背景解析《废墟的召唤》原文创作的历史背景，帮助学生更好地理解文章的含义。
第三章：文章结构分析3.1 文章主题明确《废墟的召唤》原文的主题思想，引导学生深入思考废墟背后的意义。
3.2 文章结构分析原文的结构，包括开头、发展、高潮和结尾等部分，帮助学生更好地理解文章的思路。
3.3 修辞手法讲解原文中运用到的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的文学鉴赏能力。
第四章：重点词句解析4.1 重点词汇列出《废墟的召唤》原文中的重点词汇，并进行解释，方便学生理解文章内容。
4.2 难句解析分析原文中的难点句子，帮助学生理解文章的深层含义。
第五章：教学方法与步骤5.1 教学方法采用讲授法、讨论法、阅读法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
5.2 教学步骤明确《废墟的召唤》原文教学的各个步骤，包括导入、讲解、讨论、总结等，确保教学过程的顺利进行。
第六章：课堂互动与讨论6.1 问题设计与解答设计关于《废墟的召唤》原文的问题，引导学生进行思考和讨论。
通过回答问题，帮助学生深入理解文章内容。
6.2 小组讨论将学生分成小组，让他们针对问题进行讨论，分享彼此的想法和观点，培养学生的合作能力和口头表达能力。
《废墟的召唤》宗璞
甲 zh òu (胄 热 ch én (忱
2．词语积累
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) )
yǐ l ǐ(迤
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(1)________ 甲胄 ：盔甲。
(2)停滞： 因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展 。
废墟 ：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地 (3)________
方。 (4)凝固： 比喻固定不变；停滞
迤逦 ：曲折连绵。 (5)________ 嗫嚅 ：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。 (6)________ (7)凭吊： 。
4.从文中找出作者与年轻人的辩论，谈谈自己的理 解？
作者满怀爱国之心，也想为祖国的振兴尽到 自己的责任。他与年轻人的辩论，反映了两 代人的不同看法。辩论的结果是意见达成一 致，这正是这蒙受着民族耻辱的废墟给后人 的启示。
齐读最后两段，讨论这两段的含义和作用。
作者再一次强调要留下这废墟，要记住废墟的召唤， 因为它是一段历史的见证，因为它能激励一代又一 代人为国家富强和民族复兴而奋斗。
作者简介
宗璞，原名冯钟璞，笔名 还有绿蘩、任小哲等。现 代女作家。1928年7月生于 北京。1984年当选为中国 作家协会理事，现列入 1986年国际名人录和国际 著名作家名人录。
•主要作品有：《弦上的梦》、《三生石》、《丁香 结》。其中《三生石》获得第一届全国优秀中篇小 说奖， 《弦上的梦》获1978年全国优秀短篇小说奖。 童话《老鳍鱼的故事》获得中国作家协会首届全国 优秀儿童文学奖。
1.阅读第一段景色描述给我们呈现出怎样的一 幅画面，指出其作用？
第一段描绘了一幅清冷凄凉的画面，为 全文奠定了基调，总领全文。
阅读文章第二段回答以下各题
1.怎样理解“这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的 船只”这句话？ 运用比喻形象的写出了圆明园已经成为了 废墟，退出了历史的舞台，历史已经在这 里停滞。 2.作者用三十年前心中的念头和三十年后“他还是 停泊在原野上”的现实，表达出怎样的一种情绪？ 本段中还有那些场景的描绘也表达出这样的情绪？
《废墟的召唤》讲
这篇散文主要写作者冬日漫游圆明园遗址。 先写眼前的所见，表达作者对历史的凭吊
然后借对风声的描绘引出聆听到废墟的召唤
最后又由废墟的召唤而引发深沉的思考， 阐释改变废墟这一疑固历史所应承担的责
任。（点明主题）
全文的思路：引子－－凭吊――召唤――思考
六、品味赏析语言：
落日赏析： 提示：凭吊是在冬日午后，文章多次提及冬日。请画
29
三、理解探究
理清文章的脉络， 划分层次， 归纳大意。
• 一、(1-3)对圆明园废墟的整体描绘。圆明园 荒凉衰败的断石残碑，斜阳无力，田地干皱，， 枯荷衰草，寂寂寥寥，凄凄切切。一幅清冷凄 凉的画面。着重描写了西洋
• 二、(4-10) 作者直抒胸臆,号召人们留下来改 造凝固的历史,废墟不愿,永久停留。
提示2：巴尔扎克说：“一场大的屈辱可以变成大的动力。” 余秋雨说：“没有皱纹的祖母是可怕的，没有白发的老者是
让人遗憾的。” 2、改革开放30年来,国家领导和无数仁人志士为了国家富强、
民族复兴而“尽每一个我的责任”。对废墟的重建是如此之 快、如此之美！请欣赏下面的图片：
结束语
谢谢大家聆听！！！
•1860年10月6日，英、法联军侵入北 京，闯进圆明园。他们把园内凡是能 拿走的东西，统统掠走，拿不动的， 就用大车或牲口搬运。实在运不走的， 就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证， 10月18日和19日，三千多名侵略军奉 命在园内放火。大火连烧三天，烟云 笼罩整个北京城。
预习检测
• 给下列斜体字注音：
二、写作背景：
本文创作于1979年岁末，时值党的 改革开放的号召如春雷般在神州大 地回响。因而，本篇的主旨带有鲜 明的时代性，号召每个有志之士都 投入到时代的大变革和百废待兴的 建设潮流之中。
优秀课件《废墟的召唤》
形容极短的时间内变化快而多。 瞬息万变：
⒈作者写了一个怎样的废墟？ 明确：作品在开篇，用一种近乎凄怆的笔调，描绘了
在冬日斜阳无力地笼罩下的圆明园废墟的概貌。描绘
了干皱的田地中点缀着的断石残碑，以及那枯荷衰草 。
任感，那么人的感叹就只能是浅薄和虚华。 所以为“召
唤人们留下来，改造这凝固的历史”做出努力，应是每一 个“我”的责任。）
⒋“对着这一段凝固的历史，我只有怅然凝望”，为什么说“历
史”是“凝固的”？
明确：因为这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无 其事地停泊着。如石刻一般，停滞了，凝固了，而废墟永
远象征了那段与它有关的历史，所以说历史凝固了。
宗璞，现代女作家。原名冯钟璞。原籍 河南省唐河县。 1928年生于北京。曾任
《文艺报》《世界文学》等刊物编辑。主要
作品有《弦上的梦》《三生石》《宗璞小说
散文选》《丁香结》等。其中《三生石》获
第一届全国优秀中篇小说奖，《弦上的梦》 获1978年全国优秀短篇小说奖。
一、读一读
轮廓( kuî
﹒ ﹒
) )
文章前面说“它该让出地方，好建设新的一切” ，后文 却说“能不能留下一部分废墟呢？最好是远瀛观一带，或只是 这座断桥，也可以的”，这样行文前后是否矛盾？为什么？
明确：不矛盾。前文说的是改造历史，后文说的是不 忘记历史，两者相辅相成。作者是经历一定的挣扎和 思考的。
世界上使社会变得伟大的人正是那些有勇
海藻( zǎo﹒来自)甲胄( zhîu
远瀛( yínɡ )观 ( ɡuàn )
﹒
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废墟的召唤课文解析
废墟的召唤课文解析一、背景介绍《废墟的召唤》是一篇描绘废墟与召唤的散文，作者通过对废墟的描绘，表达了对历史、文化和人类命运的思考。
本文背景设定在二十世纪初的中国，当时国家正经历着从封建社会向现代化转型的时期，废墟作为一种历史文化遗产，成为作者思考和表达的重要载体。
二、废墟的意义在《废墟的召唤》中，废墟代表着历史的记忆和遗迹，它见证了人类历史的发展和变迁。
作者通过对废墟的描绘，表达了对历史文化的尊重和敬畏，同时也暗示了人类在历史长河中的短暂与渺小。
废墟的存在，让人们能够反思自己的历史和文化，进而思考人类命运和未来的方向。
三、召唤的含义在文章中，“召唤”是一种对历史、文化和人类命运的呼唤和期盼。
作者通过描绘废墟，表达了对未来的向往和期望，希望人们能够从废墟中汲取历史的教训，不断前行，为人类的未来创造更加美好的生活。
四、召唤的对象和原因《废墟的召唤》中召唤的对象是所有的人，包括当下和未来的世代。
作者认为，人们应该从废墟中汲取历史的教训，珍惜当下，为未来的世代创造更加美好的生活。
同时，作者也表达了对国家未来的期许，希望国家能够从废墟中汲取经验，不断前行，实现国家的繁荣和强盛。
五、召唤的内涵与价值《废墟的召唤》中召唤的内涵包括了对历史的尊重、对未来的期望以及对当下的珍惜。
作者通过描绘废墟，提醒人们不要忘记历史，要珍惜当下，并为未来的世代创造更加美好的生活。
这种召唤的价值在于激发人们的反思和行动，让人们意识到自己的责任和使命，为人类的未来创造更加美好的前景。
六、召唤与时代背景的关系《废墟的召唤》中所描绘的废墟与召唤的主题与当时的时代背景密切相关。
在中国从封建社会向现代化转型的时期，废墟代表着历史的遗迹和文化的记忆，它激发了人们对未来的向往和期望。
同时，作者也通过描绘废墟，表达了对国家未来的期许，希望国家能够从废墟中汲取经验，不断前行，实现国家的繁荣和强盛。
这种对未来的期望和对国家的期许，也反映了当时社会的时代背景和历史发展的趋势。
《废墟的召唤》课件32张
当代作家对废墟题材创作现状评述
废墟主题的文学价值
废墟题材的创作挑战
当代作家普遍认为，废墟作为历 史的见证和文化的遗存，具有丰 富的文学内涵和审美价值。他们 通过挖掘废墟背后的故事和情感， 赋予其新的生命和意义。
尽管废墟主题具有独特的魅力， 但当代作家在创作时也面临着一 些挑战，如如何在描绘废墟之美 的同时，传达出对历史的反思和 对未来的期许。
宗璞的生平与成就
宗璞，原名冯钟璞，是中国当代 作家，以小说、散文和翻译著称。
她的作品风格独特，深受读者喜 爱。
作品风格概述
宗璞的作品风格以细腻、抒情见长， 善于通过描绘自然景物和人物心理 来表达情感。她的文字优美，富有 诗意。
代表作品介绍
《废墟的召唤》是宗璞的代表作之 一，通过描绘废墟和人物的内心世 界，表达了作者对战争的深刻反思 和对和平的渴望。
03
作品主题与意义
《废墟的召唤》以废墟为背景，通过对人物内心世界的深入挖掘，表达
了作者对战争的深刻反思和对和平的渴望。作品主题深刻，具有很强的
现实意义和历史价值。
02
文本解读与赏析
文章内容概述
《废墟的召唤》是一篇以废墟为主题， 通过对废墟的描绘和联想，表达作者 对历史、文化和人性的深刻思考的文 章。
基调。
文章中间部分
通过对废墟历史和文化的挖掘， 展示了废墟的深厚底蕴和价值， 进一步加深了读者对废墟的认识
和理解。
文章结尾部分
通过对废墟背后所蕴含的人性的 探讨，呼吁人们关注历史、传承 文化、珍视人性，升华了文章的
主题。
写作手法与技巧探讨
象征手法的运用 作者通过对废墟的描绘和联想，赋予废墟以丰富的象征意 义，使文章具有深厚的内涵和韵味。
语文版《废墟的召唤》课文全解
3.废墟的召唤本文作者将历史的回顾与现实的思考融入特定的景物之中，并通过画面蕴涵的意象，传达出一种渴望改革、渴望振兴的呼声。
一、基础知识积累1、给下列加红字注音墟（xū）璞（pú）廓（kuò）皱（zhòu）莽（mǎng）瀛（yíng）胄（zhòu）镂（lòu）怅（chàng）嗫嚅（niè rú）迤逦（yǐ lǐ）绮（qǐ）黛（dài）窸窣（xīsū）蘸（zhàn）2、形近字┏缀（zhuì）点缀┏镂（lòu）镂空┏绮（qǐ）绮丽┣辍（chuò）辍学┗楼（lǒu）楼房┗倚（yǐ）倚靠┗啜（chuò）啜泣┏嚅（rú）嗫嚅┏渺（miǎo）渺小┣儒（rú）儒家┗缈（miǎo）缥缈┗孺（rú）妇孺3、多音字┏（qiāo）静悄悄┏（bó）停泊┏（guān）观看悄┫泊┫观┫┗（qiǎo）悄然┗（pō）湖泊┗（guàn）道观4、词语解释【轮廓】构成图形或物体的外缘或线条，也指事物的概括。
【宛如】好像。
【甲胄】盔甲。
【奇耻大辱】极大的耻辱。
【欣然】愉快高兴的样子。
【怅然凝望】若有所失的凝神观望。
【悄立】默无声息地站立。
【如泣如诉】像哭泣又像倾诉。
【暮色四合】形容天气变黑暗，多指夜幕降临。
【慷慨激昂】形容情绪、语调激动昂然而充满正气。
【嗫嚅】形容想说话又吞吞吐吐不敢说出来的样子。
【匹夫有责】普通百姓都有责任。
【迤逦】曲折连绵。
【绮辉】美丽的光辉。
【宛在】宛然还在，好像还在。
【凭吊】对着遗迹怀念旧事。
5、文学常识真空（1）宗璞，现代＿＿（性别）作家。
原名＿＿＿，作品有小说＿＿＿＿、＿＿＿＿＿等，其中作品＿＿＿＿获第一届全国优秀中篇小说奖，＿＿＿＿＿获1978年全国优秀短篇小说奖。
童话＿＿＿获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。
《废墟的召唤》赏析
《废墟的召唤》赏析【导读赏析】宗璞，女，散文家、小说家。
生于北京，1951年毕业于清华大学外文系，曾在《文艺报》、《世界文学》等刊做编辑。
著作有中篇小说《三生石》、童话集《风庐童话》、《宗璞散文选集》等。
宗璞出生于书香门第，深受中外文化的熏陶，有良好的文化素养。
孙犁评价她的散文说，明朗而有含蓄，流畅而有余韵，于细腻之中，注意调节。
本文写对历史废墟――圆明园的凭吊与思考，内涵丰富，主题深刻。
阅读本文，心情是沉重的。
圆明园是废墟，是历史的见证，凭吊它，怎能不引发人们深刻的思考？本文的主旨意在通过对圆明园废墟的凭吊，聆听，而思考，表达作者呼唤人们改造这“凝固的历史”的愿望，并号召人们在改造历史上尽每一个“我”的责任。
主题的表达并非直接说明，而是借对废墟的描写、回忆、联想逐渐明朗的。
理解时应紧紧围绕文章的思路。
思路与文章的结构有着密切关系，结构是思路的外在表现形式。
本文是如何安排结构、组织材料的呢？读完全文，我们不难发现本文以作者的行踪为写作顺序，主要写自已冬日漫游圆明园遗址,先写眼前的所见，表达作者对历史的凭吊，然后借对风声的描绘引出聆听到废墟的召唤，即由实景实写到虚景虚写。
最后又由废墟的召唤而引发深沉的思考，阐释改变废墟这一疑固历史所应承担的责任，从而点明主题。
即全文的思路为凭吊――召唤――思考，思路清晰。
本文的语言形象生动，景物描写具体而细致，且与作者的思想感情，与作品的主题有着密切的联系。
比如作品一开头“冬日的斜阳无力”一词与作者沉重的心情十分吻合。
第1段中还写到“干皱的田地”，点缀着的断石残碑，冬日的凄冷，突出凄清、寂静的氛围。
倒数第3段的景物描写，写落照、远山，使作者联想到紫藤萝，“这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊，”此时的意境是浓重而情感激动的。
整篇文章的写景笔墨，作者就像是一个画家，在一笔一笔地细致雕刻，一个色块一个色块地精心挑选，从而为作者的思考和抒情营造了一个鲜明的整体氛围。
原文：废墟的召唤宗璞冬日的斜阳无力地照在这一片田野上，刚是下午，清华气象台上边的天空，已显出月芽儿的轮廓。
《废墟的召唤》(共54张PPT)
苦。
（9） 若无其事 ：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关 心。
（10） 慷慨激昂 ：形容情绪语调激动昂扬而充满正气。
（11） 理直气壮：理由充分。因而说话有气势。
（12） 瞬息万变 ：形容极短的时间内变化快而多。
全文可分四个部分
❖ 1-3自然段，对圆明园废墟的整体描 绘。
❖ 4-10自然段，作者直抒胸臆，号召人 们留下来，改造这凝固的历史。
❖ 军官和士兵，英国人和法国人，为了攫取财宝，从 四面八方涌进圆明园，纵情肆意，予取予夺，手忙 脚乱，纷纭万状。他们为了抢夺财宝，互相殴打， 甚至发生过械斗。因为园内珍宝太多，他们一时不 知该拿何物为好，有的搬走景泰兰瓷瓶，有的贪恋 绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠 玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍 宝。有的往外衣宽大的口袋里装进金条和金叶；有 的半身缠着绸缎；有的帽子里放满了红蓝宝石、珍 珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈。一个英国 军官从一座有500尊神像的庙里掠得一个金佛像， 可值1,200英镑。一个法国军官抢劫了价值60万法 郎的财物。法军总司令孟托邦的儿子掠得的财宝可 值30万法郎，装满了好几辆马车。一个名叫赫利思 的英军二等带兵官，一次即从园内窃得二座金佛塔 及其他大量珍宝，找了7名壮夫替他搬运回军营。
作者简介
❖ 宗璞，现代女作家。1928年7月生于北 京。1984年当选为中国作家协会理事， 现列入1986年国际名人录和国际著名作 家名人录。
❖ 主要作品有：《红豆》、《弦上的梦》 、《三生石》、《小香结》。其中《三 生石》获得第一届全国优秀中篇小说奖 ， 《弦上的梦》获1978年全国优秀短篇 小说奖。童话《总鳍鱼的故事》获得中 国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。
《废墟的召唤》教案1[合集]
![《废墟的召唤》教案1[合集]](https://img.taocdn.com/s3/m/aa9c1939fd4ffe4733687e21af45b307e971f94f.png)
《废墟的召唤》教案1[合集]第一篇：《废墟的召唤》教案1《废墟的召唤》教案教学目标： 1.知识与技能（1）让学生通过反复诵读，体会、品味、理解作者的思想感情，梳理作品的引文脉络。
（2）学习课文运用拟人手法。
（3）体会本文的语言特色。
在描写中运用动静对比、色彩对比，使得一切景语皆情语，吸纳其中描写精当的语句。
2.过程与方法（1）本篇的主旨带有鲜明的时代性，交代作品的时代背景。
（2）本文在构思上有着明显的主题先行的痕迹，让学生自己进行判断。
3.情感、态度、价值观作者将历史的回顾与现实的思考一起融入特定的景物之中，并通过画面蕴涵的意象，传达出一种渴望改革、渴望振兴的时代呼声。
我们要响应时代的召唤，投身到伟大的变革中，去奋斗，去建设新的一切。
重点与难点1.重点：领会作者通过画面蕴涵的意象传达出的渴望改革、渴望振兴的时代呼声。
2.难点：本文在语言上表现出的较高驾驭语言的能力。
教学过程一、预习1.给加点字注音嗫嚅 nie ru迤逦 yi li甲胄zhou 2.解释词语甲胄：盔甲。
嗫嚅：形容想说话又吞吞吐吐不敢说出来的样子。
迤逦：曲折连绵。
二、导入作者简介：宗璞，现代女作家。
原名冯宗璞。
曾任《文艺报》《世界文学》等刊物的编辑。
现列入1986年国际名人录和国际著名作家名人录。
作品有《红豆》、《桃园女儿嫁窝谷》、《弦上的梦》（获1978年全国优秀短篇小说奖）、《三生石》（获第一届全国优秀中篇小说奖）、《丁香结》，童话《蜗居》、《我是谁》、《总鳍鱼的故事》（获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖），长篇小说《南渡记》。
三、阅读课文，整体感知，理清文章思路明确：全文可分为四个部分第一部分（第1--3段）：对园明园废墟的整体描绘。
第二部分（第4-10段）：作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝重的历史，“废墟，不愿永久停泊”。
第三部分（第11-20段）：作者通过“我”与年轻人的对话，由前面自我情感的直接表达，到转向全社会的呼唤，尤其是对青年人的呼唤。
废墟的召唤课文原文及解析
废墟的召唤课文原文及解析（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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废墟的召唤(共41张PPT)
结合当地文化和旅游资源，开发以废墟为主题的旅游项目，吸引 游客前来参观和体验。
2024/1/25
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生态保护理念下废墟改造实践
2024/1/25
生态修复与环境治理
在废墟改造过程中，注重生态修复和环境治理，恢复生态系统的 功能和结构，提高环境质量。
绿色技术与可持续材料应用
采用绿色技术和可持续材料，降低改造过程中的能耗和污染，实现 废墟改造的可持续发展。
2024/1/25
通过研究废墟，我们可以了解历史上的建筑风格、技术水平、宗教信仰等方面的信 息。
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挖掘和保护历史文化遗产重要性
历史文化遗产是一个国家和民族 的精神财富，挖掘和保护这些遗 产对于维护国家文化安全具有重
要意义。
历史文化遗产的挖掘和保护可以 促进旅游业的发展，带动经济增
长。
通过挖掘和保护历史文化遗产， 我们可以传承和弘扬优秀传统文 化，增强民族认同感和文化自信
10
03 废墟之美：艺术表现与审 美价值
2024/1/25
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废墟在艺术作品中呈现
绘画作品中的废墟
废墟作为绘画元素，出现在许多 艺术家的作品中，如德国画家卡 斯帕·大卫·弗里德里希的《月光下
的废墟》等。
2024/1/25
摄影作品中的废墟
摄影家通过捕捉废墟的独特形态和 光影效果，展现出废墟的沧桑美感 和历史厚重感。
历史文脉传承
在规划过程中，注重保护和传承废墟所承载的历史文脉，通过合理的 再利用方式，让历史得以延续。
2024/1/25
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创意产业结合废墟资源创新发展
创意产业聚集地
将废墟改造为创意产业聚集地，吸引艺术家、设计师等创意人才 ，推动创意产业的发展。
语文版九年级下《废墟的召唤》教学课件(97张)
当时宗璞在听说圆明园要重建的 时候，就跑去看了一下，然后她 又想写下自己对圆明园的意见， 于是，她三次到圆明园去体会、 去思考、去感悟，写下了这篇文 章——《废墟的召唤》，今天就 走进这篇文章，看看宗璞要告诉 我们她对废墟的印象，看看她再 废墟面前所激发的思考。
“废墟”——圆明园的景
情融 “召唤”——改革，振兴 于景
本文创作于1979年岁末，时 值党的改革开放的号召如春雷般 在神州大地回响。因而，本篇的 主旨带有鲜明的时代性，号召每 一个有志之士都投入到时代的大 变革和百废待兴的建设潮流之中。
融情于景
废 墟 的 召 唤
景
主旨
景
1—3 对圆明园 （背景与 废墟的整体描 景——寂寥， 绘 荒凉）
• 历史上圆明园由圆明、长春、绮春三 园组成，占地5200余亩（350公顷）， 有著名景群上百处。自清代康熙四十 六年（1707年）起，原是康熙皇帝赐 给皇四子胤祯（雍正）的“赐园”。 1722年雍正即位后，依照紫禁城的格 局，大规模建设。到乾隆年间，清朝 国力鼎盛，是圆明园建设的高潮，以 倾国之力，空前的规模扩建圆明园， 以后又经嘉庆、道光、咸丰年间的续 建，5个皇帝前后经过151年将其建成。 役使无数能工巧匠，费银亿万建造经 营而成。
主旨
号召全社 会的有志 之士，尤 其是青年 人。
再一次强调要留下这废墟，要记 住废墟的召唤，因为它是一段历 史的见证，因为它能激励一代又 一代人为国家富强和民族复兴而 奋斗。
矛盾中挣扎
• 作者和年轻人有哪些对话？理解年轻人 的矛盾心理。
• “匹夫有责” • “但是怎样尽每一个我的责任？怎样使 环境更好地让每一个我尽责任”
“在世界的一隅， 存在着人类的一大 奇迹，这个奇迹就 是圆明园。 一个近乎超人的民 族所能幻想到的一 切都汇集于此,只要 想象出一种无法描 述的建筑物,一种如 同月宫似的仙境,那 就是圆明园.”
废墟的召唤(1)知识讲解41页文档
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
废墟的召唤(1)知识讲解
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
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废墟的召唤一、选择训练1．下列红色的字注音完全正确的一项是( )A．轮廓(kuò) 干皱(zòu) 远瀛观(guàn)B．雕镂(lòu) 海藻(zǎo) 绮辉(qǐ)C．窸窣(sù) 嗫嚅(rú) 废墟(xū)D．召唤(zhāo) 迤逦(lǐ) 停泊(bó)2．选择用词正确的一组是( )(1)右侧在夏天是一片荷塘，现在也只剩下了冬日的_________。
(2)悄立“塔”下，觉得人是这样渺小，天地是这样_________。
(3)风在路另侧的小树林中_________，忽高忽低，如泣如诉。
(4)浅淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的_________。
A．凄冷广阔呼啸冷清B．清冷广阔呼啸凄清C．凄冷广阔呼啸清冷D．清冷开阔呼啸凄清3．下面书写正确的一组是( )A．呈现干皱寂寞奇耻大辱B．遗迹凝固石碑鲜嫩润择C．楚词艳丽苍烟瞬息万变D．藤萝花瓣桔梗满怀热眈4．作者凭吊废墟的目的是什么？( )A．通过对圆明园废墟的描绘，意在引起人们对像圆明园废墟的关注，并付诸行动改变它。
B．引起人们对像圆明园废墟一样凝固的事物的关注，召唤起一种积极改革、弃旧更新、寻求新的建设和发展的时代精神。
C．宣扬废墟的警示作用，呼吁人们正视废墟。
D．让人们铭记历史，勿忘国耻。
5．“那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊。
”这句话中的“铺天的霞锦”指( )A．远山被夕阳落照所染之色。
B．作者所向往的未来。
C．象征着我们的祖国已经无比的强大，屈辱已成历史。
D．象征着百废俱兴、重新腾飞的祖国的前景。
6．“但是怎样尽每一个我的责任？怎样使环境更好地让每一个我尽责任？”本句话中的“尽责任”指( )A．呼吁人们不忘废墟，努力奋斗。
B．每一个中国人都有责任保护像圆明园这样的废墟。
C．指如何为祖国的腾飞贡献自己的力量。
D．废墟就是历史，我们都有责任铭记历史。
二、填空训练奖。
2．框外一派的模样，似与这黄昏全不相干。
34顾与现实的思考融入特定的渴望变革、期待新生的废墟。
6.全文写景抒情的中心是三、阅读训练：阅读下面材料，回答问题。
这一带废墟是圆明园中长春园的一部分。
从东到西，有圆形的台，长方形的观，已看不出形状的堂和小巧的方形的亭基。
原来都是西式建筑，故俗称西洋楼。
在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。
三十多年前，初来这里，曾想下次来时，它该下沉了罢？它该让出地方，好建设新的一切，但是每次再来，它还是停泊在原野上。
远瀛观的断石柱，在灰蓝色的天空下，依然寂寞地站着，显得四周那样空荡荡，那样无依无靠，大水法的拱形石门，依然卷着波涛。
观水法的石屏上依然陈列着兵器甲胄，那雕镂还是那样清晰，那样有力。
但石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事的停泊着。
时间在这里，如石刻一般，了，了。
建筑家说，建筑是凝固的音乐。
建筑的遗迹，又是什么呢？凝固了的历史么？看那海晏堂前（也许是堂侧）的石饰，像一个近似半圆形的容器，年轻时，曾和几个朋友坐在里面照相。
现在石“碗”依旧，我当然懒得爬上去了，但是我却欣然。
因为我的变化，无非是自然规律之功罢了。
我毕竟没有凝固──1.选文中空白处应填的词语是( )A．停止凝固B．停滞凝固C．停滞僵化D．停止僵化2.上文将一组建筑遗迹比作“一列正在覆没的船只”，这样作比的效果是( )A．这样作比形象生动地写出了作者的直观感受，又便于作者借此抒情。
B．突显这里一片断壁残垣，给作者造成的直观印象。
C．破败的景象使作者内心受到冲击，“覆没的船只”实际是在表现作者的心在下沉。
D．含蓄地写出了作者的内心体验，为下文抒情做铺垫。
3.对本文题目“废墟的召唤”解说错误的一项是( )A．文章的题目借“废墟的召唤”来暗示对改革的呼唤。
B．也是在呼唤人们为处于落后状态的祖国和民族奉献自己的聪明才智。
C．题目体现了文章的主旨，主要是在告诫人们牢记历史不要忘记过去。
D．号召人们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
4.“凝固了的历史”是含蓄语句，这句话的实际意思是( )A．在比喻建筑的遗迹。
B．把历史停留住。
C．把历史保存了下来。
D．就是指历史的见证。
5．上文第一段末句说“这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事的停泊着”，6．“建筑的遗迹，又是什么呢？凝固了的历史吗？”这两问有何不同？又有什么关7.结合课文语境，对下列各句作批注。
（1）石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊（2）空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈胡同文化一、选择训练1．下列红色的字注音有误的一项是( )A．国子监（jiàn）王垿(xù) 处街坊（chù）婚丧嫁娶（sàng）B．摞起来（luò）约鸡蛋（yāo）虾蟆陵（háma）熬白菜（āo）C．腌萝卜（yān）胡同（tòng）泥淖（nào）低徊（huí）D．不禁（jīn）棱角（léng）安土重迁（zhòng）绵亘（gèn）2．下列各组没有错别字的一组是( )A．径庭不径而走烦躁不骄不躁B．理数安分守己凭吊奉公守法C．房檩逆来顺受蝉联怅望低徊D．娜窝衰草离披堕毁满目荒凉3．下列句子没有语病的一项是( )A．为了查寻、搜集当年日本鬼子野蛮残杀中国人生命的证据，他踏遍了东北的山川河流，走访了数以千计的见证人。
B．要不要打击恐怖主义？打击恐怖主义允不允许同时侵犯他国主权？对这两个问题，我国政府都明确表明了自己的立场。
C．此事一再警示我们，依法治国，维护和实现好人民群众的根本利益，是我们办事的根本。
D．四年的下海经历，使他尝尽了人世的苦辣酸甜，也培养了他准确的观察力和敏锐的判断力。
4．对文中的胡同名称分类不正确的一项是( )A．大雅宝胡同、王广福胡同、王皮胡同B．高义伯胡同、小羊宜宾胡同、王皮胡同C．手帕胡同、羊肉胡同D．无量大人胡同、石老娘胡同5．下列句子使用了比喻修辞的一项是( )A．北京人每个人一辈子吃的大白菜摞起来大概有北海白塔那么高。
B．有些胡同很小，如耳朵眼胡同。
C．北京城像一块大豆腐，四方四正。
D．除了少数“宅门”还在那里挺着，大部分民居的房屋都已经很残破。
6．根据课文，下面关于北京胡同的建筑特点与文化特点的分析错误的一项是( )A．北京胡同的建筑特点，在一定程度上决定了其文化特点。
B．由于胡同的安静闭塞，使胡同里的人们很少与外界接触，不了解外界的信息，不能接受一些新的思想，形成了他们封闭守旧，安于现状，“两耳不闻窗外事，一心只过安逸日”的小农意识。
C．胡同的方正特点影响到北京人的生活方式进而影响到其思想意识，封建正统思想较为严重，不思反抗，安分守己，逆来顺受，甘做顺民。
D．“独门独院”建筑特点使北京人的生活方式趋向于独立，冷淡，什么时候都是“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”。
二、填空训练1．老北京民居建筑的主要形式是3．本文是作者为摄影艺术集4．胡同文化的内涵是5．本文语言6.文章大处着笔，概述地介绍了北京大街、胡三、阅读训练阅读下面两段材料，回答问题。
材料一：北京胡同文化的精义是“忍”，安分守己，逆来顺受。
老舍《茶馆》里的王利发说，“我当了一辈子顺民”，是大部分北京市民的心态。
我的小说《八月骄阳》里写到“文化大革命”，有这样一段对话：“还有个章法没有？我可是当了一辈子安善良民，从来奉公守法。
这会儿，全乱了。
我这眼面前就跟‘下黄土’似的，简直的。
分不清东西南北了。
” “您多余操这份儿心。
粮店还卖不卖棒子面？”“卖！”“还是的。
有棒子面就行。
……”我们楼里有个小伙子，为一点事，打了开电梯的小姑娘一个嘴巴。
我们都很生气，怎么可以打一个女孩子呢！我跟两个上了岁数的老北京（他们是“搬迁户”，原来是住在胡同里的）说，大家应该主持正义，让小伙子当众向小姑娘认错，这二位同声说：“叫他认错？门儿也没有！忍着吧！──‘穷忍着，富耐着，睡不着眯着’！”“睡不着眯着”这话实在太精彩了！睡不着，别烦躁，别起急，眯着。
北京人，真有你的！材料二：看看这些胡同的照片，不禁使人产生怀旧情绪，甚至有些伤感。
但是这是无可奈何的事。
在商品经济大潮的席卷之下，胡同和胡同文化总有一天会消失的。
也许像西安的虾蟆陵，南京的乌衣巷，还会保留一两个名目，使人怅望低徊。
再见吧，胡同。
1.“‘睡不着眯着’这话实在太精彩了！”其“精彩”之处是( )A．反映了北京文化的市民化特点。
B．传神地刻画了北京人“忍”的特点。
C．这是反语，讽刺了北京人死要面子。
D．道出了北京人的倔强。
2.对“北京人，真有你的！”一句理解最恰当的一项是( )A．奚落北京某些人逆来顺受的小市民心态。
B．讽刺了北京人的怀旧情绪。
C．称道“老北京”懂得生活，语言精辟。
D．赞叹北京某些用语的幽默，令人倾倒。
3.材料二中作者的感情不包括( )A．怀旧B．伤感C．无可奈何D．只剩留恋4.“也许像西安的虾蟆陵，南京的乌衣巷，还会保留一两个名目，使人怅望低徊。
”这个句子运用的修辞手法是( )A．排比B．比喻C．举例D．对比6．材料二中“再见吧，胡同”一句，包含着作者对北京胡同或胡同文化怎样的态度？寡人之于国也一、选择训练1．红色的字注音无误的一项是( )A．曳兵(yè) 数罟(cù gǔ) 洿池(wū)B．鸡豚(tún) 狗彘(zhì) 庠序(yǎng)C．孝悌(tì) 饿莩(piáo) 供养(gōng)D．衣帛(yī) 王天下(wàng) 不可胜用(shēng)2．下列红色的字的解释正确的一项是( )A．河内凶（有战乱）B．邻国之民不加（增加）少C．填然鼓之（代词，代“鼓”）D．弃甲曳( 拖着）兵而走3．下面红色的字意义不同的一组是( )A．涂有饿莩而不知发春心莫共花争发B．弃甲曳兵而走斩木为兵C．或五十步而后止人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山D．是亦走也是使民养生丧死无憾也4．下列句中红色的“于”作“比”讲的一项是( )A．寡人之于国也B．移其粟于河内C．则无望民之多于邻国也D．颁白者不负戴于道路矣5．下列句中没有通假字的一项是( )A．颁白者不负戴于道路矣B．涂有饿莩而不知发C．无失其时，七十者可以食肉矣D．谨庠序之教6．对下列各句中“之”的分类正确的一项是( )①斯天下之民至焉②鸡豚狗彘之畜③树之以桑④未之有也⑤邻国之民不加少A．①②⑤ / ③ / ④B．①③⑤ / ② / ④C．①②④ / ③⑤D．①②⑤ / ③④7．红色的词活用情况与其他各项不同的一项是( )A．填然鼓之B．树之以桑C．五十者可以衣帛矣D．谨庠序之教8．选出红色的“以”字意义不同于其他三句的一项( )A．请以战喻B．以五十步笑百步C．斧斤以时入山林D．申之以孝悌之义9．选出下列句子中句式相同的一项。